你會設計郵票嗎評課稿

　　課題：《你會設計郵票嗎》

　　評議要點摘錄：

　　于老師是位善于思考和研究的年輕教師，在《我會設計郵票嗎》這一課的教學中，老師結(jié)合電子白板的功能開展教學，有的放矢，節(jié)奏恰當。白板的操作也十分嫻熟，電子白板應用于美術(shù)課堂教學，也顯得別具特色：

　　鏡頭回放一：

　　在導入的講故事環(huán)節(jié)，老師利用白板的“插入——矢量圖形”中的方形遮蓋住信封上的郵票，設置懸念，當學生發(fā)現(xiàn)缺少郵票的時候，再移開方形，讓學生對郵票的現(xiàn)實作用有了一個初步的認識。

　　鏡頭回放二：

　　在感悟創(chuàng)作階段中，“找茬游戲”環(huán)節(jié)讓學生在對比欣賞中快速得找出兩幅畫的不同，利用白板的“熒光筆”工具，快速圈出不同的地方，突出郵票的特點。

　　鏡頭回放三：

　　世界第一枚郵票的出示，老師利用白板的“紋理筆”功能，在刷的過程中，激發(fā)學生的學習、參與的興趣；在“互動示范”環(huán)節(jié)，老師先用“智能筆”畫出一個方形，然后用“手勢筆”畫和寫……

　　整堂課中，老師都能實時地將電子白板與美術(shù)教學相融合，將郵票的設計由來，如何設計都在游戲、欣賞等活動中進行講解，“拉伸”、“回放”等功能在老師的功能筆下顯得流暢而自然。

　　最后，我覺得，站在小組合作學習的研討主題來看，老師課堂上有小組合作學習的體現(xiàn)，同伴討論、交流、匯報；站在美術(shù)課教學的立場，個人覺得老師可以在整堂課的所有活動設計過程中都以“如何想設計郵票”“如何設計好郵票”為另一主線進行教學，這樣學生在創(chuàng)作繪畫過程中就不會不知道從何下筆，從何構(gòu)圖等等。

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