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《飛向藍(lán)天的恐龍》教育敘事
這是一篇關(guān)于“鳥(niǎo)類(lèi)起源”假說(shuō)的文章，鳥(niǎo)類(lèi)到底起源于什么，這一起源于恐龍的假說(shuō)向讀者展示了起源猜測(cè)和目前人類(lèi)的發(fā)現(xiàn)證據(jù)。文章既揭示了科學(xué)家們?cè)诠派镅芯糠矫娴闹卮蟀l(fā)現(xiàn)，也向?qū)W生開(kāi)啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門(mén)，喚起他們對(duì)科學(xué)的濃厚興趣。
這是一篇寫(xiě)作有意思的文章，從介紹恐龍開(kāi)始，發(fā)現(xiàn)題目的特別之處，讓學(xué)生明白好的題目是引起讀者興趣的第一步。結(jié)合本單元語(yǔ)文要素，初讀課文學(xué)生在讀準(zhǔn)字音讀通順句子后，依次對(duì)段落中出現(xiàn)的難懂的詞句進(jìn)行教學(xué)。“中生代茹毛飲血赫胥黎繁衍腦顱膨大”這些詞語(yǔ)出示后，讓學(xué)生談?wù)勛约菏侨绾握J(rèn)識(shí)和理解這些詞語(yǔ)的。很多學(xué)生提出了自己的解決問(wèn)題方法“向別人請(qǐng)教查資料聯(lián)系上下文”等方法，理清文章脈絡(luò)了解文章主要內(nèi)容后，根據(jù)課后閱讀要求，針對(duì)課文提出自己的問(wèn)題，嘗試著解決。
給學(xué)生充分時(shí)間后，大部分同學(xué)能夠把自己解決不了的問(wèn)題寫(xiě)下來(lái)，學(xué)會(huì)用我們學(xué)過(guò)解決問(wèn)題的方法進(jìn)行合作學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題的答案。
抓住文章的關(guān)鍵詞語(yǔ)提煉概括文章主要內(nèi)容，也是學(xué)生需要掌握的要素。在說(shuō)一說(shuō)恐龍是如何飛向藍(lán)天的這一鳥(niǎo)類(lèi)演化過(guò)程中，我先請(qǐng)同學(xué)們用線段示意圖標(biāo)出時(shí)間和恐龍種類(lèi)不同，再看圖說(shuō)一說(shuō)。為了降低難度，我利用根據(jù)課文內(nèi)容填空的方式指名說(shuō)，這樣對(duì)著這些文字進(jìn)行練習(xí)，把這一過(guò)程說(shuō)具體了。
從恐龍到鳥(niǎo)類(lèi)，坐著在表達(dá)上也有特點(diǎn)。寫(xiě)恐龍的后代繁衍成一個(gè)形態(tài)各異的龐大家族這一部分，除了關(guān)注到它的多，作者更是從恐龍的習(xí)性、形態(tài)、性情三個(gè)方面去表達(dá)，把“形態(tài)各異的龐大家族”寫(xiě)清楚。針對(duì)這個(gè)練習(xí)進(jìn)行寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練，可以介紹一種動(dòng)物，也可以介紹一種植物，還可以介紹智能產(chǎn)品等，想一想它的順序更容易下筆了。
對(duì)比閱讀也是很好的學(xué)習(xí)方法，利用書(shū)上的“資料袋”對(duì)比發(fā)現(xiàn)本文和這篇文中“科學(xué)界存在著許多解釋鳥(niǎo)類(lèi)起源的假說(shuō)”這一寫(xiě)法，想一想“猜測(cè)”這個(gè)詞語(yǔ)能不能換成“推測(cè)”，為什么，發(fā)現(xiàn)課文表達(dá)的準(zhǔn)確和有趣。
學(xué)習(xí)，是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，如果學(xué)生能用上學(xué)過(guò)的方法自己去解決問(wèn)題，那么習(xí)得的東西才能內(nèi)化。一旦遇到問(wèn)題，每一次都需要去教學(xué)，這不僅影響了教學(xué)效果更降低了教學(xué)效率，這也是我們一線老師常常要考慮到學(xué)生實(shí)際情況，班級(jí)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力需要進(jìn)行不斷在教學(xué)中調(diào)整的一個(gè)常態(tài)。當(dāng)然允許遺忘，但喚醒的時(shí)候過(guò)于漫長(zhǎng)，勢(shì)必會(huì)造成耗時(shí)低效的教學(xué)效果，所謂事倍功半老師也疲于應(yīng)付，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生也會(huì)失去興趣。
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