七年級生物試卷分析（通用10篇）

　　在各領域中，我們都不可避免地會接觸到試卷，試卷是是資格考試中用以檢驗考生有關知識能力而進行人才篩選的工具。大家知道什么樣的試卷才是好試卷嗎？下面是小編為大家整理的七年級生物試卷分析，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　七年級生物試卷分析 1

　　期末考試已經落下帷幕，為了更好地總結工作中的經驗教訓，特對本次的生物試卷進行全面的分析，以期在今后的工作中取得更好地成績！

　　本次試卷共分五個大題，滿分一百分。

　　一、試卷總體印象

　　本次初一生物期末考試主要考查學生基礎知識和基本技能。部分題目比較靈活，突出考查了學生在具體的環境中，進行思維的能力，內容豐富，難易適中（知識與技能并重，較好地體現了新課程倡導的評價體系）。與生活聯系：大多數題與生活緊密相連，如“5.12”汶川大地震獲救者的優勢、食品的保質期、最常見的發燒問題等，可以很高地提起學生學習的興趣，也是本次試卷的亮點之一。

　　二、得失分情況和原因進行分析

　　第一大題，單項選擇，共20題，40分。本題主要考察的是學生對基礎知識的掌握情況，本題題型較活注重基礎，學生獲得的最高分是38分最低分是6分。失分最多的是9、17、18、20題，初一的學生大部分還沒有擺脫小學學習知識死記硬背的模式，不會自己去學習、分析問題，具體問題如下：

　　1、個別學生對知識的掌握不牢固

　　2、學生對較活的題應變能力較差

　　3、不會將學到的知識應用到實際

　　4、不會對問題進行分析。

　　第二大題，填空題，共七題，20分。也是考察基礎知識以及其運用能力，其中靈活題較多，因此學生在次題失分較多，特別是第五小題的血常規檢驗，學生沒有實踐經驗，有些知識是一知半解，成績不理想。

　　第三大題，利用圖文資料回答問題。本題考察的是學生的能力，尤其是對圖文資料的閱讀、分析能力，本題得分情況較好，學生對這樣的類型題也很感興趣。

　　第四大題，材料分析題，都是原題，其考察的是學生所掌握的基本試驗技能、實際操作能力、探究能力，而且此題體現了較強的學科專業性，此題的得分率較低，主要是學生對實驗課沒有引起足夠的重視，應用技能相對薄弱，探究活動設計環節還存在問題，看來以后還需要在實驗課上多下功夫。

　　第五大題的科學探究題為亮點試題。科學探究是新課程的亮點，目的.是促進學生學習方式的轉變，使學生能主動地獲取生物科學知識，體驗科學過程和科學方法，培養創新精神與實踐能力。本試題以學生常見的材料、事例入手，考查學生對實驗基本操作技能、科學探究方法以及分析問題解決問題的能力。重在考查能力，鼓勵學生創新，因此對我們農村的普通學生來說有一定難度，因此失分也較多。

　　三、采取措施

　　從學生試卷可看出，初中生物教學還存在許多問題，需要認真研究與反思

　　1、要繼續深入鉆研課標，加強教研，不斷提高教育教學水平，用新課程理念統領課堂。

　　2、狠抓基礎知識的落實，把書本知識與日常的生產、生活緊密聯系，教師認為學生會的學生不一定會，要用生活中鮮活的事例使書本知識常識化，寓教于樂，把初中生物課上成學生最喜歡的課。

　　3、用一個簡單的探究實驗，讓學生親自動手做，搞清楚每一個步驟，體驗探究過程，至少遇到同類問題可以借鑒。

　　4、深入了解學生，關心他們的學習、生活，了解他們的學習需求，方可按需而教，提高課堂教學效率。

　　相信通過我們的努力，學生的成績和實踐能力一定回與日俱增！

　　七年級生物試卷分析 2

　　本次初一生物期中質量檢測主要考查學生基礎知識和基本技能。試卷題目比較靈活，突出考查了學生在具體的環境中，進行思維的能力，內容豐富，難易適中（知識與技能并重，較好地體現了新課程倡導的評價體系）。與生活聯系：大多數題與生活緊密相連，試題共四個大題，現將試題、試卷具體情況分析如下：

　　一、試題、試卷分析

　　第一大題：選擇題，20小題，共20分。題型合理，既考查基礎知識的掌握情況，又考查學生應用知識的能力。從答題情況來看，出錯率較高的是第7、11,13小題，尤其是第13小題出錯率最高。學生獲得的最高分是17分最低分是6分。初一的學生大部分還沒有擺脫小學學習知識死記硬背的模式，不會自己去學習、分析問題，具體表現在：對知識的掌握不牢固；對較活的題應變能力較差；不會將學到的知識應用到實際；不會對問題進行分析。

　　第二大題：非選擇題，5個小題，共30分。題量、難易度合適，涉及面廣。既有基礎試題，又有靈活性強的試題。（1）小題知識的掌握較差。（主要是字寫錯）（5）題錯的'較多，綜合性強，學生有的理解不透（13）題學生因沒有記住而導致出錯。實驗題難度不大，85%的學生都掌握的不錯、從整體來看，學生對試題中的知識掌握比較好，但同時試題也有一定的不足，如題量比較小，靈活性不強，希望以后注意。

　　二、教學反思

　　從學生試卷可看出，初中生物教學還存在許多問題值得研究與反思

　　1、加強教研。不要繼續深入鉆研課標，斷提高教育教學水平。

　　2、狠抓基礎。把書本知識與日常的生產、生活緊密聯系，教師認為學生會的學生不一定會，要用生活中鮮活的事例使書本知識常識化，寓教于樂。

　　3、了解學生。關心他們的學習、生活，了解他們的學習需求，方可按需而教，提高課堂教學效率。

　　三教學措施：

　　今后努力做到：

　　1、一定讓學生牢固掌握基礎知識。

　　2、教師一定加強訓練，進而提高學生的運用知識能力。

　　3、抓重點知識、難點知識。一定要講清，落實到位。

　　4﹑強化書寫要求。對于關鍵字詞不僅要求記會，記準，更要會寫，寫對。

　　七年級生物試卷分析 3

　　一、試卷結構及特點

　　（一）、試卷結構

　　本試卷共分為兩個大題，第一大題：選擇題為單選，20道，每題2分，雙項5道每小題3分；第二大題：填空題，共4道，共45分分。

　　（二）、試卷特點

　　a.試題內容源于教材，特別注重基礎，各類知識在試題中的分布基本合理。

　　本次考試范圍是必修三的第一章至第三章。鑒于月考時著重考查過神經-體液調節的內容，因此本次考試重點考查免疫調節和植物激素調節的內容。

　　b.選擇題相對比較容易，試題內容全部源于教材，只要學生掌握了教材上的基本概念和基本原理，就能很快的作出正確的選擇；但也有少部分題如：7、8、9、24、25、等題目要求學生具備較強的識圖分析能力、圖文轉換能力和綜合分析判斷能力。

　　c.非選擇題部分特別注重考查學生在充分理解生物學基本概念和基本原理的基礎上分析和解決問題的能力。

　　d.試題注重對學生攝取信息能力、分析處理問題能力、實驗分析能力的考查。經分析，歸納其中的優點與不足，現總結如下：

　　（一）、試題注重綜合能力以及實驗設計、問題分析能力的考查

　　（二）、以基礎知識為主、重視能力的提高

　　在本次試題中，主要是對基礎知識的考查，注重基本能力的提高，尤其是在這份試題中知識覆蓋面廣，涉及到開學后所講課本的大部分內容，尤其注重新學習的及高考考綱要求的內容，突出重點，對學生知識的掌握情況能很好的測試出來，并且為以后學習打下好的基礎。

　　二、選擇題分析

　　綜合比較，針對高于的，教師可以簡單進行綜合總結；對于其他的正答率較低的，進行各個擊破，重點講解。

　　<1>、針對高于的進行簡單的綜合總結。

　　1.第1題考查的是內環境穩態。內環境的成分、理化性質處于動態平衡。內環境成分指組織液、血漿、淋巴中的成分，理化性質包括溫度、pH等。

　　2.第2題考查的是內環境穩態。內環境穩態是相對的，組成成分處于動態平衡之中，理化性質維持在一定范圍內。

　　3.第3題考查的是內環境穩態的調節機制。機體維持穩態的主要調節機制是神經-體液-免疫調節網絡，穩態是相對的處于動態平衡

　　4.第5題，生活在水中的單細胞生物可以直接與外界進行物質交換

　　5.第7題考查的是生長素的極性運輸。生長素從產生部位到作用部位是進行極性運輸，只能從形態學上端向形態學下端運輸，極性運輸不受外界因素的影響。在尖端由于單側光照會引起橫向運輸，生長素從向光側向背光側轉移。

　　6.第8題考查的是生長素的兩重性。旋轉類題型：旋轉是由于離心力作用會使生長素在尖端發生橫向運輸，從近中軸側移向遠軸側。根對生長素較敏感，遠近軸側稍高濃度生長素會抑制生長，近軸側濃度低促進生長。莖沒有根部敏感稍高濃度更加促進遠軸側生長。

　　7.第10題考查的`是生長素的兩重性。生長素兩重性的典型表現：頂端優勢。移植時會損傷主根根尖解除了對側根的抑制。

　　9.第12題考查的是動、植物激素的區別。動物激素都是由特定的內分泌腺分泌，植物沒有內分泌腺，植物激素由某些細胞分泌。激素特點：微量、高效、調控代謝。

　　10.第13題考查的是生長素的極性運輸。極性運輸不受外界因素影響，是細胞膜上的載體特點決定的

　　11.第14題考查的是生長素的兩重性。生長素在胚芽鞘尖端合成，尖端受單側光照發生橫向運輸，向光側少背光側多，生長素分布不均引起胚芽鞘向光彎曲

　　12.第15題考查的是生長素的兩重性。生長素具有兩重性低濃度促進，高濃度抑制。根、芽、莖對生長素的敏感度依次下降，幼嫩部位比成熟部位更敏感。

　　13.第17題考查的是生長素的兩重性。生長素兩重性：低濃度能促進生長、促進發芽、防止落花落果，高濃度時能抑制生長、抑制發芽、疏花疏果。

　　14.第18題考查的是生長素的生理作用。生長素可以促進果實的發育，涂抹未受精的雌蕊柱頭用于培養無子果實。

　　15.第19題考查的是其他植物激素生理作用。乙烯能催熟果實；赤霉素促進細胞伸長，促進種子萌發和果實發育：脫落酸抑制細胞分裂，促進也和果實的衰老和脫落；細胞分裂素促進細胞分裂；

　　1.第4題考查的是組織液和血漿、淋巴液之間的關系。腳掌磨的水泡、燙傷的泡里面都是組織液，可以通過毛細血管和毛細淋巴管進入血漿和淋巴，水泡消失。

　　2.第6題考查B細胞、T細胞相關知識點。二者都由骨髓造血干細胞分化，只是T細胞轉移到胸腺中繼續發育，B細胞在骨髓中發育。B細胞不能呈遞抗原，二者的遺傳信息的相同的，都由同一個受精卵分化形成。二者共同參與了病毒的免疫。

　　3.第9題考查的是生長素的作用部位。本題難度系數不大，只是對知識點的考查較細，需學生明確生長素的產生部位和作用部位不同，以及瓊脂塊可以透過生長素的作用，如不能透過，B、C選項都可以，但C選項瓊脂塊收集后有部分繼續向下運輸。

　　4.第16題考查的是生長素的產生。果實發育需要生長素，所需要的生長素只要來自發育著的種子。發育較差的種子不能為西瓜提高足夠生長素，導致果實發育不好或不發育。

　　5.第22題考查植物激素和植物生長調節劑的主要區別，屬于識記題，最主要的差別的二者合成方式不同，一個是植物自身合成，一個是人工合成。

　　6.第23題考查生長素類似物在農業生產中的應用，依據植物敏感性不同，可用生長素類似物作為除草劑。

　　7.第29題考查反射和反射弧的關系，以及反射的發生需要的條件。神經元是神經系統結構和功能的基本單位。有完整的反射弧，若不給予足夠強度的刺激，不會出現反射活動，二者性質不同，反射的結構基礎是反射弧。

　　8.第26題考查神經遞質的作用。神經遞質是一種化學物質，只存在于突觸小泡內，只能由突觸前膜釋放，擴散作用于突觸后膜，之后被分解，傳遞方向是單向的。

　　9.第27題考查神經沖動的傳遞方向。神經沖動在神經纖維上是雙向傳遞的，在神經元之間是單向的，不能由胞體傳向樹突再傳向軸突。解這道題可以在黑板上畫出簡圖，一目了然。

　　三、非選擇題分析

　　2、本題考查的是免疫方面的內容，涉及的知識點有：體液免疫的過程、免疫應用、二次免疫等。

　　采取的辦法：在平時的教學中還應注意基礎知識的講解、訓練和應用，強調概念名詞的準確性；加強基礎知識訓練，注重圖形圖標的分析能力培養。鍛煉學生舉一反三的能力。

　　答案：（1）蛋白質或糖蛋白，B淋巴，漿（效應B）；

　　（2）排斥（排異），T淋巴

　　（3）C，B，二次免疫應答反應快而強，記憶B，D。

　　3、該題考查的知識點是與艾滋病毒有關的增殖和免疫的內容。

　　采取的辦法：在日常的教學過程中要對學生進行針對性的審題和分析問題能力的培養，教會學生準確找出一道題的關鍵字眼，教會學生進行圖表語言和文字語言的轉換。在課堂練習中發展學生的思維能力，注重學生的自主學習，鍛煉學生的解題能力和語言表達能力。學會學生正確的做題原則和正確的考試習慣。經常聯系新舊知識點，溫故知新。

　　答案：

　　（1）RNA;

　　（2）逆轉錄酶，RNA，蛋白質

　　（3）免疫，非細胞生物，原核，抗生素。

　　四、教學建議

　　加強基礎知識和基本技能的教學是我們的首要任務，高二的教學一方面應重在對基礎知識的真正理解及初步建構知識體系上，另一方面就是從學生的實際出發，進行相關知識的積累。而所有這些活動都應建立在真正了解學生的學情基礎上。所以高二的期末卷在盡量避免陳題的前提下，突出了基礎性，使真正能理解基礎知識和掌握一定基本技能的學生能得高分。總體上看，試卷基本達到了這個目的。在今后的教學中，提出以下建議：

　　1.加強備課組的校本教研，高二備課組定期組織備課組內的章節內容分析，并在此基礎上討論提出的相關教學措施與方法。加強對教材的研究，各高二教師要明確各部分內容的教學要求及高考中的要求，并在教學中通過教師的設問或例題等方式進行落實，在必須要加深理解或應用要求的內容要有所拓展。在教材研究的過程中，考慮學生的知識基礎和技能基礎，從知識角度尋找教學的起始點，并在起點與終點之間架起橋梁。

　　2.教學過程中要從學生已有的基礎進行教學，并與學生進行充分的討論與交流，教師要明確問題的性質，對于拓展知識面或學生不具備的感性認識的問題，要有明確的材料情境，以加深感性認識，而對于已有知識的延伸并有知識完整性的問題，要有師生之間的活動，以提高課堂教學的有效性。

　　3.正確區分不同類型的知識內容，讓學生充分理解相關的概念、原理，并形成清晰的知識框架。在概念、原理的教學中，要注重事實、資料對概念、原理的支撐，同時，要注意事例教學與原理教學之間的關系，要從事例引向原理，并在此過程中進行相關的歸納，同時，將一些解題的方式、方法融入教學過程中，只有學生主動參與的方式、方法教學才是有效的教學。

　　七年級生物試卷分析 4

　　一、試題結構分析

　　（章節知識點）題號分值模塊合計分值及所占比例

　　走近細胞22必修ⅰ18分

　　組成細胞的分子12

　　細胞的基礎結構474

　　細胞的能量供應和利用

　　細胞的生命歷程

　　基因的本質62必修ⅱ16分

　　基因與染色體關系

　　遺傳因子的發現82

　　基因實變及其他變異92

　　現代生物進化理論102

　　動物與人體生命活動調節136必修ⅲ16分

　　種群與群落

　　生態系統及其穩定性506

　　二、測試結果統計分析

　　題分選擇題非選擇題

　　47484950

　　滿分304466

　　難度系數

　　統計顯示學生失分的原因及主要的典型錯誤有：

　　1、基礎知識不牢固，理解不透徹。

　　2、概念模糊、推理不明

　　如第8題，由一對相對性狀的雜交組合類型推斷顯性性狀，考查學生對顯隱性性狀概念的理解以及二者關系在雜交過程的推斷，不少考生由于對顯隱性性狀的概念及二者關系不明確，不能從“無中生有”（即本題的“圓×圓產生皺”后代）悟出“有”（即本題的“皺”）在親代為隱藏的性狀即隱性從而得出其相對性狀即為顯性（即本題的“圓”）。

　　3、審題不清，隨意答題

　　4、專業術語不專，答題不準確

　　如第50題第（3）小題應答“逐級減少”而很多考生都寫成“逐漸減少”“減小”“變小”或“越來越少”等等。又如第49題第（1）小題應寫“等位基因”而不少同學只寫“基因”、還有的寫“染色體”、“同源染色體”、“遺傳物質”等等。

　　三、對今后教學的啟示和建議

　　1、面向全體學生加強基礎知識訓練，培養基本技能

　　就肥西考區情況分析來看，本次學業水平測試生物試題結構合理，題量適中，難度適宜，注重基礎知識和基本技能的考查。今后教學應圍繞課標，對課程資源中涉及的基礎知識，基本技能應強化訓練達到熟練掌握，同時避免只顧少數“尖子生”而進行“深挖洞”，應集中有限精力面向全體學生，以期全面提高學生生物學素養。

　　2、把握新課程理念，引導學生探究學習

　　教學中應積極引導學生讀懂教材，領悟課標要求。引導學生積極探究，創造條件進行科學實驗，倡導合作、探究學習，自主得出科學結論，這樣不僅培養學生學習和應用生物學知識的`能力，也使學生學而有趣，學而有樂，學而有成，使學生找到成就感，從而主動愿意去學。

　　3、注重實驗教學，強化學生主體地位

　　4、重視圖表、文字、信息的轉換，正確提練出有價值信息

　　圖文轉換，圖表轉換，表文轉換等信息轉換類試題在測試題中占了相當比重，也是近幾年高考中常考查的，平時教學中有針對性加強圖表與文字信息的轉換訓練，培養學生讀圖、讀表，獲取信息的能力無疑是必要的。

　　5、強化訓練，增強答題用語的專業性

　　針對學生會答題但卻往往答不準確、答不到位，甚至答題用語出現科學性錯誤的情況，平時教學與訓練中首先教師課堂用語必須專業準確，其次教學中應有意識地經常強調用專業術語回答問題，并經常強化訓練，平時檢測時嚴格要求，寧可矯枉過正也絕不“手軟”送分。

　　七年級生物試卷分析 5

　　一、試題特點

　　試題有以下幾個特點：

　　1、以《考試大綱》中要求“理解”的主干知識為依托，對《考試大綱》中要求的“五種能力”進行了考查。例如，1、6、10、12題考查了學生對知識的遷移、應用能力;12題、13題考查了學生的'綜合分析能力;17、30題通過理解實驗原理，分析和解釋實驗現象，考查學生的實驗能力，國考察了識圖能力。

　　2、聯系生產、生活實際，考查學生分析解決問題、綜合應用知識的能力。例如14、23、24、28等題目靈活新穎，使人耳目一新，考查了學生運用知識解決實際問題能力和實踐能力。

　　3、重點考查生物學主干知識，學生覺得學有所用。

　　4、試題的難易：試題的難易程度屬中等較難，題目的覆蓋面較寬，重點知識內容的考查、題目的綜合性等都比較合適，有一定的力度，是一份優秀的試題。考查的內容對教學特別是中考有一定的導向作用，教學中不能忽視基礎知識的掌握，不能壓題、猜題，不能做有一定難度的題，更不能忽視學生綜合能力、實踐能力的訓練和培養。

　　二、考生答題情況結果分析

　　考生第一題失分較多，主要原因有：

　　1)_____________________

　　2)_____________________

　　1基礎知識不牢固，基本原理不清楚。審題不細，沒有獲取題干中的有用信息，出錯較多，如第一大題失分較多。錯別字、寫不完整的情況比較嚴重，體現在第二題。

　　七年級生物試卷分析 6

　　期末考試已經落下帷幕，為了更好地總結工作中的經驗教訓，特對本次的生物試卷進行全面的分析，以期在今后的工作中取得更好地成績!

　　一、試卷內容分析：

　　本套試卷面向大多數學生，促進學生素質全面發展，使堅持正常學習的學生大多數能及格。在考查學生對生物基礎知識和生物基本技能的掌握的基礎上，適當考查學生的生物能力。試題設計和以往生物試題相比穩中有變，在穩中求發展，在發展中求創新。

　　1.生物試題量：包括選擇題共25小題(每小題2分，共計50分);非選擇題6個小題(共計50分)。

　　2.生物題型：選擇題，連線題，識圖作答題，資料分析題，實驗探究題，綜合題。

　　二、試題特點：

　　試卷重視了對學生基本的生物學科素質和學習潛能的考查，對生物試卷的總體評價是：立足基礎，注重知識的應用，注重生物學基本事實、概念、原理和規律等方面的基礎知識的考查;注重生物知識在生產、生活和社會發展中的應用;初步考查學生對一些生物學實驗操作基本技能的掌握;試題設計新穎獨特，有利于引導中學教師積極參與新的課程改革，改變自己的教學理念，在教學中引導學生主動探究、學會學習。具體體現以下幾個特點：

　　1.突出主干核心知識：

　　本試卷突出了對主干核心知識的考查，較好地發揮了的命題對教學的導向作用。如對《循環系統》的考查，圍繞心臟結構，以及體循環和肺循環。再如對《泌尿系統》的考查，突出了對“尿的形成”核心知識的考查，識圖作答題第27題，第29題分別是對這兩方面的檢測。

　　2.注重實驗基本技能：

　　本試卷中涉及實驗的命題占到了很大比重，主要考查了初中階段學生應該掌握的基本實驗技能，如第五大題，實驗探究題;就是專門要求學生設計實驗，得出結論。

　　3.聯系生活生產實際：

　　本試卷中的試題注重聯系生活生產實際，強調理論聯系實際和學以致用。如考查眼的結構知識時，特意設置主觀題要求學生寫出兩條用眼衛生的建議。如第31題第(4)小題，要求學生舉例生活周圍人類活動影響環境的例子。還有在考查泌尿系統的知識時，問到如果尿檢中發現了紅細胞和大量蛋白質，腎臟中可能病變的部位。等等。這些都緊密聯系生產實際，讓學生意識到生物學知識應用廣泛，它是農、林、牧、副、漁、醫等應用科學的基礎。

　　4.強化圖形表格識讀：

　　本試卷注重對生物學圖形、表格的識別和解讀，占分比重大。第27題對循環系統的識別作答，第28題對眼球結構圖的識別作答，第29題是對血漿、原尿、尿液的成分的比較數據的作答。識圖作答題在生物學知識的考查中，有著不可替代的作用。這類試題既可以檢測學生對基礎知識的掌握情況，又可以檢測學生的觀察、理解、分析、判斷和綜合能力。

　　三、經典題分析：

　　如選擇題第2題：人生命的起點是( )

　　A，嬰兒誕生 B，精子成熟 C，卵細胞成熟 D，精卵結合

　　解析：很多學生根據生活常識易錯選A，但是按照生物科學上的人生命的起點應該是精子和卵細胞的結合形成受精卵。

　　第15題：人呼吸時，呼出的氣體成分是( ) A，氧氣含量比吸進時少 B，全部是二氧化碳

　　C，氧氣多于二氧化碳 D，不含氮氣

　　解析：正確答案是A，只是D選項要注意，空氣中含量最多的是氮氣。 第27題的第(4)小題心臟結構中壁最厚的是：左心室，它是體循環的起點。還有注射的青霉素，最先到達心臟的右心房。

　　四、教學建議：

　　1.重視生物學概念教學

　　概念是生物學理論的基礎和精髓，概念也是思維過程的核心。一個新概念的提出，往往標志著人們觀念的改變，促進生物學科的發展，甚至是對生物學科全新的認識。如 “動脈血”與“靜脈血”、“動脈”與“靜脈”。

　　2.培養學生的識圖能力

　　識圖題在生物學知識的考查中，有著不可替代的作用。這類試題既可以檢測學生對基礎知識的'掌握情況，又可以檢測學生的觀察、理解、分析、判斷和綜合能力。所以在平時的生物教學中注重對學生識圖能力的培養是非常重要的。

　　3.夯實生物實驗基本技能

　　我們在教學中要不斷地摸索和總結經驗，找到最佳的教育方法，幫助初中學生盡快地掌握基本的生物實驗技能，為他們學好生物知識，成為全面發展的高素質人才奠定良好的基礎。

　　(1) 培養學生養成正確的實驗習慣。

　　(2)培養學生熟練的操作實驗器材。

　　(3)培養學生具備初步的觀察能力。

　　4.關注學習困難的學生

　　一個群體，良莠不齊在所難免。因此，轉化學困生，讓學困生由“莠”變“良”是我們教師的職責。教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育技巧的全部奧秘就在于熱愛每一位學生。”熱愛每一位學生，需要老師付出無數的精力和心血，特別是需要持之以恒的“熱愛”。其實，只要教師走進學生的心靈世界，時時真誠地關心他們，堅持不懈的提醒他們，及時的鼓勵他們，相信“一分耕耘，一分收獲” 。學生們一定能成為祖國的人才的。

　　七年級生物試卷分析 7

　　本試卷的命題是以《生物課程標準》為指南，以《人教版七年級（下）生物教材》為藍本，以考查“雙基”（基礎知識與基本技能）為重點，以學生現有的學業水平為出發點，以有利于推行素質教育與課程改革為落腳點，在命題上立足于“基礎性、應用性、創新性、導向性、科學性”，注重考查學生的理解運用、識圖作答、分析概括、實驗操作等方面的能力與素質，試題的覆蓋面廣，題型靈活，能較好地適應新課標下對學生學習生物情況的考查。

　　一、試卷分析

　　1、試卷結構

　　本試卷共兩大題32個小題，滿分100分，考試時間90分鐘。其中，第一大題為單項選擇題，共20小題，分值為40分；第二大題為非選擇題，共9小題，分值為60分，分別是：填空題6小題——分值18分；連線題——分值10分；綜合題——分值26分；簡答題——分值6分；

　　2、考查內容

　　人教版七年級下冊生物教學內容。

　　3、試卷設計意圖

　　試卷命題貫徹了新課程“面向全體學生，提高生物科學素養，倡導探究性學習”等理念，通過質量檢測而達到：

　　①有效地引導教師開展教學活動，促進學生學習方式的轉變；

　　②引導學生積極主動學習，注重探究過程和方法，關注科學、社會、生活等；

　　③檢查學生在基礎知識和基本技能方面是否達到課程標準的要求。

　　4、試卷特點分析

　　（1）緊扣課標，把握教材，立足基礎，注重能力，突出應用，提升學生的綜合素質。同時試卷結構、題型、題量的設計等方面也較為合理，覆蓋面廣，難易度適中。

　　（2）既注重了知識的覆蓋

　　面，又突出了教材的主干和重點章節。本試卷基本上覆蓋七年級下學期教材的全部內容。反映出重點章節重點考的命題思想，著重考察了教材的主干知識。

　　（3）能夠聯系生活、生產、社會等實際問題進行組題，引導學生關注社會、關注生活、關注科學進步。能夠使學生既對所學的知識融會貫通，又能對知識知其然，知其所以然，達到深刻理解，靈活運用，能夠引導學生明確學習知識的目的在于“學以致用”，在應用知識過程中不斷提高自己的科學素養。

　　（4）注意學生實驗操作能力、認識和利用圖表和數據的能力、收集和利用課內外的資料和信息能力及方法的考查，努力體現生物學科的特點和新課程改革的精神。

　　（5）重視對科學探究能力的考查，同時設置開放性試題，關注不同層次的學生，注重學生創新意識和實踐能力的培養。同時也注意情感態度和價值觀的考查，提高學生環境保護意識。

　　二、卷面基本情況分析

　　1、60 分以下 35.1%,60—79分48.6%,80以上16.3%。

　　2、及格率64.9%，優秀率16.3%，平均分75.2分。

　　三、學生答題情況分析

　　1、基礎知識掌握不牢，概念不清。如第3小題（發生在肺內的氣體交換）、第9小題（流動的組織—血液）、第15 小題（尿的形成和排出）。反映出學生在平時的學習過程中不重視基礎知識的訓練，缺乏基礎知識的積累。

　　2、應用生物知識遷移的能力較弱，不會將學到的知識與生產、生活相聯系。如第8、11、17等小題都是與生活、生產緊密聯系，需要學生知識遷移、“學以致用”來完成作答。

　　3、缺乏對平時學習的零碎的知識進行梳理、歸納總結，構建知識理論體系。如第5、17小題都需要學生對章節知識融會貫通。

　　4、識圖能力有限，缺乏技能訓練。如第29題通過讀識圖和知識的靈活應用、觸類旁通而作答，但失分較高，說明平時教學中對重難點突破不夠深入。

　　5、缺乏審題技巧，分析能力弱。沒有認真審題，反復的思考，抓住題干關鍵詞進行解題。

　　四、思考與對策

　　1、研讀課標、理清教材。在教學中要認真研讀課標，鉆研教材，借助有效教學媒介，強化“雙基（基礎知識、基本技能）”教學，引導幫助學生構建知識理論體系。

　　2、強化知識遷移能力的培養，在教學中要培養學生的思維能力，歸納能力，信息加工處理的能力，閱讀識圖的能力，文字表達的能力，審題的能力等，懂得運用所學知識去分析問題、解決問題，達到活學活用，學以致用。

　　3、重視探究實驗教學。在教學過程中應有意識的加強實驗內容的`教學，充分利用學校現有的實驗資源，積極開展各類生物實驗，調查活動，資料搜集等，讓學生親身體驗探究的過程，學會探究的方法，達到理論實踐的統一，逐步培養學生的實驗能力和探究能力。

　　4、積極尋找社會熱點問題與生物學基礎知識的切入點，通過多種途徑幫助學生嘗試用課本上所學的生物學知識去分析、解決實際問題，培養綜合應用能力。

　　5、加強教法探索，提高課堂教學效益。強化集備，探索有效地課堂教學模式，提升45分鐘的教學效益。

　　6、注重學法指導，引領學生樂學。在教學過程中要注重學生良好學習習慣的培養和學習方法的指導，教會學生及時復習、對比、歸納、梳理知識，讓新學的知識迅速建構到已有的知識結構中去。

　　七年級生物試卷分析 8

　　一、學生基本情況分析：

　　生物學對于七年級學生是細節處的一門學科，學習方法和學習習慣都在不斷的摸索中，本次七年級期中考試應考學生數共計480人，實考476人，4人缺考，分別為一班劉金洋、三班史壯壯、李坤、六班湯紫陽。就這次期中考試成績來看，人均分64.22，優生人數90人，及格人數337人，低分人數26人，最高分為99分，為三班李彬彬，最低分為15分，為二班余洪。大部分學生考出了自己的真實水平，也有少數學生發揮欠佳。我就本次期中考試試題作以下分析。

　　二、整體分析：

　　這次期中考試，生物試卷共100分，考試時間45分鐘。試卷由兩大題組成，分選擇題和非選擇題。突出考察學生基礎知識的掌握情況和實驗的能力。就試卷內容來看，題量比較適宜，難易程度體現了教材的重點、難點，沒有偏題、怪題，覆蓋面比較廣，知識點多且靈活，更能與生活實際中的問題密切結合。對發展學生智力，提高學生能力有所幫助。本次考試三班綜合成績較好，二班綜合成績較差。

　　這次期末考試生物試題共四個大題，現將試題、試卷具體情況分析如下：一大題是單項選擇題，共30小題，題型合理，既考查基礎知識的掌握情況，又考查學生應用知識的能力，共計60分。從答題情況來看，全選對只有一人，是七（3）班李彬彬同學，60%左右的學生得分在40——52分之間，出錯率較高的是第12、17、19、20、21、24、26小題，尤其是第24小題出錯率最高。從一大題反映的.情況來看，學生運用知識的能力較差，對于基礎知識掌握較好，僅有個別學生得分較低，得分在20分以下。

　　二大題是判斷對錯題，共10分，題量、難易度合適，涉及面廣。既有基礎試題，又有靈活性強的試題。出錯率較高的是第4、5、9題。這充分說明學生對課本知識掌握不牢，特別是復習不夠，不善于進行知識的歸納和比較。

　　三大題是連線題，共10分，難易適中，很有代表性，題型靈活，知識點全面。第一小題是考人體生殖系統的結構及其功能，有90%以上的學生都做對了；第二小題是人體的循環系統，出錯的學生較多。

　　四大題是識圖作答題，共20分，利用圖文資料回答問題。本題考察的是學生的能力，尤其是對圖文資料的閱讀、分析能力。本大題是生物考試必考題，往往具有知識的綜合性，試題難度有點偏大。一個考了女性生殖系統，讓同學們對我們每一個人來到這個世界有一定的認識，這在以往是一個大多數回避的話題，但近年來這是考試的重點；另一個考的是消化系統，讓學生了解食物中主要營養

　　物質在人體內的消化過程。從整體來看，學生對試題中的知識掌握比較好，但同時試題也有一定的不足，如題量比較小，靈活性不強，希望以后注意。

　　三、教學建議

　　七年級生物試卷分析 9

　　一、試卷結構分析

　　本次考試試卷分值滿分100分，考試時間45分鐘。試卷共設兩道大題，其中第一題為選擇題，共70分；第二題為簡答題，共30分；題量適中，卷面難度屬于中等。

　　二、試卷特點

　　1、試卷以考查學生的生物基礎知識為重點，特別注重能力的考查，緊密結合了生物大綱的要求，體現了新課改的精神。

　　2、注重對學生探究能力的考查，例如第19小題“綠色植物在光下制造淀粉”的實驗。

　　3、注重考查與生活密切相關的生物知識，例第18小題、第21小題、第28小題等。

　　三、學生考試情況分析

　　本次參加考試共185人，最高成績96分，最低成績10分，平均分61.19分；及格99人,及格率53.51%；優秀22人，優秀率11.9%。

　　從學生答題的情況來看，選擇題答的比簡答題要好，有一部分原因是這些選擇題在診斷題上出現過，簡答題部分的37題學生答得比較好；36題失分較多，一部分學生是真不會，一部分學生是因為錯別字丟分。

　　38、39題失分嚴重，通過批閱39題發現學生的語言組織能力特別差。

　　通過查閱學生試卷，發現七年級的學生大部分還沒有擺脫小學學習知識死記硬背的模式，不會自己去學習、分析問題，具體表現如下：

　　1、個別學生對基礎知識的掌握不牢固，不背題不得分。

　　2、學生對較活的題應變能力較差，不會對問題進行分析。

　　3、不會將學到的知識應用到實際。

　　4、個別學生審題不清，書寫較差；有多數學生因為錯別字丟分。另外，我覺得七年級教材內容較多，每周上課的課時較少，期末復習時間不夠充裕，感覺有點手忙腳亂。

　　四、采取措施

　　從學生試卷可看出，生物教學還存在許多問題，需要認真研究與反思。

　　1、要繼續深入鉆研課標，加強教研，不斷提高教育教學水平，用新課程理念統領課堂。

　　2、狠抓基礎知識的落實，把書本知識與日常的生產、生活緊密聯系，教師認為學生會的學生不一定會，要用生活中鮮活的事例使書本知識常識化，寓教于樂。

　　3、每一個簡單的探究實驗，讓學生親自動手做，搞清楚每一個步驟，體驗探究過程，至少遇到同類問題可以借鑒。

　　4、在日常生活中再進一步的深入了解學生，關心他們的學習、生活，了解他們的學習需求，方可按需而教，提高課堂教學效率。

　　5、強化知識點的'落實，在講授知識點的過程中要講清知識點的本質含義及如何運用知識點去解決問題。

　　6、注重能力培養，在今后的教學工作中，應加強對學生理解能力、獲取信息的能力、綜合運用能力、識圖能力等的培養。

　　相信通過我和學生們的共同努力，生物學科的成績會逐漸提高，學生們的實踐和實驗的能力也會逐漸增強。

　　七年級生物試卷分析 10

　　一、整體分析：

　　這次考試，生物試卷共100分，考試時間60分鐘。全卷共38道題，試題呈現方式多樣化，主觀性試題的類型豐富：選擇題題、填空題、連線題、識圖作答題、實驗分析題等占必須的分值比例，突出考察學生基礎知識的掌握情況和實驗的能力。就試卷內容來看，題量比較適宜，難易程度體現了教材的重點、難點，沒有偏題、怪題，覆蓋面比較廣，知識點多且靈活，更能與生活實際中的問題密切結合。對發展學生智力，提高學生能力有所幫助。題型結構搭配比例基本適當，各知識點分值比例分配比較合理恰當，總體難度和難度結構分布合理，貼合學生的實際狀況。全年級平均分77，優秀率49.76%，及格率84.62%，不及格人數31人。

　　二、試卷對課程理念的體現，對科學特點的體現

　　試卷呈現出許多新意，重視試題的教育價值的功能，體現新課程改革理念，既體現了數學學科的基本特點，又給學生創造了靈活、綜合地運用基礎知識、基本技能，探索思考的空間與機會。

　　（1）立足于學生的發展，關注對核心問題的考查

　　以《生物學課程標準》為依據，試卷資料既關注了對生物學基礎知識點和基本思想方法的考查，也關注對生物學思考、解決問題等課程目標達成狀況的考查。

　　（2）關注對生物學解決問題潛力的考查，重視試題的教育好處

　　試題著重考查學生是否具有生物學的眼光看待現實世界的生物學學應用潛力。

　　（3）注重試題的開放性和探究性，突出生物學思維過程的考查

　　在本試卷中，第37、38題為探究性問題，從形式到資料都較為簡單，但學生對于讀圖分析能力較差，審題不明，導致平時背誦過的知識點不能熟練運用

　　三、考生答題狀況分析

　　1、選擇題：25個小題、50分（最高分50分、最低分20分）

　　2、填空題：8個小題、17分（最高分17分、最低分6分）

　　3、連線題題：8個小題、8分（最高分8分、最低分2分）

　　4、識圖作答題：3個小題、19分（最高分19分、最低分3分）

　　5、實驗分析題：1個小題、6分（最高分6分、最低分0分）

　　選擇題和填空題均為基礎題，主要考查學生對生物學中的基本概念、基本技能和基本方法的理解和運用。從統計考生答卷狀況來看，對于大部分小題考生的得分率普遍較高，但有一部分學生對基礎知識點任然沒有熟練地記憶，對于選擇題中的一些基礎性問題，平時做過很多類似的題也強調多次，任然有個別學生做錯，像選擇題中的知識點都是上課要求記憶和背誦的，有些學生任然寫不出來。對于后面的識圖作答題，某些試題涉及知識雖然基礎，但背景新穎，需要考生具備必須的學習潛力。考試結果證明，對于這樣的試題，有相當一部分學生存在潛力上的欠缺。例如：識圖作答題中的第37題，學生背誦了三種血管的特點，可是卻不能在圖片上分析出來各個血管。識圖作答題第35題，考察了各種營養物質的功能或者缺乏的癥狀，大部分學生在平時上課時對這部分的知識點的記憶都很不錯，但在對照表格分析時往往審題不明，不能熟練地運用所學的知識，我認為這與學生平時的練習不夠有關。

　　四、考試中存在的主要問題

　　1、部分學生基礎知識不過關，有些簡單的'，在課堂上強調多次，并且要求記憶背誦的試題也答不出來。

　　2、部分學生審題不清，不理解題意，表達不準確。

　　3、讀圖、識圖分析能力差。識圖題第35題，部分學生看不懂圖片所表達的意思。

　　4、探究能力有待提高。學生對實驗探究試題錯誤較多，不能準確分析出實驗各個步驟的目的與意義。

　　五、考后反思及對今后教學的建議

　　1、重視基礎。學生基礎知識掌握不夠牢，有的學生升入初中還不會學習，還不適應初中的學習和考試。教師要端正教學態度，腳踏實地上好每一堂課，而且課堂上的教學一定要嚴格、規范，不能自由散漫，隨心所欲。只有教師教學到位，學生學習到位，學生才能打下堅實的基礎。

　　2、突出實驗。學生生活經驗常識少，動手操作聯系實際生活的能力差。教師要認真對待每一堂實驗課，課中要善于引導，不能走過場，做到使實驗課富有實效。

　　3、加強能力培養。這次考試中有相當數量的學生回答問題，總是詞不達意，不合要求，暴露出他們的實驗能力、閱讀能力、語言表達、知識概括等能力均較薄弱。針對這種情況，今后教師教學中一定要在加強對學生的能力培養方面多下功夫，要注重學生學習方法的指導，學會審題做題，學會學習。

　　4、倡導科學教法，激發學生學習生物的積極性，并從思想上重視生物課。并深入了解學生，關心他們的學習、生活，了解他們的學習需求，方可按需而教，提高課堂教學效率相信通過我們的努力，學生的成績和實踐能力一定會與日俱增！

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