三年級(jí)語(yǔ)文評(píng)課稿《女媧補(bǔ)天》
《女媧補(bǔ)天》是一個(gè)流傳千古的神話故事，教材選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生了解神話傳說(shuō)的特點(diǎn)，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力；二是體會(huì)女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險(xiǎn)，不怕困難，甘于奉獻(xiàn)的精神。今天有幸聽(tīng)到周老師執(zhí)教這篇文章，周老師在課堂中巧妙地引導(dǎo)學(xué)生入情、入境、用情，給我留下了非常深刻的印象。“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”讀書是這樣，聽(tīng)課也是如此。周老師這堂課我覺(jué)得有如下幾個(gè)特點(diǎn)：
一、扎實(shí)的基本功
周老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言富有激勵(lì)性和針對(duì)性，基本上學(xué)生都能得到各具特色的評(píng)價(jià)，充分調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性。如“你的朗讀讓我看到了人們真可憐”，“真是一幅慘不忍睹的景象啊！”這節(jié)課以“讀”貫穿始終，但不是沒(méi)有目的的讀，每次讀都有具體的目的。如帶著要求自由輕聲地讀，避免了學(xué)生漫無(wú)目的，又能使學(xué)生更快地圍繞問(wèn)題，解決問(wèn)題；又如：看到這山崩地裂的一幕，能說(shuō)說(shuō)你的感受，能讀出那種可怕嗎？這是邊感悟邊讀。另外，板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)約、重點(diǎn)突出，并且還能師生合作完成，效果很好。
二、聯(lián)系生活實(shí)際，合理想象，加深理解
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解的能力，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。周老師在引領(lǐng)學(xué)生探究“女媧補(bǔ)天原因”這一部分內(nèi)容時(shí)，為了幫助學(xué)生更深刻地體驗(yàn)、感受當(dāng)時(shí)天塌時(shí)的可怕情形，她帶著學(xué)生在研讀文本提供的語(yǔ)言文字信息的基礎(chǔ)上，展開(kāi)合理想象：讀著讀著，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？學(xué)生說(shuō)：“太可怕了，我仿佛看到人們?cè)诤樗斜寂埽瑨暝泻啊薄榱藥椭鷮W(xué)生理解這一可怕的畫面，體會(huì)女媧的善良，周老師給學(xué)生提供了水、火和一道道深溝的圖片，從而使學(xué)生深刻理解女媧的話：“天哪，太可怕了。”感受女媧善良的本性，在情感上拉近學(xué)生與女媧的距離，為下文體會(huì)女媧勇敢，不怕危險(xiǎn)的補(bǔ)天行為埋下了伏筆。
三、讀寫結(jié)合，加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練
語(yǔ)文教學(xué)要“固根求本”，語(yǔ)文能力的獲得非靠扎實(shí)的訓(xùn)練不可，周老師在與學(xué)生共同感受女媧找石的辛苦和艱難時(shí)，仿照課文句式，進(jìn)行了補(bǔ)白設(shè)計(jì)：她找啊找啊，她可能來(lái)到哪里怎么找，在拓展的語(yǔ)言環(huán)境中嘗試運(yùn)用，積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，在練習(xí)中，學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)出了女媧為了補(bǔ)天，歷盡千難萬(wàn)險(xiǎn)，語(yǔ)文的工具性與人文性得到了統(tǒng)一。再如看到女媧歷盡艱辛老百姓都心疼了，女媧怎么說(shuō)，這樣的練習(xí)，充分體現(xiàn)了學(xué)生在課堂中的主體地位，也給學(xué)生提供了一次與文本對(duì)話、與人物對(duì)話的平臺(tái)，既訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)，也使情感得以升華。
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