小兔過河評課稿

　　《語文課程標準》指出，第一學段寫話學習目標是：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想；在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語；根據(jù)表達的需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。”所以結合《課標》中階段目標、教學建議、評價建議的要求，以培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力、口頭表達能力、習作能力為主要目標，我確定了本課的教學目標如下：1、引導學生仔細觀察圖畫，培養(yǎng)認真觀察的好習慣。2、通過看圖引導學生展開想象，并學會按順序說話，說完整話。3、通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的想象，培養(yǎng)寫話的興趣。

　　低年級的寫話教學可以說是作文教學的啟蒙階段，因此，鼓勵孩子大膽地想象、表達為主，以培養(yǎng)孩子的興趣為核心。今天在課前談話時，我就讓學生說說自己看過的故事，隨之以“是否愿意自己編寫故事”為切入點，激發(fā)學生想寫的愿望。整個故事以連環(huán)的形式出現(xiàn)。第一幅圖簡略指導，要求學生在敘述時，能夠說清四要素，把話說完整，說通順就行。第二幅圖片的出現(xiàn)，主要抓住小白兔的心情展開，要求學生能夠展開想象，描述著急的程度，從而感受小白兔多么地需要幫助，為后面做好鋪墊。第三幅圖是整個故事的高潮部分，也是指導的重點。我在設計的時候，主要考慮通過兩個小動物之間的對話和他們的行動兩方面把過河的過程寫清楚。所以安排了幾個提示，并幫助學生把想到的好詞進行積累，方便學生在寫話時進行選擇。

　　從那節(jié)課的情況來看，對前兩幅圖片的把握，學生做得相對更出色，最后一幅圖稍顯不足。這應該與我對學生的引導有莫大的關系，在試教的時候，也有類似情況出現(xiàn)，還是沒有能夠把握地很好。可見，水平和經(jīng)驗仍顯不足。最后寫的環(huán)節(jié)，因為考慮到只寫怎么過河比較短，因此就要求寫全文。后又結合一年級所學課文《小蝌蚪找媽媽》一文中“他們后腿一蹬，向前一跳，蹦到了荷葉上。”，以及《聽診器的由來》一課中兩個小男孩兒趴在木板聽聲音的一系列動作，指導學生寫小白兔過河的過程，效果較好。

　　在整個指導過程中，有幾處我設計成了回環(huán)往復地說，比如：說完表示著急的詞語后，要求學生把小白兔來到河邊后的所見、所想及心情再連貫地說一說，還有寫之前，要求學生把整個故事再說一說。我的想法是：對于基礎好的同學，說多了，動筆寫地時候可能更加游刃有余；而對于基礎弱一點的同學，聽得多了，可能寫起來也會容易些。

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