觀潮教學設計

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，時常要開展教學設計的準備工作，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。教學設計應該怎么寫才好呢？下面是小編整理的觀潮教學設計，歡迎大家分享。

觀潮教學設計1

　　一、教學目標

　　(1)知識與技能：認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫理解“籠罩、薄霧、若隱若現”等詞語。有感情地朗讀課文，背誦第3、4自然段。

　　(2)過程與方法：邊讀書邊想畫面，能聯系上下文或結合生活實際體會詞句的含義。

　　(3)情感態度與價值觀：感受大自然的壯觀，受到自然美的熏陶，能把自己的閱讀感受與他人交流。

　　教學重點：通過朗讀與想象。了解錢塘江大潮的壯麗奇特的自然景象。

　　教學難點：理解潮來時的描寫部分，學習作者有順序、抓特點的觀察方式，培養留心事物的習慣。

　　二、教學過程

　　1、情境導入，激發求知欲：

　　步驟：播放潮水音頻，請同學們閉上眼睛聆聽，詢問：你們聽到什么聲音了?說說你們有什么感受?那在作者的眼里，錢塘江大潮又是怎樣的呢?

　　形式：歌曲、音頻

　　2、初讀課文，整體感知

　　A.自主探究：默讀、輕讀

　　(1)字詞：讀正確、通順，弄清詞義。

　　(2)內容：思考課文的主要內容。

　　(3)情感：畫出喜歡的句子，記錄你的感受

　　B.檢查反饋

　　字詞關：

　　(1)引導思考：多義字：“觀潮”和“天下奇觀”，兩個“觀”字意思一樣嗎?自主發言，字典驗證。

　　(2)鼓勵發現：易錯字音、字形，總結記憶方法。

　　(3)四字詞語：結合圖片，理解——人山人海、人聲鼎沸、風平浪靜。

　　(4)朗讀練習：同桌互讀，朗讀競賽

　　內容關：

　　(1)引導觀察：快速瀏覽或默讀課文，看看作者是按照什么順序寫的。

　　(2)總結交流：總(天下奇觀)——分(潮來前、潮來時、潮來后)

　　初步交流：

　　找出你喜歡的句子，說說為什么，體會到了什么。

　　【目的】初步感受錢塘江大潮，了解學生的感受能力與興趣所在。

　　3、再讀課文，質疑問難

　　潮來前

　　(1)默讀思考：作者在這一段交代了什么?主要描寫了什么?

　　(2)發表感受：你覺得平靜的江面怎么樣?怎么感受到的?

　　結合圖片，理解關鍵詞”橫臥”

　　聯系實際，體會“若隱若現”

　　(3)除了漲潮前的江面，還有什么景象?

　　潮來時

　　午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。

　　(1)“隆隆的響聲”是什么樣兒的，誰來學學看?(轟隆隆... ...)

　　(2)這聲音作者用哪個詞來寫的?(悶雷滾動)

　　(3)課文中用這個詞語來形容潮水的聲音，用得多么形象啊!我們一塊兒來讀讀這個句子。(學生齊讀)

　　(4)想象：再來一遍，閉上眼睛，想象一下。(學生閉眼齊背)

　　過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線，人群又沸騰起來。

　　(1)白線是什么樣子的?結合圖片看一看。

　　(2)看到那條白線，人們怎么沸騰的?

　　(3)剛才這場面還可以用一個詞形容，就在這個自然段里。

　　(4)我們讀出這種沸騰的感覺來。(齊讀)

　　再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。

　　(1)解釋：一丈是3.3米，兩張多高是多少啊?

　　(2)類比：相當于我們三、四層樓那么高。

　　(3)想象：三四層樓那么高的浪橫貫整個江面，直撲過來，那將是怎樣的.一副畫面，來，把它的壯觀讀出來。

　　(4)學生自由練讀之后分組比賽讀，然后齊讀。

　　那浪越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。

　　對比：

　　(1)浪潮越來越近，猶如戰馬飛奔而來。

　　(2)浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬飛奔而來。

　　(3)浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。

　　潮來后

　　方式：仿照上一環節，小組合作討論

　　霎時，潮頭奔騰西去，可是余波還在漫天卷地般涌來，江面上依舊風號浪吼。過了好久，錢塘江才恢復了平靜。看看提下，江水已經漲了六七米高了。

　　對比前后，感受余波

　　(1)、江面是立刻恢復平靜了嗎?怎么看出來的?

　　(理解“風號浪吼”、“漲”等詞義。體會形、聲之變化)

　　(2)、潮來后與潮來前的平靜一樣嗎?

　　(3)、質疑：人群又有什么變化?(缺少)

　　(4)、想象：這時候觀看的人會是什么樣?

　　4、品讀課文，體會手法

　　(1)為什么作者能寫得這么雄偉奇特呢?你發現了什么?

　　(2)尋找比喻句，感悟用法之妙。

　　5、鞏固小結

　　記者采訪，總結抒情：四人一組小組討論、演練，派代表發言，問：能描述下當時的場景嗎?為什么人們稱錢塘潮為“天下奇觀”

　　6、課上拓展

　　(1)、配樂練筆，描繪變化

　　在時而奔騰咆哮、時而溫婉低語的音樂聲中，指導學生：仿寫描寫景物具體的一個片段，或書寫自己的情感的一段話。

　　(2)、口語表達，揭示原因

　　閱讀資料袋，(以潮水第一人稱)做講解

　　7、課下延伸

　　(1)識字寫字：配圖制作成書簽，或貼圖完成游記表。

　　(2)口語交際：說說假期游覽的風景名勝并寫下自己的感受，特別注意在游覽欣賞過程中的聯想和想象。

觀潮教學設計2

　　[教學目標]

　　1、學習課文3—4自然段，了解錢塘江大潮洶涌而來的壯觀氣勢，領 略這“天下奇觀”。

　　2、學習作者有順序，抓特點的觀察方法，培養留心周圍事物的習慣。

　　3、 有感情朗讀課文，背誦第三、四自然段。

　　4、體會作者對祖國大好河山的贊美之情，激發學生的愛國主義情感。

　　[重點難點]

　　1、“潮來之時”是全文的重點，作者寫得特別細致。讓學生充分體會大潮非凡的氣勢，感受如臨其境。

　　2、啟發學生根據課文的描述想象出一幅幅的活動畫面，從而形成再造想象的能力，同時要注重感情朗讀。

　　[多媒體設計]

　　1、教學平臺：多媒體網絡課室。

　　2、教師自制網絡軟件（基于WEB）。

　　3、準備相關資料（文字、圖片、聲音、視屏）

　　[教學過程]

　　一、復習導入，切入課文

　　1、談話引入：上一節課我們講到了“天下奇觀”是什么？

　　2、《觀潮》是按什么順序寫的呢？

　　板書：潮來前 潮來時 潮退后

　　3、誰來說說“潮來前”當時的情景與人們的'心情怎樣？

　　板書：“人山人海” “昂首東望”

　　4、可是到了“午后一點左右”呢？人們又怎樣？學生讀出相應的句子

　　（1）形容聲音：“悶雷滾動”

　　（2）描寫心情：“潮來了”（學生比讀，說明急切心情）；

　　“踮”（學生示范，說明人多）

　　“沸騰”（學生示范，說明高興）

　　5、人們的心情如此急切，想必同學們也快等不急了吧！好，這節課我們就一起去領略一下“潮來時“的雄偉壯觀、磅礴氣勢。

　　二、創設情景，激發興趣

　　1、視屏導入，感受情景

　　（1）、[課件]視屏放映“潮水”片段錄像。

　　（2）、發揮想象，當時的潮水是怎樣的氣勢磅礴？

　　（3）、學生互相說感想。

　　2、引入課文，精讀句子

　　（1）齊讀課文：同學們都有自己的想象，那我們來看看作者是怎樣來描寫的呢？請大家讀課文。

　　（2）選讀課文：讀出你認為寫得好的句子，并說說理由。

　　（3）、逐句分析，感受壯觀。

　　A、找出描寫聲音的詞語或句子：（板書：聲）

　　“那聲音如同山崩地裂……”

　　[課件]放聲音，體會“山崩地裂”的聲音。

　　再讀句子

　　B、找出描寫顏色的詞語或句子：（板書：色）

　　“白色”

　　[課件]放圖片，感受顏色

　　再讀句子

　　C、找出描寫形狀的詞語或句子：（板書：形）

　　“白浪翻滾”、“白色城墻”

　　[課件]放圖片，直觀形狀。

　　再讀句子

　　D、找出描寫氣勢的詞語或句子：（板書：勢）

　　“猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩飛奔而來”

　　[課件]放“戰馬”錄像，感受“浩浩蕩蕩”的氣勢

　　再讀句子

　　（4）放映聲音，展開想象。

　　A、[課件]放一段潮水的聲音，讓學生閉上眼睛，展開想象，感受如臨其境與氣勢磅礴。

　　B、說感想，把你剛才的想象說一說，在畫一畫。

　　C、[課件]學生展示（學生把自己的圖片上傳到教師機，全班討論）

　　三、基礎教學，寫作特色

　　1、詞語教學

　　（1）看得出來同學們在閱讀課文的時候，還挺注意詞語的積累，不過，會不會用了 呢咱們來自我檢驗一下，我這兒有一段話，可是不完整，你們能不能在括號中用上今天學到的詞語，使這段話表達得清楚通順呢師出示一段話：

　　[課件]屏幕顯示（學生分四人一小組討論，然后選派一作品展示。）

　　今天，我去海寧觀潮。潮來之前，江面上（ ）。可潮來時，卻一浪一浪（ ），一浪一浪（ ）。湖水聲猶如（ ），海堤上盡管（ ），但竟聽不出他們在說些什么。漸漸的，潮過去了，消失在（ ）的地方。

　　今天，我去海寧觀潮。潮來之前，江面上（風平浪靜）。可潮來時，卻一浪一浪（像兩丈多高的白色城墻），一浪一浪（像千萬匹白色戰馬）。潮水聲猶如（山崩地裂），海堤上盡管（人山人海），但竟聽不出他們在說些什么。漸漸的，潮過去了，消失在（很遠）的地方。

　　（2）大家評論，體會用得好的地方。

　　2、寫作順序

　　（1）文章要有順序，這篇文章總的順序是什么呢？

　　（2）那“觀潮時“的順序呢？大家默讀課文，然后回答問題

　　[課件]屏幕顯示：（教師顯示部分學生作品，集體反饋校對。）

　　（ ），從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。 （ ），響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線。那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長、變粗，橫貫江面。

　　（ ），只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。（ ），猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。

　　午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動……過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線。那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長、變粗，橫貫江面。（再近些），只見白浪翻滾，形成一道兩大多高的白色城墻。（浪潮越來越近），猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。

　　（3）你填上的這些詞是什么順序呢？

　　板書：由遠到近

　　四、小作總結，拓展練習

　　今天，我們如臨其境，觀賞了被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮，體會了它的氣勢磅礴。我們還通過有感情的朗讀，理解并積累了好些語句，還學著用了用。你們學得真棒，為了使我們更多地了解“潮水”，下面我給大家留一份作業：

　　（1）課堂拓展：通過網絡搜索、收集有關“潮水”的資料（文字、圖片、聲音、視屏）。[課件]

　　（2）課外拓展：找一些有關“漲潮”的錄像看看，然后展開想象，把你的想法說給你的父母聽。

觀潮教學設計3

　　一、教學要求

　　1、學習課文，使學生了解錢塘江大潮的壯麗奇特的自然景色，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

　　2、按時間順序給課文分段，并說出段意。

　　3、掌握本課生字新詞，重點理解：屹立、橫貫、恢復、奇觀、浩浩蕩蕩、若隱若現、山崩地裂、風號浪吼、人聲鼎沸、漫天卷地、齊頭并進等，比較沸騰、奔騰的含義，并積累這些詞語。

　　二、教學重點

　　課文中“潮來時”這一部分。

　　三、課時安排

　　第一課時：學生字、給課文分段（略）

　　第二課時：學習課文。

　　四、教具準備

　　1、電視機一臺、錄像機一臺。

　　2、自制錢塘大潮錄像片。

　　五、教學過程

　　（一）點撥“潮來前”，學習課文1—3節。

　　1、讓學生齊讀課文第一節，點撥學生理解“觀潮”與“天下奇觀”中的“觀”字。

　　（1）師引生答。

　　當教師說出因為“錢塘江大潮，自古以來被稱為‘天下奇觀’”之后引導學生說出：所以吸引了許多人到這里來觀潮。

　　（2）教師再三誘導提問，讓學生理解“觀”在不同的詞語中，表達的意思不同。

　　“觀潮”中的“觀”與“天下奇觀”中的“觀”意思一樣嗎？

　　在教師的再三提問中讓學生講出“觀潮”中的“觀”是看的意思；“天下奇觀”中的觀是景象的意思，在這里是指潮來時的景象。進而理解課題《觀潮》即觀天下奇觀。

　　2、讓學生了解“潮來前”錢塘江面的景象及觀潮人的心情。

　　（1）讀中找。讓學生按照教師的問題，找出寫潮來之前江面景象及人們心情的句子。

　　（2）讀中聽。在一名學生朗讀出“平靜的江面，越往東越寬，在雨后的秋陽下，籠罩著一層白蒙蒙的薄霧。”句子之后，讓其他學生在聽讀中，說出潮來前江面上很平靜。

　　在一名學生朗讀出“大家昂首東望，等著、盼著。”句子之后，讓其他學生說出：觀潮人的心情急切。

　　（二）精學“潮來時”，學習課文4—5節。

　　1、看錄像激發興趣，調動學生的視覺、聽覺。

　　教師可提出：“如果你們就在觀潮的人中，你們的心情急不急呢？老師找來了大潮到來時的錄像帶你們想不想看呢？”在師生的問答中，教師讓學生帶著“潮來時有哪兩點給你們留下了深刻的印象？”這個問題看錄像。

　　2、學生看完錄像，回答出“潮的聲大，浪高”，這兩點給他們留下了深刻印象之后，教師指導學生自己讀4—5節，讓學生在課文中找出三處“寫潮來時的聲音”和四處“寫潮的樣子”。

　　（1）知潮聲。在學生讀出三處寫潮聲的句子之后，指導學生用課文中的詞語概括其聲的方法：“聲像什么？響聲怎么樣？千百萬輛坦克同時開動的響聲像什么？”在學生回答出來之后，讓回答最確切的學生將“悶雷”，“越來越大”，“山崩地裂”寫在黑板上。

　　（2）知潮形。用以上的方法，讓概括最全面又準確的學生將“一條白線”“拉長變粗”、“白色城墻”，“白色戰馬”，書寫在黑板上。

　　（3）知其序。先讓學生觀察黑板上板書的潮之聲和形的詞語，并讓學生回答出：從潮聲與形的`變化中可知作者是由遠及近地觀潮。

　　再讓學生從4—5節由遠及近這一觀察順序的詞語：“遠處”，“過了一會兒”、“水天相接”、“向前移動”、“再近些”、“越來越近”。

　　（4）訓其說。訓練學生把潮來時聲、形有條理地說。先讓全體學生按板書內容練習說，再讓學生加上表示觀察順序的詞練習說，然后請一個學生有條理地說出以下內容：

　　午后一點左右，從遠處傳來悶雷滾動的聲音。過了一會兒響聲越來越大，在東邊水天相接的地方，出現了一條白線，白線向前移動變粗拉長，再近些形成了白色城墻。那浪越來越近，猶如白色戰馬齊頭并進，發出山崩地裂的響聲。

　　（5）解其聲。讓學生從遠聽如“悶雷”，近聞如“山崩地裂”使人聽到“千萬輛坦克同時發動”，感覺到“大地好像顫動”這些詞語中，理解錢塘大潮其震耳欲聾，聲勢之大動人心魄。

　　（6）解其形。讓學生逐句分析：

　　先認清比喻句：“一條白線”“白色城墻”“白色戰馬”。

　　再理解其義：“一條白線”遠看潮細、長的樣子；“白色城墻”說明浪高（六米），潮頭直立向前推動，可見潮水是洶涌而來；“白色戰馬；齊頭并進”說明后浪涌前浪，一排浪剛過另一排浪緊跟，可見水勢既大，速度之快，給人以勢不可擋之感。這不是一般的浪，罕見的浪，這不是一般的潮是罕見的潮。

　　（7）解其情。教師可先發問：“如果你們就在觀潮的人之中，此時此刻你們的心情是什么樣的呢？”讓學生帶著這個問題再看錄像。

　　鏡頭之一：聞其聲不見其形。讓學生理解此時觀潮者是“人聲鼎沸”，到處都在喊著“潮來了！”的聲音。

　　鏡頭之二：聞其聲見其形。讓學生理解此時觀潮聲是“人群沸騰”，比剛才的喊聲更高，情緒更高漲。

　　鏡頭之三；聲如“山崩地裂”，形如“白色城墻”、“白色戰馬”。此時教師問為什么書中不寫人的聲音了呢？讓學生理解水勢浩大勝過人聲而人聞此聲見此形張口咋舌，驚而無語。

　　三個鏡頭，在形象與語言的結合中，讓學生理解觀潮人的“喜”、“驚”之情。

　　（8）表其情。教師先小結：錢塘大潮聲巨大、浪罕見令人又驚又喜，使人驚心動魄。然后讓學生用這樣的感情朗讀“潮來時”這一部分。

　　（三）自析“潮過后”學習課文第六節。

　　知其余威，進一步理解潮勢。

　　教師讓學生帶著“潮過江面景象會是什么樣”的這一問題自學、自析。

　　學生從潮頭“奔騰而去”、“余波還在漫天卷地涌來”分析中理解了潮頭洶涌，余威猶在。

　　學生從“霎時”一詞的分析中，理解了潮頭一眨眼就過，進一步理解了江潮速度之快。

　　學生從“水位上漲六米”的分析中進一步理解錢塘大潮之奇。

　　學生從“依舊”一詞的分析中，聯系前文進一步理解了“潮前之靜”——“潮來之動”——“潮過之靜”的變化。

　　學生從平時是江水流向大海，現在是海水往江里倒灌，這一罕見的奇景中，分析出觀潮人對錢塘大潮壯麗、奇觀的自然現象的贊美之情。

　　（四）再憶“潮來前”，讓學生進一步理解“天下奇觀”。

　　1、在教師提出的“潮過后”江水突漲，高出六米；“潮來時”聲勢浩大、浪高罕見都是說明大潮之奇，而“潮來前”是不是也能說奇這一問題后，讓學生再讀“潮來前”這一段。

　　學生從“八月十八”時間上找出大潮時間上與平時的潮不同，從時間比一般的潮推后三天說明“奇”。

　　學生從時間的“奇”中聯系學過的地理知識：海上刮東南風，從東海的潮，南海的潮同時涌來說明“奇”。

　　學生從錢塘江出海口外寬內窄成喇叭形狀說明“奇”。

　　學生從錢塘江底從海口到江中逐步上升十米這一特殊地形，說明“奇”。

　　2、教師從這些奇中讓學生進一步理解大潮“午后一點左右”才到，而清早觀潮者已“人山人海”的描述中，讓學生理解以人潮襯海潮——從另一個角度說明特殊的潮引人入勝。

　　3、在教師小結學生的發言之后，以古詩“八月十八潮，壯觀天下無”引導學生理解“天下”一詞的意思，理解“天下無”詞語的意思。

　　學生理解“天下”可以認為是中國，也可以泛指全世界。

　　學生理解“天下無”為中國之最，也可以理解為“世界皆無，唯中國獨有”，這說明錢塘水潮是世界之最。

　　（五）師生歸納板書。

　　1、從“思路線”的歸納中教給學生解詞的方法，“天下奇觀”中的“奇”是指特殊，聲形巨大，海水倒灌異于一般。

　　2、從潮的“形、聲、線”的歸納中讓學生理解“靜——動——靜”的寫法以及以靜襯動的描寫手法。

　　3、請三個同學有感情朗讀“潮來前”、“潮來時”、“潮過后”，其他同學聽讀中再次觀錄像。讓學生的心情與作者同“急”、同“喜”、同“驚”，同“贊”。變作者贊美錢塘大潮天下奇觀、熱愛祖國山河的筆下之情，為學生的心中之情。

觀潮教學設計4

　　【教學設想】

　　《觀潮》這篇課文用形象生動的語言，按照潮來前，潮來時和潮退去的順序介紹了自古以來被人們稱為天下奇觀的錢塘江大潮。課文中對潮來時場面的描寫生動。形象，具體，語言優美精練，感情真實飽滿，并體現了作者獨特的觀察角度與寫作方法，因此教學本篇課文，應重視學生對課文中精美語言的積累，還要注意引導學生學習作者觀察事物的方法，并應用于實踐。

　　一、理清脈絡，整體感知

　　為了幫助學生先從整體上感知課文內容，理清課文的脈絡，在揭示課題后，引導學生快速瀏覽課文，思考課文是按照什么順序記敘的，然后根據學生回答，教師板書：潮來前，潮來時，潮退去。

　　二、引讀探究，學習新知

　　本課教學主要采取以讀為主為主的學習形式，充分調動學生讀的積極性，老師給予幫助指導，讓學生充分地讀，在讀中理解課文內容，在讀中體會作者情感，在讀中積累語言文字，在讀中掌握作者觀察與寫作的方法，達到讀為學服務的目的。

　　1、創設情境，激情導讀：

　　⑴ 運用多媒體課件播放錢塘江大潮的實地錄像，從多種角度刺激學生的感官，讓學生真正感受到大潮的雄偉壯觀，激發學生的情感，自然地將學生引入課文的情境之中。

　　⑵ 教師引導學生將觀看潮來時情景產生的情感融入朗讀三。四自然段中，讓學生先選擇自己喜歡的句子，試著讀一讀，努力把它讀得精彩些，然后讀給大家聽，這樣學生可以讀得更加主動，更加投入，更有興趣。

　　⑶ 學生自由練習后采取多種形式的讀，如分組比賽讀，男女生對讀，齊讀，教師范讀等，引導學生多讀，讓學生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味，既能幫助理解，又能幫助記憶。

　　⑷ 教師作為學生中的一員參與到讀書過程中，當學生讀到浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來;那聲音如同山崩地裂，好象大地都被震得顫動起來。這句話是課文中的精華所在，不易讀好，學生讀后如果沒有讀出情感，教師就表示也很喜歡這句話，也想來讀讀，征求同學的意見。這樣老師作為學生的一員共同參與學習，改變一種形式進行朗讀示范，使學生感到親切，自然，融洽了師生感情，體現了師生互動。

　　2、積累詞語，明確詞義：

　　本文中，作者運用了許多精彩的語句描繪了錢塘江大潮的雄偉壯觀，為了讓學生能將這些好詞佳句進行積累并能恰當運用，設計這樣的練習題，即老師說詞語的'意思，學生接是什么詞語。

　　⑴ 形容人的說話聲，喊叫聲，歡呼聲，如鍋中之水，一片沸騰──人聲鼎沸。

　　⑵ 風和浪都很平靜──風平浪靜。

　　⑶ 形容水面遼闊，遠處水和天似乎連接在一起──水天相接。

　　⑷ 形容同時出發，同時前進──齊頭并進。

　　⑸ 山上的巖石和土壤塌下來，地也裂開來，形容聲音很響──山崩地裂。

　　⑹ 形容氣勢很大──浩浩蕩蕩。

　　這個復習詞語的方法可以有效地促進學生詞義的理解，有比賽的形式進行，更能激發起學生的積極性和主動性。

　　3、強化訓練，實踐運用：

　　在學生明確詞義的基礎上，為了讓學生能學以致用，設計填空練習題：

　　今天我去海寧觀潮，潮來之前，江面上( )，可潮來時，卻( )，潮水聲猶如( )，海堤上盡管( )，但竟聽不到他們在說些什么，漸漸潮過去了，消失在( )的地方。

　　這一設計既有利于學生對所學知識的實踐運用，又有利于培養學生的發散思維，括號里的答案不是統一的，可以讓學生發揮聰明才智，運用不同的詞語進行填空，既體現出了學生學習的主動性和創造性，又發揮了老師的指導作用。

　　4、巧設練習，突破難點：

　　課文三、四自然段在介紹潮來時的景象時是按照位置的變換和時間的推移順序描寫的，為了讓學生掌握作者這種抓特點按順序的觀察和寫作方法，設計這樣的一組填空練習題：

　　(午后一點左右)，從遠處傳來隆隆的響聲，好象悶雷滾動。(過了一會兒)，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線。那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長。變粗，橫貫江面。(再近些)，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。(浪潮越來越近)，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好象大地都被震得顫動起來。

　　學生填空后，引導學生觀察括號里的詞語，思考作者是按什么順序寫的，總結出時間的推移和位置的變換順序，然后只留下括號中的詞語，讓學生對照這些詞語說說潮來時的壯觀場面，這為背誦三。四自然段起到了引導輔助作用，有利于突破教學難點。

　　5、揭示規律，引導遷移：

　　當學生讀書的興趣被激發出后，及時引導學生總結讀書的技巧與方法，并鼓勵學生運用這種方法根據自己的喜好嘗試讀讀潮來前或潮退去去的內容。這也是一種學習知識，形成技能，運用技能的過程，符合學生的認知規律。

　　三、讀寫結合，延伸新知

　　在教學的結束環節，為了培養學生的語文實踐能力，先讓學生說說在這節課中有哪些收獲，引導學生總結作者的觀察和寫作方法，并指導學生運用所學知識寫一篇以日出為題的小練筆，使學生所學知識得以延伸，并能實踐運用。

觀潮教學設計5

　　教材分析

　　《觀潮》人教小學第七冊課文。這是一片寫景為主的散文。作者按時間的推移順序用生動的語言準確的詞匯恰當的比喻，把錢塘江描繪得有聲有色，再現了錢塘江大潮雄偉壯觀的景象。字里行間流露出喜愛之情。是一篇培養學生靈感、幫助學生積累語言運用語言的好文章，也是培養學生的審美情趣。增強對大自然的熱愛的好文章。

　　學情分析

　　1、學生是小學四年二班的學生2、學生信息技術能力較強，能運用網絡查詢收集資料幫助學習。3、學生思維活躍，肯動腦筋知識面較廣，有一定的自學能力，尤其是借助網絡的能力。

　　教學目標：

　　知識與能力：

　　1、理解課文內容，學習課文三、四自然段了解錢塘江大潮的來時的情景。

　　2、學習本科抓住事物的特點的幾方面按時間順序來寫的寫作方法。

　　3、學會生字、理解新詞練習有感情的朗讀課文。

　　過程與方法：

　　1、培養學生與用現代信息技術收集處理信息。

　　2、培養學生團結協作的精神，自主學習的能力。

　　情感態度和價值觀：

　　利用課文內容、網絡資源讓學生了解《觀潮》壯觀景象培養學生的審美情趣。增強對大自然的熱愛。

　　教學重點：學習課文三、四自然段了解錢塘江大潮的來時的情景，理解、積累并運用課文中秒潮水的語句，熟練成誦部分語句。

　　教學難點：理解生字新詞和有感情地朗讀課文，感受錢塘江大潮的壯觀。

　　教學策略：

　　復習歸知創設情景、感受景的雄偉壯觀——自主探究網絡查詢（網絡考察）——制作導游圖、解說詞寫、協作商議——利用網絡匯報交流探究實質——歸納總結

　　課前準備：

　　1．多媒體課件。

　　2．課前搜集有關錢塘潮的資料。

　　課時安排：

　　二課時

　　第一課時

　　一、導入新課

　　1．啟發談話。

　　2．課件播放錢塘江大潮錄像。

　　二、學習新課

　　（一）初讀課文，讀準字音。

　　1．同桌對讀生字詞。

　　2．抽讀生字卡，師正音。

　　（二）導學課文，理解字詞。

　　1．學習第3自然段，結合句子理解字詞，并指導朗讀。

　　①聽師朗讀第3自然段，勾出帶有生字的詞語。

　　②讀后提問。

　　③理解詞語：人聲鼎沸。

　　④總結學法：（小黑板出示）。

　　2．用同樣的方法學習4．5自然段中的生字新詞

　　①同學們還有哪些生字新詞不能理解？

　　②師答疑。

　　3．同桌互相檢查這些生字新詞是否都理解了。

　　4．教師抽查并總結。

　　（三）析字形，寫生字。

　　1．學生找出難寫或易寫錯的字，大家分析，老師在黑板上板書示范。

　　2．學生練習，將黑板上的字一個寫一遍，再分小組評議，說說你認為誰的哪個字寫得好，好在哪里，<或誰的不好,>，引導學生鑒賞。

　　三、作業

　　1．抄寫生字。

　　2．朗讀課文。

　　第二課時

　　一、激趣導入，引出壯觀

　　1．談話，板題。

　　2．理解“觀”的意思，引出“天下奇觀”。

　　3．導入3．4自然段。

　　二、觀看錄像，感受壯觀

　　看看畫面，聽聽聲音，感受這一天下奇觀。

　　三、小組合作，感悟壯觀

　　1．談話激發學習興趣。

　　2．合作學習提示：a．你喜歡文中的那一句，為什么？你能把你喜歡的這句話讀的讓你們組內的同學也喜歡上它嗎？b．你在學習中有什么問題，你們小組是怎樣幫助你解決的？c．通過小組合作，你都學懂了些什么？

　　3．組建合作小組

　　4．組內合作學習

　　5．反饋合作成果，構建全體讀書感悟氛圍。

　　6．引導小組感悟。

　　a．朗讀文中描述大潮的句子;

　　b．課件展示描述的情景;

　　c．感情朗讀。

　　四、聽聽讀讀，發現作者觀潮順序

　　1．范讀課文，聽后練習。剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫潮水的語句。不過，把“觀潮”的順序給打亂了。其實，作者寫得可有順序了。下面，我們就先來做一個聽的練習。

　　聽老師讀這段話（出示），看誰本事大，能聽清作者是用哪些詞語把這四處的'描寫給連接起來的。待會兒，請你把聽到的詞語寫下來。

　　師讀生聽：

　　午后一點左右，從遠處傳來隆隆

　　的響聲，好像悶雷滾動……過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線。那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長、變粗，橫貫江面。（再近些），只見白浪翻滾，形成一道兩大多高的白色城墻。（浪潮越來越近），猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。

　　2．感悟發現：作者是按從遠到進順序來描寫潮水的；抓住了大潮的聲音和大潮的變化描述出了大潮的雄偉壯觀。

　　3．齊讀課文，感受壯觀。

　　五、思路引導，背誦壯觀

　　1．出示思路提示句子

　　2．出示音樂、畫面，激發背誦興趣

　　3．評價：背誦得多有感情啊！我們仿佛站在錢塘江畔，和作者一起感受到潮水越來越近，聲音（越來越響），浪頭（越來越高），氣勢（越來越大）。錢塘江大潮真不愧為（天下奇觀）！我們為之自豪，為之（驕傲）！

　　六、創設情境，運用語句

　　1．積累詞匯

　　今天，我們學習的兩個自然段里，詞語非常豐富，你們想不想把它們積累起來？聽老師說詞語的意思，看誰的反應快，老師語音剛落，就能很快地站起來說出哪個詞語表達了這個意思。（人聲鼎沸、山崩地裂……）

　　2．運用詞匯

　　看得出，同學們在閱讀課文的時候，還挺注意詞語的積累，不過，會不會用了 呢？咱們來自我檢驗一下，我這兒有一段話，可是不完整，你們能不能在括號中用上今天學到的詞語，使這段話表達得清楚通順呢？師出示一段話：

　　今天，我去海寧觀潮。潮來之前，江面上（ ）。可潮來時，卻一浪一浪（ ），一浪一浪（）。湖水聲猶如（ ），海堤上盡管（ ），但竟聽不出他們在說些什么。漸漸的，潮過去了，消失在（）的地方。

　　（學生分四人一小組討論，然后選派一代表報告）

　　3．師生共同評價

　　七、全課小結

　　【反思與總結】

　　《觀潮》是一篇精讀課文，作者的記敘順序非常清晰。結合這一特點，設計中把教學側重點就放在了幫助學生理清記敘順序，學習作者按照觀潮順序描寫景物的寫作方法。在具體教學中，引導學生按潮前、潮中、潮后給課文分清段落，進而逐段理解課文內容。在理解課文內容的時候，注意通過具體的字、詞、句來體會作者想要表達的意圖，同時，受到激勵，更加熱愛祖國的大好河山。

觀潮教學設計6

　　【設計理念】

　　“誦讀經典美文，傳承中華文明”。通過美讀、美解、美賞、美悟，讓學生在學習過程中充分感受經典美文中的語言美、結構美、思想美、情感美，激發學生學習興趣，提升文言文學習能力。

　　文言文的教學是離不開誦讀的，古語有云：“書讀百遍，其義自見。”以“誦讀”作為本文教學的突破口，以讀代講，以講促讀，指導學生讀好課文，讓學生在朗讀中，去欣賞雄壯奇異的自然美，去領略趣味無窮的民俗風情美。

　　此文描寫的是我國南宋時期錢塘江潮的盛景和觀潮的盛況。要明確教學目標，從文言文教學的角度去定位教學內容，體現語文教學的本色和文言文教學的要求，根據新課程主體性教學理念，構建文言文自主性教學課型，讓課堂教學充分體現學生的主體地位。

　　【教學目標】

　　知識與技能：能熟練地朗讀課文。

　　過程與方法：掌握文章中常用文言詞語，了解文章內容。

　　情感態度與價值觀：體會文中自然美與風俗民情美相融合的特點。

　　【教學重難點】

　　積累文言文詞語，在誦讀中感受文學作品的美。

　　感受浙江之潮的壯觀氣勢，享受美的熏陶。

　　【教學方法】

　　1.誦讀教學法，以讀代講，以講促讀。

　　2.自學法、討論法和點撥法相結合，充分體現學生主體性。

　　【課時安排】一課時。

　　【教學過程】

　　一、導入。

　　古往今來，被稱為“壯觀天下無”的錢塘江潮，吸引了不少文人墨客前來觀賞。有一天，它迎來了宋朝的文學家周密，周密眼中的錢塘江潮有著怎樣一番景象呢?

　　二、美讀。

　　1、范讀，注意讀音、節奏、情感。

　　2、要求學生大聲地自由朗讀課文。

　　3、齊讀課文，讀出氣勢。

　　三、美解。

　　1、比一比，看誰讀得準。

　　2、相信你一定能翻譯。

　　3、合作交流，翻譯全文。

　　四、美賞。

　　1、目睹了錢塘江海潮的風采，你想到用哪些四字詞語來形容錢塘江海潮?(如：僅如銀線、玉城雪嶺、呑天沃日、勢極雄豪)從哪些角度寫的?(色、形、聲、勢)運用了哪些修辭手法，讓句子形象生動呢?(比喻、夸張、引用)還有什么可讓我們琢磨的?(正面描寫)海潮如此雄偉壯觀，慕名而至的人多嗎，多到什么程度?(觀潮之盛，側面烘托。)

　　2、全文著眼點在“潮”上，立足點在“觀”上，作者還從哪些方面寫 “觀潮”?(作者用鏡頭攝像的筆法，分別寫出了潮來之狀、演習之威、弄潮之技、觀潮之盛，為我們組成了一幅幅連軸畫卷，四幅圖畫各具情態。描寫演習場景，注意動靜相襯的寫法。還有表現弄潮兒高超技藝的一連串動詞等。)

　　五、美悟。

　　寫潮的詩句：

　　1、秋風蕭瑟，洪波涌起。——曹操

　　2、驚濤拍岸，卷起千堆雪。——蘇軾

　　3、氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。——孟浩然

　　4、來疑滄海盡成空，萬面鼓聲中。——潘閬

　　5、云樹繞堤沙，怒濤卷霜，天塹無涯。——柳永

　　結合海潮的圖片，結合寫潮的詩句，適當運用修辭手法和寫作方法，試描寫一段關于海潮的文字。

　　六、結束語。

　　在中國文學寶庫中，還有許許多多描繪祖國宏偉壯觀的山水風景佳篇，讓我們開啟閱讀的航船，向那一座座寶庫進發。

　　板書設計：

　　《觀潮》 周密

　　風景畫 潮來之狀

　　風俗畫 演習之威 正面描寫

　　弄潮之技 浙江之潮，天下之偉觀也

　　觀潮之盛 側面烘托

　　教學反思：

　　《觀潮》是八年級上冊第六單元的一篇課文。本文是一篇以寫景為主的散文，文章語言優美，詞語豐富。作者寓情于景，通過對錢塘江大潮雄奇壯麗，氣勢非凡景觀的描繪，抒發了熱愛祖國壯麗山河的思想感情。為了讓學生與文本融為一體，感受大自然的雄偉壯麗的景觀，我在教學設計中主要注重了以下幾點：

　　一、注重學生主體參與，充分地發揮了學生學習的主動性和積極性。

　　整堂課中，主要通過學生的讀來讀懂、理解課文，感悟語言文字的美和大潮的雄偉壯觀。如在讀、議、的環節里，我始終以學生自主學習為主線，學生喜歡哪句我便導哪句，打破傳統的教師教，學生聽的模式，而改為學生學，老師導，充分體現學生主體性，教師主導性。

　　二、指導學生朗讀，感受雄奇壯美的`景象，深化感情。

　　為了幫助學生感受景象，更深更透地理解作者的表達感情，我著重采用了朗讀的方法。首先我指導學生們自由朗讀，再談感受，并鼓勵他們讀得有滋有味，有情有趣，讀出天下奇觀的氣勢。然后我來讀，學生閉上眼睛，腦海中浮現出畫面，幫助學生感悟自然美和語言美。這樣，不僅激發了學生讀書的熱情，而且激發了他們對祖國山河的熱愛之情。

　　三、抓住文章重點，整體感知教學，體會感情。

　　教學時我抓住文章重點，圍繞“觀”這個中心詞，按照“潮來前——潮來時——潮退后”的思路，引導學生整體感知課文。首先用小黑板出示自學思考題：課文是從哪幾個方面來寫錢塘江潮雄偉壯觀景象的?找出你認為最能體現潮水雄偉、壯觀的詞句。小組討論交流后師明確。由于導入新課時，已激發了同學們的學習興趣，同學們通過讀、思、議，明白了“僅如銀線”是抓住潮來時的形狀特點。在觀看插圖之后，再回到文中細細品評，學生陶醉在有聲有色的情境中。領略到大自然的美好，激發了學生熱愛祖國山河的思想感情，使學生受到了潛移默化的美的熏陶。

　　四、賞析重點語句，理解課文內容，學習表達。

　　教學中設計品文析句的環節，能使學生更好地理解課文內容，把握作者的思路，學習作者的表達方法。因此，在教學第一段時，我讓學生先用自己的語言來描述海潮的雄偉壯觀，然后分析文章是從哪幾個方面、按什么順序來寫的?運用了哪些修辭手法?這樣寫有什么作用?這樣加深理解了課文內容，進一步學習了作者按一定順序抓住特點的表達方法。

　　總之，從整堂課的教學可以看到，學生通過充分讀，實現了在讀中自學，讀中自悟，讀中自得;通過自己領悟，激發了學生的思維和情感體驗;通過自由評，使學生的參與意識，學生的主體地位發揮得淋漓盡致。這樣，學生不僅讀懂了課文，而且體會到祖國山河的壯麗，感受到祖國語言文字之美。

　　總的來講，本課教學目標基本達到，不足的是在前面的讀、悟、品的環節中耗時過多，積累語言這一練的環節因時間把握不夠，如一詞多義等的訓練就稍顯不足了。另外，課堂上學生的學習氣氛跟平時的課堂相比還顯得不夠活躍，除了客觀的原因外，我想我的教學感染力還有待于提高。俗話說，金無足赤，人無完人。通過這次教學，有滿意的地方，也有不足之處。在今后的教學工作中，我會彌補我的不足，盡全力給學生上好每一節課。

觀潮教學設計7

　　【設計意圖】

　　閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。在課堂教學中，創設有關情境，讓學生在老師的引導下，用自己的語言描繪所見、所聞、所感，這種實踐，在于提高學生的語言運用能力，而且有利于學生感悟文本語言的生動和優美。

　　【學習目標】

　　１、知識目標：

　　學會生字新詞，重點理解天下奇觀、橫臥、水天相接、橫貫、浩浩蕩蕩、猶如、如同、山崩地裂等詞語的意思。

　　２、能力目標：

　　動用電教手段，把學生帶入情境，幫助學生理解課文內容，展開想象，促進朗讀。

　　３、情感目標：

　　通過學習，使學生了解自古以來被稱為天下奇觀的錢塘江大潮壯麗、奇特的自然景觀，激發學生熱愛祖國壯美河山的思想感情。

　　【教學重點】

　　１、使學生感受到錢塘江大潮的洶涌澎湃、雄偉壯觀。

　　２、理解并主動積累課文中生動優美的語言，并讀出感情。

　　【教學難點】

　　使學生感受到錢塘江大潮的洶涌澎湃、雄偉壯觀。

　　【課前準備】

　　學生收集錢塘江大潮的圖片、資料，教師制作大潮景象的課件。

　　【教學流程】

　　一、激發興趣，引入課題

　　１、老師前幾天讓你們去收集有關錢塘江大潮的資料，你們收集的結果怎樣？

　　學生匯報結果。

　　２、師：每年的農歷八月十八，錢塘江大潮都會到來的。那為什么這錢塘江大潮會吸引那么多人來觀看呢？今天老師就帶領大家到錢塘江大堤上一睹為快。

　　（板書：１、觀潮）

　　二、創設情境，體會大潮的到來

　　１、課件播放錢塘江大潮剛來時的情景一：

　　誰能用自己的話說說你看到了什么？聽到了什么？

　　學生暢談所見、所聞。

　　２、出示句子：

　　午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。可是江面上還是風平浪靜，看不出有什么變化。

　　⑴指名朗讀。

　　⑵說說為什么把潮水來時的聲音比作悶雷？

　　３、繼續播放錢塘江大潮到來時的.情景二：

　　此時，你們又看到了怎樣的一幅景象？

　　指名說。

　　出示句子：

　　過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線。

　　（重點理解水天相接的意思，以及與潮水來時的關系。明白白線指的就是潮水。）

　　４、播放大潮來時的情景三：

　　這時，江面上又是怎樣的情景呢？你能用語言來表達一下嗎？

　　指名說。

　　那課文中又是怎樣來描寫的呢？

　　出示句子：

　　那條白線很快向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。

　　師：自由讀讀這個句子，體會體會，注意橫貫的意思。

　　學生自由讀自己感悟。

　　指名說感受。

　　５、大潮在向我們慢慢地*近，此時此刻，你又看到了什么？請仔細看錄像。

　　（播放大潮來時的情景四。）

　　指名說。

　　師總結。

　　出示句子：

　　再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。

　　師：兩丈多高該是多少呢？能不能拿身邊的事物作一下比較。那這句話應該怎樣來讀呢？

　　指名讀。

　　評議。

　　出示句子：

　　浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。

　　這里把浪潮比作白色戰馬，有什么意義？這就是被稱為天下奇觀的錢塘江大潮。欣賞之后，你有什么感受？

　　指導學生有感情地朗讀，讀出潮的氣勢。

　　６、指導學生背誦：

　　背自己喜歡的句子。

　　三、轉變角色，拓展總結

　　１、錢塘江大潮的壯麗景象深深地把我們吸引住了，難怪有那么多人來觀看。如果你是小導游，你怎樣向不了解錢塘江大潮的游客介紹錢塘江大潮呢？

　　２、（放錄像）編導游詞，然后向同學們介紹。

　　（可以加上自己收集的材料內容。）

　　３、小結：是啊，同學們還曾記得吧，那神奇美麗的五彩池；物產豐富地西沙群島；四季如畫的小興安嶺；還有這天下奇觀的錢塘江大潮，這就是我們可愛祖國的山山水水，我們怎能不感到自豪，作者也正是把這種熱愛與自豪之情蘊含在文章的字里行間。

　　（齊讀全文。）

　　四、作業

　　可以為錢塘江大潮設計一份現場解說詞或者為錢塘江大潮設計一份廣告語，以吸引更多的游客來觀賞。

　　【板書設計】

　　觀潮

　　像悶雷一條白線

　　長粗橫貫白色城墻天下奇觀

　　千萬匹白色戰馬

觀潮教學設計8

　　教學目標

　　1、正確拼讀12個會認字，書寫15個會寫字，理解“籠罩、人聲鼎沸、水天相接、橫貫”等詞語。

　　2、正確朗讀課文，理清文章結構。

　　教學重點

　　感受錢塘潮來時的神奇壯觀，能夠根據語言描寫想象畫面。

　　教學難點

　　想象課文描繪的大潮景象，引導學生體會作者怎樣既生動又有層次地描述錢塘江大潮雄奇景象的。

　　教學設計

　　1、談話引入

　　同學們，你們到過海邊，看過海水漲潮嗎？說說海潮什么樣？（江海漲潮，氣勢宏偉，令人震撼。）我國的錢塘江大潮自古以來被稱為“天下奇觀”。這里的潮比別處的潮更加宏偉壯觀，潮來時，激起的白浪達數米高，像一座城墻，你們見過這種奇觀嗎？為什么這里的大潮如此的與眾不同？今天我們來學習《觀潮》（板書課題）

　　2、檢查預習情況

　　1、檢查生字卡片。

　　（1）出示“潮、浩、沸、漲”卡片，指名讀，說說共同點。（偏旁相同，都是形聲字。）組詞：觀潮、浩浩蕩蕩、沸騰、漲潮……

　　（2）出示“猶、據、踮、恢”指名讀。組詞：猶如、根據、踮腳、恢復……

　　（3）出示“罩、薄、崩、霎”，說說特點：上下結構的形聲字。組詞：籠罩、薄霧、山崩地裂、霎時……

　　（4）出示“悶”：里外結構。組詞：悶雷。讀音：mèn

　　（5）說說你還有哪個字記不住？哪位同學愿意幫助他？如“罩”字，口訣：“桌”子缺兩腿，上邊變“四”蓋。

　　2、朗讀課文，要求讀準字音，讀通課文中的句子。

　　3、理清敘述順序

　　1、讀課文，想想作者是按什么順序來寫錢塘江大潮的？（板書）課文按時間順序來寫大潮，按潮來前、潮來時、潮過后的順序把錢塘潮的景象寫具體的。（板書）

　　2、再讀課文，提出不懂的問題。小組自己解決有關詞語方面的問題。

　　4、再讀課文，理清段落。

　　1．先按自然段閱讀，弄清每個自然段的意思。再按“潮來之前”“潮來之時”“潮來之后”劃分段落層次。

　　2．請按作者觀潮的過程給課文分段：

　　第一段（第1自然段）：概括介紹錢塘江大潮是“天下奇觀”。

　　第二段（第2自然段）：潮來之前，作者觀潮的時間、地點及觀潮人的心情。

　　第三段（第3、4自然段）：潮來之時，作者聽到的聲音和看到的景象。

　　第四段（第5自然段）：潮過之后江面上的情景。

　　全文也可分為兩段。第一段（第1自然段）：寫錢塘江大潮是天下奇觀。第二段（第2—5自然段）：寫觀潮的經過。

　　5、總結寫作方法

　　1）在寫作方法上，按照“潮來之前潮來之時+作|潮過后”的'順序記敘，層次清楚，條理分明。對潮水到來時的景象，課文按照由遠到近的順序具體地描寫了大潮的樣子、聲音、顏色。從多方面展示了這一“天下奇觀”。

　　2）恰當地使用連環比喻：連環比喻是指運用一連串的比喻來相接描寫事物，使之更加生動形象。本文作者就巧妙地使用了連環比喻。如：“再近些，只見白浪翻滾，形成一堵兩丈多高的水墻。浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔形成而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。”

　　六、寫作小練筆

　　仿照《觀潮》的寫作順序描寫下雨的情景。

觀潮教學設計9

　　一、檢查預習，觀看錄象。

　　1、同學們見過潮起潮落嗎？在哪兒見過？今天，我們一塊兒來學習第22課：《觀潮》。課文寫的是哪兒的潮？（錢塘江大潮）（板書課題）

　　2、檢查生字詞。出示本課的生字詞，讓學生當小老師，提醒同學們注意字形。“崩、漲”都是后鼻韻，“風號怒吼”的“號”讀háo,不讀hào；“漲”讀zhǎng，不讀zhàng；“沸”字聲母是f，不是h；“恢”字聲母是h，不是f。觀潮、據說、籠罩、薄霧、若隱若現、悶雷、水天相接、沸騰、猶如、浩浩蕩蕩、山崩地裂、霎時、余波、風號浪吼、恢復。（.課件出示）

　　3、通讀全文。學生讀1、2自然段。教師配錄象讀3、4、5自然段。（配上錄象）

　　4、理出順序。昨天，你們回家預習了課文，自己再把預習要求和課文讀一遍，一邊讀一邊想，作者先寫什么，再寫什么，最后寫什么？（學生自讀課文）（板書）

　　二、突出重點，指導朗讀。

　　剛才錄像里潮水的景象，咱們課文里也有，在哪兒呀？自己讀讀3、4自然段，你覺得那些描寫潮水的語句你特別喜歡的，就努力地把它讀得精彩些，待會兒讀給大家聽，并說出為什么喜歡的理由。（自由讀）

　　“那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。讀得不錯。白線“拉長，變粗，橫貫江面”，氣勢越來越大，你的心情越來越激動。讀出這種感覺來。(齊讀)（放錄象）

　　“再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。”兩丈多高的白色城墻，多么壯觀！你們能讀出壯觀的感覺嗎？（分組比賽讀）（齊讀）

　　“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。喜歡這句的舉手，再加上我一個，我也特別喜歡。多精彩的語句呀！同學們剛才在錄象里有沒有看到文中描寫的這樣的.景象、聽到這樣的聲音呢？生活中看到的景象、聽到的聲音落在筆頭上是這樣描寫的。如果不這樣寫，就不知道這樣的景象和聲音；只有這樣寫，我們才能把這樣的實情實景寫得生動具體，呈現在人們的眼前。不過，要把它讀好還真不容易。你們在下邊也再準備一遍，待會兒我們來比賽，看誰把這種雄偉的氣勢給讀出來了。（指名學生個別賽讀）（學生有感情地齊讀）。

　　“午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。”

　　“過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線，人群又沸騰起來。”（人聲鼎沸）

　　把出現白線和白線橫貫江面這兩個句子連起來讀讀。（齊讀）

　　這些語句寫得多精彩！正如課文預習中所說，作者把錢塘江的大潮寫得雄偉壯觀，有聲有色，使人如臨其境。（板書）

　　三、聽聽讀讀，體會順序。

　　剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫潮水的語句。不過，把“觀潮”的順序給打亂了。其實，作者寫得可有順序了。下面，我們就先來做一個聽的練習。聽老師讀這段話（出示），看誰本事大，能聽清作者是用哪些詞語把這四處的描寫給連接起來的。待會兒，請你把聽到的詞語寫下來。

　　師讀生聽：午后一點左右，從（遠處）傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動……過了一會兒，響聲越來越大，只見（東邊水天相接的地方）出現了一條白線。那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長、變粗，橫貫江面。（再近些），只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。（浪潮越來越近），猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。（動筆在練習紙上填寫）

　　發現沒有，作者是按什么順序來描寫潮水的？（作者從遠到近描寫潮水的。）是啊！作者由遠及近地觀察，隨著位置的轉變來描寫潮水的變化。來，周老師和你們一塊兒讀讀這段話，再來體會一下。

　　配著錄象，讓我們帶著對錢塘江大潮的無限贊嘆之情來背誦這些描寫潮水的精彩語句。

　　背誦得多有感情啊！我們仿佛站在錢塘江畔，和作者一起感受到潮水越來越近，聲音（越來越響），浪頭（越來越高），氣勢（越來越大）。錢塘江大潮真不愧為（天下奇觀）！（板書）我們為之自豪，為之（驕傲）！

　　作者通過描繪潮來時的聲音和樣子，讓我們深深感受到錢塘江大潮不愧是祖國山河中值得驕傲的天下奇觀。同學們能不能再看看課文，抓住關鍵詞，把潮來時的形態、聲音及人們的反應用圖表等形式表現出來，設計一份板書。

　　（展示學生設計舉例）

　　聲音：隆隆的響聲——響聲越來越大——如同山崩地裂

　　潮來之時 形態：一條白線——白線橫貫江面——白色城墻——白色戰馬

　　人們反應：人聲鼎沸——沸騰起來

　　（板書設計二略）

　　五、創設情境，運用語言。

　　同學們在閱讀課文的時候，還挺注意詞語的積累，不過，會不會用了呢？咱們來自我檢驗一下，我這兒有一段話，可是不完整，你們能不能在括號中用上今天學到的詞語，使這段話表達得清楚通順呢？師出示一段話：

　　今天，我去海寧觀潮。潮來之前，江面上（）。可潮來時，卻一浪一浪（），一浪一浪（）。潮水聲猶如（），海堤上盡管（），但竟聽不出他們在說些什么。漸漸的，潮過去了，消失在（）的地方。

　　（學生分四人一小組討論，然后選派一代表發言。）

　　今天，我去海寧觀潮。潮來之前，江面上（風平浪靜）。可潮來時，卻一浪一浪（像兩丈多高的白色城墻），一浪一浪（像千萬匹白色戰馬）。潮水聲猶如（山崩地裂），海堤上盡管（人山人海），但竟聽不出他們在說些什么。漸漸的，潮過去了，消失在（很遠）的地方。

　　（師生共同評價）

　　可以填一浪一浪（浩浩蕩蕩），一浪一浪（齊頭并進）。可以填一浪一浪（浩浩蕩蕩地飛奔而來），一浪一浪（猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進）。

　　可以填一浪一浪（漫天卷地地涌來）。

　　應該用“人聲鼎沸”，因為后邊寫的是“竟聽不出他們在說些什么”，所以應該和聲音有關。（學生自由說這段話，進行鞏固）

　　今天，我們如臨其境，觀賞了被稱為天下奇觀的錢塘江大潮，我們通過有感情的朗讀，理解并積累了好些語句，還學著用了用。你們學得真棒，那作者為什么還要寫潮

觀潮教學設計10

　　教學目標

　　1、積累詞語，包括生字和一些常用詞，如“方、倏爾、略、逝、文、溯迎、溢目、江干”等詞語。

　　2、了解我國南宋時期錢塘江潮的盛景和觀潮的盛況。

　　教學重點：

　　準確地翻譯全文，并積累常用文言詞語的用法。

　　教學難點：

　　引導學生了解南宋時的觀潮活動。

　　教學過程：

　　一、布置預習導學

　　1、你會讀加點的字注音嗎?將字音寫在括號內

　　艨()艟()倏()泅()舸()

　　雉()溯()僦()綺()溢()

　　2、你能準確解釋下列詞語嗎?

　　同義詞釋義聯讀。

　　略：略不相睹()略不沾濕()

　　雖：雖席地不容閑也()雖我之死，有子存焉()

　　皆：皆披發紋身()皆出酒食()

　　既而：既而漸進()既而兒醒()

　　二、指導學習研討

　　(一)情境導入

　　錢塘江大潮，是聞名世界的奇觀，蘇東坡曾寫過這樣的詩句“八月十八潮，壯觀天下無”，以此來贊美錢塘大潮。那么，錢塘江大潮潮來的景象到底是什么樣的呢?下面請同學們觀看錢塘江涌潮的DV短片，看后請談談自己的感受。

　　(二)認識作者，檢查預習情況

　　1、指名簡介作者，教師適當補充

　　2、檢查字詞預習，夯實基礎

　　(三)、初讀感知大意

　　1、教師示范朗讀，學生聽讀，掌握正確的讀音，聽清節奏。

　　2、學生朗讀課文，相互交流點評。

　　3、學生結合注釋探究交流，弄懂大意。

　　4、學生小組合作質疑問難。

　　5、教師點撥。

　　(四)、研讀理解構思，欣賞語言美，感悟自然美與人情美的統一

　　1、學生研讀課文，設計問題，質疑答疑，可自主探究也可小組合作討論交流。

　　(附可能會探究的問題)

　　(1)《觀潮》第一句說：“浙江之潮，天下之偉觀也。”這句話在文中有什么作用?

　　(2)古人說：“富于萬篇，貧于一字。”這說明寫文章選詞煉字是多么重要。試從課文中找一些精彩恰當的詞語，說說它們的妙處。

　　(3)作者在《觀潮》這篇散文中，繪聲、繪色、繪形、繪勢地描寫了這一壯美雄奇的景象。全文的著眼點在“潮”上，立足點在“觀”上，作者是從哪些方面寫“觀潮”的?

　　(4)正面描寫與側面描寫相結合。

　　2、師生、生生答疑，品詞析句，感悟語言美。

　　3、學生有感情地朗讀，把通過品讀、研讀感悟的語句，再通過朗讀讀出美感來。(教師適當指導朗讀)

　　(五)、教師提問題，學生思考，升華情感

　　針對學生提的問題，教師提出學生沒有提出的問題，讓學生思考、探究、交流。

　　問題1：為什么要寫教閱水軍與吳中健兒在潮頭弄潮?

　　問題2：據說近幾年，有不少人因看錢江涌潮而喪命，是否說明只有古代的人才有如此膽識敢于弄潮爭標和大自然搏斗，今人就缺乏這種斗志了?

　　(六)拓展延伸

　　假如你負責海寧市有關錢江潮申報“世界遺產”一事，由你起草申請報告，你打算從哪些方面談起，申報理由是什么。模擬申報會，組織同學發言。

　　三鞏固練習

　　(一)、給下面加粗的字注音

　　①吞天沃日( )②如履平地( )③一舸無跡( )

　　④鯨波萬仞( ) ⑤珠翠羅綺( )⑥艨艟數百( _

　　(二)、解釋下面加粗的詞

　　①略不相睹_____②弄旗、標槍________③吳兒善泅_______④披發文身___⑤溯迎而上________⑥鯨波萬仞________⑦僦賃看幕_____⑧席地不容____四、(三)翻譯下面的句子

　　①倏爾黃煙四起，人物略不相睹。

　　②煙消波靜，則一舸無跡。

　　③爭先鼓勇，溯迎而上，出沒于鯨波萬仞中。

　　(四)、讀文答題

　　浙江之潮，天下之偉觀也。自既望以至十八日為最盛。方其遠出海門，僅如銀線;既而漸近，則玉城雪嶺，際天而來，大聲如雷霆，震撼激射，吞天沃日，勢極雄豪。楊誠齋詩云：“海涌銀為郭，________________”者是也。

　　1.解釋下列詞語

　　①既望( ) ②際天( )③既而( ) ④沃日( )

　　2.翻譯句子

　　①浙江之潮，天下之偉觀也。

　　②玉城雪嶺，際天而來。

　　3.文中橫線上應填寫的`句子是

　　4.文中總寫大潮的句子是：

　　5.文中寫潮的描寫順序是：

　　6.文段所寫的主要內容是：

　　答案

　　這一句大有橫空出世之勢，先聲奪人提示了描寫對象，點明了題旨，提示了中心，可以說集全文要義于首句。2)“吞吞沃日”，動詞“吞”“沃”極有氣勢。“倏爾”一詞表現了水軍動作神速。“披”“文”“持”“爭”“鼓”“迎”“上”“出”“沒”“騰”“變”“沾”動詞蟬聯而下，寫出了弄潮兒生生龍活虎般的形象特點，表現了動態美。“雖席地不容間也”的“也”，是用來加強肯定語氣的助詞，強調觀潮人特別多。3)作者從四個方面寫觀潮：漲潮之狀，水戰之威，弄潮之技，觀潮之盛。作者由遠而近寫“漲潮之狀”。“水戰之威”是散文精彩的一筆，作者生動地描寫了南宋水軍演習的情景。“弄潮之技”更讓觀眾大開眼界。“披發文身”寫弄潮兒的外形，“溯迎而上”寫弄潮兒的猛勇，“出沒于鯨波萬仞”寫弄潮兒的矯健，“騰身百變，而旗尾各不沾濕”寫弄潮兒的絕技超凡。最能表現“觀潮之盛”的語句是“江千上下十余里間，珠翠羅綺溢目，車馬塞途”。作者以“十余星”的路途之長表現觀潮場面之大，盛況空前：以“車馬塞途”寫看客之多;以“雖席地不容間也”寫觀潮人擁擠之極。4)課文前三段分別描寫了錢塘江潮的氣勢。操練水軍的情況及吳中健犯的突出表現，這些都是正面直接描寫。最后一段則是從側面描寫，觀潮的人越多，越是說明錢塘江潮氣勢的壯觀，越是說明水軍操練及吳中健兒的本領高強，人人都想一睹為快。這樣，側面描寫與下面描寫相結合，對正面描寫起了襯托的作用，使文章中心更突出，更具有表現力。

　　(五)1明確：作者在描寫了浙江潮的雄偉壯觀的景象之后，又花大量的筆墨來寫水軍演習的動人情景和吳中健兒高超的弄潮技術，使得兩者相得益彰。人借水勢，水借人勢;人助水勢，水助人勢。這樣的描寫，使雄偉之上更添雄偉，壯觀之上更添壯觀;使自然美與人文美相互融合，相互映襯，給讀者極其美妙的感受，在身臨其境中受到美的熏陶。

　　“騰身百變，而旗尾略不沾濕”作者如此著意刻畫出人是自然的主宰，自然風景因有了人的活動而更加精彩美麗，表現了人敢于和自然搏斗的大無畏精神。2明確：今人用摩托車與大潮中駕船張帆，還有更多的挑戰極限，征服自然的冒險活動和科學實踐，如長江漂流、飛躍壺口瀑布以及神舟、嫦娥飛天等都能表明現在的我們更具有挑戰性。

　　鞏固練習(二)、①助詞，的②代海潮③介詞，憑④介詞，在(三)、(四)、(見注解)(五)、1.2.略3.江橫玉系腰4.(第1句)5.由遠及近。6.狀寫海潮氣勢。

觀潮教學設計11

　　一、導入

　　農歷八月中旬是錢塘江潮最壯觀的時候，古往今來吸引了不少的文人墨客前來觀賞。有一天迎來了宋朝的文學家周密，我們今天就來看看這周密眼中的錢塘江潮是怎樣的景觀。

　　二、引入課文，熟悉課文內容

　　１、請大家自由朗讀課，熟悉課文內容，注意以下問題：

　　⑴、找出文中的的生字新詞，通過查工具書的方法掌握這些字的讀音和意義。

　　⑵、用筆畫出你在查閱了工具書后還不能理解的字、詞和不懂的語句。

　　２、結合課文中的解釋，幫助學生整體理解課文內容。

　　⑴、解決學生自學中的'難字、生詞和較難的語句。

　　⑵、強調以下文字的理解：

　　方：剛剛，開始。

　　既而：一會兒。

　　出：來到。

　　倏爾：一會兒。

　　皆：都。

　　略無：毫無；略，大概，大致。

　　夸能：夸耀才能。

　　３、請大家齊聲朗讀課文，加深對課文的理解。

　　三、研讀課文，掌握課文脈絡

　　１、請學生示范朗讀文章，其他學生思考：

　　⑴、寫錢塘江潮的語句有哪些？（集中在第一段）

　　⑵、出具體寫潮水的語句，讀一讀。

　　⑶、說說自己讀后對錢塘江潮的認識。

　　２、默讀課文其他段落，引導學生拓寬對“潮”的界定：

　　⑴、課文其他段落是寫什么的？

　　明確：

　　①、水軍在潮里演習；

　　②、吳中健兒溯迎弄潮；

　　③、江邊喧鬧的看客。

　　⑵、也可用帶“潮”的詞概括形容這三段文字的內容：人潮

　　四、兩相比較，體味觀潮以外的內容

　　我們分別請同學來讀寫水潮和寫人潮的語句，你來品味這兩潮各自的魅力。找出文中寫這兩種潮特點的詞語，用見簡潔的語言概括兩中潮的特點。

觀潮教學設計12

　　《觀潮》教學設計

　　【教學目的】

　　1、讀懂讀通文章，積累一些文言詞句。

　　2、整體把握文章，學習用正面描寫與側面描寫相結合的手法。

　　3、品讀賞析文章，感受其自然美、人情美。

　　【教學重點】

　　目標1。

　　【教學難點】

　　作者映襯手法天衣無縫的運用。

　　【教學時間】

　　一課時。

　　【教學過程】

　　1、導入新課：

　　詩仙在《將進酒》中說：“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。”中國有句俗語叫“水到東海不回頭。”可錢塘江的水則不然，每年八月要趁良辰美景從東海回趟娘家，她回來時，氣勢非凡，真是天下最雄偉壯觀的景象，從皇帝到平民百姓，都要先睹為快。

　　錢塘江觀潮，歷史悠久。有文獻記載的就有兩千多年，為宋朝時最盛。現在觀潮在浙江海寧，但在宋代，觀潮勝地卻在臨安，就是今天的杭州市。南宋定都西安，每年農歷八月十八日都要舉行觀潮盛典。迎潮前有水軍演習，潮到時又有吳地少年弄潮爭標表演，當日從宮廷到民間爭相觀看，萬人空巷，十分熱鬧。

　　2、認讀：

　　⑴ 讀準字音。

　　艨( ) 艟( ) 倏( ) 泅( ) 舸( ) 雉( )

　　溯( ) 僦( ) 綺( ) 溢( )

　　⑵ 讀懂詞義：

　　① 同義詞釋義聯讀。

　　略：略不相睹( ) 略不沾濕( )

　　雖：雖席地不容閑也( ) 雖我之死，有子存焉( )

　　皆：皆披發紋身( ) 皆出酒食( )

　　既而：既而漸進( ) 既而兒醒( )

　　② 生詞釋義點讀。

　　珠翠羅綺溢目 ________________

　　倏爾黃煙四起 _____________

　　方其遠出海門 ________________

　　③ 通讀句子，指出其修辭方法。

　　A、出沒于鯨波萬仞中( ) B、海涌銀為郭，江橫玉系腰( )

　　3、 研讀：

　　⑴ 本文作者采用分鏡頭攝影的筆法，分別寫了漲潮、水戰、弄潮、觀潮的盛況。按“自然美”和“人情美”的板塊，將文章分為兩部分，第一段自然美，第2～4段人情美。從正面描寫和側面烘托的角度，可將文章分為兩層，第1～3段正面描寫，第4段側面烘托。

　　⑵ 第4段在文中的作用是：以人多馬眾側面烘托出浙江潮的壯美。

　　4、賞讀：

　　⑴ 方其遠出海門，僅如銀線;既而漸近，則玉城雪嶺際天而來，大聲如雷霆，震撼激射，吞天沃日，勢機雄豪。

　　寫漲潮，由遠而近，順勢而下，挽狂瀾于筆端。用比喻和夸張的手法，寫盡了大海的威儀和氣派。對潮水從形、色、聲、勢四個角度進行描繪，如：“僅如銀線”寫其形;“玉城雪嶺”狀其色;“大聲如雷霆”描其聲;“際天而來”“震撼激射”“吞天沃日”繪其勢。

　　⑵ 艨艟數百，分列兩岸;既而盡奔騰分和五陣之勢，并有乘騎弄旗標槍舞刀于水面者，如屢平地。倏爾黃煙四起，任務略不相睹，水爆轟震，聲如崩山。

　　寫參演船艙之多的句子是：_________________________________

　　寫陣勢變化多端的句子是: _________________________________

　　寫演練技藝之高的句子是:_________________________________

　　寫雙方習戰之激烈的句子是:________________________________

　　寫“靜”的句子是：_________________________________

　　寫“動”的句子是：_________________________________

　　5、亮點探究：

　　⑴ 《觀潮》第一句說：“浙江之潮，天下之偉觀也。”這句話在文中有什么作用?

　　點撥：用渲染的手法揭示了描寫對象，點明了題旨，揭示了中心，可以說集全文要義于首句。

　　⑵ 作者在《觀潮》這篇散文中，繪聲、繪色、繪形、繪勢地描寫了這一壯美雄奇的景象。全文的著眼點在“潮”上，立足點在“觀”上，作者是從哪些方面寫“觀潮”的?

　　點撥：作者從四個方面寫觀潮：潮來之狀，演兵之威，弄潮之技，觀潮之盛。作者由遠而近寫“潮來之狀”，“演兵之威”是散文精彩的一筆，作者生動地描寫了南宋水軍演習的情景。“弄潮之技”更讓觀眾大開眼界。“披發文身”寫弄潮兒的外形，“溯迎而上”寫弄潮兒的猛勇，“出沒于鯨波萬仞”寫弄潮兒的.矯健; “騰身百變，而旗尾略不沾濕”寫弄潮兒的絕技超凡。最能表現“觀潮之盛”的語句是“江干上下十余里間，珠翠羅綺溢目，車馬塞途。”作者以“十余里”的路途之長表現觀潮場面之大，盛況空前;以“車馬塞途”寫看客之多;以“雖席地不容閑也”寫觀潮人擁擠之極。

　　⑶ 渲染，烘托和對比是作者在文中所運用的三種寫作方法，請各找出一個例句，說說它的作用。

　　點撥：“大聲如雷霆，震撼激射，吞天沃日，勢機雄豪。”是渲染錢塘江大潮的“偉觀”，增強了藝術效果。烘托又稱“襯托”，“映襯”，如“飲食百物皆倍穹于常時”是烘托觀潮人極多和觀潮盛況。“出沒于鯨波萬仞中，騰身百變，而旗尾略不沾濕”是對比，突出了吳中健兒弄潮表演技藝超凡。

　　⑷ 試從課文中找出一些精彩恰當的詞語，說說它們的妙處。

　　點撥：“吞天沃日”動詞“吞”“沃”極有氣勢。“倏爾”一詞表現了水軍動作神速。動詞“披”“文”“持”“爭”“鼓”“迎”“上”“出”“沒”“騰” “變”“沾“的連用，寫出了弄潮兒生龍活虎般的形象特點，表現了動態美。“雖席地不容閑也”的“也”是用來加強肯定語氣的助詞，強調觀潮的人特別多。

　　6、背讀。

　　【課堂練習】

　　1、讀，背。

　　2、課后習題。

　　【板書設計】

　　觀潮

　　周 密

　　漲潮 (狀) 情

　　水戰 (威) 景

　　弄潮 (技) 交

　　觀潮 (盛) 融

觀潮教學設計13

　　【教學目標定位】

　　了解錢塘江大潮壯麗奇特的自然景象，感受熱愛大自然，熱愛祖國河山的思想感情。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　同學們，通過上一節課的學習，我們知道了在農歷八月十八那一天，無數的觀潮者會來到海寧市鹽官鎮觀潮。江潮還沒有來，海塘大堤上早已人山人海。大家昂首東望，等著，盼著。讓我們一起來觀賞一下這個場面。

　　（觀看錄像。）

　　二、研讀描寫江潮的句子，體會江潮的雄偉、壯觀

　　１、師引：那么，同學們，錢塘江大潮為什么會吸引那么多的觀潮者呢？這個問題你們想過嗎？

　　（生答。）

　　２、好，請大家讀課文。在讀的時候請你們做好下面幾件事：

　　⑴認真讀課文，仔細思考問題。

　　⑵找出課文中有關句子，把最吸引你的句子大聲地讀給同學聽一聽。

　　３、學生根據老師布置的任務，學生分小組學習課文。

　　４、交流：談談錢塘江大潮為什么會吸引那么多的觀潮者？你找到了那些吸引你的句子？

　　重點引導學生學好這幾個句子：

　　⑴響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線，人群又沸騰起來。

　　①談談這個句子哪里最吸引你？

　　（板書：出現白線）

　　②學生自由發表看法。

　　（教師重在引導學生從“水天相接”、“一條白線”感受遠看江潮的美。）

　　指導學生能有感情的朗讀。

　　⑵那條白線很快向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。

　　①談談這個句子哪里最吸引你？

　　（板書：橫貫江面）

　　②學生發表意見，教師引導學生體會江潮速度的快，并指導他們能感情朗讀。

　　⑶再近些，只見白浪翻滾，形成一道六七米高的白色城墻。浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。

　　①說說句子吸引你的地方。

　　（板書：白浪翻滾）

　　②教師引導學生通過朗讀、結合觀看錄象，感受錢江大潮聲音之大，浪潮之高，速度之快，體會到錢江潮的雄偉壯觀。

　　⑷霎時，潮頭奔騰西去，可是余波還在漫天卷地涌來。

　　①說說句子吸引你的地方。

　　②學生發表意見，教師引導學生體會江潮奔騰速度之快。并指導感情朗讀。

　　５、師小結：同學們體會得可真好，作者把他所看到的江潮，按由遠到近的順序，繪聲繪色地描述了出來。讓我們再次來讀一讀課文，來領略一下錢江大潮那雄偉壯觀的場面。

　　（齊讀上面４句話。）

　　三、研讀描寫觀潮人的句子，體會他們對江潮的喜愛之情

　　１、師：是啊，正是這千軍萬馬般的.錢江潮，牽動著無數觀潮者的心，所以每年的農歷八月十八，會有那么多的人來到海寧觀潮，為的就是欣賞錢江潮這雄偉壯觀的氣勢，感受大自然帶給我們的這種美的享受。請同學們讀一讀描寫觀潮者的句子，并好好體會一下他們對錢江潮帶有一種怎樣的感情。

　　２、學生讀句子，談體會。

　　３、師：那么學了這篇課文后你又何感想呢？

　　（學生自由談感想。）

　　四、拓展延伸

　　１、師：同學們，錢江潮這么壯觀的景象是怎樣形成的呢？請大家看一段資料。

　　２、出示有關文字資料和更多圖片資料。

　　【板書設計】

　　出現白線

　　錢江潮 橫貫江面 雄偉壯觀

　　（人山人海） 白浪翻滾

觀潮教學設計14

　　一、教學目標

　　1、有感情地朗讀課文，一邊朗讀一遍想象課文描寫的畫面，體會錢塘江大潮的壯觀景象；

　　2、掌握重點詞語的意思，積累課文中描寫潮來時的重點句子；

　　3、學習作者抓住多個特點，有次序描寫景物的寫作方法。

　　二、教學重點：體會錢塘江大潮的神奇壯觀；

　　教學難點：積累課文重點語句，想象文中描繪的大潮景象；

　　三、教學方法：情景創設法

　　四、教學準備：多媒體課件，錢塘江大潮來潮的聲音音頻，錢塘江大潮視頻；

　　五、教學流程：

　　（一）復習舊知，激趣導入

　　1.出示詞語：（課件出示）

　　橫貫江面人聲鼎沸人山人海浩浩蕩蕩

　　山崩地裂漫天卷地齊頭并進奔騰西去

　　風號浪吼白浪翻滾顫動

　　同學們，通過上節課的學習，我們知道自古以來錢塘江大潮被稱為天下奇觀，這節課我們就讓我一起來感受錢塘江的奇特之處。在此之前，來回顧一下課文中的重點詞語，這些詞語描寫錢塘江大潮來臨之時的場景，你們有信心能讀好嗎？請一個小組來讀一讀。

　　【設計意圖：檢測學生對課文中的重點詞語的掌握情況。】

　　2．播放課件中潮來時的聲音（課件出示）

　　教師：聽！這是什么聲音？（學生自由說）

　　【設計意圖：播放浪潮的聲音，讓學生仿佛身臨其境，提高了學生對課文學習的興趣】

　　3.既然同學們都迫不及待地想去看一看錢塘江大潮的景象，那現在就讓我們一起去到農歷八月十八日的鹽官鎮。

　　（二）細品課文，領略壯觀

　　1.請同學們默讀課文的第2自然段，說一說你看到了什么？

　　學生自由說。（平靜人山人海）

　　2.誰能讀一讀這句話，讀出人們的心情。（期待）

　　“江潮還沒有來，海塘大堤上早已人山人海。大家昂首東望，等著，盼著。”

　　【設計意圖：體會潮來之前江面風平浪靜，以及江岸上觀潮人之多、盼望之切。】

　　3.到底是怎樣神奇壯觀的景象讓人們如此期盼呢？請同學們有感情地朗讀課文第3、4自然段，一邊讀一遍劃出你最喜歡的句子，讀完后思考作者是怎樣把錢塘江大潮這一奇觀寫具體的。（學生自由朗讀）

　　4.請同學們互相分享你最喜歡的句子，說說你喜歡的理由。

　　5.全班共同交流，分享心得

　　“午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。頓時人聲鼎沸，有人告訴我們，潮來了！我們踮著腳往東望去，江面還是風平浪靜，看不出有什么變化。過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線，人群又沸騰起來。”（出示課件）

　　誰愿意為大家朗讀你最喜歡的句子？

　　（1）“午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。”

　　雷聲是怎樣？（轟隆隆）現在江面上是怎樣的情景？（風平浪靜）是的，江面上毫無動靜，卻已經聽見大潮的聲音。如果你是觀潮人群中的一員，未見其景先聞其聲，你此時此刻心情怎樣？想說些什么？做些什么？（采訪學生，并讓學生表演）

　　你想看潮，她也想看潮，你蹦一下，她跳一下.....人群越來越激動，說話聲越來越大，就像鍋里煮開的水一樣，這就是“人聲鼎沸”，誰能這個詞語來造句?

　　【設計意圖：創設情境，學生彷佛是觀潮人群中的一員，更能體會人們的激動之情。】

　　（2）“過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線，人群又沸騰起來。”

　　潮水的隆隆響聲變得越來越大，人群有什么變化？為什么用了一個“又”字？（因為這時候大潮出現了一條白線，人們很激動）剛剛已經人聲鼎沸，現在又沸騰。說明隨著潮聲越來越大，大潮開始出現，人們的心情變得更加怎樣？（激動不已）。等了這么久，終于看到了大潮的影子了。多高興，多激動啊，誰愿意來讀出人們的心情，讀出潮聲的變化。

　　這條白線出現在哪里？（水天相接的'地方）讓我們看一看水天相接是哪里（出示圖片）。原來大潮離我們還很遠呢，但是聲音卻很響。這真是“奇觀”。

　　（3）“那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。”

　　剛剛白線還在水天相接的遠處，一瞬間白線已經向我們移過來了。這速度可真是快啊！白線的形態也發生了變化，越來越長，越來越粗，氣勢怎樣？（滂沱）

　　（4）“再近些，只見白浪翻滾，形成一堵兩丈多高的水墻。”

　　這是一個比喻句，作者把白線比喻成什么？（一堵水墻）這堵水墻兩丈多高，一丈等于3.3米，兩丈等于6.6米，相當于兩層樓的高度。這樣高的浪潮，給你什么樣的感覺？（氣勢洶洶勢不可擋）

　　我們來看一看這是怎樣的景象（播放視頻）。

　　誰能來讀出浪潮的氣勢洶洶？

　　（5）“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來;那聲音猶如山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。”

　　這一句寫出了大潮的聲音和形態，還有那位同學喜歡這一句？老師也最喜歡這一句。想來讀一讀？想把這句話讀好可不容易，先得讀好關鍵詞語。（指導朗讀“齊頭并進浩浩蕩蕩山崩地裂”。）

　　現在老師想來讀一讀這句話（范讀）還有誰想來嘗試一下？多么富有力量的語句啊。讓我們一起來讀一遍。（齊讀）你們的朗讀讓老師看到了白浪翻滾排山倒海而來，聽到了千萬匹戰馬咆哮嘶吼的聲音。真是震撼人心啊！

　　同學們，如果老師把這句話改得簡潔一點，你們感受一下哪一句更好。為什么？(更形象地寫出了大潮的氣勢)

　　出示：

　　①浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來;那聲音猶如山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。

　　②浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬奔騰而來；那

　　聲音好像大地都被震得顫動起來。

　　【設計意圖：通過刪減原句中的重點詞語，讓學生感受到優美詞語對描寫景物和塑造語句氣勢的作用，引導學生積累、應用好詞好句。】

　　6.退潮的景象

　　錢塘江來潮時氣勢如此澎湃，怪不得說它是天下奇觀呢！退潮之后又是怎樣呢？讓我們齊讀第五自然段。

　　“霎時”讓你感受到了什么？（退潮之快）

　　誰來說說退潮后的景象？（奔騰西去漫天卷地風號浪吼）

　　錢塘江大潮來時是那樣的排山倒海，可瞬間就奔騰而去，這何嘗不是一種奇觀呢？就算退潮后江面也依然久久不能平靜，江水漲了兩丈高，可以感受到錢塘江大潮來勢洶洶，真真可謂是一場“天下奇觀”啊！

　　（三）寫法總結，學以致用

　　1.現在老師要考一考大家，看誰能以最快速度把序號填在括號里。（出示課件）

　　填完以后，你發現了什么？作者是按什么順序寫潮來時的景象呢？(由遠及近）

　　2.潮水的聲音是如何變化的呢?(悶雷滾動——越來越大——山崩地裂)

　　3.潮水的形態發生了什么變化？(一條白線——白色城墻——白色戰馬)

　　作者由遠及近遠仔細觀察，抓住了潮水聲音和形態兩個方面的變化特點，運用恰當的比喻和貼切的詞語，將錢塘江大潮這幅震撼人心的畫面搬到了我們眼前。我們在寫作時，也可以學習作者的寫作方法，讓自己描寫的景物栩栩如生。

　　（四）課堂延伸

　　同學們，大自然中還有各種各樣的壯麗景色等著我們去發現（出示圖片），請你們選擇一個自己最喜歡的景點，抓住兩三個關鍵特點，用上貼切的好詞，有次序地寫上一段介紹語。

　　【設計意圖：培養學生有次序的觀察習慣，鍛煉學生錘煉語言的能力。】

觀潮教學設計15

　　教學設想：

　　1.《小學語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。”“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”在課堂教學中，要充分體現學生的主體性，通過研讀探究，讓學生在學習中發展能力，陶冶情趣。

　　2.《小學語文課程標準》指出：要讓學生“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感”。在課堂教學中，充分利用40分鐘時間，讓學生多讀，并且積累詞句，減輕學生負擔。

　　教學過程：

　　一、談話導入。

　　同學們，錢塘江大潮自古被稱為“天下奇觀”。我們都盼望著能親眼看到這一奇景。上節課我們初讀了《觀潮》這篇課文，還學習了生字新詞，現在我們就比比誰的記憶力最強，好嗎？

　　課件出示：復習詞語，理清脈絡。

　　平 靜

　　悶雷滾動 一條白線

　　白浪翻滾 山崩地裂

　　漫天卷地 風號浪吼

　　師：這四組詞語都是描寫錢塘江大潮的，那么，大家發現它們有什么不同呢？

　　(這四組詞語分別描寫了潮來前、潮來時、潮過后潮水的樣子和聲音。)

　　這節課，老師就和大家一起去錢塘江觀潮。讓我們展開想象的翅膀，去感受大自然創造的奇異景象吧！

　　師：江潮還沒有來，江面是什么樣子的？誰能找出描寫江面的句子讀一讀？

　　師：那么，海塘大堤上又是怎樣的景象呢？誰能找出描寫海塘大堤上景象的'句子讀一讀？

　　人們等啊，盼啊!那么，如果你就是這人群中的一員，你會等什么，盼什么？心情又是怎樣的呢？

　　二、品讀課文。

　　（一）講讀第一段：潮來之前

　　1.課文一開頭就把作者觀潮后的感受寫得清清楚楚，齊讀第一自然段，找出寫作者感受的詞，字（出示卡片：天下奇觀）

　　2.大潮的“奇”充分體現在下面的文章中，讓我們細細體會。

　　3.第二自然段除了告訴觀潮的時間和地點外，還交待了作者占據了觀潮極好的位置。輕讀第二自然段，

　　說說作者站在海塘大堤上，觀察了哪幾處地方？

　　(鎮海古塔、中山亭、觀察臺、小山)

　　哪個地方最能吸引你？（板書：寬闊平靜）

　　4.哪個詞寫出了寬闊的錢塘江平靜的？（出示卡片：橫臥）

　　5.此時的江面因為在雨后，所以有一層薄霧籠罩著、朦朦朧朧，使江面更美麗了，遠處的小山一會兒好像看得清，一會兒又隱隱約約看不清，文中哪個詞是講這個意思的？（朗讀“若隱若現”）

　　6.此時，觀潮的人應怎樣？（朗讀：“人山人海”）他們的心情如何？從哪些詞可看出？

　　7.齊讀第二自然段，小結。

　　(二)講讀第二段（潮來之時）

　　1.各自輕讀，看看潮是如何來的，“聲”“色”如何變化的？分層。

　　2.講解第一層。

　　（板書：風平浪靜）

　　聲音呢？（板書：悶雷滾動）這雷聲有什么特點？圈出表示特點的字，聽到悶雷一樣的轟鳴從遠處接連不斷地傳來，頓時人們怎樣？（板書：人聲鼎沸）什么叫人聲鼎沸？為什么會人聲鼎沸？

　　3.講解第二層。

　　① 過了一會兒，“聲”“色”有什么變化？（板書：越來越大一條白線）

　　② 聲音為什么會越來越大？

　　“一條白線”在什么地方？“水天相接”指哪里？（指圖）就是我們平時所說的什么地方？（地平線）

　　③ 觀潮的人們呢？（板書：沸騰）想象動作。

　　4.講解第三層。（出示小黑板）

　　① 說說“聲”“色”的變化。（板書：拉長變粗 水墻 白色戰馬 山崩地裂）

　　② 拉長到什么程度？（理解“橫貫”）

　　“城墻”有什么特點？有多高？有我們教學樓的兩倍那么高呢！景象多么壯觀。（指名讀）

　　比較“戰馬”與“馬”，理解“齊頭并進”“浩浩蕩蕩”。錢塘潮開闊、勢猛，要不然，怎么說它壯觀呢？

　　此刻，那聲音更是不可想象。什么叫山崩地裂？文中哪句話是寫這個詞的？哪個詞可以與“山崩地裂”相提并論？（教師給詞）

　　大潮發出的聲音如此驚心動魄，真是太雄偉了。（指名讀）

　　5.教師小結，齊讀第四自然段。

　　6.此刻，觀潮的人呢？為什么不寫？

　　作者已是（給詞：目不暇接），看潮都來不及，但觀眾的表情也一定會有變化。嘴巴張得大大的，眼睛睜大，用哪個詞形容？（板書：目瞪口呆）看的人很緊張，大氣都不敢出，用哪個詞形容？（屏息凝視）還可以用許多詞來說，容你去想象。

　　7.齊讀第二段，邊讀邊想象，讀出大潮的“聲”“色”，更要注意它們的變化。

　　(三)講讀第三段（潮去之后）。

　　1.可惜，潮頭霎時就奔騰西去了。可是江面上余波未息，找找看，哪些詞寫“余波未息”？（理解并朗讀“風號浪吼”“漫天卷地”）

　　2.江面何時才平息？停息后江面是否如潮來前一樣？

　　3.寬闊的大江在短暫的時間里，江水竟然暴漲了兩丈來高，你想象一下，這時觀潮的人會是怎樣的了？只是作者沒寫而已。

　　三、總結全文。

　　1.根據板書總結全文。

　　2.沒讀書前你知道錢塘江大潮嗎？聽到過別的地方或國家有嗎？所以說綺麗的錢塘江，壯美的大潮，真不愧是“天下奇觀”。

　　3.齊聲朗讀全文，想象情景，再次和作者一起飽覽天下罕見的錢塘江大潮吧！

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