《我驕傲，我是宜昌人》實踐活動設(shè)計

　　活動主題

　　家鄉(xiāng)宜昌的古跡名勝

　　課題

　　我驕傲，我是宜昌人

　　第1-2課時

　　活動目標

　　1、認識家鄉(xiāng)的古跡名勝、及其產(chǎn)生的背景。

　　2.運用網(wǎng)絡(luò)資源、參觀訪問、了解家鄉(xiāng)名勝古跡的相關(guān)資料。

　　3.培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)的情感，進而表現(xiàn)關(guān)心家鄉(xiāng)的行動力。

　　活動形式

　　分組搜集整理資料，全班交流，調(diào)查訪問，座談會，

　　活動場地

　　學生家庭

　　601班教室

　　活動準備

　　學生自由組合，分組搜集、整理資料，調(diào)查訪問，填寫調(diào)查表

　　活動過程（突出網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學生參與過程的描述）

　　活動說明

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入課題：

　　播放《美麗的宜昌》風光短片

　　夸夸咱們美麗的家鄉(xiāng)。

　　你游覽過哪些宜昌的名勝古跡？

　　宜昌歷史悠久，物華天寶，人杰地靈，文化燦爛，山清水秀。在這塊神奇的土地上，遍布著眾多的歷史文化遺存，是中國甚至世界的寶貴文化遺產(chǎn)。

　　在我們的家鄉(xiāng)宜昌有哪些名勝古跡呢？

　　（板書課題）

　　二、確定活動形式、活動內(nèi)容、活動步驟

　　1、討論：

　　圍繞“家鄉(xiāng)宜昌的古跡名勝”這個主題，我們可以開展哪些活動？

　　宜昌的名勝古跡有哪些？這應(yīng)該是一個十分有趣的研究課題。我要用問卷和訪談的方法去研究研究。可以通過哪些方法搜集整理資料？（學生在學材上填寫自己的研究方法）

　　2、學生成立研究小組，研究制定《研究計劃》，設(shè)計個人《問卷調(diào)查表》。

　　第二課時

　　一）交流資料

　　1、交流搜集到的宜昌名勝古跡的相關(guān)資料資料。

　　資料鏈接：

　　玉泉鐵塔

　　古郵亭

　　介紹自己游覽過的古跡名勝之后組織學生為此開了一次討論會。最后決定進行以“了解宜昌名勝古跡”為主題的課題活動。

　　學生自主學習，確定研究內(nèi)容、研究方法，充分調(diào)動學生的學習主動性。

　　三游洞

　　猇亭古戰(zhàn)場

　　昭君故里

　　張飛廟

　　珍珠泉

　　屈原祠

　　屈原故里

　　屈原廟

　　2、學生補充介紹搜集的資料。

　　3、教師補充介紹。

　　三、學生談學習收獲。

　　在本次活動中，運用那些網(wǎng)絡(luò)方法搜集資料？（引導(dǎo)歸納有效的網(wǎng)絡(luò)資源）

　　討論，那種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境搜集資料最有效？？

　　四、教師總結(jié)

　　宜昌的古跡名勝都是家鄉(xiāng)最珍貴的資產(chǎn)，對于我們有特別的意義和價值，值得我們共同的維護與保存。當家鄉(xiāng)的古跡名勝被破壞時必須先找出問題發(fā)生的原因，了解它與我們生活的關(guān)系，提出合理解決問題的辦法，并轉(zhuǎn)化為具體的實際行動。

　　五、制作一個介紹家鄉(xiāng)古跡名勝的PPT。

　　給學生搭建實踐創(chuàng)造的平臺，給他們充分的時間去探索去嘗試，允許他們有成功和失敗的不同體驗，這樣才能體現(xiàn)綜合實踐活動的目的，提高學生的活動積極性。

　　活動拓展

　　引導(dǎo)學生著重對活動過程中的體驗、認識和收獲進行總結(jié)和反思，不管是成功和失敗的體驗，這些都是最真實的。也只有這樣才能體現(xiàn)校本必修課的目的，提高學生的活動積極性。本節(jié)課在學生學得興趣盎然之時推向高潮，也正是帶著如此高的學習積極性能，在無形中鼓勵學生以更大的熱情投入到下一次創(chuàng)新活動中（制作PPT），從而下一次的創(chuàng)新興趣又被激發(fā)出來了。課堂結(jié)束時，許多學生還想在課外去繼續(xù)研究。

　　活動反思

　　本課例試圖為學生創(chuàng)設(shè)一個開放、具有實踐性的教學情境，通過初步感知、動手實踐、小組合作學習、課外延續(xù)等開放性的教學過程，讓學生在初步認識茶的基礎(chǔ)上，進一步激起學生自主參與和實踐的積極性。縱觀整節(jié)課，學生對家鄉(xiāng)古跡名勝產(chǎn)生了濃厚的興趣，探究和描述的內(nèi)容顯得豐富多彩，想實踐與探究的問題多，想研究的領(lǐng)域廣。不過畢竟一堂課的時間有限，不能面面俱到，很多地方只是蜻蜓點水似的做了一些簡單的了解，知識結(jié)構(gòu)上比較散，缺乏深度，建議今后可考慮多分幾課時，或幾個主題探究活動，做成一個系列的實踐探究活動，那學生的收獲就更體系化，更有層次感。

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