玲玲的畫教學設計及反思

　　作為一名教職工，就難以避免地要準備教學設計，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。那么大家知道規范的教學設計是怎么寫的嗎？以下是小編整理的玲玲的畫教學設計及反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

玲玲的畫教學設計及反思1

　　（ 第一課時 ）

　　【教學目標】

　　1、認識8個生字，會寫“玲”字及詞語“樓梯”。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3、通過讀文，讓學生明白生活中的很多事情，只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。

　　【教學重點】

　　識記生字，品詞析句，理解爸爸意味深長的話。

　　【教學難點】

　　結合自己的生活實際，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

　　【教學準備】

　　多媒體課件、生字卡片|、白襯衣、繡花、小黑板

　　【教學過程】

　　一、創設情境，揭題習字

　　1、（出示一件被鉤破的襯衣）同學們，昨天李老師在做家務的時候不小心把衣服給鉤破了。這是李老師最心愛的一件襯衣，可是現在不能穿了。誰能想個好辦法，讓李老師重新穿上這件漂亮的衣服？（學生反饋。預設：在鉤破的地方繡上一朵圖案。）

　　2、（貼上繡花）同學們真聰明！你們看，在鉤破的地方縫上繡花，這件襯衣似乎比原來更漂亮了。從中，你明白了一個什么道理？

　　3、今天，我們要學習的課文講得也是這個道理。（出示課題）誰來讀讀課題？

　　4、“玲”字是今天我們要學的生字，誰來讀讀？讀得時候要注意什么？（指導讀準后鼻音）你是怎么記住這個字的？

　　5、齊讀課題。“玲”字還是要本課要書寫的生字，誰來教教大家該怎么寫？（指導書寫“玲”。）

　　二、初讀課文，識記生字

　　1、請同學們打開書，借助拼音讀準字音，自己想辦法認記生字。

　　2、哪些生字容易讀錯，誰來提醒下大家？（正音）

　　3、（出示帶拼音的詞語）老師給這些生字都找了個朋友，讓我們一起去認識他們吧！（自由認讀、全班齊讀。）

　　4、（出示去掉拼音的詞語）不帶拼音的詞語你們認識嗎？（分男女讀、開火車讀。）

　　5、為了獎勵同學們讀得好，老師特意為你們找來了課文的動畫，請同學們認真觀看，仔細傾聽。

　　6、把生字詞帶入課文中，用你喜歡的方式自由讀課文，遇到難讀的字多讀幾遍，讀通句子。

　　7、指名分段朗讀，反饋、正音。

　　8、全班齊讀。

　　三、合作交流，理解課文

　　1、出示自學提示，四人小組合作交流：

　　㈠玲玲為什么哇地哭了起來？

　　㈡玲玲是怎么解決困難的？她是得到誰的啟示？

　　㈢最后的結果如何？

　　2、師生交流、反饋：

　　㈠玲玲為什么哇地哭了起來？

　　①指名回答。

　　②課文哪幾個自然段寫了？（齊讀課文1—4自然段。）

　　③理解詞語“端詳”（可以換成哪個詞？哪個更好？）

　　④配動作表演“滿意地端詳”。（板書：漂亮、弄臟；滿意、著急）

　　㈡玲玲是怎么解決困難的？她是得到誰的啟示？

　　①指名回答。（板書：開動腦筋、畫上小花狗）

　　②對比兩張“畫”，學生談談感受。

　　③指名朗讀爸爸說的話。

　　④這里的壞事指什么？

　　⑤指導朗讀爸爸的話。（要求：爸爸的話要讀得親切一些，問句要讀出詢問的語氣。）

　　⑥你找到壞事變好事的秘訣了嗎？（隨學生回答完成板書：動腦筋）從爸爸的話中，你懂得了什么？

　　㈢最后的結果如何？

　　①全班回答。

　　②板書：滿意、得獎。

　　四、訓練表達，滲透思想

　　1、小朋友們看，從課文中我們不難看出，玲玲在生活中遇到了不高興的事，在爸爸的指點下，她通過動腦筋，將壞事變成了好事，老師想知道，在你們的生活中，你遇到過這樣的事嗎？你是怎么解決困難的？（教師鼓勵學生大膽地、充分地說）。

　　2、如果小朋友們在今后的學習、生活中，也碰到類似課文中這樣的事，我們應該怎么辦？（板書：遇到困難，善于思考，壞事變好事。）

　　3、欣賞“名人名言”

　　五、指導書寫“樓、梯”

　　1、（出示生字）它們有什么相同的地方？

　　2、指導書寫。（“樓”字右半部，“女”的'橫畫要長。）

　　【板書設計】

　　玲 → 滿意 → 著急 → 開動腦筋 →滿意 遇到困難

　　玲 善于思考

　　的 壞事變好事

　　畫 → 漂亮 → 弄臟 → 畫上小花狗 →得獎

　　【教學反思】

　　生活中，有很多事情并不像我們想象的那么糟。玲玲準備參加評獎的畫不小心被弄臟。己經沒有時間重畫一張，玲玲著急地哭了。在爸爸的啟發下，她開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，不僅巧妙地掩蓋了污跡，還給作品平添了幾分家的溫馨。生活就這樣，劣勢也能轉變為優勢。遇到不如意的事，要以積極的思考解決問題的辦法，這是這篇文章所要告訴我們的道理。這堂課是第一課時，教學中，我通過創設情境，引導學生品味、思索、銘記爸爸簡短語句中蘊含的深刻道理，并帶領學生走進文本后又走出文本。能夠引導學生通過畫出課文中帶生字的詞語、換詞、出示單個生字等形式，采用指名讀、開火車，分男女等方式來學習本課生字，達到了很好的識字效果。通過自由讀、選擇自己喜歡的方式讀、指導重點句子讀等方式讓學生在讀中體會壞事變好事的起因、經過和結果；感受文中人物的情感變化，以及每個人物身上的優秀品質，從中領悟本課蘊含的深刻道理。

玲玲的畫教學設計及反思2

　　【學習目標】

　　１、會認“玲”等８個生字，會寫“叭”等９個字。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發的句子。

　　３、懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

　　【教學流程】

　　第一課時

　　一、激趣導入，揭示課題

　　１、課件出示小女孩像，問：

　　你想認識她嗎？認真看老師寫她的名──“玲玲”。如有學生姓名或親友姓名中有“玲”字的，上臺教大家識記這個字，注意讀準后鼻音。（告訴學生，“玲”字在人名中用得較多）

　　２、板書課題，學生就課題質疑，老師隨機導入課文，激發學生的閱讀興趣。

　　二、學習生字，讀通課文

　　１、老師范讀課文，要求學生聽準字音。

　　２、引導學生自主讀課文，一邊讀一邊畫出不會的生字詞，并在小組內合作認讀生字詞。

　　３、檢測學生掌握生字的情況。（運用媒體出示生字詞來檢測）

　　４、根據學生認讀情況，重點指導學生容易讀錯的字音：

　　“幅”字不要讀成“fǔ”，要讀“fú”。

　　“催”字要讀平舌音“cuī”。

　　“睡”字要讀翹舌音“shuì”，它和眼睛相關，因此是目字旁。

　　“臟”字讀平舌音“zāng”，它還有一個字音是“zàng”，心臟的“臟”。

　　５、學生在小組內互相檢測本課生字的讀音。

　　６、引導學生正確地朗讀課文（采用多種形式的讀，讓學生讀通課文）。

　　三、理解詞意，感語課文

　　１、引導學生說說自己讀懂了什么，有什么不懂的問題。

　　２、讓學生帶著問題再讀課文，一邊讀一邊體會課文內容，鼓勵學生自己解決問題。

　　３、匯報自己這次又讀懂了什么，解決了什么問題。（鼓勵學生有獨特的體會。如認為玲玲是一個做事認真的孩子，從“滿意地端詳”“催”等詞可以看出；認為玲玲是個受動腦筋的，是個聰明的孩子，從“想了想”“小花狗懶洋洋地趴在樓梯上”可以看出來）

　　４、指導學生有感情地讀句子，讀出玲玲著急和高興的心情。

　　５、理解爸爸的話“好多事情并不像我們想像的`那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。”看圖學著爸爸的樣子讀讀這句話。

　　四、交際訓練，鼓勵學生做個善于思考的好孩子

　　１、這樣的事，你遇到過嗎？跟大家說一說。

　　２、以后再遇到類似的事情，你打算怎樣做？

　　五、作業

　　制作一張小報，題目自擬，要求有三個欄目：

　　１、你認識嗎（集中展示課外認識的字）；

　　２、你知道嗎（集錄課外積累的詞語）；

　　３、你能猜出來嗎（字謎集錦）。

玲玲的畫教學設計及反思3

　　一、教學目標：

　　1.會認8個生字，會寫9個生字，借助拼音讀準字音，自主識記，交流方法，游戲鞏固并正確讀寫生字。

　　2.通過正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發的句子。

　　3.自讀自悟，合作學習，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

　　二、教學重點、難點：

　　感悟積累對自己有啟發的句子，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

　　三、教學過程：

　　（一）猜謎引課題

　　老師今天和咱們大家是初次見面，所以我想考考大家，大家敢不敢接受老師的挑戰呢？

　　（敢)

　　1、在古時候，有一個小男孩，他動腦筋想辦法，從砸碎的水缸中救出了自己的小伙伴，咱們大家知道他是誰嗎?

　　(司馬光)

　　2、還有一種鳥，它渴極了，但是它想辦法喝到了瓶子里的水，你們知道老師說的是誰嗎？（烏鴉）

　　是啊，同學們，司馬光也好，烏鴉也好，他們都通過自己動腦筋，想辦法，成功的解決了遇到的問題，今天，老師再給大家介紹一位新朋友，她同樣是一位愛動腦筋的.孩子，大家想不想認識她呢？

　　她的名字叫玲玲，看，她和我們大家打招呼呢! (出示幻燈片)板書：

　　玲玲的畫

　　（強調讀音，第一個玲二聲，第二個玲輕聲，學生朗讀課題）

　　（二）教授生字和句子：

　　1、會認的字:玲

　　祥

　　幅

　　獎

　　催

　　叭

　　臟

　　筋

　　2、會寫的字：

　　叭

　　玲

　　狗

　　糟

　　樓

　　梯

　　肯

　　腦

　　筋

　　（講授生字時，老師范讀，領讀，學生齊讀，指名讀，要求學生讀準確）

　　（重點講授，叭，是個擬聲詞，教師模擬黑板擦掉落地上的聲音)

　　3、講解詞語：

　　端詳弄臟評獎催趕叭的一下一幅畫動腦筋

　　4、學生自由大聲地朗讀課文。

　　5、朗讀重點句子：

　　（1）玲玲滿意地端詳著自己畫的《我家的一角》。這幅畫明天就要參加評獎了。

　　（2）就在這時候，水彩筆叭的一下掉到了紙上，把畫弄臟了，玲玲哇得哭了起來。

　　（3）爸爸仔細地看了看，說：“別哭，孩子。在這兒畫點兒什么，不是很好嗎？”

　　（4）玲玲想了想，拿起筆，在弄臟的地方畫了一只小花狗。小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。

　　（5）在第二天的評獎會上，玲玲的畫得了一等獎。（6）好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。

　　（幻燈片出示句子，學生朗讀，教師糾正字音，讓學生讀中悟情悟理）

　　（三）理清課文脈絡：

　　1、學生自由朗讀課文。

　　2、理清脈絡，根據課文內容，給三幅圖排排隊。

　　（指名回答）

　　3、課文講了一件什么事？（學生完成填空）

　　玲玲明天要去參加評獎的,一不小心。在的幫助下，玲玲在原本臟的地方。在第二天的評獎會上，玲玲的畫。

　　4、通過學習這篇課文你明白了個什么道理？

　　（好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。）

　　5、聯系生活實際：

　　如果你的花裙子不小心破了一個洞，你會怎樣將壞事變好事呢?

　　（四）布置作業：

　　1.有感情的朗讀課文。

　　2.小練筆：

　　寫一件你在生活中遇到的壞事變好事的事情吧！

　　四、板書設計

　　25、玲玲的畫壞事——肯動腦筋——好事

　　五、結束語：

　　同學們，在我們的生活中可能隨時都會遇到困難，遇到挫折，老師希望咱們大家并不是在原地哭泣，止步不前，而是利用智慧開動腦筋，戰勝困難，將壞事變成好事！

　　老師非常高興和大家一起完成這一節課，祝親愛的同學們生活永遠幸福，再見，下課！

　　六、教學反思：

　　反思整個教學過程，以下幾點是我認為課堂中的比較成功的地方。

　　（一）巧妙開頭，使師生之間和諧融洽

　　（二）抓朗讀，讀中體會，體會中朗讀

　　（三）抓主線，幫學生理清思路

　　（四）聯系實際，使“難點”的堡壘不攻自破爸爸的話是全文的哲理所在.

　　（五）圖文并茂的板書，課后名言的拓展，字詞卡片的精心設計和制作，課件的合理利用，都可以成為今后教學中的小小的收獲。

　　當然，遺憾的是，課堂中也有一些不盡如人意的地方，如在字詞的教學中，語言上不夠嚴密，應準確區分“圖案”和“畫”的區別。

玲玲的畫教學設計及反思4

　　教材分析

　　《玲玲的畫》是第七組的一篇課文。本組教材圍繞“要正確看待問題，善于思考。”這個主題選擇了幾篇課文。這類專題的課文從一年級下冊就開始滲透，像《烏鴉喝水》《稱象》等都閃爍著智慧的光芒。二年級上冊第四組，也是圍繞這個專題學習的。在本冊第四組的課文中也講了動腦筋思考的故事，縱觀整個小學的語文學習，這是一個重要的專題。通過不同體裁的文章，從了解故事，點燃智慧的火花，到明白道理，指導學習、生活，開出燦爛的智慧之花，逐漸使學生養成善于動腦的習慣，培養學生的創造能力。《玲玲的畫》講述了玲玲不小心弄臟了參加評獎的畫，但在爸爸的啟發下，她開動腦筋，在弄臟的地方劃了一只小狗，不僅巧妙的掩蓋了污漬，還給作品平添了幾分家的溫馨。就像玲玲爸爸說的那樣：“好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。”這句話是本文的主題。在前面學習的基礎上，課后泡泡語“這樣的事我也遇到過……”，讓學生談生活中這樣的事，加深對這句話的理解，品味爸爸簡短的話語中蘊含的深刻道理。使學生在生活中遇到問題，多動腦筋，解決問題。

　　學情分析

　　（一）知識與能力：

　　1、會認8個生字，會寫9個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發的句子。

　　（二）過程與方法課堂上通過自主、合作的學習方式，使學生學得輕松愉快。采用多種方法教生字，充分利用學生已有的知識和經驗，聯系生活實際體會文中道理。

　　（三）情感、態度、價值觀：懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事。

　　教學重點和難點

　　1、掌握生字詞，學會運用。注意生字中的后鼻韻母。

　　2、指導學生把課文讀正確，讀流利，讀出人物對話的語氣和表情。

　　3、隨文理解“端詳”的`意思及爸爸最后說的話蘊涵的道理。

　　教學過程

　　二次備課

　　一、創設情景、談話導入

　　1、小朋友們喜歡看動畫片嗎？（喜歡）那我們就來看一個動畫片，請你們一邊看一邊想：動畫片中的人，他們遇到不高興的事時是怎么處理的？

　　2、談話激趣：

　　（1）指答：動畫片中的人，他們遇到不高興的事時是怎么處理的？你遇到過這樣的事情嗎？你是怎樣處理的？師：今天，老師又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在畫畫時也遇到了不高興的事，我們來看看，她是怎么處理的呢？（教師板書課題：25《玲玲的畫》）。

　　（2）齊讀課題，學習生字“玲”（指名讀、齊讀。）

　　二、初讀識字

　　1、自讀，提醒學生注意看準字、讀準音，盡量把句子讀通順。

　　2、課件出示本課生詞，自己試著讀一讀，指名讀，請小老師領讀，同桌互相讀一讀。

　　3、出示生字，開火車讀，師：你有什么好辦法記住這些字？

　　4、再讀課文，鞏固識字：現在咱們把生字朋友送回到課文中，再讀讀這個故事，相信大家一定能比剛才讀的更好。

　　三、指導朗讀，深入領悟

　　1、課件出示玲玲的畫：你覺得她畫的怎么樣？

　　2、玲玲是怎么看這幅畫的呢？（生答，隨機板書：滿意地端詳）課件出示課文第一句話：誰來讀讀這句話？怎樣才是端詳呢？（學生根據理解自己進行“端詳”，師適時評價。再指名讀，齊讀。）

　　3、師：這幅畫明天就要參加評獎了，時間不早了，爸爸又在催玲玲睡覺了！請大家讀一讀2、3兩個自然段。（自讀、指名讀）啟發：當你很晚不睡覺時，爸爸媽媽催過你嗎？想一想當時的情景，誰再來讀一讀？

　　4、過渡：就在玲玲快去睡覺的時候，一件意想不到的事情發生了，請小朋友們讀一讀4—10自然段，想一想在這部分課文中，有你讀不懂的地方嗎？（學生自讀、思考）

　　5、交流，預設學生提出以下問題：

　　（1）玲玲為什么哭得那么傷心？

　　（2）玲玲為什么說另畫一張也來不及了？

　　（3）爸爸最后說的一句話是什么意思？引導學生自主學習：對于這些問題，老師相信你們通過讀書，自己就能讀懂。下面請大家默讀課文，邊讀邊思考。

　　6、小組內交流自己讀懂的問題。

　　7、集體交流：

　　（1）玲玲為什么哭得那么傷心？你能從哪兒讀懂這個問題？課件出示被弄臟的圖畫：想一想，此時玲玲在想些什么？（指導讀好4—6自然段。）師：對于這個問題，該怎么解決呢？誰把有關的自然段讀給大家聽？課件出示修改后的圖畫：你們看到了什么？玲玲現在怎么樣了？誰能通過讀讓大家感受玲玲此時的心情？（指導讀好第八自然段。）

　　（2）師：看到玲玲很滿意，爸爸怎么樣？他可能說些什么？如果這件事發生在你的身上，你會怎樣做？（隨機出示文中插圖，觀察圖畫。）課件出示爸爸的話，指名讀，比賽讀，同桌互讀。師：你們怎么理解爸爸說的這句話？（生自由發表意見，師總結。）

　　（4）隨機指導這句話中生字的書寫：糟、肯引導：在書寫時應該注意什么？（師范寫，生仿寫，評寫）

　　（5）分角色朗讀課文。師生評價。

　　五、總結：課前小朋友們說自己也遇到過這樣的事情，學習這篇課文后，你有什么新想法？（生答）看來，玲玲爸爸的話讓我們受到了啟發，課下，請大家把這兩句話抄下來，記在心里好嗎？

　　板書設計

　　5、玲玲的畫壞事---動腦筋---好事

　　教學反思

　　一、教學收獲：

　　1、學生在本節課中學有所獲：《玲玲的畫》為我們講述了一個生動活動的小故事。玲玲準備參加比賽的畫，不小心弄上了墨漬，在爸爸的啟發下，墨漬被“變“成了小花狗。課文中爸爸的話揭示了主題，引人思考。課文內容簡單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中，對于啟發學生處理生活中的類似事件有較強的教育意義。本文記敘的是常見的生活小事。內容集中，語言樸實，對話較多，玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。因此教學中我牢牢抓住這兩個方面，引導學生充分讀書，在讀中體會情感，感悟語言，結合自己的生活實際，引導學生理解課文重點理解爸爸意味深長的話。在尊重學生個性的理解的同時，巧妙的引導學生抓住重點詞句理解課文。培養學生閱讀能力，指導學生讀書方法，在讀書中豐富學生的情感體驗，從故事蘊含的道理中受到教育影響和啟迪，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

　　2、電教手段運用的恰到好處：現在在語文課堂上多媒體課件的使用非常多，但真正能將多媒體的使用用到位、用到精的并不多。我已經使用了多媒體課件來展示玲玲改了之后的畫，接著進一步使用這一教學資源，讓原來的畫與改了之后的畫進行一個比較，對比出因為一個無意間的過失讓畫面上多了一只懶洋洋的小狗，使得整個畫面顯得生趣盎然。從而有助于學生更好地領悟“只要肯動腦筋，壞事也能變成好事。”的內在含義，也向學生傳達這樣一個生活的理念：人只要有積極樂觀的態度，生活就會有無限的可能。

　　不足：

　　1、課堂提問略顯瑣碎，致使課堂中教師的聲音出現頻率過高，通過實際教學發現問題過多不但不能達到預定的“引導學生理解文本”的目的，反而牽制了學生的思路。

　　2、在深入挖掘文章中心內涵方面我下了一番工夫。整堂課上引領孩子去學習當畫被弄臟之后玲玲的想法和做法，旨在通過對玲玲改畫過程的學習從而深入到對父親的話“只要動腦筋，壞事也能變成好事”的理解上。但課堂實踐操作過程我發現偏重了對玲玲的想法、做法，對文章所要傳達給我們孩子的訊息的學習上有所忽視。最后的拓展時間較緊，學生參與面較窄。

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