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門外有敲門聲說課設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、通過講故事，復(fù)述課文，朗讀課文，口頭作文等形式，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力；
2、通過學(xué)習(xí)人物對(duì)話展開情節(jié)的構(gòu)思方法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力；
3、通過閱讀科幻小說，了解一定的科學(xué)知識(shí)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
在理解人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)的基礎(chǔ)上，把握人物的心理變化，并讓學(xué)生通過朗讀表現(xiàn)出來。
三、教學(xué)難點(diǎn)
了解小說展示的離奇現(xiàn)象背后的原因，即小說的宗旨所在。
四、教學(xué)設(shè)想
教材分析：《科幻天地》為上海市二期課改新教材語文六年級(jí)第一學(xué)期第四單元。本單元以科幻作品為教學(xué)內(nèi)容，其目的為激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的熱情和探求未知的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和合乎情理的預(yù)測能力，初步確立科技為人類服務(wù)的正確觀念，初步了解科幻作品的思想性、科學(xué)性和藝術(shù)性。
學(xué)情分析：預(yù)備年級(jí)的中學(xué)生年齡為11-12歲，平時(shí)對(duì)科幻小說和科幻影視接觸應(yīng)該較多，大部分同學(xué)對(duì)科幻作品較感興趣，且學(xué)生富于想象，有較強(qiáng)的感知與幻想能力。同時(shí)六年級(jí)語文教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，提高他們的朗讀水平。因此多種形式的口頭表達(dá)訓(xùn)練是教與學(xué)本文主要方式。
五、課時(shí)安排
一課時(shí)
六、教學(xué)用具
多媒體課件
七、教學(xué)過程
1、導(dǎo)入新課：
從《家有兒女》中的真假劉星說起
暑假里大家是否看過《家有兒女》？三個(gè)孩子中，你最喜歡誰？有一集主要內(nèi)容是，劉星有一大堆的作業(yè)必須完成，但他又想去踢足球，如何既能把作業(yè)做好，又能去踢足球呢？請(qǐng)看過這一集的同學(xué)說說這個(gè)故事。
最短的小小說：當(dāng)?shù)厍蛏献詈笠粋�(gè)人呆在房間里，門外有敲門聲……
《科幻世界》20xx年第2期。板書課題：門外有敲門聲
2、復(fù)述課文
大家默讀課文，并試著去復(fù)述這個(gè)故事。（注意敘述與描寫的不同）
為了防止細(xì)胞被盜、被克隆，格林一家不得不戴上人造皮膜。為了確認(rèn)彼此身份，妻子盤問丈夫，丈夫又盤問妻子。兒子回來，為謹(jǐn)慎起見，丈夫?qū)鹤佑诌M(jìn)行了一番盤問。好不容易一家團(tuán)聚，門外響起了敲門聲及可怕的開門聲，門外居然站著同樣的格林一家。
3、表演朗讀
作者向我們講述了這樣一個(gè)有趣的故事，而這個(gè)故事是通過什么來展開的呢？（對(duì)話）那我們來看一下這些對(duì)話，思考這些人物在對(duì)話時(shí)的心理活動(dòng)。
請(qǐng)同學(xué)表演朗讀，分格林先生、格林太太、格林兒子等三個(gè)角色以及三次盤問的片斷去朗讀。
從是否表現(xiàn)出了人物的神態(tài)，語氣方面來評(píng)價(jià)。
4、分析人物的心理活動(dòng)
1、“梆梆梆……”有敲門聲。格林太太打開門。門外站著格林先生。（語言）
“噢，先生您找誰？”
“我……我找格林太太。”格林先生回答。
（明明格林太太看到的是格林先生，卻還要問他先生找誰？先生二字可以看出她對(duì)來人是有所防備的，問話體現(xiàn)了格林太太的謹(jǐn)慎，夫妻之間用您來稱呼顯然是有點(diǎn)生疏，格林先生呢，面對(duì)自己妻子的提問，回答得有點(diǎn)遲疑，從省略號(hào)中可以看出）
2、“噢！親愛的，”格林太太歡快地說，“你的確是我的丈夫！”說著便拉著格林先生進(jìn)屋。
“慢著，”格林先生疑惑地看著格林太太，“夫人，你認(rèn)識(shí)格林太太嗎？”（神態(tài)）
（格林太太經(jīng)過一番盤問后終于確定是自己的丈夫回來了，歡天喜地地要把他請(qǐng)進(jìn)家，可格林先生卻還是疑惑地看著格林太太，說明格林先生對(duì)眼前這位婦人還有懷疑和不信任。）
3、“不對(duì)！”格林先生失聲喊道，馬上想關(guān)門。
“呵……對(duì)！乖孩子，進(jìn)來吧！”暗號(hào)對(duì)上了，格林先生吁了一口氣。（語言，動(dòng)作）
（格林先生聽到自己的兒子沒有說對(duì)暗號(hào)，一下子失聲喊道，可見他是多么地恐懼和緊張！而當(dāng)兒子對(duì)上暗號(hào)后，吁了一口氣，說明格林先生的驚恐終于消除了。）
5、想象力訓(xùn)練
課文寫到兩家格林家在門口相遇的情景就結(jié)束了，請(qǐng)大家續(xù)寫這個(gè)故事，想象一下兩家人見面后會(huì)發(fā)生些什么？可對(duì)雙方的神態(tài)，動(dòng)作，語言進(jìn)行描寫。
6、主旨理解
格林一家之所以出現(xiàn)這樣的互相盤問，互相懷疑的尷尬局面是因?yàn)檎l惹的禍？
——克隆人。（百度知道：克隆）本文表現(xiàn)出了對(duì)科技發(fā)展的興趣和困惑。科技發(fā)展和運(yùn)用應(yīng)服從人類根本利益和長遠(yuǎn)發(fā)展的需要。
7、拓展延伸
如果有一天，人類也可以克隆，會(huì)是怎樣的呢？
克隆技術(shù)一旦被濫用于克隆人類自身，將不可避免地失去控制，帶來空前的生態(tài)混亂，并引發(fā)一系列嚴(yán)重的倫理道德沖突。世界各國政府和科學(xué)界已對(duì)此高度關(guān)注，采取立法等措施明令禁止用克隆技術(shù)制造“克隆人”，以保證克隆只用于造福人類，而絕非復(fù)制人類。
我們可以看到克隆這項(xiàng)科學(xué)技術(shù)發(fā)展得很快，克隆可以挽救瀕臨滅絕的動(dòng)物，也可以用于生物學(xué)研究，但是我們也從課文中我們看到格林一家為了能確認(rèn)彼此的身份而互相防備，互不信任，從而產(chǎn)生了不安全感和焦慮感。而從大家剛才對(duì)于克隆人一旦出現(xiàn)所可能產(chǎn)生的后果進(jìn)行的想象中，我們也了解到了克隆人的危害性，它可能會(huì)對(duì)人類帶來災(zāi)難。因此，對(duì)于克隆這項(xiàng)技術(shù)我們應(yīng)該持什么態(tài)度呢？（克隆這項(xiàng)技術(shù)應(yīng)當(dāng)適應(yīng)人類的發(fā)展，為提高人類的生活質(zhì)量而服務(wù)。）
推而廣之，科技發(fā)展必須為人類的根本利益服務(wù)，違背人類的根本利益盲目發(fā)展科技，人類必將自食其果。
8、作業(yè)：三選一
A、假設(shè)某一天有另一個(gè)你出現(xiàn)在你面前時(shí)，會(huì)發(fā)生什么呢？請(qǐng)發(fā)揮自己的想象，從語言，動(dòng)作，神態(tài)等方面寫一篇隨筆。
B、隨筆：二十年后的我
C、寫一篇自己感興趣的科幻類習(xí)作，發(fā)到上。
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