體育課案例分析

　　秋季開學，預備年級開始使用《體育與健身》新教材。為了能夠較好地貫徹落實新教材的課程理念，我在鉆研教材的同時，設想在課堂教學模式上先作一點改革嘗試。于是，我把我的想法在課中向學生講了。我先問他們：“同學們，你們喜歡不喜歡上體育課？中學的體育課同小學的體育課一樣不一樣？”回答當然是七嘴八舌，異常熱鬧，但“喜歡上體育課”是一致的。然后我又問：“那你們為什么喜歡上體育課？”，沒想到這一問象炸開了鍋一樣，這些天真活潑的孩子你一言我一語地發表著自己的看法。有的說，“能做游戲，很好玩！”；而有的說，“能玩自己喜歡的東西！”；還有的說，“能鍛煉我們的身體！”……，我接著又問：“既然你們認為體育課能鍛煉身體，那么你們平時鍛煉不鍛煉呢？”，學生們一下子安靜許多，你看看我，我看看你，只有少數幾個點頭。我抓住時機切入正題：“老師平時上課發現我們的同學有點象‘機器人’——我怎么指揮，你們就怎么做，譬如做準備操，總是我先示范，然后你們跟著一起做。老師想從下一堂課起讓同學也來做一次老師，帶領大家做準備活動，大家說好不好？”瞬息的興奮后很快恢復了平靜，學生中沒有一個表示愿意試一下。于是我邀請體育委員來嘗試完成這項任務。課后，我特意把體育委員叫來“開小灶”，明確了要求和注意點，又作了一番鼓勵。然而事與愿違，真正到了那時，就連那些以往反復在做的看似簡單又尋常的關節活動操，一旦缺了教師的提示由學生自己領操，竟然顯得茫然不知所措。

　　學生的癥結到底在何處？教師究竟應該如何“對癥下藥”呢？

　　案例評析：

　　人們常說，“熟能生巧”。那為什么學生平時做準備操只要教師稍加提示就能“輕車熟路”，而一旦讓他們自己領操卻感到如此陌生呢？究其原因，首先是學生長期以來始終處于一種被動的“再現式”學習狀態，他們只是將教師的要求或示范再現到實踐操作上，卻沒有去思考“為什么學？學什么？如何學？”。因此，學生在課上練習的內容很少會延伸到課外進行練習鍛煉，其次，學生不象重視其他學科那樣重視體育教科書，很少會自覺去看書和用書。然而，綜觀《體育與健身》新教材，無論在課程理念、教學要求，還是內容設計編寫等方面都對學生學習的自主性提出較高要求，期望通過“學與練”、“思考與探索”、“自測與自評”等形式使學生由課內到課外自主學習、自主鍛煉。以上兩者之間的矛盾就需要教師發揮“穿針引線”的主導作用。

　　當前實施素質教育的重要著眼點就是要改變學生的學習方式，也就是改變學生在原有特定的教育、教學環境條件下所形成的那種偏重于理解與機械性記憶，立足于接受教師知識傳輸的被動的學習方式，進而幫助他們形成一種主動探求知識，培養解決實際問題能力的一種新穎、主動的學習方式。體育課堂教學首先必須引導學生端正思想認識。教師在教學過程中，更應該注重對學生自主鍛煉、科學鍛煉，特別是終身鍛煉習慣的培養，這也是加強學生探究性學習能力培養的有效途徑。在具體實踐當中，一方面要引導學生學會用書、合理用書。不僅要求他們課前看書，課中加以實踐，課后更要有所思考與探索，并且及時做好自測與自評；另一方面要注重教材的拓展，加強學生主體意識的培養，發揮學生的主觀能動性，通過各種手段培養學生自主學習，主動探究的意識和能力。我在加強學生自鍛活動的基礎上，還先后作了以下嘗試：

　　“創編專刊”

　　組織：以國內外重大體育賽事與活動為契機，鼓勵學生積極參與，培養主動探究的意識與能力。譬如：抓住奧運會、世界杯足球賽等熱點，利用知識競賽和學生自己創編“體育專刊”等形式，使學生增強愛國意識，關心體育，愛好體育，崇尚奧運的精神。

　　“探究學習”

　　組織：利用學生對某項體育運動的興趣和愛好，引導鼓勵他們去作進一步的學習與探究。在擴大充實學生相關知識面的同時，還創造條件讓他們向全班同學展示自己的學習成果，體驗成功的樂趣。（教師在最初階段可組織學生到學校圖書館進行資料查閱，以后逐步引導學生通過校外或網上擴大信息面，進一步培養學生深入研究的能力）。

　　“學案研究”

　　組織：在學生逐步轉變學習方式的基礎上，教師進一步要求學生能根據指定的課題，自己設計“學案”，并在課當中組織班級同學加以貫徹實施，教師給予指導和協調。例如：“對籃球原地運球技術的自我探究學習”。這樣能使學生課堂角色深入化，注重了學生個性的發展，也發揮了學生的學習積極性、主動性，強化了學生的組織協調能力。在這樣一個師生交互的學習過程中來共同構建課程內容，選擇與推敲學習方法，提高了學生的興趣，使體育課堂教學效能達到最大化。

　　經過階段嘗試，我發現學生有了轉變。首先，對學校體育特別是體育課堂教學的內涵發展有了更豐富的認識理解。他們高興地說：“原來體育課還有這么多內容！”；其次，對課中所拓展的教學內容表現出極大的興趣和投入。預備（4）班的一名男同學平時上課積極性一直不高，而在兩次的“體育專刊”編輯中充分展示了他的個性特長；還有一名隨班就讀的學生也一人獨立編輯了兩份《世界杯足球專刊》。再次，“上體育課從來不用書”的習慣終于被打破，學生開始學會用書，用各種書，《體育與健身》教科書上也留下了他們的寶貴“痕跡”。

　　總之，“新教材要有新思路、新方法”。在二期課改的教學實踐中，我還將摸著石子過河，不斷探索，不斷總結，不斷前進。

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