五年級數學《圖形平移》評課稿

　　“圖形的平移”西師版五年級數學下冊的的內容，“平移”是生活中處處可見的現象，目的是使學生認識平移的實質，并滲透生活中處處有數學的思想，讓學生在學習的過程中體驗數學的美。學生在三年級學生就初步感知了平移，本節教材的教學目標有三個，

　　1、通過實例，掌握圖形平移的方法，能在方格紙上將簡單圖形平移。

　　2、培養學生的操作能力和分析能力，發展學生的空間觀念。

　　3、通過圖形平移激發學生學習數學的興趣，培養學生的成功體驗。今天聽了李老師的課，給我很深的感觸，整節課設計合理，多種形式探究平移的特點，達到了預期的教學目標。

　　聽了李老師的這節課，能看出李老師對本節課的的精心準備和精心設計。在本節課中，李老師發揮了教師的主導作用，真正做到了學生學習的組織者、引導者和參與者的身份，并結合學生自身經驗，讓學生在操作中感知平移，從中把握發現平移的特點，學生在輕松的教學氛圍中，有效地構建圖形平移距離的方法，加深對概念的理解和運用，使感悟與認知共生。本節課有以下三個亮點。

　　一、聯系生活，從生活中引入

　　李老師從汽車在公路上行駛的情境引入，引導學生觀察汽車是如何運動的，同時讓學生舉例日常生活中經常見到的平移現象：升降電梯、推拉窗等，使學生有更多的機會從周圍熟悉的事物中自主地學習和理解平移現象，這也充分地實現了“數學生活化”“數學就在我身邊”“數學來源于生活，服務于生活”的教學思想。體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，對數學產生親切感，激發解決問題的欲望，同時培養學生用數學的眼光觀察生活，豐富了學生對數學和情感，為下一步的探究創設合適的情境。

　　二、注重操作，在交流中感悟

　　學習知識的最佳途徑是由學生自己去發現、感悟。在教學中李老師充分考慮學生的認知發展水平和已有的知識經驗，根據是圖形在方格圖中向哪里平移幾格是本節課的難點，李老師給學生提供自主探究、合作交流和自我表現的機會，讓學生最大限度地投入到觀察、思考、操作的活動中去。學生通過動口、動腦、動手，興趣特別高昂，能積極地參與教學活動中。

　　三、多種教學手段巧妙運用，相得益彰。

　　在教學中本課將黑板、學具、電腦等多種媒體有機結合，巧妙地應用于教學全過程。操作作為一個主旋律縈繞于本節課的教學之中。

　　總之，本節課，李老師重視學生的感悟認知，提供大量感性材料，讓學生在操作中體會，使學生經歷自主觀察——探究——歸納——應用的整個過程。

　　本節課需要探討的內容：

　　1、課件情景設計效果沒有達到，如果能再在交流平移的方法時——抓住一條邊、幾個點，進行平移，也就是在原圖形和平移后的圖形利用計算機在重點處閃現，給學生一個直觀的感受，這比用語言描述要直觀得多、簡捷得多，效果也會更突出；這樣充分使用多媒體來呈現和運用，會更有效地突破了教學重難點。

　　2、本節課學生對平移了幾格的方法沒有很好的掌握好，也就是李老師在畫龍點睛方面做得不夠，講評時不能在關鍵處進行提示和引導，給與點撥和評價，因此也就造成較多的錯誤。如果教師的“引”與學生的“探”能有機結合，那么整個教學過程就會更生動活潑，更富有個性。

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