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《十五從軍征》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2022-03-31 13:48:04 設(shè)計(jì) 我要投稿

　　作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？下面是小編精心整理的《十五從軍征》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《十五從軍征》教學(xué)設(shè)計(jì)

《十五從軍征》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　北師大版六年級(jí)上第七單元《戰(zhàn)爭(zhēng)》主題單元

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、借助字典詞典，課外資料，通過獨(dú)立學(xué)習(xí)了解詩(shī)歌大意，學(xué)習(xí)運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)想、想象，揣摩理解詩(shī)句含義，初步把握樂府詩(shī)的語(yǔ)言特點(diǎn)。

　　2、在熟讀的基礎(chǔ)上，揣摩詩(shī)歌表達(dá)的情感，并有感情地朗讀。

　　3、了解古代兵役制度的殘酷，感受戰(zhàn)爭(zhēng)給人民生活帶來的苦難，激發(fā)學(xué)生熱愛和珍惜和平生活的情感。

　　教學(xué)難點(diǎn)：了解詩(shī)歌大意，學(xué)習(xí)運(yùn)用所查閱的資料和利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)想、想象，揣摩理解詩(shī)句含義，初步把握樂府詩(shī)的語(yǔ)言特點(diǎn)。

　　教學(xué)過程：

　　一了解主題，引入新課

　　1．師：在人類歷史長(zhǎng)河中，戰(zhàn)爭(zhēng)始終蔓延不斷，并構(gòu)成人類歷史的一個(gè)獨(dú)特的篇章。據(jù)統(tǒng)計(jì)，從地球上出現(xiàn)文明以來的5000多年中，人類先后發(fā)生了15000多次戰(zhàn)爭(zhēng)，有幾十億人在戰(zhàn)爭(zhēng)中喪生，在這5000多年中，人類共有300年是生活在和平環(huán)境中。也就是說，每100年中，人類最少有90年是生活在戰(zhàn)爭(zhēng)狀態(tài)中。古往今來，詩(shī)人也用他們的筆，寫下了許多有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的詩(shī)，想想我們以前學(xué)過哪些與戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)的詩(shī)，一起背一背：

　　（《春望》杜甫國(guó)破山河在，城春草木深。感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。烽火連三月，家書抵萬(wàn)金。白頭搔更短，渾欲不勝簪。）

　　（《涼州詞》王之渙黃河遠(yuǎn)上白云間）

　　（《涼州詞》王翰葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回）

　　從這些詩(shī)中你感悟到了什么？

　　2．板書課題：十五從軍征。齊讀課題，從哪里看出這也是與戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)的？（“從軍征”）說說對(duì)課題的理解。

　　３．了解樂府詩(shī)。

　　閱讀課后小資料中對(duì)樂府的介紹。

　　師：我們以前所學(xué)的《江南》也是一首樂府詩(shī)，從《江南》和《十五從軍征》這兩首詩(shī)都可以看出詩(shī)的語(yǔ)言樸實(shí)自然，這是樂府詩(shī)的一個(gè)特點(diǎn)。我們今天所學(xué)的《十五從軍征》就是一首樂府詩(shī)，這首詩(shī)沒有具體的作者，來自于民間。

　　二初讀課文，了解詩(shī)意

　　１.生自由讀課文，師提出要求：借助字典或詞典把課文讀正確、讀流利，師巡視，幫助學(xué)困生，發(fā)現(xiàn)共同的困難，以便在后面加以指導(dǎo)。

　　２.檢查自讀情況。

　　（１）指名讀詩(shī)，師生評(píng)價(jià)，正音正字。出示小黑板，學(xué)習(xí)生難字，“冢竇雉舂羹”，用以往學(xué)過的方法自主記憶。

　　重點(diǎn)指導(dǎo)：“冢”，與“家”相區(qū)別。字形上，關(guān)鍵在一點(diǎn)的位置，“冢”是“冖”，下面多一點(diǎn)，“家”是“宀”；字義上，“冢”是死者安息的地方，“家”是生者居住的地方；“舂”與“春”的區(qū)別，“舂”字下面是“臼”；“累累”讀作“l(fā)ěilěi”；“家中有阿誰(shuí)？”的“阿”讀作“ā”，不讀“ē”，語(yǔ)氣助詞。

　　（２）.再次讀課文，提出要求：讀出五言詩(shī)的節(jié)奏。

　　３.再讀課文，借助書上的插圖，知道詩(shī)歌敘述了一件什么事。指名說，補(bǔ)充、糾正，知道課文敘述了這樣一件事：一位八十歲的老兵退伍回來，看到曾經(jīng)熟悉的家園淪為一片荒野，家中的親人都不在人世了，老人凄涼地站在家門口，悲傷流淚。

　　三細(xì)讀詩(shī)歌，借助聯(lián)想，體會(huì)詩(shī)歌的情感

　　１學(xué)習(xí)１、２句詩(shī)，體會(huì)老人“始得歸”的心情

　　師：看插圖，你能用一個(gè)詞說說這是一位什么樣的老人嗎？一位（）的老人。（飽經(jīng)風(fēng)霜、白發(fā)蒼蒼、孤苦伶仃、神情凄苦、衣衫襤褸、老態(tài)龍鐘……）

　　師：齊讀１、２行詩(shī)，十五歲就去從征，“八十始得歸”的“始”是什么意思？（才）從這個(gè)才字，你體會(huì)到了什么？

　　師：是啊，好漫長(zhǎng)的`時(shí)間呀，算一算中間經(jīng)過了多少年？

　　師：65年啊，780個(gè)月，23739個(gè)日日夜夜，多么漫長(zhǎng)的歲月呀，讓一個(gè)朝氣蓬勃，天真無(wú)邪的少年，成了一位飽經(jīng)風(fēng)霜的老人，齊讀1、2行詩(shī)。（讀出漫長(zhǎng)的感覺）

　　師：這漫長(zhǎng)的六十五年里，他都經(jīng)歷過些什么呢？（生自由說）

　　師總結(jié)，引讀：這65年里，他南征北戰(zhàn)，多少次死里逃生，讀——

　　這65年里，他殺敵無(wú)數(shù)，九死一生，半夜里常常被惡夢(mèng)驚醒，讀——

　　這65年里，他在刀光劍影，血雨腥風(fēng)中，忍受著傷痛的折磨，讀——

　　師：這些都算不了什么，這漫長(zhǎng)的65年里，他孤身一人在外，你知道他想得最多的是什么嗎？（對(duì)親人刻骨銘心的思念）

　　師：讓我們一起和老兵去經(jīng)歷他的心路歷程，從十五歲離家開始，十五年過去了，他三十歲，應(yīng)該是成家立業(yè)的時(shí)候了，他還在征戰(zhàn)：十五從軍征，三十盼歸去。

　　又過了十年，他四十歲了，皺紋開始爬上了額頭，他還在征戰(zhàn)：十五從軍征，四十盼歸去

　　又過了二十年，他已是六十歲了，頭發(fā)開始花白，換今天，應(yīng)該是退休的年紀(jì)了，他依然在征戰(zhàn)：十五從軍征，六十不得歸

　　又過了十年，他已經(jīng)七十歲了，背開始佝僂，腿腳已經(jīng)不靈便，他依然在征戰(zhàn)：十五從軍征，七十不得歸

　　哦，又過了十年，他已經(jīng)八十歲了，步履蹣跚，拄著拐杖，他實(shí)在不能再征戰(zhàn)了：十五從軍征，八十始得歸。

　　板書：血雨腥風(fēng)九死一生——戰(zhàn)場(chǎng)上

　　2學(xué)習(xí)3——6行詩(shī)，體會(huì)老人希望落空后的心情

　　師：他終于可以回家了，他收拾起行裝，踏上歸途的時(shí)候，該是怎樣的心情？拿出筆寫下來。他會(huì)想到誰(shuí)？叫著親人的名字寫下來。匯報(bào)。

　　讀：道逢鄉(xiāng)里人：“家里有阿誰(shuí)？“

　　板書：滿懷希望急切回家——?dú)w途中

　　師：可是“鄉(xiāng)里人”告訴他“遙望是君家，松柏冢累累”，好比一盆冷水當(dāng)頭撲下，在戰(zhàn)場(chǎng)九死一生，跋涉千山萬(wàn)水回到家，等來的卻是這樣一個(gè)消息，此時(shí)老人是怎樣的心情又是怎樣的？

　　讀：5、6行詩(shī)

　　板書：聞噩耗希望落空——遇鄉(xiāng)人

　　3學(xué)習(xí)7——14句詩(shī)，體到老兵回家后徹底失望的心情

　　師：鄉(xiāng)里人并沒有直接告訴他家里人都死光了，此時(shí)他的心里還存著最后一線希望，當(dāng)回到家時(shí)，他看到了怎樣的景象，用筆勾出來。

　　讀7——10句詩(shī)。用自己的話說說他看到了什么？他想到了什么？（生通過聯(lián)想，想象老兵對(duì)少年時(shí)代生活的回憶，和如今的滿目荒涼相對(duì)比，體會(huì)老兵的痛苦）

　　師：曾經(jīng)熱鬧溫馨的家園，變成了墳地、荒野，父母沒有了，兄弟姐妹沒有了，早已物是人非，再讀7——10句詩(shī)。

　　師：走了多少了路，這個(gè)筋疲力盡的老人，他多希望喝上一口熱水，吃上一口熱飯啊。他只能——讀“舂谷持作飯，采葵持作羹”。做好了飯，卻沒有人一起分享——讀“

　　讀8——14句詩(shī)

　　板書：家破人亡絕望——回到家

　　師：作為一位風(fēng)燭殘年的老人，經(jīng)歷了九死一生回到家中，他最希望得到的是什么？可是呀，殘酷的現(xiàn)實(shí)，讓他的一切希望都化為了泡影。讀最后兩句詩(shī)，他絕望地走出家門，站在門口老淚縱橫。

　　再讀全詩(shī)，體會(huì)老師的情感變化。總結(jié)全詩(shī)，請(qǐng)生總結(jié)

　　四聯(lián)系大主題，

　　思考：在那樣一個(gè)社會(huì)，只是老兵才有這樣的悲慘遭遇嗎？

　　是誰(shuí)造成了這樣一幕幕人人間悲劇？

　　五改寫本詩(shī)（改寫提示：）

　　六拓展，課后閱讀《三吏》《三別》

　　七練習(xí)題

　　教后記：這堂課，我被自己精心準(zhǔn)備的教案束縛了。忘記了以“學(xué)生為本“這一條基本理念，總想讓學(xué)生順著自己既定的思路走。比如這首詩(shī)的主要內(nèi)容，學(xué)生在初讀之后已經(jīng)能比較清楚地講出來，對(duì)于詩(shī)句的含義不必再反反復(fù)復(fù)地說，而是應(yīng)把更多的時(shí)間花在詩(shī)文的誦讀上面。學(xué)生在讀完第一、二句詩(shī)里，有學(xué)生談到“這老頭多么幸運(yùn)，打了六十五年的仗卻沒有死，還活著回來”此時(shí)教師應(yīng)順著學(xué)生的思路，說：“是啊，這是一件多么值得慶幸的事呀，可是請(qǐng)看詩(shī)的最后兩句‘出門東向看，淚落沾我衣。’回到家里他反而悲傷流淚，是為什么呢？自然而然把學(xué)生的思路引身了本文的重點(diǎn)部分：老兵回家看到了家園淪為荒野，家中的親人一一凋零的慘狀。

《十五從軍征》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　一、教材分析

　　這是一首樂府詩(shī)，也是一首敘事詩(shī)，描述的是一位少年從征65年后返回故里的情景：一位衣衫襤褸的老人茫然地站在曾經(jīng)熟悉的，而今卻家破人亡的故鄉(xiāng)，絕望地望著東方……

　　這首詩(shī)沒有華麗的辭藻，也很少有唐詩(shī)宋詞中那些使人過目不忘的句子，只是用極其樸實(shí)的語(yǔ)言塑造了一個(gè)八旬老人凄涼、無(wú)助的形象。16行的詩(shī)句雖然容量大，但卻寫得從容舒緩，絕無(wú)局促之感。65年的從軍生涯；65年的苦苦思鄉(xiāng)之情；多少人生的苦難；多少社會(huì)的黑暗；乃至更多人的同樣遭遇，都盡在其中了……

　　二、設(shè)計(jì)理念：

　　吟誦，是古詩(shī)教學(xué)的重點(diǎn)，它必須建立在每個(gè)學(xué)生心靈的體驗(yàn)上，情感的體驗(yàn)上。本課在設(shè)計(jì)時(shí)，將通過創(chuàng)設(shè)“情”境把靜止的文字符號(hào)賦予情感的溫度，通過對(duì)比讓學(xué)生隨著“境”的變化而產(chǎn)生情感的落差，通過引導(dǎo)學(xué)生在情感中反復(fù)誦讀，以讀促思，以讀促情，讓學(xué)生真正的進(jìn)入文本，走進(jìn)文字背的的意蘊(yùn)，去觸摸那“有溫度”、“有血肉”的文字。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過自學(xué)，了解詩(shī)歌大意，能夠運(yùn)用聯(lián)想和想像，揣摩理解詩(shī)句含義。

　　2、通過有感情地朗讀，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感，想像詩(shī)歌的.意境走入人物的內(nèi)里世界。

　　3、了解古代兵役制度的殘酷，感受戰(zhàn)爭(zhēng)給人民生活帶來的苦難

　　4、背誦全文。

　　四、教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)

　　五、教學(xué)過程：

　　（一）插圖導(dǎo)入，板書課題，

　　（二）檢查預(yù)習(xí)，了解詩(shī)歌大意

　　1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

　　2、指名讀課文，糾正字音（重點(diǎn)提醒學(xué)生“阿”、“冢”、“竇”、“雉”、“葵”、“羹”、“貽”）

　　3、全班齊讀

　　4、交流：詩(shī)歌講了一件什么事？（大意：一個(gè)從軍65年的老人回到家后，看到家變成了一片廢墟，他感到很悲哀！）

　　（三）細(xì)讀文本，舉象對(duì)比，深入人物內(nèi)心世界

　　1、出示：“免從狗竇入，雉從梁上飛，中庭生旅谷，井上生旅葵”

　　（1）學(xué)生自讀這四句詩(shī)，一邊讀一邊“用心地看”，你看到了什么？那是一番怎樣的景象？

　　（2）指名交流。（學(xué)生可能根據(jù)詩(shī)句的意思：我看到了兔子在狗洞里亂竄，雞在梁上亂飛，院子中長(zhǎng)滿了野谷，井上長(zhǎng)滿了野葵……）這樣的景象給你一種怎樣的感覺？（凄涼、荒涼、冷清、形同廢墟……）請(qǐng)你帶上這種感覺，把你內(nèi)心的感受讀出來（讀這四句詩(shī)）

　　（3）這就是我的家，我那無(wú)限凄涼的家，那形同廢墟一般的家（音樂響起）全班再次齊讀“免從狗竇入，雉從梁上飛，中庭生旅谷，井上生旅葵”（板書：無(wú)限凄涼）

　　2、出示：“道逢鄉(xiāng)里人：‘家中有阿誰(shuí)’？遙看是君家，松柏冢累累。”

　　（1）全班齊讀，

　　（2）引導(dǎo)想像，再現(xiàn)往事

　　①教師：在那松柏林的深處，在那一個(gè)連個(gè)一個(gè)的墳?zāi)怪校o靜躺著的人是誰(shuí)啊？（我的親人）他們可能是我的……（父母、兄弟、姐妹……）

　　②我曾經(jīng)和親人、家人渡過一個(gè)怎么的時(shí)光呢？

　　3、出示：“舂谷持作飯，采葵持作羹。羹飯一時(shí)熟，不知貽阿誰(shuí)。”

　　（1）這樣的飯菜，吃起來是什么味兒呀？———苦！！！（指名讀出“苦”的感覺）

　　（2）這僅僅是飯菜的苦嗎？（還是生活的苦，是失去親人的苦，是無(wú)盡悲哀的苦……帶著新的體會(huì)再讀。板書：無(wú)盡悲哀）

　　在這65年中，難道我就不想我的家，難道我就不思念我的親人嗎？難道我就不想回家去看看嗎？

　　4、出示：“十五從軍征，八十始得歸”

　　（1）指名讀

　　（2）教師簡(jiǎn)介漢朝的兵役制度（在漢朝，男子23歲起正式服兵役，直到56歲止。如遇戰(zhàn)爭(zhēng)還要做好隨時(shí)從軍的準(zhǔn)備，兵役時(shí)間可能會(huì)更長(zhǎng)。）

　　（3）師：在這65年間講不完老人對(duì)家鄉(xiāng)的思念，道不盡老人對(duì)親人思念，他也想家啊，他想親人啊，可是他能回得了家嗎？（不行）他能去一眼自己摯愛的親人嗎？（不行）他甚至連寫一封信回家都不行啊！這一切的一切都源于——板書：殘酷的兵役（再指名讀“十五從軍征，八十始得歸”）

　　（4）在那個(gè)殘酷的世道里，老人這樣遭遇僅僅只是他一人嗎？還有多少人連家都不能回了啊！還有多少人戰(zhàn)死沙場(chǎng)，暴尸荒野啊……（再讀“十五從軍征，八十始得歸”）

　　5、出示：“出門東向看，淚落沾我衣。”

　　（1）重點(diǎn)研讀“東向看”

　　（2）老人流下的是怎么樣的淚水？反復(fù)誦讀“出門東向看，淚落沾我衣。”

　　6、結(jié)合板書小結(jié)：老人的淚水流不盡這無(wú)限的凄涼，流不盡這無(wú)盡的悲哀，流不盡這殘酷的兵役。

　　（四）回歸全文，有感情地配樂誦讀

《十五從軍征》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、了解樂府詩(shī)的文學(xué)常識(shí)，掌握詩(shī)歌內(nèi)容。

　　2、在熟讀的基礎(chǔ)上，揣摩詩(shī)歌表達(dá)的情感，并有感情地朗讀。

　　3、領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌抒發(fā)的悲涼凄苦之情，深刻體會(huì)長(zhǎng)期戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來的災(zāi)難。、

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：在熟讀的基礎(chǔ)上，揣摩詩(shī)歌表達(dá)的情感，并有感情地朗讀。

　　難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌抒發(fā)的悲涼凄苦之情，深刻體會(huì)長(zhǎng)期戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來的災(zāi)難。

　　教學(xué)過程

　　導(dǎo)入新課

　　戰(zhàn)爭(zhēng)是無(wú)情的，是殘酷的，戰(zhàn)爭(zhēng)是可怕的，它給世人帶來了無(wú)盡的災(zāi)難，它讓多少人流離失所，讓多少人家破人亡啊。今天我們來學(xué)習(xí)一首和戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)的古詩(shī)——《十五從軍征》，讓我們通過這首古詩(shī)去感受戰(zhàn)爭(zhēng)給人們?cè)斐傻目嚯y。

　　講授新課

　　一、檢查預(yù)習(xí)

　　1、樂府常識(shí)

　　一、漢武帝時(shí)，設(shè)有采集各地歌謠和整理、制訂樂譜的機(jī)構(gòu)，叫“樂府”。后來，人們就把這一機(jī)構(gòu)收集并制譜的詩(shī)歌，稱為樂府詩(shī)，簡(jiǎn)稱樂府。

　　二、最大的特點(diǎn)是：敘事性強(qiáng)

　　三、《孔雀東南飛》與《木蘭詩(shī)》合稱“南北雙璧”。

　　四、后人擬樂府寫的詩(shī)歌雖不入樂，也稱樂府或擬樂府。

　　中國(guó)古典詩(shī)歌的分類：古體詩(shī)、近體詩(shī)

　　2、朗讀詩(shī)歌正讀音

　　3、理解字詞

　　始：才

　　阿：語(yǔ)氣詞，無(wú)意義

　　冢：墳?zāi)估劾郏哼B續(xù)不斷的樣子

　　狗竇：狗洞雉：野雞

　　旅：野生葵：葵菜

　　舂：放在石舂里把谷類的殼搗掉

　　羹：糊狀食物

　　貽：送，贈(zèng)送

　　4、讀詩(shī)歌解詩(shī)意：

　　剛滿十五歲的少年就去打仗，到了八十歲才回來。路遇一個(gè)鄉(xiāng)下的鄰居，問：“我家里還有什么人？”“你家那地方現(xiàn)在已是松樹柏樹林中的一片墳?zāi)埂！弊叩郊议T前看見野兔從狗洞里進(jìn)出，野雞在屋脊上飛來飛去。院子里長(zhǎng)著野生的谷子，野生的葵菜環(huán)繞著井臺(tái)。用搗掉殼的野谷來做飯，摘下葵葉來煮湯。湯和飯一會(huì)兒都做好了，卻不知送給誰(shuí)吃。走出大門向著東方張望，老淚縱橫，灑落在征衣上。

　　5、創(chuàng)作背景

　　《十五從軍征》是一首揭露封建社會(huì)不合理的兵役制度的漢代樂府民歌，反映了勞動(dòng)人民在當(dāng)時(shí)黑暗的兵役制度下的不平和痛苦，作品真實(shí)、深刻、令人感憤，催人泣下。

　　二、品詩(shī)句，悟詩(shī)情

　　1．詩(shī)歌開頭就告訴我們“十五從軍征，八十始得歸”為什么會(huì)這樣呢？

　　殘酷的兵役制度（在漢朝，男子23歲起正式服兵役，直到56歲。如遇戰(zhàn)爭(zhēng)，還要做好隨時(shí)從軍的準(zhǔn)備，兵役時(shí)間可能會(huì)更長(zhǎng)。這位老人遇上了戰(zhàn)爭(zhēng)，所以才——十五從軍征，八十始得歸）久服役

　　2、好不容易回到了家，可回家后會(huì)是怎樣的情景，老人心情怎樣的呢？

　　（1）出門東向看，淚落沾我衣。（親人亡）

　　（2）兔從狗竇入、旅谷旅葵。（家凄涼）

　　（3）舂谷持作飯——舂谷做飯，采葵做湯（無(wú)依靠）

　　悲

　　3、“松柏冢累累”的描寫有什么作用？

　　暗示老兵的家人都已過世，等待老兵的，只有家敗人亡的景象。以哀景寫哀情，與下文相呼應(yīng)。

　　4、怎樣理解：面對(duì)這一切，讓老人再也忍不住“老淚縱橫，哭泣無(wú)聲啊！——出門東向看”這一細(xì)節(jié)？

　　描寫老兵們張望與老淚縱橫這一細(xì)節(jié)，將舉目無(wú)親，孤身一人的老兵形象刻畫得栩栩如生，將其悲痛欲絕的茫然之情抒發(fā)得淋漓盡致。

　　三、揭主題、談感想。

　　本詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？學(xué)了這首詩(shī)歌，你感受最深的是什么？

　　主題思想：這是一首暴露封建社會(huì)兵役制度的樂府民歌，詩(shī)中描繪了一位少年從軍數(shù)十年后返回故里時(shí)，看到家破人亡的情景。

　　揭露了封建兵役制度給勞動(dòng)人民帶來的苦難。

　　感受：雖然在這個(gè)世界上，還存在著戰(zhàn)爭(zhēng)，但時(shí)代的發(fā)展，人類的`進(jìn)步，世界的文明，讓和平之花遍地開放，我們的世界變已經(jīng)得越來越美好，越來越精彩。現(xiàn)在，讓我們一起來欣賞這和平世界的美好吧！

　　四、課堂練習(xí)

　　1、說說下列詩(shī)句的意思

　　①遙看是君家，松柏冢累累。

　　遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，那就是你的家，那邊松樹柏樹很多，墳?zāi)挂淮蠖选?/p>

　　②出門東向望，淚落沾我衣。

　　走出門外向東望去，（心情極其悲痛），眼淚就流了下來。

　　2、詩(shī)中主人公離家歸家的年齡分別是多大？

　　十五、八十

　　3、用詩(shī)中的句子回答：主人公的家現(xiàn)在怎樣？

　　松柏冢累累，兔從狗竇入，雉從梁上飛。

　　4、全詩(shī)表達(dá)了一個(gè)怎樣的主題？

　　全詩(shī)通過對(duì)一個(gè)久別家鄉(xiāng)重歸故里的老兵回家時(shí)所見情景的描述，表現(xiàn)了他的孤獨(dú)和凄涼，反映了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷無(wú)情，也體現(xiàn)了人民

　　對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的厭惡和憎恨之情。

　　五、拓展提高

　　1、“十五”“八十”是____的手法，這樣寫的目的是什么？

　　夸張，暴露封建社會(huì)兵役制度的極端的不合理。

　　2、此詩(shī)抒發(fā)了老翁怎樣的心情？通過哪句詩(shī)體現(xiàn)出來的？

　　抒發(fā)了老翁孤獨(dú)凄涼的心情。

　　“羹飯一時(shí)熟，不知貽阿誰(shuí)，出門東向看。淚落沾我衣”在兵役嚴(yán)苛的封建社會(huì)，這首十五從軍征里道不盡的心酸與批判。

　　六、布置作業(yè)

　　1、背誦默寫該詩(shī)。

　　2、積累古詩(shī)中有關(guān)描寫“戰(zhàn)爭(zhēng)”的詩(shī)句

　　課堂小結(jié)

　　從古至今，我們生存的這個(gè)世界就一直存在著戰(zhàn)爭(zhēng)，你們希望和平嗎？那就讓我們一起熱情地呼吁吧：消除戰(zhàn)爭(zhēng)，維護(hù)和平。

　　板書

　　從軍之久

　　回鄉(xiāng)所見

　　回到家中

　　回家心情

　　主題：反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，揭露黑暗。

《十五從軍征》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　設(shè)計(jì)思想：

　　1、根據(jù)新的教學(xué)理念，本著讓全體同學(xué)積極參與的原則，能過多種形式的誦讀，在整體上初步感知詩(shī)篇的思想、內(nèi)容，把握作品的感情基調(diào)。

　　2、注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，六年級(jí)學(xué)生年齡較小，在思維上偏重感性，所以在教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，本教學(xué)設(shè)計(jì)在導(dǎo)入上注重聯(lián)系生活實(shí)際、國(guó)際形勢(shì)，創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生的思維活躍起來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　3、注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究式學(xué)習(xí)、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用合作探究的方式，共同探討疑難問題，因此在完成本課教學(xué)的重點(diǎn)時(shí)，采用了小組討論的形式，大家共同研究，分析課文內(nèi)容，了解課文主旨，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，效果很好。

　　4、注重讀寫結(jié)合，寫作是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要組成部分，本教學(xué)設(shè)計(jì)就設(shè)計(jì)了寫作的片斷練習(xí)，同時(shí)也結(jié)合了課文內(nèi)容，加深了對(duì)詩(shī)的理解，達(dá)到了一箭雙雕的目的。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與能力：引導(dǎo)學(xué)生借朗讀、想象加深對(duì)詩(shī)歌的理解，領(lǐng)會(huì)意境。

　　2、過程與方法：讀—議—講—問—拓—畫

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生認(rèn)識(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，增強(qiáng)和平意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)歌意境，理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn)：從文章樸實(shí)的語(yǔ)言中體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的深刻主題。

　　教學(xué)流程：

　　一、激情導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，全球關(guān)注的伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)已告一段落，但戰(zhàn)爭(zhēng)給伊拉克人民帶來沉重的`災(zāi)難，從古到今，在人類歷史上可以說戰(zhàn)爭(zhēng)不計(jì)其數(shù)，有人曾做過這樣的統(tǒng)計(jì)，在人類五千年文明史里，和平年只有392年，打個(gè)比方，如果把五千年看作一天的話，一天中有23個(gè)小時(shí)在打仗。我國(guó)古代戰(zhàn)爭(zhēng)的頻繁，同樣給百姓帶來巨大的災(zāi)難，十五歲從軍到頭發(fā)蒼白才拖著傷殘的身軀回到故鄉(xiāng)，這又是怎樣的悲劇，今天我們來學(xué)習(xí)一首戰(zhàn)爭(zhēng)題材的古詩(shī)《十五從軍征》。

　　二、誦讀體味：

　　1、師范讀：正音

　　2、生讀（反復(fù)）

　　3、片斷朗讀。指導(dǎo)朗讀，重讀、停頓指導(dǎo)

　　4、繼續(xù)朗讀

　　三、探究討論：

　　學(xué)生以四人小組進(jìn)行討論探究。

　　思考題：

　　1、《十五從軍征》是一首什么詩(shī)？

　　2、這首詩(shī)主要寫了什么內(nèi)容？用自己的話講成故事。

　　3、“松柏冢壘壘”說明了什么？“兔從狗竇入------井上生旅葵”幾句詩(shī)，帶給你的感受是什么？

　　4、為什么老翁出門東向看，淚落沾我衣？