八年級歷史教學反思(精選)

　　身為一位優秀的教師，我們都希望有一流的課堂教學能力，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，快來參考教學反思是怎么寫的吧！以下是小編幫大家整理的八年級歷史教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

八年級歷史教學反思1

　　經過兩天的備課，這天是我跟崗期間第一次上課，上的是七年級五班的歷史第八課《金和南宋的對峙》。上課之前既激動又有點緊張。

　　站上講臺說了一句話我就不緊張了，我先以學生共同回顧上節課的知識點來導入新課。之后講授新課，這節課的重點是女真族的崛起，金滅遼及北宋，難點是南宋的偏安。我把課文的'三個大標題的資料都講解了。我主要是以PPT為主，板書為輔，利用提問法，問題探究法，歸納總結法來貫穿整節課。

　　經過跟指導老師的溝通總結這節課，得出我的優點是整節課的教學狀態平穩淡定，主要的知識點都有說到，聲音也夠響亮，跟學生有互動。缺點是本課三大塊知識點之類的過渡不自然，能夠說很生硬，甚至出現一兩次的忘詞，造成中間停頓。二是講課缺乏激情，給學生枯燥的感覺，聲音沒有起伏，一向是一種聲調。三是資料擴展不夠豐富，基本講的都是課內的知識。四是PPT的資料做得不夠詳細，我原以為我會記住思路，不用每個知識點都放在PPT上面，就放些地圖之類的，結果就出現了忘詞。五是我的語言表達潛力有待加強。

　　針對以上存在的問題，我以后決定這樣做：一、備課時候教學過程寫詳細點，具體到每個板塊的過渡要說什么，怎樣教，課前多對鏡子模擬講課。二、多聽別的老師講課，學習別人的教態教法，學習別人的激情，說話起伏技巧。三、備課時多看書多發現跟本課相關的搞笑歷史并適當擴展，使歷史課變得更搞笑味，激發學生的學習熱情。四、PPT資料要做得完整豐富，即使最后可能不會講到，但時間允許的話還是盡量講得豐富精彩點。五、我要多看多練多說，加強自身的表達潛力。期望在未來的教學中，我會變得越來越好，以上就是我的教學反思。

八年級歷史教學反思2

　　老師教學功底厚實，教學內容上注重細節，教學語言生動形象。這些確是老師令人佩服的地方。歷史教師要提高教學的基本功，其實重要的教學基本功就是認真、細致、充分深入的備課，就是在備課的過程中對有效信息進行恰當的處理，只有這樣，才能在課堂教學中恰到好處地運用有效信息。我們要清楚地認識到歷史教學應該教什么和怎樣教，到底什么是有效教學。

　　如何與學生一起探究有效信息。

　　有效信息的作用和意義最終要體現在學生的學習與認識上。因此，在信息的運用上最好的方式，是師生共同對信息進行尋找、觀察、感受、理解，將有效信息的.教與學緊密地結合起來。教師把學習的資料交給學生，與學生一起來從中查找信息，感受信息，領悟信息，有助于學生觀察能力、閱讀能力、思維能力的發展，也使教學的有效性大為提高。教師的引領作用要得到充分發揮，使學生的注意力能夠高度集中，他們在課上始終表現出興趣盎然的狀態，他們的思維運作活動與教師的講述能夠達到同步進行，預期的教學效果就是可以達成的。事實說明，課堂上的學生參與、學生活動，無論是顯形的還是隱形的，關鍵在于他們的思維是否被調動，是否被激發，是否處于積極的狀態，是否能與老師的活動相互促動。只要學生能夠感受到、接受到、理解到教師傳遞的信息，信息就是有效的，教學也是有效的。

八年級歷史教學反思3

　　學法指導是教學的一項重要內容�！笆谥�于魚，不如教之于漁〞的教學古訓，鼓舞了很多人從事這方面的爭辯和探究，為此已有很多成功的閱歷供我們借鑒。

　　但教學的時代性特征，確定了不能照搬古人，我們只能在繼承和進展上下功夫。

　　筆者在課堂教學改革中，把學法指導貫穿于教學的全過程，并在具體的教學實踐中取得了較好的效果�，F將一些探究性的做法作一介紹。

　　一、課前備課兼顧學法

　　備課就是對教學各環節的籌劃，也是教學中的起始環節，它是上好課的先決條件，為使學法指導既具針對性，又具實效性，必需在備課中兼顧學法指導，并對此作細心設計，這是搞好學法指導的先決條件。

　　(一)提示學問體系

　　布魯納說：務必教給同學以根本構造。這就要求我們在備課中，必需對教材的學問點加以組織或重組，使歷史學問構造化，并最大限度地提示它們之間的內在聯系。這樣就可以把龐雜、散亂的歷史現象變得簡化、序化、網絡化，使之構成一個根本的歷史學問體系。這是

　　同學宏觀上把握歷史規律準時代特征的前提條件。

　　(二)細心設計教學方案

　　歷史教學的目的之一，就是教會同學把握探求歷史真理的方法，使之能多角度、深層次地生疏歷史現象，解決歷史問題，從而為提高歷史生疏制造前提條件。

　　這就要求我們在備課中，依據典型材料改進教學設計，加強學習和爭辯方法的指導，這是學好歷史的根底之一。例如，?鴉片戰斗?的備課中，傳統的教學設計是：

　　1.戰斗前中西方社會的比照。

　　2.鴉片的輸入及危害。

　　3.中國的禁煙運動。

　　4.第一次鴉片戰斗。

　　5.中國戰敗的緣由分析。這樣的組織雖然面面俱到，但既不能充分激發同學的愛好，表達同學的主體作用，也不能使同學把握歷史分析的根本理論和方法，也就是不能進展同學的智力，提高同學的力氣。

　　假設改為這樣的設計：

　　中國落后于西方的根源是什么?表達了什么樣的哲學原理?(傳授生產力與生產關系的辯證關系。)

　　2.林那么徐是地主階級的代表人物，為何稱之為民族英雄?(傳授評價歷史人物的根本理論。)

　　3.當時的階級沖突格外鋒利，人民群眾為何會支持林那么徐的禁煙斗爭和以后的`抗英斗爭?

　　(傳授階級沖突聽從于民族沖突的原理。)

　　4.是否可以認為沒有禁煙運動就不會發生鴉片戰斗?鴉片戰斗的根本緣由是什么?(傳授偶然性與必定性辯證關系的觀點。)

　　5.是否認同“鴉片戰斗中中國戰敗是必定的〞觀點?(傳授現象與本質辯證關系的觀點。)

　　6.“落后應當挨打〞、“落后必定挨打〞的觀點中，你贊同哪一種?為什么?(引導同學理解歷史定論。)通過這樣的“政史結合〞，既加強了方法的指導和理論的傳授，又為同學的學習與思考創設了一個良好的氣氛。

　　對教中的非重點內容當然也不能無視，由于隨著問題分析角度的轉換，重點與非重點也將隨之發生變換，備課中要加強學問點的概括、歸納、綜合等，以理順學問線索，強化根底學問的把握。

　　(三)留意學法指導的整體性和形式的多樣化歷史教學的內容包羅萬象，因此學法指導的方法不行能公式化，不同的章節、不同的內容就需要用不同的方法和手段去指導。學法指導必需滲透于每一節課堂教學之中，從而使已把握的方法得以強化，使未知的方法得以學習，這就是所謂的整體性。把握歷史學習的方法也不是只有一種途徑，這就需要在學法指導中留意形式的多樣化，如細心設計課堂提問，選輯典型史料以供同學閱讀思考和商量，供應歷史定論要求同學整理歷史學問等。這樣長期堅持下去定能使同學的歷史觀得以加強，使歷史學習的方法得以把握和應用。

　　(四)以典型材料來激發同學的學習愛好“好之者，不如樂之者〞，學習動力是能否學好歷史的根本問題，教學中應充分利用有關材料，最大限度地激發同學的學習愛好。歷史學科在這方面的優勢是得天獨厚的，備課中必需充分考慮到這一點，具體可以從四方面著手：1.利用直觀手段(照實地參觀、圖像資料等)，以生動傳神的課堂描述、加強歷史與現實的聯系、適宜的鄉土材料等培育同學的愛好愛好----進展情感教育。2.利用知名歷史人物的優秀業績、貴重品質、治學看法等----進展意志品德教育。3.史論結合，傳授辯證唯物主義和歷史唯物主義的根本原理和根本觀點----進展方法論教育。4.利用典型材料，培育同學正確而高尚的人生觀、世界觀、價值觀等----進展思想素養教育。同學一旦形成了崇高的思想境界，就必定表現出崇高的責任感，學習學問、鉆研學法也就有了更高的自覺性。

　　二、課堂教學滲透學法

　　課堂教學是教學諸多環節的中心環節，它是師生之間進展信息傳遞與反愧情感溝通和行為相互作用的主陣地，備課中的教學設計需要通

　　三、課外輔導點撥、強化學法

　　一方面課外輔導是對課堂教學的補充和延長，另一方面同學對課堂教學中教授的學法，去實踐或自我探求學法一般也要在課外進展，因此，課外輔導中點撥和強化學法是學法指導中的又一重要步驟和手段。

　　(一)供應實踐材料

　　主要是針對課堂教學中傳授的有關學法，向同學供應有關預習復

　　習的內容或提綱，供應精選的歷史材料或有關學法指導的參考書籍等。

　　(二)老師設疑與同學質疑相統一

　　老師的設疑主要指把教材中的重要和關鍵局部提煉成有確定深度，但又適合同學實際水準的問題，引導同學去思考，鼓舞同學去爭辯，同時向同學示范切入問題的角度。同學的質疑是指鼓舞并指導同學多問“為什么〞，并要求做到質疑要留意前提，解決要留意方法，以此來促進同學做到“學思結合〞。

　　(三)細致地做好解題指導

　　覺察問題是為了解決問題，解決問題不僅需要學問、理論，同樣需要方法和技巧。而方法和技巧的形成和把握，需要訓練和指導。

　　首先是審題力氣的指導。通過指導來提高同學對與習慣表達不全都的條件的等效轉換力氣，對解題起關鍵作用的隱含條件的挖掘加工力氣;排解無效信息，提煉有效信息的揚棄力氣等。

　　其次是深刻理解題意的指導。通過指導使同學對問題外露的能分清題型、要求、限制等，對問題內藏的能找準切入角度、分析層次及所用的學問點、理論或歷史規律等。

　　再次是指導同學養成反思答題過程的習慣。主要是反思答題是否正確、全面，以此來不斷提高同學思維的縝密性、辯證性和制造性。

　　當然，學法指導是一項長期而又細致的工作，有些步驟或做法在具體的操作中并無課前課后之分，只不過是各有側重而已，學法指導的最終目的還是在于關懷同學提高學習的力氣，使之能更好地自主學習，使之對學問的把握更具廣度，對學問的理解更具深度，對學問的

　　應用更具制造性。筆者堅信，學法指導貴在堅持，重在方法，假設大家共同來重視這方面的探究，定能走出一條成功之路。

八年級歷史教學反思4

　　教后記由于本課直接從第五次反圍剿失利講起，而對紅軍前四次反圍剿的情況一點未作交代。所以教師必須進行補充，讓學生更好地理解前四次勝利，第五次失敗的原因。本課的重點是紅軍長征的經過和遵義會議，難點是深刻理解遵義會議的'意義和長征的意義。所以要講清紅軍長征的路線圖，理清課文內容；理解紅軍為什么要進行長征的原因；還要講清遵義會議的背景，理解其重要意義，所有這些，都需要教師通過靈活的教學方法引導學生理解。通過本次課的課堂教學，經過反思，1．通過學生自主探究，豐富了本節課的內容，學生對于紅軍長征的原因、經過和歷史影響有了比較全面的認識，同時也聯系了現實，學生進行了思考，為有效掌握本課打下了基礎。

　　2．給學生比較大的思考和交流空間，能基本體現自主、合作、探究學習的特點和要求，并且收到了較好效果。

　　3．教師適時導學、導疑，引導學生自主學習和探究，取得了較好的教學效果。圍繞教學目標，使用恰當的文字、圖片、音頻和視頻資料，多途徑刺激學生思維，同時也不會造成視覺和聽覺疲勞。

　　4．關注到情感教育，在培養學生情態價值觀方面做了一定的嘗試，通過思考什么是長征

　　5．運用互聯

八年級歷史教學反思5

　　教學有法，教無定法。就這堂課而言，我對教學進行了認真的反思，總結有以下幾點。

　　一、課前作了充分的準備，順利完成了教學目標

　　二、對教學過程的反思：注重教學過程的邏輯性。

　　為好的實現教學目標，歷史教學過程要注重教學環節的邏輯性，即從一個知識點到另一個知識點之間的過渡要自然，讓學生把握各個歷史事件內在的邏輯關系，掌握歷史發展的脈絡。整課設計銜接緊湊，環環相扣。比如：對“在希望的田野上——農村改革”這部分內容的處理，授課時一共設計了五個問題：

　�。�1）改革之前農村什么狀況？

　�。�2）怎么走出困境？

　�。�3）那么，中國大地上哪個地區的農村最先用行動開始了農村這種改革的突破呢？

　　（4）那么實行這種包產到戶的生產組織形式后，農村生產關系有沒有什么變化呢？

　　（5）農村實行改革后農民生活有沒有變化和改善？

　　三、對教學媒體應用的反思：

　　注重歷史課堂的活躍性，充分運用多媒體等現代化的教學手段和多樣的教學方法。在這節課中，運用了視頻《安徽鳳陽小崗村》）、（歌曲《春天的故事》）等多媒體教學軟件和大量的教學圖片，使學生從視覺直觀形象的感知了具體的歷史情節，包括一些書本沒有的，未曾接觸的歷史趣聞，豐富了學生的知識內涵，提高了學生對歷史課的興趣和熱情。實踐證明：歷史課和多學科整合，特別是歷史課與信息技術融合運用，效果比較理想。

　　四、教學中的遺憾：

　　課堂的節奏顯得過快、教師語速較快，給人造成了授課教師始終擔心不能完成教學內容的.感覺。其實這與長期以來對教學的認識有關，從剛走上教學崗位，我就形成了這樣一個認識：一堂好的歷史課有兩個基本特征：首先：應該有豐富的信息；其次：應該有大量的證據，教學中所形成的結論應該有充足的證據，論從史出、證由史來。但這就會造成課堂內容過多、時間顯得過緊的感覺。這也給我提出一個新的挑戰，今后在保證這些基本特征的情況下，大膽地取舍，去粗存精、準確地選擇出最舉代表性、最具說服力的例證。

　　總之，激發學生的學習潛能，培養學生的學習興趣，這是新課標的重要目的之一。因此在今后的教學中，一定要進一步領會新課標的精神，更加深入的了解學生的心理和生理的特征，已有的知識結構，設計貼近學生的學習任務，創設良好的學習氛圍，培養學生的合作精神，促使學生更大的發展，這是一個漫長的學習實踐過程，我將一如既往，爭取和學生共同進步。

八年級歷史教學反思6

　　堅持不懈力爭上游——課堂落實之感想

　　很多小孩子都喜歡玩一種撲克“爭上游”，雖然是一種娛樂，但是自始至終也會很認真的出每一張撲克，很簡單―――原因就是想爭“上游”，回想我們的課堂何嘗不是一次“爭上游”呢？

　　我們的小組學習，組與組之間可以看作個體與個體之間的較量，在預學中，我為了提高效率，10多分鐘的預習緊跟著一個檢測，每個小組都會盡其所能的去力爭“上游”，可是接下來的環節沒有了檢測，學生好像有些松懈，所以新課結束后，在幾分鐘的鞏固緊跟著一個抽測，那么學生在前面的任何一個環節都不敢懈怠，學生的思維不會在中途“退場”或“偷懶”，這樣我們所追求的高效一定會有一個新的突破。

　　或許，一開始有些學生在某些環節上有些被動，但是我們在實踐中慢慢的變為一種規范行為，或許磨練了他們的毅力，成為了一種習慣，學習的過程豈不是成為了一個快樂的過程？

　　課堂知識的落實——從點滴做起

　　我經常聽到有老師說九年級的學生基礎如何的差，學生如何如何的不學習，如何如何的不良習慣，但是從昨天聽王曉春的'課中讓我想到了很多···

　　的確，不同的年級以及各個學生之間是有差異的，所以才有了我們課堂中的因材施教與分層教學，對于知識的落實我們也是分層做起。如同王老師的課中，從最基本的抓起，學困生給以最簡單的問題，然后在問題的拓展中（和此題中相關聯的知識）讓中等生去解決，對于綜合性較強的問題讓優等生去完成，這樣，學困生應該能完成他們的任務，從而增長了他們的自信，有了自信才會有興趣，那么我們的課堂還能“動”不起來？還能沒有效果？從學生的抽測中也證實了這一點，平時最不愛學習的學生做的很好，并且書寫非常規范，這也是我們課堂中應該落實的吧？

　　由此我們老師在抓落實的時候，可以從某一個側面、某一個環節等等去落實，不一定讓每一個學生有一個質的飛躍，只有量積攢的多了，時間久了，學生會總結、反思，或許就會變為質的飛躍吧。

八年級歷史教學反思7

　　在教學實踐中經常進行教學反思，可以批判地考察自己的行為及情境的能力。作為一名初中歷史教師必須通過多種途徑對自己的教學進行反思，主要通過教育學生、教師自己本身進行反思、同事或專家聽評自己的課、閱讀教育專著和教學文獻等方式進行教學反思。

　　所謂教學反思就是教師以自己的教學實踐過程的思考對象對自己所做出的`行為、決策以及由此產生的結果進行審視和分析。它是立足于自我之外的批判地考察自己的行為及情境的能力。美國著名學者波斯納提出教師成長的規律：“經驗+反思=成長”�？梢娊虒W反思是一個教師走向成功的必經之路。

　　我已從事多年歷史教學，深感歷史教學任重而道遠，是一個長期而艱巨的工程。同時也讓我深深體會到歷史教學的樂趣。面對生龍活虎的青春少年，如何調動他們學習歷史的積極性和主動性，達到顯著的教學效果顯得尤為重要。

　　新課程實施以前人教學，大都是為了適應應試教育，因此教師大都是以講解、概括為主。學生則是聽眾，然后根據講課的重點，強調學生死記硬背，這樣歷史課更是枯燥無味，一上課學生就想打瞌睡�，F在新課程實施以后的內容更多的是結合學生的時代特點，同時要求教師改變過去“填鴨式”的教法，還學生以課堂和學習的自主權。教與學是交往、互動的，師生雙方相互啟發、相互溝通、相互補充。在這個過程中老師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流情感，體驗觀念。從而達到共識，實現教學相長和共同發展。通過開展校本教研活動，根據我所教班級學生的特點，我在上課時讓學生充分閱讀教材，然后以點撥為主，讓學生發揮想象，聯系已知知識，發揮學生學習的主動性，與老師共同探討、步步引申，讓學生在知識生活海洋里盡情地暢游。使他們強烈的求知欲得到極大的滿足，學習興趣愈來愈濃。

八年級歷史教學反思8

　　我們的課改已經進行了一段時間了，我們在課改的路上不斷的探索著，對于小組的展示我們也在不斷的實踐著，可是聽了杜郎口中學的課后，讓我大開眼界，想不到他們的展示面如此之大，我們的展示真的如同“井中之蛙”。

　　在他們的課堂上，當小組討論時，分組的同學簇簇圍坐在一起，或在黑板上進行交流、表述、討論或爭論；當展示、反饋時，課堂的氣氛熱烈而不失和諧，課堂發言不用舉手，但此起彼伏，秩序井然，學生不斷亮出自己的觀點、，有贊同的、有修正的、有提出另外方法的，學生的'參與熱情很高。

　　杜郎口中學課堂的獨創性，更體現在對“展示”的價值的充分挖掘。我學，故我示！.“展示”使學生的主體性邁向更高層次。

　　通過去杜郎口學習給我的思維打開了一扇窗，我會努力在此基礎上創出適合我自己的教學方法，讓學生在寬松、愉悅、自主、有序的環境中自由快樂的成長。

八年級歷史教學反思9

　　如何提高課題效率，是我進行課堂教學的最基本的追求。每一節課我都要盡職盡責的去完成。課堂容量大，效果也感覺不錯，平時學生回答問題比較理想，隨著時間的推移，讓我越來越相信學生，總覺得學生都比較認真�？墒峭ㄟ^近兩周批閱探究練習，讓我感到還存在一定的差距。

　　一、過度相信學生，忽視了檢查效果，導致基礎比較差的同學存在著一些問題。

　　1、書寫不規范，太潦草，錯別字較多。

　　2、惰性心理較強，懶得動手，即使課堂一起討論處理的知識也懶得整理。

　　二、今后應注意的問題：

　　1、注意書寫能力的培養，轉變學生的惰性心理。

　　2、多角度多層次的.設問，提高學生的識記能力。

　　3、轉化待優生的差距，提高課堂效率，加大課堂力度。

　　4、一步一個腳印，踏踏實實的落實到每一個學生學習中，鞏固學習效果，提高學習能力。

八年級歷史教學反思10

　　連著聽了兩天的課，說實話雖然有點累但是收入頗豐。同時也引起了我深深的反思······

　　每堂課一開始，我們看到的是充滿自信，充滿朝氣，臉帶笑容的老師，她（他）們和學生在進行友善的對話，氣氛非常輕松，令人感覺到老師和學生就置身于平等的、歡愉的情景，學生暢所欲言，臉上流露的自然的微笑。以前我們經常責怪學生沒有課前準備，這時我們是否反倒問問自己：我們準備好了嗎？

　　在課堂上，當學生回答不上來或比較緊張的時候，我看到老師們都報以微笑的期待，或投以激勵的眼神，注重了激發學生的自信心。對于以前當學生回答不上來或比較緊張的時候，試問：我們給他們信心了嗎？我們鼓勵、表揚或肯定了嗎？

　　在聽課中，給我印象較深的一個學案是鄭志霞的《競爭不忘合作》，她學案的設計就是《王曉梅同學成長的日記》五則材料，整堂課就圍繞王曉梅的煩惱、競爭等展開，整堂課非常明晰的一條主線，解決問題時結合學生自己的.親身體會讓學生感受到理論來源于生活又服務于生活。這樣即調動學生的學習積極性，培養了學生學習的自信心。如果課堂練習設計全是書本的題目，有時比較缺乏生活的“味道”。那么，試問一下：學生對于枯燥的題目他們會感興趣嗎？如果興趣都沒有，那能談得上能力的培養嗎？

　　看到他們，我好象看到了自己，看似簡單的一堂課，背后凝聚著教師多少辛苦的付出。上課的教師盡量想要上出新意。我真心希望我們老師創造出自己的風格。說了這么多，其實也印證了我們常說的一句話：挑別人的毛病都會挑，輪到自己也未必能行，的確如此。不過，我還是很高興能從課堂上學到很多，有則改之，無則加勉吧。

八年級歷史教學反思11

　　本單元適當采用了多媒體教學；能根據課標要求、三維教學目標及學情進行教學設計；教學思路清晰，講述了從1949年中華人民共和國的成立到1956年社會主義基本制度確立的歷史；能通過小組合作討論、互動釋疑突破重難點；能注重師生互動，課堂氣氛活躍，突出了學生的主體性，激發了學生的思維，同時也發揮了教師的.主導作用；能充分利用課本的圖片資料和相關視頻激發學生學習歷史的興趣；在教學過程中及新課講授后能注重課堂反饋，通過鞏固練習及時反饋學生學習的效果。能按時按質完成教學任務并取得較好的教學效果。

　　本單元教學還存在需要改進的地方：

　　一、還需進一步加強學法指導，增強學生自主學習的能力；

　　二、中國現代史涉及較多的理論和抽象概念，為方便學生理解，還需要盡量做到教學生活化，教學內容簡潔；

　　三、進一步培養學生分析歸納歷史的能力。

八年級歷史教學反思12

　　在我們的課改中，充分發揮學生自身的能力和特長，張揚學生的個性，為其主動適應未來社會打好基礎。所以，課堂上學生隨機生成的問題也就越來越多。例如：我們在復習國共合作時，有學生就提出了這樣的問題：“如果沒有蔣介石背叛革命，國共能否長期合作嗎？中國是否會擺脫半殖民地半封建社會的命運，成為西方式的資本主義國家？”說明學生對當時課上的問題進行了積極的反思。于是我讓學生自己先討論。學生有的說，如果沒有蔣介石兩黨會長期合作，國民革命會成功；有的.說，不會長期后作，兩黨的最終目標不同…學生們眾說紛紜。最后我從三個方面啟發了學生：

　�。�1）中國的反動勢力是強大的，帝國主義、封建勢力與大資產階級相勾結。

　�。�2）中國的民族資產階級有什么特點？

　�。�3）1927年的中共與現在的中共是否一樣成熟？最后我沒有直接回答學生的問題，學生也許在這次討論中并沒有能完全掌握偶然性和必然性的關系，然而重要的是學生已經探索著從不同角度來看問題。這樣使得歷史課堂教學在師生的互動中進行。通過師生之間的交流，可以激活思維，實現高質有效的課堂教學效果。

八年級歷史教學反思13

　　作為政、史、地、生這幾門“小科”，一直倡導課上完成所有學習任務，包括學生的預習、展示，不留課下作業。我一直感到困惑：課下不預習，課上怎么展示？課上先預習再展示，那么時間夠嗎？課堂上如何讓所有的學生都動起來？帶著困惑終于有幸在薛校長的帶領下來到蒼山縣長城中學。

　　我第一節聽得是語文課，整堂課老師就是充當了一個配角，起到了一個引導的作用。從學說明文的方法到課文的分析都是學生的自主、合作探究，教師在路子上稍加引導，由學生展示，教師及時的對學生的展示進行激勵性的評價，從而樹立了學生的自信心。當然，在學生互學、助學的過程中，也有個別同學東張西望心不在焉的，同組的同學馬上“警告”，讓他很快找回感覺。所以不會使學生掉隊，而是全員參與了。

　　第二節的地理課上，學生先是對照學案對基礎知識進行整合，然后由多名學生上臺展示，小組在整合的時候，自主的思考、發現，大膽的.去質疑，組長起了很好的引導，先讓差的在本組展示，不會的及時指導，以便在全班展示。這樣即增強了學生的自信又加強了團體合作精神。當然，由于某些環境節學生展示的時間過長，所以學案上的題目學生沒展示完。我想并不能否定這節課。就象徐科長所說的“任務是否完成看前面的內容是否學的扎實，前面學扎實了，知識的鞏固也不是非有不可�！�

　　通過這次學習我有了新的感悟：首先，對于預習只要學生用心去學，當作自己的事情，不是為完成作業而做，那么效率提高了，當然問題也就完成了。其次，對于“金口”難開的同學，先讓其在本組內大膽開口，給予自信，然后再面對全體，展現自我。

　　雖然我們在課改的道路上還會存在很多問題，只要我們不斷實踐，勇于探索，一定會創造出我們自己的特色。

八年級歷史教學反思14

　　本周對學生的《同步與探究》進行了批改，批改完畢后發現了許多問題：有些學生沒有完成；有些學生書寫太潦草，還有些學生對做錯的題不知道改正。邊批邊思考，如何解決這些問題，如何讓學生保質保量的完成？

　　我認為評價學生是全方位、多方面的，于是，我把《同步與探究》的完成情況也納入了小組評價之中。在批閱的.過程當中，我把書寫認真并完成的學生名單記錄下來（表揚者），同時把未完成作業的和書寫潦草的學生也記錄下來（批評者），上課時予以公布，并規定每組受表揚者2人（本組人員必須全部完成）可“加星”一顆，每組受批評者2人“減星”一顆，慢慢的我會把“減星”的2人變為1人，當變為0人時，目的便達到了。當我在課堂上公布時，我發現各組中的“將”對其“兵”說著什么，這也許對他們又是一種促進吧！

八年級歷史教學反思15

　　在《新民主主義革命的興起》這一單元的復習課中，根據教學內容，我找到了教材知識與學生生活實踐一個很好的結合點：紅色旅游。所以我設計了這樣一個模擬的情景：模擬一次紅色旅游。在這個模擬的情景中，我帶領學生踏上紅色之旅，走訪革命圣地，探尋中國新民主主義革命的興起之路，在這樣的情景中帶領學生復習新民主主義革命興起過程中發生的重大歷史事件。

　　總體感覺一節課下來，學生的學習熱情非常高，參與教學非常積極，每個環節的教學目的基本都實現了，從反饋練習來看，學生對基礎知識的掌握非常扎實，能靈活運用所學知識，也能從中感受到中國革命道路探索的艱難�？傮w來講，這節復習課的課堂教學效率比較高，教學效果也比較理想。當然，在上完課回頭看看，對照預想的設想仔細想想，我發現這節課還是存在很多不足的地方需要反思和改進。

　　情景有喧賓奪主之嫌。

　　我將本單元的內容放在了一個模擬的'情景——紅色旅游之中，在情境中設置問題，很好地調動起了學生的學習興趣，也可以提高學生靈活運用所學知識的能力，但在介紹紅色旅游和城市的時候，很多學生確實有過紅色旅游的經歷，也去過其中的一些城市，他們把自己的所見所聞與同學們分享，特別是能結合課堂教學內容說出自己的感受，更是給課堂添色不少。但由于學生講的內容太多，學生的注意力也在不知不覺中發生了偏移，在一定程度上浪費了課堂教學時間，這一點是我沒有預料到的。

　　設置情境的目的除了激發學生興趣之外，更重要的是把歷史知識放置在情境中，提高學生對知識的靈活運用能力，情境應該是為教學服務的，起到輔助作用，而更多的時間和精力應該是圍繞重點知識展開教學。我在這節課的復習中沒有處理好這一點，給學生講述自己的紅色旅游經歷和對城市的了解花的時間多了一些，造成了后面教學時間的緊張。調動學生的興趣固然重要，但同時也要對學生的熱情進行適當的引導和控制。

　　另外，在設置情境的時候，教師要善于根據教學內容和學生實際情況精心設計，力求設置與教學內容最為貼切的教學情境，找到二者的最佳結合點，防止出現喧賓奪主的情況，從而提高復習課的課堂教學效率。

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