火焰中的文化教學設計

　　作為一名老師，總不可避免地需要編寫教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。那要怎么寫好教學設計呢？下面是小編為大家整理的火焰中的文化教學設計，歡迎大家分享。

火焰中的文化教學設計1

　　教學目標

　　1．初步了解陶瓷及青銅器等冶煉技術的產生和發展、與人類社會的密切關系。

　　2．感知我國古代陶瓷文化的卓越成就和世界文化產生的影響。

　　教學重難點

　　在初步了解陶瓷和青銅器的基礎上，感受我國古代陶瓷、青銅文化的卓越成就和對世界文化的影響。

　　課時安排：3課時

　　第一課時

　　一、創設情境，引入新課

　　1．介紹紫沙壺

　　師出示紫沙壺：這是陶都宜興產的紫沙壺，它是一個陶制品。

　　2． 發現生活中的陶制品

　　我們日常生活中還有哪些陶制品？（生介紹日常生活用品中的陶制品）

　　3．陶器的制作

　　陶器是怎么制作出來的？（幾名學生匯報課前調查的關于陶器制作方法的資料）

　　4．師小結：在今天，因為有先人不斷積累的經驗，所以陶器的制作并不十分復雜，但是在遙遠的古代，人類的祖先是怎樣想到制作陶器的呢？

　　二、探討陶器的產生

　　1．猜測古人是怎么想出制作陶器的方法的？（學生大膽的想象、猜測，師作適當的點評。）

　　2．師小結激情：同學們的猜測很有道理，陶器的'發明并不是某一個國家或某一個地區先民的專門發明，它為人類所共有。人類的祖先在生活實踐中，創造了陶器，人類社會又向前邁出了一步，這真是一個偉大的創舉。

　　三、認識陶器

　　（一）認識陶瓶

　　1．師介紹書P45頁的第一件陶器：這是一個距今六千年的陶瓶，猜一猜：陶瓶是做什么用的？瓶上兩個環為什么在中間，可能起什么作用？為什么陶瓶下邊尖呢？

　　2．小組長組織學生組內討論。

　　3．小組代表綜合匯報本組意見。

　　4．師小結：真是一些會思考的孩子，從一個尖底陶瓶身上看到了這么多的信息。

　　（二）認識豬紋缽和唐三彩

　　1．你還能從書上另外兩個陶器身上看出什么信息？你能據此想象出當時人們的生活嗎？

　　2．生結合課前查閱的資料在班內交流。

　　3．師小結激情：陶器不僅實用，而且記錄了遠古時代人們的生活狀況，反映著社會生產的發展水平，更是人類祖先們智慧的象征，難怪用“人類的創造性發明──陶器”為這個版塊命名。什么叫“創造性發明”？

　　4．生匯報發言后師質疑：假如讓你對發明創造陶器的古人類說一句話，你想說什么？

　　5．抽生發表自己的感言。

　　6．師總結過渡：人類的祖先真是了不起！制陶技術發展到今天，已經具有相當高的科技含量和美學價值。我這個紫沙壺（出示紫沙壺）產自我國江蘇的宜興，看看它有什么特別之處呢？請自由讀讀P45框里的話。

　　7．拓展了解。對于陶都宜興你還了解什么？生匯報課前調查的關于陶都宜興的資料。

　　8．總結：略

　　四、活動空間

　　生分組試做泥制陶器或工藝品。

　　第二課時

　　一、露一手，引入新課

　　1．同學們也試做了泥制陶器或工藝品，來，我們一起來欣賞欣賞，上臺展示作品，展示者作相應的介紹，師生適當點評。

　　2．今天我們一起來了解古代“文化的使者──瓷器”，板書課題。

　　二、欣賞瓷器，了解瓷器

　　1．課件展示教材P46頁幾件瓷器，師生共同欣賞，比較各時期不同的瓷器各有什么特點。

　　2．學生展示收集的瓷器圖片或生活中的瓷器用品等，并談談自己對本件瓷器的感受，交流中引導探討為什么瓷器會受到人們的青睞。

　　3．師質疑：我們平常總習慣說陶瓷，陶和瓷一樣嗎？

　　4．生結合課前搜集的資料從作胎原料、不同胎色、釉的種類、燒成的溫度、總氣孔率、吸水率、產生的年代、發明創造者等方面介紹。

　　三、文化的使者

　　1．課前布置同學們查了瓷器的英文名稱，查到了嗎？瓷器用英語怎么講？

　　2．生匯報，師板書“CHINA”，師質疑：“CHINA”不是中國的英文名字嗎？

　　3．生自由發言作解釋。

　　4．師小結：原來如此。瓷器是我國獨特的創造發明，后來通過海路和陸路大量輸出海外，才使制瓷技術在世界范圍得到遍及。由此可見，瓷器是我國對世界文明的偉大貢獻之一，怪不得稱瓷器為文化的使者！

　　5．重走“陶瓷路”。

　　五百多年前，我國古代的著名航海家鄭和先后七次率船隊下西洋，帶去中國的陶瓷和絲綢與沿途各國交換，開辟了中國的“陶瓷路”。

　　（1）看地圖，找找中國的瓷器曾遠銷到哪些國家和地區。

　　（2）講講瓷器遠銷異國的故事。

　　（3）齊讀教材P47下面的話。

　　（4）師小結激情：中國早在三千五百多年前的商代中期，就創造出了原始瓷器，比歐洲早一千七百多年。我國的陶瓷技術在漫長的歲月中，不斷進步和發展，以其神奇的風采、獨特的技法、濃郁的民族韻味，享譽世界，我國被譽為“瓷之國”。

　　四、游覽瓷都景德鎮

　　1．在我國因瓷器聞名于世的要數景德鎮，課前大家查閱了關于景德鎮的資料，請你當回導游帶領大家一游景德鎮。

　　2．學生扮演導游，介紹景德鎮的相關信息。

　　3．總結：千百年來，陶瓷一直與我們的生活息息相關，也向世界展示我國人民卓越的智慧，在新的世紀，我們期望我國的陶瓷文化更加璀璨，用我們的雙手托起瓷國明天的太陽。

　　第三課時

　　一、創設情境

　　1．欣賞編鐘音樂。

　　師：同學們，我們先一起來欣賞一段神奇的音樂，欣賞著音樂，你能想到什么，仿佛看見了什么？

　　2．學生交流自己的感受。

　　3．猜猜這段音樂是用什么樂器演奏的，生大膽猜測。

　　二、認識編鐘

　　1．課件出示編鐘。剛才咱們欣賞的音樂就是用這個樂器奏出來的。它叫編鐘。

　　2．有同學見過編鐘嗎？給大家介紹介紹。

　　（1）學生介紹親眼見到的編鐘或查閱資料了解的相關知識。

　　（2）師補充介紹湖北三游洞編鐘演奏的情景。

　　（3）編鐘是用什么材料制成的？引出“青銅器”。

　　（4）生根據資料交流什么是青銅器及特點。

　　三、探尋青銅文化

　　1．看一看，課件呈現一些青銅器圖片，學生邊看邊說出名稱。

　　2．算一算，課件定格出“司母戊鼎”，出示下面的題目，讓學生算一算，感受當時人們鑄造青銅器的情況。

　　鑄造青銅器需用坩堝熔銅，每個坩堝可熔銅12.7千克左右，司母戊鼎重832.84千克，請計算要多少坩堝同時并用才能實現同時澆灌？假如一個坩堝的操作場地為2平方米，運料、燒炭、觀察火色、運液澆灌等操作人員平均每個坩堝2人，需多大場地，多少工作人員？

　　3．小結過渡：我們的祖先用自己的智慧在生產和生活實踐中，創造了青銅器，由此創生的青銅文化也是我國悠久歷史文化的重要組成部分，在這些青銅器上，銘刻著各個時代的印記。

　　4．找一找，青銅器告訴我們的故事。

　　（1）生講“武王伐紂”“ 臥薪嘗膽”等故事。

　　（2）師：由此可見青銅器用途廣泛，你還知道青銅器可用做什么，從哪里知道的？

　　5．生介紹從影視鏡頭、書籍、網絡、民間、參觀旅游景點、博物館等了解的青銅器的用途及相關信息。

　　四、總結延伸：燦爛的青銅文化

　　青銅藝術是我國古代文化遺產中的一個主要部分，它與歷史、冶金、文字、造型藝術有著相當密切的聯系。為我們了解當時社會發展、重大事件、生活習俗提供了可靠的依據，具有重要的價值。青銅器就像一部濃縮的“中國大百科”，感興趣的同學可以美美地去解讀這部內容豐富的百科書。

火焰中的文化教學設計2

　　火焰中的文化：陶與青銅

　　一、教材內容

　　人教版教材五年級下冊《品德與社會》第二單元的第3課《火焰中的文化：陶與青銅》。

　　二、教學目標及重難點

　　1、初步了解陶瓷技術的產生和發展，能夠區別陶器和瓷器，了解它們的異同以及與人類生產和人們生活需求的密切關系。

　　2、通過討論、想象，合理地猜測出陶器的產生過程，感受到我們祖先的聰明才智；感知我國古代陶瓷文化的卓越成就和對世界文化產生的影響，體會作為中國人的自豪感。

　　教學重點：

　　初步了解陶瓷及青銅器等冶煉技術的產生和發展，以及與人類生產和人們生活需求的密切關系。

　　教學難點：

　　感知我國古代陶瓷文化的卓越成就和對世界文化產生的影響。

　　三、教學流程

　　（一）創設情境導入

　　（出示紫沙壺和瓷瓶）同學們這是什么？（這是兩件陶瓷制品）。陶瓷在今天看來，既簡單又普遍，可是你們知道嗎？八千多年前，我們的祖先就做出了最初的陶盆、陶罐，創造出了自然界中沒有的東西，那可是一件了不起的創造啊！今天我們就來學習《火焰中的文化：陶與青銅》。板書課題：火焰中的文化：陶與青銅

　　（二）新課探究

　　1、認識陶器

　　（1）陶的產生

　　陶器是怎么被我們的祖先制造出來的呢？請大家展開想象的翅膀，大膽地猜測一下古人是怎么想出制作陶的方法的？

　　（學生大膽地想象，猜測、匯報，教師適當評價）

　　前面我們學習了火的發明和使用，火不僅可以烹制食物、取暖、照明、驅趕野獸等，還可以用來燒制陶瓷。可見火的發明和使用對人類生產生活有著重要的影響，陶瓷制品都是水、土、火的完美結合。

　　（板書中的“火焰”二字描紅）

　　小結：同學們的猜測很有道理，我們的祖先在生活實踐中，創造了陶器，使人類社會又向前邁出了一步，這真是一個偉大的創舉。

　　（2）認識陶器

　　欣賞幾件陶器。（課件出示書45頁三件陶器）

　　猜猜這些陶器是用來做什么的？從這些陶器和上面的花紋中你能想象出當時人們生活的情景嗎？（學生思考，師板書：陶器）

　　這是一個距今六千年的陶瓶，猜一猜：陶瓶是做什么用的？瓶上兩個環為什么在中間，可能起什么作用？為什么陶瓶下邊是尖的呢？

　　（學生組內討論，小組代表匯報，教師適時評價）

　　（3）認識豬紋缽和唐三彩

　　你還能從書上另外兩個陶器身上看出什么信息？你能據此想象出當時人們的生活嗎？猜猜它們是用來做什么的？

　　（學生匯報查閱資料，師補充介紹）

　　小結：陶器不僅實用，而且記錄了遠古時代人們的生活狀況，反映著社會生產的發展水平，更是人類祖先們智慧的象征，我們的祖先發明了陶器真是一件偉大的創舉難怪用“人類的創造性發明──陶器”為這個板塊命名。

　　（板書：人類創造性的發明）

　　假如讓你對發明創造陶器的古人說一句話，你想說什么？

　　（4）了解紫砂壺和陶都宜興

　　人類的祖先真是了不起！制陶技術發展到今天，已經具有相當高的科技含量和美學價值。這個紫沙壺你對它了解多少呢？誰愿意給大家介紹一下？指名讀《神奇的紫砂壺》。

　　宜興又被譽為陶都，你對宜興有哪些了解呢？指名讀60頁《陶都宜興》。

　　關于宜興還有個美麗的傳說，課后同學們查閱資料，在班會上給大家介紹。

　　2、認識瓷器

　　（1）出示陶器和瓷器：找出它們的異同點

　　（2）介紹瓷器

　　書中為我們展示了四幅圖片，你喜歡哪一件，給大家介紹一下。（板書：瓷器）

　　這四件瓷器中用到了青花、彩釉和瓷雕、白瓷、碎紋等至此技術。連一連：哪件瓷器用到了那種制瓷技術。

　　宋代哥窯開片瓷碗青花

　　明代五彩鏤空云鳳紋瓶碎紋

　　清代青花樓閣圓盤白瓷

　　隋代白瓷雙腹龍柄傳瓶彩釉和瓷雕

　　陶都是江蘇宜興，瓷都是哪里呢？指名讀《瓷都景德鎮》

　　我們中國的瓷器很了不起！世界各地生產的瓷器到處都有我們中國瓷器的'影子。

　　（3）“陶瓷路”

　　為什么西方人要把中國和瓷器聯系在一起呢？

　　請同學們默讀這段文字，然后告訴大家我國的“陶瓷路”都經歷了那些國家和地區？（學生匯報）

　　中國的瓷器通過“陶瓷路”源源不斷地傳入歐洲，傾倒了歐洲人。當時歐洲的皇族顯貴都以能擁有中國的瓷器而炫耀。歐洲人苦苦尋覓了上百年，想弄清制瓷的訣竅，都沒能成功。直到1712年，一個法國的傳教士來到景德鎮，看到了制瓷的技術，才使在茫然中探索的歐洲人豁然開朗。

　　小結：由此可見，瓷器是我國對世界文明的偉大貢獻之一，怪不得稱瓷器為文化的使者！（板書：文化的使者）

　　（三）欣賞應用

　　1、老師這里有許多陶瓷圖片請大家欣賞一下，并說說那件是陶器，哪

　　件是瓷器。

　　2、現在陶瓷仍被我們廣泛地應用于生活中，在你的家里或生活中有哪些陶瓷制品呢？

　　（四）總結延伸

　　1、這節課你有那些收獲？

　　2、課后我們可以畫一件你喜歡的陶瓷制品；也可以收集一些陶瓷制品的圖片大家在班會上一起鑒賞；也可以當小導游來介紹一下陶都宜興和瓷都景德鎮。

　　（五）板書設計

　　火焰中的文化：陶與青銅

　　人類的創造性發明——陶器

　　文化的使者——瓷器

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