《一線教師》讀后感8篇

　　當(dāng)細(xì)細(xì)地品讀完一本名著后，大家對人生或者事物一定產(chǎn)生了許多感想，不能光會讀哦，寫一篇讀后感吧。你想知道讀后感怎么寫嗎？下面是小編為大家收集的《一線教師》讀后感，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《一線教師》讀后感1

　　讀著《一線教師》，他所寫的不就是發(fā)生在自己身邊的是嗎不就是自己經(jīng)常也在嘗試的一些類似的事嗎？這樣的事再普通但是了。讀著讀著我就有一股沖動，也想把發(fā)生的、嘗試的事情寫一寫，但是在還未動筆之前就打住了念頭。一想起經(jīng)常寫，我就自問能堅持嗎？不能。能把自己想的用鍵盤一個一個敲出來嗎不能。寫得普普通通，有用嗎？沒用。做得事情能把它整理成一篇完整的稿子嗎？作為論文、案例的資料能夠嗎？不行、不行……

　　想起自己也以前嘗試著寫數(shù)學(xué)日記，但是回頭翻翻，寫論文案例時，總感覺這些例子都用不著。或者有些想把它用起來，都是手寫的.，不想再打字了，打字太麻煩了。看看自己所做的，總是后一件推翻前一件，嘗試的事情總是達不到自認(rèn)為最好的。無法寫出讓自己滿意的，更別說與別人比了，看看小學(xué)數(shù)學(xué)教師上的文章，那是有條有理，字斟句酌，頭頭是道，總有它的道理，有前因有后果，這樣寫得文章才能獲獎發(fā)表。而我能寫出這樣的文章嗎？但是我有嗎能行嗎？一切都是否定的。也許是懶，也許是本領(lǐng)就不高，看書少，寫得少，想得少，就更不知如何寫得更好。因此在還未動筆之前就停筆了。

　　為什么那么多得否定？真的就不行嗎

　　經(jīng)常回頭去想這些事：如果我要堅持下來，堅持看書，堅持寫一寫，努力把一件事做好，不就是自己最大的收獲嗎。但是此刻回頭一想自己所走過的，什么都沒留下，確實是一種遺憾。為了在以后的教育教學(xué)中少留遺憾，我該做什么呢

　　讀了《一線教師》讓我更相信自己，首先寫文章不要想太多的修飾，普通就是美，平淡就是真；另外就是學(xué)會堅持，堅持看書，不要求多看多想多寫，只要求堅持看，堅持想堅持寫。

《一線教師》讀后感2

　　俗話說“讀書，多讀教育經(jīng)典，經(jīng)典可以使人趨真向善；經(jīng)典可以使人寧靜志遠；經(jīng)典可以使人榮辱不驚；經(jīng)典可以使人氣質(zhì)高雅；經(jīng)典甚至可以改變我們的思想和行動，改變我們的人生。”前不久我在網(wǎng)上拜讀了管建剛老師的《一線教師》這本書。

　　書中的“十個一線”即“一線作業(yè)學(xué)、一線紀(jì)律學(xué)、一線協(xié)助學(xué)、一線情感學(xué)、一線育人學(xué)、一線自立學(xué)、一線個案學(xué)、一線激勵學(xué)、一線復(fù)習(xí)學(xué)、一線反思學(xué)”給了我無限的思考。這不就是我們一線教師工作真實寫照嗎？

　　書中記錄了管老師作為一名底層的一線教師，每天大量付出，卻不為人知的部分，看書中的一個個生動鮮活的例子，仿佛就在記錄身邊的瑣事。這其實應(yīng)該是我們每個一線老師在自己的教育、教學(xué)中曾經(jīng)或正在抑或?qū)�來可能遇到的一系列問題，諸如學(xué)生作業(yè)問題，課堂紀(jì)律問題，育人問題，教學(xué)反思問題等方方面面可能出現(xiàn)的問題，同時管老師以自己的智慧，以一個探索者的精神記錄了自己的解決這些問題的良策。這過程中，管老師設(shè)身處地地道出了我們一線教師的困惑與迷茫，忙碌與艱辛卻又快樂地工作著。這應(yīng)該也是我們每一位工作在平凡崗位上的`一線老師的心聲，同時也為我們在教學(xué)方法，管理策略上作了很好的引領(lǐng)，對我們真是大有裨益。

　　作為教師，應(yīng)該正視自己在學(xué)生中的形象，要了解學(xué)生喜歡怎的老師，并不斷修正自己在學(xué)生心目中的形象，這是我努力追求的目標(biāo)。

《一線教師》讀后感3

　　《一線教師》，光聽書名，我就覺得親切。“一線教師”，寫的不就是我們嗎？管建剛老師用樸實的語言記錄了我們一線教師平凡的工作、情感和教學(xué)故事，回憶自己數(shù)十年的從教歷程，在反思中我懂得了：

　　今日的收獲源于往日點點滴滴的積累：“兩年前，我下決心記錄“上課”、“備課”、“批作業(yè)”外，我究竟忙碌著什么。兩年來，我記下了30萬字...于是，有了本書。我只是將點點滴滴婆婆媽媽地記下來。”這是管大在序言中的話，通讀全書，管建剛老師說得一點沒錯。你會覺得他做的很多事情你也做過或者你正在做，甚至你也許做的比他更為巧妙。可是，管建剛老師兩年的記錄成就了一本書，幾年的刻苦錘煉成了一名年輕的特級教師。看著他的記載，想起自己的教學(xué)往事，我有時也會“耍花招”忽悠學(xué)生，有時也會取得短暫的效果，曾有記錄的沖動，但卻未能堅持下來。太多的激情都如曇花一現(xiàn)，隨著時間的流逝與我遠離了。其實，作為老師，很多人都有過這樣的經(jīng)歷：當(dāng)自己努力創(chuàng)新了某種教學(xué)方法，深受學(xué)生歡迎并取得成功之后，或者當(dāng)自己辛辛苦苦準(zhǔn)備了很久的授課內(nèi)容，按計劃行動卻以失敗收場很受打擊之后，都有一種表述的愿望，可是又常常因為各種各樣的雜事干擾不能及時表述，于是，就在“我很忙”的借口下，把原本是非常有價值的案例擱置到了一邊，時過境遷，再也沒有撿拾的激情。讀了管建剛老師的《一線教師》，相信希望成為優(yōu)秀的老師都應(yīng)該首先想到并堅持做到：拿起筆來，隨時記錄那些點點滴滴婆婆媽媽的.教師生活吧。

　　教學(xué)是一種教和學(xué)，需要一些智慧和手段。通讀管老師的教育主題手記，你不得不為他處理問題的方式嘖嘖稱贊。

　　教學(xué)中，管老師有滿腦子的奇思妙想，金點子一個接一個。“一線作業(yè)學(xué)”中管老師用了平淡樸實的語言，耐心而詳盡地用教育敘事的方式闡述了他所展開的系列行動，“組建作業(yè)競賽小組巧妙地刺激學(xué)生的競爭意識，使大部份學(xué)生及作業(yè)；與作業(yè)拖拉者訂作業(yè)合同，讓倔強的懶孩子學(xué)會理性地回?fù)魟e人的指責(zé)（即做好作業(yè)）；在彈性作業(yè)中，通過作業(yè)情況反饋，引導(dǎo)學(xué)生對“走明天的路”和“欠昨天的債”這兩種情況進行對比分析，幫助學(xué)生明辨是非，讓學(xué)生懂得生活在今天而走在明天的人不管是學(xué)習(xí)，還是將來的工作、還是將來的事業(yè)都會有好的成就；又通過樹立“作業(yè)榜樣”，以點帶面引導(dǎo)學(xué)生向身邊的伙伴學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們認(rèn)真作業(yè)的態(tài)度、認(rèn)真做事的態(tài)度。從作業(yè)速度與質(zhì)量中，讓學(xué)生明白了，一個人要成功，就不要把希望寄托在別人的失敗上，而是要把希望寄托在自己的奮斗上；畫記分格，引導(dǎo)學(xué)生展開自我教育，讓學(xué)生明白：凡是做大事的人，都是從小事做起的；將平時的作業(yè)成績，計入每個單元的測試中，讓學(xué)生體驗到堅持做好一件事的快樂與收獲.

　　反思我的教學(xué)歷程，學(xué)生拖拉作業(yè)也是常事，在上學(xué)期我就碰到了一位經(jīng)常拖拉作業(yè)孩子，我也試著重用他，叫他擔(dān)任語文小組長、委托他收發(fā)作業(yè)本，作業(yè)進步就給他獎勵，和他簽寫“作業(yè)責(zé)任書”，與他的父母聯(lián)系溝通，但卻只是一開始有效，過了不久他又恢復(fù)了拖拉作業(yè)的狀態(tài)，令我叫苦不迭，看了管老師的“一線作業(yè)學(xué)”我發(fā)現(xiàn)自己在處理這方面的工作還缺乏足夠的恒心和毅力，更缺乏足夠的教育智慧。

　　《一線教師》道出了一線的那些事兒：紀(jì)律管理的技巧與策略；作業(yè)、復(fù)習(xí)的方式方法，對個別學(xué)生的激勵與關(guān)注；搭班老師間的合作協(xié)助；師生間的情誼；育人的故事等等，一線的那些得失與甘苦，一線的那些不該被遺忘、不該被忽略卻正在被忽略和遺忘的事！它提醒我們一線教師除了耕耘和忙碌，還應(yīng)不時仰望星空，讓星光照亮自己實踐的智慧。再次回味這本書，我不得不發(fā)自內(nèi)心地佩服管老師心思是如此的細(xì)膩，我深深地體會到了平凡而繁瑣的工作中隱藏著大智慧、大學(xué)問。在今后的教學(xué)之路上,我也將會學(xué)著管老師那樣以一顆平和、智慧的心，用一種持之以恒的態(tài)度把小事做好、做實。相信我一定也能像管老師那樣享受到學(xué)生喜愛、享受到一線教學(xué)所帶給自己的幸福和快樂。

《一線教師》讀后感4

　　或消磨時光，或?qū)W習(xí)取經(jīng)，或書名有親近感，寒假前夕我選它作為假期的精神食糧。

　　自己也是一名奮斗在一線的普通教師，捧著它，細(xì)細(xì)品茗，時而發(fā)個小呆，回想自己與班里孩子一起經(jīng)歷的點點滴滴，苦與樂，憂和樂，倍感溫馨、親切。有時會腦洞大開，把“管大”班的“調(diào)皮鬼”，和自己班里的的孩子對號入座。同時，對管建剛老師教育細(xì)節(jié)處理的藝術(shù)佩服之極。

　　在這本書里，管老師用具體的事例，詳細(xì)論述了“細(xì)節(jié)決定一切”的特點。第一，首先在“小”，無論做什么事，都不能好高騖遠，不求實際，要從細(xì)小的`事做起。第二個特點，在于“微”，是指看問題的精細(xì)角度，并且能從中找出自己突破難題的方法。第三個特點是“做”，也就是敢想敢做，把自己的目標(biāo)變成行動。

　　我很佩服管老師在繁瑣的工作中一直保持著的好的心態(tài)，他用自己的經(jīng)歷告訴我們，一線教師的工作紛繁復(fù)雜，碰到問題也不是只靠空講幾句“愛心”“耐心”“細(xì)心”的道理就能解決的，更需要用教育智慧去化解學(xué)生各種各樣的問題。

　　教育藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵，喚醒和鼓勵。老師欣賞的目光，肯定的語氣，鼓勵的言辭就是學(xué)生心中的火花，成長路上的明燈。今后，與學(xué)生相處的日子里，我需要用心傾聽學(xué)生的心聲，和學(xué)生平等相處，做學(xué)生的朋友，讓學(xué)生真正感受到我的真誠。

《一線教師》讀后感5

　　前不久經(jīng)朋友介紹我在網(wǎng)上拜讀了管建剛老師的《一線教師》這本書。

　　書中的“十個一線”即“一線作業(yè)學(xué)、一線紀(jì)律學(xué)、一線協(xié)助學(xué)、一線情感學(xué)、一線育人學(xué)、一線自立學(xué)、一線個案學(xué)、一線激勵學(xué)、一線復(fù)習(xí)學(xué)、一線反思學(xué)”給了我無限的思考。這不就是我們一線教師工作真實寫照嗎?

　　書中記錄了管老師作為一名底層的一線教師，每天大量付出，卻不為人知的部分，看書中的一個個生動鮮活的例子，仿佛就在記錄身邊的瑣事。這其實應(yīng)該是我們每個一線老師在自己的教育、教學(xué)中曾經(jīng)或正在抑或?qū)�來可能遇到的一系列問題，諸如學(xué)生作業(yè)問題，課堂紀(jì)律問題，班級管理問題，育人問題，考試復(fù)習(xí)問題及教學(xué)反思問題等方方面面可能出現(xiàn)的'問題，同時管老師以自己的智慧，以一個探索者的精神記錄了自己的解決這些問題的良策。這過程中，管老師設(shè)身處地地道出了我們一線教師的困惑與迷茫，忙碌與艱辛卻又快樂地工作著。這應(yīng)該也是我們每一位工作在平凡崗位上的一線老師的心聲，同進也為我們在教學(xué)方法，管理策略作了很好的引領(lǐng)，對我們真是大有裨益埃

　　讓人佩服的一點是管建剛是一位校長，作為校長的他，能如此超脫，一心一意教自己的書，走進學(xué)生，親近學(xué)生，關(guān)心愛護學(xué)生，蹲下來悉心聆聽他們的心聲，熟悉他們的呼吸，為孩子們提供最切合的教育，為他們鋪設(shè)好最適合他們的道路，讓學(xué)生們能夠在及時的肯定和鼓勵聲中他們張揚個性，茁壯成長。什么叫用心做教育，這就是最好的回答!

　　俗話說“讀書，多讀教育經(jīng)典，經(jīng)典可以使人趨真向善;經(jīng)典可以使人寧靜志遠;經(jīng)典可以使人榮辱不驚;經(jīng)典可以使人氣質(zhì)高雅;經(jīng)典甚至可以改變我們的思想和行動，改變我們的人生。”

《一線教師》讀后感6

　　我很幸運，學(xué)校有了讀書帶頭人，我很幸運，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我們每位一線教師發(fā)了一本《一線教師》。本書分十個手記，分別寫了：一線“作業(yè)學(xué)”、一線“紀(jì)律學(xué)”、一線“協(xié)助學(xué)”、一線“情感學(xué)”、一線“育人學(xué)”、一線“自立學(xué)”、一線“個案學(xué)”、一線“激勵學(xué)”、一線“復(fù)習(xí)學(xué)”、一線“反思學(xué)”。書中的一個個生動鮮活的例子，仿佛就在記錄身邊的瑣事。這其實是我們每個一線老師自己教育教學(xué)中曾經(jīng)或正在或?qū)�來可能遇到的一系列問題，諸如學(xué)生作業(yè)、課堂紀(jì)律、班級管理、育人，考試復(fù)習(xí)及教學(xué)反思等方方面面可能出現(xiàn)的問題，同時管老師以自己的智慧，以一個探索者的精神記錄了自己解決這些問題的良策。在這過程中，管老師設(shè)身處地地道出了我們一線教師的困惑與迷茫，忙碌與艱辛，卻又快樂地工作著。站在一線教師的角度說出了每一位工作在平凡崗位上的一線老師的心聲，同時為我們在教學(xué)方法、管理策略上作了很好的引領(lǐng)。

　　我特別欣賞管老師的 “一線作業(yè)學(xué)”，沒有高深、虛脫的理論，沒有枯燥乏味的說教，有的是他平淡樸實的語言，耐心詳盡地敘事，句句誠懇，特別有說服力。對于作業(yè)論，管老師以他親身實踐向我們指出：要抓好考試，一定得抓好作業(yè)，這對于考試分?jǐn)?shù)最直接、最管用。多么現(xiàn)實的真知酌見哪。聯(lián)系自己的日常教學(xué)，學(xué)生作業(yè)一直是我頭痛的一件事，我到教務(wù)以來，各種雜事更多，沒有更多的時間去給孩子要作業(yè)，陪著寫作業(yè)，盯著補作業(yè)。一樣的課程，一樣的學(xué)生，少之又少的時間，怎么保持，怎么提高，怎不令人煩惱。我就碰到了幾位經(jīng)常拖拉作業(yè)孩子，課堂作業(yè)經(jīng)常要放學(xué)前交，今天的家庭作業(yè)得第二天在學(xué)校督促后才能做完，我試著用鼓勵的方式，調(diào)動他學(xué)習(xí)的積極性，試著找一切機會表揚他，尤其是作業(yè)上稍有進步就大肆表揚獎勵他，也曾積極地與他們的父母聯(lián)系溝通交流，但總是收效甚微，他或者不以為然，或者開始一陣子似有改進，但過了不久他又重操就業(yè)，這樣反反復(fù)，讓我費盡心機，覺得無可奈何。有幾個學(xué)生字是出了名的臟、亂、差。這幾個孩子我也沒少費勁，總是在一遍一遍地重復(fù)著讓他們重寫，寫得不好重寫，這些孩子也早已培養(yǎng)出了抗挫折能力，每次高高興興地打回，高高興興地重寫;再打回去，再高高興興地重寫，讓你自己都搞得沒脾氣。管老師的“一線作業(yè)學(xué)”讓我受益匪淺，這幾個不交作業(yè)的'老大難，怎么辦?集體的力量來幫忙。采用小組制，獎懲制度。評選出周冠軍，月冠軍表彰激勵，效果良好。針對個別作業(yè)臟亂差，最近，我想到了給優(yōu)秀作業(yè)粘貼畫，用獎勵代替懲罰，只要連續(xù)兩次作業(yè)寫得工整干凈就可以獲得貼畫一個，相信圖案美不勝收的小貼畫會讓孩子們的作業(yè)上一個新臺階。

　　從管老師的“一線作業(yè)學(xué)”我得到啟示：我發(fā)現(xiàn)自己在處理這方面的工作還缺乏足夠的恒心和毅力，更缺乏足夠的教育智慧。教學(xué)本身就不是一蹴而就的事，除了自己在平時教學(xué)中缺少一份耐心，我更應(yīng)該提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)自己的教學(xué)智慧。曾有名人講過：態(tài)度決定一切。而良好的態(tài)度也是需要培養(yǎng)的，小學(xué)生正是建立良好學(xué)生習(xí)慣，培養(yǎng)良好的人生態(tài)度的時期，我們做教師的應(yīng)該多些耐心，除些之外，更應(yīng)該像管老師那樣善于抓住一切教育的契機，多用智慧，多多開展深入細(xì)致的思想工作，把工作做實，做細(xì)。

　　再次回味這本書，我不得不發(fā)自內(nèi)心地佩服管老師心思是如此的細(xì)膩，我深深地體會到了平凡而繁瑣的工作中隱藏著大智慧、大學(xué)問。在今后的教學(xué)之路上，我也將會學(xué)著管老師那樣以一顆平和、智慧的心，用一種持之以恒的態(tài)度把小事做好、做實。相信我一定也能像管老師那樣享受到學(xué)生、享受到一線教學(xué)所帶給自己的幸福和快樂。

《一線教師》讀后感7

　　正值濮陽市持續(xù)開展“一創(chuàng)雙優(yōu)”活動如火如荼之際，我校結(jié)合優(yōu)化干部作風(fēng)大競賽活動，向老師們發(fā)出了《讀點教育隨筆吧》的倡議，我有幸從賈校長手中得到一本《一線教師》，隨手翻閱了幾頁，便愛不釋手，或在課間小讀，或在燈下細(xì)品，感動于管建剛老師的“十個一線” 即“一線作業(yè)學(xué)、一線紀(jì)律學(xué)、一線協(xié)助學(xué)、一線情感學(xué)、一線育人學(xué)、一線自立學(xué)、一線個案學(xué)、一線激勵學(xué)、一線復(fù)習(xí)學(xué)、一線反思學(xué)”，鮮活生動的個案描述，讓我受益匪淺。

　　教學(xué)是一種教和學(xué)，需要一些智慧和手段。教學(xué)中，管老師有滿腦子的奇思妙想，金點子一個接一個。小到作業(yè)的收繳，大到班風(fēng)的建設(shè)，管老師都是用心在琢磨。雖然他不是班主任，但他一直秉承著一個理念：一個好的學(xué)科教師，表面上不是班主任，實際上他是看不見的`班主任，他沒有班主任的名分，卻有班主任的使命。面對管老師我不禁汗顏，同樣是教書育人，同樣是站在一線，我缺少的是對教育的熱愛，對教育的反思，我只重視是否能夠利用新課程理念進行課堂改革，提高課堂四十分鐘的有效率，卻忽略了一個好的學(xué)科教師應(yīng)有的，沒有班主任名分的班主任使命。比如說學(xué)生的常規(guī)管理，我認(rèn)為科任老師只要備好課上好課就萬事大吉了，至于學(xué)生爬高上低，站隊快慢，遲到早退等等都是班主任老師的事兒。讀了“一線紀(jì)律學(xué)”，讓我明白了，每一個老師都得介入學(xué)生的常規(guī)管理，不介入，就很難樹立起威信。“信”是靠老師的學(xué)識與人格，“威”則要靠老師的嚴(yán)格管理。

　　感謝管老師，給了我工作中的指南：“讓我再多一份真心、細(xì)心、信心、雄心，在樸實平淡的教育工作中做一個實實在在的有心人。”感謝賈校長，給我推薦了這本優(yōu)秀的書 ——《一線教師》。

《一線教師》讀后感8

　　看完了《一線教師》這本書，細(xì)細(xì)回味管老師的所作所為，我想作為一名語文老師所要做的，就是踏踏實實的教學(xué)生學(xué)語文，干一行愛一行，更是快樂人生的必要智慧。我們需要的是用真誠待人，用事實說話，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)奉獻我們的智慧與愛心。“為渠哪得清如許，為有源頭活水來。”我們應(yīng)該做學(xué)習(xí)型教師，不斷更新教育理念，開拓創(chuàng)新，才能掌握發(fā)展的主動，更能使自己在教海中搏擊暢游。因為一個頭腦空空的人想要有所成就，那是不可能的。作為教師，我們要認(rèn)識終身學(xué)習(xí)的重要性。有了廣闊的知識、思維和表達就有了穿透力，備課上課就會輕松自如。你才明白成功并沒有你想象的那么難。

　　“把簡單的事做好是不簡單，把平凡的事做好就是不平凡。”管老師帶著夢想上路，煥發(fā)了我對成功的渴望，從一樁樁小事做起，創(chuàng)造了從小學(xué)教師到特級教師的神話。的確，只有在失敗中成長，在記錄中總結(jié)教育，你才會有所感悟，有所啟迪。一個人的內(nèi)涵，不在于他有多成功，而在于他承受了多少打擊。只有在深刻中才能有所發(fā)展，有所進步。在教學(xué)中，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)管老師的教學(xué)經(jīng)驗和孜孜不倦的教學(xué)態(tài)度，爭取教育教學(xué)中有個新發(fā)展和突破。

　　當(dāng)然，除了要勤奮的學(xué)習(xí)，更要善用智慧工作。有方法，才能不斷創(chuàng)新；有恒心，自會越挫越勇；有鉆勁，便會自我提升。“心態(tài)決定事態(tài)，用心改變事實。”我們的`努力不是一定要成為名師，但可以明確自己前進的方向，最起碼做一個恪盡職守、兢兢業(yè)業(yè)的教師，做一個學(xué)生喜歡的好老師。

　　再次回味此書，我覺得它為我指明了前進的方向。在今后的教學(xué)生涯中，我將會像管老師那樣以持之以恒的態(tài)度把事情做好、做實。

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