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《教師的教學技能》讀后感
認真讀完一本著作后，相信大家的視野一定開拓了不少，這時候，最關鍵的讀后感怎么能落下！那么我們該怎么去寫讀后感呢？下面是小編幫大家整理的《教師的教學技能》讀后感，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《教師的教學技能》讀后感1
當我的眼睛掃過這幾個字，心里默念這幾個字，指尖觸碰到這幾個字時，我就對《幼兒教師必須修煉的10項教學技能》這本書充滿了興趣。修煉一般指修心煉神，在《高級漢語大詞典》中則解釋為“道教的修道、煉氣、煉丹等活動”。那這本書里所指的修煉是什么呢？
我?guī)е闷嫘姆_書本，從前言里了解到這本書是對教師的實踐智慧，幫助教師梳理在特定的教學情境下有效的行為經(jīng)驗，并嘗試將這種經(jīng)驗提升，從而內(nèi)化為教師的一種教育思想，進而真正體現(xiàn)教師的專業(yè)素養(yǎng)。該書分為十個章節(jié)來闡述，這一個個標題把我深深吸引住了，看完目錄后我覺得這十項教學技能修煉是一個全面的修煉。這段時間我細心品讀，書中有太多的細節(jié)，太多的感動，太多的魅力，太多的藝術，需要我去追逐、去領會、去反思、去品悟，這是一本值得我用一生去“讀”的書。
作者在闡述每一項教學技能時都會用很多鮮活的案例來作為引子，并且依據(jù)主題進行深入分析，在章節(jié)的最后還會有一些練習，讓我們進一步的思考。在本書涉及的十項教學技能修煉中，其中讓我感觸頗深的是修煉十：活動現(xiàn)場靈活應變的技能，下面就從這項展開來談談自己的一點體會。
我們所組織的教學活動都是有目的、有計劃、有準備的活動，但是每個幼兒不同的個性、興趣、經(jīng)驗、思維方式等會讓教學過程充滿多樣性和不確定性。在這個章節(jié)里主要分為三塊來講述，第一塊呈現(xiàn)了三個案例，都是我們平時就會遇到的問題，在活動中幼兒出乎意料的回答，意外事件的干擾等，這就需要教師具備靈活應變的技能。《綱要》里提到：“善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導。”“關注幼兒的活動中的表現(xiàn)和反應，敏銳地察覺他們的需要，及時以適當?shù)姆绞綉穑纬珊献魈骄渴降膸熒印！钡拇_，這些意外事件不是教師預先計劃好的，需要教師因人、因地、因景靈活的處理。我曾經(jīng)看到過一個案例，小朋友們在草地上玩，突然有幾個幼兒發(fā)現(xiàn)了毛毛蟲，對它充滿好奇，一直在觀察它，過了一會又有幾個幼兒圍過來看了，老師看見小朋友們圍在一起就走過去問：“你們在看什么呀？”當這位教師一看到毛毛蟲后馬上用厭惡的表情喊著：“啊，毛毛蟲，真惡心，快扔掉。”老師話音剛落，這些幼兒原本高興的神情都消失了。幼兒的興趣、需要是學習的動力和基礎，我們應該特別關注幼兒的興趣和需要，引導幼兒有效的學習，促進幼兒快樂的成長。如果這位教師能蹲下來和幼兒一起觀察毛毛蟲，請幼兒講述自己的發(fā)現(xiàn)，再根據(jù)幼兒的需要進一步提升，那就是很好的把握了時機。作者提到在教學現(xiàn)場遇到問題時應該把握以下幾個原則：尊重、理解、順應。看了這些原則的內(nèi)容讓我想到了朱靜怡老師，她從事幼教行業(yè)幾十年，是位幼教界的前輩了，我非常敬佩她。朱老師就非常重視幼兒的自主探索、學習，她曾在公開課上根據(jù)現(xiàn)場幼兒的情況臨時改教案，而不是控制孩子，執(zhí)行教案。
第二塊主要是說教師在正確引導、巧妙化解的技術上可以試試的七種方法，分別是聽之任之（尊重與包容）、趁熱打鐵（抓住與提升）、聲東擊西（轉移與忽略）、順水推舟（順應與追隨）、偷梁換柱（調(diào)整與修改）、欲擒故縱（利用與點撥）、金蟬脫殼（忽略與留下）。在講述每種方法之前都會有一個案例，再根據(jù)案例進一步說明。這七種方法很全面，幾乎所有典型的突發(fā)事件都在這里出現(xiàn)，在這些事件里，老師的行為與話語是非常重要的，它們會帶來不同的效果。我看了這些案例與分析，再回顧自己遇到的類似的問題，這真的是一個個很好的`借鑒。
第三塊是一組練習，總共有三個案例要我們分析與思考。在這些案例中，幼兒突如其來的“怪”問題，幼兒的在某場景中的心理，我們的應對方式有很多種，但怎樣應對才能不打擊幼兒的積極性，不傷害幼兒的情緒呢？我和幾個同事一起討論、學習，這個過程真的是樂在其中。
教師的修煉，其實是教師的一種內(nèi)在精神活動，是教師實現(xiàn)自我提升、自我完善的基本途徑，修煉的根本目的在于修心、修情、修性、修行。曾看到過一句話：“教師啊，無論你是否偉岸英俊，是否靚麗動人，只要你注重修煉自己的氣質(zhì)，你的形象就會價值連城，只要你注重修煉自己的專業(yè)品質(zhì)，你就會對學生具有百般的感動力，感化力，感召力。”
在《幼兒教師必須修煉的10項教學技能》一書中，作者從一個幼兒園實踐反思性專家的視角，從細節(jié)入手，展示了各種各樣的案例，提供了可學可用的教學技能，提升了教師的專業(yè)素質(zhì)。這真的是一本需要細心品讀的書，不是只把這本書“讀”完，而是一生都在“讀”這本書。
《教師的教學技能》讀后感2
本書詳細解讀教師的教學技能，并結合新課程下教師教學方式的轉變與學生學習方式的改變，指導教師了解并掌握新課程下的新技能，為新課程下教師的專業(yè)發(fā)展提供有效幫助。它是教師素質(zhì)的重要體現(xiàn)，每個教師都要有基本的教學技能，以勝任所從事的教學工作。對于教師提高教學質(zhì)量、完成教學任務、增強教學能力具有十分重要的意義。
這是一本書，一道彩虹。它是那么明亮，又是那么多彩。既有理論思考，又有教學實踐；既有班主任工作，又有課堂實錄。讀之，如涓涓清流沁人心脾，又似熊熊烈火促我激情。讀罷此書，不僅為我注入了新的血液，更加珍貴的是它帶給我更多的思考。現(xiàn)將讀后的感受隨記如下：
一、投身于自身修養(yǎng)的提高
教師的教學技能對于教師自身素質(zhì)的提高起著重要的作用，作為一名年輕教師還需不斷學習，潛心鉆研，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學水平。
首先來說明第一點——了解自己所教學科的課程，掌握教學技能，完成所有有效教學所涉及的所有活動：這里所要說明的是，對有效的教學而言，學科的課程并非是包羅萬象的百科全書，所以教師要做的是不僅要了解起學科課程，而且要能夠將知識傳達給學生，因為傳達知識的能力絕非簡單地了解知識，這就是為什么許多大學教授盡管在自己所從事的領域里才華橫溢、知識淵博，但教起學生來卻捉襟見肘，條理紊亂而詞不達意。所以掌握教學技能對一個教師來說便成為關鍵所在。故教師應該根據(jù)學生的年齡、教學目標以及其他因素的差異性來完成教學任務：激勵學生、管理課堂紀律、評估先前知識、有效地表達觀點、考慮學習者的各種特性、評估學習結果，以及復習相關內(nèi)容等，許多事實證明了這些任務完成的多寡，直接決定了教學質(zhì)量的好壞，亦即決定了“好”與“壞”的關鍵。
人們常說：“要讓學生得到一杯水，教師先得有一桶水。”而這桶水永遠都裝滿鮮活可口的圣水。我崇拜竇桂梅老師，記得在一書中曾寫道竇老師在平時工作之余大量閱讀有關教育的書籍，并做好讀書筆記，幾年來記的筆記有10萬字之多，多篇發(fā)表。正是在她不斷的學習、符號學中，自身修養(yǎng)日益提高，才能在工作中高瞻遠矚地指導實踐。
這使我想起了宋代學者朱熹的一句詩“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。這源頭活水不正是我們發(fā)展提高的最關鍵所在嗎？“得天下英才而教之，其樂無窮；得大道恩師而學之，樂在其中。”我們青年教師是二十一世紀教壇的主力，繼往開來是我們使命。用我們的不懈的追求、堅定的信念、永恒的執(zhí)著去不斷學習、探索教育教學的規(guī)律，才能實現(xiàn)我們的遠大理想，實現(xiàn)自身的人生價值，才會無愧于自己的一生。
二、立足于情感的熏陶
《教師的教學技能》告訴我們：學生若具有良好的心境，健康向上的情緒就能壓倒消極落后的情緒，學習的.效率就高。課堂上恰當?shù)卣{(diào)控起學生的情感，教師靈活掌握“調(diào)控課堂教學活動的技能”對于優(yōu)化課堂教學，提高學生學習效率有著重要的作用。
首先，我們在教學中要注意自身情感表現(xiàn)和投入，注重建立教育“情緒場”，讓學生在良好的環(huán)境和氛圍中依靠對教師的認識、模仿、領悟，達到對優(yōu)良的同化與溝通。
這給我以極大的震撼，反省自身，有多少節(jié)課真正做到了“與學生同喜，與學生同悲”。在平時的課堂教學中，我們經(jīng)常會遇到這樣的困惑：同一個班級、同一年齡段的學生，有些同學就能夠始終以飽滿的熱情、專心細致地投入學習，而有些學生卻始終對學習缺乏興趣，表現(xiàn)得懶散而缺乏自信心。
書看到此時，我豁然明白，我在教學中缺少的是情感的熏陶，興趣的培養(yǎng)。教師沒有激情，總是以冷臉面對學生，學生固然沒有了學習興趣。這使我不禁想到了我所崇拜竇桂梅老師，仔細品味，她的課學生喜歡聽，可謂是情真意切，融會貫通，其中一點或許就是課堂上教師情感的注入。直到此時我才體悟到竇老師曾說的這樣一句話：“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”這亦或就是書中所說的“教師的課堂調(diào)控技能”！閉眼回放竇老師的課：在教學時，她的“課伊始，情既生”、“課深入，情漸深”、“課終了，情更切”；在育人時，她的“以愛育人”、“以愛樹人”，讓每個孩子都生活在燦爛的陽光下。在情感的熏陶下，她的學生學生個個自信、健康、快樂、奮進。
學高為師，身正為范，在對學生進行心理品質(zhì)的培育時，教師自身的心理品質(zhì)和嚴謹?shù)慕田L，在師生情感交流中起到重要的體現(xiàn)與重要的作用。如教師在教學中充分發(fā)揮學生的自主性，讓學生以積極的情感參與教學過程的各個環(huán)節(jié)。在這種氛圍下，學生除產(chǎn)生一種對學習的需要和對教師的熱愛，進而產(chǎn)生“尊其師、信其道、樂其學”的效應。
其次，我們要為學生創(chuàng)設富有情趣的教學情境，如探索性的、競爭性的、游戲性等的情境。這種情境在學生頭腦中留下的不僅有表象、概念，而且有思路、情感和內(nèi)心的感受，必將促使學生積極的進行思維活動。
最后，我們應充分利用學生的成功的愿望，在課堂教學過程中讓每個學生都得到成功的體驗，使每個學生在不斷獲得成功的過程中，產(chǎn)生獲得更大成功的愿望。在組織練習時，不斷設置思維障礙，以引起學生的認知沖突，在學生力所能及的范圍內(nèi)，讓學生跳起來摘果子，在“再創(chuàng)造”的過程，體驗成功的喜悅，得到更理想的發(fā)展。
這本書，在我眼中就是一道美麗的彩虹。七種色彩，每種都亮麗，清朗。這虹指引我高峰所在，我想那里應有更為壯美的詩篇。跨越彩虹，放飛夢想。用我的青春與激情去開創(chuàng)輝煌創(chuàng)造超越！
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