課程改革基本情況匯報

　　在學習、工作生活中，我們在越來越多的地方看到各種不同形式的匯報，匯報必須有情況的概述和敘述，最重要的是結果，經驗總結也是必不可少的，為了幫助大家更好的完成匯報，下面是小編為大家收集的課程改革基本情況匯報，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　一、構建“學習小組捆綁式評價”管理體系

　　（一)、概念闡釋

　　所謂“學習小組捆綁式評價”管理體系，是為了強化學生的自主管理，強調以學生為主體、以學習小組為基本單位的評價體系。

　　它具體評價的內容包括：學業成績、課堂表現、生活養成、特長發展

　　(二)、操作流程與方法

　　1、學業成績：“周周清”、“單元測試”、“期末考試”后，均以小組為單位計算均分評價學生，對于優秀學習小組公開表彰，頒發獎狀。

　　2、課堂表現：在全校推行了《小組合作課堂教學評價表》，提出“要什么、評什么；評什么、有什么”的12字訣，搭建一個量化激勵的平臺，實現“堂堂登記、日日匯總、周周表彰、月月獎勵”，要求用廣告色畫好表格，由小組專人、班級專人負責更換堂堂登記，在正前方黑板左側，評價內容當堂教師自定，每次獎勵在1_5分之間。旨在盤活課堂，促進個性解放，提高效益。

　　3、生活養成：班級內的一切活動以小組為單位開展，值日值周、個人衛生、言行舉止、生活紀律等均量化小組捆綁式評價，每月進行一次總結表彰。

　　4、特長發展：為培養合格加特長學生，要求每位學生都必須選擇一項特長，根據發展情況與成果進行評價，小組成員的平均成績為本組成績。

　　注：每月匯總，年終大獎，頒發“成功小組”錦旗

　　二、推行“雙線分層導學案”備課模式

　　（一)、概念闡釋

　　所謂“雙線分層導學案”備課模式，是為了突出學生主體地位，強調以學習為主線 、以學習小組為載體的備課模式。

　　其中“雙線”是指“教師”與“學生”兩條線平行備課、“集智”與“個性”兩線結合備課。教師備課時，使用“教師平臺”與“學生平臺”兩部分。

　　“分層”一是指在集智研討時，根據教師自身素質，確定主備不同教學內容的“教師分層”。二是指設計教學內容與教學方法時針對不同層次學生的“學生分層”練習設計、學習活動設計。

　　(二)、備課流程與方法

　　1、周一教研時同年級同學科教師對下下周教學內容進行研討，確定學習目標。然后分工執筆主備不同教學內容，下周用一周時間查閱資料、研討精備。

　　2、主備流程：體現“以學定教”、“學為主線” .

　　（1）、學生平臺：周一教研擬定目標_______同年級同學科教師合作分工擬定“自學導航”習題______同年級同學科教師合作分工擬定“鞏固訓練”習題_______同年級同學科教師合作分工擬定分層“反饋測試”。

　　課堂教學的基本環節是：“導展練測”小組合作課堂教學模式

　　自學導航（圍繞教材）——展示交流（師生互動）——鞏固訓練（連線中考）———反饋測試（了解學情）

　　（2）、教師平臺：設計導語、創設情境_______設計自學方法、提供學習幫助______設計小組交流方法______設計展示交流方式方法______設計難點重點突破方法、歸納知識點_______設計鞏固交流部分師生互動方法______設計反饋測試方式方法

　　3、周一集智研討由備課組長組織同年級同學科教師對主備導學案進行研討修訂完善。

　　4、復印分發至各教師，進行個性化修訂補充完善，對學生施教。

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