《ao ou iu》教學設計
作為一位無私奉獻的人民教師，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？以下是小編整理的《ao ou iu》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《ao ou iu》教學設計1
一、教學目標:
1.學會復韻母“ao、ou、iu”及其四聲,讀準音,認清形,正確書寫。
2.學習聲母與“ao ou iu”組成的音節,能準確拼讀音節。
二、教學重點、難點。
教學重點:學會復韻母“ao ou iu”的發音。拼讀有關音節。了解“iu”的標調。
教學難點:“ao”的發音是難點,口型唇位到位,才能正確發音;“iu”的教學也是難點;發“iu”時,中間有“o”;“iu和“ui”的字形相近,學生容易混淆。
三、教學準備:教學課件;字母卡片
四、教學過程:
(一)激情導入
1.師:老師給你們變魔術,看誰的小眼睛最亮,一眼就看出老師變的是什么拼音朋友?用電線加手型變出:z、s、n、d、q、x、b
2.師:同學們真能干!我們在拼音王國里認識了很多拼音朋友,老師這兒就有幾位老朋友很想念大家了。來,小朋友,咱們和它們打個招呼。出示單韻母卡片:a、o、e、i、u、ü。(齊讀)
3.師:誰能從這六張卡片中找出二張拼成我們已經認識的三個復韻母?
請學生上臺拼卡片并指導說話:a和i在一起ai、ai、ai
e和i在一起ei、ei、ei
u和i在一起ui、ui、ui
4.導入:單韻母的本領可真大呀!除了能組成“ai、ei、ui”外,還可以組成另外的新朋友呢!想不想跟他們交朋友啊?(板書課題)
(二)初步認形。
1.師:請同學們翻開書本漢語拼音第10課。看看今天要寫的3個復韻母分別是由哪兩個單韻母組成的?
2.指名說,師板書:ao ou iu
(三)讀準音。
1.這幾個新朋友誰會讀呀?指名讀。
2.不會讀的小朋友,我們也可以根據圖來猜出讀音。(出示課件)
像第一張圖,圖上畫的是五環旗,是奧運會的標志。“奧”字就是“ao”的第四聲。
第二張圖上畫的'是“藕”,“藕”就是“ou”的第三聲。
第三張圖畫的是小朋友在游泳,我們就可以推出這個復韻母念“iu”。
3.聽錄音讀→同桌互聽互讀→全班抽查→正音。
4.讀讀四聲。
(1)自由讀→同桌指讀。
(2)師任意寫“ao”的四聲,學生讀,開火車讀。
(3)生標“ou”的四聲→糾正→各種方式讀。
(4)生標“iu”的四聲,注意與“ui”比較,兒歌記憶——小i在前iu、iu、iu,小i在后ui、ui、ui,同時強調“iu”的聲調標在“u”上。
5.做手勢齊讀板書,抽讀。
6.“比耳朵”游戲:師讀帶調韻母,生上臺指出韻母,對了,其余學生拍三下手,齊說“對、對、對”;錯了,就舉手幫助他。
(四)課間操。
iū ,iū ,什么iū ,語文寫字得了優;
iú ,iú ,什么iú,魚兒魚兒水中游;
iù ,iù ,什么iù ,上下樓梯要靠右。
(五)音節練習。
1.“ao ou iu”很喜歡交朋友。瞧,它和誰交上了好朋友?
課件出示:z—ao→zao j—iu→jiu y—ou→you
l—ou→lou y—ao→yao
自由拼→指名拼→開火車拼。
2.同學們真能干啊!老師這里還有幾個朋友呢!看看你們能不能認識它們? 課件出示三拼音j jiao q——i——ao——qiao 指名拼→同桌互拼→標聲調拼→選一個音節擴詞說句子訓練。x xiao
(六)語境識字。
1.課件展示圖片,說說圖上有哪些動物,它們在干什么。
2.讀句子,學生自己讀,全班交流讀,老師指導讀。
3.畫出名子中的生字,想辦法記住它。
4.鞏固認讀:通過朗讀句子和兒歌,鞏固漢語拼音,并在語言環境中,認識“小、愛、吃、魚、和、年、草、好”八個漢字。
(七)擴展練習。(出示課件)
1.比一比,拼一拼。
suǒ -shǒu qiáo -jiǎo luó- lóu zuǒ- zǒu
2.拼一拼,找朋友。
3.連一連
4.總結:今天我們學習了第10課,學到了什么本領?
《ao ou iu》教學設計2
教學目標：
1、學會復韻母ao、ou、iu及其四聲，讀準音，認準形。
2、能準確拼讀聲母與復韻母ao、ou、iu組成的音節。
3、認識“頭”，練習“老”、“九”的拼讀。
4、能體會到拼讀識字的樂趣，培養學生觀察和表達的能力。
教學重點：
復韻母ao、ou、iu的發音及其四聲。
教學難點：
拼讀聲母與ao、ou、iu組成的音節。
教具：cai課件、實物投影。
學具：ao、ou、iu的四聲卡片。
教學過程：
一、激趣復習，引發求知。
師：同學們，你們一定喜歡聽故事，如果你們認識了這些拼音娃娃，老師就給你們講《西游記》的故事。
投影出示，指名讀拼音a i ai e i ei u i ui
二、創設情境，學習新知。
（一）故事導入：
老師講《西游記》里孫悟空借芭蕉扇片斷。鐵扇公主要求孫悟空看懂三封密電，才肯借芭蕉扇。同學們，你們愿意幫助孫悟空嗎？
（二）學習新知
1、學習ao
ⅰ、課件出示第一封密電棉襖圖部分，提問：圖上畫的是什么？（一件棉襖；一件嶄新的棉襖；這是媽媽的紅棉襖 ……）
ⅱ、出示第一封密電拼音ao部分，學生根據圖片猜讀音。“襖”的一聲就是“ ao”的音。師領讀，要求注意觀察老師發音時口型的變化。
ⅲ、你是用什么辦法記住 ao的？（用圖記音，用音記形。）
2、學習ou
ⅰ、課件出示第二封密電海鷗圖部分，圖上畫的是什么？同桌合作，看圖回答。點名回答。
ⅱ、圖下的復韻母念什么？你是怎么知道的？小老師領讀。
ⅲ、怎樣記住ou的樣子？同桌討論，指名說。
3、學習iu
ⅰ、課件出示復韻母“iu”，四人小組合作，練習讀準“iu”的音，討論怎樣把音讀準確。
ⅱ、出示第三封密電郵筒圖部分，對照檢查。
4、課件出示奧運五環、蓮藕、魷魚圖，調動學生積極性主動性，四人小組合作為bo、ou、iu編兒歌，記讀音。
5、四聲練習
ⅰ、復韻母ao有四頂小花帽，看看它們都戴在誰的頭上呢？戴在口形大，聲音響亮的字母上。ao中a的口形大，聲音響亮，這四頂小花帽就戴在a頭上。各種方式練習讀，由扶到放，反復練習。如范讀、領讀、看老師手勢讀、開火車讀、學生邊做手勢邊自讀、橫排讀、豎排讀、抽查讀、小組競賽讀等。
ⅱ、學生拿出ao的四聲卡片，做游戲。
師：ao、ao，什么 ao？ 生拿出卡片：凹凹，凹下去的凹。
ao、ao，什么ao？ 熬熬，熬夜的熬。
ao、ao，什么 ao？ 襖襖，棉襖的襖。
ao、ao，什么ao？ 奧奧，奧運會的奧。
ⅲ、學生拿出 ou 的四聲卡片按順序讀，遇到二聲、三聲多讀幾遍。打亂四聲順序，學生反復練讀。平時說話用過這些音嗎？說說自己的發現。
ⅳ、小組合作學習讀iu的四聲，出現讀錯其他同學糾正。開火車認讀iu的四聲。
ⅴ、觀察iu的四頂小花帽戴在了u的頭上，與“ ui”比較 。
ⅵ、拿出iu的四聲卡片做游戲。
師讀生舉卡片：
師：iu、iu、iu，優美的優在哪里？生舉iu：優美的.優在這里。
iu、iu、iu，加油的油在哪里？ 加油的油在這里。
iu、iu、iu，沒有的有在哪里？ 沒有的有在這里 。 iu、iu、iu，右邊的右在哪里？ 右邊的右在這里。
師：孫悟空在同學們的幫助下，看懂了那三封密電，借到了芭蕉扇，順利地越過了火焰山，繼續去西天取經。你們聽，他們一邊走，還一邊唱歌呢！課件播放《一個師父仨徒弟》音樂。
三、觀察情境圖，探索新知。
師：孫悟空師徒四人經歷了九九八十一難，終于取得了真經。 孫悟空可沒有忘記咱們一年級四班的小朋友。你們看，孫悟空來了。
播放課件：同學們大家好！為了感謝當年你們對我的幫助，俺老孫 今天特意從花果山摘來了一些仙桃請大家吃，不過我有一個小小的要求，誰會拼讀桃子里的音節，誰才可以吃桃子。①課件分組出示“wei”、“you”的四聲，“老”、“頭”、“九”、“毛”、“包”、“口”、“六”、“要”、“草”、“跳”、“鳥”及其音節。②以小組的形式自主學習，讀準音節，擴詞，造句。③匯報學習成果。 師強調 you與iu ， wei與 ui的區別。告訴學生iu 是you 的簡寫，ui 是wei 的簡寫。
播放課件：一些小朋友沒有吃上桃子，沒關系，我還有轉盤請大家玩呢！外盤上寫有聲母，內盤上寫的是ao、ou、iu的四聲，轉動外盤或者內盤，等轉盤停止后，指針指到哪里，大家拼出指針所指的音節。
四、開闊視野，延伸課外。
在你所知道的音節或漢字中，哪些字音中含有ao、ou、iu的音，先自己思考，再在四人小組內交流，最后向大家匯報。（我媽媽叫周愛梅，周字中有ou這個音。我爸爸叫趙朝偉，趙字中有ao這個音，“朝”字中也有ao這個音……）
五、總結評價。
你對自己這節課的表現滿意嗎？你想對老師和同學們說些什么？
板書設計：
ao、ou、iu
圖一 圖二 圖三
《ao ou iu》教學設計3
教學要求
1．學會復韻母ao、ou、iu和它們的四聲，能讀準音，認清形，正確書寫，掌握音形結合的學習方法。
2．能正確認讀聲母與復韻母ao、ou、iu組成的音節，會讀三拼音音節，會讀拼音詞。
教學準備
教學掛圖，ao、ou、iu的四聲抽拉卡片，節奏舒緩、悠揚動聽的樂曲，貼有本課有關音節的一大束氣球。
教學過程
課堂實錄
第一課時
一、看圖談話,感受ao、ou、iu的讀音
師：同學們，你們會游泳嗎?你一般什么時候游泳?
生一：我不會。只在游泳池里帶著救生圈玩過。
生二：我會!天熱的時候去游。
師：看，圖上畫的什么季節?你們從哪里看出來的?
生三：圖上畫的是冬天。地上鋪著雪。
生四：小朋友們穿著厚厚的棉襖。
師：看得仔細，普通話也說得準。帶大家再說一遍“棉襖”。
生四：棉襖。
生：(全班)棉襖。
師：湖里有小朋友在干什么?
生四：湖里有小朋友在游泳。
生三：他們在冬泳。
師：他們真勇敢。難怪海鷗也趕來夸他們呢!我們一起念首兒歌：身穿鴨絨襖，拍著小手笑。游泳健兒不怕冷，海鷗邊飛邊叫好。
二、借助圖和單韻母，學習ao、ou、iu的音和形
師：(出示ao。)這是我們今天要學的`復韻母，它的讀音和“襖”差不多，只要把“襖”聲調去掉即可。誰會讀?
生：(“開火車”讀。)
師：ao是由哪兩個單韻母組成的呢?
生一：a和o。
師：再請一行同學“開火車”念。注意口形，由a到o。看老師口形。(示范。)
師：(出示ao的四聲抽拉卡片。)誰會讀?在日常生活中什么詞里有這個音?(遇到學生說的好的詞，把漢字寫在黑板上。)
師：下面就請同學們自己來學習ou。同桌可以討論一下：用什么辦法可以又準又牢地記住它的音和形，讀準它的四聲。還可以聯系生活說說在哪兒聽過這些音。
生：(討論交流。練習讀。)
(用同樣方法學習iu。)
三、自主描仿,識寫結合
師：(播放音樂。)下面請同學們做幾下深呼吸，活動活動手指，準備寫字。先描書上的兩個，再描習字冊上的。描一個，仿寫一個，寫完注意自我對照。再仿寫一個。(教師巡視。)
師：注意兩個單韻母之間要靠得緊一些。
點評
由于復韻母是在單韻母基礎上構成的，因此，寫字指導不必太細。關鍵是營造平和的氛圍，保證充足的書寫時間。
《ao ou iu》教學設計4
【教學目標】
正確認讀聲母和ou iu組成的音節；
會拼讀三拼音節、拼音詞和拼音句。
【教學重點】
學會讀拼音句。
【教具準備】
圖片、拼音卡片、音樂磁帶、柳條。
【教學過程】
一、復習檢查
上節課，在大聲母老師的帶領下ao給許多漢字注了音，我們一起來復習一下。（出示dao diao ） 學生齊讀 找出三拼音節 ，說說組成部分（大聲母、介音、小韻母）再讀。
二、講授新課
１、ao ou iu是同班同學， ou iu見大聲母老師總是帶ao 出去給漢字注音，他們心里很不服氣。他們找到老師說“老師老師你們怎么總是不帶我們去給漢字注音呢？”大聲母老師忙道歉說“對不起，我們馬上就帶你們去。”他們一起排隊來到校門口。一個老師帶一個學生排成一隊坐一輛車。這兒每輛車都寫上了一隊的名字。第一隊坐上了這輛車（tou），第一隊由大聲母老師和小韻母學生組成，他們這一隊叫什么名字呢？（學生自讀，指讀，齊讀）第二隊和第三隊也坐上了車。他們這兩隊又叫什么名字呢？（學生自讀，指讀，齊讀）看見ou坐上了車iu著急了，可越急越找不到自己的車。聰明的同學們你們能幫他們找找他們各自要坐哪輛車嗎？（學生貼卡，自讀音節，指讀，領讀）
板書 t tou n niu
h ou hou l iu liu
z zou q qiu
小車圖片tou hou zou niu liu qiu 我們一起把這六隊的名字讀一讀。齊讀，開火車讀（獎勵）
２、在同學的幫助下，6隊人馬終于坐上車出發了。這時，又來了一位阿姨，她的小狗不見了，想請同學們幫著找一找。
（貼圖）圖上有什么？一座房子，后面有一只氣球。貼音節qi qiu 學生互讀，指讀，領讀。好，那么狗會躲到哪里去呢？學生猜一猜。（貼圖）我們一起到房子后面看一看，你們看到了什么？學生說。貼音節hua gou 學生互讀，指讀，領讀。原來小花狗躲到房子后面和我們捉迷藏呢，可是他嘴里叼著的氣球使我們同學找到了它。
３、小花狗找到了，我們來慶祝一下吧。老師聽說我們很多同學舞跳得很好，請兩位同學上來跳。
４、時間差不多了， ou iu也該回來了我們一起去接他們吧。走了很久，也沒看見他們的車，不知不覺中我們走到了郊外。在郊外，同學們看到了些什么呢？（貼圖）同學說，說得好一點。近處有什么呀？（小猴、牛）他們在干什么呀？（騎牛、走）還有什么呀？（柳樹）老師用一個字來表示。（柳）柳樹美不美啊？請同學說說它美在哪。柳枝像什么？（小姑娘的辮子）那小猴騎著牛在柳下走，長長的柳枝會怎么樣呢？（打猴頭）說道一個音節貼一個音節請學生練讀一個音節。你們看，老師在這幾個拼音詞中再加幾個音節和標點就能連成一句句子了。（xiao hou / qi niu / liu /xia /zou ， niu / zou / liu zhi / da /hou tou 。)學生互讀，推薦讀的'好的同桌來讀。四組比賽讀。
三、鞏固練習
１、你們看，六輛車回來了。我們一起叫出他們的名字吧。
２、為了感謝同學們，他們特意帶回了一盆鮮花送給同學們。但是他們有一個要求，同學們只有把花朵上的音節讀對了才能得到它。自讀，不會的同學趕快問同桌。
３、下面打開書。練讀課文
４、總結板書今天，我們為六對音節找到了車，又幫阿姨找到了一只咬著氣球的花狗，還到郊外走了一下，學了一首繞口令，最后又得到了一盆鮮花。哪位同學能說說你的感受？
四、作業
熟讀課文
《ao ou iu》教學設計5
教學目標：
1．學會復韻母ao ou iu以及四聲。讀準音，認清形，正確書寫。
2．學習聲母與ao ou iu組成的音節，能準確拼讀音節。
3．認識8個生字，能借助漢語拼音正確朗讀句子，會讀兒歌。
教學重點：
學習聲母與ao ou iu組成的音節，能準確拼讀音節。
教學難點：
認識8個生字，能借助漢語拼音正確朗讀句子，會讀兒歌。
教學流程：
一、導入
1、同學們，這節課，我們繼續來學習第十課。我們復習一下這幾個復韻母朋友，誰能來讀一讀。
2、還有他的四聲兄弟呢，我們一起來讀讀。
二、授新
1、上一節課，我們到超市里買了好多的'東西，其實，小動物也有自己喜歡吃的東西。我請同學拼拼這個音節，（貓）一起拼。看，誰來了。請小朋友貼上貓的圖片。
2、拼拼（狗）（牛）（馬）
3、你知道小貓最喜歡吃什么嗎？那小狗呢？小牛和小馬呢?
4、把書翻到25頁，這里面就有小貓、小狗、小馬和小牛愛吃什么的一段話，請你自己拼音節來讀讀。
5、現在請同學們把書合上放在左上角，老師把這段話打在了大屏幕上，誰能把小貓愛吃什么讀一讀。
6、現在老師把這三句話連起來，你們會讀嗎。
7、老師為小貓、小狗、小馬和小牛準備了他們喜歡的食物，誰來幫忙給他們送過去呀！咱們看看他們放的對不對。
8、好多拼音沒了，你還能讀讀嗎？
9、如果，老師把這三個句子中的生字朋友單個的拿出來，你們還能認識他們嗎？
10、咱們再一起讀讀。（讀）
11、請同學們看（大公雞），誰在和我們打招呼呢？這是一只怎樣的大公雞呢？29頁，有首兒歌，答案就藏在里邊。請大家打開書，趕快看一看吧。
12、第一個紅色音節誰帶著大家讀讀。（拐彎要清楚一些）
13、誰愿意把這首兒歌讀給大家聽一聽。
14、想不想站起來讀讀這首兒歌，如果你還記不住這首兒歌，你可以看看，咱們可以加上動作，咱們自己編。
三、小結
今天，我們學習了三個復韻母朋友，是誰？還認識了8個生字朋友，他們是誰？
四、練習
其實，在生活當中，我們經常會看到這些字。就在一些小食品中，就有這些字。誰想上來給大家找一找，找到了，你指給大家，給大家讀讀。（草莓、好麗友、牛肉干）
五、總結
平時，我們走在大街上，站在廣告牌的前面，在廣告牌前，經常會出現我們熟悉的漢字朋友，同學們見到他們，千萬別忘了和他們打聲招呼，記住了嗎？
《ao ou iu》教學設計6
教學目標：
1、學會3個復韻母aoouiu和它們的四聲，了解復韻母的組合特點，能夠讀準音，認清形，正確書寫。
2、能正確認讀由聲母與aoouiu組成的音節，會準確拼讀三拼音節，會讀拼音詞和拼音句。
教學重難點：
1、aoouiu的正確發音。
2、aoouiu與聲母的拼讀，尤其是三拼音節的拼讀。
教學準備：
掛圖，字母卡片
教學過程：
一、復習檢查。
1、抽讀字母卡片（學生用開火車的方法依次朗讀）：aoeiuü，
2、抽讀復韻母卡片認讀：aieiui。
3、說說復韻母的一般發音方法
二、看情境圖，聽語境歌，引出新課內容。
1、引導看情境圖，回答問題，老師總結圖意。
聽語境歌。并學會語境歌，揭示新課內容。
身穿鴨絨襖，拍著小手笑。游泳健兒不怕冷，海鷗邊飛邊叫好。
aoouiu
三、教學ao，ou，iu
1、教學ao
讀音：與“鴨絨襖”的“襖”發音相似，先教師講述發音方法，范讀，告訴學生讀的方法。告訴學生，ao也是由兩個單韻母組成的，它也是復韻母。
（領讀，學生體會練讀，指名讀。）
四聲。復習標調兒歌。標好聲調，學生自由練讀。
指名讀，集體讀。
用四聲組詞。
字形及書寫：
看它的字形，看aoouiu有幾部分組成，
編順口溜幫助記憶：a在前，o在后，aoaoao。
教師范寫，
學生書空。然后在書上描紅。
2、學習ao與聲母的拼讀。
（1）出示yǒngmàohuāmāo
說說這些音節的韻母都是什么。引導分析音節
用直線畫出聲母，用曲線畫出韻母，自由練讀、指名讀，齊讀，比賽讀。
（2）出示三拼音節piàoliàngmiáoxiě
說說這些音節的組成。
復習三拼連讀法，自由練讀三拼音，教師巡回檢查，指導發音有困難的學生。
3、看圖練讀拼音詞。
（1）拼讀dàdào
看圖，出示音節，
引導逐個拼音分析，
練習拼讀，
最后指名連讀拼音詞。
（2）拼讀xiǎoqiáo
教法同上。
4、ouiu的教學步驟與方法同上、
ou的順口溜：o在前，u在后。
iu的'順口溜：i在前，u在后。
用已學的方法學習拼讀音節，培養拼讀能力
5、學習ouiu與聲母的拼音。
出示shuǐqiú
分析音節結構，用直線畫出聲母，用曲線畫出韻母，自由練讀、指名讀，齊讀，比賽讀。
6、看圖讀拼音詞。
（1）出示，點名分析聲韻母，練習拼讀。
（2）說說圖上畫的是內容。（課文情境圖引出音節：秋收）
（3）出示另一個拼音，說說圖上畫的是什么。（水牛）
7、看圖讀兒歌。
（1）圖上畫的是什么地方？都有什么？
（2）出示兒歌：（拼音略）
三月里，春風吹，
楊柳青，草兒翠。
白云走，燕子飛，
都夸家鄉山和水。
（3）引導自由拼讀。
（4）討論難拼讀的音節。
四、鞏固練習。
1、認讀韻母
抽讀韻母卡片。
2、比一比
比較3個復韻母的異同。
3、做游戲，找朋友。在游戲的練習中鞏固所學的知識
作業設計：
1、練讀復韻母。
2、抄寫aoouiu各兩遍。
《ao ou iu》教學設計7
教學目標：
學會復韻母ao ou iu及其四聲，讀準音，記清形，正確書寫。
一. 復習檢查導入
同學們，你們看，它們是誰呀？（單韻母）讓我們再和這些單韻母朋友手牽手，一起認識認識。
1. 出示單韻母的卡片 (齊讀).
同學們讀得真熟練，我們都知道單韻母要讀得響而長。現在請同學們看老師的口形，猜一猜我讀的是哪一個單韻母。
2. 在上一節課的學習中我們認識了三個復韻母朋友，它們是ai ei ui .都知道復韻母是由兩個單韻母組成的，誰來讀讀第一個復韻母ai，（出示卡片，指名讀）。ai怎樣發音，口形要有變化，從a向i滑動，a重i輕。(ei ui的復習同上）
ai ei ui 的發音都是相同的，前面的單韻母讀得重而長，后面的單韻母讀得輕又短。
二. 引出新課，提出要求。
我們已經認識了三個復韻母朋友，也知道復韻母發音時，讀音要從前一個音向后一個音滑動。這節課，我們再來認識三個復韻母朋友，你們愿意嗎？看誰學得最好，能認清形，讀準音，還會帶調讀。
三. 教學復韻母ao ou iu
1.教學復韻母ao
（1）.請同學們翻開課本28頁，第一幅圖上畫著什么？（生答）
這是奧運會的標志，請跟我讀“奧運會”（齊讀） 奧運會的奧就是我們今天要認識的第一位復韻母朋友 板書：ao
（2）.師領讀 ao，誰知道ao怎么發音？它和復韻母ai ei ui 的發音可是一樣的，誰來說。（生答，鼓勵學生把話說完整）先發a的音，緊接著向o音滑動，a重o輕，就是復韻母ao的`讀音。
（3）.多種形式的教讀（師范讀，領讀，齊讀 ，指名讀，開小火車讀）
同學們發音可真準，你們真厲害，那誰會給ao帶上四聲調讀一讀呢？
板書：ao 的四聲調（用ao 的四聲調組詞 說話）
2. 教學復韻母ou
（1）.你們可真棒，音調讀得真準，現在請你們眼睛看這里，第二幅圖畫里畫的是什么？（聲答：藕.)誰能把藕的音調換成一聲來讀一讀.
板書：ou
（2）.看老師讀ou，說說我的口形是怎樣變化的。（生答）
指導發音 （先發o的音，很快地向u滑動，o重u輕）
師領讀，指名讀，齊讀。
師：聲調標在哪個字母的頭上呢？（練讀ou 的四聲調，組詞 說話）
3. 教學復韻母iu
（1）.你們瞧，今天的第三位復韻母朋友也迫不及待地要和大家見面了，它就是iu
板書：iu
(2). iu ，i在前，u在后，讀的時候口形應該怎么變？誰會讀，誰能說說這樣發iu 的音。（生答）。多形式的讀。
（3）.你們想想iu和我們學過的哪個復韻母很相象，ui，它們都是由單韻母i和u 組成的，但是它們的順序不同，所以發音也不同，我們都知道i和u是對雙胞胎，誰站在后面，聲調就標在誰的頭上。（出示ui 和 iu的四聲調練讀 組詞 說話）
四. 鞏固練習
1.到現在為止，我們一共認識了6個復韻母，它們是......
2.看卡片復習認讀復韻母ao ou iu 。
3. 出示卡片，打亂順序讀帶調的復韻母。
五.指導書寫。
《ao ou iu》教學設計8
教學內容
1．創設情境學習ao、ou、iu。
2．學中樂，樂中學──快樂大轉盤游戲。
教學目標
1．學會復韻母ao、ou、iu及其四聲，讀準音，認清形。
3．根據情境會讀課文中的句子，了解一些有關動物的常識。
3．培養學生在情境中的口語表達能力。
4．學會讀聲母與ao、ou、iu組成的雙拼音節，培養合作意識。
教學重點
學會復韻母ao、ou、iu及其四聲，讀準音，認清形。
教學難點
學會讀聲母與ao、ou、iu組成的雙拼音節，培養合作意識。
教具準備
趣味卡片圖形、多媒體課件、錄音磁帶、拼音大轉盤、小博士帽、實物玩具和拼音標簽。
教學過程
一、復習檢查ai、ei、ui
師：藍貓從太空旅游回來了，給大家帶來了神秘的禮物，誰愿意上來摸出其中的禮物？
（出示“藍貓太空囊”。）
師：先摸一摸，想一想，讀一讀，比一比，說一句話，再把你摸到的禮物用拼音拼出來。
（學生們躍躍欲試，興趣非常濃厚。）
［設計意圖：特殊的開場白，生動的動畫形象，意在能立刻吸引學生的眼球，達到既能復檢韻母ai、ei、ui，培養說完整語句的習慣，又能激發學生的學習興趣，為下面的內容作鋪墊的目的。］
師：（引導發現）音節中有共同的朋友ai、ei、ui，回想一下，它們是由哪幾個單韻母組成的？好，藍貓看到大家的表現很高興，決定帶大家一起去參加趣味奧運大賽。
二、新授ao、ou、iu
1．師：愿意和我一起去參賽、報名的同學請把小手高高舉起，我們作為第二小組。現在請看第一小組運動員的入場儀式。
（屏幕顯示運動會開幕式。）
（把深入學生心中的動畫形象展示出來時，學生立刻搶答出帶有ao、ou、iu的動物詞語。）
［設計意圖：利用多媒體手段渲染氣氛，激發學生參與的興趣。使學生情不自禁地讀出含有ao、ou、iu的動物詞語，為下邊教學起到了穿針引線的.作用。］
2．猜猜競賽項目。
3．課件展示ao、ou、iu。
師：它們由哪兩個單韻母組成？發音時嘴形從（ ）向（ ）滑動？
（請學生當小老師，小組拉火車競讀、指名讀。）
（學生自由選擇支架法或直呼法來練習。）
［設計意圖：突破重點。由常用詞向韻母發音過渡。采用自由選擇式的方法來練習。］
4．請學生上黑板書寫，其余學生注意觀察，是否寫得勻稱、緊湊。
［設計意圖：培養學生正確的欣賞觀、評價觀。］
（教師引導學生正確評價。）
5．師：我們這組競賽，大家表現都很出色，目前難分高下，小動物那一組里，小牛跑步得第一。領獎時，藍貓裁判給它一張領獎單，它不會讀很著急。這時我們該伸出援助的手，幫小牛想一想《標調口訣》，并把領獎單上的音節讀出來，好讓小牛可以去領獎。
屏幕顯示
（iu和ui的區別將作為下節練習課的重點。）
比一比，誰的反應快。（教師指讀搶答。）
6．師：和最聰明的同學在一起真快樂！
［設計意圖：打破傳統教學中教師讀、學生記的模式，讓學生先練一練，嘗試一下，然后教師點撥，充分體現新課程教學理念，同時設計“幫助小牛”環節，意在讓大家有使命感，爭先恐后地去完成任務。］
三、課中操：《小青蛙》
（節奏明快和趣味賽氣氛相得益彰。）
四、拼讀訓練
1．師：經過激烈的比賽，動物們肚子都咕咕叫了，請大家給它們發食物，表達謝意。
（課件展示課文圖。）
（看圖說句、口語表達訓練，讓學生用不同的形式表達。）
（課件展示，把相關音節顯示放大。）
引出課文中的句子：
小貓愛吃魚（māo）
小狗愛吃肉（gǒu ròu）
小牛愛吃草（niú cǎo）
師：你會拼，你真棒，請你來領讀。
［設計意圖：了解有關動物的常識，培養學生在情境中的語言表達能力，探究學習拼讀māo、gǒu、niú。］
2．出示快樂大轉盤（見下圖，配樂）。
（1）“拼音小博士”的競賽。
師：先自己拼一拼，再找合作伙伴讀一讀；選取認真的小組旋轉七彩轉盤，讓其他同學讀一讀，說一說你們小組讀得棒，還是其他小組讀得更精彩。祝你們合作愉快！
（2）探究學習。
A．自由拼讀。
B．自己組織伙伴競讀。
C．和伙伴合作選擇其他組同學讀，并學會正確評價，正確欣賞。
D．教師引導評出最佳合作獎，頒發“拼音小博士帽”，評出最佳“評價星”。
E．小組競讀，女生競讀，拉火車讀。
（學生興趣濃厚、情緒高漲。）
［設計意圖：這一環節通過各種形式的競讀，意在使學生逐步掌握ao、ou、iu的雙拼音節，體現新課程快樂合作、輕松點撥的教學新理念，展示語文的趣味性，同時突破教學難點。］
五、趣味游戲
（趣味奧運賽結束了，大家將得到老師獎勵的拼音小博士帽。）
師：現在我邀請大家作為趣味奧運會的頒獎嘉賓，為小狗、小貓、小牛頒發獎品。
師：看我這里有這么多的禮物，請你選擇一個為它們頒獎。首先把禮物的名字拼出來，再說說為什么選擇它作為獎品？
（口語表達訓練。）
出示實物玩具和對應的拼音標簽：奧特曼、小貓、帽子、米老鼠、大笨狗、手套、牛奶……
［設計意圖：這個練習宗旨是鞏固本節課要求掌握的雙拼音節，并能夠聯系生活實際，活學活用，加深印象，同時創設語境，讓學生練習完整表達自己的想法，從中也折射出和諧民主、平等、相互尊重的師生關系。］
六、小結
師：今天我們參加了一場有趣的趣味奧運賽，并且認識了三個朋友，也看到了小貓、小狗、小牛在比賽中出色地完成了競賽項目。相信大家在今后的拼音競賽中也能取得好成績！
《ao ou iu》教學設計9
經過《ao ou iu》教學，學會復韻母ɑo、ou、iu及其四聲，能夠讀準音，認清形，會正確書寫；認識“小、愛、吃、魚、和、牛、草、好”八個生字，在語境中練習使用。
一、教學目標
知識與能力：
1．學會復韻母ɑo、ou、iu及其四聲，能夠讀準音，認清形，會正確書寫；認識“小、愛、吃、魚、和、牛、草、好”八個生字，在語境中練習使用。
2．看圖能說幾句簡單的話，會讀兒歌；正確熟練拼讀聲母與ɑo、ou、iu組成的音節。
過程與方法：
1．小組合作探究，在多種形式的讀中熟練掌握音節拼讀的基本方法。
2．將生字教學與學生的生活情境緊密結合，引導學生認識漢字。
3．通過創設活動、情境、游戲等方式，正確熟練地讀準每個字母和音節，提高拼讀音節的能力。
情感態度與價值觀：
激發學生在游戲情境中學習漢語拼音的濃厚興趣，引導學生在生活中發現語文，學習語文。
二、教學重難點
教學重點：
ɑo、ou、iu的正確發音及流利拼讀聲母與這三個復韻母構成的音節。
教學難點：
引導學生學會ɑo、ou、iu三個復韻母的四聲及其標調規則，能準確拼讀出帶調韻母的音節。
三、教學策略
1．主要采用多種形式的讀以及同學評價、全員參與活動等方法，將抽象的拼音字母與直觀形象的圖片結合，激發學生的興趣，充分調動學生的積極性，發揮學生在學習中的主體作用。
2．通過多種游戲形式的讀，熟練掌握三個復韻母的正確讀法。
3．自主學習，引導學生在學習中自主發現問題，通過生生之間、師生之間有效的交流引導學生掌握拼音的正確讀法，教師在點撥時授以學法指導。
4．引導鼓勵學生在拼讀中大膽交流，培養學生的創造性思維和口頭表達能力。
四、教學過程
（一）情境導入
導語：今天老師要帶領大家繼續到拼音王國去旅行。你看！誰在迎接我們呢？（復習鞏固ɑi、ei、ui）
三個復韻母已經成為我們的好朋友了，今天它們又給我們帶來了韻母家族的另外三個成員，咱們一起去看看吧！
【設計意圖】通過創設情境，引導學生復習學過的復韻母，同時自然地引出今天要學的新的三個復韻母。
（二）自主探究
結合圖片引導學生學習三個復韻母，通過自主探究掌握正確讀音。
1．課件出示：復韻母ɑo，思考：你認識它嗎？來讀一讀。
2．這個同學讀得對不對呢？我們看一看，課件出示奧運五環。奧運的奧是這個字母的第四聲，發成一聲就是ɑo。那么這個ɑo是怎么發出來的呢？
3．教師示范讀，請同學們也試一試吧。
4．總結，從ɑ然后快速滑動到o，邊講解邊示范，學生試讀。
【設計意圖】教師在教學中要充分地讓學生感受這個復韻母的整個發音過程，從而知道這個音是怎樣發出來的，而不是機械記憶。再結合這幅奧運五環圖，引導學生加強形象記憶。
5．今天的.第二個復韻母朋友是誰呢？課件出示ou。
（1）請小老師帶著大家讀。
（2）出示蓮藕的圖片，觀察圖片，知道藕是這個字母的第三聲，變成第一聲就是這個字母的發音了。
（3）請你也來試著讀一讀。
【設計意圖】在前面的學習ɑo的時候引導學生體會了復韻母的發音方法，在看圖后，讓學生自己試著讀一讀。逐步培養了學生的學習能力，引導他們主動學習。
5．繼續學習iu。想一想前面兩個復韻母是怎么讀的？一邊看圖一邊讀，請同桌小伙伴聽聽你讀得是否正確。如果讀對了，請你夸夸他，如果讀錯了，請你幫幫他。
【設計意圖】從第一個復韻母的全教，到第二個字母的半扶半放，再到第三個復韻母的自主探究，同學之間的互教互學充分體現出老師對學生學情的尊重。
（三）情境學習
通過創設情境，有效激發學生的學習興趣，在多種形式的練習中鞏固并熟練掌握拼讀方法。
1．我們認識復韻母家族的三個新朋友，現在我們請它們再次登場，然后帶領我們去拼讀更多的音節。它們在屏幕后面悄悄地說話。它們想打扮得漂漂亮亮地來見同學們，所以就拿出了它們家里最漂亮的聲調小帽，可是，每個復韻母都是由兩個單韻母組成的，聲調小帽卻只有一頂，這可怎么辦呢？你能幫它們解決嗎？
2．想一想ɑo的小帽子，應該戴在誰的頭上呢？
3．引導學生運用多種形式讀準ɑo、ou和iu的四聲。
4．出示卡片再來讀一讀。
5．現在聲母和韻母手拉手，組成了很多新的音節，我們讀一讀，和它們交上好朋友吧。
（1）自己試試讀一讀。
（2）開火車讀。
（3）出示三拼音節。小老師范讀，帶領同學一起讀。
【設計意圖】借助小情景故事，激發起學生的興趣，引導學生在思考中感受到復韻母的標調規律并在多種形式的讀中熟練掌握復韻母的四聲調讀法及與聲母的正確拼讀。
（四）課中休息
學習了這么長時間，我們也來休息一下吧！我們做個小游戲，老師說到你身體的哪一個部位，請你快速指一指，看看誰聽得最認真。
【設計意圖】在課中休息時既放松了心情又活動了身體，后面的學習學生會更有興趣，更能體驗到學習的快樂。
（五）看圖識字
結合圖片引導學生認識生字，通過游戲鞏固漢字認讀。
1．伴隨著歡樂的笑聲，我們趟過了小溪，穿過了森林，來到了遼闊的牧場。看看那里有什么小動物？拼讀小貓、小狗、小牛、小馬。
2．出示圖片，看圖和你的小伙伴說一說，他們都喜歡吃什么？（小貓愛吃魚、小狗愛吃肉、小馬和小牛愛吃草）
3．邊看圖片邊試著把這三個句子連起來讀一讀。
4．看到大家這么喜歡小動物，大公雞也來和大家打招呼了，讀一讀這首小兒歌吧。遇到不認識的字可以借助拼音學一學。
5．兒歌下面還有八個需要大家記住的字，你能來試著讀一讀嗎？
6．我們一起做個搶讀的小游戲，看誰讀得又快又好。
【設計意圖】通過創設有趣的生活的情境，引導學生走進大自然，在語言訓練中認識鞏固漢字，激發學生學習漢字的積極性。
（六）練習書寫
通過引導學生說一說，寫一寫，評一評，使學生在多樣的活動中鞏固正確的書寫姿勢，養成良好的書寫習慣。
學習了ɑo、ou、iu這三個復韻母，幫助我們認識這么多的漢字，拼音的用處可真大！我們一起再來寫一寫吧。
1．想一想，說一說，怎樣才能把ɑo、ou、iu這三個復韻母寫好。（書寫的時候要注意兩個字母之間距離要適當，大小要一致）
2．提示書寫姿勢。（要寫字，擺姿勢；一尺、一寸和一拳）
3．教師板書，學生書空。
4．練習寫一寫，共同評價。
5．評價后再次書寫練習。
【設計意圖】在復韻母的書寫練習中，注意培養學生養成良好的書寫習慣，在評價中提高書寫能力。
（七）課堂小結
這節課我們認識了復韻母家族的三個新朋友ɑo、ou、iu，課后同學們去找找還有哪些字當中藏著ɑo、ou、iu這三個復韻母。下節課，我們來比一比看誰找得多！
《ao ou iu》教學設計10
【教學要求】
學會３個復韻母ao、ou、iu和它們的四聲，能夠讀準音，認清形，正確書寫。
【教學過程】
一、復習導入
１、師出示６個單韻母的卡片請大家一起讀。
２、抽讀復韻母卡片aieiui。
３、說說復韻母的標調規則。（背一背順口溜有a找a，沒a找oe，iu并列表在后。）
４、小結看來同學們前面的知識都學得很好，今天，老師要和同學們一起學習第１０課，在這節課里我們又將認識３位新朋友，它們是誰呢？我們先來看幅圖，從圖中我們來找一找這三位新朋友。
二、教學新知
１、看情景圖：
⑴（課件展示江面和江邊，一群游泳健兒在破冰游泳。海鷗在江面上邊飛邊叫，好像在給他們叫好。幾個孩子在岸邊一邊觀看，一邊一個勁地的鼓掌喊“加油”畫面上展示的是冬季，因為地上是白的，樹上也是白的，孩子們都穿上了鴨絨襖。）
⑵提問圖上畫的是什么地方？有哪些人？他們在干什么？這是什么季節？你從哪兒看出來的？
２、聽語境歌。（播放錄音）語境歌身穿鴨絨襖，拍著小手笑。游泳健兒不怕冷，海鷗邊飛邊叫好。
３、練讀語境歌。
４、教學ao、ou、iu：
⑴教學復韻母ao：
①從圖上我們看到孩子身上穿著鴨絨襖，這個“襖”字我們把它讀成第一聲，就是我們要認識的第一位新朋友，就是復韻母ao（課件展示在孩子旁邊出示韻母“ao”）誰能告訴老師，ao是由哪兩個單韻母組成的？（a和o）對了，a和o合起來就是復韻母ao，讀的時候要先發a的音，要發得長而響亮，然后舌頭逐漸抬高，口形收攏、變圓，發出o的音。要輕些短些。（范讀后抽讀）
②如果我們給它加上調號？要表在哪個字母上？為什么？該怎么讀呢？請跟老師讀，讀的時候你可以加上動作老虎發威āo、āo、āo；餓狼覓食áo、áo、áo；身穿棉襖ǎo、ǎo、ǎo；申辦奧運ào、ào、ào。
③那么我們怎樣記住ao的樣子呢？大家想一想。（指名說）老
師也想出一種好辦法，我們可以把它編成一句順口溜來記a前，o后，ao、ao、ao。
④同學們快看，誰來了？（一只小花貓）（課件展示草地上跑來一制小花貓。）小花貓看見同學們學得很認真也想向你們學習它說“你能把我拼出來嗎？”（課件展示在小貓的下面出示要拼讀的音節。）誰愿意拼一拼？（指名拼讀后集體讀）
⑵教學ou：
①下面我們要認識第二個新朋友是海鷗的“ou”（課件展示在海鷗旁邊出示韻母“ou”）范讀后指名讀。
②誰能告訴老師你是怎樣記住ou的樣子和讀音的？（指名說）對，像ao一樣，我們也可以編一句順口溜來記o前u后，ou、ou、ou。一起說說怎樣記住它的樣子和讀音。
③那么誰知道ou的調號標在哪個字母上呢？ou加上調號怎樣讀呢？（自己讀一讀試一試，讀的時候還可以加上動作來幫助記憶。）（指名讀后齊讀）
④同學們，瞧，誰又來湊熱鬧了？（小狗）（課件展示草地上跑來一只小狗。）小狗見小貓和你們做了好朋友，非常羨慕，也想和你們交朋友，他說“你們知道我是誰嗎？”誰愿意拼一拼，告訴同學們它是誰？（課件出示音節）（指名讀后跟讀）
⑶教學iu：
①大家一定非常著急，想知道我們的第三位朋友是誰，對嗎？請看，它來了。（課件展示兩位小朋友在游泳，“iu”蹦蹦跳跳地跑出來。）把“游泳”的“游”讀成第一聲就是我們要認識的第三個朋友iu的音。
②同ou一樣我們來記住它的樣子和讀音。誰愿意告訴老師你是怎樣記住它的樣子和讀音的？
③同學們請你再開動腦筋想一想，iu和我們以前學過的哪一個韻母比較像？ui的調號標在誰頭上？而iu又該標在誰頭上呢？
④老牛伯伯看見同學們學得很認真，慢吞吞地走過來，說“你們學得不錯，讓我來考考你們吧，誰能把我拼讀出來？”（課件展示草地上一頭老牛走過來，接著出示音節。）（指名讀后齊讀）老牛聽了同學們的拼讀笑了。
⑷指導書寫ao、ou、iu：
①先請學生說說寫ao、ou、iu要注意什么？
②師在黑板上范寫，并講清注意點。
③生在書上練習描紅。
三、鞏固練習
１、抽讀卡片。
２、做游戲，找朋友：
教師把復韻母ai、ei、ui、ao、ou、iu卡片分別發給６個小朋友，老師報漢字，讓拿卡片的小朋友給漢字韻母對號。其他同學校對，如正確便齊聲說“對、對、對，就是什么。”如果錯了就齊說“不對、不對，該是什么。”如老師說“毛線的‘毛’的.韻母是哪個？”學生拿出“ao”大家便說“對、對、對，就是‘ao’。”如果拿錯了就說“不對、不對，該是‘ao’。”
毛線的“毛”韻母是哪個？
開會的“會”韻母是哪個？
烏黑的“黑”韻母是哪個？
帶頭的“帶”韻母是哪個？
優秀的“秀”韻母是哪個？
后面的“后”韻母是哪個？
四、課堂小結
這節課，我們認識了三位韻母朋友，它們是（生接說ao、ou、iu），并且學會了怎樣讀它們的四聲以及他們的標點規則，還有怎樣在四線格里寫好這三個復韻母，同學們表現得很棒，老師相信在今后的學習中，同學們會表現得更出色。
五、布置作業
在習字本上描寫ao、ou、iu。
《ao ou iu》教學設計11
教學目標：
1. 學會復韻母ao ou iu及其四聲，讀準音，記清形，正確書寫。
2. 學會聲母與ao ou iu拼讀音節。
3. 認識“小、愛、吃、魚、和、牛、草、好”8個生字，并能在一定的語境中使用。
教學重點：學會ao ou iu三個復韻母，并且能拼讀這三個復韻母構成的音節。
教學難點：能區分iu和ui，注意ou和o的發音和口形。
教學時間：2課時
第一課時
課時目標：
1. 學會復韻母ao ou iu及其四聲，讀準音，記清形，正確書寫。
2. 能夠看圖說一句話。
教學過程：
一、復習檢查。
1. 出示卡片a o i u，看老師的口形，猜一猜讀的是哪一個單韻母。
2. 指名讀復韻母ai ei ui，說說讀這三個復韻母時口形是怎樣變化的，輕重又該怎樣?
3. 對比讀：a——ai e——ei u——ui說說每組有什么不同?(如：a是單韻母，發音時口形不變。ai是復韻母，發音使口形從a向i滑動，a重i輕。)
二、引出新課，提出要求。
上一課我們學了3個復韻母，知道復韻母發音時口形要從前一個音向后一個音滑動。這節課我們再來學習3個復韻母，看誰學得最好，能認清字形，讀準字音，還會帶調讀。
三、教學復韻母ao ou iu。
1. 教學復韻母ao。
(1)看插圖說話引出ao：圖上畫著什么?(奧運會的標志)領讀：“奧運會”，復韻母ao 就是“奧”的第一聲。板書：ao。
(2)ao怎么讀呢?先發a音，緊接著向o音滑動，a重o輕，就成了ao。(教師示范讀ao，領讀、齊讀、指名讀)
(3)練讀四聲，標調在a上：āo(凹進凸出)áo(熬藥)ǎo(棉襖)ào(驕傲)
2. 教學復韻母ou。
(1)看插圖：圖上畫的是什么?(圖上畫的是藕。)誰能把ǒu改成第一聲來讀一讀，出示：ou。
(2)看老師念ou，說說口形是怎樣變化的?(先發o音，很快地向u滑動，o重u輕。)
(3)教師領讀、指名讀、齊讀。
(4)ou的聲調標在o上，誰會給ou標上四聲?練讀ou的四聲：ōu(海鷗)óu(óu，真奇怪)ǒu(鮮藕)òu(慪氣)
3. 教學復韻母iu。
(1)看插圖：圖上畫著誰在干什么?(人們在游泳池里游泳。)出示：iu。
(2)iu：i在前，u在后，讀的時候口形應該怎么變?誰會讀?
誰能說說怎么發iu這個音?(先發i，口形再變到u，i重u輕。)指名讀、齊讀。
(3)告訴學生iu的聲調標在u上，指定一位學生上臺標聲調。
四聲練習：iū，優。iú，油。
iǔ，友。iù，幼。
四、鞏固練習。
1. 看卡片，認讀復韻母ao ou iu。
2. 打亂次序讀帶調的 ao ou iu。
五、指導書寫。
第二課時
課時目標：
1. 鞏固復習ao ou iu及其四聲。
2. 學會聲母與ao ou iu構成的音節，包括三拼音音節。
3. 認識“小、愛、吃、魚、和、牛、草、好”8個生字，并能在一定的語境中使用。
教學過程：
一、復習鞏固。
1、卡片認讀ao ou iu，說說你是怎么發音的?
2、對比讀：a——ao o——ou i——iu，說說有什么不同。
3、認讀帶調的`ao ou iu。
二、拼讀ao ou iu構成的音節。
1、用翻板卡片復習ao ou iu構成的音節。
2、出示：z—ǎo→zǎo l—óu→lóu j—iǔ→jiǔ，分別說說聲母和韻母各是什么?(指名讀、齊讀)
3、四聲組詞，由教師領讀。
三、學習帶有ao ou iu的三拼音音節。
1、j q x要想和a做朋友，都要誰做“中間人”?(介母i)
用翻板卡片練習j q x與a構成的三拼音。
2、j q x要和a開頭的復韻母做朋友，也需要i做“中間人”。出示三拼音的練習。(自由拼讀、指名讀)
四、書寫練習。
⒈ 說說要注意什么?①要靠攏;②要勻稱;③寫中間。
⒉ 學生書寫，教師巡回指導，強調寫字、拿筆姿勢要正確。
五、擴展練習。
1. 做音節卡片
要求：⑴給韻母戴上帽子。
⑵寫完了要把它拼一拼。
⑶完成后端端正正坐好。
⒉ 匯報交流。
⑴小組代表上臺領讀音節，并把卡片貼在墻上。
⑵學生走出座位拼音節。
⒊ 總結：今天我們學習了第10課，學到了什么本領?
《ao ou iu》教學設計12
教學目標：
1、學會復韻母ao ou iu及其四聲，讀準音，認清形。
2、會正確書寫ao ou iu及其四聲，并掌握標調規則。
3、能體會到學習的樂趣，培養學生的觀察能力和表達能力。
教材分析：
本課包括五部分內容。第一部分是情境圖；第二部分是韻母ao ou iu的書寫，用以指導學生正確描紅；第三部分是拼音練習，用以練習拼讀；第四部分是圖與相應的音節詞；第五部分是看圖讀拼音句子，用以鞏固所學的韻母與音節。
教學重點：復韻母ao ou iu及其四聲的正確發音。
教具：圖片、卡片、歌曲等。
學具：ao ou iu的四聲卡片。
教學時間：一課時（本課時完成ao ou iu及其四聲的認讀。）
教學過程：
一、激趣復習，引發求知
師：同學們，你們一定喜歡聽故事，如果你們認識了這些拼音娃娃，老師就給你們講《西游記》的故事。
出示卡片，開火車讀拼音a i ai e i ei u i ui
二、創設情境，學習新知
（一）故事導入
老師講《西游記》里孫悟空借芭蕉扇的片斷。
師：鐵扇公主要求孫悟空看懂三封密電，才肯借芭蕉扇。同學們，你們愿意幫助孫悟空嗎？
（二）學習新知
1、學習ao
（1）師出示第一封密電“鴨絨襖”圖部分。
提問：圖上畫的是什么？（鴨絨襖）
（2）出示第一封密電拼音“ao”部分，學生根據圖片猜讀。
“襖”的第一聲就是“ao”的音。
師領讀，要求學生注意觀察老師發音時口型的變化。
（3）你是用什么辦法記住ao的音和形的？
同桌討論，并指名說一說。
2、學習ou。
（1）出示第二封密電“海鷗”圖部分。
提問：圖上畫的是什么？
同桌互相說，指名說。
（2）圖下的復韻母念什么？你是怎么知道的？
指名說，指名讀，小老師領讀。
（3）你是怎樣記住ou的樣子？
同桌討論，指名說。
3、學習iu。
（1）出示復韻母iu及第三封密電“游泳”圖。
說說圖上畫了什么？這個復韻母念什么？（指名讀，開火車讀，小老師領讀）
（2）這個復韻母讓你想到了我們以前學過的哪個復韻母？
引導學生作ui與iu對比，并編兒歌區別這兩個復韻母：
小i在前，iu、iu、iu；小u在前，ui、ui、ui。
4、四聲練習。
（1）復韻母“ao”有四頂小花帽，看看它們都戴在誰的頭上？（指名說）。
師：戴在口型大，聲音響亮的'字母上。“ao”中a的口型大，這四頂小花帽就戴在a頭上。
練讀ao的四聲，指名讀（并相機分別用四聲說詞語），同位讀，開火車讀。
（2）學生拿出“ao”的四聲卡片，做游戲。
師：āo、āo什么āo？生拿出卡片，并跟說：凹凹，凹下去的凹。
áo、áo什么áo？ 熬熬，熬夜的熬。
ǎo、ǎo什么ǎo？ 襖襖，棉襖的襖。
ào、ào什么ào？ 奧，奧運的奧。
（3）學生拿出 ou 的四聲卡片按順序自讀，遇到二聲、三聲多讀幾遍。多種方式檢查讀。
（4）同位合作學習讀iu的四聲。開火車認讀iu的四聲，相機分別用四聲說詞語。
(5)觀察iu的四頂小花帽戴在了u的頭上，與“ ui”比較 ，小結標調規則歌。
(6)拿出iu的四聲卡片做游戲。
師讀生舉卡片：
師：iū、iū、iū，優美的優在哪里？生舉iu：優美的優在這里。
iú、iú、iú，加油的油在哪里？ 加油的油在這里。
《ao ou iu》教學設計13
〖設計理念〗興趣是最好的老師，一年級的小學生好動，注意力無法持久，喜歡聽故事，做游戲。而傳統的教學是非常枯燥的，難以吸引學生的注意力。因此，本設計根據學生的特點，嘗試以生動有趣的的故事貫穿其中，使課堂充滿生活情趣，可以取得事半功倍的效果。
一、談話導入，激發興趣
１、小朋友，你們猜一猜，老師給你們帶來了什么?(老師拿出氣球)誰來說一說，這些氣球是什么樣的?(請幾個同學說一說)
２、這些五顏六色的氣球，趁著這美好的時光，要去旅游呢!猜一猜，他們會到哪兒去呀?(指名學生發言)
〖設計思想〗一開始就把學生帶入課文情境，使學生產生學習的欲望。同時，學習應該是個綜合能力發展的過程，觀察、說話、學習拼音應該整合在一起。
二、欣賞畫面，初步感知兒歌
１、看老師這里的氣球來到了哪兒?他們碰到了誰呢?。(演示課件隨著輕快的音樂，各色的`氣球慢慢升入天空，白云、小鳥圍在小氣球周圍)
２、我們來聽一聽，這些氣球是怎么說的?(師配樂范讀兒歌)
３、請大家跟著老師讀一讀。(師領讀，生跟讀)
〖設計思想〗兒歌情景的美與兒歌韻律的美使學生得到熏陶感染，學生學習很愉悅輕松，而且在欣賞與誦讀過程中，學生對一些字詞發音有所了解，為下面的學習奠定基礎。
三、認讀復韻母“ao ou iu”
１、揭示課題，明確學習目標誰來告訴大家，這首兒歌的題目是什么?老師告訴你們，在題目當中，小氣球給我們帶來了３個新朋友，只有認識了這3個朋友，我們才能自己讀好這首兒歌。想不想認識他們呀?
２、讀ao
(1)第一個朋友就藏在“小”字里面。(師演示課件教師點擊課題中的“小”字，“小”以及拼音就放大，韻母ao顯示紅色)看，它就是由a和。組成的復韻母。(師板書)
(2)練習讀ao發這個音的時候，嘴巴張大，由a音快速地滑向。音，聽老師讀(師讀，生跟讀，同桌小朋友互看口型對讀，學生開火車讀)
３、讀ou
第二個朋友躲在了“球”里面(課件同“小”的出現)，考一考大家，你能不能根據“球”的讀音試著想想i和u在一起發什么音?(指名學生發言，師板書iu，男女生分讀)
４、認讀iu
“游”字里面藏著的是第三個新朋友，看一看，它是有哪兩個單韻母組成的?(生答，師板書)誰來做小老師，告訴大家怎么讀?(一生領讀，其余跟讀)
５、小結學習情況，進一步明確學習目標。
大家學得真認真(師指著板書)ao ou iu這3個復韻母就是氣球給我們帶來的朋友。
〖設計思想〗以字帶出拼音，又以拼音促進認字，學生覺得學習拼音不是一件枯燥的事
四、教學ao ou iu的四聲
１、如果要給這3個復韻母標上聲調的話，應該分別標在哪里呢?(指名學生回答)
２、為什么這么標呢?我們一起來說說標調歌。(師生合說)有a先找a，沒a找o、e，i、u在一起，誰在后面誰戴帽。
３、出示ao ou iu的四聲，請學生讀。(指名讀、男女生讀、開火車讀)
４、老師把這些標了聲調的復韻母打亂了，你還能讀準它們嗎?(做游戲，指名學生讀)
五、練習拼讀，再讀兒歌
１、大家學得真好，小氣球可高興了。快來讀一讀題目吧。(生齊拼)看，我們認識了3個朋友后，讀起來更方便了，還認識了這些字。
２、小朋友，你們知道嗎?在這首兒歌中，和ao ou iu交朋友的字還有好多。下面，就請大家讀一讀、拼一拼，用筆把這些字和音節圈出來。(學生圈)
３、交流，隨著交流點擊字與拼音放大，使學生不斷練習拼讀與認識生字。(領讀、跟讀)
４、下面，請大家同桌互讀音節與兒歌，你讀給我聽，我讀給你聽，還有不會的再問一問。
５、指讀兒歌哪個小朋友自告奮勇，讀給大家聽。(指名學生一句一句讀)
６、請學生自己輕聲練讀、齊讀。
７、表演兒歌會讀兒歌了，老師問你們，想不想和小氣球一起去旅游。
你們先討論討論，該怎樣一邊說一邊表演。(學生討論，師發氣球)現在，就讓我們和這些可愛的氣球一起隨風起舞吧，(生表演)
六、總結學習，練習書寫
１、今天，我們和小氣球一起去旅游，不僅認識了ao ou iu這三個復韻母，還學會了一首兒歌。小氣球可高興了，夸我們真聰明。下一節課，它還要來和我們一起學習呢？
２、書寫
請大家把本子打開，寫一寫今天認識的復韻母，寫的時候，請大家注意兩個單韻母要靠緊一些，不能分太開。(生寫字)
課后反思：
在這節課中，我以“情趣性、游戲性”為特點，傾心教學情境的設計。在學習“ao、ou、iu”的讀音時，充分利用仿真的、現實生活中的背景，看插圖猜讀音，嘗試讀（親自體驗），并以學生當“小老師”為主線，讓學生讀好3個新的復韻母。在教學復韻母的四聲時，帶著學生學完ao的標調后，讓學生嘗試ou和iu的標調，讓學生當“小老師”檢查其余學生對韻母四聲的掌握情況。這一環節的教學中，既體現了老師導的作用，也充分體現了學生的自主學習和互幫互助互學互評的生生交往。
在學習“ao、ou、iu”的讀音時，讓學生讀，再結合生活中的圖片，看插圖讀音，老師再來教學。在教學復韻母的四聲時，大膽的采用了“先放后扶”的教學方法，讓學生嘗試讀韻母的四聲兄妹，然后教師進行檢查，在這一環節中體現了學生自主學習地位。后面應用四聲兄妹說話，也積累了學生的口語表達能力。
結合ai、ei、ui的教學經驗，我發現在復韻母的教學中，存在兩個主要問題：
1、發音要領難掌握，發音部位不到位，口型不夠標準。有些學生，教師越是強調發音部位，越是找不到發音部位。
2、復韻母雖然也有表音表形圖，但是，音與形之間，并沒有直接什么聯系，因此，學生并不能從圖記住它的音，很容易忘記復韻母的音。
為此，我設計了這樣一個游戲：觀察老師的發音口型，猜猜教師發的是哪個復韻母的音，猜對的就是教師的好朋友，以教師與之握手的方式表揚鼓勵。這個游戲，學生的參與積極性非常的高，很興奮。還讓學生之間互猜，學生的興趣也非常濃厚。
《ao ou iu》教學設計14
一、教學目標
1、學會本課3個復韻母，讀準四聲，能在四線格中正確書寫。
2、看圖讀兒歌，會認7個生字。
二、教學時數
2課時
三、教學過程
第一課時
（一）創設情境，導入新課。
1、創設情境：教師提著一串各色的氣球，引導學生說氣球的樣子，和氣球打招呼，然后出示掛圖問：小氣球到哪兒旅游去了？
2、教師范讀兒歌。
3、教師領讀兒歌，學生跟讀，出示兒歌題目，齊讀。
4、從“小(xiao)”、“球(qiu)”、“游(you)”三個音節中引出ao ou iu，他們是小汽球給我們帶來的`三個新朋友。
（二）學習復韻母ao ou iu。
1、回憶學習復韻母ai ei ui的學習方法。（觀察字母——記形。前音滑向后音——讀音標調規則——標調）
2、按上述方法分學習小組交流學習a ……此處隱藏18090個字……”上。
5.做手勢齊讀板書,抽讀。
6.“比耳朵”游戲:師讀帶調韻母,生上臺指出韻母,對了,其余學生拍三下手,齊說“對、對、對”;錯了,就舉手幫助他。
(四)課間操。
iū ,iū ,什么iū ,語文寫字得了優;
iú ,iú ,什么iú,魚兒魚兒水中游;
iù ,iù ,什么iù ,上下樓梯要靠右。
(五)音節練習。
1.“ao ou iu”很喜歡交朋友。瞧,它和誰交上了好朋友?
課件出示:z—ao→zao j—iu→jiu y—ou→you
l—ou→lou y—ao→yao
自由拼→指名拼→開火車拼。
2.同學們真能干啊!老師這里還有幾個朋友呢!看看你們能不能認識它們?課件出示三拼音j jiao q——i——ao——qiao指名拼→同桌互拼→標聲調拼→選一個音節擴詞說句子訓練。x xiao
(六)語境識字。
1.課件展示圖片,說說圖上有哪些動物,它們在干什么。
2.讀句子,學生自己讀,全班交流讀,老師指導讀。
3.畫出名子中的生字,想辦法記住它。
4.鞏固認讀:通過朗讀句子和兒歌,鞏固漢語拼音,并在語言環境中,認識“小、愛、吃、魚、和、年、草、好”八個漢字。
(七)擴展練習。(出示課件)
1.比一比,拼一拼。
suǒ -shǒu qiáo -jiǎo luó- lóu zuǒ- zǒu
2.拼一拼,找朋友。
3.連一連
4.總結:今天我們學習了第10課,學到了什么本領?
《ao ou iu》教學設計15
【教材簡析】
本課內容四部分。第一部分是三個復韻母ao、ou、iu及它們的四聲，每個復韻母都配有一幅圖。第一幅圖是奧運會的會標──五環旗。“奧”提示ao的音。第二幅圖用蓮藕的“藕”提示ou的音。第三幅圖用游泳的“游”提示iu的音。第二部分是兩拼音節和三拼音節的拼讀練習。第三部分是看圖讀句子，識字。句子中有含復韻母ao、ou、iu的音節。通過看圖讀句子，讓學生了解一些有關動物的常識，并認識“小、愛、吃、魚、和、牛、草”七個漢字。第四部分是一首兒歌。兒歌中有含復韻母ao、ou、iu的音節及要認識的漢字“好”。本堂課是第一課時，教學內容是第一、二部分。
【教學目標】
1.學會復韻母“ao、ou、iu”及其四聲，讀準音，認清形，正確書寫。
2.學習聲母與“ao、ou、iu”組成的音節，能準確拼讀音節。
【教學重點】
學會復韻母“ao、ou、iu”的發音，拼讀相關音節，了解“iu”的標調規則。
【教學難點】
“iu”的教學是難點。“iu”的讀音不好掌握，“iu”和“ui”的形相近，學生容易混淆。
【教學過程】
一、看視頻《韻母歌》，激趣導入
1、看視頻激趣。
2.做“找朋友”游戲。
老師：出示單韻母卡片(a、o、e、i、u、ü)，請學生開火車讀。并讓學生選擇開進單韻母站還是復韻母站，齊讀送進單韻母站。
老師：“單韻母娃娃最喜歡交朋友了，他們手牽手就變成我們認識的復韻母朋友了。誰能從這6張卡片中找出兩張拼成我們已經認識的3個復韻母?”請學生上臺找卡片并指導說話，“a和i在一起，前a后iai、ai、ai，e和i在一起，前e后i ei、ei、ei，u和i在一起，前u后i ui、ui、ui”。齊讀送進復韻母站。
設計意圖：復習已學過的單韻母和復韻母ai、ei、ui的字形讀音，為學習新課作準備。
二、學習復韻母ao ou iu
1、導入;窗外的小鳥聽見我們一(3)班今天這么熱鬧，也忍不住飛進來湊熱鬧，他在帶我們走進拼音王國認識三位新朋友，你們能猜到是誰嗎?
2、教讀ao ou iu。
(1)指名讓幾位同學讀，表揚他們在家預習的良好習慣。
(2)小鳥說讀韻母要注意發音，你們想不想聽聽單老師是怎么讀的?師夸張地、無聲地發ao音，讓學生觀察口形有什么變化。生跟著做，同桌互相做口形。做ouiu口形時讓學生試試。
(3)看圖片讀ao ou iu。范讀，生跟讀，男女生比賽讀，請讀的好的同學當小老師帶讀。
(4)編順口溜幫助記憶。
設計意圖：無聲地讀韻母，讓學生觀察口形變化，再出聲讀，學生發聲時更易于模仿。
3、讀ao ou iu的四聲。
(1)做戴帽子游戲。請八位小朋友出列，每人給一張單韻母卡片，拼成復韻母ao ou iuui貼在黑板上，再請四位小朋友將四頂聲調帽子戴在復韻母頭上。
判斷正誤，相機比較復韻母iu ui，復習標調歌。
(2)讀ao ou iu的四聲。出示課件，ao ouiu帶著他們的四聲兄弟來了，我們一起來大聲叫出他們的名字。請加上手勢讀一讀。師生合作一人讀，一人做四聲手勢。按四聲順序讀，打亂順序讀。
(3)做“比耳朵”游戲。師讀帶調韻母，生從拼音卡中抽出相應的韻母。
設計意圖：用“戴帽子”游戲突破本課的重難點，區別“iu”和“ui”字形和標調規則。
三、課中休息
唱聲母歌。韻母娃娃最喜歡跟聲母交朋友了，我們一起唱出聲母的'名字，把聲母也迎出來，好不好。拍手齊唱聲母歌。
設計意圖：讓學生課中休息的同時，將聲母帶進課堂，讓聲母與韻母交朋友導入下一環節——拼讀音節。
四、拼讀ao ou iu與聲母拼讀的音節
1、聲母寶寶見到了韻母朋友，立即手牽手跟我們玩起了捉迷藏，他們藏到哪了?就藏身在我們的課本中，請你翻到第28面，一起來拼讀一下這些音節，同桌互相讀一讀。
2、課件出示拼讀音節。跟讀、男女生比賽讀，開火車讀，重點指導三拼音節讀法。
3、摘蘋果游戲。
小鳥看見我們一(3)班的小朋友個個這么出色，想送蘋果獎勵你們。想不想吃蘋果呀?那我們就一起跟著小鳥去拼音王國的果園摘蘋果。
課件出示蘋果樹。看，紅彤彤的蘋果多誘人啦，不過，拼音王國的果樹上的每個蘋果上都藏著一個音節，只有把音節讀對了，才能摘下蘋果，你們能做到嗎?點擊課件，齊讀依次出現的音節。
貼蘋果樹，生摘蘋果，讀音節組詞。
設計意圖：用“摘蘋果”游戲讓學生在游戲中鞏固新知。
五、寫ao ou iu
天黑了，小鳥要回家了，不過，他說了，回家前要和我們一起把復韻母朋友ao ou iu先送回家。復韻母的家在哪?(拼音格)
課件演示ao ou iu的寫法和書寫時注意事項。
學生拿拼音本讓復韻母舒舒服服地住進拼音格中。
師巡視指導，評價。
六、總結
今天我們在拼音王國認識了哪幾位新朋友?以后我們還要認識更多的拼音朋友。
教學反思：
六七歲的小朋友一踏進小學校門就開始學習抽象的漢語拼音，是比較枯燥乏味的，因此在教學設計時我以“情趣性、游戲性”為特點，傾心教學情境的設計。我以小鳥帶大家走進拼音王國為線索，用“開火車”“拼音寶寶該進哪個家”“給復韻母寶寶戴帽子”“比耳朵”“摘蘋果”等游戲吸引學生注意力，激發學生學習漢語拼音的興趣，讓孩子們在游戲中積極地參與、快樂地學習。
在教學ao ou iu的讀音時，我先用無聲的口形發音讓學生識記復韻母發音時音變規律，再出示圖片，結合圖片教學ao ouiu的讀音，并讓學生用編順口溜的方法來識記讀音和字形，學生學習的積極性很高。
本節課上，“iu”的教學是難點。“iu”的讀音標調不好掌握，“iu”和“ui”的形相近，學生容易混淆。我用給復韻母“ao ou iu ui”“戴帽子”游戲，讓學生區分“iu”和“ui”字形，并復習“標調歌”，讓學生在游戲中掌握了標調規則，并在接下來的“ao ouiu”的四聲學習中，讓學生做四聲手勢來記住復韻母的四聲，突破了本節課的重難點，取得了預期的效果。
但課堂教學中還存在不少遺憾：
1、對學生預期過高，在游戲中學生參與的熱情很高，但有些同學真正游戲時很茫然，不知所措，耽誤了時間，致使整個課堂出現了前松后緊局勢，使書寫復韻母這一環節沒有落實;
2、要教學設計時考慮不夠周全，如復習導入時讓學生做了給單韻母找朋友的游戲，在給復韻母戴帽子游戲中，又讓學生用單韻母組成復韻母，有重復拖沓現象;
3、語言組織還不夠嚴謹，課堂上有些語言還不夠精煉準確。
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