《教育就是培養習慣》讀后感（精選23篇）

　　當賞讀完一本名著后，相信大家一定領會了不少東西，何不寫一篇讀后感記錄下呢？可是讀后感怎么寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的《教育就是培養習慣》讀后感，歡迎大家分享。

　　《教育就是培養習慣》讀后感 篇1

　　英國著名哲學家、思想家培根認為習慣是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人的一生，人從幼年期就應當通過教育培養良好的習慣，教育其實是一種從早年開始的習慣。我們也可以這樣說，教育就是培養習慣。

　　1978年，諾貝爾獲得者在巴黎聚會。有人問其中一位：“你在哪所大學、哪所實驗室學到了你認為是最重要的東西呢？”出人意料，這位白發蒼蒼的學者回答：“是在幼兒園。”“在幼兒園學到了些什么？”學者答：“把自己的東西分一半給小伙伴們，不是自己的東西不要拿，東西要放整齊，吃飯前要洗手，做了錯事要表示歉意，午飯后要休息，學習要多思考，要仔細觀察大自然。從根本上說，我學到的全部東西就是這些。”說明習慣的培養非常重要，應該從小開始。

　　習慣是條件反射長期積累和強化的結果，因此真正的教育不在于說教，而在于長期、反復的訓練，訓練是形成良好習慣最基本的方法。訓練可以使機體與環境之間形成穩固的.條件反射，這種穩固的條件反射只有經過反復訓練才能形成自然的、一貫的、穩定的動力定型。人的這種生理機制決定了沒有訓練，就沒有習慣。

　　教育是一項長期工程，矯正壞習慣是不能一蹴而就的，需要我們耐心地訓練學生，也需要多方面的教育力量協同配合，才能達到最終目的。

　　學習時坐不住是很多孩子的一種不好的習慣。但是有一位媽媽非常有智慧，她用了一種區別強化的一個技術，對孩子說：你是一個聰明的孩子，你能夠學習好。你1個小時站起來10回，是不是太多了？能不能讓我看到你1個小時只站5回？孩子知道媽媽注意他了，就說：5 回就5回，第二天做作業，果然只站起來了5回。媽媽說：喲，我兒子真了不起，一天就改了一半，進步太大了，我看你站4回也能做到。孩子說：4回就4回……慢慢地，孩子做作業時就不站起來了。這位媽媽還會用別的很多技術來培養孩子的好習慣。例如，孩子特喜歡六點半看動畫片，就給他約定：今天你做作業時站起來在3次以內，你就可以看動畫片，超過3次，動畫片不能看。這就是說，達不到某個標準的時候，一定要有所限制，要懲罰，這個懲罰一定要剝奪他最喜歡的事情，這個時候不能心疼孩子，這沒關系。但是他達到這個標準之后，你就得獎勵他最喜歡的事情。孩子通過這樣的調整，慢慢地就習慣了，這位媽媽的經驗給了我們一個很大的啟發：培養好習慣用加法，改正壞習慣用減法。

　　烏申斯基還說：“好習慣是人在神經系統中存放的資本，這個資本會不斷地增長，一個人畢生都可以享用它的利息。而壞習慣是道德上無法償清的債務，這種債務能以不斷增長的利息折磨人，使他最好的創舉失敗，并把他引到道德破產的地步。”他的意思就是：你如果養成了好的習慣，你會一輩子享受不盡它的利息；要是養成了壞習慣，你會一輩子都償還不完它的債務。美國心理學家威廉·詹姆士說：“播下一個行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。”所以我們要重視學生的習慣培養。

　　《教育就是培養習慣》讀后感 篇2

　　記得亞里士多德說過：“人的美德有兩類——理智的和道德的，理智的美德由教學產生和發展，道德的美德由習慣而體現，教育,就是培養習慣。”“什么是教育？當你把你受過的教育都忘記了，剩下的就是教育。”愛因斯坦的這句話道出了教育的實質和內涵。什么是忘不掉的？習慣就是忘不掉的。誠如著名教育專家林格先生所說——《教育，就是培養習慣。》。

　　這幾天，我細細品讀了《教育，就是培養習慣》這本書，書中詳細解釋了養成教育的基本理論，通過闡述養成教育的特點、關鍵期、方法、途徑，并生動地以連續劇式的小故事串聯起來，介紹了養成教育的14項內容和操作。讀了這本書，不管是為人父母、還是作為一名班主任，都讓我受益良多。良好的習慣是可以養成的，養成教育，其實就是養成良好習慣的教育，卻是“管一輩子的教育”。習慣養成之后看上去“自然”，但是養成的過程卻并非如此，養成教育應當是每一位教師、每一位家長都能掌握的教育藝術。

　　書中介紹了實施養成教育的最終目的：一是通過養成良好習慣，解放學生的大腦，以便學生學會學習，學會創造，提高學習成績；二是健全人格，以便學生學會做人，健全心理，建立良好的自我概念。這同時也是素質教育的兩大任務。在現實生活中，教師能夠明顯感受到學習成績好、全方面發展的學生，一定是學習、生活習慣都好的學生。在我們的教育生涯中經常會遇到這樣一些孩子：老師對他們的評價幾乎眾口一詞：“聰明！”但是他們聰明卻不優秀，甚至很糟糕！他們經常忘帶作業；他們不講衛生；他們對老師和家長的教導置若罔聞；他們懶惰、拖拉、毫無上進心……是什么原因導致一顆優良的種子卻不能開出絢爛的花朵？答案很簡單：習慣不好。正是一些不良習慣，影響并導致了孩子們之間的差異，讓一些天資聰穎的孩子也因此而埋沒。因此需要老師和家長們在日常生活中正確引導孩子養成：誠信、遵守規則、責任、計劃周密、有條理、合作、愛心、追求效率、學用結合、善于思考、掌握終身學習的能力、創新、樂觀自信、頑強毅力、追求成功等十四項好習慣。

　　培養習慣的方法中有提到這樣的一條：沒有訓練就沒有習慣。是的'，任何一種習慣的養成，反復訓練，不斷強化，才是實現轉化的關鍵。因此在平時的工作中，為了讓學生養成良好的學習習慣，我們也可以堅持這樣去做：一是訓練必須持之以恒，“習慣成自然”是需要時間的；二是訓練必須嚴而又嚴。只經過痛苦的磨練，才能養成好習慣；三是訓練必須要求具體。這樣學生才容易掌握要領；四是訓練必須紀律制約與自己要求想結合，只有把內部的意志力與外部的強制力結合起來，良好習慣的養成才有保障。

　　“播下一個行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。”為學生健康、快樂的人生奠基，讓我們謹記：教育，就是培養習慣。

　　《教育就是培養習慣》讀后感 篇3

　　暑假讀了林格的《教育就是培養習慣》這本書，我覺得對我們老師來說很有啟發。

　　書中寫到“習慣”是養成教育的結果，養成良好的習慣是行為的最高層次。習慣不是一般的行為，而是一種定型的行為。良好的習慣能促人進步，誘人發展，然而良好習慣的形成卻要經歷一個相當漫長、艱難地過程。

　　教育工作與產品制造截然不同，產品壞了可以報廢，而對人的教育和培養如果失敗了，損失的將是一個人的一生。所以，教育無小事。任何一名有責任感的教育工作者，都應該做到“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”，把“教書”和“育人”工作的每一個細節做精做細，落到實處。

　　那么，怎樣才能培養良好的習慣，我認為要尊重學生的權利和參與性，要重視過程的循序漸進性，還要堅持過程的長期性。

　　從教學方面來看，教師應把教學過程中的小事做細、做全面，真正做到嚴謹細致。在備課中注意細節，教學目標、重點難點、師生互動時間、問題、板書設計都要面面俱到，不能忽略任何一個環節，否則，可能導致一堂課的失敗。上課過程要注意細節，學生的一舉一動、課堂反饋都要仔細觀察，適時調整課堂過程，以取得最好的課堂效果。布置和批改作業要注意細節，不能一味地貪多。要精批細改，針對不同的學生層次，精講多練。作業反映出的學生學習情況，要引起足夠重視，并制定對策，及時解決。

　　從育人方面來看，教師應時刻注意自己的一言一行，向學生展現自己高尚優雅的風度和修養，對學生施以正面影響。我們常說“喊破嗓子不如做出樣子”，“言傳不如身教”。央視曾播出這樣一則公益廣告，相信大家都看過：小男孩看到忙碌了一天的媽媽還給姥姥打洗腳水，自己也搖搖晃晃地給媽媽打來洗腳水。許多問題不用說教。老師在學生面前言行不注意，隨意亂扔垃圾等，都會給學生帶來負面影響。教師如果“不拘小節”，不能成為學生的行為楷模，那么，他的形象就難以在同學心目中立起來，學生帶著諸多的心里困惑，良好的學習和生活習慣則不易養成。在注重言傳身教的同時，還要注意學生心理狀態的細節。學生的一言一行，一個看似不起眼的.動作和眼神，都是復雜內可能及時制止一場糾紛，會避免一次可能的傷害事故，會阻止一次因年幼無知而誤入歧途的人生悲劇。習慣是在不斷重復和練習中逐步形成的，要培養學生良好的習慣不能貪多求全，而應有計劃地一步一步地實施，一個習慣一個習慣的形成。例：剛入學時就要求學生書寫認真，讓學生形成一個良好的書寫的習慣。隨著學習內容的升級與年齡的增長，要求學生做作業認真仔細，形成做事嚴謹的良好習慣。要看到學生身上一天一天的進步。進行鼓勵。不要稍有不慎，先劈頭蓋臉一頓批評。逐漸又培養學生的良好思考習慣。不要一遇難題就溜之大吉。這些良好的習慣都是在循序漸進中形成的。當然，學生良好的習慣，不僅僅是包括學習習慣，還包括很多著名家葉圣陶先生曾說：“什么是教育？簡單地說就是養成習慣。”而習慣則是日積月累的細節。培養學生良好的學習習慣和高尚的道德情操，應從“大處著眼，小處著手”，在一舉一動、一言一行中逐漸養成。而良好的習慣一旦養成，將會成為他們一生受用的寶貴財富。其他方面的習慣，都是這樣，慢慢培養。

　　《教育就是培養習慣》讀后感 篇4

　　本學期繼續教育的內容是讀《教育就是培養習慣》，為此我特意上書店購買了這本書。在繁忙的工作間隙中，我拜讀了孫教授的大作，書中那流淌的思想，那細致入微的教育經驗和養成教育的妙招，讓我感到身為教師，身為家長肩頭那份沉甸甸的責任。書中語言簡單，道理卻很深刻，值得一讀再讀，一品再品！

　　我覺得這是一本給人思想影響深刻，指導我們如何做好教育工作的一部好書。閑暇時讀讀孫老師的著作，既能增加趣味，又能增長知識，更重要的是讓我學會了以平和的心態對待同事，對待學生，對待自己正在牙牙學語的兒子。我不斷地告誡自己，一定要耐心地等待兒子長大。朱永新老師說：“云曉是一個真正走進兒童世界的學者；而我們通過閱讀他的作品，在走進孫云曉世界的同時，也走進了兒童世界。”

　　這本書強調的主要是好習慣的養成決非一日之功。據專家研究，一個習慣的養成至少需要21天的時間。小學階段學生年齡小，自制力差，不論什么工作必須靠教師做長期的、耐心細致的工作。真正的教育不是單憑說教，而是靠訓練。沒有強化訓練就養不成習慣。比如說要培養學生不亂扔紙的習慣，班主任老師教育是一方面，更重要的是給學生施加壓力，告訴他必須怎么做，否則會有什么樣的后果，直到養成習慣為止。世界上的事情，怕就怕認真，怕就怕堅持，如果你真的凡事認真，堅持去做，別的老師能做到的我們也一定能做到，這就是習慣的養成，堅持才有習慣，習慣在與堅持。另外我們學生的寫字習慣，早讀習慣等等，都要經過老師的強化，學校的督察等強化手段，達到一定的效果。“許多養不成習慣的教育，都是一壺燒不開的水；教育習慣比一般的教育失誤更影響孩子成長”。這都是孫云曉老師的至理名言。“什么是教育？當你把你受過的教育都忘記了，剩下的就是教育”愛因斯坦的這句話說的非常機智。真正的教育是忘不掉的，孫云曉提出了自己獨到的觀點“忘不掉的才是真正的素質。什么是忘不掉的？習慣就是忘不掉的，它成為一種自動化的行為、穩定的行為，它是刺激與反應之間的穩固的聯結。”從這句話里我們可以再次看出，培養一個好習慣是多么的重要。

　　本書第四章講做人的'習慣，給我留下了深刻的印象。書中說“‘做人’絕不僅僅是一個道德范疇內的概念，更不僅僅是一個空泛的詞語。它與我們的生活實踐聯系得非常緊密。長期以來，‘做人’似乎總是停留在純粹的道德范疇，實際上它是一個具有普遍意義的成功概念。”文中提到：“擁有一顆愛心是做人的基礎，做人離不開四塊基石，即真誠待人（愛心），誠實守信（誠信），認真負責（責任心），自信自強（自信）。”這里的第一塊基石就是愛心。我們知道：愛，那是真正的智慧，沒有對人純潔的愛，沒有對美好人性的向往，沒有對生命的關懷，沒有最起碼的人間溫情，也就沒有了生活，世界也就沒有陽光。讀孫老師的這一名著，使我明白了作為教育者，也必須是愛的使者，讓悲憫與同情成為我們的生命情感，通過我們的努力工作，使下一代擁有以生命尊嚴為基礎的價值觀，擁有美好心靈，使整個社會真正地實現和諧。

　　《教育就是培養習慣》讀后感 篇5

　　讀完《教育就是培養習慣》，我認為這本書的觀點我非常認同，教育的首要任務就是培養孩子良好學習習慣和行為習慣。因為兒童可塑性比較大，模仿性強，既容易養成好的習慣，也容易養成壞的習慣。而一旦形成壞習慣，就很難在改變，有些壞習慣還會繼續發展，對人一輩子起壞作用，所以我們要從小培養學生良好的習慣。如果培養得法，不但有利于當前的學習，還將使學生終身受益。因此我作為一名班主任，十分重視對學生學習和行為習慣的培養，要求學生每天到校后，進了教室就打開書本開始晨讀。課堂上認真聽講，積極思考，踴躍發言，下課時要準備好下一節課用的課本等學習用具。學會整理自己的抽屜，保持教室里的衛生。回家要養成看書，做作業自覺學習的良好習慣等等，很多好的習慣是靠老師在課堂上慢慢培養的，

　　孩子大都是獨生子女由于父母或爺爺奶奶的溺愛，孩子身上存在的'問題很多，這些都需要通過我們的努力去讓孩子改變。我們的教育就是要培養孩子的良好的習慣，這是一項長期的、細致的工作，需要家長和老師一起來完成的工作。我讀完這本書足了如下總結：

　　（1）我們必須明確告訴孩子的做法是對還是不對，讓他能明辨是非，比如尊敬長輩、節約、按時起床、上學、寫作業、自己的事情自己做等。不要打架、破壞班機紀律、不玩火、不做危險性游戲。

　　（2）家長做孩子的榜樣，家長是孩子的第一任老師。家長的一言一行對孩子有絕對的影響。孩子的可塑性強，給他們樹立什么榜樣十分重要，他們的分辨能力差，“近朱者赤，浸墨者黑”都聽過這個道理。你讓孩子做什么，家長必須首先做到。比如，教育孩子講文明，家長就不能滿嘴臟話。要求孩子學習要專心，孩子學習的時候，家長就不能干擾孩子，不能打撲克、看電視等

　　教育孩子要認真，家長就不能馬馬虎虎，否則你的教育就不起作用。

　　（3）孩子犯錯后，正確使用懲罰。家長要明確懲罰不等于體罰，有些家長迷信體罰，認為“不打不成才”，從根本上說只有“興趣成才”“立志成才”沒有“打罵成才”的。“棒打”只能激起孩子的逆反心理。懲罰可以采取多種方式，如家長強制執行罰站、閉門思過。限制孩子自由。剝奪某種權力：不準看電視、玩游戲機。強迫孩子做不愿意做的事，如抄課文、掃廁所等、不滿足孩子的正當物質需求：該買的東西不買。

　　（4）現在有很多孩子做事磨磨蹭蹭，沒有時間觀念，原因主要有：性格問題、缺乏應有的訓練、對學習興趣不濃等。克服磨蹭的辦法有：通過講故事讓孩子認識時間的價值、讓磨蹭付出代價，有的孩子磨蹭遲到，就讓他磨蹭，到學校挨批評后第二天就會加快速度了。節約的時間歸自己，每天讓孩子寫完作業后時間歸自己，他為了多玩一會也會抓緊時間寫作業的。制定嚴格的制度教孩子學會管理時間。什么時間起床，什么時間洗漱等家長要起模范作用家長凡是磨蹭，就會潛移默化影響孩子。家長要珍惜時守時，講求效率。

　　《教育就是培養習慣》讀后感 篇6

　　閑暇之余，認真拜讀了張仁賢總主編的《教育就是培養習慣》一書，讓我受益良多。本書共有五個專題，分別是：科學的學習習慣；正確的思維習慣；得體的處事習慣；良好的行為習慣；良好的生活習慣。

　　本書中闡述了“教育的核心不是傳授知識，而是培養人的健康人格，而良好的習慣正是健康人格的牢固基礎”、“培養好習慣用加法，改正壞習慣用減法”等系列教育觀點和教育方法。作者在書中列舉了大量生動、典型的教育案例，字里行間處處閃爍著一個教育專家獨到的教育智慧。其中感受最深的'是他說:教育的核心是培養健康人格，而培養健康人格的最佳選擇，應當從習慣培養開始。而小學是一個人養成習慣的關鍵時期，具有可持續發展的價值。

　　讀了這本書，不但增長了知識，更重要的是讀后還會大大提高我們工作的效率。認真閱讀，它會幫助我們走向成功，會激勵我們更加懂得我們教育人生的價值，使我們在教育的道路上少走彎路。

　　書中并不是一味的說教，既有必要的理論，又列舉了很多令人信服的事例。張仁賢老師給我們培養習慣的諸多建議，如:“合作交流”“用心觀察、善于反思”“遇事寬容”，“心懷感恩”“樂觀對待事情”“學會理財”等等這些措施科學合理，又簡單易行。作為一名教育工作者，更能理解習慣對于一個人的重要性，特別對現在的小學生影響更大。可是我們都發現，學生的不良習慣隨處可見，不做作業，隨地吐痰，對人沒禮貌，打架罵人等。這些壞習慣的養成已經對教育工作者敲響了警鐘，除去家庭教育的原因，作為學校老師們的責任很重大。如果放任自流，那將會毀掉孩子的一生，所以我們必須培養學生各種良好的習慣，即如書中所說包括做人的習慣，做事的習慣。

　　書中說過這樣一句經典的話:“如果養成好的習慣你會一輩子享受不盡它的利息，要是有了壞習慣，你會一輩子都償還不了它的債務，這就是習慣，我不斷反思”。愿我們將孩子的習慣培養放在每天的教育日程中來，當好孩子成長的引路人。的確培養孩子一個好習慣，給孩子一生財富;糾正孩子一個壞習慣，給孩子一生幸福。

　　我想:作為一名新時代的小學教師，必須學好這些理念，并能在平時的教育實踐中適時的滲透一點，抓住孩子的每一次教育契機，給予有效的引導。

　　《教育就是培養習慣》讀后感 篇7

　　轉眼間，自己的孩子也即將接受正式的集體教育了，且不說三月份開始孩子會在幼兒園里學到些什么，但除了知識外就自己在生活的朝夕相處中要教會自己的孩子和學生些什么，也是我們這些80后父母、教師應該深深思考的，所以，借助假期帶孩子忙里抽閑的工夫，我讀完了《教育就是培養習慣》這本書，若以一句話概述本書精髓，那就是：好習慣讓人受用一生。

　　英國著名哲學家、思想家培根認為：習慣是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人的一生，人從幼年期就應當通過教育培養良好的習慣，教育其實是一種從早年就起始的習慣。關鴻羽《教育就是培養習慣》這本書，其核心就是養成教育。書中提出了多種有益的教育方法與大量具有操作性的建議，這無疑能為處于困惑之中的教師和家長指點迷津。

　　作者認為養成教育就是培養學生良好行為習慣的教育，培養良好的習慣是一項復雜而又具體的工作，因此要循序漸進，學校、家庭以及社會這三者要相結合、相一致，不可顧此失彼。培養良好的習慣是一項長期的工作，要綜合多種教育方法經過反復地訓練才能形成，作者介紹了言教法、身教法、境教法、實踐鍛煉法、指導自我教育法、疏導法、正強法、負強法、制約法、評價法、活動法等十多種養成教育方法，分析了如何培養道德習慣、學習習慣、生活習慣以及思維習慣。最值得我思考與操作的有以下幾點：

　　（1）教育就是培養習慣

　　作者提倡“養成教育”，也就是培養學生良好行為習慣的教育。他認為養成好的習慣能使人終身受益，養成壞的習慣則是貽害無窮，從小養成良好的習慣，能有利于學生的`健康成長，為學生的成才奠定較好的基礎。同時他也認為教育的結果不能僅限于有一個良好的習慣，更重要的是使受教育者思想深處發生重大的變化，形成正確的人生觀、世界觀。

　　在日常學習和生活中，要善于觀察學生，抓住培養學生習慣的關鍵期，良好行為習慣培養的關鍵期是幼兒階段和小學階段，初中為輔助，關鍵之關鍵是小學一二年級。對學生的教育不單單是說教，講太多空洞的道理不僅無效，更會讓他們感到厭倦，老師要起到榜樣的作用，給學生們潛移默化的教育。和學生們一起制定出適當的行為規范，最好是以主題班會的形式讓學生們自己討論、商量制定出規則，老師只起一個指導的作用，但規范一經制定就必須嚴格執行。

　　（2）各種教育途徑必須相一致

　　我們都學過哲學，對整體與部分的關系爛熟于心。當各部分之間互相配合協調，部分之和大于整體的作用。就好比踢足球，每個人都只關心個人的得分，而不顧整體團隊的優化配合，這個球隊必輸無疑。其實，教育也是這樣，只有各方面的力量協調一致，才能形成一股強勁的教育合力，才會取得最佳的教育效果。一方面了解孩子在家中的情況，另一方面讓家長了解學校的情況，爭取做到家校雙方積極配合，共同促進孩子的健康成長。還要重視學生的精神生活，指導學生多讀一些優秀的文藝作品，讓學生從中受益。

　　（3）訓練是形成好習慣最基本的方法

　　作者認為，習慣是條件反射長期積累和強化的結果，因此真正的教育不在于說教，而在于長期、反復的訓練，訓練是形成良好習慣最基本的方法。訓練可以使機體與環境之間形成穩固的條件反射，這種穩固的條件反射只有經過反復訓練才能形成自然的、一貫的、穩定的動力定型。人的這種生理機制決定了沒有訓練，就沒有習慣。

　　教育是一項長期工程，矯正壞習慣是不能一蹴而就的，需要我們耐心地訓練，切不能“前緊后松”，有些學生的壞習慣一時很難得以矯正，即使付出與收獲不成比例，也要相信學生的壞習慣一定能得到矯正。這就需要教師耐心地幫助學生，看了該書，不僅學到了很多新的育人理念，如“破窗效應”等，而且又一次讓我好好的審視自己，督促自己不斷翻閱心理學、教育學等方面的書籍，并將所學好的方法運用到我的教育方法上。

　　《教育就是培養習慣》讀后感 篇8

　　讀了蘇霍姆林斯基的著作《教育就是培養習慣》，我受到了深深感觸。的確,這些建議使作為教師的我們有了更明確的方向，給了我們極大的幫助，它就象一盞指路明燈一樣。

　　盡管今天的教育形勢比之蘇霍姆林斯基所寫書的年代有了很大的變化，但他的閃光的思想、精練的語言，對今天的教育工作者來說，絲毫不顯過時，它仍像一場及時雨，滋潤著一顆顆干渴的靈魂。它像與教師面對面一樣，針對著教師的苦惱與困惑娓娓道來。在讀到“教師的時間從哪里來”一段時，確實讓我產生了很大的共鳴。作為一名年輕教師，的確發現時間總是不夠用，每天總是備課、制作教具、上課、寫反思等，仰望時鐘，一天時間卻又過去，可收獲卻不大。

　　《教育就是培養習慣》這本書給了我們一個很好的建議：那就是讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼。他還在書中舉了一個例子：一天，一位老教師上了一堂非常精彩的公開課，她的風采吸引了在場的所有老師。當別人問她：“你花了多少時間來準備這節課”時，這位老教師說：“對這節課，我準備了一輩子，而且，對每一節課，我都是用終生的時間來準備的！”感動之余，我也豁然開朗。我們總在抱怨著時間的流逝如水似箭，可老天總是最公平的，它給我們每個人都是一天24小時，問題還是出在疲于應付上，整天是事情在后面追著自己而沒有主動去做是事。

　　想想自己更是如此，做事急于“抱佛腳”。有時為了一節公開課，花了大量的時間在網上和雜志上搜索著相關的.圖片和知識；有時為了寫一片論文也是絞盡腦汁，趴在電腦前浪費時間。想起來真是可悲！我想這就是平時不學習，急來“抱佛腳”的后果。書中提到：“讀書是節約老師時間有效的方法之一。讀書不是為了應付，而是出自內心的需要和對知識的渴求！”試問，從古到今，哪位成功者不是“讀萬卷書，行萬里路”呢？俗話說：“活到了，學到老”，作為一名新時期的教師，我更應當主動地學習。我再反省自己：我又看了多少書呢？

　　蘇霍姆林斯基用他30多年的教學實踐經驗向我們闡述了許多偉大的真理，雖然他來自于不同的年代，不同的國度，但他閃光的思想對我們這一代來說，絲毫不顯過時。我想教育的問題是共性的，它不會因為時代的變遷而改變或消失。今天，我淺談了讀《給教師的建議》后的一些感想，其實它里面的很多經驗都值得我去一一聆聽和反思！這些都將成為我一生將享用不盡的財富！

　　《教育就是培養習慣》讀后感 篇9

　　通過喆媽公益閱讀我很有幸試讀了著名教育專家林格著作的《教育就是培養習慣》這本書，書中那流淌的思想，那細致入微的點點滴滴教育經驗和養成教育的妙招，著實讓我感到身為人母肩頭那份沉甸甸的責任，真是任重而道遠啊。

　　本書被列為全國養成教育實驗學校（幼兒園）的通用教程。讀完這本書感到這是一本非常值得每個老師、家長、孩子去讀的書，更讓我深深地感到習慣的養成必須要從小培養，并且要從大處著眼，小處入手。

　　孔子說：“少成若天性，習慣如自然。”意思就是小時候形成的良好行為習慣和天生的一樣牢固。確實，兒童期是形成習慣的關鍵時期。培養兒童的良好行為習慣，也是著名的教育家陶行知先生的教育思想。陶行知認為，兒童期是人格和習慣形成的最佳時期。孩子的心靈是一塊神奇的土地，就像書的封皮上所寫：播下一個行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。習慣支配人生，成也習慣，敗也習慣。

　　習慣的養成需要21天，21天是個平均數，所以培養習慣重在一個月，關鍵在頭三天。

　　一直以來，最令我頭疼的就是孩子的寫作業馬虎問題，書中指出了應先分析孩子馬虎的原因：

　　一是態度問題；

　　二是性格問題；

　　三是熟練程度問題；

　　四是習慣問題；

　　五是考試焦慮問題。

　　要教導孩子怎樣去糾正：

　　一是認識馬虎的`危害性；

　　二是學會自檢，用驗算法檢查；

　　三是整理錯題集，要寫清楚是如何錯了，是概念不清、用錯公式還是抄寫錯了？

　　四是草稿紙不要太草，按順序標明題序號進行演算，以免檢查時重新動筆演算，提高檢查速度；

　　五是認真審題，注意埋伏；

　　六是學會“解剖習題”，找出給出的已知條件，可劃出圖形便于理解。

　　書中還例舉了一些馬虎的事例來講解馬虎的重要性：

　　有個孩子從少養成了馬虎的壞習慣，長大了當建筑師，在計算工地用料時，把磚的數量后面多寫了一個“0”，結果工地的磚多運去9倍，蓋完樓還必須用汽車往回運。僅這一項國家財產就損失了上萬元。

　　書中還詳細介紹了“糾正磨蹭的習慣”、“糾正沒有目標的習慣”、“糾正不專心的習慣”，還詳細介紹了要用自己的風格來學習，十種類型的學習個性，書中詳細透徹的分析，對照問題發生的很多實例都給了我很大的啟發。

　　在第四章，在校學習的三大核心習慣，詳細介紹了怎樣進行課前預習、上課如何去聽講以及需要不需要課外閱讀？課外閱讀很有必要，我的孩子就很喜歡課外閱讀，這一點我很欣慰，有時吃飯、上廁所都要捧著書看，但我擔心的是書讀了不少，但缺乏思考。對照書中的自測對照表格：我家的課外閱讀只能評為及格：知道課外閱讀的重要性；常常是抓來就看；泛泛而讀，不太有目標，閱讀時很少注意重點；看看就算了，很少記憶。只有這樣去課外閱讀才能達到優秀：十分清楚閱讀課外讀本與讀活課本之間相輔相成的關系；有針對性強，有方向，有重點；將所獲知識與課堂知識融會貫通；有自己的閱讀計劃和安排；自覺記憶，掌握了很好的方法，并將所得知識運用到生活中去。

　　《教育就是培養習慣》從養成教育的基本理論、養成教育的14項內容及操作、終身學習的五大習慣、在校學習的三大核心習慣、克服不良學習習慣、用自己的風格學習6個章節進行詳解。有實例、點撥、建議、自我評估，是一本教育工具書，看后受益匪淺，是一盞引領老師、家長、學生具體怎樣培養好習慣的指明燈。

　　《教育就是培養習慣》讀后感 篇10

　　《教育就是培養習慣》一書是世界知識出版社出版的，全書共分五個專題，32個主題，分別介紹了各種習慣的養成教育。讀了《教育就是培養習慣》這本書后，感悟頗深。著名教育家葉圣陶說：“什么是教育？簡單一句話，就是養成良好的習慣。”是的，教育就是培養人的習慣，你的習慣好了，你就有可能成功、成才，好習慣決定好未來。良好的習慣是成就事業的前提，習慣是人一生的必修課。

　　習慣決定一個人的命運。著名心理學家威廉.詹姆士說的：“播下一個行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。”也說明了習慣養成的重要性。

　　就學習習慣而言，如愛上閱讀、學會寫作、及時記錄、勞逸結合、合作交流、樂于提問及善找方法，這都是學習習慣的范疇。無論是教師的學習，還是學生的學習，都尤為重要。特別是教師的學習習慣，會影響學生的學習習慣。一個不愛閱讀的老師怎能帶出愛讀書的學生呢？一個不愛讀書的校長又怎能帶出一個學習型的教師團隊呢？這一年多以來，我自己首先加強閱讀，寫讀書筆記，并帶頭在教師會、總結會上進行讀書心得分享，也要求老師們要多讀書，我自己也同大家一起分享。老師們開始都有些反感，特別是老教師，認為自己教了一輩子書，還有什么可讀的。我們的老師、學生幾乎都沒有閱讀的習慣，只有通過剛性要求，每期必須讀幾本書，而且要進行讀書心得分享。還要給老師創造交流發言的機會，尤其是年輕教師，通過多學習、多鍛煉，才會取得實效。在老師們有了閱讀習慣的基礎上，再引導學生多讀書，給孩子們講清讀書的重要性，并規定時間讓學生讀書，比如晨讀、午讀，晚上下自習后聽故事等。逐漸的，老師和學生們都有了讀書的習慣。

　　我校三年級的學生，閱讀習慣差，每次寫作文只是一句話，最多兩句，就是一篇作文，而且還與主題無關，實在讓老師頭疼。我也和語文老師進行過交流、了解，同老師們一起想辦法，找出問題出在哪里？通過了解，發現這個班幾年來語文教師更換頻繁，而且以前的老師對學生的要求也太低，大都是完成書本作業即可，就連該背誦的課文學生都背不了，也沒有對學生進行看圖說話、寫話訓練，都是簡單的講一講就結束了，導致學生沒話說。而且學生上課從不做筆記，幾乎都是讀望天書，導致該班成績全區倒數第一。我也在想，倒數第一是有原因的。學生智商不高占一部分，但教師對學生學習習慣的要求和管理占絕大部分。沒有好的學習習慣，怎么能考出好成績呢？我要求現在的語文老師要從學生的基礎抓起，要讓他們多讀書，多說話，多摘抄好的詞語、句子，日積月累，慢慢的學生就會有話說，也就能夠慢慢的寫作文了。養成良好的學習習慣，對學生的學習是有益的，沒有好的學習習慣怎么能學習好呢？

　　“書讀百遍其義自見”。也就是說書讀的`次數多了，意思也就眀了啦。但書讀的再多，如果不加以思考，就不知道怎么運用。所以既要多讀書，也要多思考。我們要養成正確的思維習慣，勤于思考、樂于創造、用心觀察、善與反思和愿意想象。不勤于思考，大腦定會反應遲鈍；不樂于創造，永遠不會有新的改變；不用心觀察，怎能有新的發現；不善與反思，怎么會有進步；不愿意想象，怎么能夠成功。想到的不一定會做得到，但想不到的一定會做不到。努力了不一定成功，但不努力一定不會成功。

　　勤思克“懶”。在學習和生活中，我們會發現，許多學生在做題的時候，老師講一就是一，老師講二就是二，不會主動去問一個“為什么”。同樣，在生活中，在與人交流的時候，也是常常憑借自己的理解，想當然地認為他人表達的意思就是如此。于是，就會出現這樣的現象：一道題，換個問法，他們不知道答案是一樣的；一個結果，他們想當然地找到原因，不去思考為什么，于是學習上出現瓶頸，生活中出現人際交往問題。原因是什么？實際上就是沒有形成勤于思考的思維習慣，養成了懶惰的壞習慣。因此，培養學生勤于思考的思維習慣，有利于學生克服懶惰的壞習慣。

　　勤思促進。勤于思考可以讓一個人聰明起來，只有勤動腦、多思考，才能認清問題、抓住根本，總結經驗教訓，找到正確的方法。大量的事實證明，古往今來，許多成功者既不是最勤奮的人，也不是那些知識淵博的人，而是一些善于思考的人。牛頓因為勤于思考，從一個蘋果從樹上掉下來這個最平常的現象入手，發現了萬有引力，成為了著名的科學家；瓦特因為勤于思考，從水開后產生的蒸汽將鍋蓋頂起來這個千百年來天天發生的事情，發明了蒸汽機，從而引發一場工業革命。

　　教育的目的是什么？實際上就是讓學生形成良好的學習、思維等各種好的習慣。美國著名教育家曼恩說：“習慣像一根纜繩，我們每天給它纏上一股新索，要不了多久，它就會變得牢不可破。”從這本書開始，讓我們從培養學生的習慣入手，讓好習慣形成新索，讓好習慣引領教育的未來，讓好習慣引導學生走向光明的未來。

　　《教育就是培養習慣》讀后感 篇11

　　最近我讀了《教育，就是培養習慣》，覺得很受益。著名心理學家威廉·詹姆士曾經指出：“播下一個行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。”可見習慣的養成有多么重要。作為一線教師，教育學生養成良好的行為習慣，更是我們義不容辭的責任和義務。所以，在我的有限的'數學課堂中，我要培養孩子們以下的習慣：

　　首先，要培養孩子們認真聽課的好習慣。一年級的知識沒有多少，只要上課注意聽了，他們就會學會。從以前的幼兒園到一年級，這個過渡學生一下子難以適應，好動，不聽課，說話，這是常有的事情，課堂上，常常利用簡短的兒歌，或者利用榜樣的力量等，引起他們的注意，把他們的注意力吸引回來。

　　其次，要培養他們樂于提問的習慣。積極的鼓勵孩子們提問，讓學生多說、多做、多想，教給孩子們方法，使他們善于提問。

　　再次，要培養他們用心觀察，勤于思考的習慣。利用主題圖，或者引導孩子們多觀察題，讓他們從中發現什么，放手讓學生自己思考，自己發現知識，培養學生的思維習慣。

　　當然，在具體教育過程中也許不止能培養這些習慣，所以，我們要挖掘教材，多培養孩子們的習慣，讓好習慣形成新索，讓好習慣引領教育的未來，讓好習慣引導學生走向光明的未來。

　　《教育就是培養習慣》讀后感 篇12

　　我認真拜讀了孫云曉老師的《教育就是培養好習慣》，我覺得這是一本給眾多人的思想久遠而深刻影響的一本好書，是一部偉大的著作，本著作為我們任何年紀的教育工作者提供了精神食糧，是指導我們如何做好教育工作的一部好書。閑暇時拜讀孫老師的著作，既能增加趣味，又能增長知識，更重要的是還會大大提高我們工作的效率。朱永新老師說：“云曉是一個真正走進兒童世界的學者；而我們通過閱讀他的作品，在走進孫云曉世界的同時，也走了兒童世界。”我相信，有這樣一本好書，它會幫助我們走向成功，會激勵我們更加懂得我們教育人生的價值，認真閱讀，一定會使我們在成長的道路上少走彎路。孫老師的這一名著會激勵我們奮發向上，會在我們學習和工作中發揮巨大的精神力量。

　　孫老師用了七個章節精辟論述了《教育就是培養好習慣》這一主題。他以一個作家的細膩和敏銳，以一個文人的獨立思維，去深入地觀察相關的.問題，去觀察教育過程中的各種現象。他的文章在科學理性的基礎上，極具文學性和人文性。他的這一著作對我們做教育工作者來說，有著反復細讀和品味的價值。孫云曉老師的《教育就是培養好習慣》一書，第四章做人的習慣，給我留下了深刻的印象，書中說“‘做人’絕不僅僅是一個道德范疇內的概念，更不僅僅是一個空泛的詞語。它與我們的生活實踐聯系得非常緊密。長期以來，‘做人’似乎總是停留在純粹的道德范疇，實際上它是一個具有普遍意義的成功概念。”文中提到：“擁有一顆愛心是做人的基礎，做人離不開四塊基石，即真誠待人（愛心），誠實守信（誠信），認真負責（責任心），自信自強（自信）。”這里的第一塊基石就是愛心。我們知道：愛，那是真正的智慧，沒有對人純潔的愛，沒有對美好人性的向往，沒有對生命的關懷，沒有最起碼的人間溫情，也就沒有了生活，世界也就沒有陽光。讀孫老師的這一名著，使我明白了作為教育者，也必須是愛的使者，讓悲憫與同情成為我們的生命情感，通過我們的努力工作，使下一代擁有以生命尊嚴為基礎的價值觀，擁有美好心靈，使整個社會真正地實現和諧。

　　《教育就是培養習慣》讀后感 篇13

　　今年的寒假是我過得最充實的一個寒假，在這個寒假中，我除了輔導兒子功課、干點家務外，我還認認真真地讀了一本書——著名教育專家關鴻羽的《教育就是培養習慣》一書。這本書是我國第一本養成教育的系統著作，科學，嚴謹，新穎，實用，并附有養成教育的序列細目表格，具有很強的操作性，因而也適合我們小學教師作為教學工作參考書來閱讀。整本書是由八個章節組成：

　　一、養成教育的基本理論；

　　二、養成教育的內容；

　　三、養成教育的途徑；

　　四、養成教育的方法；

　　五、道德習慣的養成；

　　六、學習習慣的養成；

　　七、生活習慣的養成；

　　八、思維習慣的養成。

　　讀完這本書，我感觸頗深，書中不少觀點給我留下了深刻的印象，讓我收益非淺。書中那流淌的思想，那細致入微的點點滴滴教育經驗和養成教育的妙招，著實讓人感到身為教師的我那份沉甸甸的責任，真是任重道遠啊。讓我深深地懂得習慣的養成必須從大處著眼，從小處入手的道理。

　　記得美國著名心理學家威廉·詹姆斯說過這樣一段話：“播下一個行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。”這就是說習慣可以決定一個人的命運。對于習慣養成的重要性，人們有很多真知灼見：積千累萬，不如養成一個好習慣；習慣影響性格，性格決定命運。這些都很深刻地揭示了良好習慣對一個人成人、成功的重要性。

　　俄國著名教育家烏申斯基曾對習慣作了極好的比喻，他說：“良好的習慣乃是人在神經系統中存放的道德資本，這個資本不斷地在增值，而人在其整個一生中就享受著它的利息。”我國著名教育家葉圣陶也說過：“教育就是培養習慣。”至于孩子學習習慣的培養，我作為重點看了好多遍，我所任教的班上也有學習磨蹭的孩子，上課不專心的學生，寫作業馬馬虎虎的學生也不少，特別是我的孩子就是一個學習磨蹭的孩子，每天的家庭作業不算多，但總要做了三四個小時，一個作文，至少得寫上兩三個小時，要是沒人守在身邊，整整一天也不算多。而文中介紹了防止和克服磨蹭的壞習慣的方法讓我如獲至寶。

　　1、幫助孩子認識時間的價值；

　　2、讓磨蹭付出代價；

　　3、把作業當考試；

　　4、發揮小鬧鐘的作用；

　　5、節約時間歸自己；

　　6、制定嚴格的作息制度，教孩子學會管理時間；

　　7、家長要起模范作用；

　　通過讀此書，讓我明白了習慣是養成教育的結果，養成良好的習慣是行為的`最高層次。習慣不是一般的行為，而是一種定型性行為，它是經過反復練習而養成的語言、思維、行為等生活方式。它一旦形成，當然是好習慣，那會終生受益。通過本書我們知道了良好的習慣是可以養成的，習慣養成之后看上去“如自然”，但是養成的過程卻不是自然的。如果養成了不良習慣，要把它轉化成良好的習慣，就要經過一個痛苦的過程。為了不讓孩子經歷這種痛苦的磨練，我們從一開始就要教育孩子養成良好的習慣。作為一名小學教師，你的一言一行都逃不過孩子的眼睛，因為孩子的眼睛是最敏銳的，而且孩子往往具有“向師性”，他們會模仿你的一言一行，所以要想讓孩子養成良好的習慣，教師首先要嚴于律己，從我做起，為人師表，言行一致。如果我們的學生在人生的最重要階段能夠養成良好的習慣，學會用研究去觀察，用腦子去思考，用心靈去感受，那么他們一定能夠事半功倍，更快速地走向成功。

　　《教育就是培養習慣》真是一本好書，這本書是關鴻羽教授積20年科研與經驗寫成的，價值甚高，值得稱道，讓人忍不住一讀再讀，一品再品！書中提到的種種妙招都使我忍不住有在我的學生身上試試的沖動。是呀，讀書真好，即學即用，如獲至寶。教育的方法種種，在這本書中可謂包羅萬象，如境教法、身教法、訓練法、言教法、時間鍛煉法、指導自我教育法、疏導法等。相信我會將這本書長伴左右，因為書中的理論需要與我的實踐相摩登，因為書中的方法需要借鑒，因為書中的金玉良言還需要細細咀嚼，因為書中的思想還要不斷地吸納??看來一本好書也如一種好的習慣，真是讓人終身受益啊！

　　《教育就是培養習慣》讀后感 篇14

　　閑暇之余，認真拜讀了林格老師的《教育，就是培養習慣》一書，讓我受益良多。作者在書中列舉了大量生動、典型的小故事，字里行間處處閃爍出一個教育專家的教育智慧，那細致入微的點點滴滴的教育經驗和妙招，既為我們的教育工作提供了精神食糧，又讓我們感到了肩頭那份沉甸甸的責任，任重而道遠！

　　這本書在詳細解釋了養成教育的基本理論，闡述了養成教育的特點、關鍵期、方法和途徑的同時，又通過很多生動的小故事，介紹了養成教育的14項內容和操作方法，令人感慨不已。我很贊成林格老師提到的養成教育的方法，如“榜樣法“、“體驗法”、“持之以恒法”、“家校合作法”等等，這些方法措施合理，簡單易行。這其中，給我印象最深的一個方法就是“反復訓練法”。書中說道：沒有訓練就沒有習慣。是的，對于習慣而言，反復訓練，不斷強化，才是實現轉化的關鍵。由此我想到了一次家長講座時聽到的：想讓孩子養成好習慣嗎，讓他重復33次，想改掉他的壞習慣嗎，讓他重復上百次。在平時的工作中，為了讓學生養成良好的習慣，我們也可以引導教師們堅持這樣去做：首先保證訓練持之以恒，“習慣成自然”是需要時間的；其次訓練必須嚴而又嚴，只經過痛苦的磨練，才能養成好習慣；再次訓練必須要求具體，這樣學生才容易掌握要領；最后訓練必須是紀律制約與自我要求相結合，只有把內部的意志力與外部的`強制力結合起來，良好習慣的養成才有保障。

　　著名心理學家威廉·詹姆士曾經指出：“播下一個行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。”可見習慣的養成有多么重要。在教育教學實踐中，培養學生養成良好的學習習慣是養成教育的根本任務之一。習慣，往往起緣于一件看似不經意的小事，但它卻蘊含了足以改變人類命運的巨大能量。多一個好習慣，就多一份自信；多一個好習慣，就多一份成功的機會；多一個好習慣，就多一份享受優質生活的能力。尋求最科學、有效的教育方法是我們每一位教育工作者在實際工作中需要不斷實踐和探索的目標。通過養成良好的習慣，解放學生的大腦，讓學生學會學習，學會創造，提高成績；同時健全人格，學會做人，健全心理，建立良好的自我認知，應該是實現素質教育的一個重要途徑。

　　讀書真好，即學即用，如獲至寶，我會將這本書常伴左右，因為書中的金玉良言還需要細細咀嚼，因為書中的思想還要不斷地吸納，因為書中的理論還需要與我的實踐相磨合……看來一本好書也如一種好習慣——終身受益！

　　《教育就是培養習慣》讀后感 篇15

　　去年因為生孩子，所以接了初一年級13和14班，現在接手快一年了，覺得好習慣的培養，從小抓起最容易。于是我就在學校圖書室尋找關于習慣培養方面的書籍。有幸的找到了〈〈教育，就是培養習慣〉〉一書，這本書是我國第一本養成教育系統著作，科學，嚴謹，新穎，實用，具有很強的操作性。

　　這本書第一章就介紹了養成教育是培養好習慣的教育，培養孩子養成良好習慣的教育。而所謂培養，就是“按照一定的目的長期地教育和訓練”。養成教育就是從行為訓練入手，綜合多種教育方法，全面提高孩子的素質，從而達到其最終的目的——形成良好的習慣。我覺得很適合我，于是我就細細品讀了第一、二章的內容----什么是習慣？使我對習慣有了更深的了解。

　　習慣是養成教育的產物，習慣改變人的一生。習慣能決定人的命運。著名心理學家威廉·詹姆士曾經指出：“播下一個行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。”人們常說“習慣成自然”，其實是說習慣是一種省時省力的自然動作，是不假思索就自覺地、經常地、反復去做了。比如每天要刷牙、洗臉等。習慣不是一般的行為，而是一種定型性行為。

　　習慣的特征：

　　1.簡單。天下大事必成于細，天下難事必成于易。最簡單的東西，往往是最基本且最重要的東西。習慣并不深奧，常常很簡單。比如按時作息、遵守規則等等，其實都是做起來一點都不難的事情，難是難在堅持。從最簡單的事情做起，并且把最簡單的事情堅持做好了，就是不簡單。

　　2.自然。自然就是不假思索、不用思想去控制的行為，這是習慣的一個重要特點。如果做一件事情還需要專門的思考和意志的努力，表明習慣并未真正養成。比如每天晨練30分鐘，孩子要是在父母的提醒下才去，只能算是一種行為，而非習慣；孩子要是想都沒想，自動地去鍛煉，一天不鍛煉就感到別扭，覺得渾身不舒服，這就叫養成習慣了。

　　3.后天性。習慣不是先天遺傳的，而是在后天的環境中習得的，是一種條件反射。有的習慣是很自然、不費什么功夫就形成的，有的則需要長期、反復的訓練。而養成同一種習慣需要花費的時間，也會因個體的不同而產生明顯的差異。

　　4.可變。習慣是一種定型性行為，一般形成后就很難改變，但這并不是絕對的。即使是已經形成的很牢固的不良習慣，只要經過較長時間的強化訓練和影響，也能發生改變。當然，這需要極強的意志力和自信心來克服慣性的作用力。

　　5.情境性。習慣是在相同情境下出現的`相同反應。養成某種習慣的人，一旦到了特定的場合，習慣就會表現出來。比如有的孩子只在學校愛勞動，在家里就懶了，就是受到情境的制約。

　　習慣的分類：

　　1.按習慣的價值分，良好(積極的)習慣和不良(消極的)習慣。凡是對人的學習、工作和生活等起積極作用，適應人的正常需要，且對人具有正向價值的一類習慣就是良好的習慣或積極的習慣。

　　2.按習慣的層面分，社會性習慣和個(個體)性習慣。社會性習慣多是強調與他人發生聯系的習慣，通常體現為適應公共生活領域的習慣。如遵守交通規則、愛護環境、文明禮貌等。個體習慣則是社會個體所獨有的習慣。如有人習慣早睡早起，有人習慣晚睡晚起；有人習慣早上鍛煉，有人習慣晚上鍛煉等。

　　3.按習慣的水平分，動作性習慣和智慧性習慣。動作性習慣主要是一些自動化了的身體反應和行為動作，比較簡單，形成的時間較短，容易訓練。如飯前便后洗手、早晚刷牙洗臉等。智慧性習慣比較復雜，層次更高，需要較長時期的訓練才能形成，這類習慣主要涉及的是思維方式、情感反應和心理反應傾向方面的內容。比如做事有計劃、凡事三思而后行、實事求是、質疑等。

　　4.按習慣與能力的關系分，一般性習慣和特殊性習慣。一般性習慣與人的一般能力要求相一致，如善于觀察事物、勤于思考等。特殊性習慣與特殊技能和能力要求相適應，如建筑師、藝術家等職業所需要的利用表象構圖的習慣等。

　　5.按不同的活動領域分，學習習慣、生活習慣、工作習慣、交往習慣。這是按照人們日常活動的主要領域來分的，還可以進行細分。比如學習習慣中可分出預習習慣、復習習慣、作業習慣，等等。

　　6.按出現的時間分，傳統性習慣與時代性(現實性)習慣。從歷史上傳承下來的習慣可以看成傳統性習慣，隨著社會的變遷，人們在現實生活中形成的新習慣就是時代性習慣。

　　讀后使我深深思考，教育工作與產品制造截然不同，產品壞了可以報廢，而對人的教育和培養如果失敗了，損失的將是一個人的一生。所以，教育無小事。任何一名有責任感的教育工作者，都應該做到“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”，把“教書”和“育人”工作的每一個細節做精做細，落到實處。

　　《教育就是培養習慣》讀后感 篇16

　　《教育就是培養習慣》是教育專家關鴻羽所著，他根據多年進行培養孩子的良好行為習慣的教育科學實驗的研究成果，寫出了我國第一本養成教育系統著作。全書共分八章：養成教育的基本理論、養成教育的內容、養成教育的途徑、養成教育的方法、道德習慣培養、學習習慣培養、生活習慣培養、思維習慣培養。科學、嚴謹、新穎、實用，操作性強是這本書的特點，很適合小學教師閱讀，更是低年級班主任推薦給學生家長的好書。

　　自古以來，很多學者都認為人格與習慣緊密相關。如明代的王廷相認為“凡人之性成于習”，清代王夫之也提出“習成而性與成”。有很多學者研究人格時，也直接使用習慣作為基礎概念對人格的內涵進行界定。習慣所體現出來的人格中自動化的、穩定的行為方式和特征，是組成人格特質的重要基礎。習慣是人格特質的重要表征之一。

　　中國青少年研究中心少年兒童行為習慣與人格的關系研究課題組在北京11所小學的教育實驗也表明，某些良好習慣的養成對某些人格特質有促進作用，這些良好習慣的積累、繁華、整合和升華，必將對少年兒童健全人格的發展和形成產生重大影響，為少年兒童身心的全面發展奠定堅實的基礎。良好的.習慣，是健康人格的基礎和外在標志；健康的人格，是良好習慣的升華和結晶。而父母養育孩子，不僅僅是為了孩子成才，更是為了孩子成人。培養孩子養成良好習慣，能有效地促進兒童人格結構的優化，改變某些不良的人格傾向，使孩子成為全面和諧發展的人。

　　養成教育是家庭教育核心任務，更是新時期學校德育工作重點內容。

　　所謂“養成教育”，就是培養良好行為習慣的教育。它往往從行為訓練入手，綜合多種教育方法，全面提高孩子的“知、情、意、行”，最終形成良好的習慣。養成良好的習慣是人的行為的最高層次，將會使孩子受益終身。良好行為習慣培養的關鍵期是幼兒時期和小學階段，而關鍵之關鍵是小學一、二年級。

　　學生良好行為習慣的形成是受多方面影響的，只有各方面的力量協調一致，才能形成一股強大的教育力量，才能取得最好的教育效果。學校養成教育的基礎在班級，班級養成教育的關鍵是班主任。因為只有班主任才能把各科教師組織起

　　來，把學校教育和家庭教育協調起來，形成養成教育的合力。

　　養成教育是一項十分復雜而又非常具體的工作。單靠班主任個人力量在學校班級里抓，肯定勢單力薄。如果家長不了解學校的教育情況，就算家長有意識要配合也不知從何下手，甚至還會有意無意的拆學校的臺，背離學校的教育宗旨，起相反的作用。因此，班主任要學會讓家長做教育的助手，要主動做好家庭教育的指導工作。假如能讓家長配合學校一起抓養成教育，那么，對學生好習慣的形成一定大有裨益。

　　看完這本書，想到目前多數家長最煩的就是：孩子學習注意力不集中，學習習慣差。不少家長訴苦：“現在的孩子讀書，大人比孩子更累！”這話對于部分家長來說并不夸張，孩子寫多長時間的作業，家長就陪多長時間，一旦不陪，作業不是錯就是沒完成。甚至有的陪著做完了作業，又說忘了交或沒有帶。怎么辦？

　　聯想到幾位教育得法之家長的經驗介紹，希望對處于養成教育關鍵期的班級的班主任有所啟發：

　　A家長：我們在孩子三歲后，就非常注意訓練其生活習慣：晚上八點半收拾好自己的用具、玩具，九點前必須睡覺，衣服脫下后疊放整齊。早晨起床，隨手就能拿到衣服穿好。洗漱、早餐后背起書包就可以上學。只有這樣才不會耽誤時間，也不會丟三落四。（生活習慣）

　　B家長：我們夫妻兩人是雙職工，很晚才能回到家里。我們從孩子第一天上學起，就要求她在我們下班接她之前，在學校把作業先完成。這樣回家后就可以做自己喜歡做的事，培養興趣特長。我的孩子做作業很認真，發現做錯題，會拿橡皮擦輕輕擦掉，再將橡皮屑吹干凈，不留痕跡。做完作業后，她會從頭到尾逐一仔細地檢查一遍，然后將學習用品放回原位，所以從來不會說把學習用品漏在家，要家長給她送。（作業習慣）

　　C家長：我們沒什么文化，所以我在開學前要求我的孩子一定要好好學習，并且告訴她學習是自己的事。我給她買了錄音機，教會她使用。上學后，把孩子接回家就讓她聽錄音讀書。老師要求背書、默寫，我們就讓她先把課文背誦熟練，用錄音機錄下來，檢查無誤后再默寫。不會的、易錯的地方要反復默，達到熟練的程度。所以每次默寫、填充課文都有好成績。（背默習慣）

　　D家長：我們全家都愛看書、看報，每個人都會在晚上自覺地安靜看書學習。

　　平時聊天時都會告訴家人我看了什么書，知道了什么，有什么感受。我們一家很愿意共同分享這種閱讀快樂。我建議大家都要讓孩子喜歡讀書，但家長要費些心思為她挑選好書，因為幼年時讀的書會左右其一生。（閱讀習慣）

　　E家長：我的孩子成績不是很拔尖，但我的孩子很有自理能力，伍老師也說他很有管理能力。我們從小就注意他的生活習慣，能做的事我們絕不包辦代替，哪怕他做不好，我們也只是在旁邊教他怎樣做會更好！（生活習慣）

　　《教育就是培養習慣》告訴各位老師，也請班主任轉告家長：孩子養成的各種習慣決定著他的命運。人的各種習慣之間是互相影響、促進的，一旦孩子養成良好的習慣，并且趨向穩定而形成性格時，孩子在生活、學習等方面的難題就會迎刃而解。有了良好的習慣，就不愁他不完成作業，也不憂他成績不好。家長愛孩子沒有錯，但家長一定要轉變觀念，一切從教育出發，從孩子的一輩子考慮，千萬不要只為眼前而溺愛孩子。

　　讀完這本書后，我認為班主任要提醒、指導家長們注意：

　　一、不要過分督促。總是被人督促才去學習，孩子就非常被動，慢慢會失去學習主動性。適當的提醒和督促是必要的，但督促是為了讓孩子養成好的學習習慣。因此，要注意講究方法，提醒孩子注意當天的作業必須在九點前完成，盡早安排能讓自己有更多自主的時間。家長不要按自己的意愿把孩子的時間安排得滿滿的，以免孩子產生厭學情緒。另外家長應學會長話短說，不必要的話不說。

　　二、多多表揚，樹立信心。表揚是促進孩子成材的關鍵，家長要善于肯定孩子的成績。如果你的孩子取得了好成績，請給他一個擁抱、祝賀，買一本書或一套衣服作為獎勵。淡忘孩子以前的不足，多看進步，樹立起他們的自信，建立良好的心態，并且鼓勵他做到信念永存、腳踏實地，這樣，你的孩子一定能獲得成功。

　　三、家庭教育貴在耐心。孩子良好習慣的形成是一個長期、曲折的過程。形成一個觀點，建立一個信念，養成一個習慣，都需要經過反復的教育和訓練；矯正一個不良習慣，糾正一個錯誤觀念，更需要長期的、耐心的教育。所以養成教育是一個長期工程，需要長期抓，切不可“前松后緊”、“一暴十寒”、“三天打魚兩天曬網”，要有耐性，要不怕反復，要持之以恒。“習慣成自然”是需要時間的。家庭教育的好辦法很多，但家長在教育孩子時如果沒有耐心，動不動就發火，結果只會是功虧一簣。

　　四、學會學習比考試高分更重要。考試不僅僅是考查知識，更是考查習慣。因此，不能把在考試中出錯簡單的歸結為不認真、不努力。家長應和老師一起給孩子尋找原因：聽課時否認真？不懂能否發問？平時書寫是否整潔有序？學習方法不當還是不夠用功？孩子上課不認真，請與老師一起分析：是會了？聽不懂？還是沒興趣？只有這樣，才能有針對性地進行說服教育或補課。只有他想學才能學好，否則，只能是大家痛苦。

　　《教育就是培養習慣》告訴班主任要指導家長（父母和祖輩）充分認識到養成教育的重要性，提醒從細微處著手，從小注意良好習慣的養成教育，把出現諸多問題的“要我學”變成由良好習慣支撐的“我要學”，即由被動變為主動。

　　培養良好習慣是素質教育的歸宿，素質只有化為習慣，才能成為終生受用不盡的財富！養成教育要讓家長和我們一起抓。

　　《教育就是培養習慣》讀后感 篇17

　　讀了關鴻羽教授的《教育就是培養習慣》一書后感想很多，關鴻羽教授是著名教育專家，北京教育學院教育管理研究室主任，兼任普教研究所副所長。而他寫的《教育就是培養習慣》是我國第一本養成教育系統的著作。

　　《教育就是培養習慣》一書的封底頁中寫道這樣一段話：有人問一位諾貝爾獎獲得者：“您在哪所大學、哪個實驗室學到了您認為最主要的東西呢？”這位白發蒼蒼的獲獎者回答：“是在幼兒園。”提問者愣住了，又問：“您在幼兒園學到些什么呢？”科學家耐心地回答：“把自己的東西分一半給小伙伴們；不是自己的東西不要拿；東西要放整齊；吃飯前要洗手；做錯了事情要表示歉意；午飯后要休息；要仔細觀察周圍的大自然。從根本上說，我學到的全部知識就這些。”

　　從他的這本書中可以看出，良好的習慣是可以養成的，習慣養成之后看上去“如自然”，但是養成的過程卻不是自然的。如果養成了不良習慣，要把它轉化成良好的習慣，就要經過一個痛苦的過程。為了不讓孩子經歷這種痛苦的磨練，我們從一開始就要教育孩子養成良好的習慣。作為一名小學教師，你的一言一行都逃不過孩子的眼睛，因為孩子的'眼睛是最敏銳的，而且孩子往往具有“向師性”，他們會模仿你的一言一行，所以要想讓孩子養成良好的習慣，教師首先要嚴于律己，從我做起，為人師表，言行一致。書中也提到了教師須達到的幾點要求，在此寫下以提醒自己：

　　1、以德育德

　　2、以才培才（以學促學）

　　3、以趣激趣

　　4、以情動情

　　5、以意煉意

　　6、以性養性

　　7、以行導行

　　我讀過此書，覺得自己的工作任重而道遠，覺得每個孩子來到學校時都是一塊什么都沒有的土地，教師在上面播種什么都很重要，它關系到田地上將來會是果實累累或是雜草叢生，為了使孩子離開學校時都會是一幅美麗的田園畫，我們教師就應慎重地種下每一顆種子，所以在平時我們就應該注意自己的言行舉止，有良好的修養，給孩子起到一個好的模范作用，使他們能夠養成良好的習慣。

　　《教育就是培養習慣》讀后感 篇18

　　著名教育專家關鴻羽用多年時間進行培養孩子良好行為習慣的教育科學實驗，并根據自己的研究成果寫成了我國第一本養成教育系統著作——《教育就是培養習慣》。書中針對道德習慣培養；學習習慣培養；思維習慣培養；生活習慣培養等方面闡述學生習慣培養的重要性。并闡述了習慣培養必須遵循的重要原則：他認為在幼兒期培養良好的行為習慣效率最高，過了幼兒期，則要花更多的時間和精力來培養。特別是如果已經養成了不良行為習慣，則要花成倍的時間來矯正。良好習慣的養成必須遵循面對有差異的學生，實施有差異的教育。書中還特別強調習慣培養的一致性，學校、家庭和社會（大千世界）的行為習慣要一致；家庭中父母、學校中老師自身的言行要一致，教育者的方式不一致會使教育者失去教育的權威性；培養兒童自身言行的一致性。習慣培養首先要考慮的是人的心理過程的知、情、意、行的整體性；要考慮兒童學習、生活的整體性，要考慮把對兒童良好行為的`培養和不良行為的矯正相結合。并給教師提出許多建議，例如：.尊重學生，建立平等的師生關系；重視孩子的感情；要有一顆公正之心；培養好習慣不能改變孩子天性；引導孩子相互欣賞；“授人以魚”不如“授人以漁”等等。

　　通過讀書，讓我明白了“習慣是養成教育的結果，養成良好的習慣是行為的最高層次。習慣不是一般的行為，而是一種定型的行為，它是經過反復練習而養成的語言、思維、行為等生活方式”。是的，一旦“習慣成了自然”，當然是好習慣，那會使一個人終身受益啊！由此讓我很高興自己在平時教育孩子和學生時總是有意識地教給他們正確的語言、行為和思維，特別是每逢家長會或平日里與家長交流或家訪時總要求家長多鼓勵孩子自己來學習、勞動等。一年級上學時就告訴所有的家長從小應該讓孩子形成“自己的事情自己做” 的習慣 ，千萬別以為孩子小，吃飯穿衣都要幫著做，孩子上了小學還整天幫著理書包，削鉛筆……久而久之，孩子的習慣絲毫沒有養成，還滋長了他對父母的過分依賴，變成了只會“張口吃飯，伸手穿衣”的“小廢人”，懶散、不孝順等等不好的品行就隨之而來，而造成這一嚴重后遺癥的就是——為人父母、師長的不放手，沒有沒有為孩子創造習慣養成的條件，試問，一顆小樹，不經歷風雨怎會長大呢！何況這是一個人應該且必須的行為習慣，怎能總是父母師長包干代替呢！

　　以前總認為“教育”不就是教育孩子們如何為人處事，如何學習各方面的文化知識嗎？讀罷此書，我當時的想法就是：我很幸運，這本書改變了我的觀念，從小要注重培養學生是養成習慣。有了這本書，讓我們的教育又有了可參照的一面鏡子。只重視孩子智育的發展，想必要培養一個杰出的人才，那也是難事！因為良好的習慣是一個人成功的基礎。

　　《教育就是培養習慣》讀后感 篇19

　　書中寫道：養成良好的行為習慣可以使孩子們有修養，行為規范得體，成為有教養的文明人，它為孩子們的成材奠定了良好的基礎，從某種意義上說，它甚至可以主宰我們的人生。

　　正如書中所言，我認為孩子的行為習慣直接關系到家庭的幸福與否。孩子習慣好，家庭往往是美滿的'。例如：孩子學習習慣好，學習成績好，全家人都高興；孩子有文明習慣，街坊、鄰居都夸獎，家長心里就美滋滋的；孩子勞動習慣好，手底下有活，經常幫助家長干活，家長就感到孩子懂事，更喜歡孩子；孩子有孝敬老人的習慣，家庭關系就和諧，家長的臉上就會流露出幸福的笑容……

　　培養孩子任何一種良好行為習慣，都需要作長期的、細致的工作。沒有科學的方法，單憑熱心和干勁兒是不行的。現在有些教師和家長在行為習慣上雖然花費了不少的時間和精力，但是因為不科學，所以不見成效。平時靠管、卡、壓的辦法，孩子們被管得表面服從，可是老師或家長一不在場，就原形畢露。有的家長于是采取簡單生硬的方法，久而久之，造成孩子的逆反心理。

　　目前，一些家庭對孩子的教育是遷就多，要求少，說教多，訓練少，結果是很多孩子是天橋的把式，能說不能干。有的學生在班、隊會活動上慷慨激昂地大贊勞動光榮，可是在家里連襪子都不洗，因此，我認為家長和教師要對孩子嚴格要求，反復訓練，不斷強化。

　　（1）激發興趣與嚴格訓練相結合。例如，教孩子學會使用禮貌用語，家長可利用各種不同的場合，如去商場購物、乘車買票、不小心弄臟別人的衣服、外出作客等對孩子進行教育。又如訓練學生的勞動習慣，家長可以把大掃除和美化家庭居室結合起來，把家務勞動和學習簡單的修理、烹調技術結合起來。再如訓練孩子專心學習，可以讓他拿著書本到電視機前去看，看看他有沒有意志力，不受干擾，專心學習，孩子感到信任，很有興趣。這樣就把枯燥的訓練變得饒有興趣的活動，孩子就會興致勃勃地主動參加訓練了。

　　（2）明確要求與具體指導相結合。訓練中給孩子提要求要明確，特別是指導要非常具體，從每個細小動作入手，從坐、立、行走開始，對握筆姿勢，看書姿勢等都要給與指導，有些孩子缺乏起碼的生活經驗，如果不給以生活指導，很難形成良好習慣。要手把手地教給孩子如何刷牙、洗臉、如何疊被子、擦桌子、掃地……

　　俗話說得好，江山易改，秉性難移。作為教師，我們就要義不容辭地培養學生良好的習慣，為他們今后幸福的人生打下堅實的基礎。讓我們每時每刻從好習慣做起！

　　《教育就是培養習慣》讀后感 篇20

　　《教育就是培養好習慣》是著名教育專家孫云曉著寫的，讀完整本書不由得感到教育的重要性。書中那流淌的思想，那細致入微的點點滴滴教育經驗和養成教育的妙招，著實讓人感到身為教師，身為人母肩頭那份沉甸甸的責任，真是任重而道遠啊，讓我深深地感到習慣的養成必須大處著眼，小處入手的道理！雖然這本書是從家庭教育的角度來分析的，也是針對家長來寫的，但是它對于我們教師同樣具有指導作用。

　　教育家葉圣陶先生說過：教育是什么？教育就是要培養學生良好的學習習慣。這句話一方面說明培養學習良好習慣的重要性，另一方面也指出了培養學生良好習慣是我們每個老師義不容辭的職責。中國的古話有云：“三歲看大，七歲看老。”其含義之一就是從兒時的習慣可以推測未來，好習慣能夠造就人。每個人在日常生活中都有各種各樣的習慣，如果單從表面來看，它是一件小事，不引人注意，但是很多人就失敗在不良習慣上。拿破侖·希爾說： “習慣能夠成就一個人，也能夠摧毀一個人。”這說明了習慣的力量是巨大的。如果抽象地講：習慣養成性格，性格決定命運。一個動作，一種行為，多次重復，就能進入人的潛意識，變成習慣性動作。人的知識積累、才能增長、極限突破等，都是習慣性動作、行為不斷重復的結果。由此看來，習慣決定著命運。培養學生形成良好的習慣，不但可以提升我們的教育教學質量，更重要的是它影響著學生今后的發展，關系著他們一生。

　　培養學生的良好習慣，不是一朝一夕的事情，它需要堅持不懈地、有條不紊地進行練習和強化。培養孩子的良好習慣應該從小事做起，從生活中最平凡的點點滴滴做起。而抓良好的開端，則是成功的一半。小學階段是人的成長的起步階段，也是人的基礎素質形成的開始階段，低年級則是良好習慣養成的關鍵期。心理學研究表明：習慣在小學低年級就形成了，以后如果不給予特別的教育，形成的習慣很難有多大的改進，所以盡早使孩子養成良好的習慣是很重要的。學生在年齡小時，習慣既容易建立，也易于鞏固，不良的習慣若被及時發現也易于糾正，等到不良習慣越積越多并穩固定形時，既影響良好習慣的建立，又不易糾正。所以作為一個低年級的老師，培養學生形成良好的習慣更是顯得猶為重要。這本書從多方面對養成教育進行了具體的闡述，書中有養成教育的`基本理論，內容，途徑及方法，有道德習慣、學習習慣、生活習慣的培養和思維習慣的培訓，篇末還附以養成教育內容序列化方案。其中一些問題的提出、分析與解決非常具有實用性。比如：“孩子寫作業馬虎怎么辦”“孩子浪費東西怎么辦”“孩子任性怎么辦”“孩子學習不專心怎么辦”“孩子有不良的衛生習慣怎么辦”“孩子缺乏創新習慣怎么辦”……等等這些問題，剛好就是我們平時在議論的學生常有的不良習慣，書中提到的實例以及解決方法都給了我很大的啟示。“習慣是養成教育的結果，養成良好的習慣是行為的最高層次。習慣不是一般的行為，而是一種定型的行為，它是經過反復練習而養成的語言、思維、行為等生活方式”。是的，一旦“習慣成了自然”，當然是好習慣，那會使人受益終身！

　　面對孩子，我們應該身正為范，學高為師。教師自己首先應該是孩子的一面鏡子，如果課堂上，要求學生坐姿正確，首先老師就是孩子們學習的榜樣，所以我們的一言一行來不得半點馬虎。因為家長和老師的品格對學生構成一種巨大的影響力。這力量絕非教科書、格言和道德說教所能代替。它不是貼在墻上的豪言壯語，也不是寫在紙上的名言警句，更不是掛在嘴上的信條，而是教育者用生命對學生的教育。教育無小節。在學生活動的世界里，教師應約束自己，不要以為是細枝末節就可以放松對自己的要求。要知道細枝末節對學生的影響，是比老師在課堂上的講話更具吸引力的。每個教師都要用自己美好的思想和行為去影響學生，去塑造學生美好的心靈。教育的方法種種，在這本書中可謂包羅萬象，如境教法、身教法、訓練法、言教法、實踐鍛煉法、指導自我教育法、疏導法等等。書中的理論需要與我的實踐相磨合，書中的方法需要借鑒并因生而宜作改動，書中的金玉良言還需要細細咀嚼，書中的思想還要不斷地吸納……看來一本好書也如一種好的習慣終身受益啊！

　　《教育就是培養習慣》讀后感 篇21

　　《教育就是培養習慣》這本書是以養成教育為核心理念，是我國第一本養成教育系統著作，科學，嚴謹，新穎，實用，具有很強的操作性。這本書介紹了養成教育的理論、內容、途徑及方法，具體解答了道德習慣、學習習慣、生活習慣、思維習慣該如何培養的問題。這里的“習慣”是養成教育的結果，養成良好的習慣是行為的最高層次。習慣不是一般的行為，而是一種定型型的行為。是經過反復練習而養成的語言、思維、行為等生活方式，具有相對的穩定新性，具有自動化的作用，這就是我們平時所說的“習慣成自然”。良好的習慣能促人進步，誘人發展，當然良好習慣的形成要經歷一個相當漫長、艱難地過程。

　　在強調素質教育的今天，在社會競爭激烈的今天，家長、教師似乎更關注“德、智、體、美、勞”的智，而忽視了其他各方面的發展，“什么叫素質教育？”書中指出：素質教育就一句話“我們給學生的東西能管孩子一輩子就是素質教育。也就是要使學生終生受益。”烏申斯基也曾說過：“好習慣是人在神經系統中存放的資本，這個資本會不斷增長，一個人畢生都可以享用它的利息。而壞習慣是道德上無法償清的債務，這種債務能以不斷增長的利息折磨人，使他最好的創舉失敗，并把他引到道德破產的地步。”是的，一旦“習慣成了自然”，當然是好習慣，那會使一個人終身受益啊！如何培養孩子的習慣？習慣培養特別重視孩子第一次出現的行為。正如封面上的兩句話所寫“家庭是習慣的學校，父母是習慣的老師”，當孩子第一次犯錯誤的時候，孩子的第一反應使先看自己的父母，他們會觀察父母的表情，當父母用嚴厲的表情看他的時候，他會意識到這樣做不好。但是相反，如果當孩子第一次犯錯誤的時候，父母還對他笑，那么他就會認為這樣做是正確的。同樣，在學校我們老師也是一樣，當自己的學生第一次犯錯誤的時候，如果我們不去教育他們，而是認為無所謂，只是一點小事，那么我們是在無形當中讓學生養成了壞習慣，當我們以后發現問題的嚴重性想要改變的時候，已經太晚了，因為學生的習慣已經養成了。

　　“什么是教育？當你把你受過的.教育都忘記了，剩下的就是教育”愛因斯坦的這句話說的多么機智。真正的教育是忘不掉的，什么是忘不掉的？習慣就是忘不掉的，它成為一種自動化的行為、穩定的行為，它是刺激與反應之間的穩固的聯結。從這些話語中我們就可以得出，培養一個好習慣是多么的重要。那么我們教師和父母在教育孩子的過程中，如何養成自身的好習慣呢？也許，首先要反思自己的教育習慣，因為品德只有靠品德去培養，性格只有靠性格去鍛煉，情感只有靠情感去感染，行為只有靠行為去指導。

　　習慣不是一朝一夕就能養成的，是細節的日積月累。培養學生良好的習慣應從“大處著眼，小處著手”，在一舉一動、一言一行中逐漸養成。而良好的習慣一旦養成，將會成為他們一生受用的寶貴財富。

　　《教育就是培養習慣》讀后感 篇22

　　炎熱高溫，持續炎熱高溫，今年的暑假在沒有不得不出門的情況下，我基本上是在空調屋度過的。在收獲了自己孩子的高考與自己學生的中考后，慢慢的靜下心來看看書、細細地進行思考。今天，我和大家分享一本教育的實用性很強的書--林格的《教育就是培養習慣》。

　　我們都知道習慣的重要性，知道很多有關的名言：“如果人們已經忘記了他們在學校里所學的一切，剩下的就是教育”。(這里的教育就是習慣)；播下一個行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。(世界著名心理學家威廉·詹姆士)；如果培養了好習慣，他一生都享用不盡那個利息，如果培養了壞習慣，他一輩子都還不清那個債務，所以習慣的意義毋庸置疑，肯定是教育的最終成果。(作者林格)

　　可見，習慣是一種多么頑強的力量，它可以主宰人的一生。因此，不論是家長還是我們老師都應該盡最大努力培養孩子的好的習慣。通過再次閱讀這本上下冊的《教育就是培養習慣》，讓我深有感觸：認識到我們肩負著培養孩子習慣需要有思考、有行動、有成效！

　　那么我們老師應該如何訓練、培養習慣就是關鍵了！我結合自己的教育教學談談自己的心得與感悟。

　　首先，訓練必須持之以恒。

　　訓練要持之以恒強調“反復”二字，不反復訓練形不成習慣。養成教育是一個長期工程，養成一個好習慣不是一天兩天，一個月兩個月的事，需要長期抓，持之以恒；矯正一個不良習慣更不是三天兩日的事，冰凍三尺非一日之寒。“習慣成自然”是需要時間的。所以我們要從思想上做好充分的心理準備--打持久仗。

　　比如，每年暑假開始上課都要訓練學生聽課、記筆記、做題的規范……因為我們學校初一初二的政治課應該是學生調節“神經”、愉悅身心的場所，與考試無關、特別是與中招考試無關。初三學生政治學習的種種習慣最快也要一個月才能初見成效。

　　二是訓練必須嚴而又嚴。

　　訓練還要強調嚴格二字。訓練就要有個“狠勁”，不見實效不收兵。練習的`過程是個痛苦的過程，就得咬著牙堅持下去。只有經過痛苦的磨煉，才能養成好習慣。

　　比如：學生的作業如果不符合規范，必須重寫，不能“心慈手軟”放縱，否則將功虧一簣。

　　三是訓練必須要求具體。

　　良好的行為習慣只有通過反復的分解操作練習，才能形成自然的、一貫的、穩定的動力定型。有些操作過程較復雜的行為要求，可采用分解操作示范。如洗衣服這項行為訓練內容，如果我們認為要求高、過程復雜，可以把它分解成五個步驟，一浸、二抹、三搓、四漂洗、五晾曬。這樣就很容易掌握要領，且印象深刻。

　　在政治做題訓練時，一定要講清不同的題的內在要求，以及規律性的東西，只有要求到位，才能訓練到位。

　　《教育就是培養習慣》讀后感 篇23

　　《教育就是培養習慣》書中流淌的思想，那細致入微的點點滴滴教育經驗和養成教育的妙招，著實讓人感到身為教師肩頭那份沉甸甸的責任，真是任重而道遠啊。如果我們的學生在人生的最重要階段能夠養成良好的習慣，學會用研究去觀察，用腦子去思考，用心靈去感受，那么他們一定能夠事半功倍，更快速地走向成功。

　　教育要重視習慣的養成。

　　書中現代教育家葉圣陶先生說：“教育是什么，往簡單方面說，只需一句話，就是要養成良好的習慣。”他還指出：從小學老師到大學教授，他們的任務就是幫助學生養成良好的習慣，幫助學生養成政治方面、文化科學方面的良好習慣。所以，培養良好習慣是素質教育的歸宿，素質只有化為習慣，才是學生終生受用不盡的財富。

　　俗話說：“江山易改，本性難移。”本性當然不可能是與生俱來的，在很大程度上它也是與長期形成的習慣有關，良好的習慣是可以養成的，習慣一旦養成之后看上去“如自然”一樣。但是養成習慣的過程卻并不是自然的，《教育，就是培養習慣》一書中闡述了養成教育的基本理論、內容、途徑、方法以及道德習慣、學習習慣、生活習慣、思維習慣的培養等問題，使我開闊了視野，增長了知識，認識到作為教育工作者，培養學生良好習慣的重要性，那樣會使學生一生受益。

　　以前我也經常抱怨學生寫得作業馬馬虎虎，有的學生寫得字不是多一橫，就是少一點，上學總是丟三落四，不是忘帶書就是忘帶本，這種現象非常普遍，讀了這本書后，我知道了學生產生馬虎的原因是多方面的，比如：態度問題，對學習缺乏責任心，敷衍了事，理解知識時囫圇吞棗，做作業時敷衍塞責，馬馬虎虎湊合著做完得了；有的是性格問題，學生脾氣急躁，干什么事都心急，急急忙忙難免出錯；有的是在熟練程度上的問題，因為對所做的功課不熟練，因而顧此失彼，出現錯誤，只有半生不熟才容易出現馬虎的現象，看著這題一點都不難，實際上自己又不是掌握的特別好，思想上麻痹，出了錯；有的學生是習慣問題，從小養成了馬虎的習慣，干什么事都毛手毛腳，馬馬虎虎；還有的學生，是考試焦慮問題，對考試的心理負擔過重，過分緊張，平時做題沒問題，一考試就錯。

　　認真分析學生馬虎的原因后，才能幫助學生防止和克服馬虎的習慣，我覺得首先要提高學生對馬虎危害性的認識。比如給學生講有關馬虎的故事，有個孩子從小養成馬虎的習慣，長大了當建筑師，在計算工地用料時，把用磚的數量后面多寫了一個0，結果工地的'磚多運去9倍，蓋完樓又用汽車往回運，僅這一項就損失國家財產上萬元。使學生認識到馬虎的危害性極大，從內心深處認為一定要改掉不好的習慣。

　　其次，教會學生學會檢查的方法，如：正向檢查法，反向檢查法，重做法；檢查時要根據不同的題目采取不同的方法，學生經常自我檢查，就會熟練地掌握檢查的方法，到考試時也應用自如。最后，要教會學生“認真審題，注意埋伏”，審題要審三遍：

　　①把題讀懂，看看這題問的是什么，給了什么條件。

　　②想一想老師為什么出這道題，考的是什么，用什么知識解答。

　　③要看看這題里有什么埋伏，就是容易出錯的地方。如果學生每次做題都能仔細審題，看看可能有什么埋伏，就不會上當了，認真審題還有一個好處，就是使學生能先靜下心來，克服急躁情緒，這也是改掉馬虎習慣的關鍵。

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