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高一歷史教學反思

時間：2022-06-02 08:31:54 歷史我要投稿

高一歷史教學反思

　　身為一名剛到崗的人民教師，教學是我們的任務之一，寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧，教學反思我們應該怎么寫呢？以下是小編整理的高一歷史教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

高一歷史教學反思

高一歷史教學反思1

　　教學反思在教學中的地位是不言而喻的，是教師成長過程中重要的手段。是教師從“會教”到“會學與會教”結合起來的過程。是實踐與理論相結合的重要過程。

　　今年我帶的是高一人民版的新課本，從高三學生畢業后聽專家講課，到現在講授新課，感受頗多。在這里我只想簡單的說一下，我現在還沒有解決的問題，希望與各位交流一下。

　　我們知道歷史新課標講究的是教學的三個維度：知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀。其中知識與能力是指：在義務教育的基礎上，進一步認識歷史發展進程中的重大歷史問題，包括重要的歷史人物、歷史事件、歷史現象和歷史發展的基本脈絡。在掌握基本歷史知識的過程中，進一步提高閱讀和通過多種途徑獲取歷史信息的能力；通過對歷史事實的分析、綜合、比較、歸納、概括等認知活動，培養歷史思維和解決問題的能力。可是在實際教學中我發現一個很嚴重的問題，我們這里在義務教育階段學生對歷史的學習基本上是空白的，所以按照新課標的這種教法顯然是不符合我們這里的實際情況的。那么，在學生沒有任何歷史基礎的情況下，我們來如何開展歷史教學？這就是我現在面臨的.問題。

　　我現在的選擇是：第一、完全按照課本的知識點知道學生先理解課本知識，然后對課本基礎知識進行記憶。很明顯這和現在新課標下的教學觀是完全相反的。第二、按照新課標的教學觀，努力做到，素質教育的基本要求。

　　我在這里希望能從各位的教學實踐中得到更多的選擇，希望我們可以利用博客多多的交流。

高一歷史教學反思2

　　就通史與專題的關系的理解：以往高中歷史章節體通史教材的特點是時序性和整體性較強，內容多而淺，教師們對它已習慣和適應了。而今模塊單元體專題教材的特點是內容精煉，跳躍性強，思維層次高，適合探究性教學的開展。但新教材剛使用，教法也在探索中，老師們很不適應，再者學生初中的歷史知識幾乎空白，故而高中歷史教學壓力很大。

　　為此我以為應抓住下面幾個環節方能更好地適應新教材的要求：

　　一個理念：傳統與現代有機的結合，但在過度階段應立足于傳統。即重視高考要求的基本知識、基本技能的掌握與訓練，在此前提下，以新教材做為素材，對重要的'考點展開討論進行探究，培養學生良好的思維品質，讓他們在過程中感悟人生。

　　操作程序：

　　A、課前預習演講（引導學生把握教材整體線索）

　　B、對重點段落設問（引導學生發現問題：以激發興趣）

　　C、通過史實回憶、史實梳理、分析得出理性的結論（讓學生在把握基礎知識的前提下，有意識地引導、培養他們的綜合分析問題的能力）

　　D、作業或測試（筆試+口試+小論文）（反饋新課標掌握情況）

　　E、帶學生外出考察珠海歷史遺跡（課外實踐）

高一歷史教學反思3

　　我在設計本課時，希望通過情境的創設充分再現歷史，并利用多媒體輔助教學，破重點、化難點，讓學生主動參與到學習過程中，從而突破狹小的教室空間，讓學生真正做到感知歷史，立足現實，展望未來。自主，交流、合作、探究是課程改革中著力倡導的新型學習方式。課堂教學中如何開展小組合作的探究學習存在著很多困難，首先是課堂教學時間有限，如何體現面向全體，給每個學生以機會?再次，歷史問題的討論只能依托于史料才能使討論不淪為空談，課堂上通過網絡提供大量的史料(文字、圖片或其他)，勢必不能有充分時間讓學生閱讀分析。如何解決這些問題呢?

　　1.充分挖掘歷史資料，引入課堂教學中，形象、生動、直觀，面向學生的生活世界，使學生感受到“歷史就在我身邊”。

　　2.本節課在設計上注重發揮學生的主體作用，學生演講、討論，比較、歸納，動手設計圖表，搜集資料互相交流，培養學生合作學習的能力，提出質疑，積極探究，特別是讓學生做小老師主講“八國聯軍的.暴行”，親自動手設計“歷次侵華戰爭、簽訂的條約及影響”的知識結構圖，使學生積極參與到教學活動中來，體現了“活動、民主、自由”的新理念，取得良好效果。

　　3.考慮到學生的年齡特點，充分調動學生的一切積極因素，讓他們多用眼看、多用耳聽，多動腦、多動手、多動嘴，通過多媒體課件展示的錄像、圖表、地圖、圖片、資料等形式，多方位地向學生傳授知識，在感知知識的過程中，形成新的知識結構。

　　4.給學生創設一個良好的歷史情境進行學習。圖表展示歷史史料，配以音樂烘托氣氛等，增強了趣味性，使學生“樂學”“善學”，“會學”“巧學”。

　　5.注重歷史的德育功能，適時對學生進行愛國主義情感價值觀、人生觀的教育，提高學生的各方面素質。

　　6、教學形式多種多樣，重視對學生通過多種渠道獲取歷史信息能力的培養。教學過程體現了教師教學方式和學生學習方式的轉變，但仍要注意突出教師的組織、引導作用，實現學生的自主學習和合作探究學習，發揮了學生在學習過程中的主觀能動性，體現了學生的主體地位。

高一歷史教學反思4

　　通過近一年的高中新課程歷史必修二教育教學的實踐，我有如下體會，與同仁商榷。

　　第一、高一歷史必修二以經濟史為專題，經濟決定政治，經濟基礎決定上層建筑，幫助學生理清線索，突出中國古代經濟史、中國近現代經濟史和世界近現代經濟史發展歷程的基本線索。

　　第二、幫助學生辯證地分析、比較、評價歷史事物、歷史現象及歷史人物。授人以魚不如授人以漁，教給學生辯證的、歷史的思維方法，即一分為二，全面地、客觀地、辯證地評價歷史事物、歷史現象和歷史人物，突出其積極作用和消極作用，是利大于弊？還是弊大于利？是功大于過？還是功過參半？例如辯證地評價重農抑商政策、斯大林模式、經濟全球化……

　　第三、加強學生解題能力的訓練。

　　主要是加強歷史選擇題和材料解析題兩大題型的訓練，具體做法：一是注重了同步輔導的'課堂訓練，及時練習鞏固新知；二是注重了單元、階段及期考模擬試題的自測訓練，教師及時講評。

　　第四、注重培養學生的情感態度與價值觀。

　　如講到?羅斯福新政?，給學生介紹羅斯福這個歷史人物，羅斯福總統是一位杰出的美國總統，是唯一一位終生坐在輪椅上的美國總統，但他身殘志堅，為美國經濟的恢復與發展，走出三十年代大蕭條的困境做出了卓越的貢獻，其成就在美國總統史上僅次于華盛頓與林肯，受到美國人民的懷念與尊敬。請牢記他的名言：“我首先表明我的堅定信念：我們唯一值得恐懼的是恐懼本身。”其不畏艱難險阻，迎難而上的精神值得后人學習，培養學生形成正確的價值觀、人生觀。第五、繼續自主探索——合作探索的教學方法，注重激發學生學史興趣及探究歷史的求知欲。

　　第六、注重發揮多媒體電腦教學優勢，精心準備課件，力爭做到課件最優化，把文字、圖片、地圖、表格、動畫融為一體，講練結合。

　　第七、有機引進遠程直播課，采取拿來主義，聽名師講課，吸收其優點，為我所用，即“以人為鏡，可明得失”。

　　第八、教學生讀熟課本。“書讀百遍，其義自現”，注重教給學生背記+理解+運用=收獲。

　　第九、針對高一學生自控力較差的弱點，與學生約法三章：凡是上課、自習講閑話、做閑事、閑思者寫出說明書。變檢討為說明，培養學生養成良好的學習、生活習慣（即養成教育）。

　　第十、以說服教育為主，忌體罰與變相體罰學生，尊重學生人格，忌諷刺、挖苦及辱罵學生，對學生“曉之以理、動之以情、導之以行、持之以恒”，不做教書匠，而要做教育家。

　　第十一、在教育教學實踐中，要多學習、學無止境，多反思，寧靜以致遠。多虛心聽取學生、同行的意見與建議，教學相長，謙虛謹慎，與時俱進，善于開拓創新，最終獲得教育教學教研的最大限度的成功

高一歷史教學反思5

　　上課時檢查學生作業：期中考試歷史復習提綱。各個班發展不平衡，14班整體完成的最差，幾乎所有男生都沒有寫，甚至有的同學連發的提綱都不見了，女生一小部分完成很好，還有一部分寫了三分之二。

　　怎么辦？發火，宣泄心中的憤怒，可是于他們有用嗎？這些男生大概已經習慣了教師的訓斥、懲罰，我的發火對他們，尤其是對男生群體幾乎不會起到應有的作用，如果不能促使他們反省，并端正態度，發火是沒有意義的，而且傷了教師身心，所以我調整情緒，笑著評價：“班上出現了多個白卷英雄，還有的同學和我捉迷藏，14班的`男同學真是可愛啊。”

　　然后對做的好的女同學給予表揚，接著，便上課，給他們對提綱，引導他們在書中把重難點劃出來，學生這時都非常認真，忙碌地寫，劃。教室里出現難得的熱火朝天的學習場景。哎，這些學生，什么時候才能把學習轉化為自主的行為呢？下了課后，我知道，課后要做的教育工作還很多呀。

　　學生向我匯報，各科作業太多，根本來不及，教師都在黑板上寫明：晚自習下課交作業。教師的心情很好理解，馬上要期中考試，況且實行統考，考完后給教師排隊，哪個教師甘心落后呢？

　　都想趁最后幾天時間讓學生多復習自己教的學科，用什么辦法搶占學生的課余時間呢？布置作業無疑是最合適的方法了，雖然教師也承認考前布置大量的作業未必是有效的復習措施，但他們已顧及不到教學的有效性了。

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