有的人教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢？以下是小編整理的有的人教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
有的人教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)
1．理解新詞：“謙遜、挖掘、衣衫襤褸 恍惚 吝惜 聳人聽聞 敬畏 愚魯 心領(lǐng)神會(huì)”；體會(huì)文中重點(diǎn)詞句的含義。
2．有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)作者在敘事過程中表達(dá)自己真情實(shí)感的方法。
3．理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)本文以情感為線索連事成文的方法，以及作者用看似平淡的語言，表達(dá)細(xì)膩、敏銳的心靈感悟，揭示善良與美的主題。
教學(xué)重點(diǎn)
抓住重點(diǎn)詞句，從看似平常的小事中體會(huì)有些人那默默無聞的崇高品質(zhì)，品味幾件小事中蘊(yùn)含的豐富情感。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)重點(diǎn)詞句的含義，學(xué)習(xí)本文人物描寫方法的多樣性。
教學(xué)準(zhǔn)備
張曉風(fēng)資料及經(jīng)典作品。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入，揭示課題。
師：我們身邊有許多很普通的人，我們可能不知道他們的名字，但是他們卻默默地給我們帶來許多幫助，使我們感受到社會(huì)的溫暖、無私、博愛，在不經(jīng)意之間，觸發(fā)了我們心靈最深處的思索。今天，就讓我們跟隨著名散文家張曉風(fēng)，一起去感悟幾位普通人帶給我們的禮物，感受人性美的魅力。（板題齊讀）
二、整體感知，理清脈絡(luò)。
師：作家張曉風(fēng)筆下的幾位普通人，名字甚至容貌都不清晰，但他們高尚的品質(zhì)卻使作者銘記于心，也令我們心生敬意。
1．通過預(yù)習(xí)，說說課文都寫了哪些普通人？
2．小組交流預(yù)習(xí)后收獲。
3．集體交流：
（1）文章寫了四個(gè)普通人：女教師 米店胖老板 中年乞丐 代數(shù)老師
（2）文章分兩大部分。
第一自然段為第一部分，寫出某些人在我們生命中的'重要地位。
第二部分記敘四件事。
第一層（從“那一年，我讀小學(xué)二年級(jí)”至“她已挖掘出一個(gè)小女孩心中寶貴的自信。”），寫一位謙遜的女教師偶然的稱贊對(duì)我自信心的影響。
第二層（從“有一次，我到一家米店去”至“為什么其他的人竟無所畏懼呢？”），講了一位米店女老板對(duì)承諾的信守。
第三層（從“有一個(gè)夏天”至“永遠(yuǎn)不可彌補(bǔ)的遺憾”），寫了因錯(cuò)過一次助人的機(jī)會(huì)，而產(chǎn)生的自責(zé)。
第四層（從“對(duì)于代數(shù)中行列式”至文章結(jié)束），講了代數(shù)老師在特殊情況下給“我”進(jìn)行列式的事情。
4．學(xué)生質(zhì)疑問難。
難點(diǎn)預(yù)設(shè)
（1）女教師一句“我要謝謝這位同學(xué)”令我興奮不已； （2）女老板的“不敢”讓我敬畏行業(yè)道德的尊嚴(yán)； （3）中年人“黎黑”“扭曲”的臉使我同情之心頓生； （4）數(shù)學(xué)老師“蹲在泥地上，揀了一塊碎石子”的講解讓我領(lǐng)悟到人生最美的風(fēng)景。
三、精讀感悟，體會(huì)品質(zhì)。
師：全文以我情感上的感動(dòng)、感悟?yàn)榫�索，連接四件小事，使得本文十分生動(dòng)、感人。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文第二部分，用最簡(jiǎn)練的語言，給四個(gè)故事加上小標(biāo)題。
1．學(xué)生默讀課文后，小組交流。
2．集體交流：
以文章語言加小標(biāo)題：
（1）“挖”字的含義。
（2）有所畏懼。
（3）不可彌補(bǔ)的遺憾。
（4）君子謀道。
以文章內(nèi)容與中心加小標(biāo)題：
（1）不吝惜的稱贊
（2）有所畏懼的誠實(shí)。
（3）不可丟棄的同情。
（4）難能可貴的敬業(yè)。
3．師：對(duì)這四件事，你們都有什么感受嗎？你們又想起來什么事來？結(jié)合自己周圍的事例來談出自己的感受。
4．分組討論。
5．集體交流：
學(xué)生讀有關(guān)句子，談體會(huì)
抓重點(diǎn)句，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)普通人的崇高品質(zhì)。
（1）女教師：實(shí)事求是，為人謙遜的的人格魅力，挖掘出了一個(gè)小女孩心中寶貴的自信。
（2）胖老板：不需要任何字據(jù)，也不需要什么樣信誓旦旦的語言，這一切就足以表明她的自律，讓“我”肅然起敬。
（3）面對(duì)需要幫助的人；我們應(yīng)該及時(shí)伸出熱情的手，無論他是富人還是乞丐。
（4）代數(shù)教師；以大地為紙張，以利石為彩筆，用這種最樸素卻又極大震撼力的方式，泰然地給我上了最后一節(jié)代數(shù)課。從這個(gè)“細(xì)瘦矮小，貌不驚人”的代數(shù)老師身上，讓我實(shí)實(shí)在在地領(lǐng)悟到了“君子謀道”的精神。
理解“君子謀道”
原文：君子謀道不謀食，君子憂道不憂貧"。
孔子說的。意思是說，一個(gè)真正有學(xué)問，以天下國家為己任的君子，只憂道之不行，不考慮生活的問題；比如耕種田地，只問耕耘不問收獲。只憂慮自己的為人，并不擔(dān)心是否貧窮。
6．指導(dǎo)有感情的朗讀。
7．你們又想起來什么事來？結(jié)合自己周圍的事例來談出自己的感受。8．師小結(jié)：
一個(gè)個(gè)普普通通的人，一張張時(shí)常浮現(xiàn)的臉，一次次強(qiáng)烈的心靈震撼，使作者發(fā)出?這樣的感慨（師引讀課文第一部分，即第一自然段）：
有些人，他們的姓氏我已經(jīng)遺忘，他們的臉卻恒常浮著——像晴空，在整個(gè)雨季中我們可能不見它，卻清晰地記得它。
句子解讀：
總領(lǐng)下文對(duì)“有些人”的回憶。在這里作者運(yùn)用了比喻的手法，將對(duì)自己影響深刻的人比喻成“晴空”, 把人生某一段時(shí)光喻為“雨季”，用人們?cè)谟昙纠飳?duì)晴空的期盼與懷念，表明自己對(duì)“有些人”的深刻情感。
四、了解作者，感悟散文大家的寫作特點(diǎn)。
師：用看似平淡的語言，表達(dá)細(xì)膩、敏銳的心靈感悟，揭示善良與美的主題，是散文家張曉風(fēng)的一貫寫法。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)搜集的資料，說說你所了解的張曉風(fēng)？
五、總結(jié)全課，深化主題。
本課通過敘述與自己相關(guān)的平凡人的四件小事，告訴人們需要存留的幾種真情：不吝惜的稱贊；有所畏懼的誠實(shí)；不可丟棄的同情；難能可貴的敬業(yè)。也給我們留下了深刻的人生感悟。讓我們也懷著一顆細(xì)膩、敏銳的心靈，去感悟，去揭示生活中的善與美。
附板書設(shè)計(jì)
有些人 品質(zhì) 感悟
女老師 謙遜稱贊 不吝惜的稱贊
胖老板 信守諾言
有所畏懼的誠實(shí)
乞丐 不可彌補(bǔ)的遺憾 不可丟棄的同情
代數(shù)老師 君子謀道 難能可貴的敬業(yè)
有的人教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗誦這首詩，理解詩歌深刻的內(nèi)涵。
2、通過對(duì)比朗讀，加深對(duì)詩歌的感悟，了解詩歌中運(yùn)用的對(duì)比手法。
3、學(xué)習(xí)魯迅的偉大精神，培養(yǎng)學(xué)生鮮明的愛憎感情，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀。
重點(diǎn)：
理解詩歌的深刻內(nèi)涵，學(xué)習(xí)魯迅的偉大情懷。
難點(diǎn) ：
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這首詩，并在對(duì)比朗讀中體會(huì)對(duì)比手法的運(yùn)用。
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出新授。
1、生舉手回答以下問題。
①1、魯迅一生創(chuàng)造了哪些作品集？
②在課文《我的伯父魯迅先生》中，周曄寫道魯迅是一個(gè) （ ） 的人。
③在課文 《一面》中，阿累寫道魯迅憎惡黑暗社會(huì)有如 （ ）
2、師：魯迅為了人民的事業(yè)沒有休息的工作，1936年10月19日，魯迅先生逝世，國民黨反動(dòng)派血腥鎮(zhèn)壓人民，不允許人民悼念魯迅先生，直到1949年，先生逝世13周年紀(jì)念日，全國各地第一次公開地隆重紀(jì)念他。臧克家親自參加了首都的紀(jì)念活動(dòng)，目睹了人民群眾紀(jì)念魯迅的盛況，并瞻仰了魯迅在北京的故居。他深切追憶魯迅為人民鞠躬盡瘁的一生，百感交集，于1949年11月1日寫了一首短詩，抒發(fā)自己由紀(jì)念魯迅所引起的無限感慨以及對(duì)人生意義的深刻思考。今天我們就來學(xué)習(xí)這首短詩《有的人》。
二、初讀全詩，整體感知。
1、聽錄音范讀，品味大師是如何把感情融入自己的語言中。
2、生自由讀詩，注意讀流暢、有節(jié)奏。
3、指名讀，師生評(píng)議。
4、齊讀，注意讀出感情。
5、生交流感受，理清詩歌的寫作思路，分清詩歌的結(jié)構(gòu)層次。
師提問：全詩共有幾小節(jié)，可以分成幾部分，分別寫了些什么？各部分間有什么關(guān)系？
（提示：詩的第一節(jié)寫了兩種“生”和“死”，是全詩的總綱；第二、三、四借寫了兩種人對(duì)人民的不同態(tài)度，；第五、六、七節(jié)寫了兩種人的不同結(jié)局。）
三、細(xì)讀全詩，感悟內(nèi)涵。
1、ppt出示第一小節(jié)。生朗讀。
※生舉手說說自己讀后的疑問？
※師提問：兩個(gè)“有的人”指的是同一種人嗎？第一個(gè)“有的人”是指哪些人？在文中分別指那些人。
（師出示句式（ ）的人活著，他已經(jīng)死了。）明確“活“指肉體活著，”死“指精神死了。
※第二個(gè)“有的人”是指文中的那些人？
（出示句式（ ） 的人死了，他還活著。）明確“死”指的是肉體的死，“活”指精神的`活
2、PPT出示第二小節(jié)，齊讀。
①PPT出示：有的人 騎在人民頭上：“呵，我多偉大！”
【幻燈補(bǔ)充《“香唾盂》】“明代權(quán)相嚴(yán)嵩的兒子嚴(yán)世蕃，他吐痰的時(shí)候，都是美貌的婢女過來用嘴來承接。他剛一發(fā)出咳聲，婢女的嘴已恰到好處地等著了。嚴(yán)世蕃把這叫作“香唾盂”。”
②引導(dǎo)生體會(huì)騎在人民頭上作威作福的丑惡嘴臉，以及他們的結(jié)局。
③PPT 出示：“有的人 俯下身子給人民當(dāng)牛馬 ”（當(dāng)你讀到這句詩時(shí)，魯迅的一首詩，你也一定想到了魯迅給俯下身子給人民當(dāng)牛馬的事例）
生舉手發(fā)言。體會(huì)魯迅為人民服務(wù)的精神，以及人民對(duì)他們的態(tài)度。
④齊讀第二小節(jié)與第五小節(jié)。
3、PPT出示第三小節(jié)，齊讀
①PPT出示：有的人 把名字刻入石頭想“不朽”；品味這些想名垂千史的人遭到的罵名。
②PPT出示：“有的人 情愿作野草，等著地下的火燒。”（看到野草這兩個(gè)字，同學(xué)們是否還記得魯迅有一部散文詩集就叫——《野草》
【幻燈補(bǔ)充《野草?題辭》】“我自愛我的野草，，但我憎惡這以野草作裝飾的地面。地火在地下運(yùn)行，奔突；熔巖一旦噴出，將燒盡一切野草，以及一切喬木，于是并且無可朽腐。”
（師提示：魯迅以野草自比，為了革命，甘愿獻(xiàn)出自己的一切，乃至于生命。這是一種徹底的犧牲精神，一種“無我”的人生境界）
③男女生輪讀第三小節(jié)和第六小節(jié)。
4、PPT出示第四小節(jié)，齊讀。
①PPT出示：“ 有的人 他活著別人就不能活；”
幻燈片補(bǔ)充北宋一太守天登把名字變成忌諱的故事，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這種的人的可惡以及人民對(duì)他們的態(tài)度。
②PPT出示： 有的人 他活著為了多數(shù)人更好地活。
幻燈片補(bǔ)充20xx“感動(dòng)中國”人物王萬青的故事，引導(dǎo)學(xué)生感悟?yàn)槿嗣穹⻊?wù)的偉大以及人民對(duì)他們的態(tài)度。
③男女生輪讀第四小節(jié)和第七小節(jié)。
5、領(lǐng)悟全詩的寫作手法及這種手法的妙處。
PPT出示：這首詩運(yùn)用了（ ）的寫作手法，這樣的寫作手法更能烘托出魯迅以及想魯迅這樣的人的（ ）美好品質(zhì)。
四、熟讀成誦，加深感悟
1、再聽范讀，小聲跟讀，把握朗讀的情感基調(diào)。
2、男女生輪讀。
3、全班讀第一小節(jié)，再男生讀有的人對(duì)人民的態(tài)度，女生讀相應(yīng)的結(jié)局。
五、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸。
1、教師以毛澤東對(duì)魯迅的評(píng)價(jià)總結(jié)。
2、對(duì)待生死，不同的人有不同的理解和態(tài)度。有的人活得崇高、偉大；有的人活得無恥、卑微。在死的問題上，有的重于泰山，有的輕如鴻毛。請(qǐng)舉出這兩方面的例子各一，并說說他們給了你怎樣的啟示。
有的人教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教學(xué)目的】
1.領(lǐng)會(huì)作者對(duì)魯迅先生崇敬、懷念的思想感情.
2.學(xué)習(xí)對(duì)比寫法.
3.了解詩中的議論，認(rèn)識(shí)詩歌哲理性的深刻內(nèi)涵.
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】對(duì)比寫法，詩中議論的作用.
【課時(shí)安排】一課時(shí).
【教學(xué)過程】
（一）預(yù)習(xí)指導(dǎo)：
1.摘錄臧克家《關(guān)于短詩〈右肘人〉》：
在舊社會(huì)里，我們看慣了這樣的事情：大至官僚，小到鄉(xiāng)紳，殘害壓迫人民，壞事做 絕，罪孽深重，卻妄想“流芳百世”，到處豎起“澤被鄉(xiāng)梓”“德高望重”一類的“功 德”碑，把自己升為萬古不朽的“偉人”.
《有的人》寫于……抒發(fā)自己由紀(jì)念魯迅所引起的無限感慨.
2.看“學(xué)習(xí)重點(diǎn)”“預(yù)習(xí)提示”，明確學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)及內(nèi)容.
3.讀課文（定條件的由男女生結(jié)合，兩人一組，每節(jié)詩由男讀1—2行，女讀3—4行，用 磁帶錄上音待評(píng)）
（二）課堂教學(xué)（以讀帶講）
l.導(dǎo)入 新課（可借鑒吳玉章同志1961年 6月11日為《革命烈士詩抄》題詞“言炳丹青，德配天 地，功昭日月，行作楷模”引入）
2.板書課題，配樂，范讀全文（放錄音磁帶或教師朗讀.要求學(xué)生標(biāo)出詩中對(duì)比句）
3.抽讀課文并正音：臧（zāng）摔（shuāi） （老師對(duì)朗讀速度、節(jié)奏、語調(diào)的諷刺與贊頌，情感的愛與憎予以指導(dǎo)）
4.預(yù)習(xí)檢測(cè)
（l）放兩組錄音作業(yè)，第一盤放1—4節(jié)，第二盤放—一7節(jié)，同學(xué)評(píng).
（2）填空
a.《有的人》是作者在新中國成立后，為____，懷著的情感而寫的. （紀(jì)念魯迅逝世13周年，對(duì)魯迅先生崇敬）
b.題目不直接寫作“紀(jì)念魯迅”，而叫做《有的人》，其理由是____ （課題更含蓄，便于對(duì)比突出主題，將魯迅精神加以提煉、引伸，讓讀者獲得深刻的教 益.）
C.用詩句填空.“有的人”在詩中一指____的人，一指的人.你喜____歡一種人.魯迅 屬于____一種人. （最佳選擇是第二節(jié)中的2、4行.）
d.“紀(jì)念魯迅有感”中的“有”是意思，“感”是____的意思.詩中表達(dá)感慨用的表達(dá) 方式是（引起、感受、感慨，議論）
e.通篇采用手法，褒貶鮮明，但重在____.作者從魯迅生前____，故后____這兩點(diǎn)來表現(xiàn) 他的偉大. （對(duì)比，贊頌，為人民奮斗犧牲而從不想到個(gè)人，人民熱烈紀(jì)念他）
5.閱讀研討
（1）限時(shí)默讀.找出：哪些詩句寫出了詩人對(duì)魯迅的紀(jì)念？（讀每節(jié)詩的后兩行）
（2）同桌互相聽讀.（針對(duì)以上問題互議，互談）
（3）表情朗讀.一人領(lǐng)全班合，齊讀上面板書的有關(guān)內(nèi)容.（注意激發(fā)頌揚(yáng)情感） 問： ①為什么說有的人死了還活著？ ②誰以“野草”自比？有何含義？“地火”又指什么？“等著地下的火燒”表現(xiàn)出一種 什么精神？ ③怎樣理解“只要春風(fēng)吹到的地方，到處是青青的.野草”？ ④上面已經(jīng)寫出了對(duì)魯迅的紀(jì)念，如果就以此成篇行嗎？
（4）個(gè)別讀.（帶著下列問題）讀每一節(jié)詩的前兩行. 問；①詩中給我們刻畫了另一類鮮明的形象，與前一種人有強(qiáng)烈的反差，這叫什么寫 法？其作用是什么？ ②這首詩從哪幾方面把兩種人進(jìn)行了對(duì)比？詩的2—4節(jié)同5—7節(jié)在內(nèi)容上是怎樣呼應(yīng) 的？ （學(xué)生搶答，教師歸納）
（5）讓男生（或女生）帶著譏諷、詛咒的語調(diào)朗讀以上 有關(guān)詩行.
（6）精讀2—4節(jié)，再次體會(huì)對(duì)比的作用. 問. 1.你怎樣理解活著的人已經(jīng)死了這一句中的“活”和“死”字？它指現(xiàn)實(shí)生活中的哪些 人？ 2.為什么說“把名字刻入石頭的，名字比尸首爛得更早”？ 3.（展開聯(lián)想）請(qǐng)聯(lián)系中國近（現(xiàn)）代史，舉一例說明“他活著別人就不能活的人”下 場(chǎng)如何？ 再舉一例說明“他活著為了多數(shù)人更好的活著的人”得到人民怎樣的擁戴和回報(bào)？
（7）背誦全詩.參看板書.
6.揣摩運(yùn)用 （l）處理課堂練習(xí)第五題. （2）第八題與第四題比較練習(xí)（3）第七題在課前或課后閱讀體會(huì).不作講解.
有的人教學(xué)設(shè)計(jì)4
設(shè)計(jì)理念
小學(xué)詩歌教學(xué)重好處、輕審美、重教化、輕藝術(shù)的現(xiàn)狀不能不說是當(dāng)今小學(xué)詩歌教學(xué)的誤區(qū)。我認(rèn)為小學(xué)詩歌的教學(xué)不就應(yīng)單單停留在詞句的分析和詩句的理解上，而是透過誦讀讓學(xué)生感受到詩歌的魅力，產(chǎn)生親近詩歌的欲望。這樣就讓詩歌教學(xué)的課堂少了一些理性，多了一些感性，少了一些教化，多了一些欣賞。老師自始至終釋放著自己的詩情去召喚學(xué)生的詩情，引領(lǐng)學(xué)生走在親近詩歌的道路上。
教學(xué)目標(biāo)
1、能有感情地朗誦詩歌，培養(yǎng)鮮明的愛憎感情，懂得為人民的人將得到永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。
2、了解本文運(yùn)用的比較手法，體會(huì)這種手法運(yùn)用的好處。
教學(xué)重點(diǎn)
1、指導(dǎo)學(xué)生采用多種形式有感情地反復(fù)朗讀，領(lǐng)會(huì)作者對(duì)魯迅先生崇敬、懷念的思想感情。體會(huì)魯迅先生偉大的精神。
2、了解詩歌中比較手法的運(yùn)用及前后對(duì)照的結(jié)構(gòu)。
教學(xué)準(zhǔn)備
課前三分鐘：組織學(xué)生觀看《魯迅》生平的記錄片，引導(dǎo)學(xué)生更加形象直觀全面的了解魯迅。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題
1、1936年10月19日凌晨5時(shí)25分，一位中國文化革命的主將，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家--魯迅，在上海不幸病逝。全國人民無比悲痛。但是國民黨反動(dòng)派派出了許多的特務(wù)、軍閥、走狗極力阻止人民給魯迅先生舉行追悼會(huì)，他們阻止得了嗎？我們一齊來回憶《我的伯父魯迅先生》和巴金的《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》看看當(dāng)時(shí)的情景吧。
2、魯迅逝世13周年，新中國成立后，人民才第一次公開地隆重紀(jì)念魯迅先生。詩人臧克家參加了紀(jì)念活動(dòng)，百感交集，心中充滿了對(duì)魯迅的思念和崇敬就情不自禁地寫下了《有的人》這首短詩。出示課題--《有的人》。
二、誦讀全詩，整體感知
1、學(xué)生自由讀詩，注意把字音讀正確，詩句讀流暢。（教師傾聽學(xué)生的朗讀狀況，并針對(duì)學(xué)生不容易讀好的地方加以輔導(dǎo)。）
2、指七名學(xué)生分節(jié)讀，教師隨機(jī)點(diǎn)撥：當(dāng)牛馬、石頭、不朽、摔垮、抬舉等字音。
3、默讀并思考：這首詩在資料和寫法上你發(fā)現(xiàn)了有什么個(gè)性之處嗎？（資料上的比較，2-5，3-6，4-7；有的人反復(fù)出現(xiàn)。）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩句回答。
三、自主感悟，誦讀悟情
1、同學(xué)們，自由讀第一節(jié)，你能讀出疑問嗎？
①、自由讀第一節(jié)。
②、質(zhì)疑：預(yù)設(shè)：為什么有的人活著像死了，有的人死了卻還活著？
相機(jī)理解死與活
③、引導(dǎo)學(xué)生帶者疑問來讀書。
哪種人雖生猶死，哪種人雖死猶生？請(qǐng)同學(xué)們讀2、5節(jié)。
2、學(xué)習(xí)2、5節(jié)，出示：
有的人
騎在人民頭上：呵，我多偉大！
有的人
俯下身子給人民當(dāng)牛馬。
騎在人民頭上的，
人民把他摔垮。
給人民作牛馬的，
人民永遠(yuǎn)記住他！
①指名讀，評(píng)議：他讀出了什么感覺？或你聽到他讀出了什么味道？（對(duì)敵人的恨，對(duì)人民的愛）
②探討：為什么恨？怎樣樣的人會(huì)騎在人民的頭上？騎在人民頭上后的表情怎樣？
③讀一讀：讀出在人民頭上作威作福的反動(dòng)派的傲慢神態(tài)。
④指導(dǎo)讀好摔垮讀出把敵人打垮后痛快淋漓的感覺。
師生合作讀。
師：有的人/騎在人民頭上：呵，我多偉大！
生：騎在人民頭上的，/人民把他摔垮；
師：有的人/俯下身子給人民當(dāng)牛馬。
生：給人民作牛馬的，/人民永遠(yuǎn)記住他！
3、自主學(xué)習(xí)3、6節(jié)，4、7節(jié)
有的人
把名字刻入石頭想不朽；
有的人
情愿作野草，等著地下的火燒。
把名字刻入石頭的，
名字比尸首爛得更早；
只要春風(fēng)吹到的地方，
到處是青青的野草。
有的人
他活著別人就不能活；
有的人
他活著為了多數(shù)人更好地活。
他活著別人就不能活的人，
他的下場(chǎng)能夠看到；
他活著為了多數(shù)人更好活的人，
群眾把他抬舉得很高，很高。
①自由選取一組，想想用什么方法朗讀表達(dá)出你的理解。
②各人自由練習(xí)。
③男女生分別領(lǐng)讀，帶讀。
學(xué)生匯報(bào)讀。評(píng)議，生評(píng)，師評(píng)。
4、詩歌為紀(jì)念魯迅先生而作，卻不用魯迅贊或紀(jì)念魯迅為題，而是以有的.人進(jìn)行反復(fù)詠嘆。這首詩的前四節(jié)一連用了八個(gè)有的人，請(qǐng)把有的人替換為某一種人或某一類人。總結(jié)出流芳千古和遺臭萬年并板書
預(yù)設(shè)：被人民憎惡的人，被人民愛戴的人
殘酷剝削人民的人，為人民服務(wù)的人
妄想流芳千古的人，一心默默奉獻(xiàn)的人
愚弄人民的人，造福人民的人
損害人民利益的人，維護(hù)人民利益的人
反動(dòng)統(tǒng)治者，共產(chǎn)黨人
壓迫人民的暴君，廉潔奉公的公仆
自私的人，無私的人
一心追求名利的人，一心只知奉獻(xiàn)的人
四、升華情感，拓展延伸
1、這詩表達(dá)了臧克家對(duì)魯迅深深的懷念，我們帶著對(duì)這偉人的崇敬和懷念之情來讀讀老師變序后的詩。（師生合作讀）
魯迅死了（師）
他還活著。（生）
魯迅俯下身子給人民當(dāng)牛馬。（師）
給人民作牛馬的，（生）
人民永遠(yuǎn)記住他！（生）
魯迅情愿作野草，等著地下的火燒。（師）
只要春風(fēng)吹到的地方，（生）
到處是青青的野草。（生）
魯迅活著為了多數(shù)人更好地活。（師）
他活著為了多數(shù)人更好活的人，（生）
群眾把他抬舉得很高，很高。（生）
探討：活著為了多數(shù)人更好地活的人，你明白都有誰呢？指名說（岳飛、雷鋒、周恩來，王二小、
2、還有像魯迅一樣的人很多，你想歌頌誰，就把他的名字套進(jìn)去讀一讀。自由練，指名讀。
3、教師引讀：應(yīng)對(duì)自私自利，殘酷剝削壓迫人民的人我們痛恨、憤怒的說----生讀：有的人活著，他已經(jīng)死了。因?yàn)樗钪鴦e人就不能活，所以他的下場(chǎng)能夠看到。
教師引讀：當(dāng)我們應(yīng)對(duì)大公無私，全心全意為人民服務(wù)的人我們尊敬他、歌頌他----生讀：有的人死了，他還活著。因?yàn)樗钪鵀榱硕鄶?shù)人更好活的人，群眾把他抬舉得很高，很高。
總結(jié)引領(lǐng)
同學(xué)們，這天我們又一次感受了詩歌的魅力。有人說，走進(jìn)詩歌就是走進(jìn)了一個(gè)靈動(dòng)的世界，每一個(gè)想讓自己變得聰明靈秀的孩子，都就應(yīng)親近詩歌。叩響詩歌的大門。
五、布置作業(yè)：（自選一種）
1、誦讀這首詩。
2、搜集魯迅的名言。
3、閱讀魯迅的作品如：《故鄉(xiāng)》《一件小事》《藥》等
板書設(shè)計(jì)：
有的人
--紀(jì)念魯迅有感
活--死騎遺臭萬年
死--活俯流芳千古
有的人教學(xué)設(shè)計(jì)5
【教學(xué)目標(biāo)】
1．理解詩人運(yùn)用比較手法，抒發(fā)的紀(jì)念魯迅的感受，從中受到革命人生觀教育。
2、透過詩的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅為代表的革命戰(zhàn)士的偉大精神，培養(yǎng)俯首甘為孺子牛的革命人生觀。
3、加強(qiáng)朗讀，在朗讀中理解詩的深刻哲理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
在朗讀中理解詩的深刻哲理。
【教學(xué)難點(diǎn)】
透過詩的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅為代表的革命戰(zhàn)士的偉大精神，培養(yǎng)俯首甘為孺子牛的革命人生觀。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
四年多的小學(xué)生活，我們從書本上認(rèn)識(shí)了許多人格上偉大的人。你能用簡(jiǎn)短的語句評(píng)價(jià)一個(gè)人嗎？
這些偉大的人都離我們而去了，但他們的精神仍留在我們的心中。正如司馬遷所說：人固有一死，或重與泰山，或輕于鴻毛。1936年10月19日，魯迅先生不幸病逝。趕快收斂，埋掉。忘記我，管自己的生活。這是他最后的遺言。然而，我們能忘記他嗎？事別13年，著名詩人臧克家寫下了《有的人紀(jì)念魯迅有感》。
二、朗讀課文
1、初讀課文
我很喜歡這首詩，讓我們共同分享，教師范讀。
2、再讀課文
（１）這首詩給你留下深刻的印象了嗎？初次見面，必須要真誠：讀兩遍。
（２）僅僅準(zhǔn)確就夠了嗎？還務(wù)必流暢：把每一句都讀流利，再讀兩遍。
3、挑戰(zhàn)朗讀，啟發(fā)個(gè)性化理解，適時(shí)點(diǎn)撥
（１）誰敢跟我比賽朗讀？光有自信是不行的，我讀了十多次，而且有我自己的理解，此刻就比對(duì)你們不公平。給你時(shí)間，試著理解，不動(dòng)筆墨不讀書，把你的見解寫在書邊的空白處。
（２）這首詩寫了拿幾種人？魯迅屬于哪種人？表達(dá)了作者怎樣的感情？
（３）再做準(zhǔn)備，比賽朗讀。
４．你認(rèn)為作者哪兒寫得好，值得你學(xué)習(xí)。
５．欣賞詩歌。
某人
泰戈?duì)?/p>
你的天性是忘掉自己，
我們心中卻把你牢記。
你總是愛把自己隱匿，
我們的愛戴使你放射光輝。
你把發(fā)自心靈的光芒，
帶給那黑暗的東西。
你從不尋求名聲和崇拜，
但是愛之神發(fā)現(xiàn)了你
第二課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
引導(dǎo)學(xué)生朗讀魯迅先生的《自嘲》一詩，引入對(duì)魯迅先生高尚人格和光輝精神的評(píng)價(jià)，進(jìn)入新課時(shí)的學(xué)習(xí)。
二、介紹作者和寫作背景
根據(jù)你收集到的資料，交流一下對(duì)本詩作者和寫作背景的了解。
三、初讀詩歌，整體感知詩歌的基本資料
1．聽朗讀帶，或者教師范讀全詩。
2．學(xué)生自由朗讀全詩，請(qǐng)學(xué)生用圖示法將各個(gè)詩節(jié)之間的關(guān)系表示出來。
注意，詩的第一節(jié)寫了兩種生和死，是全詩的總綱；第二、三、四節(jié)寫了兩種人對(duì)人民的兩種態(tài)度，它們之間是并列關(guān)系；第五、六、七詩節(jié)分別與上面三個(gè)詩節(jié)對(duì)應(yīng)，寫出了兩種人的兩種不同結(jié)局。
四、品讀詩歌，理解詩歌資料
1．學(xué)生齊讀詩歌。
2．品讀詩歌資料，要求學(xué)生思考以下問題：
(1)詩歌的首節(jié)中活與死的含義有什么不同
(2)如果將詩歌中涉及到的人直接點(diǎn)出，在表達(dá)效果上會(huì)有什么變化
(3)比較是常用的一種藝術(shù)手法，在詩歌中使用比較，能產(chǎn)生強(qiáng)烈的感情沖突。這首詩每一詩節(jié)都使用了比較的手法，但每一次比較的角度是不相同的。請(qǐng)大家細(xì)讀課文，討論各詩節(jié)比較的角度各是什么。
3．品讀詩歌語言，要求學(xué)生體會(huì)以下語句的修改的妙處。
這首詩在選人語文教材時(shí)，以前臧克家修改，請(qǐng)大家看下面幾例：
(1)原句：有的人／把名字刻在石頭上想不朽。
改句：有的人／把名字刻人石頭，想不朽。
(2)原句：騎在人民頭上的從民把他摔倒。
改句：騎在人民頭上的從民把他摔垮。
(3)原句：給人民當(dāng)牛馬的`人民永遠(yuǎn)紀(jì)念他
改句：給人民作牛馬的人民民永遠(yuǎn)記住他。
五、精讀詩歌，領(lǐng)會(huì)詩歌感情
1．學(xué)生自由朗讀詩歌。
2．指名學(xué)生朗讀詩歌，要求能夠讀出各節(jié)的真實(shí)感情。
朗讀示例：
有的人／活著
他已經(jīng)死／了；
有的人死了
他/還活著。
對(duì)于其他詩節(jié)，能夠放手讓學(xué)生自己體會(huì)朗讀，教師指名部分學(xué)生朗讀，以檢查效果。
六、學(xué)習(xí)遷移
閱讀下面這首詩歌，談自己的體會(huì)：這篇散文《懷魯迅》是郁達(dá)夫的一篇紀(jì)念魯迅的散文，題材與《有的人》相似，表達(dá)的感情也基本一致。
真是晴天的霹靂，在南臺(tái)的宴會(huì)席上.忽而聽到魯迅的死發(fā)出了販通電報(bào)，薈萃了一夜的行李，第十天我就匆匆跳上了開往上海的輪船。22日上午10時(shí)船靠了岸，到家洗了一個(gè)澡，吞了兩飯，跑到膠州路萬國殯儀館去，遇見的只是真誠的臉，熱烈的臉，悲憤的臉，和千千萬萬青年男女將要破裂似的心肺與緊握的拳頭。這不是尋常的喪事，這也不是沉郁的悲哀，這正像是大地震要來，或黎明將到時(shí)充塞在天地之間的一瞬間的寂靜。生死，肉體，靈魂，眼淚，悲嘆，這些問題與感覺，在此地似乎太渺小了，在魯迅的死的彼岸，還照耀著一道更偉大，更猛烈的寂光。
有的人教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)
1、理解詩歌深刻的內(nèi)涵，了解詩歌對(duì)比手法的運(yùn)用。
2、學(xué)習(xí)魯迅的偉大精神，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗誦這首詩。
教學(xué)重點(diǎn)
1、有感情地朗誦這首詩，學(xué)習(xí)魯迅的偉大精神，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀。
2、了解詩歌對(duì)比手法的運(yùn)用，體會(huì)運(yùn)用這種手法的好處。
教學(xué)難點(diǎn)
理解為什么題目不直接用副標(biāo)題“紀(jì)念魯迅有感”而是“有的人”？
教學(xué)方法
朗讀法自讀自悟法合作學(xué)習(xí)法
教具準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)過程
復(fù)習(xí)導(dǎo)入引出魯迅
1、出示課件（魯迅的頭像）讓學(xué)生結(jié)合課文談魯迅（板書魯迅人民）
2、引出課題（板書有的人紀(jì)念魯迅有感）
3、介紹作者及寫作背景出示課件
4、教師配樂范讀
引導(dǎo)讀詩理解內(nèi)容
1、“有的人”在詩中出現(xiàn)了八次，但它表示兩種截然不同的意思，一種“有的人”指的是哪些人，另一種“有的人”指的是哪些人？（用詩中的語句來回答）
全詩在寫法上有怎樣的特點(diǎn)？做了怎樣的對(duì)比？
2、從哪些詩句能看出是詩人為紀(jì)念魯迅而寫呢？
3、如何理解截然不同的“有的人”
4、人民對(duì)截然不同的“有的.人”的態(tài)度。
5、如何理解“有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著。”
6、怎樣把這首詩讀好。
7、你想對(duì)魯迅說哪些心里話；你想對(duì)那些與人民為敵的人發(fā)出怎樣的吶喊？
拓展延伸
1、理解為什么題目不直接用副標(biāo)題“紀(jì)念魯迅有感”而用“有的人”？
2、讓學(xué)生用上“有的人”“奉獻(xiàn)”“索取”“我們”寫一些東西。
課堂總結(jié)
板書設(shè)計(jì)
有的人奉獻(xiàn)
有的人人民
有的人索取
有的人教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)要求
1.能有感情地朗誦詩歌，懂得為人民的人將獲得永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。
2.了解本文運(yùn)用的對(duì)比手法，體會(huì)這種手法運(yùn)用的好處。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1.有感情地朗誦詩歌，培養(yǎng)鮮明的愛憎感情，懂得為人民的人將永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。
2.了解本文運(yùn)用的對(duì)比手法，體會(huì)這種手法運(yùn)用的好處，并能將其靈活運(yùn)用到日常寫作中。
課時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)過程
課前交流：自信的人怎么站？自信的人怎么坐？
一．談話導(dǎo)入
六年的小學(xué)生活，讓我們從書本上認(rèn)識(shí)了許多人格上偉大的人。你能用簡(jiǎn)短的語句評(píng)價(jià)一個(gè)人嗎？（學(xué)生評(píng)價(jià)）這些偉大的人，都離我們而去了，但他們的精神仍留在我們的心中。正如司馬遷所說：“人固有一死，或重與泰山，或輕于鴻毛。”1936年10月19日，魯迅先生不幸病逝。“趕快收斂，埋掉。忘記我，管自己的生活。”這是他最后的遺言。然而，我們能忘記他嗎？事別13年，著名詩人臧克家寫下了《有的人——紀(jì)念魯迅有感》。我很喜歡這首詩，讓我們共同分享。
二．誦讀全詩，整體感知
1.初讀：你想給這首詩留下深刻的第一印象嗎？初次見面，一定要真誠：讀兩遍，不要忽視一個(gè)字。（檢查，評(píng)價(jià)）
2.再讀：僅僅準(zhǔn)確就夠了嗎？還必須流暢：把每一句都讀流利，再讀兩遍。
三．品讀全詩，領(lǐng)會(huì)情感
1.挑戰(zhàn)朗讀，啟發(fā)個(gè)性化理解。
適時(shí)點(diǎn)撥：誰敢跟我比賽朗讀？光有自信是不行的，我讀了十多次，而且有我自己的理解，現(xiàn)在就比對(duì)你們不公平。給你時(shí)間，試著理解，不動(dòng)筆墨不讀書，把你的見解寫在書邊的空白處。（學(xué)生自讀自悟）
2.交流自己的感悟
適時(shí)點(diǎn)撥：1 《自嘲》詩中的“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛”，魯迅先生始終愛憎分明，與敵人頑強(qiáng)作戰(zhàn)，為人民勤懇工作。2“我自愛我的野草，，但我憎惡這以野草作裝飾的地面。地火在地下運(yùn)行，奔突；熔巖一旦噴出，將燒盡一切野草，以及一切喬木，于是并且無可朽腐。”魯迅以野草自比，為了革命，甘愿獻(xiàn)出自己的一切，乃至于生命。這是一種徹底的犧牲精神，一種“無我”的人生境界。
3.討論：這首詩寫了拿幾種人？魯迅屬于哪種人？表達(dá)了作者怎樣的感情？（提煉板書：活著為了多數(shù)人更好的活，群眾把他抬舉得很高很高）再做準(zhǔn)備，比賽朗讀。
4.評(píng)價(jià)賞析，引導(dǎo)創(chuàng)作：你認(rèn)為作者哪兒寫得好，值得你學(xué)習(xí)。試創(chuàng)作一句或一小節(jié)。（交流展示）。
贈(zèng)送詩歌：
某人
泰戈?duì)?/p>
你的天性是忘掉自己，
我們心中卻把你牢記。
你總是愛把自己隱匿，
我們的愛戴使你放射光輝。
你把發(fā)自心靈的光芒，
帶給那黑暗的東西。
你從不尋求名聲和崇拜，
可是愛之神發(fā)現(xiàn)了你
四．聯(lián)系實(shí)際，總結(jié)反思
1、談?wù)勛约罕竟?jié)課的學(xué)習(xí)收獲和感受。
2、說說自己還知道哪些像魯迅先生一樣為人民服務(wù)的`人，他們給了你怎樣的教育和啟迪？
《有的人》教學(xué)反思
有的人活著/他已經(jīng)死了；/有的人死了/他還活著。
這是大家熟知的詩歌《有的人》開頭一節(jié)，詩歌是詩人臧克家為紀(jì)念魯迅先生而作，詩歌語言樸素，感情深沉，蘊(yùn)涵著豐富的人生哲理，對(duì)學(xué)生樹立正確人生觀有著深刻的教育意義。我在課后積極反思，現(xiàn)將教學(xué)中點(diǎn)滴感受贅述于下，愿得到同行的指點(diǎn)。
這首詩歌我還是以讀為主，讓學(xué)生在讀中感悟文本，除此之外，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了德育教育。文以載道，是古訓(xùn)中對(duì)語文學(xué)科功能的闡釋。語文學(xué)科，作為德育材料是豐富而生動(dòng)的；教師在教學(xué)活動(dòng)中，要充分發(fā)揮語文教材優(yōu)勢(shì)，適時(shí)的進(jìn)行德育滲透。事實(shí)證明，善于捕捉時(shí)機(jī)的德育滲透，似春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無聲，能起到事半功倍的效果。而一味的為了傳授知識(shí)而忽視了德育，或者脫離了教育最佳時(shí)機(jī)而盲目的空洞說教，則顯得蒼白而無力。
作為一名語文教師，應(yīng)立足語文教學(xué)，參與教改，充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，挖掘語文教材的德育因素，在教學(xué)中認(rèn)真、積極地進(jìn)行德育滲透，使青少年學(xué)生不斷增強(qiáng)自身素質(zhì)，健康的成長(zhǎng)。
有的人教學(xué)設(shè)計(jì)8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、讀懂詩所表達(dá)的意思，體會(huì)作者的思想感情并有感情朗讀。
2、感受魯迅的偉大，培養(yǎng)準(zhǔn)確的人生觀。
3、鍛煉大膽質(zhì)疑、自求自得的閱讀素養(yǎng)。
【教學(xué)過程】
一、游戲?qū)?/strong>
出示提示(幻燈片)：
1、(1881年9月25日)(浙江省紹興)(早)(棄醫(yī)從文 )答案兩個(gè)字(生說了之后請(qǐng)說出原因，其中棄醫(yī)從文：魯迅最早想學(xué)醫(yī)來解除人民身體上的.病痛，但后來他發(fā)現(xiàn)當(dāng)時(shí)中國人民更可怕的病是心理上的，于是他希望通過自己的文章來喚起人民的良知、骨氣 。)
2、(匕首)(野草)(橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。)(1936年10月29日下午5點(diǎn)25分 )答案三個(gè)字。
3、野草：魯迅認(rèn)為野草具有頑強(qiáng)的生命力，他以野草自喻，同時(shí)把地面比作反動(dòng)勢(shì)力，把地下的熔巖比作革命的火焰。只要能讓革命火焰沖出地面，他愿意在熔巖中與反動(dòng)派同歸于盡。
二、揭示課題
1、幻燈片出示：
面對(duì)敵人他橫眉冷對(duì)，為人民他愿作孺子牛。
2、組織討論偉人逝世，政府部門或者民間會(huì)可能舉辦的活動(dòng)。
3、介紹寫作背景，揭示題目。
三、讀通讀順詩，個(gè)人大膽質(zhì)疑
1、同學(xué)自由朗讀全詩，兩個(gè)要求：
⑴ 讀通讀順;
⑵ 讀出問題并做好記號(hào)。
2、檢查朗讀。
3、再讀詩。要求：
邊讀邊想，從讀懂一個(gè)詞一句話著手，把握每一小節(jié)的意思，感受作者的思想感情。
4、組織學(xué)習(xí)第一段。
5、小組自由學(xué)習(xí)其他段落。
四、質(zhì)疑，理清課文脈絡(luò)
1、交流問題。
2、師設(shè)疑：
分別指得是哪些人?這些人分別得到怎樣的下場(chǎng)?
五、朗讀升華感受
1、音頻朗讀。
2、學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
3、齊讀。
六、組織拓展
1、以小組為單位模仿著本詩的格式也來寫兩節(jié)詩，寫的對(duì)象可以是一個(gè)人，如紀(jì)念雷鋒有感，也可以是一類人。
2、交流。
七、總結(jié)作業(yè)
1、背誦。
2、完成個(gè)人詩稿。
有的人教學(xué)設(shè)計(jì)9
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與能力目標(biāo)：
能正確、流利、感情地朗誦詩歌。
過程與方法目標(biāo)：
通過朗讀理解詩歌深刻的內(nèi)涵，了解詩歌中對(duì)比手法的運(yùn)用，體會(huì)這種用法的好處。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
培養(yǎng)鮮明的愛憎情感，懂得為人民的人將獲得永生，與人民為敵的人必然死亡的道理。
教會(huì)學(xué)生樹立正確的人生觀，明白自己要做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。
【教學(xué)重點(diǎn)】
誦讀詩歌，體會(huì)情感。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解詩歌深刻的內(nèi)涵，了解詩歌中對(duì)比手法的運(yùn)用。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)準(zhǔn)備】
魯迅的《自嘲》、《野草·題辭》等多媒體課件。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入，揭示新課
同學(xué)們，通過這段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我們對(duì)魯迅先生有了一些了解。魯迅走了，但他給后人留下了很多很多，有懷念，更有深深的思考。（今天，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇紀(jì)念魯迅的文章，著名詩人臧克家于1949年11月1日寫的經(jīng)典詩篇《有的人》）揭示課題，板書，齊讀。
二、初讀詩歌，整體感知
1、用自己喜歡的方式讀讀課文，要求把課文讀通順、正確。
2、指名學(xué)生朗讀，檢查學(xué)生是否讀通順、正確。
3、根據(jù)朗讀表現(xiàn)，簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。及時(shí)指導(dǎo)字音，呵在詩中讀啊的音。呵平時(shí)讀——笑呵呵，還可以讀——呵斥，呵在這應(yīng)該讀第四聲。試著讀好這一句。
三、范讀引領(lǐng)，指導(dǎo)朗讀
1、聽讀錄音。（今天，我?guī)痛蠹艺?qǐng)來了一位小老師。看，他來啦!聽小老師朗誦的時(shí)候要注意詩歌的節(jié)奏、停頓和重音）
2、教師教給方法，指導(dǎo)學(xué)生劃分節(jié)奏，讀好停頓和重音。（教師示范第一小節(jié)，指名練習(xí)第二小節(jié)，自由完成三到七小結(jié)。）
3、學(xué)生自由展示朗讀，把握節(jié)奏。
4、齊讀，慢慢讀出詩的味道。
師：讀出了詩的味道!我相信你們已經(jīng)感受到了詩歌的魅力。
四、對(duì)比品讀，理解內(nèi)容，體驗(yàn)情感
1、可是詩歌的魅力不僅僅表現(xiàn)在它有明顯的節(jié)奏，更表現(xiàn)在它獨(dú)特的寫法上。請(qǐng)同學(xué)們默讀這首詩，看看你能發(fā)現(xiàn)什么?(生默讀體會(huì))
2、生匯報(bào)發(fā)現(xiàn)：對(duì)比的寫法，讀出相應(yīng)詩句。再讀讀，還有什么發(fā)現(xiàn)？
（引導(dǎo)學(xué)生說出每小節(jié)中還有對(duì)比，2、3、4小結(jié)對(duì)比的是有的人對(duì)人民的不同態(tài)度；5、6、7小結(jié)對(duì)比的是有的人的不同結(jié)果；其實(shí)這兩部分內(nèi)容之間又是一一對(duì)照的。）
3、根據(jù)學(xué)生匯報(bào)適時(shí)出示插圖和文字，圖文對(duì)照，男女生對(duì)比朗讀。
4通過對(duì)比，我們發(fā)現(xiàn)“有的人”指的就是哪兩種人？出示課件研讀第一小節(jié)，這兩種人最本質(zhì)的不同是什么？你能用兩個(gè)詞語概括一下嗎？（板書：雖生猶死，雖死猶生 對(duì)比）
小結(jié)過渡:作者對(duì)這兩種人的生與死對(duì)比進(jìn)行評(píng)價(jià)，從中我們明白了魯迅先生雖然已逝世多年，生命已不復(fù)存在，但是他的精神永存。這一對(duì)比具體表現(xiàn)在哪里呢？
3、對(duì)這兩種人，你認(rèn)為作者的態(tài)度一樣嗎？生匯報(bào)出幾種態(tài)度：批判，鄙視，贊揚(yáng)，熱愛。你對(duì)這兩類人的態(tài)度呢？充分激發(fā)學(xué)生情感。
4、師：對(duì)待不同的人，勢(shì)必會(huì)有不同的態(tài)度，不同的表情和不同的語氣。請(qǐng)同桌同學(xué)兩兩對(duì)讀，一人一句，讀二至四節(jié)，讓我從你們的表情中看看誰最能讀出臧克家的心聲。
5、出示課件：請(qǐng)將詩歌二至四節(jié)中的`“有的人”用自己的語言替換成某一類人，小組討論后，推選代表在全班交流。（板書：騎 俯）
6、師生對(duì)讀五至七節(jié)，烘托詩情。
小結(jié)：同學(xué)們讀得真好！全心全意為人民服務(wù)的人，人民更——愛戴、敬仰、懷念……（板書：人民愛）損害人民利益的人，人民更——痛恨，鄙視，憎惡……（板書：人民恨）
六、研讀品悟，升華情感
1．看課文題目，副標(biāo)題是——紀(jì)念魯迅有感（齊讀），有一個(gè)奇特的現(xiàn)象，你發(fā)現(xiàn)了嗎？詩中卻沒有提到魯迅的名字。詩人該不會(huì)忘了吧？你一定能從詩篇中找到魯迅的影子。學(xué)生讀詩找詩句。
2、匯報(bào)讀詩句。結(jié)合所學(xué)課文簡(jiǎn)單談?wù)勀愕睦斫狻＃ǔ鍪菊n件《自嘲》、《野草·題辭》）
3、感悟魯迅精神：這首詩只是在贊揚(yáng)魯迅一個(gè)人嗎？在我們的記憶中，在我們的身邊，還有哪些人也和魯迅先生一樣在全心全意為人民服務(wù)？（根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)出示課件）
4、讓我們把深深的敬仰獻(xiàn)給那些值得我們永遠(yuǎn)懷念的人。引讀描寫魯迅的詩句。
七、課堂小結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。
1、這節(jié)課你有什么收獲？（通過這堂課的學(xué)習(xí)，我悟出了一個(gè)道理：人的生命只有一次，怎樣活才能使自己的人生有價(jià)值？從魯迅先生光輝的一生中我們找到了答案，人生的價(jià)值不在于索取，而在于奉獻(xiàn)。一味索取，雖生猶死；甘愿奉獻(xiàn)，精神不朽……）
2、你打算做一個(gè)怎樣的人？（我愿做一株默默無聞的野草，做一頭勤奮的耕牛，做一個(gè)無私奉獻(xiàn)的人……）
3、總結(jié)：讀兩句詩，把俯首甘為孺子牛的精神用到學(xué)習(xí)，工作生活中。做一個(gè)對(duì)人民，對(duì)社會(huì)有用的人。
八、拓展訓(xùn)練，從容練筆
1、看課件資料，了解人們紀(jì)念魯迅的活動(dòng)及評(píng)價(jià)。
2、通過本單元的學(xué)習(xí)，我們對(duì)魯迅先生一定有了更深刻地認(rèn)識(shí)。也更激起了我們對(duì)先生的深切懷念。《有的人》是臧克家在紀(jì)念魯迅逝世十三周年時(shí)寫的，今年是魯迅逝世77周年，也是魯迅誕辰132周年，讓我們深切緬懷偉大的思想家、革命家、文學(xué)家魯迅先生。請(qǐng)你為先生獻(xiàn)上真摯懷念詞吧！（如果能試著運(yùn)用對(duì)比的寫法，用課前積累的詞語寫幾句詩，會(huì)更精彩！）
3、交流展示
總結(jié)鼓勵(lì)：同學(xué)們寫的真好!你們的詩是所有我看到的詩中最讓我感到震撼的!我相信，很多同學(xué)就從這節(jié)課開始叩響了詩歌的大門。期待你們愛上詩歌!期待你們當(dāng)中能夠誕生杰出的詩人！
附板書設(shè)計(jì)：
20* 有的人
—— 紀(jì)念魯迅有感
雖死猶存 俯 記住 人民愛
對(duì)比
雖生猶死 騎 摔垮 人民恨
有的人教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)：
1、能有感情地朗誦詩歌，培養(yǎng)鮮明的愛憎感情，懂得為人民服務(wù)的人將得永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。
2、了解本文運(yùn)用的比較手法，體會(huì)這種手法運(yùn)用的好處。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解兩種人的含義
教學(xué)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入:從了解魯迅入手
1、出示有關(guān)魯迅的圖片：你們認(rèn)識(shí)他嗎？（魯迅）
2、講講你明白的魯迅的小故事。
師述：魯迅是中國現(xiàn)代偉大的革命家、思想家、文學(xué)家，他用手中的筆跟敵人戰(zhàn)斗。毛澤東以前這樣評(píng)價(jià)魯迅：
（出示）魯迅的骨頭是最硬的`，他沒有絲毫的奴顏和媚骨。這是殖民地半殖民地人民最可寶貴的性格。魯迅是在文化戰(zhàn)線上代表全民族的大多數(shù)向著敵人沖鋒陷陣的最正確，最勇敢，最堅(jiān)決，最忠實(shí)，最熱忱的空前的民族英雄。魯迅的方向就是中華民族新文化的方向。-----------毛澤東
3、（介紹背景）1949年10月19日，魯迅逝世13周年，全國各地第一次公開、隆重地紀(jì)念魯迅，著名詩人臧克家參加了首都的紀(jì)念活動(dòng)，他深切追憶魯迅為了人民鞠躬盡瘁的一生，百感交集，寫下了《有的人》這首短詩。（板書：有的人）
二、初讀，整體感知
1、來，讀讀這首詩。
初次見面，必須要真誠：讀兩遍，不要忽視一個(gè)字。
2、指名讀，糾正、評(píng)價(jià)。
3、聽聽別人是怎樣讀的。聽錄音朗誦。
4、自己再讀，邊讀邊思考，看有什么發(fā)現(xiàn)。
三、讀悟結(jié)合，深刻領(lǐng)會(huì)
1、俗話說：書讀百遍，其義自見。我們一齊來讀讀第一小節(jié)。看你有什么發(fā)現(xiàn)。
出示第一小節(jié)：有的人活著，他已經(jīng)死了；
有的人死了，他還活著。
出示填空問題：兩個(gè)活與死有什么不一樣的含義呢
該怎樣讀這兩句？
第一句：輕蔑地、鄙夷地讀厭惡地、痛恨地讀
第二句：莊重地、惋惜地讀肯定地、贊頌地讀
能夠結(jié)合自己課前收集的資料來談。
2、你還有哪些發(fā)現(xiàn)？
交流，引導(dǎo)感悟。
A、發(fā)現(xiàn)兩處化用魯迅作品的詩句（如果沒有發(fā)現(xiàn)則點(diǎn)撥：詩歌是為紀(jì)念魯迅而寫，卻好象一次沒提魯迅啊？）
⑴化用魯迅《自嘲》詩中的橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛一句。
（學(xué)生說后，幻燈出示《自嘲》）導(dǎo)讀：在最艱苦的生活和最險(xiǎn)惡的環(huán)境中，不管國民黨的天下是冬夏還是春秋，魯迅先生始終愛憎分明，與敵人頑強(qiáng)作戰(zhàn)，為人民勤懇地工作。人民感激他，人民愛戴他，齊讀第二小節(jié)。
⑵（幻燈補(bǔ)充《野草題辭》）
自讀：我自愛我的野草，但我憎惡這以野草作裝飾的地面。地火在地下運(yùn)行，奔突；熔巖一旦噴出，將燒盡一切野草，以及一切喬木，于是并且無可朽腐。
導(dǎo)讀：魯迅以野草自比，為了革命，甘愿獻(xiàn)出自己的一切，乃至于生命。這是一種徹底的犧牲精神，一種無我的人生境界。人民懷著深深地敬意贊頌他：齊讀第三小節(jié)。
B、發(fā)現(xiàn)比較、反復(fù)的表達(dá)方法。
C、詩人的語言通俗易懂，卻又形象生動(dòng)，你覺得這首詩用得最生動(dòng)形象的一個(gè)字是什么？
（在學(xué)生賞析的字當(dāng)中，挑出一個(gè)摔來重點(diǎn)賞析：
騎在人民頭上的，人民把他摔垮；想象人民怎樣摔。
指導(dǎo)帶著仇恨讀）
3、導(dǎo)讀57小節(jié)：1936年10月19日，魯迅先生不幸病逝。當(dāng)年，臧克家就寫下了這樣的詩句：死的是肉體/你的精神已向大眾心底去投生！正如司馬遷所說：人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。
指名三個(gè)同學(xué)分別讀5、6、7小節(jié)，讀中訪問、指導(dǎo)。
4、趕快收殮，埋掉。忘記我，管自己的生活。這是魯迅最后的遺言。然而，我們能忘記他嗎？讓我們一齊來深情地回憶他：齊聲朗誦這首詩。
四、拓展練習(xí)
1、說：同學(xué)們，讀了這首詩，你會(huì)想道什么樣的人？
2、寫：模仿這首詩比較的寫法，寫兩句詩。
3、交流，點(diǎn)評(píng)。
五、總結(jié)教學(xué)：
學(xué)了這首詩歌，你有些什么收獲？
六、布置作業(yè)：
1、把感受個(gè)性深的詩句抄寫下來。
2、學(xué)習(xí)比較、排比的方法，自己創(chuàng)作一首小詩。
有的人教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)：
1、領(lǐng)會(huì)詩歌所含的深刻哲理 ,樹立正確高尚的人生觀
2、理解詩中所運(yùn)用的對(duì)比寫法及其表達(dá)作用
3、品味詩中含有深刻哲理的句子
教學(xué)重點(diǎn):
揣摩語句含義，品味詩中含有深刻哲理的句子
教學(xué)時(shí)數(shù)：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了好幾篇魯迅的作品，同學(xué)們還能想起來嗎?（學(xué)生自由回答）魯迅先生懷著對(duì)祖國對(duì)人民的赤誠的愛，始終站在反帝反封建斗爭(zhēng)的前列，用自己的筆，與一切人民的敵人作不妥協(xié)的斗爭(zhēng)因此，他受到了廣大人民的崇靜與愛戴，也帶來了敵人的攻擊和謾罵這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的詩歌《有的人》就是贊揚(yáng)魯迅先生的偉大精神，鞭撻反動(dòng)統(tǒng)治者的卑劣無恥的（板書課題）
二、揭示目標(biāo)，明確任務(wù)
三、檢查預(yù)習(xí)，整體感知
1、走近臧克家：臧克家，我國現(xiàn)代著名詩人，主要作品收在《臧克家文集》中1949年10 月19自 ,是魯迅逝世13周年紀(jì)念日，全國各地第一次公開隆重舉行各種紀(jì)念活動(dòng)，詩人參加了首都人民的紀(jì)念活動(dòng)，瞻仰了魯迅的故居，于11月 1日 寫就了這首詩
2、自學(xué)指導(dǎo)一：請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，試著找出以下信息：
(1)為什么以“有的人”為題?
【明確】詩中是通過揭露批判反動(dòng)統(tǒng)治者來襯托偉大的戰(zhàn)士魯迅的,因此,以“有的人” 題，對(duì)全詩內(nèi)容進(jìn)行概括和提示,“有的人實(shí)指兩種人，兩個(gè)對(duì)立的方面
(2)全詩在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)?
【明確】先總提后分說，第一節(jié)是總提是全詩抒情言志的總綱，第二、三、四節(jié)節(jié)寫兩種人的不同表現(xiàn),，第五、六、七節(jié)寫兩種人不同的結(jié)果，詩節(jié)之間逐一對(duì)應(yīng)，承傳自然，脈絡(luò)清晰，環(huán)環(huán)緊扣
(3)全詩在寫法上有什么特點(diǎn)?
【明確】全詩采用對(duì)比的方法歌頌魯迅先生的偉大品質(zhì)和精神
四、自主學(xué)習(xí)，合作交流
1、 齊讀第一節(jié)后討論：
（1）這節(jié)中兩個(gè)“活”字和兩個(gè)“死”字怎么理解？
【明確】第一個(gè)活指軀體活著，第一個(gè)“死”指精神死了；第二 “死” 指生命結(jié)束，第二個(gè)“活” 指精神永存這一節(jié)中，通過兩個(gè)”活”字和“死”字的對(duì)比，分別指出兩個(gè)不同人的生命價(jià)值
（2）兩個(gè)“有的人”分別指誰？
【明確】第—個(gè)“有的人”指反動(dòng)統(tǒng)治者，他們只是為自己而活，生命毫無意義，因此，他們雖生猶死,第二個(gè)“有的人” 指魯迅以及像魯迅一樣的人，他們一生為人民，活得有價(jià)值有意義，即使生命己息，但永駐人間,因此，他們雖死猶生
2、分散讀第二、三、四節(jié)，邊讀邊思考：
（1）這三節(jié)，分別從那三個(gè)方面寫兩種人的'具體表現(xiàn)？
【明確】這三節(jié)分別從對(duì)人民的不同態(tài)度 ,各自不向的人生追求和所起的不同社會(huì)作用這三個(gè)方面寫出了兩種人的具體表現(xiàn)，進(jìn)行了美與丑、善與惡的鮮明對(duì)比，通過對(duì)比，熱情頌揚(yáng)了魯迅的偉大精神和品格
（2）“把名字刻入石頭”是什么意思?
【明確】“把名字刻人石頭“是指給自己樹碑立傳，妄想流芳百世
（3）怎樣理解“情愿作野草，等著地下的火燒”?
【明確】《野草》，魯迅的散文詩集，魯迅熱愛野草，甘愿做野草，并甘愿在“燎原大火”中燃盡自己，這一詩句是對(duì)魯迅在革命斗爭(zhēng)中的偉大獻(xiàn)身精神的贊譽(yù)
(4)為什么“有的人/他活著別人就不能活”？
【明確】這種人為自己的利益而活，為滿足個(gè)人的窮奢極欲，他們勢(shì)必要欺壓別人，剝削別人，所以他們活著別人的利益受到侵害，別人就不能好好地活，這句話說明,反動(dòng)統(tǒng)治者與廣大人民是完全對(duì)立的兩個(gè)階級(jí)，存在著你死我活的根本矛盾
3、 指名一學(xué)生朗讀第五、 六 、七節(jié)，邊聽邊獨(dú)立思考：
（1）“名字比尸首爛得更早”是什么意思？
【明確】把名字刻人石頭的人，是想流芳百世，但實(shí)際上這種人活在世上，精神早已腐朽，靈魂早已死去，他們?yōu)槿嗣袼积X，因此說“名字比尸首爛得更早”
(2)怎樣理解“只要春風(fēng)吹到的地方/到處是青春的野草”？
【明確】這句是一種比喻的說法那些為革命為人民獻(xiàn) 出一切的人，人民會(huì)學(xué)習(xí)和發(fā)揚(yáng)他們的精神，繼承他們的遺志，革命力量必將越來越壯大，革命也必定蓬勃發(fā)展，而革命者將在烈火中得到永生
五、合作探究，綜合分析
全詩是怎樣運(yùn)用對(duì)比手法的？
【明確】第一節(jié)將兩種人的不同的生命價(jià)值進(jìn)行對(duì)比，以渺小反襯高尚，以丑襯美，以惡襯善第五一七節(jié)把兩種人由于不同表現(xiàn)而導(dǎo)致的不同結(jié)果進(jìn)行對(duì)比在重重對(duì)比襯托中,魯迅的崇高形象更加鮮明
六、合作探究，拓展延伸
閱讀泰戈?duì)柕摹赌橙恕罚c《有的人》進(jìn)行比較，看看泰戈?duì)査澝赖摹澳恪焙驼n文里贊美的“有的人”有哪些相同的美德？?jī)墒自姸歼\(yùn)用對(duì)比的手法，但又有不同，說說不同之處在哪？
有的人教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：朗讀課文，了解課文資料。
潛力目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法。
情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生目標(biāo)。
教學(xué)過程：
〖你正在瀏覽《 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
引導(dǎo)學(xué)生朗讀魯迅先生的《自嘲》一詩，引人對(duì)魯迅先生高尚人格和光輝精神的評(píng)價(jià)，帶人新課時(shí)的學(xué)習(xí)。
二、介紹作者和寫作背景。
三、初讀詩歌，整體感知詩歌的基本資料。
1．聽朗讀帶，或者教師范讀全詩。
2．學(xué)生自由朗讀全詩，思考：這首詩的體裁是怎樣的
四、品讀詩歌，理解詩歌資料。
1．學(xué)生齊讀詩歌。
(1)詩歌的首節(jié)中活與死的含義有什么不同
(2)如果將詩歌中涉及到的人直接點(diǎn)出，在表達(dá)效果上會(huì)有什么變化
2．引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀詩歌，對(duì)詩歌當(dāng)中其他語言運(yùn)用精妙的.地方加以品味。
五、精讀詩歌，領(lǐng)會(huì)詩歌感情。
1．學(xué)生自由朗讀詩歌。
注意體會(huì)每節(jié)詩歌中的具體感情。
2．指名學(xué)生朗讀詩歌，要求能夠讀出各節(jié)的真實(shí)感情。
有的人教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能
（1）能有感情地朗誦詩歌，培養(yǎng)鮮明的愛憎感情，懂得為人民的人將得永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。
（2）了解本文運(yùn)用的對(duì)比手法，體會(huì)這種手法運(yùn)用的好處。
2、過程與方法
（1）通過拼讀、組詞等達(dá)到掌握本課生字與新詞；
（2）通過多讀、有感情朗讀，達(dá)到理解詩歌的目的；
（3）通過理解課文內(nèi)容，懂得為人民的人將獲得永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
通過本課教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。培養(yǎng)鮮明的愛憎感情，懂得為人民的人將獲得永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。激發(fā)學(xué)生熱愛祖國，熱愛人民的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、理解詩歌內(nèi)容以及詩中部分含義深刻的字詞。
2、了解本文的對(duì)比手法，體會(huì)這種手法運(yùn)用的好處。
教學(xué)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
通過本組的學(xué)習(xí)，你對(duì)魯迅有怎樣的印象呢？你能用簡(jiǎn)短的語句評(píng)價(jià)他嗎？
（學(xué)生評(píng)價(jià)）
這樣一個(gè)偉大的人，已經(jīng)離我們而去了，但他們的精神仍留在我們的心中。正如司馬遷所說：“人固有一死，或重與泰山，或輕于鴻毛。”1936年10月19日，魯迅先生不幸病逝。“趕快收斂，埋掉。忘記我，管自己的生活。”這是他最后的遺言。然而，我們能忘記他嗎？事別13年，著名詩人臧克家寫下了《有的人── 紀(jì)念魯迅有感》。讓我們共同分享。
二、初讀體會(huì)
1、自讀課文，讀熟讀通順。
你想給這首詩留下深刻的第一印象嗎？初次見面，一定要真誠：讀兩遍，不要忽視一個(gè)字。（檢查，評(píng)價(jià)）
2、再讀：僅僅準(zhǔn)確就夠了嗎？還必須流暢：把每一句都讀流利，再讀兩遍。
3、你讀懂了什么？嘗試?yán)斫膺@樣幾個(gè)問題：
A、詩歌前四節(jié)中每節(jié)有兩個(gè)“有的人”，前后兩個(gè)“有的人”有什么不同呢？
B、首節(jié)兩個(gè)“活”與“死”有什么不一樣的含義呢？
引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，自由談?wù)剬?duì)這兩種不同的含義的理解。
C、第二小節(jié)與第五小節(jié)有怎樣的聯(lián)系？第三小節(jié)與第六小節(jié)有怎樣的聯(lián)系？第四小節(jié)與第七小節(jié)有怎樣的聯(lián)系？
三、聽錄音，朗讀
1、請(qǐng)同學(xué)們聽錄音。
2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)一下，這個(gè)人讀得怎么樣？
詩歌重朗讀，俗話說：書讀百遍，其意自見。僅僅靠聽朗讀錄音是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這首詩，根據(jù)你對(duì)詩歌的理解，設(shè)計(jì)朗讀。
自由朗讀。
3、我們齊讀這首詩。
要想更好地誦讀，還必須深刻領(lǐng)悟詩歌內(nèi)容。
下面，以各學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行討論，研讀各小節(jié)，而后在班級(jí)交流心得。同學(xué)們?nèi)绻軌蛞稣n外在網(wǎng)上或其他傳媒上獲取的紀(jì)念魯迅的文章、資料進(jìn)行評(píng)點(diǎn)的話，就更好了。
討論、合作、交流。
以鮮明的對(duì)比，評(píng)價(jià)了世界上兩種截然相反的人，這兩種人有什么不同的命運(yùn)呢？
（1）理解課文第二小節(jié)與第五小節(jié)
化用魯迅《自嘲》詩中的“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛”一句 。結(jié)合《我的伯父魯迅先生》一文中伯父幫助車夫時(shí)“半跪”一詞以及談碰壁一事形成鮮明的對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生加以理解魯迅的為人。
（2）理解課文第三小節(jié)與第六小節(jié)
小黑板補(bǔ)充魯迅的“我自愛我的野草，但我憎惡這以野草作裝飾的'地面。地火在地下運(yùn)行，奔突；熔巖一旦噴出，將燒盡一切野草，以及一切喬木，于是并且無可朽腐。”
補(bǔ)充理解：魯迅以野草自比，為了革命，甘愿獻(xiàn)出自己的一切，乃至于生命。這是一種徹底的犧牲精神，一種“無我”的人生境界。
（3）比人生觀，比價(jià)值觀：學(xué)習(xí)第四小節(jié)與第七小節(jié)
師：妄想流芳百世的人，靈魂早已死去，而“野草”生命力卻極強(qiáng)，正像白居易所說“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”。群眾的眼睛是雪亮的，人民對(duì)這兩種人的回報(bào)也一定是愛憎分明的。
小結(jié)：魯迅先生雖然已經(jīng)逝世多年，生命已不復(fù)存在，但是他的精神永存。早在魯迅逝世的那一年，臧克家就寫下了《喇叭的喉嚨──吊魯迅先生》，其中有這樣一句：“死的是肉體/你的精神已向大眾心底去投生！”
四、有感情背誦
五、拓展
詩歌為紀(jì)念魯迅先生而作，卻不用“魯迅贊”或“紀(jì)念魯迅”為題，而是以“有的人”進(jìn)行反復(fù)詠嘆。這首詩的前四節(jié)一連用了八個(gè)“有的人”，語言極為凝練。同學(xué)們能不能試著動(dòng)筆寫一寫，用自己的語言將它們具體化，將“有的人”替換為某一種人或某一類人。
教學(xué)反思：以讀代講，結(jié)合大量課程資源，結(jié)合本組所學(xué)課文，邊讀邊悟，同時(shí)采用對(duì)比手法理解兩種不同人物的做法與后果，進(jìn)一步體會(huì)詩歌內(nèi)容的同時(shí)更加了解了魯迅為人。不足之處在于可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，運(yùn)用對(duì)比手法仿寫生活中對(duì)待某一事件有不同看法的人，也許這樣更能引導(dǎo)學(xué)生掌握本文的寫作特點(diǎn)。
有的人教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)本課出現(xiàn)的生字，理解本課出現(xiàn)的生詞。
2、了解本文運(yùn)用的對(duì)比手法，體會(huì)這種手法運(yùn)用的好處。
3、.能有感情地朗誦詩歌，培養(yǎng)鮮明的愛憎感情，樹立初步的為人民服務(wù)的思想。
拓展與延伸搜集一些關(guān)于魯迅的材料，進(jìn)一步了解魯迅這個(gè)人。
重、難點(diǎn)突破理解詞句的意思，懂得為人民的人將被人民歌頌稱贊。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1、出示魯迅圖片，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，在中國文壇上有一位以筆為槍的文學(xué)巨人，你認(rèn)識(shí)他嗎？幻燈出示。
2、介紹魯迅的資料
把你收集到的有關(guān)魯迅的資料介紹給大家。
師小結(jié)：1936年10月19日，魯迅先生不幸病逝，他留給人們的最后一句話卻是：趕緊收斂，忘記我是誰，管你們自己的生活。“然而人們?cè)跄芡浰赂?3年，人民作家臧克家懷念魯迅先生的一生感慨萬千，寫下了一首詩 板書課題：有的人，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、聽朗讀錄音。想不想聽聽這首詩？師放錄音。把書端好認(rèn)真聽，看你能發(fā)現(xiàn)什么？師相機(jī)指導(dǎo)“呵“的讀音有五個(gè)，在這里讀“啊”。
2、自由出聲的練讀課文。
3、指名學(xué)生讀課文，其他同學(xué)思考這首詩主要寫了什么內(nèi)容？
（先寫了對(duì)兩種人不同的評(píng)價(jià)，又寫了兩種人對(duì)人民不同的態(tài)度，最后寫了兩種人不同的結(jié)局）
三、結(jié)合具體內(nèi)容品詞析句
1、兩種人對(duì)人民的態(tài)度不同，他們的結(jié)局也大相徑庭？請(qǐng)同學(xué)們默讀詩歌的第二節(jié)，按要求完成自學(xué)提示。幻燈出示自學(xué)提示。（默讀課文有不同的符號(hào)畫出兩種人不同的石句，再結(jié)合具體的詞句談?wù)勛约旱捏w會(huì)，在空白處寫下自己的.批注）
2．、交流讀書體會(huì)
A、有的人/騎在人民頭上：“呵，我多偉大！”有的人/俯下身子給人民當(dāng)牛馬。
騎：生動(dòng)地表現(xiàn)了第一種人欺壓人民，作威作福的神態(tài)。
一個(gè)“騎”字，深刻地揭露了反動(dòng)統(tǒng)治者驕橫的形象，兇暴的本質(zhì)；“呵，我多偉大！”刻畫了反動(dòng)統(tǒng)治者的外強(qiáng)中干、自我吹噓的丑態(tài)，對(duì)反動(dòng)派進(jìn)行了有力的諷刺；對(duì)于魯迅先生，則用“俯下身子給人民當(dāng)牛馬”，“俯下身子”把魯迅精神表達(dá)得多么充分，刻畫了魯迅崇高而感人的形象！
師相機(jī)引出魯迅的《自嘲》詩，引出魯迅的座右銘：橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。
B、情愿作野草，等著地下的火燒。
比喻魯迅愿把自己的一切貢獻(xiàn)給革命事業(yè)。魯迅有一本散文詩集叫《野草》，他在《野草》的《題辭》里說：“我自愛我的野草，但我憎惡這以野草作裝飾的地面。地火在地下運(yùn)行，奔突；熔巖一旦噴出，將燒盡一切野草，以及喬木，于是并且無可朽腐。”
④把名字刻入石頭的/名字比尸首爛得更早；只要春風(fēng)吹到的地方/到處是青青的野草。
把名字刻入石頭的人，是想流芳百世，實(shí)際上這種人活在世上，靈魂早已死去，名字早已臭名昭著。“刻入”一詞，真是入木三分。反動(dòng)統(tǒng)治者硬想留名“不朽”，但事實(shí)上，他的名字比尸首“爛”得更早。這里的一個(gè)“爛”字，既寫出了反動(dòng)派惡貫滿盈，又顯示了人民的心愿和力量。青青的野草則給人以無限生機(jī)、無限希望的感受和聯(lián)想，表現(xiàn)了廣大人民群眾對(duì)魯迅先生無比崇拜和愛戴的深厚感情。“春風(fēng)”“到處”“青青”這些感情色彩鮮明的詞語，是作者對(duì)為人民奮斗一生的革命戰(zhàn)士蓬勃生命力和精神不朽的熱烈歌頌。
⑤人民永遠(yuǎn)記住它。師追問，你還知道哪些被人們永遠(yuǎn)懷念的人，老師這里也有一些。師幻燈篇出示：如焦裕祿，楊善洲等人物，進(jìn)行簡(jiǎn)介。
（2）對(duì)詞語的理解。
①“有的人”：每節(jié)詩的前兩句都指反動(dòng)統(tǒng)治者，他們雖然“活著”，但在老百姓的心目中是“行尸走肉”，他們欺壓百姓，下場(chǎng)可恥。每節(jié)詩后兩句都是指魯迅以及像魯迅這樣的人。他們雖死猶生，永遠(yuǎn)活在人民心中，贏得人民的尊敬和歌頌。
②活：第一個(gè)“活”字充滿了作者的鄙夷和輕蔑，第二個(gè)“活”字是作者對(duì)魯迅?jìng)ゴ笠簧某浞挚隙ê唾澝馈?/p>
③死：第一個(gè)“死”字充滿了作者的痛恨和咒罵，第二個(gè)“死”字表達(dá)了作者的惋惜和懷念之情。
⑤摔垮：人民要推翻反動(dòng)派，打倒反動(dòng)派，把仇恨和力量凝聚在一個(gè)“摔”字上，“垮”作為結(jié)果又形象地表現(xiàn)了反動(dòng)派的可恥而又必然的下場(chǎng)。
⑥抬舉,說明這種人在人民心中有著很高的地位。
四、指導(dǎo)朗讀
1、詩人對(duì)這兩種人的情感有什么不同呢？帶著這兩種不同的情感分別讀一讀這兩組句子。（教師幻燈出示整理好的兩組句子）
2、學(xué)生練讀，指名讀。
五、寫法指導(dǎo)
同學(xué)們知道這首詩在寫法上最突出的特點(diǎn)是什么嗎？這樣寫有什么好處？揭示對(duì)比的手法。
六、升華情感，學(xué)會(huì)做人
七十多年的時(shí)間已經(jīng)流走，昔日的反動(dòng)統(tǒng)治也早也不復(fù)存在，那這首是又給你留下了什么新的啟示呢？你又打算做什么樣的人呢？學(xué)生結(jié)合做人的名言談體會(huì)。
七、拓展閱讀
學(xué)生齊誦《石灰吟》，師配樂讀《愛蓮說》
并小結(jié)：如何做人是我們一生都要思考的問題，可能不同的階段就有不同的標(biāo)準(zhǔn)，但是做事多為別人著想，多為別人奉獻(xiàn)自己的力量確實(shí)永恒的主題，也只有這樣的人才會(huì)在人民心中樹立起永恒的豐碑。
有的人教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)：
1：通過自主學(xué)習(xí)來理解詩歌的歷史背景和主要內(nèi)容，體會(huì)魯迅的偉大精神。
2：了解詩歌中運(yùn)用對(duì)比的寫作特點(diǎn)，體會(huì)詩歌結(jié)構(gòu)與表達(dá)方式的特色。
3：能用合適的感情基調(diào)來朗誦這首詩，并體會(huì)作者對(duì)人生價(jià)值的思考。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詩歌所表達(dá)的內(nèi)涵與情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)詩歌，理解詩歌哲理。
一：引人，介紹背景。
師：今天，我們一起學(xué)習(xí)第20課《有的人》，（板書）。文明之前學(xué)習(xí)了《我的伯父魯迅先生》、《少年閏土》以及《一面》，同學(xué)們對(duì)魯迅也有一定的了解。1936年，魯迅先生不幸病逝于上海。：“快快收斂，埋掉，拉倒”“忘記我，管自己的生活。”這也是他最后的遺言。然而。，文明能忘記他嗎？在魯迅逝世后的第十三年，詩人臧克家寫下了《有的人》來紀(jì)念魯迅先生，作者用濃縮的語言來表達(dá)自己的情感，這是詩歌的一大特點(diǎn)。因此，在學(xué)習(xí)這首詩之前，我們一起來了解本詩的寫作背景以及作者的概況。
師：有誰了解呢？（課件演示，補(bǔ)充。）
師：出示魯迅散文詩《自嘲》，本詩是魯迅在新中國成立之前寫的.，當(dāng)時(shí)中國社會(huì)處于動(dòng)蕩時(shí)期。提出“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。”這句詩讓學(xué)生嘗試了解，引入對(duì)魯迅先生的評(píng)價(jià)，由此進(jìn)入新課。
二：初讀詩歌，感知特點(diǎn)。
師：全班齊讀詩歌，標(biāo)上小節(jié)，找出生詞，并思考思考詩歌有什么特點(diǎn)？
不朽 (腐朽) 摔垮（倒霉）
特點(diǎn)：運(yùn)用了對(duì)比和反復(fù)的手法。
三：品讀詩歌。
師：聽范讀。思考兩個(gè)問題1：文中寫了哪幾種人？并找一找詩中哪些句子寫出了詩人對(duì)魯迅的紀(jì)念？2：找出詩中的對(duì)比句？（課件演示）
師：“有的人活著，他已經(jīng)死了，有的人死了，他還活著。”詩中兩個(gè)“死”字和兩個(gè)“活”字的含義分別是什么呢？（課件演示）
師：誰來總結(jié)第一小節(jié)？
板書：1：作者揭示了兩種人，指出了對(duì)生與死的不同觀點(diǎn)。
師：“有的人，騎在人民頭上：‘呵!我多偉大!’……”這里表達(dá)了兩種人對(duì)人民的什么態(tài)度呢？“有的人俯下身子給人民當(dāng)牛馬。”從這句話你聯(lián)想到了什么？（橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。）
師：“有的人，把名字刻在石頭上，想不朽；有的人情愿作野草，等著地下的火燒。”表現(xiàn)出了一種什么精神？（出示《野草》閱讀）
師：“有的人，他活著……”這兩句話揭示了兩種人對(duì)對(duì)社會(huì)產(chǎn)生的什么影響？
師：誰來總結(jié)2~4節(jié)？
板書：2~4：作者從兩種人對(duì)待人民不同的態(tài)度中，贊頌魯迅為人民鞠躬盡瘁的偉大精神。
師：我們繼續(xù)往下看。
第五節(jié)：注重解釋：“摔”“垮”以及之間的聯(lián)系。
第六節(jié)：注重解釋“爛”。以及青青草原給你帶來的影響？
第七節(jié)：反動(dòng)派得到了該得的下場(chǎng)，為人民奉獻(xiàn)的人也得到了勝利與人民的尊敬。
師：誰來總結(jié)5~7小節(jié)?
板書：5~7節(jié)作者寫了人民對(duì)這兩種人不同的態(tài)度，抒發(fā)了作者及人民永遠(yuǎn)懷念魯迅的感情。
師：顯而易見，本文應(yīng)該分為幾段呢？
第一段：1……
第二段：2~4……
第三段：5~7……
四：精讀課文，并總結(jié)。
師：齊讀，并思考幾個(gè)問題。
1：我們把這首詩的題目改成《紀(jì)念魯迅》好不好？為什么?
2：學(xué)習(xí)了這首詩，我們懂得了哪些道理？
3：我們作為21世紀(jì)的小學(xué)生，該怎么做？
【有的人教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
《有的人》教學(xué)設(shè)計(jì)13篇02-19
有的人作文04-30
《有的人》讀書筆記12-29
《杯子的設(shè)計(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì)03-14
an教學(xué)設(shè)計(jì)11-23
教學(xué)論與教學(xué)設(shè)計(jì)05-20