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阿基米德原理教學(xué)設(shè)計（通用9篇）
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，編寫教學(xué)設(shè)計是必不可少的，教學(xué)設(shè)計是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動的計劃。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的阿基米德原理教學(xué)設(shè)計，希望能夠幫助到大家。
阿基米德原理教學(xué)設(shè)計 篇1
(一)教學(xué)要求：
1.知道驗證阿基米德原理實驗的目的、方法和結(jié)論。
2.理解阿基米德原理的內(nèi)容。
3.會運用阿基米德原理解答和計算有關(guān)浮力的簡單問題。
(二)教具：
學(xué)生分組實驗器材：溢水杯、燒杯、水、小桶、彈簧秤、細(xì)線、石塊。
(三)教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)提問：
1.浮力是怎樣產(chǎn)生的?浮力的方向是怎樣的?
2.如何用彈簧秤測出浸沒在水中的鐵塊所受浮力的大小。要求學(xué)生說出方法，并進(jìn)行實驗，說出結(jié)果。
3.物體的浮沉條件是什么?物體浮在液面的條件是什么?
二、進(jìn)行新課
1.引言：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了浮力產(chǎn)生的原因。下面來研究物體受到的浮力大小跟哪些因素有關(guān)系?下面我們用實驗來研究這一問題。
2.阿基米德原理。
學(xué)生實驗：實驗1。
按本節(jié)課文實驗1的說明，參照圖12-6進(jìn)行實驗。用溢水杯替代“作溢水杯用的燒杯”。教師簡介實驗步驟。說明注意事項：用細(xì)線把石塊拴牢。石塊浸沒在溢水杯中，不要使石塊觸及杯底或杯壁。接水的小桶要干凈，不要有水。
結(jié)論：_________________
學(xué)生分組實驗：教師巡回指導(dǎo)。
總結(jié)：
由幾個實驗小組匯報實驗記錄和結(jié)果。
總結(jié)得出：浸沒在水中的石塊受到的浮力跟它排開的水重相等。
3.學(xué)生實驗本節(jié)課文中的實驗2。
①明確實驗?zāi)康模焊≡谒系哪緣K受到的浮力跟它排開的水重有什么關(guān)系?
②實驗步驟按課本圖12-7進(jìn)行
③將實驗數(shù)據(jù)填在下表中，并寫出結(jié)論。(出示課前寫好的小黑板)
結(jié)論：__________________
④學(xué)生分組實驗、教師巡回指導(dǎo)。
⑤總結(jié)：
幾個實驗小組分別匯報實驗記錄和結(jié)果。
教師總結(jié)得出：漂浮在水上的木塊受到的浮力等于它排開的水受到的重力。
說明：實驗表明，木塊漂浮在其他液體表面上時，它受到的浮力也等于木塊排開的液體受到的重力。
4.教師總結(jié)以上實驗結(jié)論，并指出這是由兩千多年前希臘學(xué)者阿基米德發(fā)現(xiàn)的著名的阿基米德原理。
三、阿基米德原理
1.浸入液體里的物體受到的浮力等于它排開的.液體受到的重力”
教師說明：
根據(jù)阿基米德原理可得出計算浮力大小的數(shù)學(xué)表達(dá)式，即：F浮=G排液=ρ液·g·V排。
介紹各物理量及單位：并板書：“F浮=G排液=ρ液·g·V排”
指出：浮力的大小只跟液體的密度和物體排開液體的體積有關(guān)。強(qiáng)調(diào)物體全浸(浸沒)在液體中時V排等于物體的體積，部分浸入液體時，V排小于物體的體積。
例1：如圖12-3所示(教師板圖)，A、B兩個金屬塊的體積相等，哪個受到的浮力大?
教師啟發(fā)學(xué)生回答：
由于，F(xiàn)浮=G排液=ρ液·g·V排，A、B浸入同一容器中的液體，ρ液相同，但，VB排>VA排，所以FB浮>FA浮，B受到的浮力大。
例2：本節(jié)課本中的例題。
提醒學(xué)生注意：
(1)認(rèn)真審題、弄清已知條件和所求的物理量。
(2)確定使用的物理公式，理解公式中每個符號所代表的物理量。在相同的物理量符號右下角寫清角標(biāo)，以示區(qū)分：
(3)解題過程要規(guī)范。
5.教師講述：阿基米德原理也適用于氣體。體積是1米3的氫氣球，在空氣中受到的浮力等于這個氣球排開的空氣受到的重力。
板書：“阿基米德原理也適用于氣體。浸在氣體里的物體受到的浮力等于它排開的氣體受到的重力。”
四、小結(jié)本節(jié)重點知識：阿基米德原理的內(nèi)容。計算浮力大小的公式。
五、布置作業(yè)：本節(jié)課文后的練習(xí)1~5各題
阿基米德原理教學(xué)設(shè)計 篇2
一、教學(xué)設(shè)計思路：
阿基米德原理這節(jié)課分為兩課時，第一課時為理論，第二課時學(xué)生進(jìn)行實驗操作。第一課時中分析結(jié)論的數(shù)據(jù)是選擇績優(yōu)學(xué)案練習(xí)冊中的習(xí)題，據(jù)此引導(dǎo)學(xué)生掌握這節(jié)課中的重點阿基米德原理。因為本節(jié)課的實驗需要采集數(shù)據(jù)，如若先做實驗，學(xué)生實驗中不注重細(xì)節(jié)，采集了錯的數(shù)據(jù)，就很難推理出正確的結(jié)論，首因效應(yīng)的影響不得不得到關(guān)注。所以改進(jìn)措施是直接借用正確數(shù)據(jù)分析結(jié)論，然后做實驗，另外，學(xué)生在明白了結(jié)論的基礎(chǔ)上做實驗時，自己就會注意細(xì)節(jié)。如先測量小桶的重力呢還是先測量桶與排出液體的總重，然后倒出其中液體再測量小桶的重力呢?學(xué)生自己就會思考到桶上會留有殘余液體，排出液體的重力將會減少。實驗最終是成功的還是失敗的學(xué)生可以自己判斷。失敗的話，建議他們重新做實驗，自己找問題。
本節(jié)課中的實驗如果直接用手提彈簧測力計，手容易晃動，影響實驗效果，所以改進(jìn)成在鐵架臺上固定彈簧測力計，升降臺升降液體，從而達(dá)到物體穩(wěn)定浸入液體中，方便讀出彈簧測力計的示數(shù)。在第一課時中數(shù)據(jù)僅有一組，可以提問：一個實驗的普遍結(jié)論，僅做一次實驗?zāi)懿荒艿贸?介于學(xué)生已經(jīng)有了一定物理學(xué)實驗的基礎(chǔ)，會自己判斷出，不行。一個普遍結(jié)論的得出，至少要做三次實驗，然后分析，避免實驗結(jié)論的偶然性。進(jìn)一步提問：實驗如何做三次，也就是說三次實驗中是在改變什么物理量呢，改變物體浸入液體中的體積。根據(jù)本校學(xué)情，學(xué)生對物體浸入液體中的體積等于排開液體的體積這一知識難以理解，所以在教學(xué)過程中，設(shè)計了復(fù)習(xí)舊知中的圖片展示。
二、學(xué)情及教材分析
學(xué)情分析：八年級這個階段的學(xué)生感性認(rèn)識豐富，記憶能力良好，理性認(rèn)識、邏輯思維能力初步形成，但仍需直觀事物進(jìn)一步引導(dǎo)。我們班學(xué)生理解能力弱，學(xué)習(xí)自主性較差，布置作業(yè)才做，不布置不做，依賴性強(qiáng)，講的學(xué)，不講的不學(xué)，
學(xué)習(xí)興趣不濃厚。
教材分析：阿基米德原理是初中物理的一個重要規(guī)律，是重要的教學(xué)內(nèi)容。上節(jié)課浮力的大小跟哪些因素有關(guān)的實驗已經(jīng)使學(xué)生明白了物體在液體中所受浮力的大小跟它浸在液體中的體積、液體的密度的定性關(guān)系。本節(jié)是對上節(jié)課探究結(jié)果的進(jìn)一步完善和深化，是《浮力》本章教學(xué)內(nèi)容的核心。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.經(jīng)歷探究浮力的大小跟排開液體所受重力的實驗過程。
2. 知道阿基米德原理及其數(shù)學(xué)表達(dá)公式。
3. 能利用公式：
四、重點難點
重點：阿基米德原理的實驗推導(dǎo)。
難點：阿基米德原理的應(yīng)用。
五、教法
講授法、實驗法
六、學(xué)法
觀察法、練習(xí)法
七、教具
彈簧測力計、鐵架臺、升降臺、物體、溢水杯、小桶、適量水
八、教學(xué)過程
1 復(fù)習(xí)舊知：
物體在液體中所受浮力大小與哪些因素有關(guān)?
學(xué)生回答：2個因素 ①液體的密度;②物體浸在液體中的體積
2 圖片展示：
若物體浸在液體中的體積為V，那么小桶中溢出的液體的體積為 V 即：物體浸在液體中的體積等于排開液體的.體積。
也就是說：物體在液體中所受浮力大小與①液體的密度、②排開液體的體積有關(guān)。
引入新知：
想想：液體的密度與排開液體的體積的乘積為排開液體的質(zhì)量。而我們知道排開液體的重力與排開液體的質(zhì)量成正比，因而我們可推想：浮力的大小跟排開液體所受的重力是否有關(guān)?
帶著這個問題我們開始學(xué)習(xí)我們本節(jié)課：阿基米德原理
實驗：探究浮力的大小跟排開液體所受重力的關(guān)系(即對浮力和排開液體所受重力進(jìn)行比較，實驗中想辦法得出浮力和排開液體所受重力這兩個物理量) 設(shè)計實驗方案：
浸在液體中的物體都會受到浮力的作用，所受浮力的大小可以用彈簧測力計測出：先測出物體所受的重力G，再讀出物體浸在液體中時測力計的示數(shù)F示，兩者之差就是浮力的大小(視重法：F浮?G?F示)。
物體排開液體所受的重力G排可以用溢水杯和測力計測出：溢水杯中盛滿液體，再把物體浸在液體中，讓溢出的液體流入一個小桶中，小桶中的液體就是被物體排開的液體，用測力計測出排開的液體所受的重力G排。
3 實驗器材：
彈簧測力計、鐵架臺、升降臺、物體、溢水杯、小桶、適量水
實驗步驟：
1. 用彈簧測力計測出小桶和物體所受的重力(數(shù)據(jù)記錄在表格中)。
2. 把被測物體的一部分浸在溢水杯中，讀出這時彈簧測力計的示數(shù)F示(數(shù)據(jù)記錄在表格中)。同時，用小桶收集物體排開的水。
3. 測出小桶和物體排開的水所受的總重力G總(數(shù)據(jù)記錄在表格中)。
4. 改變被測物體浸入水中的體積，進(jìn)行2、3次實驗
4 采集數(shù)據(jù)：
注：學(xué)生分小組進(jìn)行實驗，每組4-5人，每組中有一個或兩個物理相對優(yōu)秀的學(xué)生(組長)，對本組實驗進(jìn)行指導(dǎo)，實驗中相關(guān)簡單的操作由本組的后進(jìn)生完成，如，此實驗中有彈簧測力計讀數(shù)的相關(guān)操作，后進(jìn)生讀數(shù)，但是組長需同時監(jiān)督是否正確，避免數(shù)據(jù)記錄錯誤而影響整個實驗的成功。
分析數(shù)據(jù)得：浸在液體中的物體都受到向上的浮力，浮力的大小等于它排開的液體所受的重力。
5 板書：
九、教學(xué)反思
一次好的舊知識鋪墊對學(xué)生是否理解新知識非常重要，它會影響到整節(jié)課中的聽課狀態(tài)，乃至整節(jié)課能否聽懂。一個恰到好處的提問，能使全班同學(xué)個個都處于思考問題、回答問題、參與討論問題的積極狀態(tài)，取得最佳的教學(xué)效果。另外，探究活動的組織和對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，應(yīng)該循序漸進(jìn)，由簡單到復(fù)雜，在探究活動中要結(jié)合學(xué)生的實際情況，加以適時的引導(dǎo)。讓學(xué)生在感覺簡單的同時又上一個新臺階，發(fā)現(xiàn)問題的同時又能及時的解決問題，互幫互助，感受合作的重要性。從用詞的準(zhǔn)確性(例如：體積、排開液體的體積)充分感悟科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。
阿基米德原理教學(xué)設(shè)計 篇3
一、教學(xué)目標(biāo) ：
1、通過實驗探究，認(rèn)識浮力。
2、經(jīng)歷探究浮力大小的過程，知道。
二、課型與課時：
科學(xué)探究型課 2課時
三、重點與難點
重點：在探究浮力的過程中，怎樣引導(dǎo)學(xué)生去猜想。
難點：設(shè)計探究浮力大小的實驗。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
彈簧測力計、石塊、細(xì)線、溢水杯、燒杯、水。
五、教學(xué)思路：
本節(jié)課的教學(xué)順序沒有按照課本的順序來，因為在“什么是浮力?”后，探究比較好。從阿基米德洗澡的故事提出問題，再教學(xué)生進(jìn)行猜想，可以直奔主題，且猜想也能很好的實施。中間可以不要對“浮力的大小與哪些因素有關(guān)”的內(nèi)容進(jìn)行過渡。但“浮力的大小與哪些因素有關(guān)”的內(nèi)容能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，訓(xùn)練學(xué)生的思維，可以作為第二課時的內(nèi)容進(jìn)行。
本節(jié)內(nèi)容分兩課時進(jìn)行：
第一課時，內(nèi)容是浮力的概念和探究浮力的大小。關(guān)于浮力的大小要經(jīng)歷提出問題、猜想、設(shè)計實驗與收集證據(jù)、評估、交流等環(huán)節(jié)。
第二課時，探究浮力的大小與哪些因素有關(guān)和無關(guān)。這要經(jīng)歷分析論證、實驗驗證兩個環(huán)節(jié)，主要是訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力
六、教學(xué)過程 ：
1、引入新課
師：同學(xué)們平時都喜不喜歡聽故事呀!
生：喜歡。
師：今天，在上新課之前先給同學(xué)們講一個故事。相傳，兩千多年前古希臘 的亥尼洛國王做了一頂金王冠。但是，這個國王相當(dāng)多疑,t他懷疑工匠用銀子偷換了王冠中的金子。國王便要求阿基米德查出王冠是否是由純金制造的，而且提出要求不能損壞王冠。阿基米德捧著這頂王冠整日苦苦思索卻找不到問題的答案。有一天，阿基米德去浴室洗澡，當(dāng)他跨入盛滿水的浴桶后，隨著身子進(jìn)入浴桶，他發(fā)現(xiàn)有一部分水從浴桶中溢出，阿基米德看到這個現(xiàn)象頭腦中馬上意識到了什么，便高呼：“我找到了!我找到了!”他忘記了自己還光著身子，便從浴桶中一躍而出奔向王宮。一路上高呼：“我找到了!我找到了!”科學(xué)家們發(fā)現(xiàn)真理時的喜悅是讓人無法想象的，他這一聲高呼便宣告了的誕生。同學(xué)們想知道的具體內(nèi)容是什么嗎?
生：想。
師：今天我們就來學(xué)習(xí)。生活中我們都見過萬噸巨輪能夠載貨遠(yuǎn)航，巨大的熱氣球能夠騰空而起，究竟是什么原因?qū)е铝诉@些現(xiàn)象的發(fā)生呢?哪位同學(xué)能給我們說一下呢?
生：是因為它們都受到了浮力。
師：這位同學(xué)解釋的很好!那么究竟什么是浮力呢?這就是我們這節(jié)課要解決的'第一個問題。首先，我們要通過實驗來探究一下什么是浮力。在進(jìn)行實驗探究之前，請同學(xué)們聽清老師的要求，明白自己在實驗中應(yīng)該做些什么：
第一， 同學(xué)們先測出石塊在空氣中的重力G
第二， 將石塊完全浸入水中，記下此時彈簧測力計的示數(shù)，將數(shù)據(jù)記錄在125業(yè)藍(lán)筐內(nèi)。看一看，示數(shù)到底是變大了，還是變小了。
第三， 將鉤碼拿出水中，看看用什么樣的方法能夠達(dá)到與第二步相同的結(jié)果。
(學(xué)生分組實驗，教師巡視指導(dǎo))
師：同學(xué)們，現(xiàn)在你們的實驗都做完了嗎?
生：做完了。
師：實驗做完了，哪位同學(xué)能夠告訴我，你用什么方法能夠使空氣中彈簧測力
記的示數(shù)與第二步相同。
生：用手向上托物體。
師：通過這個實驗?zāi)隳軌虻玫揭粋�怎樣的實驗結(jié)論呢?
生：我得到的實驗結(jié)論為：液體對浸在其中的物體有一個豎直向上的托力。
師：這位同學(xué)回答得很好。液體對浸在其中的物體有一個豎直向上的托力，那么，
氣體對浸在其中的物體是否有托力的作用呢?現(xiàn)在同學(xué)們一起來跟我看一下這個實驗。
(教師演示書上124業(yè)實驗7-20)
師：在剛才這個實驗中，我們可以看到當(dāng)把氣球的氣針插入籃球后，氣球膨脹，而此時的杠桿為什么不平衡呢?
生：是因為左邊籃球受到的浮力增大的原因。
師：通過剛才的這個實驗，同學(xué)們又能夠得到怎樣的一個實驗結(jié)論呢?
生：氣體對浸在其中的物體也有豎直向上的托力。
師：這兩個實驗都做完了，通過這兩個實驗同學(xué)們又能夠得到怎樣一個實驗結(jié)論呢?
生：液體和氣體對浸在其中的物體都有豎直向上的托力。
師：這位同學(xué)總結(jié)的很好，液體和氣體對浸在其中的物體都有豎直向上的托力，物理學(xué)中把這個托力叫做浮力(buoyancy force)
現(xiàn)在我們?nèi)匀换氐絼偛诺谝粋�實驗中，我們作實驗時可以看到把石塊放入水中時，彈簧測力記的示數(shù)變小了，是因為受到豎直向上的浮力。現(xiàn)在我們就來分析一下浸入水中的石塊到底受到幾個力的作用。
生：石塊受到重力G、浮力 和拉力 ，
師：很好，這個物體在這三個力的作
用下處于靜止?fàn)顟B(tài)。所以 。
這便是我們學(xué)習(xí)測量浮力大小的第一種方法，
稱之為用稱量法計算物體的浮力。浮力是否是力的一種呢?
生：是。
師：它是否滿足力的三要素呢?
生：滿足。
師：因此，浮力也有它的大小、方向和作用點。由力的平衡的知識可知，物體在向上的浮力和拉力，在向下的重力作用下處于平衡狀態(tài)，因此浮力的方向與重力的方向相反，是豎直向上的。而這三個力都作用在物體上，所以浮力的作用點在物體上。
師：以上便是我們這堂課所要解決的第一個問題，什么是浮力，以及如何用稱量量法計算物體的浮力大小。
剛才通過實驗得到的稱量法計算浮力的公式：
應(yīng)用這個公式計算浮力是相當(dāng)有限的，因為萬噸巨輪的重力是不可能用彈簧測力記來測量的，因此我們有必要進(jìn)一步探究浮力的大小如何計算。
師：上課前，給大家講的故事，就是兩千多年前阿基米德發(fā)現(xiàn)計算浮力大小的另一種方法。在阿基米德發(fā)現(xiàn)中，他發(fā)現(xiàn)浸在液體中的物體所受的浮力與它排開液體的重力有一定的關(guān)系。那么，今天我們就要通過實驗來重溫阿基米德的發(fā)現(xiàn)。首先，請同學(xué)們來認(rèn)識一下這個特殊的杯子，它被稱為溢水杯，當(dāng)向溢水杯倒入水后，水高于溢水口時，水便會從溢水口向外流出，等溢凈后。將物體放入溢水杯，用燒杯將水接住，就知道物體放入溢水杯后有多少水被排出。那么，哪位同學(xué)能大膽的猜想一下，物體所受浮力與物體排開液體的重力有什么樣的關(guān)系呢?
生：我的猜想結(jié)果是：浸在液體中的物體所受的浮力等于物體排開液體所受的重力。
師：我們的猜想究竟是否正確呢?我們就要通過實驗來驗證一下。在這個實驗中，我們要驗證物體所受浮力與此物體排開液體所受重力的關(guān)系。
阿基米德原理教學(xué)設(shè)計 篇4
教學(xué)分析：
一、教材分析
為了加深學(xué)生對阿基米德原理的印象和認(rèn)識，教材分物體全部浸沒和部分浸入水中兩種情況從實驗得出原理，并且通過兩個例題的處理，加深同學(xué)們對阿基米德原理的理解。
二、學(xué)生分析
許多學(xué)生有過在河里、海里或游泳池里從淺水區(qū)走向深水區(qū)的經(jīng)驗，可以讓這些同學(xué)描述其感受，而后發(fā)動學(xué)生討論他為什么會有這樣的感受，使其明確他在走向深水區(qū)過程排開的水的體積在增大，從而浮力也在增大，而全部浸沒在液體中的物體在不同深度排開液體的體積相等，所以浮力在這種情況下與深度無關(guān)，糾正學(xué)生由于親身體驗而得出的“越深，浮力越大”的片面理解。
三、課程目標(biāo)
1．知識與技能
*知道驗證阿基米德原理的目的、方法和結(jié)論
*理解阿基米德原理的內(nèi)容
*會用阿基米德原理解決簡單的浮力問題
2．過程與方法：
*采用教師邊演示邊提示，學(xué)生配合邊觀察邊分析的方法，實現(xiàn)師生互動，最終總結(jié)結(jié)論并歸納實驗定律。之后通過實例練習(xí)，加深學(xué)生對阿基米德原理的理解。
3．情感態(tài)度與價值觀
*培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)，探求真理的愿望。
*培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，分析能力和歸納總結(jié)能力。
四、重點與難點
1．重點：對阿基米德原理的理解
2．難點：對驗證阿基米德原理實驗的觀察、分析和歸納總結(jié)。
五、教具：
阿基米德原理演示器一套（溢水杯一個，小桶一個、物塊一個，彈簧測力計一個）、幻燈片
教學(xué)策略：
一、設(shè)計思路：
由于阿基米德原理是一個實驗定律，所以演示好教材12-6和12-7的兩個實驗是教學(xué)成功的關(guān)鍵，在演示完畢得出結(jié)論之后，進(jìn)一步通過例題加深學(xué)生對定律的理解。
二、教學(xué)方法：
邊實驗、邊觀察、邊分析、邊歸納
教學(xué)流程：
一、復(fù)習(xí)提問：
1．什么叫浮力？浮力是怎樣產(chǎn)生的？（學(xué)生回答）
2．我們現(xiàn)在可以用那些方法求得物體受到的浮力？（學(xué)生作答）
二、引入新課：
教師：我們現(xiàn)在已經(jīng)掌握了兩種方法來求物體受到的浮力，但是它們的使用范圍卻有一定的局限性，所以我們需要另外一種方法來求浮力，以解決前兩種方法不能解決的問題，這就是著名的阿基米德原理。也就是我們這一節(jié)課要研究的內(nèi)容，下面就讓我們一起通過實驗來得出結(jié)論。
三、新課教學(xué)設(shè)計
（一）演示實驗：
*演示教材12-6要求的實驗
1．準(zhǔn)備實驗，通過幻燈片介紹實驗的器材。
2．請同學(xué)們根據(jù)已經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容討論實驗的方法以及步驟，教師做簡要的小結(jié)。
3．介紹阿基米德原理演示器中的各種器材的.使用及其和幻燈片中器材的對應(yīng)關(guān)系。
4．按照同學(xué)們討論的結(jié)果進(jìn)行實驗，并在操作時提醒大家注意使用儀器時的注意事項。
5．邊實驗邊記錄結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生對結(jié)果進(jìn)行分析討論，總結(jié)出實驗的結(jié)論。
演示12-7的實驗，提醒學(xué)生注意實驗條件的變化，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合兩個實驗的結(jié)果，歸納出具有普遍實用價值的實驗規(guī)律——阿基米德原理。
（二）根據(jù)阿基米德原理的內(nèi)容寫出其數(shù)學(xué)表達(dá)式：f浮=G排=ρ液gV排，并介紹其適用的范圍（氣體和液體都適用）。
（三）應(yīng)用阿基米德原理解決一些簡單的浮力問題，通過分步計算培養(yǎng)學(xué)生物理思考能力和靈活應(yīng)用知識的能力，加深對阿基米德原理的理解。
例題1.課本179頁例題：（略）（請同學(xué)們解答，并引導(dǎo)大家對計算結(jié)果做一個討論，看能得到什么結(jié)論？）
例題2.體積是100cm3的鐵塊，有3/4的體積浸在酒精里，它受到的浮力是多少牛？（取g=10N/kg）
阿基米德原理教學(xué)設(shè)計 篇5
(一)教材：
《物理通報》編初中物理第一冊
(二)教學(xué)目標(biāo)（用小黑板展示）
1 知道阿基米德原理的內(nèi)容和運用范圍。
2 理解阿基米德原理。
3 會用阿基米德原理計算簡單的浮力問題。
(三)教學(xué)過程
1 診斷性目標(biāo)測試
1.1 什么叫浮力？它的方向朝哪？
學(xué)生：浸在液體或氣體里的物體，都要受到液體或氣體向上托的作用。這種作用力叫浮力。它的方向是豎直向上的。
1.2 浮力產(chǎn)生的原因是什么？
學(xué)生：浸沒在液體中的物體受到向上的壓力比向下的壓力大，這個上下的壓力差就是浮力產(chǎn)生的原因。
2 新課教學(xué)
2.1 通過實驗觀察、提問、引入新課。
教師將一個癟的空牙膏管放進(jìn)一個盛水的容器里，則見它沉入水底（課前布置學(xué)生帶一個空牙膏管和一只杯子，進(jìn)行邊教邊讓學(xué)生自己動手做實驗）。這時教師提問：這個癟的空牙膏殼為什么沉不下去呢？學(xué)生答：因為這個牙膏管比水重。
教師對于學(xué)生這樣的回答，即不肯定也不否定。接著將癟的牙膏管整成鼓狀，再放進(jìn)水里，鼓的牙膏管卻浮于水面并未下沉（圖1）。這時教師提問：為什么同一個牙膏管（其重力不變），癟的就下沉，而鼓的就上浮呢？
學(xué)生面對這種“矛盾”的事實，思想活躍，開動腦筋尋找理由來進(jìn)行解釋。這時教師讓學(xué)生進(jìn)行討論。在討論中有些學(xué)生想到：鼓的牙膏管體積變大了，它受到的浮力也變大了，所以上浮了。在這個過程中教師進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生思考，提出問題：牙膏管浮在水面時，它受到幾個力的作用？它們之間的關(guān)系怎樣？
學(xué)生答：受二個力作用，即重力和浮力。接著教師在空牙膏管中加一些細(xì)砂粒，并引導(dǎo)學(xué)生觀察牙膏管將隨著加進(jìn)去的重物的增多而逐漸下沉。
這時教師問：一個浸在水中的物體，它受到的浮力的大小，跟什么因素有關(guān)呢？讓學(xué)生從上述一系列的事實中，通過自己的思考用自己的語言來回答。開始時，學(xué)生回答的不準(zhǔn)確，不完整，再讓同學(xué)們討論補(bǔ)充，然后通過分析、比較得出比較正確的結(jié)論：浸在水中的物體受到的浮力的大小跟它浸在水中的體積有關(guān)，浸入的體積越大，它受到的浮力越大。
2.2 根據(jù)實驗、推理導(dǎo)出阿基米德原理。
通過上述實驗、觀察、分析、討論，學(xué)生對浮力的大小有了初步認(rèn)識，接著教師提出問題：浸在水中的物體受到的浮力究竟有多大呢？讓我們通過下面的兩種方法去研究它。
①實驗法導(dǎo)出阿基米德原理。
根據(jù)教科書（物理通報雜志社編北京出版社出版）118頁，演示圖2實驗，讓學(xué)生仔細(xì)觀察分析。溢水杯中盛水，使水面跟溢水杯管口相平，彈簧秤甲吊著鐵塊，彈簧秤乙吊著一個小容器，并使溢水杯中溢出的水能流入小容器中。
將鐵塊部分浸入水中，讓學(xué)生觀察、比較知道：彈簧秤甲減小的示數(shù)與彈簧秤乙增大的示數(shù)相等。再將鐵塊全部浸入水中，引導(dǎo)學(xué)生觀察甲、乙彈簧秤示數(shù)的變化。發(fā)現(xiàn)甲彈簧秤示數(shù)減小的仍等于乙彈簧秤示數(shù)增加的。這時教師進(jìn)行分析：甲彈簧秤示數(shù)減小的`原因是因為鐵塊在水中受到浮力，浮力大小就是彈簧秤甲的示數(shù)減小數(shù)值，彈簧秤乙示數(shù)增加的原因就是因為溢水杯中流出的水使其重力增大。溢水杯溢出的水就是鐵塊在水中所排開的水。通過實驗、討論、分析得出結(jié)論：鐵塊在水中受到的浮力大小總是跟它排開水的重力相等。
然后提出把上述的鐵塊換成石塊和鋁塊等其他物體，把溢水杯中的水換成煤油或鹽水等其他液體，得出的結(jié)論仍相同。最后教師進(jìn)行總結(jié)得出阿基米德原理：浸在液體里的物體受到向上的浮力；浮力的大小等于物體排開的液體受到的重力。
上述通過實驗法已導(dǎo)出了阿基米德原理，為了使學(xué)生進(jìn)一步理解、掌握、應(yīng)用阿基米德原理。教師對阿基米德原理又做了幾點說明：
a.物體在液體中，不論是部分浸入還是全部浸入，均受到浮力作用；
b.浮力的大小和排開的液體所受的重力的大小相等；
c.本原理不僅適用于液體，也適用于氣體；
d.原理的教學(xué)表達(dá)式為
F浮=G排液
或 F浮=ρ液V排液g
或 F浮=ρ液V物浸g
②推理法導(dǎo)出阿基米德原理
為了使學(xué)生加深對阿基米德原理的理解，達(dá)到熟練應(yīng)用。教師又用了另外一種方法——推理法，導(dǎo)出了阿基米德原理。
過程如下：
如圖3所示，一圓柱體浸入某液體中，上下底面都為S，高為h，則其體積為V=Sh，設(shè)圓柱體上底面的壓強(qiáng)為p0，則液體對上底面的壓力p0S，液體對下底面的壓強(qiáng)為：p0+ρ液gh，則下底面所受液體對它的壓力為：p0S+ρ液ghS。由浮力產(chǎn)生的原因可知：浸在液體中的物體所受浮力是由上下兩底面的壓力差產(chǎn)生的。即F浮=F下底-F上底，而F下的方向豎直向上，F(xiàn)上的方向豎直向下，且F下>F上。故浮力的方向與下底面所受壓力的方向一致，豎直向上。浮力大小為
F浮=F下-F上=p下S-p上S
=p0S+ρ液ghS-p0S=ρ液gsh
=ρ液V物浸g=ρ液V排液g=m排液g
=G排液
③例題：有一邊長為10厘米的正方體，完全浸入水中，它的上表面離水面10厘米，且與水面平行。計算正方體在水中所受的浮力大小。
對上述例題教師采用了計算壓力差和應(yīng)用阿基米德原理兩種方法講解（過程略）。
3 鞏固新課（略）
4 布置作業(yè)（略）
（四）教學(xué)說明
這節(jié)課在引入新課時，教師讓學(xué)生親自動手做實驗，學(xué)生對牙膏皮的沉浮即感到迷惑，又覺得有趣，從而激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。接著教師又用實驗法、推理法兩種不同的方法導(dǎo)出了阿基米德原理。實驗法直觀、簡明、易懂，推理法邏輯思維性強(qiáng)。通過兩種不同的方法導(dǎo)出阿基米德原理，使學(xué)生認(rèn)識由淺入深，由知道到理解，突出了重點，又突破了難點。接著教師又舉了一個例子，用兩種方法解答了它，使學(xué)生掌握了運用阿基米德原理解題的思路和方法，達(dá)到了理論聯(lián)系實際的目的，起到了良好的效果。
阿基米德原理教學(xué)設(shè)計 篇6
一、教學(xué)分析
（1）教材分析
本節(jié)的主要內(nèi)容有：探究阿基米德原理；用阿基米德原理解釋輪船漂浮的原因，學(xué)習(xí)用阿基米德原理計算物體所受浮力的大小。
阿基米德原理是流體靜力學(xué)中的一條基本定律，是解決浮力問題的重要依據(jù)之一。從知識體系上來看，本節(jié)內(nèi)容是在定性探究“浮力大小跟哪些因素有關(guān)”的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步定量探究浮力的大小，是上一節(jié)知識的延續(xù)和深化，并為下一節(jié)進(jìn)一步學(xué)習(xí)物體的浮沉條件奠定基礎(chǔ)
（2）教法建議
本節(jié)是讓學(xué)生在實驗探究的基礎(chǔ)上歸納總結(jié)阿基米德原理，所以讓學(xué)生做好探究浮力大小的實驗，是學(xué)好本節(jié)課的關(guān)鍵。浮力的產(chǎn)生及阿基米德原理的學(xué)習(xí)向來是初中物理教學(xué)的難點之一。為了在這部分給學(xué)生的學(xué)習(xí)做好鋪墊、搭好臺階，修訂教科書利用前面學(xué)過的液體內(nèi)部不同深度壓強(qiáng)不同的知識，分析了浮力產(chǎn)生的原因；另外，從浮力與排開液體的體積有關(guān)、與液體的密度有關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生得出與排開的液體所受的重力有關(guān)。這樣就較原教科書的設(shè)計梯度更小些，利于學(xué)生理解。不然學(xué)生在得出排開的液體越多所受的浮力越大后，總是很難想到為什么要稱排開的液體所受的重力。
（3）學(xué)情分析
教材通過探究浸在液體中的物體所受的浮力大小與物體排開液體所受重力的關(guān)系，歸納出阿基米德原理。當(dāng)然，根據(jù)阿基米德原理的數(shù)學(xué)表達(dá)式F浮=G排液，還可推導(dǎo)出F浮=，從而了解浸在液體中的物體所受的浮力大小只與液體的密度和物體排開液體的體積有關(guān)，而與其它因素?zé)o關(guān)。但在實際教學(xué)中，由于初二學(xué)生的思維多停留在感性階段，抽象思維能力還比較薄弱，學(xué)生很難完全理解這一點，更不能熟練應(yīng)用。因此，進(jìn)行阿基米德原理內(nèi)容教學(xué)之前，首先安排了一課時時間，讓學(xué)生探究影響浮力大小的因素。通過探究影響浮力大小的因素，使學(xué)生親身感受浸在液體中的物體所受的浮力大小只與液體的密度和物體排開液體的體積有關(guān)，而與物體的材料、形狀、物體在液體中所處的深度無關(guān)。同時，通過該探究活動，也可培養(yǎng)學(xué)生研究解決問題的方法、探索問題的精神和合作交流的能力。這一切，都能為學(xué)習(xí)阿基米德原理打下很好的基礎(chǔ)。
（4）學(xué)法建議
促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并通過“課內(nèi)課外”、“個體合作”的相結(jié)合，提高獲取信息、分析信息和處理信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，獨立鉆研的精神以及創(chuàng)造性思維的方法，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人
二、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：
知道阿基米德原理，會用阿基米德原理進(jìn)行有關(guān)的簡單計算。
過程與方法：
經(jīng)歷探究阿基米德原理的實驗過程，進(jìn)一步練習(xí)使用彈簧測力計測浮力。
情感態(tài)度與價值觀：
通過阿基米德原理的探究活動，體會科學(xué)探究的樂趣；通過運用阿基米德原理解決實際問題，意識到物理與生活的密切聯(lián)系。
三、重點難點
由于上節(jié)課探究了“認(rèn)識浮力”，本節(jié)教材在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步提出猜想，進(jìn)行探究，集中一個目標(biāo)探究阿基米德原理，這樣循序漸進(jìn)，同時減少了本節(jié)課的容量，易學(xué)便教。另外，教材沒有給出具體的實驗步驟，而只給出實驗設(shè)計的基本思路，并用明了的圖示提示實驗方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和自主探究的能力。本節(jié)教學(xué)重點：阿基米德原理及其探究過程是本節(jié)教學(xué)的重點。本節(jié)教學(xué)難點：學(xué)習(xí)阿基米德原理時，由于學(xué)生的認(rèn)識水平所限，常有一些容易混淆的概念，例如“浸在”和“浸沒”的區(qū)別，“排開液體的體積”和“物體體積”的關(guān)系等，因此，正確理解阿基米德原理的內(nèi)容，是本節(jié)課教學(xué)的難點。
四、教學(xué)流程
（一）復(fù)習(xí)舊知
師提問：上一節(jié)我們學(xué)習(xí)了浮力的概念，那么什么是浮力呢？
回答：浮力是浸在液體中的物體受到的液體向上和向下的壓力差
師：用秤重法測量物體受到的浮力時，需要采用哪些具體的'步驟？
生：先測重力G；再測視重F拉；浮力F浮=GF拉
老師講解：浮力的測量方法 二次稱重法（可以直觀的看出物體所受到的浮力大小）
師：看看視頻演示實驗，觀察彈簧測力計的示數(shù)怎么變化的，請大家想一想為什么呢？
（二）學(xué)生感受活動：把空的飲料瓶輕輕的壓入水中（不要裝滿），觀察水面的變化，并且說說你手臂的感受。
學(xué)生回答老師總結(jié)：
1．浸在液體中的物體受到了來自于液體向上的浮力
2．把飲料瓶壓的越深，水面上升越多
3．把飲料瓶壓的越深，瓶子受到的浮力越大
引入上節(jié)課我們已經(jīng)感受了，浮力的大小和液體的密度和物體排開液體的體積有關(guān)，既然同時和液體的密度和體積有關(guān)，大家能想到這兩個量實際上決定了什么嗎？
物體的密度和體積決定了物體的質(zhì)量（物體的重量）
（三）提出問題：浮力與物體排開液體的重力能建立怎樣的直接的數(shù)量關(guān)系？
老師引導(dǎo)合作探究：解決問題怎樣測出被液體排開的液體的重力？
學(xué)生過程整理收集排開的液體，并測量出這些液體的重力（排水法測物體的體積，阿基米德的貢獻(xiàn)）
學(xué)生動手探究浮力與排開液體重力的關(guān)系
a．如圖1放置燒杯，使水正好不溢出（裝滿水）
b．如圖2用彈簧測力計測出石塊重G
c．如圖3用彈簧測力計測出空桶重G1
d．如圖4將石塊浸入燒杯中，彈簧測力計的示數(shù)將減小， 石塊排開的水從溢水口流到小桶中，當(dāng)石塊完全浸沒時，記下彈簧測力計的示數(shù)F
e．如圖5測出小桶和排開水的重力G2
f．利用公式，算出石塊受到的浮力
物重G/N空桶重G1/N物塊浸入水中后測力計的讀數(shù)F/N空桶和排開水重G2/N物塊受到水的浮力F浮/N物塊排開的水受到的重力G排/N換其他物體再做一次
物重G/N空桶重G1/N物塊浸入水中后測力計的讀數(shù)F/N空桶和排開水重G2/N物塊受到水的浮力F浮/N物塊排開的水受到的重力G排/N
（四）分析評估
師：我們通過表格可以看出什么嗎？引導(dǎo)學(xué)生分析表中數(shù)據(jù)可以得到
生：物體受到的水的浮力的數(shù)量和物體排開的水的重力大小相等
先用彈簧測力計測出鐵塊在浸沒水中和部分浸入水中時受到的浮力，再用溢水杯和薄塑料袋收集所溢出的水，并測出所排的水重即G排液，從而進(jìn)一步建立浮力與所排液體重力大小的關(guān)系：F浮=G排液。
（五）老師針對阿基米德原理總結(jié)：
1．物體排開液體體積相等時，液體密度越大，浮力越大。
2．液體密度相等時，物體排開液體體積越大，浮力越大
3．阿基米德原來適用于氣體。
（課后可以建議學(xué)生再利用酒精做相類似的實驗，得出相關(guān)的結(jié)論。）
（六）阿基米德原理簡單的應(yīng)用
師：人們游泳時，會有這樣的體驗：慢慢走入水池，發(fā)現(xiàn)身體慢慢要浸沒時，池底對腳的支持力一直減小，到最后，沒有了腳踏實地的感覺，支持力幾乎為零。這是為什么呢？
生：因為人在慢慢走入水池的時候排開水的體積不斷增大，所以他受到的浮力增大，水池底部給她的支持力也減小。
師：假如一位重500N的同學(xué)正在體驗這種感受，求人所受浮力的大小？排開水的體積是多少？（g=10N/g，水的密度1.0×103g/3）
生：解答。
阿基米德原理教學(xué)設(shè)計 篇7
一、 教材
1、教材的地位作用。
這一節(jié)課是第九章的核心內(nèi)容，又是初中物理的一個重點內(nèi)容。
2、教學(xué)目標(biāo)的確定。
阿基米德原理是通過實驗來研究浮力規(guī)律，所以這節(jié)課又是通過學(xué)生自主探究、經(jīng)歷科學(xué)探究過程、培養(yǎng)各種能力的好素材。所以，確定這節(jié)課的目標(biāo)如下：
（1）知道阿基米德原理，會用阿基米德原理解決一些簡單的問題。
（2）經(jīng)歷探究阿基米德原理的實驗過程，進(jìn)一步練習(xí)使用彈簧測力計測浮力。
（3）通過阿基米德原理的探究活動，體會科學(xué)探究的樂趣；通過運用阿基米德原理解決實際問題，意識到物理與生活的密切聯(lián)系。
3、教學(xué)的重點與難點。
重點：阿基米德原理及其探究過程。
難點：正確理解阿基米德原理的內(nèi)容。
二、教法
這一節(jié)課以啟發(fā)性教學(xué)、討論法、交流學(xué)習(xí)法、實驗法，歸納法為主，并使用多媒體等工具輔助教學(xué)。為保證學(xué)生的實驗?zāi)軌蚝侠怼⒂行虻剡M(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生通過 下列問題來明確實驗步驟：
①實驗的目的是什么？
②浮力大小怎樣測量？
③怎樣收集的水恰為排開的水？如何測排開的水的重力？
④怎樣安排實驗順序最為合理，為什么？
三、學(xué)法
作為八年級的學(xué)生，他們已經(jīng)掌握了一定的物理實驗基本技能，例如：怎樣使用彈簧測力計測量力大小。同時，他們上一節(jié)課已經(jīng)學(xué)習(xí)了《認(rèn)識浮力》，掌握了怎樣測量浮力的大小。在學(xué)生有一定的`動手能力和理論知識的前提下，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主進(jìn)行實驗探究并得出實驗結(jié)論是可行的，這樣既可以發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體能動作用和培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，學(xué)生也能接受和完成任務(wù)。
四、 教學(xué)過程
1、 新課引入
通過學(xué)生實驗，讓學(xué)生體驗物體在液體中受到浮力的作用。同時通過設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生尋求浮力大小與排開液體的關(guān)系。同時也體現(xiàn)了從生活到物理的理念。
2、 探究浮力的大小
（1）猜想
通過實驗并設(shè)計問題讓學(xué)生討論的形式，引導(dǎo)學(xué)生提出猜想。
（2）制定計劃與設(shè)計實驗
這個實驗難度較大，涉及的器材多，步驟繁瑣，為保證學(xué)生的實驗?zāi)軌蚝侠怼⒂行虻剡M(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生通過 下列問題來明確實驗步驟：
①實驗的目的是什么？
②浮力大小怎樣測量？
③怎樣收集的水恰為排開的水？如何測排開的水的重力？
④怎樣安排實驗順序最為合理，為什么？
通過討論，要達(dá)到的目的有三點，第一，設(shè)計、討論實驗的可行性，發(fā)展思維水平，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。第二、培養(yǎng)學(xué)生初步的提出問題、解決問題能力。第三、學(xué)習(xí)擬定簡單的實驗方案。
（3）分析與論證。
實驗完畢后，各小組對自己得到的實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理。教師提問：浮力的大小與物體排開液體的重力有怎樣的關(guān)系呢？進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生得出實驗結(jié)論：浸在液體里的 受到豎直向上的浮力，浮力的大小等于被物體排開的液體的重力。
（4）正確理解阿基米德原理的內(nèi)容。
通過實物演示讓學(xué)生形象直觀地認(rèn)識“物體浸在液體中的兩種情況”。
全部浸入（浸沒）：V排=V物
部分浸入：V排=V浸＜V物
3、 練習(xí)
通過設(shè)計習(xí)題讓學(xué)生加深對阿基米德原理的理解，同時也讓學(xué)生運用阿基米德原理解決生活中一些簡單的問題。體現(xiàn)了從物理走向生活的理念。
4、 課堂小結(jié)
讓學(xué)生通過思考自己對節(jié)課進(jìn)行小結(jié)，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力。
5、 布置作業(yè)
通過布置作業(yè)，讓學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解，同時也可以鞏固新學(xué)的知識。
五、教學(xué)反思
這節(jié)課的設(shè)計主旨，面向全體學(xué)生，突出科學(xué)探究過程，讓學(xué)生經(jīng)歷探究阿基米德原理的實驗過程，體會科學(xué)探究的樂趣；通過運用阿基米德原理解決實際問題，意識到物理與生活的密切聯(lián)系。
本節(jié)課的亮點有：
1、注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。在這一節(jié)課的開始，以學(xué)生實驗的方式讓學(xué)生體驗物體在液體中受到浮力的作用，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想、制定計劃與設(shè)計實驗。 然后以學(xué)生分組實驗的方式，讓學(xué)自己動手去完成“探究浮力的大小”這個實驗，并引導(dǎo)學(xué)生分析實驗數(shù)據(jù)進(jìn)而得出實驗結(jié)論。這樣不僅符合新課標(biāo)的要求，也能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生在物理教學(xué)中的主體作用，更有利于提高物理課堂的學(xué)習(xí)效率。
2、 重點突出、難點突破。縱觀整節(jié)課是突出了阿基米德原理的實驗探究過程。對于正確理解阿基米德原理的內(nèi)容的這一難點，采用了教師拿實物演示的方法來突破，使學(xué)生形象直觀地認(rèn)識到物體浸在液體中的兩種情況。
3、教學(xué)環(huán)節(jié)齊全、教學(xué)思路清晰、環(huán)節(jié)過渡自然。
4、體現(xiàn)了從生活走向物理，從物理走向社會的理念。
本節(jié)課的不足之處：
1、在課堂上沒有和學(xué)生打成一片，使得課堂氛圍不夠活躍。
2、在授課過程中語言沒有幽默感，語調(diào)千篇一律。
3、上課時間把握的不夠合理。
4、板書設(shè)計的不夠合理。
阿基米德原理教學(xué)設(shè)計 篇8
一、教材分析
阿基米德原理是初中物理教學(xué)的重要內(nèi)容，在力學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中起著承上啟下的作用。學(xué)好這部分內(nèi)容既有利于深入理解液體壓強(qiáng)、壓力、二力平衡和二力合成等知識，又為進(jìn)一步學(xué)習(xí)機(jī)械效率打好了基礎(chǔ)。由于這部分內(nèi)容涉及到的計算公式比較多，內(nèi)容又有一定的難度，學(xué)生學(xué)起來總有種望而生畏的感覺。因此，教學(xué)過程中我注重學(xué)生對知識的理解，通過實驗、推理等方法，努力激發(fā)使這一部分教學(xué)不枯燥，爭取調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高學(xué)生成績。
二、學(xué)生情況分析
我所教的班級，學(xué)生學(xué)習(xí)意識比較淡漠，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差，在學(xué)習(xí)過程中體現(xiàn)的問題主要表現(xiàn)在：學(xué)習(xí)很被動、計算能力比較差。在前面的教學(xué)過程中，已經(jīng)重點強(qiáng)調(diào)了相關(guān)內(nèi)容，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)《阿基米德原理》做好了準(zhǔn)備。如何調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣是一個關(guān)鍵問題。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能：
（1）經(jīng)歷從提出猜想和假設(shè)到進(jìn)行實驗探究的過程，發(fā)現(xiàn)浮力的大小與液體的密度及排開液體的體積有關(guān)。理解阿基米德原理，學(xué)會一種計算浮力的方法。
（2）進(jìn)一步練習(xí)使用彈簧測力計測力。
2、過程與方法：
（1）經(jīng)歷科學(xué)探究，培養(yǎng)探究意識，發(fā)展科學(xué)探究能力。
（2）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析概括能力，發(fā)展學(xué)生收集、處理、交流信息的能力。
3、情感、態(tài)度與價值觀：
（1）增加對物理學(xué)的親近感，保持對物理和生活的興趣。增進(jìn)交流與合作的意識。
（2）通過阿基米德原理的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識到規(guī)律是可以被認(rèn)識的，并可利用規(guī)律去解釋自然現(xiàn)象。
（3）保持對科學(xué)的求知欲望，勇于、樂于參與科學(xué)探究。
四、教學(xué)重點、難點
（1）重點：浮力概念，阿基米德原理。
（2）難點：
①探索阿基米德原理的實驗設(shè)計及操作過程；
②對阿基米德原理的理解。
五、教學(xué)資源準(zhǔn)備：
鐵架臺、燒杯、圓柱小物塊、圓柱小木桶（與小物塊體積相同）、溢水杯、彈簧測力計。
六、教學(xué)方法：
實驗、猜想與推理，啟發(fā)式教學(xué)，討論法
七、教學(xué)過程
一、新課引入
我們已經(jīng)認(rèn)識了浮力，并且得到了三種計算浮力的方法，它們分別是（師生共同回憶，教師板書）：
1、當(dāng)物體漂浮在液面上時，其所受浮力F浮=G物；
2、用彈簧秤測定物體浮力。把物體掛在彈簧秤上，當(dāng)物體靜止時，彈簧秤的示數(shù)為F1，將物體浸入水中，彈簧秤的示數(shù)為F2，則物體所受浮力為F浮=F1—F2；
3、利用物體上、下表面的壓力差求得浮力：F浮=F下—F上。
師生討論：這三種方法都有其局限性，第一種只適用于計算漂浮在液面上的物體所受浮力，第二種不適用于質(zhì)量過大的物體，第三種不適用于形狀不規(guī)則的物體。
教師；今天我們學(xué)習(xí)一種既簡單又普遍適用的方法，這種方法是2000年前由古希臘學(xué)者阿基米德發(fā)現(xiàn)的，所以稱之為阿基米德原理。（板書：阿基米德原理）。
二、進(jìn)行新課
1、創(chuàng)設(shè)問題情境
教師：首先，我們一起來做兩個實驗：
實驗一：每組分發(fā)一塊大小相等的橡皮泥（當(dāng)眾分發(fā)，增加可信度），給大家3—5分鐘的時間，利用橡皮泥做一條小船，看哪一組的船裝"貨物"最多"貨物"是規(guī)格相同的釘子。
分組實驗：
（由于問題具有挑戰(zhàn)性且貼近學(xué)生實際，極大地調(diào)動了同學(xué)們的積極性，各組成員分工協(xié)作，爭先恐后，開始行動。有的用手捏，有的先用筆桿軋成"餅"，再把四周折起，做成"船"，做完后紛紛放入水中，投放"貨物"。"……10、11、12……20……"。在這九個組中，有八個組"裝貨"在十個以上，有兩個組在20枚釘子以上。在整個過程中，同學(xué)們興奮不已，繼而每個同學(xué)卻為自己的"小船"最終"沉沒"而惋惜頓足。雖然老師還沒有提出做船的目的，但事實上他們在做的過程中都在思考著這樣一個問題："怎樣做，才能裝貨更多？"）
實驗二：請同學(xué)們拿出自備的空易拉罐，慢慢地壓入水中，感受手掌受力變化。（教師示范表演）
2、提出問題
教師：通過前面的兩個實驗，請大家思考這樣一個問題：浮力的大小可能與什么因素有關(guān)？
3、猜想與假設(shè)
教師：請同學(xué)們根據(jù)前面的兩個實驗作出自己的猜想，并說出猜想的根據(jù)。（正如課前預(yù)料，同學(xué)們紛紛作出反應(yīng)）
學(xué)生：底面積，因為把船底做大，"貨物"裝的才多；物體密度，有些物體在水中漂浮，有些物體則會沉底；液體密度，因為同一物體在水中可以沉底，在水銀中則可以漂浮；浸入液體的深度，因為易拉罐越往下壓，越費勁；浸入液體的深度和物體的底面積，因為用粗細(xì)不同的易拉罐，壓入水中相同的深度，用力大小不同。
教師：（把各種猜想結(jié)果寫在黑板上）我們今天著重研究浮力與浸入液體的深度和物體的底面積是否有關(guān)。（并引導(dǎo)學(xué)生取得共識）這就是浮力與物體浸入液體的體積，也就是物體排開液體的體積是否有關(guān)？有什么關(guān)系？但是測量液體體積的`量筒，對少量液體而言，誤差是比較大的。對某種確定的物質(zhì)而言，體積和質(zhì)量、重力是—一對應(yīng)的。為了測量的方便（從結(jié)果出發(fā)指導(dǎo)實驗），我們研究浮力與物體排開液體的重力之間的關(guān)系。
4、制定計劃（設(shè)計實驗）
教師：我們應(yīng)該如何設(shè)計實驗去驗證我們的猜想？
（經(jīng)過組內(nèi)同學(xué)之間的交流，大部分同學(xué)可以確定研究方案）用彈簧秤測量物體所受浮力，用老師提供的紙杯把物體從溢水杯中排出的水收集起來，用彈簧秤測定其重力。最后尋找并比較兩者之間的關(guān)系。
5、收集證據(jù)（進(jìn)行實驗）
學(xué)生活動一：分組實驗探究浮力的大小。
6、分析論證分組分析數(shù)據(jù)
在得到測量結(jié)果后，同學(xué)們自發(fā)地對數(shù)據(jù)進(jìn)行了分析。各組交流：他們發(fā)現(xiàn)物體所受浮力大小等于物體排開液體所受重力之大小，即F浮=G排。從而得出阿基米德原理：
浸在液體中的物體受到豎直向上的浮力，浮力的大小等于被物體排開的液體受到的重力的大小。
其公式表達(dá)式為：F浮=G排=m排g=ρ液V排g。
7、運用阿基米德原理解題。
學(xué)生活動二：自主學(xué)習(xí)課本91—92頁例題。
交流討論運用阿基米德原理解題正確解題過程。
三、課堂小結(jié)：通過本節(jié)課你學(xué)到了什么？學(xué)生交流展示，進(jìn)行評價。
四、鞏固新課：93頁自我評價與作業(yè)。
八、作業(yè)內(nèi)容：
物理作業(yè)本9.2阿基米德原理。
九、板書設(shè)計：
9.2阿基米德原理
一、阿基米德原理：
浸在液體中的物體受到豎直向上的浮力，浮力的大小等于被物體排開的液體受到的重力的大小。
二、其公式表達(dá)式為：F浮=G排=m排g=ρ液V排g
三、通過實驗表明：浸在液體中的物體受到的浮力大小只與液體的密度和物體排開的液體的體積有關(guān)。
阿基米德原理教學(xué)設(shè)計 篇9
一、 教材分析
《阿基米德原理》是初中物理的一個重要規(guī)律，是重要的教學(xué)內(nèi)容，本節(jié)是對上節(jié)《浮力》探究結(jié)果的進(jìn)一步完善和深化，是本章教學(xué)內(nèi)容的核心。上節(jié)探究浮力大小跟哪些因素有關(guān)的實驗已使學(xué)生明確了物體在液體中所受浮力大小跟它浸在液體中的體積和液體的密度的定性關(guān)系。
本節(jié)由“阿基米德的靈感”“浮力的大小”兩部分內(nèi)容構(gòu)成。本節(jié)教學(xué)的重點是讓學(xué)生經(jīng)歷浮力的大小跟排開液體所受的重力的關(guān)系的實驗過程、概括、歸納出阿基米德原理，這也是本節(jié)必須完成的核心任務(wù)。我在教學(xué)中采用了小組合作式實驗探究的方式，以此來強(qiáng)化學(xué)生建立阿基米德原理的認(rèn)識過程。
二、 教學(xué)目標(biāo)
1、 經(jīng)歷探究浮力的大小跟排開液體所受重力的關(guān)系的實驗過程，讓學(xué)生做到會操作、會記錄、會分析、會論證。
2、 讓學(xué)生能復(fù)述阿基米德原理，并書寫其數(shù)學(xué)表達(dá)式。 能應(yīng)用公式F浮=G排和F浮=液gV排計算簡單的浮力。
三、 教學(xué)流程
1、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，由“阿基米德的靈感”53頁小實驗通過讓學(xué)生展示，重現(xiàn)古代阿基米德洗澡情境，感受浮力大小與物體排開液體多少之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
然而學(xué)生所看到的.浮力大小并不一定會與排開液體的重力聯(lián)系在一起，所以需要我引導(dǎo)學(xué)生將排開液體質(zhì)量的多少轉(zhuǎn)化為與浮力有對等比較關(guān)系的排
開液體所受重力，讓學(xué)生自覺建立二者之間的聯(lián)系，從而引出探究浮力大小與排開液體重力之間定量關(guān)系的實驗。
2、 在上課前一天安排前置性任務(wù)，讓學(xué)生了解并領(lǐng)取任務(wù)一中的學(xué)習(xí)要求，通過對課本54頁實驗的自主學(xué)習(xí)，完成提出問題、猜想與假設(shè)、設(shè)計實驗步驟及考慮需要哪些實驗器材任務(wù)。學(xué)生在完成任務(wù)時自然會對要進(jìn)行的實驗有一個理性認(rèn)識，以便在第二天上課前就會對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有個整體性的認(rèn)識。
在實驗之前，需要先讓小組將前一天完成的任務(wù)一進(jìn)行交流討論，并以小組為單位統(tǒng)一實驗方案及所需器材，并隨機(jī)抽取兩個小組進(jìn)行展示，引起全班小組的討論分析，確定最終實驗方案及所需器材。隨后讓小組組長分配實驗任務(wù)，責(zé)任到人。
在實驗中，我會深入到每一個小組觀察指導(dǎo)實驗，并將學(xué)生在做實驗時容易出錯的地方總結(jié)、歸納。在學(xué)生實驗結(jié)束后，著意抽取兩個小組（特別是在實驗中所測浮力與排開液體重力有差別的小組）展示實驗成果，并由全班同學(xué)一起參與實驗評估，討論分析引起實驗誤差或錯誤的原因，最終得出實驗結(jié)論。
3、任務(wù)二是在任務(wù)一的基礎(chǔ)之上，結(jié)合上節(jié)《浮力》所學(xué)知識，將第一節(jié)所學(xué)知識“浮力大小與物體浸入液體中的體積和液體的密度有關(guān)”中的“物體浸入液體的體積”改為“排開液體的體積”，通過公式間的變形，讓學(xué)生自已得出新公式F浮=液gV排，讓學(xué)生體會到前后知識的連貫性，并提升學(xué)生的創(chuàng)新意識。
3、 評價反饋
任務(wù)四中通過必做題與選做題的設(shè)計，必做題讓全體學(xué)生掌握本課的基本知識，讓小組長檢查反饋。選做題則可以讓能力更強(qiáng)點的學(xué)生進(jìn)一步探索，提升其能力，或可以由小組合作探究共同完成選做題。
4、 小結(jié)：由學(xué)生自己總結(jié)本節(jié)課的收獲，并讓學(xué)生對本課有一個整體性的認(rèn)識。
四、 教學(xué)反思
這是一堂遠(yuǎn)離本土作戰(zhàn)的示范課，作為孩子們的新老師，面對新學(xué)生，對學(xué)生學(xué)情了解不足，不能夠了解每個學(xué)生的個性特點及學(xué)習(xí)情況，因此也就不能很好的讓不同的學(xué)生得到不同的個性化學(xué)習(xí)需求，在教學(xué)中沒有能夠真正實施因材施教。
好在學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出了極強(qiáng)的求知欲，并沒有受到眾多聽課老師的影響，整堂課中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，我作為課堂流程的組織者，只起到了一點點的引導(dǎo)和激勵作用，學(xué)生在小組這個模式下，發(fā)揮出了極大的潛能，通過團(tuán)隊合作，出色的完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
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