中國教師報(bào)讀后感5篇
當(dāng)品味完一本著作后，相信大家的收獲肯定不少，為此需要認(rèn)真地寫一寫讀后感了。你想知道讀后感怎么寫嗎？下面是小編整理的中國教師報(bào)讀后感，希望能夠幫助到大家。
中國教師報(bào)讀后感1
第一次見到《中國教師報(bào)》，我就深深地被它所吸引。
那天，是星期六，我參加“北部山區(qū)小學(xué)六年級(jí)學(xué)生聯(lián)考”的閱卷工作。中午休息時(shí)，在鄉(xiāng)中心小學(xué)的辦公室里，我隨手拿起一份報(bào)紙翻閱，映入眼簾的是報(bào)頭的五個(gè)遒勁、灑脫的書法大字：中國教師報(bào)。前方還刻著一枚“教師為本”的古篆，字印結(jié)合，顯得古樸大方。再細(xì)看報(bào)紙，每期16版的詳實(shí)內(nèi)容，眾多的精品欄目，涉及教育難點(diǎn)、熱點(diǎn)，關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)，關(guān)注教師的生存狀態(tài)，報(bào)道國外的教育動(dòng)態(tài)……我仔細(xì)地讀著每一頁報(bào)紙。心想：這的確是“全國教師自己的報(bào)紙”啊！不知不覺間，上班鈴聲響了，帶著一絲遺憾，我戀戀不舍地放下了手中的報(bào)紙。
不久，學(xué)校也訂閱了這份報(bào)紙，再一次看到它，我就像遇見了熟悉的老朋友，禁不住把它緊緊地捧在懷里。
讀著每一期報(bào)紙，我慢慢地熟悉了它眾多的精彩欄目：《新觀察》、《創(chuàng)新課堂》、《班級(jí)在線》、《閱讀》、《杏壇春曉》……它們是一扇扇明亮的窗口，通向知識(shí)和信息的海洋；它們是我的良師益友，在工作和學(xué)習(xí)中為我指點(diǎn)迷津。
曾幾何時(shí)，新課程的實(shí)施讓我耳目一新，但在教學(xué)實(shí)踐中也有許多東西讓我迷惑，一度使我無所適從。看了茅衛(wèi)東老師主持的“創(chuàng)新課堂”，欄目里一個(gè)個(gè)生動(dòng)的案例分析，一堂堂精彩的課堂實(shí)錄，使我了解到全新的教育理念，眼前變得豁然開朗。
在繁忙緊張的工作之余，解成君老師主持的“閱讀”欄目，散發(fā)著縷縷書香，一篇篇美文，一句句意味深長(zhǎng)的哲理，使我的心變得輕盈而充實(shí)，生活因此而更精彩。我把這種愉悅帶進(jìn)課堂，在語文教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生感受文字的美，讓學(xué)生在閱讀中體會(huì)文字蘊(yùn)含的情感，在情境中品味文字。用文學(xué)凈化學(xué)生的心靈，陶冶學(xué)生的情操。學(xué)生也從學(xué)習(xí)中收獲到甘甜的.美果，在本學(xué)期舉行的“第三屆全國少兒書信大賽”（南康賽區(qū)）中，由我輔導(dǎo)陳遠(yuǎn)香同學(xué)所寫的書信獲得了二等獎(jiǎng)，我也被評(píng)為“優(yōu)秀輔導(dǎo)教師”。我知道，能取得這些成績(jī)，是《中國教師報(bào)》助了我一臂之力。
“杏壇春曉”欄目更是我的鐘愛，讀著一位位老師的作品，我漸漸地融入其中，近距離地與作者交流，享受這些朋友帶給我學(xué)習(xí)的快樂。同時(shí)，它也使我深深的思索：新的時(shí)代，我們?cè)撊绾胃玫芈男薪處煹纳袷ヂ氊?zé)？
我的腦海里閃現(xiàn)出來朱熹的名句：“問渠哪得清如許？為有源頭活水來”。
是啊，作為新時(shí)代的教師，只有不斷地充實(shí)自己、豐富自己，讓知識(shí)之泉、精神之泉長(zhǎng)流，我們才能肩負(fù)起民族希望的重任，我們才不會(huì)辜負(fù)這個(gè)偉大的時(shí)代！
中國教師報(bào)讀后感2
一直聽網(wǎng)友們稱贊：《中國教師報(bào)》是一份宣揚(yáng)教師情感與聰明的報(bào)紙，是老師們自己的報(bào)紙，于是，從一開始起，便對(duì)《中國教師報(bào)》有了一份非凡的親切感。一次，在青年教師座談會(huì)上，分管校長(zhǎng)熱情的向大家推薦《中國教師報(bào)》，并鼓勵(lì)我們多為她寫稿。那時(shí)侯，我想像我這樣一名普通教師怎么可能發(fā)表文章呢？于是，投稿的念頭很快就打消了。可是沒有想到后來發(fā)生的一件小事卻改變了我的看法。一天晚上，我懷著激動(dòng)的心情在成長(zhǎng)論壇上給大家講述自己白天碰到的一件“怪事”，那件事及由它所引發(fā)的思考讓我不由的對(duì)教育中存在的一些不足深感憂慮，于是，我直言不諱的在論壇上發(fā)表了自己的看法。沒想到，論壇上的一位朋友看了文章后，馬上鼓勵(lì)我把文章投給《中國教師報(bào)》。在他的“鼓動(dòng)”下，我終于鼓起了勇氣，通過郵件把文章發(fā)給了《中國教師報(bào)》，第一次投稿就這樣在“匆忙”中開始了。沒想到第二天上午，編輯老師立即回復(fù)說欲用這篇文章，并認(rèn)真的和我交流了看法。當(dāng)時(shí)，我有一點(diǎn)驚奇，心中不禁暗自贊嘆于《中國教師報(bào)》編輯的工作效率之高和他們對(duì)普通作者來稿的重視。帶著這樣一份感動(dòng)，以后的.日子里，我不斷的督促自己勤積累、多思考，并把自己在日常教育生活中的感悟和發(fā)現(xiàn)寫下來，投給《中國教師報(bào)》以及其他一些刊物。書寫是讓思想走向成熟的一條有效途徑，和《中國教師報(bào)》一起走過的日子里，心情一天天的飛揚(yáng)起來，學(xué)生也和我一起感受著這樣一種布滿激情的日子，我們一起享受著教育的快樂，一起成長(zhǎng)著，原以為平淡乏味的教育生活就這樣變得豐盈、多彩起來。每一位教師在日常教育生活中都會(huì)碰到一些引人思考的事件，它們?nèi)缤⒙湓诤＿吷碁┥系囊幻睹堕W亮的貝殼，也許不經(jīng)意間就被我們踩在腳下，冷落在一邊，可是，假如我們俯下身去，悉心的將它們拾起、收藏，就會(huì)漸漸發(fā)現(xiàn)它們的漂亮，發(fā)現(xiàn)它們身上留下來的教育的真實(shí)痕跡，追尋著這樣的痕跡，或許我們就能尋找到改善教育行為的有效途徑。教育改革的過程需要全體教師共同交流，一起參與，一起推動(dòng)，愿每一位教師都能夠擁有自己的思考，發(fā)出自己的聲音，愿《中國教師報(bào)》能夠成為更多普通教師思考、探索、追求的新起點(diǎn)。
一份報(bào)紙，一杯茶，讓煩躁的心慢慢沉淀，在網(wǎng)絡(luò)中的巧遇，讓我認(rèn)識(shí)了你——《中國教師報(bào)》。從聽說到走近再到走進(jìn)她，時(shí)間雖短，她卻很快成為我的良師益友，她以鮮明的時(shí)代性、前瞻性、實(shí)用性、可操作性以及及時(shí)性的內(nèi)容供我學(xué)習(xí)、吸收，為我更好地善待學(xué)生提供了許多有益的幫助。
中國教師報(bào)讀后感3
我一直從事一線教學(xué)工作，閑暇之余，總該讀點(diǎn)雜志或翻閱一些報(bào)紙，每次總有或多或少的收獲。當(dāng)我第一次拿到《中國教師報(bào)》時(shí)，便感到一種驚喜，如一股春風(fēng)撲面而來。沒想到竟然有我們教師自己的報(bào)紙。靜下心來仔細(xì)閱讀，我發(fā)現(xiàn)該報(bào)共有A、B、C、D四個(gè)基本版塊。不論是“杏壇春曉”、“新觀察”、“健康人生”，還是“現(xiàn)代課堂”，每個(gè)版塊都有讓我為之動(dòng)容的地方。每每讀起，我都如獲珍寶。
作為一名一線教師，我深深地愛著我的課堂，愛著我的學(xué)生。我也和其他教師一樣在實(shí)踐著新課改要求下的新課堂。我學(xué)過“洋思經(jīng)驗(yàn)”，也實(shí)踐過“杜郎口教學(xué)模式”，但總是收效甚微。我懷疑自己是否在走彎路，是不是沒有真正踐行新課改的理念，沒有把先進(jìn)的教學(xué)模式應(yīng)用到自己的課堂教學(xué)中去。在閱讀了該報(bào)B版塊“建設(shè)新課堂”之后，我如夢(mèng)方醒，我感覺到自己做得是那么微不足道。課改不是紙上談兵，不是一兩個(gè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)模式就能實(shí)現(xiàn)的。它需要我們不斷地去探索。
該報(bào)“建設(shè)新課堂”從不同的角度分析了建設(shè)新課堂的途徑和方法，為我的課堂教學(xué)指點(diǎn)迷津，讓我從傳統(tǒng)教學(xué)的束縛中走出來。今天的課堂教學(xué)已經(jīng)發(fā)生了深刻的變化，不再是老師講，學(xué)生說的單向灌輸。教學(xué)也不再是教師從“一桶水”向“一杯水”傾倒的`簡(jiǎn)單行為，學(xué)生不再是被灌輸知識(shí)的容器。教師已不能治簡(jiǎn)單地自己知道的知識(shí)。教師一次“充電”，終身“放電”的時(shí)代已經(jīng)結(jié)束。教師不僅要擁有“一桶水”，更要成為帶領(lǐng)學(xué)生尋找水源的人。
該報(bào)用寥寥數(shù)語，以名校訪談的形式，從不同的角度探索如何把學(xué)生從高耗低效的學(xué)習(xí)中解脫出來。其中有位名師講到：“面對(duì)目前的課改形勢(shì)，要改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，改變教師滿堂灌，課堂效率低，學(xué)生成績(jī)不理想的現(xiàn)狀，我們要想繼續(xù)發(fā)展，必須解決這個(gè)問題，突破這個(gè)瓶頸。我們必須大膽嘗試，即使不做第一個(gè)吃螃蟹者，也要做敢吃螃蟹者。”課改不需要旁觀者，需要的是行動(dòng)者，第一步再難，我們也要邁出去，只有做了才能成功。
讀了該報(bào)，它讓我懂得了如何去探索適合自己，同時(shí)也適合學(xué)生的課堂教學(xué)模式。于是，在教學(xué)中我不斷摸索前行。我把課堂變成一個(gè)舞臺(tái)，讓學(xué)生充分展示自己。經(jīng)過一學(xué)期的課堂實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都較以前有所提高，特別是一向上課不愛舉手的小杰，課堂上也積極參與活動(dòng)，學(xué)習(xí)成績(jī)由50多分很快上升到了80多分。我感到非常高興，沒想到我的初探竟然收到了這么好的效果。
《中國教師報(bào)》為我的課堂教學(xué)撥開云霧，讓我的課堂逐漸成熟起來。它讓我學(xué)會(huì)了探索，它引導(dǎo)著我正在向優(yōu)質(zhì)教學(xué)邁進(jìn)。
中國教師報(bào)讀后感4
在我參加工作以來，《中國教師報(bào)》是我接觸到的第一份教育刊物，和她兩個(gè)多月的親密接觸，我深深地體會(huì)到，她猶如一位長(zhǎng)者，引領(lǐng)我在工作業(yè)務(wù)中不斷進(jìn)取。更如一位智者，時(shí)刻為我解答著教育中遇到的種種困惑。
作為一名新老師，我可謂著“初生牛犢不怕虎”。站在小學(xué)課堂上，我以為自己一名堂堂本科畢業(yè)生，面對(duì)一群“小屁孩”應(yīng)該能運(yùn)籌帷幄，不在話下。然而，一切并非我想象的那樣，小學(xué)科學(xué)的課堂，我面對(duì)的是無法壓制的吵鬧和不被重視的學(xué)習(xí)態(tài)度。這一切猶如當(dāng)頭一棒，澆滅了我內(nèi)心的所有激情，于是，我茫然，困惑……
然而，就在一次無意的機(jī)會(huì)，我看見了靜靜躺在辦公桌角落的《中國教師報(bào)》。一次隨意的閱讀，我被《中國教師報(bào)》深深吸引，像《現(xiàn)在課堂周刊》，《教育家周刊》等版塊，字字句句鼓勵(lì)著我，猶如海洋上的燈塔，指引我們教師前進(jìn)的方向；又猶如喧囂城市中安靜的家，無時(shí)無刻都充溢著絲絲的暖意。
該報(bào)刊中，有六大板塊，像《區(qū)域教育周刊》，《現(xiàn)代課堂周刊》，《幼兒教育周刊》，《教育家周刊》…每個(gè)版塊都各具特色，有一定的針對(duì)性，從教學(xué)的不同角度給我指明前行的方向。最讓我覺得受益的是特別報(bào)道《課改》，尤其是最近的幾期中，我欣喜地看到，話題中不斷地重申了作為一名科學(xué)教師的重要性和價(jià)值。很多的科學(xué)教育者始終在這條孤獨(dú)的路上不斷進(jìn)取。像河南省安陽市舉辦的以“新教師，新課堂，新學(xué)校”為主題的“殷都杯”演講比賽，讓我明白作為一名小學(xué)科學(xué)老師，要在課改這條路上發(fā)揮先鋒作用，要倡導(dǎo)變傳統(tǒng)課堂的以“教”為中心，蛻變成新課改理念下的以“學(xué)”為中心。努力在課堂中相信學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，相信那樣學(xué)生就會(huì)回報(bào)你無限的精彩…向著“以學(xué)定教、以學(xué)評(píng)教、以學(xué)促教”的`新教師的目標(biāo)孜孜不倦的努力。要有白居易鐵杵磨成針的毅力。
首先，《區(qū)域教育周刊》版塊主要報(bào)道了各個(gè)城市各個(gè)地區(qū)的教育實(shí)況、教育新聞，讓我的眼界開闊，提醒不要局限于眼下的工作，應(yīng)該跟上社會(huì)的需求，及時(shí)改進(jìn)自己的業(yè)務(wù)，避免不必要的錯(cuò)誤。其次，《現(xiàn)在課堂周刊》版塊主要講述了現(xiàn)在課堂的發(fā)展方向，在重視學(xué)生的參與，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)，凸顯學(xué)生主體地位的大方向下，如何去組織自己的課堂。再有，《教師生活周刊》版塊，展示了全國名師交流的經(jīng)驗(yàn)，讓我切身感受到團(tuán)結(jié)的力量。明白我們的努力，我們的辛勤勞動(dòng)，有那么多的人和我們一起感同身受，我們并不孤單。還有《教育家周刊》、《民辦教育周刊》、《幼兒教育周刊》……每個(gè)版塊都給我不同的感觸。
《中國教師報(bào)》它既是國家教育規(guī)劃者和教育實(shí)施者溝通的橋梁，又是教育家傳授經(jīng)驗(yàn)的平臺(tái)，還是教育工作者之間交流的舞臺(tái)。報(bào)刊的編輯們贈(zèng)人玫瑰，手有余香的美德辛勤地工作著。我想對(duì)你們說：“辛苦了！我們知道我們?cè)诮逃袠I(yè)中的路還很長(zhǎng)，我需要以鐵杵磨成針的堅(jiān)強(qiáng)意志不斷地努力。”
中國教師報(bào)讀后感5
去年，我們幼兒園組織全園老師閱讀《中國教師報(bào)》，并參加他的讀報(bào)用報(bào)征文活動(dòng)，我開始上網(wǎng)閱讀這份報(bào)紙，當(dāng)《中國教師報(bào)》的電子版展此刻我面前時(shí)，我立刻被他醒目的刊頭、豐富的資料吸引住了，剛瀏覽完首頁，我就開始喜歡上了這份報(bào)紙。
《中國教師報(bào)》刊登的文章有的貼近廣大一線教師的工作和生活，如《誰動(dòng)了我的暑假》、《補(bǔ)課不止教師疲憊不堪》；有的宣傳先進(jìn)教師事跡，如《師之表――記全國優(yōu)秀助學(xué)教師汪金全》；有的反映教師的呼聲、維護(hù)教師的權(quán)益，如《教師聘任需要理論支持和制度保障》；有的幫忙廣大教師提高教學(xué)和管理潛力，增強(qiáng)自身素質(zhì)，如《再現(xiàn)精講點(diǎn)撥的課堂片段》等。一年來，《中國教師報(bào)》已經(jīng)成為我貼心的朋友，課余生活的主要組成部分。
《中國教師報(bào)》有很多版塊，可我最喜歡的是教師論壇，版塊的文章選得十分貼近一線教師的心理與工作狀態(tài)，文章寫得實(shí)在，鮮活的實(shí)例就發(fā)生在我們?nèi)粘５慕虒W(xué)中，就說《老師，別剝奪孩子犯錯(cuò)的權(quán)利》這篇文章吧，案例中A老師因?yàn)楹ε聦W(xué)生犯錯(cuò)，想方設(shè)法讓學(xué)生能全做對(duì)。從結(jié)果看，學(xué)生是都畫對(duì)了，但其實(shí)學(xué)生是被成功了。而B老師就不一樣，讓學(xué)生獨(dú)立去嘗試，這樣學(xué)生的各種錯(cuò)誤盡展眼前，再透過量一量你畫的圓的直徑是不是6厘米，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并自我調(diào)整。讓學(xué)生經(jīng)歷畫錯(cuò)――反思――修改的過程，更能幫忙學(xué)生理解圓規(guī)兩腳之間的距離是圓的半徑這一知識(shí)點(diǎn)。
在我們的教學(xué)中不是經(jīng)常會(huì)發(fā)生這種狀況嗎，文章把兩位一線教師教學(xué)中的做法展示在大家面前，讓你去品味，去深思，心理學(xué)家蓋耶說得好：‘誰不思考嘗試錯(cuò)誤，不允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，就將錯(cuò)過最富有成效的學(xué)習(xí)時(shí)刻。’只要有認(rèn)知活動(dòng)，就會(huì)有錯(cuò)誤發(fā)生。教學(xué)過程就是一種以學(xué)生為主的認(rèn)知活動(dòng)，那就肯定會(huì)有錯(cuò)誤發(fā)生。錯(cuò)誤也是掌握知識(shí)、技能必經(jīng)的過程。老師不需要更不能因?yàn)楹ε聦W(xué)生犯錯(cuò)誤，而想方設(shè)法阻止學(xué)生犯錯(cuò)。學(xué)生的錯(cuò)誤是其思維的真實(shí)寫照，也是教學(xué)中的巨大財(cái)富。是啊，我是幼兒園的老師，3—6歲的孩子是我工作的對(duì)象，在日常教學(xué)中的幼兒操作環(huán)節(jié)經(jīng)常會(huì)發(fā)生這種狀況，個(gè)性是上公開課，在眾多專家、聽課老師面前，為了追求圓滿的教學(xué)效果，我往往會(huì)采用A老師的做法，害怕學(xué)生犯錯(cuò)，想方設(shè)法讓學(xué)生能全做對(duì)。但是表面的全對(duì)真的.表示孩子都掌握了嗎？實(shí)際上學(xué)生只有經(jīng)歷了犯錯(cuò)誤的過程，對(duì)知識(shí)才能理解得更深刻；老師只有了解了學(xué)生的錯(cuò)誤，才能及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，做到因錯(cuò)施教。這篇文章的觀點(diǎn)很有借鑒價(jià)值，讓我真實(shí)感受到創(chuàng)新型課堂的教學(xué)活動(dòng)，使我今后工作有了方向，對(duì)我的教學(xué)工作實(shí)踐有很大的指導(dǎo)和幫忙。
教師呀，教師，當(dāng)我們?yōu)榱俗非笏^圓滿的教學(xué)效果時(shí)，請(qǐng)您必須要記住――――別剝奪孩子犯錯(cuò)的權(quán)利！
《中國教師報(bào)》以及她的教師論壇成了我生命中的精神家園。新觀察、健康人生、班級(jí)在線、深度訪談、現(xiàn)代課堂等欄目都使我思想受到啟迪，精神得以煥發(fā)，靈感不斷涌現(xiàn)，給我鼓舞和啟發(fā)，留下了深刻的印象。
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