尊嚴講課設計

　　一、教學目標

　　1、認識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫尊嚴、逃難、善良、樸實、款待、例外、喉結、贊賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、狼吞虎咽、疲憊不堪、骨瘦如柴等詞語。

　　2、有感情的朗讀課文，復述課文。

　　3、體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴。

　　二、教學重難點

　　1、理解富有的真正含義，做有尊嚴的人。

　　2、讓學生懂得做人的道理，時刻維護自己的尊嚴。

　　三、課程安排：

　　兩課時

　　四、教學過程

　　第一課時

　　教學目標

　　1、認識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫尊嚴、逃難、善良、樸實、款待、例外、喉結、贊賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、狼吞虎咽、疲憊不堪、骨瘦如柴等詞語。

　　2、有感情的朗讀課文，復述課文。

　　（一）導入：

　　故事導入，復述課文（聽到這里，你有什么想說的或想問的嗎？）今天老師就和大家一起來學習哈默年輕時候的一個小故事，從中我們就能找到問題的答案，體會深刻的道理！（板書課題《尊嚴》）

　　（二）初讀課文

　　（1）請同學們自由朗讀課文，畫出生字，查字典或聯系上下文理解詞語的意思，讀正確，讀流利。并思考：課文講了一件什么事？

　　（2）請同學們快速瀏覽課文，想一想，表現這個年輕人尊嚴的是哪一部分？

　　（看看作者通過什么寫作方法來表現哈默的尊嚴的？）

　　（三）自學反饋

　　（1）解答疑難，提示生字詞學習的難點。

　　（2）理清事情發生發展變化的過程，并復述。

　　（四）理解課文內容，指導朗讀。找出年輕人與杰克遜大叔的三次對話，并用筆在書中標注出來。

　　第二課時

　　教學目標

　　體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象。

　　（一）分析第三次對話

　　1、探究問題一：通過三次對話這年輕人給你留下了什么印象？

　　2、探究問題二：杰克遜大叔怎么知道年輕人將會是百萬富翁？

　　（二）然后根據自己的理解，在小組內讀一讀、演一演這三次對話。

　　（三）師生互評。

　　1、教師：正是由于年輕人的高尚品格才深深打動了杰克遜大叔，愿意將自己的女兒嫁給他，這正是對他高尚人格的肯定和贊揚。我們一起來看一看杰克遜大叔是怎么夸他的？（別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴）你是怎樣理解這句話的？

　　2、教師小結：年輕人擁有了這么多的高貴品質，但是它的成功還要經過不懈的努力與追求。板書：努力

　　（四）總結課文：

　　是啊！年輕人維護了自己的尊嚴，哪怕從一件小事中葉要保持做人的尊嚴，堅持做人的原則，最后受到人們的賞識與尊敬，成為一位赫赫有名的石油大王。

　　（五）知識延伸：

　　其實，在我們的日常生活中，也會遇到這樣那樣的問題，我們又是如何選擇呢？我請大家讀一下下面的小故事：師讀（出示實物投影）

　　選擇一個陽光明媚的星期天早晨，上三年級的林林和好朋友一起上街買東西。突然，他們被一陣鑼鼓聲吸引了。林林拉著朋友的的手來到人群里，想看一看究竟。還沒等他們擠進人群，卻被一位商人模樣鬧心耆死順隼礎；小朋友，你想有許多錢嗎？中年商人低聲問道。林林不假思索的說：當然了！那我給你一個賺錢的機會，看你長的文文靜靜，是一名學習很好的孩子。只要你上臺說，吃了我們廠出產的健腦靈片學習才好的，我就給你一百元錢？可是我沒吃過這種藥啊！我該怎么辦？，林林為難地問旁邊的朋友。

　　同學們，假如你就是林林的朋友，你來幫助一下林林該怎么選擇，并說出你的理由。（生生相互討論）

　　教師總結：同學們的辯論很精彩，其實老師只想告訴你們：在生活中，無論遇到什么事，都應處處維護自己的尊嚴！做一個頂天立地的人！

　　板書設計一

　　7、尊嚴

　　（自立+講原則+自強+自尊）×努力==成功

　　板書設計二

　　8、尊嚴自尊

　　尊嚴個人尊嚴自重

　　二十多年后：哈默成為石油大王自愛

　　板書設計三

　　仰起頭

　　尊嚴？不能不！？態度真誠

　　站起來品格高尚

　　板書設計四

　　尊嚴

　　逃難的年輕人————石油大王

　　板書設計五

　　↗尊嚴↖

　　年輕人杰克

　　↖贊賞↙

　　遜

　　五、教學反思

　　一、在本課教學中，我給予學生充分的時間，尊重學生對課文獨特的體驗，挖掘字里行間蘊涵的人文內涵。在師生，生生互動中相互交流，啟發下，共同體驗情感，積累語言，張揚個性。運用遷移規律，聯系學生的生活實際，讓他們自由表達學習本文的收獲；借助文本形象，讓學生充分感受文章所蘊涵的深刻道理。

　　二、教學中，我緊緊圍繞尊嚴來展開，讓學生明白年輕人在什么情況下講尊嚴，人物言行是怎樣體現尊嚴，他的勤奮，努力又如何獲得尊嚴及杰克遜大叔尊重和常識尊嚴。在設計上抓住杰克遜大叔對哈默評價的那句話，讓學生找一找，從這個切入點入手，突出了重點，自然而貼切。當學生讀完這句話時，并不理解，隨之問到為什么大叔說哈默有尊嚴呢？哪些地方看出他是一個有尊嚴的人呢，讓學生畫一畫，把讀書的感受寫出來。這個問題既指向文章內容，又能引導學生來理解感悟內容，覆蓋的閱讀面比較大，給學生思維空間比較大，這樣有利于學生整體感悟，實現有效閱讀。

　　三、我在教學《尊嚴》這課時，以尊嚴這個詞為切入點，通過理解尊嚴在字典里的意思和課文中的含義，引出課文的主要人物和重點段落。通過哈默與眾多逃難者的不同，找出最能體現哈默有尊嚴的段落。例如：我用問題，課文中那一部分內容體現了哈默用實際行動維護自己的尊嚴，直接引入重點段落的學習。在理解重點段落時又把重心落在對重點句子的理解上給學生自讀自悟擠出了時間。

　　之后大膽放手讓學生充分去讀書，并要求學生在讀中圈點批注。寫出自己的獨特感受。逐步提高獨立閱讀的能力。

　　整個教學過程，也存在美中不足的地方。

　　1、課件的使用不夠自然、靈活。根據聽課教師的反饋，我在課堂教學過程中，出示課件時提前，并沒有提示性語言，學生不清楚老師出示課件是讓他們干什么。例如，學生在默讀課文時，我把課文中易讀錯字和需要重點掌握的生字課件出示了，學生本來全神貫注地讀課文，但看到生字課件，便不知所措，躁動了一小會兒，在今后的教學過程中，我會根據教學的需要和學生的學習情況及時出示課件并提示目的，就不會出現這種情況了。

　　2、我在處理學生課前搜集的哈默資料時，處理的時機也不是很恰當，沒有和教學緊密結合起來，讓其產生最好的效果。課堂上，我是把學生課前搜集的哈默資料放在最后一個環節，理解了尊嚴內涵之后，讓學生交流的，其實，杰克遜大叔的話：別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！？這句話既是全文的重點，又是理解的難點，在教學過程中，我可以讓學生在理解這句話時，結合自己搜集的有關資料和自己的生活體驗來談，學生的體會會更深，資料的運用也更恰當合理。

　　3、在學生自主學習時，對學習有困難的學生關注較少，課堂上隨機應變能力不強，遇到學生答題有偏離太遠跡象，我立即中斷學生的回答，今后教學要多關注學習有困難的學生，多給他們學習方法的指導，并虛心向有經驗的老師學習。