品德與社會教學匯報材料_工作匯報

尊敬的各位領導、各位專家：

　　大家好！

　　今天我們懷著喜悅的心情迎來了各位領導和專家，感到非常榮幸。下面，我就針對《品德與社會》這門課程的教學向各位領導和專家作匯報。

　　《品德與社會》是在小學中高年級開設的一門以兒童社會生活為基礎，促進學生良好品德形成和社會性發展的綜合課程。上好品社課，要以生活為基礎，尊重學生的主體地位，充分利用小組合作，給學生鍛煉的時空、發展的機會、展示的舞臺，激發學生學習興趣，使課堂教學高效。

　　面向全體，全面發展，乃教育之本義。教學中，我們應尊重每學生，關注差異，著眼于學生的全面發展和終身發展的需要，滿足不同學生的學習需求，使他們通過學習，都能在原有水平上得到提高，獲得發展。

　　根據學校“四學·五步”教學模式，我們積極實踐，深入探索，優化教學方法，創建高效課堂。

　　1、創設情境，引發體驗

　　兒童發展心理學認為，道德情感是人的道德需要是否得到滿足所引起的一種內心體驗。在教學中，我嘗試借助動手操作、實物演示、錄音錄像、現身說法、講故事、誦詩歌、演小品等學生喜聞樂見的形式來創設情境。使學生入情入境，享受課堂。如，在學習《我們的科學小組》一課前，我讓同學們和自己的父母親去大型商場超市看科技商品，如數碼產品，電腦產品等，聽銷售人員的介紹，讓學生感受科學技術的神奇力量。課堂上，讓學生自己試著充當解說員，向同學們介紹一些自己所了解的高科技產品，說形狀，講用途，學生講解精彩，解說到位，取得了良好的課堂教學效果，激發了學生的學習興趣，增強了學生“愛科學、學科學、用科學”的意識。

　　因此，我認為在小學思想品德課上，恰到好處地創設課堂教學情境，讓師生在情境中體驗，互相影響，互相交流，既可以充分調動學生原有的生活經驗，又能展開學生豐富的想象，最終達到提升道德情感的目的。

　　2、融入情境，體驗感悟

　　在教學中，引導學生融入到所創設的情境當中，讓他們的情感在情境中得到飛揚；辨別善惡美丑，讓他們的心靈受到美的浸潤；學習知識，感悟道理，讓學生的道德水平得到提升。

　　例如，在學習《為你高興，與你分擔》這篇課文時，我們知道這篇課文的目的就是讓我們關心、尊重、幫助別人，可作為一個健康人是很難體會到我們身邊殘疾人困難。于是我就設計了這樣的一個教學環節，讓學生蒙上眼睛，在教室里試著走一走。開始，還行，后來就磕磕碰碰……。其余同學，剛開始感到很好玩，可等到自己也這樣嘗試、體驗以后，就再也樂不起來了。通過活動，讓學生初步體驗到了殘疾人的困難，學生感受深刻。這時，我又趁熱打鐵進行行為指導，學生紛紛表示，如果，我碰上殘疾人，也一定會伸出援助之手的，這樣的教學效果正是我們每一個教師所期望的。

　　在實施以上幾點措施的過程中，我集中體會到了作為一名品德與社會教師最寶貴、最值得贊美的品質就是理解學生。在品德與社會教學過程中通過采用小組合作學習；采用學生發展性評價，多肯定學生的點滴進步；多等待一些時間；向學生多提出具有挑戰性的問題；關注個別差異，不讓一個學生掉隊；采用多元化的教學活動等方法調動學生學習的積極性，學生品德與社會課學習興趣有了大幅度提高。但在不斷教育實踐、探索過程中還發現有些不足，還有很多缺憾，有待于在今后的工作中不斷完善。懇請各位專家領導給予指導。

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