三年級數學公開課簡略教學設計

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，時常需要準備好教學設計，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的三年級數學公開課簡略教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　一、創設情境，激趣引入

　　教師事先在黑板上畫兩個長方形，一個長4dm，寬3dm;另一個長10dm，寬1dm。

　　談話：這是兩塊菜地，獅子大王要把這兩塊菜地分給山羊和狐貍，忠厚的山羊讓狐貍先挑選，狐貍急急忙忙挑了這一塊(后一塊長方形)，狐貍這次占到便宜了沒有呢?(學生發表意見)

　　二、主動參與，探索新知

　　1、教學例1

　　(1)看一看，感知面的大小

　�、俪鍪厩榫硤D，問：這是什么地方的情境?從這幅圖中你看到了什么?

　�、谟^察黑板的表面和課本的封面，說說哪個面比較大，哪個面比較小。

　　觀察課桌的表面和課本的封面，說說哪個面比較大，哪個面比較小。

　�、壑赋觯和ㄟ^觀察發現了物體的表面是有大有小的，我們把物體表面的大小叫做它們呢的面積。

　　(2)說一說，表述面的大小。

　�、僬勗挘含F在誰來說一說黑板表面的大小是黑板的什么?課本的封面呢?

　�、谀銈儠�比一比黑板面的面積和課本封面的面積的大小嗎?(在小組里先說一說再集體交流)

　　(3)摸一摸，比較面的大小。

　　請同學們用手摸一摸桌面和椅子面，比一比哪個面的面積比較大，哪個面的面積比較小。

　　摸一摸練習本的封面，學具盒蓋的面和三角尺的面，摸了以后你認為哪個面的面積，哪個面的面積最小。

　　(4)找一找，生活中的其他物體你能比較它們表面的面積大小嗎?

　　(5)講述：通過觀察和摸物體的面等活動，我們知道了物體表面的大小就是物體表面的面積。

　　2、教學例2

　　(1)出示一個正方形和一個長方形。

　　問：這是兩個什么圖形?請你們拿出兩張這樣的紙片，有什么辦法能比較這兩個圖形面積的大小呢?

　　(2)分小組討論。

　　(3)集體交流。

　　(4)講述：你們用重疊和測量的方法比出這兩個圖形面積的大小，這是兩種很好的比較方法。從比較結果我們看出，在這兩個圖形中，長方形的面積比正方形的面積大，這也說明了平面圖形的面積也有大有小。

　　3、教學“試一試”

　　(1)出示兩個平面圖形。

　　問：你們能想辦法比出書中這兩個平面圖形面積的大小嗎?

　　(2)分組討論，集體交流。

　　(3)談話：請每個同學用自己喜歡的方法比一比這兩個平面圖形面積的大小。

　　三、鞏固深化，拓展應用

　　1、想想做做2

　　出示題目，指名讀題。

　　問：你能看出哪個省的面積比較大，哪個省的面積比較小嗎?

　　談話：如果同學們有興趣的話，課后可以從中國地圖上再找出一些省份來比一比。

　　2、想想做做3

　　出示書中的圖，學生讀題，明確要求。

　　問：你用什么辦法比較四個圖形的面積?

　　學生嘗試在書上數方格，并比較出哪個圖形的面積大一些。

　　指名說出比較結果，問：你是怎樣知道圖4有8個方格的?

　　3、想想做做4

　　默讀題目，明確要求。

　　學生在書中描一描、涂一涂。

　　問：你們描出的藍線的'長度是這個圖形的什么?用紅色涂出的部分的大小又是這個圖形的什么?

　　4、想想做做5

　　出示題中的學校平面圖。

　　談話：這是美麗的校園的平面圖，從圖中看到了什么?你能比較平面圖中各個區域的面積的大小嗎?

　　小組討論后集體交流。

　　5、解決課始提出的問題。

　　談話：剛開始上課時，大家討論了狐貍搶先挑選菜地占沒占到便宜的問題，當時大家的看法不一致，現在能解決這個問題了嗎?

　　提供1平方分米的紙片2張，讓兩個學生分別到黑板上量一量，比出結果。

　　四、全課總結

　　問：今天這節課我們一起學習了什么知識?你掌握了哪些方法?你還有哪些收獲和疑問?

　　五、作業：布置學生課后做思考題。

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