設(shè)計(jì)作文匯編九篇
在平平淡淡的日常中，大家對作文都再熟悉不過了吧，作文要求篇章結(jié)構(gòu)完整，一定要避免無結(jié)尾作文的出現(xiàn)。你知道作文怎樣寫才規(guī)范嗎？下面是小編為大家整理的設(shè)計(jì)作文9篇，歡迎大家分享。
設(shè)計(jì)作文 篇1
我們的習(xí)作指導(dǎo)課，總讓孩子們接受指導(dǎo)后回家完成，倘若要求當(dāng)堂上交，恐怕有半數(shù)孩子難以成文。為什么？除語言組織困難外，問題的關(guān)鍵在于素材的缺乏。孩子寫作運(yùn)用到的素材不外乎有兩個(gè)參與生活和閱讀積累。由于環(huán)境的局限，習(xí)作指導(dǎo)課不能在當(dāng)堂重現(xiàn)素材，孩子們也沒有參與生活、觀察生活的時(shí)間和機(jī)會，唯有寄托于記憶儲備和閱讀積累。如果教學(xué)過程對記憶的刺激達(dá)不到足夠的程度或是平時(shí)此方面積累不足，孩子就陷入“無米可炊”的困境，就只能等回家“做”文啦。看來，解決問題的關(guān)鍵在于當(dāng)堂提供或生成寫作素材。因此近十余年來，我一直致力于將孩子們喜愛的各種游戲活動和習(xí)作指導(dǎo)結(jié)合起來，用游戲活動激活課堂，讓課堂教學(xué)過程成為鮮活的素材，促成孩子當(dāng)堂完成習(xí)作訓(xùn)練任務(wù)的試驗(yàn)。這就是孩子們稱為“有魔力的作文課”的現(xiàn)場游戲作文課。
說到游戲，它的身份非常高貴，它直面兒童內(nèi)心世界，是童年的“主題曲”，是學(xué)習(xí)活動的“原始狀態(tài)”，它能夠解放孩子的精神束縛，釋放他們自由獨(dú)特的個(gè)性。將其融入作文課堂，更符合孩子的心智發(fā)育水平和認(rèn)知事物的特點(diǎn)。以往很多教育者也知道其價(jià)值，但是沒有真正地引起重視，只不過將其當(dāng)成招之即來揮之即去的“婢女”罷了：需要時(shí)，用上一段湊湊熱鬧，與教學(xué)主體脫節(jié)。長期對游戲的使用不當(dāng)使得游戲在主流教學(xué)活動中一直難以展示其魅力。而游戲作文課強(qiáng)調(diào)以作文教學(xué)為目標(biāo)，以游戲?yàn)槊浇楹褪侄危瑸檫_(dá)成教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。在設(shè)計(jì)上講究合理安排游戲的形式、時(shí)間，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)程序。這就使得游戲能夠在教學(xué)中充分發(fā)揮其激趣、引導(dǎo)、啟發(fā)、輔助的功能，成為此類習(xí)作指導(dǎo)課的“主旋律”。一般地說，兩課時(shí)的游戲作文課基本上分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：減壓“小點(diǎn)心”──現(xiàn)場游戲──放膽“侃大山”──現(xiàn)場自由寫作──交流評議。
減壓“小點(diǎn)心”：此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)在課堂初始階段。孩子進(jìn)入作文課堂時(shí)難免有些畏懼感，有的還因?yàn)檎n間活動而使精力不能集中。此時(shí)設(shè)計(jì)一些簡單活潑并且能夠促進(jìn)大腦思維的小型智力題目讓他們廣泛地參與，能一下子活躍氣氛，激發(fā)興趣。例如數(shù)字成語接龍、曲線遐想、給短句添枝加葉、一句話新聞發(fā)布、故事賽背……形式多樣，相信大家并不陌生。經(jīng)常進(jìn)行此環(huán)節(jié)，也是對孩子語文基礎(chǔ)知識的掌握和基本技能運(yùn)用的有效檢測。
現(xiàn)場游戲：這是游戲作文課堂的主要環(huán)節(jié)。此環(huán)節(jié)以“一邊玩、一邊記錄、整理”的形式進(jìn)行。強(qiáng)調(diào)孩子在參與游戲過程中要細(xì)心觀察，留心收集素材，并極力培養(yǎng)他們做即興速記的本領(lǐng)和習(xí)慣，用手中的筆留住每個(gè)精彩的瞬間，為接下來的習(xí)作做足準(zhǔn)備。游戲的選擇是這個(gè)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)，并非所有的游戲都能進(jìn)入課堂，必須符合以下幾個(gè)特點(diǎn)。
首先：游戲中要蘊(yùn)含一些適合孩子們習(xí)得的各學(xué)科知識，強(qiáng)調(diào)“博”。心理學(xué)研究結(jié)果告訴我們，孩子在興趣盎然地參與游戲時(shí)理解的知識遠(yuǎn)比生硬灌輸給他們的來得有效，遺忘率也低，因此我們可以在游戲中蘊(yùn)含一些學(xué)科的知識，將習(xí)作教學(xué)和各學(xué)科學(xué)習(xí)相互整合，讓孩子有更多收獲。例如，為了讓中年級的孩子們初步認(rèn)識大氣壓力，我就設(shè)計(jì)了《“沉重”的乒乓球》。先將球放置于漏斗中，讓孩子們使勁吹氣并且記錄結(jié)果。孩子們驚奇地發(fā)現(xiàn)乒乓球在漏斗底部不停地顫抖，但就是“飛”不起來。在孩子們大感意外時(shí)再和他們一起挑戰(zhàn)“萬有引力定律”，將漏斗倒過來，開口朝下用力吹氣，同時(shí)注意球的表現(xiàn)。在整個(gè)游戲過程中孩子們現(xiàn)場捕捉同伴的動作、表情等信息，揣摩各自的心理，當(dāng)活動結(jié)束時(shí)已經(jīng)收集了豐富的寫作素材，最后再聽記游戲中蘊(yùn)含的道理，習(xí)作就已經(jīng)是茶壺里煮餃子──心里有數(shù)啦。
其次，游戲的過程要能充分調(diào)動孩子的積極性，強(qiáng)調(diào)“趣”。興趣是最好的老師，這已成為大家的通識。游戲作文課更要將“趣”進(jìn)行到底。例如《盤根錯(cuò)節(jié)》一課中，我先將大家分為男女生兩組競賽，強(qiáng)烈的好勝心就使得參賽各隊(duì)摩拳擦掌、躍躍欲試。然后請出三五個(gè)男生參加“首場演出：圍成一圈站立，認(rèn)清自己的左右手分別牽著誰，接著讓他們松開手，由老師調(diào)整他們在圓圈中站立的位置后再請大家按第一輪的“組合方式”牽手。最后，一聲哨響，請大家還原成最開始時(shí)的圓圈隊(duì)形，以時(shí)間短為獲勝，要求過程中緊牽的手不能分開。整個(gè)過程緊張刺激，短短的幾十秒鐘，你會看見“翻山越嶺”、“上竄下跳”、“出水蛟龍”、“金莽翻身”……孩子們在習(xí)作中用上的好詞還真不少呢。當(dāng)一組參與時(shí)，其余的則趕緊進(jìn)行“現(xiàn)場文字素描”，習(xí)作當(dāng)堂就誕生了。
第三，游戲不至于讓課堂次序失控，強(qiáng)調(diào)“度”。組織游戲作文課最擔(dān)憂的就是課堂次序失控，“度”的把握就是此類作文指導(dǎo)課成敗的關(guān)鍵所在。因此在課堂上進(jìn)行的游戲不能特別劇烈，要做到活動量適度，便于教師操作。例如《拍“數(shù)字電報(bào)”》一課中，我先教會孩子們用拍掌來表示數(shù)字。例如拍一下代表數(shù)字１，拍兩下代表數(shù)字２，以此類推。然后再教會他們拍連續(xù)的“數(shù)字電報(bào)”例如要發(fā)４和３，就先拍四下，然后停頓兩拍再拍三下。最后分成幾個(gè)競賽小組進(jìn)行“拍數(shù)字電報(bào)”比賽。由本組同伴發(fā)報(bào)，小組派代表來接收“數(shù)字電報(bào)”，以正確率為獲勝依據(jù)。孩子們在參與的過程中活而有度，循序漸進(jìn)。因?yàn)檎麄�(gè)過程控制得當(dāng)，所以最后孩子們觀察收集的素材就很多：發(fā)報(bào)員、收報(bào)員的動作、表情；采訪他們參與競賽時(shí)的心理活動；隊(duì)友的表現(xiàn)；比賽的即時(shí)“戰(zhàn)況”等，最后完成的習(xí)作也像一場精彩的現(xiàn)場實(shí)況轉(zhuǎn)播。
第四，游戲要讓孩子們懂得一些做人處事之道，強(qiáng)調(diào)“正”。無論是活動還是寫文章，思想教育的內(nèi)涵應(yīng)該受到重視，正所謂“文以載道”。特別是游戲，不要一味只顧著玩，還要注重在玩中讓孩子明白道理，引孩子走正道。例如《張飛穿針》一課，通過心理學(xué)上注意力訓(xùn)練的小游戲讓孩子感受到注意力集中對完成任務(wù)的幫助。活動時(shí)請每組的兩個(gè)小伙伴分開一定距離站立，一人執(zhí)針，另一人拿線，以快速完成穿針為獲勝，兩人身體之間不能有任何的接觸，否則以違規(guī)論處。游戲之后展開即興采訪：采訪獲勝組：獲勝的秘訣是什么；也可以采訪失敗組：失敗的主要原因在哪里；還可以采訪個(gè)別執(zhí)針線手勢特別者：如此執(zhí)針線的原因何在。口語交際和習(xí)作訓(xùn)練緊密結(jié)合，相信孩子們會在表達(dá)中總結(jié)到注意力的集中是這次活動的制勝關(guān)鍵。這樣就將原本較為枯燥的道理教活啦！
最后，游戲要涵蓋小學(xué)階段各個(gè)作文訓(xùn)練點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)“全”。小學(xué)階段以記敘文為主，涉及寫人、敘事、寫景、狀物等寫作內(nèi)容。《新課標(biāo)》頒布后還很強(qiáng)調(diào)想象文的寫作。這些作文類型的`訓(xùn)練都要編排進(jìn)游戲作文課中，這樣才能使游戲作文課上得扎實(shí)有效。例如寫人，我們可以做“尋人啟示”的情景游戲；寫景，可以為景點(diǎn)設(shè)計(jì)導(dǎo)游詞；狀物，可以做“現(xiàn)場文字素描”；敘事可以在給出開頭后讓孩子自由續(xù)寫。這里舉一例想象文的游戲作文訓(xùn)練──《有“魔力”的線》。先出示準(zhǔn)備好的線條，分發(fā)給每個(gè)小伙伴，請大家用尺子量一量，這一條線究竟有多長，將自己的測量結(jié)果記錄下來。然后請大家思考如何在不延長線條的情況下，讓這條線看起來顯得變長了許多，大家可以互相交流意見，最后選取三樣最得意的創(chuàng)意寫成習(xí)作。有的孩子在線條旁畫一條短線，有的將云朵畫在線條下段……個(gè)人的智慧在課堂上盡情展示，文章也充滿生趣，想象力得以縱情馳騁。
放膽“侃大山”：這是一個(gè)供師生之間、生生之間互動交流的環(huán)節(jié)。試想一下孩子們在游戲中，如遇到動作障礙或是對規(guī)則的不理解時(shí)，總是會互相告知。這種輕松的“口耳相傳”，使得信息的傳遞在自然的交談狀態(tài)下完成，人人平等，接受或是教授方都心平氣和，各自沒有心理負(fù)擔(dān)。這種民主、和諧、有效的信息傳遞方式當(dāng)然應(yīng)該為教學(xué)所用。此外，由于此階段孩子們正處于亢奮狀態(tài)，不適合立刻進(jìn)入寫作，也必須通過這種方式冷靜思考、調(diào)整。
孩子們圍繞著剛才的游戲過程，可以侃的內(nèi)容很多：匯報(bào)自己觀察所得；表達(dá)各自的感受同時(shí)聽取他人對自己的評價(jià)或意見；針對不理解處進(jìn)行質(zhì)疑；寫作構(gòu)思的相互交流……這個(gè)過程中教師要做好傾聽和有意識的引導(dǎo)。一方面聽聽看孩子們的口語表達(dá)是否通暢、準(zhǔn)確，及時(shí)糾正；另一方面照顧到他們是否收集到足夠的素材以應(yīng)對寫作，不夠的引導(dǎo)他們從發(fā)言信息中補(bǔ)充；第三還要引導(dǎo)孩子將表達(dá)的重點(diǎn)和寫作活動緊密聯(lián)系在一起，不要越扯越遠(yuǎn)。相信經(jīng)過這一環(huán)節(jié)后，不論是游戲的參與者還是旁觀者都能找準(zhǔn)自己的寫作切入點(diǎn)，坐擁素材，并且在口語表達(dá)的基礎(chǔ)上擬好腹稿。
現(xiàn)場自由寫作：這種結(jié)合現(xiàn)場生成素材的寫作，徹底斷了孩子們“抄襲”之路，甚至連“節(jié)選”也一并拒絕。長期堅(jiān)持，孩子就能逐漸擺脫一寫作文就抱著“優(yōu)秀文選”或是拉著家長坐在身邊的不良狀態(tài)，養(yǎng)成獨(dú)立寫作的習(xí)慣。而且當(dāng)堂完成的習(xí)作，是孩子真實(shí)水平的反映，也為教師了解學(xué)情，設(shè)計(jì)下一階段教學(xué)內(nèi)容提供參考。此階特別段強(qiáng)調(diào)教師放手。教師不要生硬地提供一些優(yōu)秀開頭、典范段落、好詞佳句給孩子，越是這樣，孩子就越難以“解套”；也不要在孩子寫作過程中不斷打斷孩子思路，作提醒或是出點(diǎn)子，應(yīng)該完全放手讓孩子自由順暢地寫，爭取一氣呵成。
設(shè)計(jì)作文 篇2
為了即將到來的寢室設(shè)計(jì)大賽，我們忙碌不已。
我們宿舍幾人，各自分工合作，開始了艱辛而又開心之旅。
第一步首先是打掃衛(wèi)生，我們大家一起，掃地擦窗，清理垃圾，拖地通風(fēng)。最重要的是整理各自的書桌，書桌上面，除了必需的教材，還有各種類型的課外書，其他的還好，就是各種書的開本大小不一樣，以至于無法擺放出一致整齊的效果，但好在還有書架。我將這些書分門別類，歸置了一些到書架上，因此書桌上整齊多了。
但僅僅只有書本還不夠，為此，我廢了不少心思。我置辦了許多小玩意兒：筆筒、筆架……這些是必備的。除此之外，還有一個(gè)很別致的`中型龍貓手辦——圓圓的身子，呲著一口大白牙，手里還拿著一把大大的荷葉傘——當(dāng)然，還有一塊印有貓咪老師的桌墊。整個(gè)書桌放眼望去，竟然有些心動呢。
大家完成整理后，開始動手準(zhǔn)備裝飾了。我們都買了墻紙，開始把它貼在床邊的墻上，一來可以防止石灰掉落在床上，二來能夠起到美化作用，挺好的。但是貼墻紙并不是一件容易的工作。在用剪刀裁好適當(dāng)長度后，還得把墻紙的貼紙撕掉才行，可是沒有經(jīng)驗(yàn)的我們很容易把墻紙貼歪。但我有妙招：找來一根繩子，底部綁上一個(gè)重物，制作成一個(gè)簡易的校量器。將它自然下垂挨著墻壁，讓墻紙的側(cè)邊對準(zhǔn)繩子貼好就不會歪了。
按照我的方法，七手八腳的，大家都貼好了，然而依舊不夠。
還有寢室的門面！我們先是把門后邊兒貼的通告和一些廣告紙撕了個(gè)干凈，然后我用濕抹布把門上的灰塵，還有剩余的紙屑擦掉。等風(fēng)干了以后，換她們繼續(xù)，貼上純白的背景紙，再貼好裝飾貼紙，是一棵樹，很漂亮。
這樣，我們就先告一段落，還有未完成的明天繼續(xù)。
設(shè)計(jì)作文 篇3
我的人生設(shè)計(jì)是十分簡單的，只要能考所好大學(xué)，找個(gè)能有飯吃的工作就行。
首先，我要努力學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中完善自我。發(fā)展自我。我們還要擴(kuò)大自己的交往圈，有內(nèi)圈向外圈發(fā)展。只有有一個(gè)好人緣，才能使自己更加出色。一名企業(yè)家曾說過：“一個(gè)好人緣比什么都重要！”這是為什么？可以讓大家思考一下。
我們要交往，取得心靈的溝通保持心情愉快。多交朋友，在交往中完善自我。在交往中，朋友會給予我們物質(zhì)上的幫助，精神上的鼓勵(lì)。讓我們?nèi)?zhàn)勝挫折，克服困難。交往對我們的成長有著重要的影響。好朋友是我們一生的.。我們要謹(jǐn)慎擇友，多交益友，不交損友。在交往中完善自我。幫助別人時(shí)，我們同樣會感到幸福。
人生離不開交往，交往與人生之間有著必然的聯(lián)系。人生設(shè)計(jì)是多么豐富多采。我的人生設(shè)計(jì)是十分簡單的。
上課認(rèn)真聽講，下課認(rèn)真復(fù)習(xí)。專心致志，一絲不茍。
專心，一心不可二用。所以我要一心一用，不能濫竽充數(shù)，所以我要實(shí)事求是，不能馬馬虎虎，所以我要仔仔細(xì)細(xì)。
我的人生只有一次，人生一去不復(fù)返，光陰似箭，明如梭。我們要珍惜時(shí)間。好好把握這一生。人生多么美麗，又是那么短暫。
一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。所以我們要珍愛生命。
關(guān)愛生命，人人有責(zé)。
另外，我們也要為人生目標(biāo)奮斗，大家一起奮斗。
設(shè)計(jì)作文 篇4
我認(rèn)為，在農(nóng)村里，建設(shè)一個(gè)充滿濃濃書香的書屋是一件好事。
首先，我可以把農(nóng)家書屋的外形建造成黑瓦白墻的。這樣簡單的對比色更加體現(xiàn)出了農(nóng)村風(fēng)光的典雅、樸素。我覺得書屋有兩樓高就差不多了，因?yàn)橛行釔蹠睦先送饶_不便，不宜走太多的臺階。
然后，可以把一樓正廳建設(shè)成一個(gè)書畫室，有興致的村民可以多去那里寫寫作品，作作畫。然后，在書畫室邊上的兩個(gè)側(cè)廳里當(dāng)作展覽廳。就是說，把村民們的作品進(jìn)行篩選，然后簡單地框裱一下，掛到兩廳，供全村人民觀賞，學(xué)習(xí)。
再說說二樓。二樓的左邊一廳擺放桌椅，供村民坐著看書。挨著眾多桌椅，可以是圖書管理員的`座位，圖書館管理員負(fù)責(zé)把村民們的書登記好，到還書時(shí)就方便多了。二樓的其它廳統(tǒng)統(tǒng)用來擺放圖書，這些圖書有一部分可以是村民們捐贈的，還有一部分可以是村委會掏腰包買的。
每位村里的好心人都捐出一點(diǎn)兒錢，就能水滴匯成大河，就能湊夠了足足的資金來建設(shè)書屋和采購了。
然后我覺得農(nóng)家書屋可以建設(shè)一個(gè)這樣的規(guī)定：一、來書屋作作品時(shí)，不得亂涂亂畫，保持墻面整潔；二、不刻意毀壞展出作品；三、拿書時(shí)輕拿輕放，看完書后請放回原位；四、借走書后請定期歸還。這樣的規(guī)定就會讓書屋變得更好，村民素養(yǎng)變得更高了。
我們還會看見這樣的場面：一樓的村民們作著畫，寫著字，有些村民寫的大字鳳舞龍翔的，畫的國畫非常精細(xì)，細(xì)致；二樓的村民呢，可以悠閑地看看自己愛看的書，知道更多外面的世界。
如果每個(gè)村都能有這么一個(gè)農(nóng)家書屋，那么，這個(gè)村的村民一定會變得更有文化、更優(yōu)秀！
設(shè)計(jì)作文 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、抓住家鄉(xiāng)的一處景物的進(jìn)行描寫，能夠按照一定的順序,寫出景物的特點(diǎn),并展開豐富的想象.
2、使學(xué)生如何通過細(xì)致的觀察，采用多種修辭方法豐富的`內(nèi)容。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：按照一定順序，表現(xiàn)景物的特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生習(xí)作兩篇
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、同學(xué)們回顧一下本單元習(xí)作是要寫什么？
2、我們本次習(xí)作有哪些要求：
（1）按一定的順序?qū)?/p>
（2）寫出景物的特點(diǎn)
（3）展開豐富的想象
（4）表達(dá)自己對家鄉(xiāng)的熱愛
二、出示范文（一）
1、同學(xué)們，老師看到一篇就是寫景的，寫得很好，你們想看一看嗎？請小組長拿出（一），大家來試著讀一下，看看哪一處讓你印象最深？
小組內(nèi)交流，匯報(bào)
2、看一看這篇是按照本單元寫作要求來寫的嗎？師隨時(shí)歸納總結(jié)（完善板書）：
（1）上學(xué)期已經(jīng)學(xué)過運(yùn)用時(shí)間推移（春夏秋冬），本范文是按什么順序去寫的？
（2）本文“我看見船頭像刀一樣把江面劈開，最后它像一團(tuán)火焰似的跑出了我的眼界。” “我突然想起白居易的一句詩：一道殘陽撲水中，半江瑟瑟半江紅。”采用多種修辭方法來進(jìn)行描寫，使更加生動。
（3）想象---抒發(fā)感情
3、大家覺得這篇寫得怎么樣？你知道是誰寫的嗎？（調(diào)動了學(xué)生的積極性）請他來給大家讀一讀好不好？
三、還有一篇，想看嗎？
不過剛才同學(xué)們在說時(shí)沒有按照一定的順序去評，老師也是在將你們說的無序變成了有序（請看黑板），組長出示范文（二）下面請同學(xué)們再品讀一下，按有序加以評論，大家能做到嗎？
師總結(jié)：通過剛才的欣賞，同學(xué)們已經(jīng)很準(zhǔn)確的將分析得有條有理，也知道了寫景習(xí)作的思路，老師看到了你們的進(jìn)步，為你們感到高興！
四、其實(shí)你們也有一些好詞佳句，老師已經(jīng)圈出來了，誰愿意讀給大家聽？其他同學(xué)要認(rèn)真傾聽，看看有沒有值得你可借鑒的地方！
五、現(xiàn)在同學(xué)們看看自己的，首先觀察你的是寫景的嗎？四人小組討論，看一看誰的能夠按照習(xí)作要求很快地進(jìn)行修改，成為一篇更加優(yōu)秀的。（互評）小組匯報(bào)。
六、展示學(xué)生作品，交代習(xí)作修改前后的變化所在，及修改原因！
七、教師總結(jié)：本節(jié)課你學(xué)到了什么？
設(shè)計(jì)作文 篇6
說到我長大以后想做什么職業(yè)，我當(dāng)然會激動萬分地說：“我想做一名服裝設(shè)計(jì)師。”要是我長大了，真的當(dāng)上了服裝設(shè)計(jì)師，我會做一件萬能的衣服。
我會把這件衣服取名為高科技神衣，它有許多功能。
它的第一個(gè)功能——防盜，是所有衣服都做不到的.，(除了高科技神衣)如果你把衣服落在了一個(gè)地方，它就會GPS定位來找到你，找到你以后，它又會瞬間回到你身上;如果被人偷了，它回到你身上的時(shí)候，小偷不會有任何察覺。
它的第二個(gè)功能——根據(jù)氣溫改變衣服的溫度，如果你到了點(diǎn)水成冰的南極或北極，它就會變得非常暖和，讓你感到無比溫暖;如果你到了驕陽似火的沙漠，它又會變得非常舒適，讓你感到無比涼爽。
它的第三個(gè)功能——可以讓人短暫的飛行，如果你走路時(shí)想方便點(diǎn)，就可以按下左手上的按鈕，它就會幫助你實(shí)現(xiàn)飛翔這個(gè)夢想，飛上藍(lán)天。
我希望懈長大以后能做上服裝設(shè)計(jì)師，能發(fā)明出這件衣服。
設(shè)計(jì)作文 篇7
繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀文化、傳統(tǒng)藝術(shù)，是歷史賦予每一個(gè)文化藝術(shù)類刊物的必然使命。《設(shè)計(jì)與空間》是既有文化內(nèi)涵，又具藝術(shù)特點(diǎn)的雜志。我國有五千多年的文明發(fā)展史，優(yōu)秀的文化、傳統(tǒng)的藝術(shù)燦爛輝煌，瑰麗多彩，勿容多說，《設(shè)計(jì)與空間》就是扎根于這塊肥沃土壤里的一棵幼苗。我想象《設(shè)計(jì)與空間》雜志是否開辟專題欄目去介紹，多從遠(yuǎn)古到現(xiàn)代的優(yōu)秀作品中去體味我國民族文化的博大精深，去領(lǐng)略獨(dú)具魅力的傳統(tǒng)藝術(shù)。從中尋找民族文化藝術(shù)的源和脈，去把握現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)中的中國特色，正真做到“古為今用，洋為中用”。比如：能采訪到大師級藝術(shù)家，介紹其作品，配發(fā)欣賞文章、評論等（我國有很多融會貫通東西方文化藝術(shù)的大師，如：韓美林、陳漢民、靳埭強(qiáng)、陳紹華、杭間等等）。請大師們現(xiàn)身說法，藝術(shù)感染力最大，這當(dāng)然也很難。如果《設(shè)計(jì)與空間》雜志，能提供這方面的欄目，讓讀者從仰望大師，到了解大師的藝術(shù)創(chuàng)作和藝術(shù)生涯，無疑會使讀者的藝術(shù)人生有所感悟。就會讓很多人受益匪淺。那么《設(shè)計(jì)與空間》雜志就更有內(nèi)涵和活力了。假設(shè)在《設(shè)計(jì)與空間》的啟蒙和影響下，在浙江林學(xué)院或其它地方，能誕生象韓美林大師級那樣的人才，那么《設(shè)計(jì)與空間》雜志，不僅是優(yōu)秀文化、傳統(tǒng)藝術(shù)的傳播者，而且是優(yōu)秀文化、藝術(shù)人才的引路人。
從文藝?yán)碚摰慕嵌龋x擇案例，為讀者提供“學(xué)以致用”的知識和藝術(shù)養(yǎng)分。
《設(shè)計(jì)與空間》雜志，出生貴族，有很好的依托，理論基礎(chǔ)濃厚。用理論剖析案例，是行之有效的吸引讀者眼球的很好方法。它不是從理論到理論，而是用實(shí)例來說話，讀者易懂、易記，印象深刻。就我個(gè)人對類似雜志的印象來說：清華大學(xué)的《裝飾》雜志，學(xué)術(shù)氣氛濃厚，理論多，實(shí)例少，為學(xué)術(shù)交流的導(dǎo)向性刊物；南京林業(yè)大學(xué)的《室內(nèi)設(shè)計(jì)與裝修》，以案例的作者自己來寫創(chuàng)作體會，圖文并茂，很有說服力，讀者閱讀不累，既具專業(yè)性，又大眾化，通俗易懂；《中國廣告》雜志用很多廣告公司策劃的成功案例來介紹、來闡述，也很有說服力；還有中國藝術(shù)研究院的《美術(shù)觀察》雜志里面“藝術(shù)批評”專欄等等。都是用理論來剖析實(shí)例，以實(shí)例來說明理論，讀者易懂而成為經(jīng)典。
以上是我對《設(shè)計(jì)與空間》雜志的一些很不成熟的想法，純屬個(gè)人愛好。在雜志剛剛“呱呱落地”的時(shí)候，就有那么多的希望和等待，這是不是操之過急、急于求成？我不知道，也不知道我的想法是否與《設(shè)計(jì)與空間》創(chuàng)辦人宏偉目標(biāo)相一致，我只是一名讀者出于的關(guān)心。但我知道：一個(gè)嬰兒的成長，要經(jīng)過漫長歲月，不單需要父母的精心呵護(hù)和培養(yǎng)，同時(shí)也需要社會的.關(guān)懷和愛護(hù)。成長的過程本身是一種美，是曲折的美，變化的美，是不斷完善的美。
《設(shè)計(jì)與空間》雜志，名字取得很好。“設(shè)計(jì)”二字解釋多種多樣，“設(shè)計(jì)”的范疇很大（這為雜志內(nèi)容的多元化打下了基礎(chǔ)，為各相關(guān)學(xué)科的交流預(yù)留了空間）。但“設(shè)計(jì)”的功能只有一個(gè)，就是設(shè)計(jì)“美”。“空間”是時(shí)間與距離的和，也就是說：空間=時(shí)間+距離（這為雜志跨越千年歷史長河、跨越東西方間隔距離，尋找藝術(shù)的美，設(shè)計(jì)了空間）。《設(shè)計(jì)與空間》就是“美的空間”或“美的時(shí)空”，讀者們在《設(shè)計(jì)與空間》中尋找“美的空間”，并通過“美的時(shí)空隧道”去領(lǐng)略東西方文化、藝術(shù)的精彩，去享受遠(yuǎn)古的和現(xiàn)代的藝術(shù)美感。這應(yīng)該是《設(shè)計(jì)與空間》雜志創(chuàng)辦人的初衷吧！《設(shè)計(jì)與空間》雜志應(yīng)該是美的傳播者。
創(chuàng)辦一個(gè)刊物很不容易，要投入大量的精力、財(cái)力、人力、物力，其中的艱辛只有當(dāng)事人心知肚明。
設(shè)計(jì)作文 篇8
啟發(fā)想象
語文教學(xué)的基本任務(wù)主要體現(xiàn)在讀、寫兩個(gè)方面，而寫又是主要矛盾。學(xué)生進(jìn)入寫作階段后，寫就體現(xiàn)在作文上。要提高學(xué)生的作文水平，固然要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識和寫作技能的教學(xué)，但最根本的還是要在培養(yǎng)興趣、提高能力上下功夫，讓學(xué)生愛寫、會寫。
一、培養(yǎng)興趣
前蘇聯(lián)教育家贊可夫說：只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來的氣氛下，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語。心理學(xué)研究表明：一個(gè)人的勞動成果得到別人的承認(rèn)和褒獎(jiǎng)，就會產(chǎn)生一種成就感、自豪感，從而形成自我激勵(lì)的心理機(jī)制。因此，可以說興趣是提高學(xué)生寫作能力的內(nèi)動力，當(dāng)學(xué)生對作文產(chǎn)生了興趣，他們就會積極主動、心情愉快地去寫作。在教學(xué)中，我是從這幾方面去做的。
1、鼓勵(lì)學(xué)生復(fù)述故事。
所有的學(xué)生對講故事、聽故事如癡如醉，用寫故事文引學(xué)生作文入門，可促進(jìn)學(xué)生寫作的積極性。每個(gè)老師的班上總有那么幾個(gè)孩子作文寫不好，一提到作文就頭痛，而寫故事文能減輕他們一定程度的壓力。首先是組織學(xué)生召開故事會，然后把所講的內(nèi)容、聽到的故事寫下來。實(shí)踐證明，從故事入手，給學(xué)生提供了一個(gè)豐富作文內(nèi)容的機(jī)會，因而學(xué)生常能滿懷信心地寫出生動活潑、語言流暢的故事。
2、做自己的作文集。
喜愛范文、熟悉范文，正是學(xué)生寫作文的起始，讓學(xué)生在作文園地里精心采擷，把自己喜愛的、可借鑒的作文編成集子，變?yōu)樽约旱淖魑募Ｒ皇嵌喾矫妗⒍嘟嵌鹊厮鸭磸膱?bào)刊上裁剪下來，從學(xué)校、老師、同學(xué)那里轉(zhuǎn)抄過來，從網(wǎng)上下載下來，從自己的'作文中挑選出來；二是規(guī)定一定的時(shí)間閱讀、篩選。這個(gè)階段是學(xué)生潛入海底尋覓珍寶的過程，也是激發(fā)興趣的過程。
3、提供展示機(jī)會，激勵(lì)成功。
學(xué)生的習(xí)作一旦被認(rèn)可，就會對練筆產(chǎn)生興趣，而且希望自己的習(xí)作更多地得到別人的肯定和贊許。因此教師應(yīng)該把獎(jiǎng)勵(lì)當(dāng)作培養(yǎng)學(xué)生作文興趣的催化劑，更多地為學(xué)生
提供展示習(xí)作的時(shí)空。每次寫完小練筆，我總要擠出時(shí)間讓同學(xué)們在班上讀一讀、評一評。寫得好的，有進(jìn)步的，老師就進(jìn)行表揚(yáng)、加以贊許，然后貼在學(xué)習(xí)園地上展覽。這樣做既表揚(yáng)了個(gè)人又讓大家得以交流，創(chuàng)設(shè)了氛圍，提高了同學(xué)們的作文興趣。對好作文還可以積極推薦上刊。這樣，同學(xué)們大都能享受到成功的樂趣，從而激勵(lì)學(xué)生樂于習(xí)作、練好習(xí)作。
二、啟發(fā)想象
德國著名哲學(xué)家黑格爾說得好：最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象。新版《大綱》也明確指出：要鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象、幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。因此，小學(xué)生作文，雖不是藝術(shù)創(chuàng)作，但同樣需要比較豐富的聯(lián)想。要形象地描繪客觀事物，就需要運(yùn)用生動的比喻、擬人的手法；要完整地刻畫每個(gè)人物的形象，就需要對他們的內(nèi)心活動作合理的推測；要比較深刻地揭示某一事物的象征意義，就需要展開豐富的聯(lián)想。怎樣鍛煉孩子們的想象能力呢？
1.續(xù)寫想象。
許多課文的結(jié)尾言有盡而意無窮，讓學(xué)生沿著作者的思路寫下去，既鞏固了課文所學(xué)的知識，又拓展了學(xué)生想象的空間。
2.睹物想象。
小學(xué)生想象具有直觀性和具體性的心理特征，所想象的內(nèi)容常以某種具體的東西為直接依據(jù)。使同學(xué)們張開了想象的翅膀，激起了濃厚的寫作情趣。
3.假設(shè)想象。
假設(shè)的東西本身是不存在的，要學(xué)生寫假設(shè)的內(nèi)容，非想象不可。比如：《假如我是》、《假如我有》學(xué)生在這一個(gè)個(gè)假設(shè)中，抒發(fā)自己的理想、抱負(fù)，描繪出自己的燦爛前景。《我的小發(fā)明》就是要學(xué)生展開大膽的想象，寫一種小發(fā)明：新型的航天飛機(jī)、深海探寶器、水面行走鞋、輕便折疊橋
作文是一種思想和文字的綜合訓(xùn)練，是語文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。實(shí)踐證明，這需要長時(shí)間的訓(xùn)練，不能一蹴而就。小學(xué)生有著豐富的想象潛力，我們教師要善于引導(dǎo)、善于挖掘，久而久之，就會培養(yǎng)起學(xué)生的作文興趣，開發(fā)出廣闊的想象空間。
設(shè)計(jì)作文 篇9
一、教材分析
本課內(nèi)容是語文版七年級上冊第一單元：記一件事
記敘文是其他文體寫作的基礎(chǔ)，它可分為寫人、記事、狀物三種。記一件事是七年級寫作課的開篇，學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)寫敘事性的記敘文。本單元的習(xí)作，在學(xué)生原有的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生寫出自己熟悉并使自己印象深刻的事，敘事要有真情實(shí)感；文章脈絡(luò)要清晰；事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，渋及的人物，事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果要交代清楚；中心要明確，事件組織始終圍繞中心來取材；詳略要得到，所敘的事情的關(guān)鍵部分要詳寫。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、讓學(xué)生分享彼此成長的故事，把生活中感觸最深的一件事記下來，寫出真情實(shí)感。
2、注意交代清楚記敘的六要素，完整地寫出一件事。
3、明確敘述中心，始終圍繞中心來選材，記敘的詳略要得當(dāng)。
4、學(xué)會觀察，注意細(xì)節(jié)的刻畫。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：深入生活把感觸最深的一件事記下來，寫出真情實(shí)感。
難點(diǎn)：中心要明確，材料要圍繞中心來寫。
四，教學(xué)策略
此次教學(xué)，主要立足于學(xué)生的心理、生活環(huán)境。在教學(xué)過程中，盡量引導(dǎo)學(xué)生到廣闊的生活中去，使學(xué)生認(rèn)識生活、感受生活、熱愛生活，把生活中感受最深刻的事件記錄下來，在教學(xué)過程中，我立足于已學(xué)過的課文，并配于多媒體教學(xué)課件，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的'興趣。
五、 教學(xué)設(shè)想
90分鐘的作文課，主要引導(dǎo)學(xué)生通過多種感官來感知、學(xué)習(xí)，把學(xué)與練相結(jié)合起來。整個(gè)過程主要是：喚醒動機(jī)---口頭表述---模仿美文----下筆成文按這四個(gè)步驟來進(jìn)行教學(xué)。
六、 教學(xué)過程
（一）、創(chuàng)設(shè)情景，再現(xiàn)生活
1、揭題。板書習(xí)作主題《記一件事》。看到這個(gè)題目，你有要提醒別人注意的地方嗎？可以通過讀表現(xiàn)出來。
評析：引導(dǎo)學(xué)生通過讀分別強(qiáng)調(diào)“記”“一件”、“事”幾個(gè)詞，進(jìn)行必要的審題訓(xùn)練。相對與第二學(xué)段，第三學(xué)段提出了“習(xí)作時(shí)考慮不同的目的和對象”的新要求。
2、發(fā)散思維。師：在你的生活經(jīng)歷中，有哪些事曾經(jīng)掀起你情感的波瀾？這些事是讓你感動不已，是讓你羞愧難當(dāng)，讓你憤怒無比，還是讓你感到神圣莊嚴(yán)，感到妙趣橫生？現(xiàn)在，請同學(xué)們靜靜地思考一會兒，曾經(jīng)的哪件事讓你有過刻骨銘心的感受？
（板書：印象深刻感觸最深的一件事）（二）、我會選（選材）師出示課件，提示選材
1、對別人有幫助，對自己有教育意義的事
2、父母親人對我們的愛。
3、生活中同學(xué)之間的小摩擦。
4、自己受到表揚(yáng)和批評的事。
5、操場上是否留下你做游戲時(shí)的快樂身影。
6、自己粗心大意，而錯(cuò)怪、冤枉別人的事。
7、自己看到或聽到的有趣的事。
8、蘊(yùn)含大道理，不引人注意的小事。
9、你學(xué)會了做什么，怎樣學(xué)會的。
10，街頭巷尾聽到或者看到的讓人感動的事其它的……通過回憶往日的一件件事，你印象最深的一件事是什么？為什么它讓你忘不了？一兩句話說下來。組織交流。
（三），我能說（說經(jīng)過）
1、選擇印象最深刻的一事，回憶事情的經(jīng)過，試著自己說一說。
2，小組交流
要求：把事情的來龍去脈說清楚。即要把事情發(fā)生的時(shí)間，地點(diǎn)，涉及的人物，事情的起因，經(jīng)過和結(jié)果，都交代清楚。下面請同學(xué)們以四人小組為單位進(jìn)行交流，在一個(gè)同學(xué)講的時(shí)候，其他同學(xué)要認(rèn)真聽，看他有沒有講清楚事情的經(jīng)過，有不清楚的可以適時(shí)提問。小組內(nèi)交流自由練說。學(xué)生小組交流分享。
2、全班交流師：誰愿意把印象深刻的事與全班同學(xué)分享？推薦同學(xué)說，師生認(rèn)真聽，及時(shí)提問，及時(shí)點(diǎn)評
（四）、完善提升，錦上添花
1、模仿美文
（1）、如何將一件事記敘的完整、具體、又生動呢？讓我們看一段十分熟悉的文字。（多媒體展示）
《風(fēng)箏》選段
有一天，我忽然想起，似乎多日不很看見他了，但記得曾見他在后園拾枯竹。我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一間堆積雜物的小屋去，推開門，果然就在塵封的什物堆中發(fā)現(xiàn)了他。他向著大方凳，坐在小凳上，便很驚惶地站了起來，失了色瑟縮著。大方凳旁靠著一個(gè)蝴蝶風(fēng)箏的竹骨，還沒有糊上紙，將要完工了。我在破獲秘密的滿足中，又很憤怒他瞞了我的眼睛，這樣苦心孤詣地來偷做沒出息孩子的玩藝。我即刻伸手折斷了蝴蝶的一支翅骨。又將風(fēng)輪擲在地下，扁了。論長幼，論力氣，他是都敵不過我的，我當(dāng)然得到完全的勝利，于是傲然走出。留他絕望地站在小屋里，后來的他怎樣，我不知道，也沒有留心。
這段文字樸實(shí)無華，卻讓我們心靈為之一顫，展示了“我”少年時(shí)對弟弟精神虐殺的一幕，心中油然升起了悲哀之感。
（2）、這篇文章為什么會如此深深地感染我們？（很詳細(xì)，很真實(shí)）
（3）、作者抓住人物的什么來描寫的？（動作、神態(tài)）
（4）、同學(xué)們，回顧課文，作者回憶這件往事的時(shí)候，他的心情會是怎樣的？（沉重、后悔、自責(zé)…）
（5）、教師小結(jié)：這篇文章所敘述的都是自己親身的生活經(jīng)歷，感情真摯，毫無半點(diǎn)虛假。作者細(xì)致回憶了當(dāng)時(shí)弟弟的神態(tài)、動作，抓住了當(dāng)時(shí)事件發(fā)生的每一個(gè)細(xì)節(jié)。所以，當(dāng)我們看著些文字的時(shí)候，仿佛身臨其境，親眼目睹事情的發(fā)生一樣。細(xì)節(jié)就滲透在人物的語言動作心理和神態(tài)中。所以我們寫作文時(shí)要善于抓住人物形象做細(xì)膩逼真的描寫，這樣寫出來的文章不僅打動自己，還能打動讀者。（教師板書 動作 語言 心理 神態(tài) 。。。。）
課件展示:生動描寫 寫事離不開寫人，在記事過程中，一定要把人物的語言、神態(tài)、動作、心理活動等寫細(xì)致，寫逼真，這樣才能表達(dá)出人物的思想品質(zhì)，才能更好地表達(dá)這件事所包含的意義，即文章的中心思想。
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