《海洋生物》教學反思（精選11篇）
在辦理事務和工作生活中，課堂教學是我們的工作之一，所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態中抽身出來，看自己在前一個場景和事態中自己的表現。那么應當如何寫反思呢？以下是小編收集整理的《海洋生物》教學反思，希望能夠幫助到大家。
《海洋生物》教學反思 1
本節課教學主要是讓學生了解各種各樣的海洋生物和了解海洋生物的生活環境。在地球表面，海洋面積占了四分之三左右。在神秘和廣袤的海洋里，生長著種類的繁多的海洋生物，形態各異，而學生看見大海的`機會較少，看海底世界的機會就更少，因此本課通過創設海底世界的情景，來激發學生學習的積極性，讓學生自主控制學習活動。作畫時選擇自己喜歡的方式畫出自己想象中的海洋世界；接著，與自主、合作、探究相結合的教學方式來了解海洋生物的生活環境。力求做到以人為本，使學生充分理解知識的基礎上，自主探究，了解各種各樣的海洋生物和生活習性是與環境相適應的特點，培養學生學習的自主性和探究性。讓學生更多更好地、更有興致地了解海洋。
由此可見，這節課不僅大大激發了學生的學習興趣，提高了他們的學習效率，為學生提供了廣闊的空間，變“要我學習”為“我要學習”，使學生成為學習的主動者，而且也改變了教師“教”的行為，使教師成為學生學習的引導者、合作者。
《海洋生物》教學反思 2
《海洋生物》這一課的總體學習目標是感受海洋的美，并能來表現這種美給他們產生的獨特感受。但是學生真實的生活狀態離海洋有一段距離，很難達到教學目標。于是我借助網絡的優勢，采用了DREAMWEAVER的網頁制作軟件給學生建構一個《海洋生物》網絡的平臺，解決實際困難。整個網頁分為學習目標、海底探游、制作方法、海底俱樂部和論壇（魚兒對話）5個方面。通過本課的學習希望學生能夠從生活中去發現美、感受美，并且更加熱愛大自然，培養它們保護自然生態環境的意識。
雖然海洋離孩子的生活范圍比較遙遠，但是海洋也一直被孩子們所關注，奇異瑰麗的海底景色，生動活潑的海底生物這些海洋的一切仿佛有著無窮的魔力吸引著孩子們。課前，他們就自發組織“預習”起了這堂美術課：有的跑圖書館閱讀有關海洋的書籍，有的動員家長找來家中收藏的海邊帶回的海洋標本，還有的自己上網找尋相關資料，還信誓旦旦地說也想建一座網上的海洋博物館呢。
傳統課堂教學曾過分關注知識的接受和技能的訓練，從根本上失去了對人的生命存在及其發展的整體關懷，從而使學生成為被“肢解”的人，甚至是被窒息的人。現在的課堂正因為教學思想及教育方式的改變而逐漸靈動起來，更多關注了學生自身的發展和需求。
探游——聲光結合、探游海底
打開網頁既可聽到一段海底的聲音，同時配有漂亮的海底動畫。這一多媒體手段的運用大大激發了同學們探游海洋的興趣。瞧！他們聽的多專注、看的多入神啊，仿佛水中的魚兒正暢游在他們周圍呢。此時學生從聽覺方面對海洋有自己的理解，產生初步的了解。趁熱打鐵，同學們在老師的學習建議下迫不及待地操作起鼠標，分別瀏覽海洋生物的網站和互聯網（第一次是學生瀏覽海洋生物的網頁，第二次是瀏覽互聯網，找尋更多有特點或感興趣的海洋生物）。教室中不時傳來驚嘆聲和嘖嘖稱奇聲，看來神秘的海底世界此時已經真正把孩子們吸引住了。還有的同學已經把自己找到的有意思的圖片和小動畫及時傳送到網絡平臺上讓更多的'同學可以欣賞。看來一個個都想小試牛刀了，更有甚者已經在論壇短消息中請求老師讓同學們趕緊“動”起來。
多媒體進入課堂，一改過去“一本書+一張嘴+一支粉筆”的單調的教學模式，充分調動了學生的視聽感覺，學生興趣增濃了，學習投入了。多媒體運用還引發了學生的好奇心，激發了學生的興趣。“興趣是我們最好的老師。”沒有學習興趣，學生也就不會積極提出問題，積極回答問題，懶于思考；興趣是學習的動力，有了興趣，就會學而不厭。學生在原有的基礎上對“海洋生物”有新的認識，發揮想象，既形象有不枯燥，并能深刻地記住與了解這些內容，為能表現各種不同的海洋生物埋下伏筆。
合做——小組合作、協同表現
此時，協作小組同學間就開始了合作，共同來表現大家趕興趣的海底話題。這次的小組合作我一改平時前后四人小組合作的模式，組織的時候讓同學們根據自己的要求自由組合。我在搭配上盡量避免性格、思維方面懸殊太大的現象。這樣在合作的時候，可以實現優勢互補，以好帶差，讓學生去影響學生。孩子的思維方式、語言表達的方式是相通的，他們之間的交流與溝通要比與老師之間的交流與溝通容易實現的多。有5人一組的在做布貼畫，有2人一組的一起在電腦前建立他們自己的網絡海洋王國，有3人一組的在準備泥塑，還有的同學一個人靜靜地在搗鼓什么呢？連錘子電池都準備上了？原來是一個男同學根據自己的特點把電動車改裝成電動魚。我此時也就成了課堂上的“自由人”，穿插在各個小組中參與他們的合作。
小組學習注意到小組成員間的對等性，有共同的活動和相互交往的技能和意識。所以，總之，只要搭配的好，小組合作學習的效果一定會事半功倍。有了這樣的合作平臺，就發揮了小組合作的優勢，小組活動才能生動有效地開展下去。
《海洋生物》教學反思 3
“網絡”是當今時代的代名詞，互聯網正以驚人的速度“飛入尋常百姓家”，滲透到教育教學的各個層面。二十一世紀的今天，信息技術與課程整合也已成為教育改革的一道亮麗的風景線。作為一名普通的教師，我看到了信息技術的迅猛發展和廣泛運用，看到了它對語文教學產生的深刻的影響，然而，信息技術和語文學科怎樣才能有機地整合呢？在此之前，我一直都是“霧里看花”，而這一次執教了《海底世界》后，我頓時“豁然開朗”了一些。
一、“整合”為學生創設了良好的語文教學情境。
創設良好的教學情景是喚醒學生主體意識、產生強烈探求欲望的“敲門磚”。由于多媒體計算機可以提供豐富的圖像及聲音信息，這在創設與教學內容相一致的、有利于激發學生學習興趣的教學情境上有著得天獨厚的優勢。可見，創設良好的情景是學習語文的必要條件。
《海底世界》是一篇常識性的閱讀課文，它以生動的筆法，從光和聲兩方面描述了海底的景象，從動物、植物、礦物三方面介紹海底的物產，從而讓學生認識到海底真是個景色奇異、物產豐富的世界。這篇課文具有一般閱讀課文的共性，也有其個性。海底，對于學生來說，是個神秘的領域，海底里的生物、礦物，學生更是聞所未聞。課文中所描寫的漆黑的深海星光閃爍，動物們在竊竊私語，各種動物的生活習性等，學生都不清楚。因此，學生理解課文的難度就很大。如果按照傳統教學，難免枯燥、抽象，學生肯定不感興趣。而運用現代多媒體計算機技術，從互聯網上找到、截取并制成了具有生動、直觀的視頻錄象，播放海底里奇形怪狀、色彩鮮艷、瑰麗無比的珊瑚和那些見也沒見過甚至是聽也沒聽說過的形態各異的魚兒，學生一定會不由自主地發出驚嘆。利用視頻的播放創設情境，再通過形象的畫面理解自然過渡到對課文內容的理解，這樣學生的積極性會更容易被調動起來。（教學時我忽視了這一點，課始利用靜態的海面創設情景，學生的積極性不高，結束時播放視頻，學生的興趣才被激發。）
二、“整合”能有效突破知識難點，培養學生思維的靈活性。
《海底世界》一文的`重難點是理解海底世界景色奇異、物產豐富的特點。三年級的學生還是處于思維、理解能力的培養階段，對這些概括性強的知識并不能深刻地理解。利用多媒體創設情景就以突破這些教學難點為內容，把學生帶入神秘的海底，親耳聽聽奇妙的聲音，親眼看看豐富的物產，從而有效地突破難點。
1、化虛為實，啟發學生對課文重點詞句的理解。
如在教學第二自然段時，學生對海面上“波濤洶涌”，海底卻依然“寧靜”不太理解，通過課件的演示，學生不僅理解了“波濤洶涌”一詞，而且也理解了課文內容，體會到黑暗的海底卻有亮光這一奇異的景象，而后，教師配樂范讀，學生閉上眼睛想象，以加深理解。在教學第三自然段時，通過課件中動物聲音的播放，把課文中一行行獨立的詞句形象地連貫起來，生動再現，再通過朗讀去體會“竊竊私語”一詞，邊讀邊體會語言的生動。
2、化靜為動，強化學生對課文內容的領悟。
學生對第四自然段中舉例描寫的幾種動物：海參、梭子魚、烏賊、章魚、貝類的樣子、特點和活動方式都不是很熟悉，于是，我借助課件演示了各種動物的活動方式，使它們栩栩如生，趣味盎然。這既加深了學生對課文內容的理解，又培養了學生思維的靈活性。
當然，這一節課還存在很多不足之處，如教學調控能力欠缺，評價方式單一，缺乏語言文字的訓練等，我將在今后的語文教學中不斷努力，在課程整合的道路上不斷探索！
《海洋生物》教學反思 4
這一章節內容非常重要，可以說是前面所學內容的落腳點具體化，是后面所學內容的基礎。授課時，一是盡量要利用學生們已經獲知的知識，爭取學生們的學習興趣；二就是要有意強化前后知識的串聯。如加加林、麥哲倫等的故事，引出地球表面的構成及特點。明確海陸七三開時，可以聯系地球表面積，大體上算出地球陸地面積、海洋面積的多少。這時候，要有意識加強學生讀圖能力的培養，從圖中得到結論。在展開七大洲和四大洋內容時，要聯系前面所學的經緯線知識，明確東西半球的.分界線經度多少，各大洲、大洋所處半球位置及溫度帶位置。大洲大洋之間的相互位置也非常重要，如果學生們熟練掌握的話，那么以后學習氣候類型的分布就顯得比較輕松。
我市東升也近海，引導學生聯系生活，有些例子就顯得可感親切。如離我市不遠處澳門陸地面積在擴大，學生們感受滄海桑田就更加容易。這節課可以使學生們學得很有趣味，除內容吸引力外，老師應增加一些有趣的地理故事。如東西半球的擺放，按我們中國習慣看世界地圖是很難象魏格納那樣發現大陸漂移學說的。大陸漂移說，運用上南極地下發現煤礦，這樣引導學生理解掌握就更加容易。至于板塊學說，采用一些現代高科技數據，增強同學們對地質變化的認識了解，加上一些見聞，如日本、中國多地震，講解下來，學生們理解起來就更容易些。
《海洋生物》教學反思 5
核心提示：本課教學難點是讓學生認識七大洲和四大洋的位置，我在教學中，以“亞洲”為例，引導學生說出了亞洲的東、西、南、北各是什么，注重了學法指導，然后讓孩子們合作說出各大洲和大洋的位置，最后，讓孩子們在游戲中自制...
本課教學難點是讓學生認識七大洲和四大洋的位置，我在教學中，以“亞洲”為例，引導學生說出了亞洲的東、西、南、北各是什么，注重了學法指導，然后讓孩子們合作說出各大洲和大洋的位置，最后，讓孩子們在游戲中自制世界地圖，這節課的難點就在快樂中迎刃而解，大大提高了學生的學習興趣和課堂教學的效益。
在課前我搜集了許多圖片，讓學生在課堂上借助課件更好地了解大洲和大洋的知識，學生對此很感興趣。不僅如此，我還讓學生在課前搜集了一些有關大洲和大洋的資料，在課堂上與大家分享自己所掌握的'材料。初步培養學生的搜集資料的能力和表達能力。在課堂上，我向學生們推薦了“世界地理頻道”網站，給他們提供更好更多的資料空間。
本節課難度不大，但讀圖較多，內容豐富，教學容量大，時間略緊，有些學生參與探究的主動性還沒有充分發揮出來。
一節課下來，學生們在快樂中學習，在學習中收獲。我相信，這一節課雖然結束了，但是孩子們的探索之路才剛剛開始。
《海洋生物》教學反思 6
本篇課文蘊含很多海洋科普知識，學生對“能源危機、海洋考察、海底探測、利用潮汐和海水溫差發電、海洋污染”等知之甚少，教師對這方面的知識也存在很多的缺陷。個人以為，解決這些問題并非語文學科的主要任務，但如果學生對海洋知識產生了興趣，有探究的欲望，教師引導學生通過閱讀、上網等搜集相關資料解決一些問題也未嘗不可。這個過程應該也是語文能力提高的過程。
課堂充滿活力，就要讓學生保持強烈的問題意識。善于發現問題，是思維積極的一種重要標志，當然也是學習主動性的體現。從語文學科的角度看，更重要地要引導學生從“語文”的`角度去思考、去挖掘、去探究。比如對“望洋興嘆”中引號的作用，通過討論、上網查詢等途徑，教師也沒有定論。課堂上讓學生討論，也是眾說紛紜。
三種意見似乎都有道理：
1.引用成語。（“望洋興嘆”是古代的成語故事。）
2.表示特殊含義。（“望洋興嘆”本義是仰望海神而興嘆。課文中用的是它的比喻義：因力不勝任或沒有條件而感到無可奈何。）
3.表示強調。有學生指出：“望洋興嘆”與上文的“喜怒無常”是相照應的，加引號強調人類面對“波濤洶涌、無邊無際、喜怒無常”的大海顯得束手無策，感嘆自己的渺小。結果大多數同學比較傾向第三種。問題的答案并不是最重要的，重要的是積極的參與、主動的思考、熱烈的討論——養成勤于思考、鉆研、探究的習慣。還有學生提出這樣一個問題：既然課文是介紹“海洋——21世紀的希望”，為什么還要介紹它發脾氣，給人類帶來災難的內容呢？這個問題看起來比較幼稚，也完全出乎大家的意料，但是不能說這不是學生的思維成果。
這個問題也引起了大家的討論，最終的結論是：
1.海洋既給人類提供便利，也給人類帶來災難，說明它與人類關系密切。
2.人類開發海洋、利用海洋，目的是為了盡量避免它給人類帶來的災難，讓它更好地為人類造福。
3.海洋的喜怒無常，也說明人類開發海洋、利用海洋不可能是一帆風順的，會遇到很多的“風浪”與挑戰。下課的音樂響了，還有一位學生補充：海洋發脾氣，給人類帶來災難，這是對人類污染海洋、破壞海洋資源的一種“警告”。這樣的思維方式顯然帶有童話的色彩，但是你能說她不會思考嗎？
《海洋生物》教學反思 7
這是一篇以說明為表達方式的說明文，也可以成為常識性課文。這類課文承擔著雙重任務：一是使學生學習和掌握自然、社會和日常生活中的科學知識，受到科學思想方法的啟蒙教育；二是使學生形成和提高理解說明文的能力，學習說明文的語言和說明事物的方法。因為本篇課文的詞語相當豐富，而且再生性很強，所以教學這篇課文，不僅要使學生了解海洋與人類的密切關系，認識保護海洋的重要性，激發學生愛護環境、熱愛科學的情感，而且要善于引導學生學習、感悟、積累課文豐富的詞語。所以我這樣安排教學的：
第一步，引導感悟海洋。教學時，我是抓住這樣兩個關鍵語句來引導學生感悟海洋的。第一：“千百年來，人們熱愛海洋，又敬畏海洋。”通過這句話，學生可以帶著這樣的幾個問題：“人們為什么熱愛海洋，又敬畏海洋？從那些話可以讀出來？哪些詞句突出了人們對海洋的熱愛、敬畏之情？”去朗讀感悟課文1-3自然段。第二：“今天，由于科學技術的.飛速發展，人類正迎來了開發海洋、利用海洋的新時代。”通過這句話，我們主要引導學生了解是什么力量可以使人類跨入21世紀不再“望洋興嘆”。人類從哪些方面開發海洋、利用海洋。學生帶著問題去朗讀感悟課文4-8自然段，就可以多角度體會到海洋的確實21世紀人類的希望，體會到科學的神奇力量。
第二步，引導學生知道要善待海洋。課文的第9自然段中強調了保護海洋，珍惜海洋資源的重要性。我是這樣來激勵學生熱愛海洋、保護環境、善待自然的：其一，引導學生抓住“不過”、“首先”、“必須”、“只有……才……”等詞語體會作者所表達的感情。其二，從反面理解內容，做了一個這樣的說話練習“如果人類不保護海洋，不珍惜海洋資源將會（）。”其三、我有搜集了一些資料做了適當補充，并布置學生課后繼續搜集。其四、鼓勵學生愛護環境從身邊做起。
當然在這篇課文的教學過程中，我們還要不斷的引導學生注意積累四字詞語，課后還讓孩子做了一個用用書中的詞語練習寫一段話的練習。
《海洋生物》教學反思 8
海洋的寶藏這么多，但是如果無休止的開采、收捕、打撈的話，那么寶藏總有一天是會越來越少了的，于是孩子們展開了發明的翅膀，我把發明新能源的任務交給了愛動腦筋的孩子們，希望這些小發明家能早日長大，發明出更多有用的東西，為人類服務，孩子們你們才是老師最珍貴的寶藏呢！
地球上海洋的面積是如此廣闊，占了地球總面積的四分之三，在地球儀上藍色的地方都是海洋。海洋里還藏著許多對人們的生活有用的寶貝，并且與人類的生活密切相關。今天我們揭開海洋神秘的面紗，到海洋世界探尋有用的海洋寶藏，了解海洋與生活的密切關系。
當掛圖徐徐打開的時候，孩子們首先對海洋世界里美麗的風景和可愛的`海洋生物吸引了，我及時肯定了他們的看法，海洋世界里美麗的風景就是有用的海洋寶藏。在我的肯定下，孩子們的話題開始擴展了，可愛的海魚既好看又好吃，妖嬈的海草又漂亮又美味，甚至那些死亡的貝殼、珊瑚都是制作工藝品的寶貴材料，這些也是海洋的寶藏。順著掛圖上排列的順序，孩子們又看到了白白的鹽，黑黑的石油、藍藍的海水……這些看看簡單，卻給我們生活帶來豐富財富的東西也是寶藏。原來，在海洋里的一切都是寶藏，它們都與我們人類的生活密切相關。
《海洋生物》教學反思 9
本篇課文是介紹海洋的說明文，告訴人們海洋與人類的密切關系。課文的條理清晰，綱目分明，因此在教學中我的主要思路便是用好教材的語言文字，適時適度地補充相關資料。
語文課程標準中指出：要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。結合我校“主體、多元、生態、高效”的課堂教學模式，鑒于xx的文本特點，在教學中，我重點培養學生自主、合作、探究的學習方式。在預習階段，引導學生自主學習，培養主動探究的習慣；在小組交流中引導學生學會合作與探究，培養勇于創新的精神；在展示環節以朗讀為主線貫穿讀、說、析、品、評，不知不覺讓學生受到熏陶，完成教學。
在教學展開的過程中，注意緊扣題目，先談人類與海洋的關系，緊扣“人與海洋的關系非常密切”感受海洋帶給人類的'喜與憂。然后再從題目中的“21世紀的希望”談起，讓學生朗讀課文，提煉出是人類面臨的困境，及如何開發、利用海洋。這部分的設計比較開放，以小組為單位進行合作學習，通過自主探究，交流互補，鍛煉了概括語言的能力。接下來便是深入品味語言，不斷提高認識，真切感受海洋帶給21世紀的恩惠。
在這部分的設計中，學生結合課前的有關資料搜集，結合對語言文字的深入探究，真切感受海洋的豐富資源，利用好海洋的確是21世紀人類的希望，所以我們要保護、珍惜海洋資源。接下來設計我們應該如何保護海洋以及為保護海洋設計宣傳口號，號召全社會、全世界人們保護海洋。”
教學過后，讓學生暢想21世紀的海洋，學生結合語言文字描繪的情形，再加上自己的大膽想象，一幅幅精美而又構思精巧的畫面展現在眼前。在這一過程中，學生體驗著美與快樂，也加深了對文本的感受。
《海洋生物》教學反思 10
21世紀的中學生是創新的一代，他們愿意動腦，經常會提出這樣、那樣的問題，讓老師應接不暇。記得2002年的一次歷史課上，一名學生問起“印第安人建造的金字塔是干什么用的？”很多人對于埃及的金字塔了解得不少，但對印第安人的金字塔，了解得就不那么多了，當時，我沒能解答。課后，我翻閱了許多資料也沒有找到答案，后來，我利用現代化的網絡資源很快就找到了答案，并且圖文并貌，令我興奮不已，從此網絡就成了我學習和工作的“伙伴”，也成為我與學生交流的橋梁。
首先，利用豐富的網絡資源，制作、查找課件，服務于課堂教學。多媒體課件讓學生從視覺、聽覺等許多方面去感受歷史，了解歷史，發現歷史，自然會給我們的開放型歷史課堂教學帶來生機與活力。因為這些素材以具體、形象、生動的畫面展現在學生面前，會給學生耳目一新的感受，從而激發興趣。例如，在學習《經濟發展與重心南移》一課時，我把《西漢經濟分布》、《東晉南朝江南經濟的發展》、《宋代經濟分布》通過多媒體圖片同時作對比，使學生一目了然，很容易就找出了宋朝時經濟重心完全移到南方，學生對該知識點也產生了經久不忘的深刻印象。
教師不僅利用網絡資源制作課件，還可以通過網絡資源查找相關的多媒體課件，然后再根據自己的實際情況進行加工，形成獨特的符合自己課堂教學的多媒體課件。例如，在學習《經濟發展與重心南移》一課時，我就利用網絡資源找到了《北宋經濟的發展》的多媒體課件，學生非常愿意看，不僅了解書本上的知識，還開拓了學生的視野，利用多媒體課件的視聽互動功能，通過大量的文字、圖片、聲音、影視資料等素材，創設一種與課堂內容相適應的氣氛，使學生產生身臨其境的感覺，從而調動了學生學習的積極性。
其次，利用網絡資源查找備課資料，為課堂教學服務。新課程給老師和學生都留下了大量的時間和空間，有了更多的展示自我的.機會，需要大量的補充材料，而查找資料最方便快捷的方式就是利用網絡。例如，當我們學習“亞非文明古國”，談到了“世界八大奇跡”之一的“金字塔”，當時，我想另外幾大奇跡是什么？于是，我上網很快就找到了相關的文字和精美的圖片，課上展示給大家，并鼓勵同學也上網查找一些與課堂教學相關的資料，果然收到了很好的效果，現在大部分學生每節課前都能主動查找相關資料，例如，“姓氏的起源”、“清明上河圖”等，幾乎每名同學手里都有資料，課上他們積極展示匯報，課堂氣氛濃郁。這樣，不僅培養了學生收集整理資料的能力，還拓展了學生的視野，提高了學生動手能力，使學生真正成為課堂的主人。
第三，利用網絡資源進行教研活動。我市教師進修學校的網站不僅給我們提供了豐富的教學資源，還向一線教師征集第一手材料，開展網絡教研活動，我把個人認為有價值的教學設計、課后反思、教學案例和課件等及時上傳，并請全市教師給予指導。同時，我還把查找的一些與課堂教學相關的資料及時地發到“論壇”中，達到資源共享。例如，在學習《社會生活的變遷》一課時，我把“中國服飾的變遷”及時發到“論壇”中，反映特別好，許多人看后紛紛發帖子說“受益匪淺”。另外，我還積極回復“論壇”中的問題，積極參與網上教研活動，幾乎是有問必答，在交流中我也有很多收獲。例如，在“論壇”中，我怎么也不能把收集到的精美圖片發過去，特別是當我查找到“世界八大奇跡”資料時，如果看不到精美的圖片，那真是太遺憾了，于是，我在“論壇”中發了“求助”的帖子，果然有個叫關文百的老師教我在“論壇”中發圖片的方法，還真靈！總之網絡教研使我很快成長起來，以適應新課程改革的需求。
第四，利用網絡資源，師生互動，架起相互交流的橋梁。我的年齡已與孩子們有了明顯的代溝，我發現孩子們都喜歡上網，我校又開設了網絡課，于是我把自己的郵箱公布給學生，他們把查到的資料、網上作業郵給我，而且還把他們心中的小秘密通過電子郵件的方式發給我，把他們的心里話告訴我，我每次收到他們的郵件都要及時回復，使他們感到師生之間是平等的。更可貴的是每到年節孩子們會把他們親手制作的賀卡發給我，使我非常激動，感謝現代化的網絡給我們帶來了方便快捷，消除了我們之間因年齡差距而帶來的不可逾越的鴻溝。
另外，通過我校的校園網，師生相互交流，探討一些感興趣的話題。例如，學完唐朝的歷史，很多同學對武則天特別感興趣，于是在校園網上我發了“為什么武則天死后會立‘無字碑’？”的帖子，學生紛紛發表自己的見解，并且查找了許多資料來證明他們的觀點，討論得非常激烈，這樣使學生增加了接受知識的信息量，開闊了視野，拓展了思維的空間，為學生分析問題插上了想象的翅膀。
總之，網絡資源不僅為我們備課、上課提供了條件，而且還縮短了我們之間的距離，特別是我與孩子們的距離。我要繼續努力利用網絡資源，充分發揮信息化的教育教學功能，不斷提高自身素質，使網絡更好地為教育教學工作服務。
《海洋生物》教學反思 11
這是一篇科普類的文章。課文不僅要學生了解海洋與人類的密切關系，人是保護環境的重要性，而且要善于引導學生學習、感悟、積累課文豐富的詞語。
教學中時，首先引導學生們感悟海洋。比如，學習課文的第一小節，我抓住“千百年來，人們熱愛海洋，又敬畏海洋。”這個中心句引導學生朗讀感悟課文第一至三自然段：人們為什么熱愛又敬畏海洋？課文中哪些句子具體的'寫出了人們熱愛又敬畏海洋的原因？哪些詞語突出地表現了人們對海洋的熱愛和敬畏之情？學生自讀自悟后，討論交流。
其次是激發學生的環保意識。課文最后強調了“保護海洋，珍惜海洋”的重要性，所以我在設計課后練習時，引導學生在課后搜集和閱讀有關海洋的資料，完成一篇自己心目中未來的海洋是什么樣子的？鼓勵學生，進一步地了解海洋，從自己做起，從身邊的小事做起，真正激發大家的環保意識！
總之，這節課讓學生們在美麗的海洋中想象，在知識的海洋中翱翔。
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