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《有趣的漢字》教學設計
作為一名老師,可能需要進行教學設計編寫工作,教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。那么優秀的教學設計是什么樣的呢?下面是小編為大家收集的《有趣的漢字》教學設計,歡迎大家分享。
《有趣的漢字》教學設計1
【教學目標】
1、通過欣賞評述、討論交流,初步了解漢字的起源、演變過程及特點。
2、能大膽運用中國畫的作畫工具和方法,表現生動、有趣的漢字形象。
【教學重點】
通過交流、欣賞、分析,調動學生學習的主動性,了解漢字的演化過程,感受中華文化的博大精深。體驗用水墨畫的形式表現漢字的特點。
【教學難點】
如何根據象形文字的形體特點,展開聯想,大膽地進行創作,畫出新穎、有趣的作品。
【教學過程】
一、激發興趣──由此引入課題
1、師出示人物面部表情圖(哭和笑),學生欣賞體味。
2、師現場書寫“哭”和“笑”兩個字,請學生觀察:從字形上看,你覺得它像什么?
學生自由回答:“哭”字像兩只眼睛在流眼淚的樣子。“笑”字像人在笑時瞇著眼睛,嘴角向上翹的樣子。
師總結引入:
看來,這些小小的漢字其實并不是一些僵硬的符號,而是一個個有生命力的小精靈。今天這節課,就讓我們一起走進漢字王國,去感受它們的神奇與樂趣!(板書課題)
二、交流欣賞──了解漢字的起源與演變歷程
1、師生交流:
在幾千年以前,還沒有文字的時候,古代的人們會用什么方法來記錄、傳遞各種信息呢?
(用簡單的繪畫形式,并創造出了圖畫性很強的文字叫象形文字。)
2、出示幾個具有代表性的象形文字,學生猜一猜它們分別代表我們今天所使用的哪個漢字。
3、從古代人們創造并使用的這些象形文字到我們今天所使用的'漢字,其間經歷了幾千年的漫長歲月,它們究竟是怎樣發展的,漢字的演變歷程是怎樣的呢?咱們一起去了解一下。(課件出示甲骨文、篆書、隸書、楷書、草書、行書學生欣賞 。)
4、運用剛才所了解的知識,師生合作展示出“馬”字的演變過程:
師小結:我們的祖先確實有著非凡的創造力,能把一個簡單的圖案變成這么多不同風格的字體。下面,我們也來玩一個好玩的游戲,游戲的要求恰好與之相反,我們要把這些象形文字變成一幅有趣的畫。你們想看看老師是怎么做的嗎?
三、示范講解──如何將一個象形字變成一幅有趣的畫
1、師直接示范:
用中國畫的表現方法將一個象形文字(魚)創作成一幅畫。(邊示范邊講解,先中鋒用筆勾出形象,然后側鋒用筆染色,并體會其干、濕、濃、淡的對比效果。)
2、啟發學生的思維:
課件出示由“魚”字變成的其他幾種不同的畫面。
四、初次嘗試──學生親自感受其中的樂趣
1、課件出示作業要求:
請你選擇其中的一個象形文字,用老師剛才的方法,把它變成一幅有趣的水墨畫。
2、學生自由創作,師輔導。
五、展示交流
1、師:請把你的畫舉起來,大伙兒相互欣賞一下,并請同桌猜猜你運用了哪個象形字進行創作。
2、師從用筆、用墨等方面進行簡要評價。
六、體驗探索──如何將幾個象形文字組合成一幅有情趣的畫面
1、師再次示范:
在剛才的畫面上,添加其它幾個不同的字,組合成一幅新的畫面。
2、課件出示幾幅學生作品,學生欣賞,并說出自己最喜歡的畫面,該畫運用了哪些象形文字進行創作。
3、啟發學生思維:
說說你準備運用哪些漢字進行創作?
4、學生再次體驗:
選擇自己喜歡的幾個象形文字,把它創作成一幅新穎、有趣的作品。
七、展示評價
1、請學生自愿上臺為大家介紹自己的作品。
2、師點評表現大膽、特點突出的作品,鼓勵學生用中國畫的方法進行大膽表現。
八、課堂小結
1、你想對這些可愛的漢字朋友說點什么?(學生自由交流)
2、師:今天這節課,咱們一起走進漢字王國,了解了它的起源與演變過程,感受了它的神奇與樂趣,雖然我們今天這節美術課就要結束了,但相信大家對漢字的探究并沒結束,因為它是我們中華民族文化的象征,是我們中國人獨特創造力的表現。希望大家還可以利用圖書、網絡去了解更多這方面的知識,好嗎?
《有趣的漢字》教學設計2
一、教學目的
1、通過書法的鑒賞,激發學生學習書法的興趣,了解我國書法的起源和類別,使他們受到書法、美的陶冶,增強民族自豪感。
2、通過書法的講解和示范,使學生初步懂得寫書法的基本技法與步驟。
二、教學重點
字的結構的掌握。
三、教學難點
字的結構。
四、教學資源
歷代漢字的演變材料、字體
五、教具與學具
教具:各種字體的碑帖及名家書法作品數幅;狼毫小楷、刻刀、章料(青田石等)、宣紙、硯、墨、印泥、砂紙(粗細兩種)圓鏡、毛刷等演示用具;刻好的印章二枚、供學生仔細看。
六、教學過程:
(一)組織教學:檢查學具、引導學生認真聽課。
(二)講授新課
1、文字的產生和發展。
2、書法的分類:綜合歷代各種文字大致分為篆、隸、楷、行、草五大類。
(1)篆書:甲骨文-------是殷、周時期的古文,因刻在龜骨上故名;石鼓文---------石鼓是秦朝的刻石;秦《泰山刻石》-------又稱《封秦山碑》字體屬于小篆,相傳是秦代丞相李斯所寫,小篆是從大篆省改而來的'。
(2)隸書:相傳是獄史程邈被囚在監獄里時,把大小篆的筆畫和結體作簡化,便于書寫。
(3)楷書:楷書真書,楷書,由隸書、隸草演變而成,字形方正,大小相近,有楷模的意思。
(4)行書:行書書寫速度較快,常作文章起稿用,沒有一套規定的寫法,寫得規矩一點而接近楷書的叫行楷,寫得放縱一點而接近草書的叫行草。
(5)草書:章草-------又稱隸草,其字形特點是解散隸體,趨于簡便,但仍存隸書的形勢,字字區別不相連綿;今草--------相傳是后漢的張芝從章草加以演變而成。
七、作業布置
感受漢字特有的美,挑選自己喜歡的一些漢字,用中國畫的工具材料創作一張新穎、有趣的作品。
《有趣的漢字》教學設計3
活動目標
1.策劃并開展簡單的小組活動,學寫活動計劃。
2.通過了解字謎、諧音的特點,體會漢字文化的豐富有趣。初步了解漢字的起源,引發學生對漢字的興趣。
3.認識10個生字。
課時安排
“有趣的漢字”整個綜合實踐活動安排五課時。具體安排如下:
第一課時:制定和交流小組活動計劃。
第二、三課時:分組活動。根據制定的計劃,通過多種途徑搜集調查、整理學習的資料。
第四、五課時:展示、交流活動成果。
活動過程
制定和交流小組活動計劃(一課時)
1.激趣:漢字距今已有三千多年的歷史,它是世界上最古老的文字之一,讓我們在這段時間里,一起遨游漢字王國,開展綜合性學習,感受漢字的有趣和神奇。
2.介紹活動內容:搜集或編寫字謎,開展猜字謎活動,體會漢字的有趣;查找體現漢字諧音特點的古詩、歇后語、對聯或笑話,和同學交流;搜集有關漢字來歷的資料,了解漢字的起源,感受漢字的有趣。
3.分組:自由組合成合作小組。每組7-8人,選出小組負責人。
4.制定計劃:
例:
“有趣的漢字”活動計劃
活動時間: x月x日
活動地點: x x家
活動內容:
(1)搜集或自編字謎
(2)查找諧音笑話、諧音歇后語
(3)了解漢字的起源
成果展示:把搜集到的資料編成小報,貼在教室里。
分工:
組長:xx 搜集資料:xx
編輯:xx 抄寫:xx
插圖:xx
日期:x月x日
5.交流:各小組交流計劃,并張貼在教室里。
一、猜字謎
1.激趣:現在請大家張開想象的翅膀,一起領略漢字的魅力。請以小組為單位猜字謎,看哪組猜得又快又多。
2.猜教材中列出的字謎。
(1)畫時圓,寫時方;冬時短,夏時長。
(2)千字頭,木字腰,太陽出來從下照,人人都說味道好。
(3)一點一橫長,兩點一橫長。你若猜不出,站著想一想。
(4)有心走不快,見水裝不完,長草難收拾,遇食就可餐。
(5)這里是兩幅畫:一個人靠在樹旁休息,鐘指向了十二點
(6)一些運動員在運動場接受記者采訪。當記者問及他們的姓氏時,他們笑而不答,各自做了一個動作,讓記者自己猜。
籃球運動員指了指前面的兩棵樹;跳高運動員順手撿起一根木棍,放在一個土堆旁;武術運動員信不過教練的書,放在劍的旁邊;圍棋運動員撿了一顆棋子放在瓷盆上。猜一猜,這幾位運動員分別姓什么?
3.小組同學間相互猜字謎。
4.公布答案:(1)日(2)香(3)立(4)曼(5)休(6)林 杜 劉 孟
5.剛才猜的字謎都是書本上的,1-4是文字謎,5-6是圖畫謎,第7題是動作謎語。大家肯定也搜集或編制了許多字謎,哪一組給大家猜?
二、有趣的'諧音
1.說諧音性歇后語
(1)引言:歇后語是由近似謎面和謎底兩部分組成的形象而俏皮的口頭用語。它淺顯易懂,語言幽默,深受人們的喜愛。
(2)讀歇后語。
外甥打燈籠──照舊(舅)
孔夫子搬家──凈是輸(書)
小蔥拌豆腐──清(青)二白
上鞋不用錐子──真(針)好
四月的冰河──開動(凍)了
隔著門縫吹喇叭──名(鳴)聲在外
(3)介紹:歇后語兩部分之間有間歇,說的時候往往只說前一部分,把后一部分(真意所在)隱去,讓聽的人去猜測,所以叫歇后語。以上六組是諧音性歇后語,借助同音或音近的聯系,產生俏皮風趣的表達效果。
(4)猜一猜:以下四組都是諧音性歇后語,看哪一小組猜得又對又快?
A 一連三座廟──
B 石頭蛋腌咸菜──
C 隔著窗戶吹喇叭──
D 關公打噴嚏──
(5)宣布答案:A 妙(廟)妙(廟)妙(廟);B 一言(鹽)難盡(進);C 名(鳴)聲在外; D 自我吹噓(須)
(6)通過前一階段的學習,每個小組都搜集了不少諧音性歇后語,哪一組先來出題?
(7)小結:歇后語是中國文化不可缺少的一部分,我們應該好好繼承和發揚。
2.諧音笑話
(1)讀一讀。
(2)交流:看了笑話,你有什么感想?
(3)小結:漢語同音字多,不能隨意亂用,否則會成為笑話。
(4)講述:前一階段搜集到的諧音笑話。
三、漢字的起源
1.指名講述:《倉頡造字》的故事。
2.介紹:“倉頡造字”是一個傳說。其實,漢字不可能是由倉頡一個人創造的,也不可能是在一個時期創造的。很多人都參與了這項偉大的創造活動。
3.交流:關于漢字的起源,還有許多傳說呢。哪一組給大家講一講?
4.一個漢字,就是一個故事,默讀《“冊”“典”“刪”的來歷》。你還知道其它漢字的來歷嗎?
5.以小組為單位介紹。
6.認讀課后的十個生字。
四、暢談收獲
本次綜合實踐活動,你有哪些收獲呢?
《有趣的漢字》教學設計4
一、教材分析:
漢字是記錄漢語的書寫符號。它書寫好中華民族的悠久歷史,載來好光輝燦爛的中華文化;它具有超越方言分歧的優勢,長期承擔著人們用書面語言交流思想的任務;它生發出書法、篆刻等獨特的藝術。漢字是中國文化的瑰寶。
二、教學目標:
1、顯性目標
應知:通過收集資料,欣賞評述、討論交流,初步了解漢字的起源,演變過程以及藝術特點,它是我們祖先留給我們的寶貴財富。
應會:能大膽地運用中國畫的作畫工具,表現生動有趣的漢字形象。
2、隱性目標:
通過對中國漢字文化的學習,理解漢字是我們祖先的偉大創造,在感受漢字的美的同時,激發學生對祖國文字的熱愛之情,感受中華民族的博大精深。培養學生注意生活、熱愛生活的習慣,引導他們在情感體驗中提高觀察力、想象力和創造力。
三、教學重點:
理解漢字的演化過程,感受漢字的美,體驗用水墨畫的形式表現漢字。
四、教學難點:
如何根據漢字的形意特點,展開聯想,大膽地進行創作,畫出新穎、有趣的作品。
五、教學過程:
㈠、新課導入:
教師提出問題請學生思考,導入新課:
漢字是什么課上所學的內容?
為什么在美術課要學習漢字?(啟發學生思考,漢字與美的關系)
在弄懂這個問題時,我們先來欣賞一段影片,邊看邊說出你找到的漢字。(激發學生的學習興趣。)播放動畫片。現在明白嗎?中國的`漢字就像畫一樣美麗有趣、想不想來學習?
導入本課:今天我們就來學習《有趣的漢字》一課
㈡、探究新知
1、了解漢字
⑴、請學生猜教具上的漢字。(甲骨文、篆書、隸書、楷書的“福”字)。
⑵、把四種書體的“福”字,按照產生年代先后順序進行排序。
(通過收集資料、欣賞評述、討論交流,使學生了解漢字的起源、演變過程以及漢字的特點。)
2、欣賞有趣的漢字
⑴、象形字:虎、人、魚、龜。(了解字意與字形的來源,能找出象形的漢字)
⑵、會意字:明、裕、美、體。(了解有些會意字的字意與字形的來源,并且能識別出哪些是會意字。)
教師總結:古老的漢字不美?魯迅曾經說過,漢字不僅“以形美感目”而且“以意感心”。它憑借變換無窮的線條組合,把人們帶進了自由想象的王國,給人以美的享受。中國的每個漢字都是凝結了古人的智慧創造得來,我們不僅要欣賞漢字的美,還要學習古人創新的精神。
3、掌握技法
⑴、復習國畫技法:
做填畫游戲(通過游戲,使學生自主學習,發現不同國畫技法。復習勾、皴、點、染的筆墨的技法,初步體會造字的樂趣。)
⑵、學習字、畫結合方法:
①欣賞學習大師的作品,重點學習大師是如何把字與畫結合起來的。
②師生共同作畫,完成一幅作品。(通過游戲的方式,使學生將自己對漢字的認識和感受表現出來,引導學生在情感體驗中提高想象力和創造力,從而突破本課難點。)
㈢、學生創作
讓學生大膽的進行繪畫創作,畫出新穎、有趣的作品。
作業要求:運用中國畫的根據和技法表現漢字。根據漢字的特點,大膽的展開聯想,進行創作,使畫面生動有趣。
教師進行輔導,以點帶面。
㈣、展示鑒評
展示學生作品,運用互評、自評等多種方式進行評價。
評價標準:
⑴、是否巧妙的把字與畫相結合創作出與眾不同的、生動有趣的藝術作品。
⑵、是否運用了適當的中國畫技法,進行大膽的表現。
㈤、拓展延伸
播放:英美等國家的學校教授漢語課程的新聞。(使學生深刻的感受到漢字的價值。)
出示:08年奧運會徽和體育標志。(使學生切身感受到中國的漢字代表著中國。)
介紹:世界有三大古文字,只有中國的漢字沿用至今。(使學生深刻得體會到漢字書寫了中華民族的悠久歷史,承載了光輝燦爛的中華文化,激發學生更加熱愛中國漢字的熱情。)
㈥、課后總結
漢字是中華文明的顯著標志,也是源遠流長的中華文化的歷史見證,是人類共同的文化財富。通過這節課的學習,希望同學們能更加熱愛祖國的文字,能益身的感受到中華文化的博大精深。
《有趣的漢字》教學設計5
設計思路:我們班的小朋友在中班下學期對漢字已經有了興趣,經常把在家寫的字拿來給老師看,以次為驕傲,幼教大班語文教案 《有趣的漢字》。進入大班后,一天一個孩子提出一個問題:“漢字是怎么來的?”我接住這個球后,就把這個拋給全班孩子。這一下有個別孩子回家詢問,于是就有了答案:“象形字”、“甲骨文”。那么到底什么是象形字?我把知識及時給了孩子,還拿出“
”、“ ”,這兩個象形字讓孩子觀察。在收集材料中,孩子興趣不斷蔓延,并產生了這個主題活動,幼兒教案《幼教大班語文教案 《有趣的漢字》》。
目的.:1、在看看講講中,鼓勵幼兒大膽地用語言發表自己的見解和看法,從中感受人的聰明。
2、激發幼兒對漢字的興趣。
準備:漢字(現代、象形字)若干
過程:
一 、導入語,激發幼兒說的興趣
師:最近,我們小朋友對字寶寶特別感興趣,收集了許多字寶寶,張老師把你們的字寶寶集合在一起,讓大家看得更清楚。
二 、說說我們的字寶寶
師:1 .誰愿意來向我們說說你認識的字寶寶?
(在幼兒說的過程中,老師隨機引導,鼓勵幼兒發表不同的見解。)
2. 師:你們有什么看不懂的字寶寶嗎?
三 、設疑
你們有沒有發現這些字寶寶有個秘密?
(鼓勵幼兒仔細觀察,并積極參與討論)
四 、延伸活動
根據幼兒的熱點繼續對文字進行探究。
《有趣的漢字》教學設計6
活動目標:
1、通過學習使學生初步了解漢字的諧音特點,字謎種類及猜謎方法,體會漢字文化的豐富有趣,增強學生對漢字的興趣。
2、培養學生小組合作及搜集整理材料的能力,在活動中豐富學生的感受和體驗。
3、初步喚起學生對漢字的贊美之意,以及愛漢字的思想感情。
活動準備:
課件 各小組搜集的資料 準備展示的資料
活動過程:
一、揭題:《有趣的漢字》
師引入:同學們,這幾天,我們一起到漢字王國盡情地遨游了一番,在漢字這個神秘的國度里,你們一定有很多收獲和感受,一定有許多的奇思妙想、奇聞趣事,這節課讓我們繼續走進《有趣的漢字》。板書課題
二、奇妙的字謎:
1、故事引入,激發興趣:師(課件出示):今天老師給同學們帶來了一個故事,講故事。
祝枝山、唐伯虎、文征明是明朝著名的文人,他們是好朋友。
有一回,三個人聚在一起吃飯、飲酒,一邊吃一邊笑。祝枝山說:“今天高興,我出一個謎語給你們猜,哪位猜不出,就讓哪位請客。”接著他說出一個字謎:“古代有,現代無。商周有,秦漢無。唐朝有,宋朝無。”
唐伯虎才思敏捷,祝枝山話音剛落,他馬上接口說:“我把你的謎底也編成一個字謎——‘善人有,惡人無。智者有,愚者無。聽者有,看者無。’”
文征明不甘落后,也編了一個字謎:“右邊有,左邊無。后面有,前邊無。中間有,外邊無。”
酒店老板聽三人說得熱鬧,也來湊趣:“高個有,矮個無。嘴上有,手上無。跳著有,走著無。”
三個人聽了,和酒店老板一起大笑起來。
四個人的謎底其實說的是同一個字,究竟是個什么字,讓他們這樣高興呢?
學生猜字謎,并說說怎么想的。
2、試猜字謎,領悟方法:
①接一半,斷一半 接起來,還是斷 (打一字)
②人人都走橫道線( 叢 )
③重逢
④哥哥一半大,莫作可字猜(打一字)
①折 漢字有偏旁部首、上下左右的筆劃,把它們拆開,加以增減或重新組合,變成另外的一個字,這種方法叫做組(拆)合法。
②叢 你的想象力非常豐富。把橫道線想成是“一”字,以形象字,我們把這種猜謎的方法叫做象形法。象形法破謎的關鍵就是把某些事物想成一個筆劃、一個漢字。中國漢字的造字法之一就是象形。
③觀 重逢就是又見面的意思,我們先解釋這個意思,然后再猜,這種方法我們可以叫他會意法。你只要分析和解釋謎面的含義,就可以破謎。
④奇 這種方法,我們排除一種想當然的字,我們叫他排除法。
師:老師在備課過程中搜集到了二十多種猜字謎的方法,你們有興趣也可以去試試,一定能找到更多。在我們猜謎時,常常要把這幾種方法結合起來運用。
3、獨立猜謎,了解形式:
師:字謎可有意思了,不僅猜謎的方法有那么多種,字謎的謎面也有很多種形式呢!剛才我們猜的這四個字謎,屬于文字謎,上老師給大家講的是故事謎,同學們,你們還知道有哪些形式的字謎啊?別急,我們書本上就有其他的形式,翻開書找一找。
(1)出示書上的字謎,猜字謎,說說怎么想。
出示謎語1——畫時圓,寫時方;冬時短,夏時長。
生猜謎底是“日”,說說怎么想的?(畫時圓,太陽畫的時候就是圓的,“日”字寫的時候就是方的。
謎2:千字頭,木字腰,太陽出來從下照,人人都說味道好。
謎3:一點一橫長,兩點一橫長。你若猜不出,站著想一想。
謎4:有心走不快,見水裝不完,長草難收拾,遇食就可餐。
(2)出示畫謎,猜一猜,并說說怎么想的。
第一幅圖的謎底是“休”,因為圖畫上畫著一個人靠在一棵樹旁休息,提示字形就是“休”。
第二幅圖的謎底是“斗”。因為圖畫上畫的時鐘是“十二點”,一個“十”加兩點組合在一起就是“斗”。
補充:明朝的唐伯虎邀請了朋友祝枝山和文征明到他家做客,他們飲酒做謎。看──,唐伯虎出了這個謎讓大家猜一個成語,同學們敢來接受挑戰嗎? 師把一只紙老虎貼到畫有山的黑板上。──放虎歸山
師從黑板上把老虎取下來。──調虎離山
(3)出示動作謎,說說每個運動員姓什么,是怎么猜的。
4、交流收集途徑,同學互猜。
1、師:這些謎語都沒有難到同學們,真是高手。聽說,你們還另外收集了不少謎語,交流一下,是怎么收集到的?
交流搜集方法。
2、字謎小組出謎考大家。
師:文字謎多姿多彩,大家收集的是什么樣的字謎呢?誰準備考考大家?
字謎小組學生出題,全班同學搶答。
5、小結,布置課外任務:字謎真的十分奇妙,也深受大家的喜愛,它是我國一種傳統的語文游戲,這種活動不僅讓我們感到漢字非常有趣,還可以讓我們在游戲中領會到漢字的深刻含義。同學在課后可以根據謎面的不同形式繼續去搜集字謎、整理字謎。(隨機板書:奇妙的 傳統的文化)
二、有趣的諧音:
1、故事激趣,了解諧音:
(1)出示故事前半部分:張三李四拜訪徐文長,張三暗將徐文長拉到一邊說:“文長兄,今日你若能令李四‘呱呱呱’的叫三聲,我今天就請客吃飯。”徐文長笑道:“此事極易。”
(2)小組討論:如果你是徐文長,你會怎么做?(交流)
(3)師出示故事后半部分,了解諧音:徐文長將張三李四帶到一片西瓜地中,徐文長手指瓜田對李四說:“李兄啊,你看這一片葫蘆長的多好啊。”李四納悶道:“文長兄啊,這明明是瓜嘛,你怎么說是葫蘆呢?”徐文長道:“是葫蘆。”李四道:“是瓜。”徐文長:“葫蘆!”李四:“瓜!!”徐文長:“葫蘆,葫蘆,葫蘆!”李四:“瓜,瓜,瓜!”
徐文長運用了什么?你們知道什么是諧音嗎?(諧就是利用漢字同音或近音的條件,用同音或近音字來代替本字,產生辭趣。它有著雙關語義,既富有幽默色彩,又飽含哲理,余味無窮。)
(4)讀對話,體會諧音的有趣。
2、趣探不同形式的諧音:
(1)師:諧音生動、俏皮,老師剛剛講的是笑話中的諧音,你們在課外搜集資料時又找到了哪一類的諧音呢?
(歇后語中的諧音;笑話中的諧音;對聯中的諧音;古詩中的諧音;廣告中的諧音;字謎中的諧音;數字中的諧音等。)
(2)歇后語中的諧音:
a、一起讀讀書上的歇后語,引導發現答案中諧音字的妙處:
這幾組歇后語巧妙利用了漢字的諧音,表達了與原句截然不同的意義,讀起來生動、俏皮、耐人回味。利用諧音編寫的歇后語還很多,你們搜集到了嗎?
b、學生交流自己搜集的歇后語,互相出題競猜。
c、歇后語的運用:⑴ 華強是我們班的乒乓球高手,我與他比賽,只能是孔夫子搬家──凈是書(輸)。 ⑵ 張蘭上課不再遲到了,真是新鞋換舊鞋──改鞋(邪)歸正。
學生自己說一句帶歇后語的.句子。
d、小結活動:歇后語幽默又有趣,體現了我國勞動人民的智慧,值得我們好好學習。
(3)笑話中的諧音:
a、閱讀書上的笑話,說說送禮的人可笑在何處?聽了這個笑話讓你明白了什么?
(漢字同音字多,不能隨意亂用,否則會鬧笑話)
b、學生講搜集來的諧音笑話。
c、小結:這些笑話不僅讓我們感受到漢字很有趣,也提醒我們在運用同音字的時候一定要認真分辨,正確使用,否則就不能正確表達自己的意思,還有可能鬧出笑話。
(4)詩句中的諧音
a、出示《竹枝詞》,讓學生說說詩中諧音的妙用。
b、讀詩,體會其中的趣味。
c、這樣的詩句還很多,課外去查找。
(5)對聯中的諧音:
a、師出示對聯,生讀一讀,體會諧音的妙用。
1960年5月,毛澤東、周恩來一行視察長沙,工作之余,到江邊散步。遙望橘子洲頭,百舸爭流,萬帆競發,毛澤東逸興遄飛,口占一上聯:“橘子洲,洲旁舟,舟行洲不行”,毛澤東對身邊的周恩來說:“恩來,我一時江郎才盡,請你來個錦上添花如何?”周恩來才思敏捷,熟諳地理,了解長沙竟于百步之內得佳句:“天心閣,閣中鴿,鴿飛閣不飛。”
b、猜猜對聯中的諧音。
學生自己出題,自己猜。
c、小結:多么有趣又有意思的諧音啊,它可是我們中華民族智慧的結晶。同學們,我們要把我們的傳統文化和民族智慧發揚光大,你們也來試一試。
三、創意活動:
小組合作,編字謎、歇后語或笑話。
(有時間交流,沒有時間課外完成)
四、延伸活動:給資料歸類,編“有趣的漢字”小報,舉辦字謎會,舉行家庭猜謎會……
《有趣的漢字》教學設計7
教學目標:
一、通過欣賞評述、討論交流,初步了解漢字的起源、演變過程及特點。
二、能大膽運用中國畫的作畫工具和方法,表現生動、有趣的漢字形象。
教學重點:通過交流、欣賞、分析,調動學生學習的主動性,了解漢字的演化過程,感受中華文化的博大精深。體驗用水墨畫的形式表現漢字的特點。
教學難點:如何根據象形文字的形體特點,展開聯想,大膽地進行創作,畫出新穎、有趣的作品。
教學過程:
一、激發興趣——由此引入課題
1、師出示人物面部表情圖(哭和笑),學生欣賞體味。
2、師現場書寫“哭”和“笑”兩個字,請學生觀察:從字形上看,你覺得它像什么?
學生自由回答:“哭”字像兩只眼睛在流眼淚的樣子。“笑”字像人在笑時瞇著眼睛,嘴角向上翹的樣子。
師總結引入:看來,這些小小的漢字其實并不是一些僵硬的符號,而是一個個有生命力的小精靈。今天這節課,就讓我們一起走進漢字王國,去感受它們的神奇與樂趣!(板書課題)
二、交流欣賞——了解漢字的起源與演變歷程
1、師生交流:在幾千年以前,還沒有文字的.時候,古代的人們會用什么方法來記錄、傳遞各種信息呢?(用簡單的繪畫形式,并創造出了圖畫性很強的文字叫象形文字。)
2、出示幾個具有代表性的象形文字,學生猜一猜它們分別代表我們今天所使用的哪個漢字。
3、從古代人們創造并使用的這些象形文字到我們今天所使用的漢字,其間經歷了幾千年的漫長歲月,它們究竟是怎樣發展的,漢字的演變歷程是怎樣的呢?咱們一起去了解一下。(課件出示甲骨文、篆書、隸書、楷書、草書、行書學生欣賞)
4、運用剛才所了解的知識,師生合作展示出“馬”字的演變過程。
師小結:我們的祖先確實有著非凡的創造力,能把一個簡單的圖案變成這么多不同風格的字體。下面,我們也來玩一個好玩的游戲,游戲的要求恰好與之相反,我們要把這些象形文字變成一幅有趣的畫。你們想看看老師是怎么做的嗎?
三、示范講解——如何將一個象形字變成一幅有趣的畫
1、師直接示范:用中國畫的表現方法將一個象形文字(魚)創作成一幅畫。(邊示范邊講解,先中鋒用筆勾出形象,然后側鋒用筆染色,并體會其干、濕、濃、淡的對比效果。)
2、啟發學生的思維:課件出示由“魚”字變成的其他幾種不同的畫面。
四、初次嘗試——學生親自感受其中的樂趣
1、課件出示作業要求:請你選擇其中的一個象形文字,用老師剛才的方法,把它變成一幅有趣的水墨畫。
2、學生自由創作,師輔導。
五、展示交流——
1、師:請把你的畫舉起來,大伙兒相互欣賞一下,并請同桌猜猜你運用了哪個象形字進行創作。
2、師從用筆、用墨等方面進行簡要評價。
六、體驗探索——如何將幾個象形文字組合成一幅有情趣的畫面。
1、師再次示范:在剛才的畫面上,添加其它幾個不同的字,組合成一幅新的畫面。
2、課件出示幾幅學生作品,學生欣賞,并說出自己最喜歡的畫面,該畫運用了哪些象形文字進行創作。
3、啟發學生思維:說說你準備運用哪些漢字進行創作?
4、學生再次體驗:選擇自己喜歡的幾個象形文字,把它創作成一幅新穎、有趣的作品。
七、展示評價——
1、請學生自愿上臺為大家介紹自己的作品。
2、師點評表現大膽、特點突出的作品,鼓勵學生用中國畫的方法進行大膽表現。
八、課堂小結
1、你想對這些可愛的漢字朋友說點什么?(學生自由交流)
2、師:今天這節課,咱們一起走進漢字王國,了解了它的起源與演變過程,感受了它的神奇與樂趣,雖然我們今天這節美術課就要結束了,但相信大家對漢字的探究并沒結束,因為它是我們中華民族文化的象征,是我們中國人獨特創造力的表現。希望大家還可以利用圖書、網絡去了解更多這方面的知識,好嗎?
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