《秋天》教學設計

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要準備好一份教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。那么應當如何寫教學設計呢？以下是小編幫大家整理的《秋天》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《秋天》教學設計1

　　教材簡析與設計理念

　　《秋天》這篇課文圖文并茂，通過描寫秋天的豐收景象，人們歡快的心情，向孩子們展示了一幅碩果累累而又美麗動人的秋景圖。通過學習課文，讓孩子們感受秋天的美、秋天的充實，激發學生熱愛秋天，熱愛大自然。

　　教學目標

　　1、認識13個生字，會寫7個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　3、理解課文內容，感受秋天的美麗和豐收的喜悅。

　　教學重點、難點

　　重點：認字寫字，有感情地朗誦課文。

　　難點：感受秋天豐收的喜悅。

　　教學準備

　　秋天的圖片、生字卡片、優美音樂

　　教學時間

　　兩課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、激趣導入

　　1、孩子們，一年有哪四個季節嗎？想不想跟老師一起欣賞幾幅漂亮的圖片？（播放秋天的圖片）孩子們，你們知道剛才我們欣賞的圖片是什么季節的景色？（秋季）秋天景色美不美呢？美在哪里？（學生自由發言）

　　2、板題，讀題

　�。ㄟ^渡）：秋天不僅是一個美麗的季節而且是個豐收的季節。這節課我們一起來學習第2課《秋天》。齊讀兩遍課題。

　　設計意圖：利用多媒體生動逼真的畫面，讓學生感官上感受到秋天因豐收而更加的美麗；輕松的談話激發學生的學習興趣，讓學生無拘無束地進入課堂。

　　二、初讀課文，讀準字音1、聽錄音，整體感知

　　要求：同學們認真聽錄音，感受秋天的美麗。

　　2、學習生字詞

　　（1）這位叔叔讀得好不好？那我們也像他這樣讀一讀。請同學們打開書本24頁，輕聲朗讀課文，注意讀準字音，不添字，不漏字，把課文中的生字詞畫出來。（學生讀課文，劃生字詞，師巡視輔導）

　�。�2）剛才同學們自學時找出了生字詞，老師也把它們找出來，你會讀了嗎？誰來拼讀。（指名讀，齊讀）你想提醒大家注意哪個生字的讀音。（學生自由發言）

　�。�3）秋姑娘把詞語里的生字娃娃請出來，你們認識嗎？（出示字卡，請小老師考同學；開火車讀。）

　�。�4）獎禮品活動。同學們讀得真好，秋姑娘準備一些禮品要獎勵大家，你如果能把禮品上的生字讀準確，就能得到一顆星星。

　�。�5）指導學生書寫生字。

　　A、指名黑板上演示書寫；

　　B、生評價書寫；

　　C、師點評；

　　D、全班練習書寫。

　　設計意圖：讓孩子們在輕松愉快的聽、讀、畫、玩、寫認識生字、讀準字音，了解生字的結構，掌握生字的寫法。游戲結合更有趣更能吸引孩子的注意力，從而更好地掌握生字詞。

　　三、讀通課文

　　過渡：同學們真能干，那么短的時間就認識了這么多的生字娃娃，我想同學們肯定能把課文讀得通順、流利的。

　　A、生自由讀課文；

　　B、指名讀、賽讀；

　　C、師范讀；

　　D、配音樂全班讀。

　　設計意圖：這篇課文語言生動有趣，讓學生在讀中理解課文內容，在讀中培養語感，在讀中感受秋天的美麗。

　　四、作業

　　朗讀課文、書空生字。

　　設計意圖：二年級的識字量較大，學生在朗讀課文時書空生字能更好地掌握生字詞。

　　第二課時

　　一、談話導入

　　同學們，秋天就像一幅美麗的圖畫，上節課我們從課文中感受到了秋天是個美麗的季節，豐收的季節，這節課我們就一起來看看課文是怎樣描寫秋天的。

　　設計意圖：用輕松愉快的談話，引導學生從上節課感官上了解秋天的美麗，逐漸過渡到從文章的字里行間體會秋天的美麗。

　　二、品讀課文，理解課文內容

　　自由朗讀課文，想一想課文講了哪幾個地點的秋天景色？你最喜歡哪個地點的秋天景色？為什么？

　　（指名回答結合板書，田野、果園、打谷場）

　　1、田野：田野里中寫了哪些（東西）農作物？（稻子、棉花、高粱）黃澄澄的稻子像什么？（金子）用“像”說一句話

　　你還知道哪些農作物是秋天成熟的？（玉米、小麥）

　　看見這些漂亮的`農作物你會怎樣說？（豐收的季節真美麗！）誰愿意試讀這段話？（試讀、賽讀、范讀、齊讀）

　　2、果園：果園里有哪些水果？（蘋果、石榴、葡萄、棗）秋天到了果園里的蘋果、石榴，葡萄、棗分別長什么樣子？積累類似“水靈靈”這樣的詞語。

　　如果一陣風吹來會聞到什么？（一陣陣清香）還有那些水果是秋天成熟的？

　　誰能把這段話讀好？（試讀、賽讀、范讀、齊讀）

　　3、打谷場上：打谷場上有什么？（糧食）公路上有什么？（運糧食的汽車）

　　田間地頭，房前屋后能聽到什么？（人們的笑聲）齊讀最后一自然段

　　4、除了莊稼，水果。糧食成熟了，秋天還有什么特點？

　　a、小草黃了。

　　b、樹葉也黃了。

　　c、樹葉紛紛揚揚落下來。

　　讀第一自然段。積累像“紛紛揚揚”一樣的詞語。

　　5、秋天是個美麗的季節，豐收的季節。課文中藏著一能概括秋天的句子，你能把它找出來嗎？（豐收的季節真美麗！）（指名回答）齊讀最后一句話。（豐收的季節真美麗！）

　　6、找朋友游戲：黃澄澄的稻子、水靈靈的葡萄、紅彤彤的棗。

　　7、秋天可真美啊，把你覺得最美的一句讀給你的好伙伴聽一聽，可以離開座位。

　　8、美美地讀課文一遍。（全班齊讀）邊讀邊想象秋天的美景，感受秋天的美、秋天的充實。然后背誦自己喜歡的段落。

　　設計意圖：學生選擇自己的所愛，練習邊讀邊聽邊看邊記，讓學生通過語言文字想象畫面，感受秋天的美麗和豐收的喜悅，并讓學生在匯報交流中體會到疊詞、形容詞的美妙，理解了“豐收的季節真美麗！”的意思，學會有感情地朗讀課文。

　　三、拓展練習

　　學了這篇課文，你能夠說說自己身邊秋天的景色嗎？

　　設計意圖：讓學生說說秋天的景色，激發學生學會觀察大自然，從而熱愛大自然。

　　四、作業

　　把你最喜歡的一處秋天景物畫下來，然后說說你畫的景物是什么顏色的，你為什么喜歡它，下節課告訴大家。

　　設計意圖：讓學生畫畫秋天的美景，感受秋天那豐收的成熟的顏色，激發學生熱愛大自然。

　　板書設計

　　田野莊稼

　　2、秋天果園水果豐收的季節真美麗

　　打谷場上糧食

《秋天》教學設計2

　　一、課文特點

　　《秋天》是著名作家何其芳寫的。詩不長，僅三節。為我們編織了三幅絢麗多彩的秋景圖。它們具有既來自人世又遠離塵俗的清靜、清遠、清甜、清柔的特點;表現了詩人對秋天的喜愛和贊美之情;表達了作者對祖國大好河山、對大自然的熱愛之情。

　　二、教學目標及依據。

　　《語文課程標準》中明確指出：要在閱讀中“提高自己的欣賞品味和審美情趣”，閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞文學作品的能力。要重視朗讀和默讀，加強閱讀方法的指導，要突出詞句理解、文意把握、內容探究等方面的教學。為此，我確定本節課的教學目標如下：

　　1、知識和技能：

　　有感情的反復朗讀并背誦全詩

　　把握詩歌意境，感悟詩人思想感情

　　2、過程和方法：反復朗讀，在讀中感知詩歌的內容，讀中領悟詩歌的意境，在讀中

　　3、情感、態度和價值觀：

　　培養學生熱愛自然、健康高尚的審美情操。

　　三、教學重、難點

　　教學重點是：引導學生反復吟誦，體味詩歌意境美

　　品味詩歌的語言美

　　教學難點是;揣摩詩歌的清麗的意象和質樸曉暢、情景交融的特色。

　　難點突破方法：內聯(已知的同類作品)，外延(課后“研討與練習”中他人的作品)然后，以此指導對個體的解讀，強化朗讀訓練，以讀代講，以讀促悟。

　　四、教法學法與教學手段

　　1、教學方法：

　　根據課文文質兼美的特點和學生的實際情況，我主要采用誦讀法：教會學生如何讀詩，在讀中如何感受語言美;引導學生通過聯想和想象知詩歌的意境，體會詩人感情。激發興趣法：引起學生閱讀的興趣;討論質疑法：在合作中共同學習共同成長。這樣既調動了學生學習的積極性，又培養了朗讀能力、語言表達能力、想象能力。

　　2、學習方法：

　　古人主張：“授人魚，不如授人以漁”，在全面推進課程改革的今天，課堂上不僅要傳授文化知識，更重要的是教給學生科學的學習方法，為他們今后繼續教育或終身教育打下基礎。語文教學的終級目標正如葉圣陶所言：不待老師講解，學生自能讀文;不老師評點，學生自能作文。因此，加強對學生的學法指導尤為重要。在這堂課的教學中我將朗讀訓練貫徹到課堂始終，讓學生掌握學習現代詩歌的方法：把握韻律，感受詩歌的音樂美;發揮想象，感受詩歌的意境美;感受詩情，體會詩歌的情感美。

　　3、教學手段：

　　充分利用現代化教學輔助手段，播放多媒體教學課件。依據教學的直觀性原則，在教學中，利用學生多種感覺，通過多種形式的感知，豐富學生的直接經驗和感性認識，使學生獲得生動的表象，從而比較全面、深刻地掌握材料。多媒體課件的播放可以增強直觀性，提高課堂效率。

　　五、教學程序設計：

　　為完成教學目標，我是這樣安排的：

　　第一環節：引秋(2分鐘)

　　1、圖片展示，你看了有什么印象?

　　2、你是否記得寫秋的名句?

　　3、那詩人筆下的秋是怎樣的?

　　(輕松的心情利于學生快速進入學習狀態。讓學生帶著自己的.感受進入課文，激發學生的學習興趣和欲望;同時也培養了學生的創造性思維、觀察能力和口語表達能力。)

　　第二環節：誦秋(8分鐘)

　　本環節以讀為主，使學生對文中所描繪的“秋”有個總體印象。

　　1、初讀課文，劃出文中的生字、詞。

　　2、正音

　　(積累字詞，豐富語言材料)

　　3、讀“課前提示”，想一想，我們該以一種怎樣的語氣和情感讀?

　　“深情絮語”說明節奏不宜強，速度不宜快，做到輕松柔和舒緩，懷著對求的熱愛贊美之情

　　(使學生朗讀找到依據，明確詩歌的朗讀要根據詩歌內容來確定)

　　4、教師范讀，學生劃出朗讀節奏、分辨朗讀語氣、語調。

　　5、學生自讀與賽讀，并在學生中互評，教師給予適當的鼓勵。

　　(這樣就能使學生入景、入情的感知課文內容。使學生在初步掌握朗讀技巧，培養語感的同時，還能夠掌握精讀的方法、培養學生語文學習的方法和習慣，提高學生學習的興趣。也注重了對學生智力素養中注意力的培養，使學生的認知能力以及非智力素質中的興趣與情感得以提升，鍛煉學生的自信心。同時也突出了本課的教學重點。)

《秋天》教學設計3

　　1、思想品德要求：引導學生從天氣、物候幾方面了解秋天的特點，激發學生熱愛大自然的思想感情。

　　2、知識要求：學會7個生字及新詞，認識13個字。

　　3、能力要求：有感情地朗讀課文并背誦。 重點：引導學生通過朗讀體會秋天是天氣轉涼的季節，是豐收的季節，是美麗的季節。

　　難點：“轉”“黃”的寫法。

　　生字卡片，秋天景象的圖片、音樂磁帶。

　　二課時 第一課時

　　一、導入新課 出示秋天景象的圖片。 老師說：四季的腳步走得飛快。轉眼間，秋天到了。板書課題：秋天到

　　二、初讀課文

　　1、借助漢語拼音，讀準字音，讀通句子。

　　2、糾正讀音：你認為哪個字的讀音應該注意，給大家提個醒。

　　3、把你讀的.不通、不熟的地方，多讀幾遍。

　　4、同桌互讀，想想你讀懂了什么？還有什么不明白的地方？

　　三、再讀課文，理解內容

　　1、學習第一小節。 （1）指名讀第一小節。你讀懂了什么內容？ （2）理解秋天天氣涼的特點。用換詞法，把“涼”換成“冷”，讓學生說說行不行，為什么？ （3）指導學生有感情地朗讀課文。

　　2、學習第二小節。 （1）自由讀第二小節。指名說你讀懂了什么內容？ （2）提出不懂的問題：為什么說“田野翻金浪？” ①請明白的同學幫助解釋。 ②老師小結：九月的田野里，稻子熟了。遠遠望去，黃澄澄的一片，在微風吹拂下翻著金浪。 （3）指導學生有感情地朗讀課文。 （4）老師小結：秋天真是豐收的季節。

　　3、學習第三小節。 （1）齊讀第三小節。你讀懂了什么內容？ （2）想象大雁飛行的動作和變換的隊形，請幾名學生到前面來表演。 （3）指導學生有感情地朗讀課文。

　　四、擴展性練習 1、練習對對子，體會詩歌嚴整的格律。 （1）老師舉例：天對風，涼對爽。 （2）老師出對子，學生搶答。 魚蝦對（）楓葉對（）肥對（） 蟋蟀對（）田野對（）紅對（） 2、練習續編課文。

　　五、總結全文

　　1、通過學習這篇課文，你有哪些收獲？

　　2、師總結：我國大部分地區，秋天在八月到十月。秋天是天氣轉涼的季節，是豐收的季節，是美麗的季節。 八月：天轉涼、風變爽 秋天到 九月：魚蝦肥、瓜果香喜愛秋天 十月：楓葉紅、菊花黃

　　第二課時

　　一、檢查復習 背誦課文： （1）齊背課文。 （2）指名分小節匯報背。師生評議。

　　二、自主識字

　　1、用自己喜歡的識字方法識記字形。

　　2、交流匯報。

　　三、指導書寫 轉：第二筆“”寫在橫中線上。第七筆“”過橫中線后到豎中線自動折回。 黃：第六筆“”起筆在橫中線上。 香：第三筆“”收筆在十字路口�！啊薄啊睉�收筆到同一水平線上。

　　四、擴詞練習 請學生充分練說。

　　五、作業：畫一畫秋天。

《秋天》教學設計4

　　○教學目標

　�、倭骼�、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。

　　②體會詩歌優美的意境。

　　③揣摩、品味本文優美的語言。

　　④培養學生熱愛大自然、熱愛生活的感情。

　　○教學重點難點

　�、袤w會詩歌優美的意境。

　�、诖�摩、品味本文優美的語言。

　　○課前準備

　�、僬n前布置學生預習課文，寫出生字并正確注音。

　　②師生合作制作秋景圖的圖片或課件。

　�、蹨蕚滗浺魩�、錄音機、微機或投影儀。

　　○教學設計

　　整體感悟

　�、賹�人新課

　　著名詩人秋瑾在詩中說“秋風秋雨愁煞人”。

　　宋玉也在《九辯》中言“悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰�！�

　　在文人墨客的筆下，秋天是憂傷的、哀婉的，讓人頓生惆悵……但是秋天也有絢麗的色彩、豐收的喜悅。今天就讓我們走進秋天，感受一個別樣的秋天。(板書課題)

　�、趲熍錁贩蹲x課文

　　[要求]a．朗讀時注意語氣、語速、語調及重音的把握。

　　b．學生正確劃分詩歌的停頓。

　　③生自由朗讀課文。(投影片或多媒體課件顯示)

　　問題組：a．為什么說這是一幅鄉村秋景圖?

　　b．詩中刻畫了幾幅圖畫?(給它們命上整齊、漂亮的名字)

　　c．詩歌抒發了作者怎樣的感情?你喜歡這首詩嗎?為什么?

　　朗讀之后，學生四人小組討論明確三個問題。

　　[明確]

　　a．因為露珠、冷霧、白霜，表明秋天的天氣特征；提到農家：稻香、鐮刀體現農家特色；有秋蟲低鳴：蟋蟀聲使田野更遼闊；溪水干涸、更清冽，暗示這是在秋天。

　　b．三幅圖：農家豐收圖、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。

　　c．天的喜愛、贊美的感情。

　　研讀與賞析

　�、偈緦W生繪制的圖畫或課件。(學生對照圖片展開想像，描繪自己喜歡的畫面。多媒體或投影顯示問題組)

　　a．想像每幅畫面中人物的身份、活動、心情，用優美的語言描繪你喜歡的一幅圖畫，并說說為什么喜歡這幅圖。

　　b．作者是按什么順序寫景的?

　　c．找出你最喜歡的語句，說說你為什么喜歡，寫得好在哪兒?

　�、趯W生四人小組討論明確三個問題。

　　a．先請幾名同學朗讀最喜歡的一節詩。說說為什么喜歡。然后據圖畫，展開想像，描繪畫面。學生描繪畫面(參考內容)：

　　◆農家豐收圖：清晨朝露未唏的時候，有位農人來到幽谷，丁丁的伐木聲震蕩山谷；田野里發散出稻香的氣息，金黃的波浪此起彼伏，稻田中有個身影在揮鐮割稻，晶瑩的汗珠濕透衣衫；果林中還有采摘瓜果的人，瓜果飄香，沁人心脾，摘下這些沉甸甸的秋天的禮物，放進背簍，這份喜悅要與親友一起分享……

　　◆霜晨歸漁圖：清晨的江面還彌漫著冷冷的霧氣，可以感受到些許的涼意。遠遠地有個漁人搖著船槳向岸邊駛來。依稀可見船篷上掛著層白霜，漁人熟練地撒下魚網，網上的青鳊魚就像烏桕葉，閃著銀色的光澤。歸航了，江面上傳來動人的漁歌，還有陣陣爽朗的笑聲……

　　◆少女思戀圖：原野上一片蟋蟀的嗚叫聲，溪水清澈見底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來，秋天的美景讓人賞心悅目，牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日里的笛聲悠遠、綿長，怎不見了那吹笛的少年?姑娘的心事誰能猜得透?

　　b．由遠及近的順序。

　　c．優美語句賞析：

　　◆先找出優美的語句

　　◆學生有感情地朗讀這句詩，體會、分析感情、語言的精妙之處。

　　◆主要分析加點詞的表達作用：(美句賞析參照)

　　伐木聲飄出幽谷——從聽覺的角度，寫出了幽谷的深、靜。

　　放下飽食過稻香的鐮刀——“飽食”運用了擬人的修辭寫出了豐收之景；“稻香”從味覺角度，暗示稻子成熟，展示豐收的圖畫。

　　秋天棲息在農家里——“棲息”運用擬人的`修辭，概括秋天在農人家里的狀況，將虛無的東西具體化，寫出了松弛、嫻靜的氛圍。

　　輕輕搖著歸泊的小槳——“輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的心情。

　　秋天游戲在漁船上——“游戲”一詞虛實相生，漁人是在漁船上游戲，并不在乎打了多少魚，更是在感受秋天，游戲秋天，寫出了那份閑適。

　　秋天夢寐在牧羊女的眼里——“夢寐”是朦朧的意思，寫出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。

　　◆為什么“收起青鳊魚似的烏桕葉的影子”這個比喻用得好?

　　比喻青鳊魚像烏桕葉；另一層意思，江岸上烏桕樹，樹葉婆娑，倒映在江面，就好像網起的是烏桕葉的影子。用倒裝句體現漁民悠閑的心情。

　�、埤R讀、自背、齊背、比賽背誦。

　　課堂小結：本詩從多種感官角度出發，運用比喻、擬人的修辭，寫出夏忙后農閑的景象：農人世外桃源般的生活悠閑、愜意，少了些艱難苦恨，多的是清靜、清甜。這是一個明媚、快樂的秋天，一個樂在其中的秋天。

　　拓展延伸

　　比較閱讀：讀《秋景》，比較與《秋天》在內容、感情、語言等方面的相同之處。

　　布置作業

　�、賹懽约旱那锾�。以“秋天”為題寫一首詩。

　　②摘抄以“秋”為內容的詩文，并做點評。

《秋天》教學設計5

　　教學目標：

　　通過描繪自己眼中的秋天，發揮想象力和創造力，感受秋天的美麗。

　　表達中應用已有知識儲備的詞語，學習抓住景物的特點，有順序地表達，使表達清楚、具體。

　　教學重難點：

　　能夠發揮想象抓住景物的特點有順序地表達出眼里的秋天。

　　教學準備：

　　搜集有關秋天的圖片、畫報、照片以及描寫片段。

　　教學方法：

　　觀察法、討論法

　　教學過程：

　　詩句導入

　　同學們，唐代詩人劉禹錫在《秋詞》中寫道：“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。“意思就是說從古至今每逢秋天都會感到悲涼寂寥，我卻認為秋天要勝過春天�！笨磥砬锾煸谠娙搜劾镉袆e具一格的美。你眼中的秋天是什么樣子的呢？請你仔細思考，積極舉手發言。

　　劉禹錫

　　1小時前來自唐朝的iphone客戶端

　　自古逢秋悲寂寥，

　　我言秋日勝春朝。

　　晴空一鶴排云上，

　　便引詩情到碧霄。

　　1小時前

　　說秋天

　　師：大家先來說一說，什么信號告訴你秋天來了？

　　生：樹葉變黃了。

　　師：那可不一定，在秋天可不是所有樹的葉子都會變成黃色，想一想我們之前學過的《樹之歌》。

　　生：楓樹的葉子變成了紅色。楓樹秋天葉兒紅。

　　師：那秋天里動物會有哪些變化呢？（出示大雁南飛、小鳥搭窩圖片）

　　生：大雁往南方飛去了，因為北方的冬天很冷。

　　師：想一想我們之前學過一篇課文，也與秋天有關。

　　生：《秋天》

　　師：怎么描寫大雁的呢？

　　生：一群大雁往南飛，一會兒排成個“人”字，一會兒排成個“一”字。

　　師：同學們，你們看課文中這么好的句子是不是可以積累下來，寫到作文里呢？

　　師：再看看下一幅圖片。

　　生：小鳥在銜樹枝準備搭窩，準備過冬啦。

　　生：小松鼠也在找過冬的食物。

　　師：許多小動物都在準備食物度過漫長的冬天，因為冬天很冷。

　　師：那植物呢？剛才我們說了樹葉的變化，想想還有什么呢？

　　師：我們還可以想一想之前學過的課文《四季》。

　　生：谷穗彎彎，他鞠著躬說：“我是秋天�！�

　　師：看看這幅圖，農民伯伯豐收了。

　　師：在秋天，稻谷成熟了。還有很多好吃的水果。

　　生：有石榴、柿子。

　　生：還有菊花也開了。

　　師：老師這里有幾張菊花的圖片請你們欣賞一下。

　　師：秋天到了，小朋友們有哪些變化呢？

　　生：穿上了長袖長褲。因為天氣冷了。

　　師：同學們說得可真好，那你們眼中的`秋天究竟是什么樣子的呢？老師這里有些詞語你們來看一下。（出示ppt詞語：美麗的、金色的、豐收的、甜甜的……）

　　學生自由討論。

　　我筆寫我心

　　學生動筆寫作文。第一段點明主題。第二段寫秋天的景物。（可以按照從上到下的順序寫，也可以按類別寫，如：動物-植物-人。）第三段用幾個詞概括眼中的秋天是什么樣子的。

《秋天》教學設計6

　　一、教學目標

　　1.在老師的指導下能讀出長句子中停頓和自然段間的停頓。流利、有感情地朗讀課文,感知課文內容,把握作者的感情。

　　2.體會詩歌優美的意境。使學生了解秋天的特點,懂得秋天是豐收的季節,感受到秋天的美。

　　3.揣摩、品味本文優美的語言。

　　4.培養學生熱愛大自然、熱愛生活的感情。

　　二、 重點難點

　　1.體會詩歌優美的意境。

　　2.揣摩、品味本文優美的語言,幫助學生理解詩歌的深層意思。

　　三、教材分析

　　《秋天》是何其芳于三十年代初創作的一首優美的抒情詩。詩人用情味深長的語言描寫農家生活，每一句詩都是一幅畫面，三節詩組合成三幅既流動又整合的秋天意象，抒發了對秋天的喜愛與贊美之情。

　　四、學情分析

　　一年四季，各具風韻，秋天亦有她獨具的風味，作者描繪了三幅秋天圖畫，寫了一個別樣的秋天。靈動的的語言、優美的畫面，把學生帶入了一個優美的意境。學生自學，就能品味出文中的清靜、明媚、快樂。這首詩的內容簡單易懂，所以教學的重點是通過反復誦讀，在讀中理解詩意，體會情感，品味語言。

　　五、課前準備

　　(1)課前布置學生預習課文，寫出生字并正確注音。

　　(2)師生合作制作秋景圖的圖片或課件。

　　(3搜集有關寫秋的美文或詩詞。

　　六、教學方法。

　　誦讀法，討論法，想象法，比較法。

　　七、教學過程

　　(一)、導入新課

　　1.我國著名女詩人秋瑾詩中寫道“秋風秋雨愁煞人”,宋玉也在《九辯》中說“悲哉秋之為氣也,蕭瑟兮草木搖落而變衰”,秋天是杜甫的“無邊落木蕭蕭下,不盡長江滾滾來”;秋天是杜牧的“停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花”秋天是王維的“明月松間照,清泉石上流”;秋天是“碧云天,黃葉地”。在我國文人墨客的眼里,秋天往往是憂傷的,凄婉的,令人惆悵的。不過也有一些喜秋頌秋的詩章,如劉禹錫就有“自古逢秋悲寂寥,我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上,便引詩情到碧霄�！苯裉煸谠娙撕纹浞嫉难劾锴锾煲灿薪k麗的色彩,豐收喜悅。今天就讓我們走進他的秋天,去感受一個別樣的秋天。

　　(二)、感知課文

　　1.師配樂誦讀詩歌，生一邊聽讀一邊欣賞大屏幕展示的一幅幅秋景。

　　2.資料助讀：作者簡介。何其芳(1912—1977),現代散文家、詩人、文藝評論家。原名何永芳,出生于四川萬州一個守舊的大家庭。1936年他與卞之琳、李廣田的詩歌合集《漢園集》出版,他的散文集《畫夢錄》于1937年出版,并獲得《大公報》文藝金獎。

　　詩歌是何其芳最先喜愛和運用的文學樣式。何其芳對于藝術形式的完美,表現出執著的探求。在詩歌方面,他創作之初即十分講究完整的形式、嚴格的韻律、諧美的節奏,并注意表現出詩的形象和意境。因此,他的詩明顯地具有細膩和華麗的特色

　　3.齊聲誦讀。師作朗讀指導：重音的處理。

　　4.指名朗讀。

　　A生讀，全班同學找出每一詩節的中心句。(生回答后)明確：全詩依次描繪了三個場景的秋天。

　　B生再讀，全班同學閉上眼睛聽讀，腦海中想象一幅幅秋天的畫面。以培想象能力，深入領會詩的意境。

　　5.小組合作：A一人朗讀，其他三人點評得失。然后小組內推選一名同學在班內舉行朗讀比賽。

　　(三)、問題探究，品味賞析

　　(1)三個場景分別是怎樣的圖畫，想像每幅畫面中人物的身份、活動、心情,用優美的語言描繪你喜歡的一幅圖畫,并說說為什么喜歡這幅圖。

　　◆農家豐收圖:清晨朝露未唏的時候,有位農人來到幽谷,丁丁的伐木聲震蕩山谷;田野里發散出稻香的氣息,金黃的波浪此起彼伏,稻田中有個身影在揮鐮割稻,晶瑩的汗珠濕透衣衫;果林中還有采摘瓜果的人,瓜果飄香,沁人心脾,摘下這些沉甸甸的秋天的禮物,放進背簍,這份喜悅要與親友一起分享……

　　◆霜晨歸漁圖:清晨的江面還彌漫著冷冷的霧氣,可以感受到些許的涼意。遠遠地有個漁人搖著船槳向岸邊駛來。依稀可見船篷上掛著層白霜,漁人熟練地撒下魚網,網上的青鳊魚就像烏桕葉,閃著銀色的光澤。歸航了,江面上傳來動人的漁歌,還有陣陣爽朗的笑聲……

　　◆少女思戀圖:原野上一片蟋蟀的嗚叫聲,溪水清澈見底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來,秋天的美景讓人賞心悅目,牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日里的笛聲悠遠、綿長,怎不見了那吹笛的少年?姑娘的心事誰能猜得透?詩抒發了詩人怎樣的情感?

　　(2)這首詩歌寫的`是“鄉村秋景圖”,從哪些地方可以看出來呢?

　　因為露珠、冷霧、白霜,表明秋天的天氣特征;提到農家:稻香、鐮刀體現農家特色;有秋蟲低鳴:蟋蟀聲使田野更遼闊;溪水干涸、更清冽,暗示這是在秋天。

　　(3)詩歌抒發了作者怎樣的感情?你喜歡這首詩嗎?為什么?

　　對秋天的喜愛、贊美之情。.

　　(4)學生研讀全詩，說出最喜歡這首詩的哪些?句子并談談理由。

　　品秋，體現閱讀的個性化，旨在使學生在交流中既鍛煉口語組織能力，又互相啟發，加深理解和感悟。

　　7.師小結，生回顧。看大屏幕上一組秋景圖，配樂齊聲誦讀全詩。

　　(四)、拓展延伸

　　1、比較閱讀。資料：(美)狄金森《秋景》。比較此詩與課文的異同。

　　2、欣賞品評。資料：沙白《秋》。談談認識：你認為哪個詞句最生動?

　　3、資料交流。交流展示課前搜集的關于秋天的美文。

　　(五)、課堂小結

　　1.概述課文內容

　　《秋天》描繪了一幅絢麗多彩的鄉村秋景圖。詩中各幅小畫面，以及畫面的各個意象和諧統一，這種氛圍所賴以形成的清靜、清遠、清柔的特點無一不達到極致。詩不長，只有三節，每一節獨立構成一幅畫面，將幽谷、農舍、漁舟、牧羊女……諸多景致皆收于筆下。

　　2.寫作技法

　　(1)語言生動、形象、凝練

　　(2)構思新奇、虛實結合

　　(六)、學生展示描寫秋天的古詩詞名句

　　1、.秋風蕭瑟天氣涼,草木搖落露為霜--三國魏曹丕《燕歌行》

　　2、.落霞與孤騖齊飛,秋水共長天一色--唐王勃《秋日登洪府膝王閣餞別序》

　　3、.樹樹皆秋色,山山唯落暉--唐王績《野望》

　　4、.長風萬里送秋雁,對此可以酣高樓--唐李白《宣州謝朓樓餞別校書叔云》

　　5、.紅燭秋光冷畫屏,輕羅小扇撲流螢--唐杜牧《秋夕》

　　6、.天階夜色涼如水,臥看牽�？椗�星--唐杜牧《秋夕》

　　7、.孤村落日殘霞,輕煙老樹寒鴉,一點飛鴻影下--元白樸《天凈沙秋》

　　八、反饋矯正

　　1.給下列加粗字注音

　　(1)丁丁( ) (2)肥碩( )

　　(3)鳊魚( ) (4)烏桕( )

　　(5)棲息( ) (6)寥闊( )

　　(7)枯涸( ) (8)清洌( )

　　(9)蘆篷( ) (10)夢寐( )

　　2.填空

　　(1)本詩作者________，四川萬縣人�，F代________、________，代表詩集________等。

　　(2)作者通過一個個生動的畫面，表達了對秋天的________的感情。

　　3.品味下列句中加粗詞語。

　　“震落了清晨滿披著的露珠，

　　伐木聲丁丁下地飄出幽谷。”

　　________________________________________

　　________________________________________

　　________________________________________

　　4.你最喜歡這首詩的哪些句子，為什么?

　　________________________________________

　　________________________________________

　　________________________________________

　　5.請默寫出你所掌握的寫秋的古詩詞(不少于3句)

　　________________________________________

　　________________________________________

　　________________________________________

　　6.熟讀李清照的《怨王孫》體味詩中詞人所表達的思想感情。

　　怨王孫

　　李清照

　　湖上風來波浩渺，秋已暮、紅稀香少。

　　水光山色與人親，說不盡、無窮好。

　　蓮子已成荷中老，清露洗、花汀草。

　　眠沙鷗鷺不回頭，似也恨、人歸早。

　　________________________________________

　　________________________________________

　　________________________________________

　　7.古人云：“詩中有畫，畫中有詩。”在背誦何其芳《秋天》的基礎上，試根據詩的意境作一幅畫，或寫一篇敘事散文。

　　______________________________________

　　________________________________________

　　參考答案

　　1.略

　　2.(1)何其芳 詩人，評論家《預言》

　　(2)熱愛與贊美

　　3.“滿披”形象生動，“飄”字貼切傳神。共同構成一幅清凈潤澤的形、聲兼具的畫面。

　　[能力提高]

　　4.只要言之有理即可。

　　5.參考答案：①停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。②月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。③枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。

　　6.對秋天的喜愛的贊美。

　　7.略

　　九、課后反思

　　通過上這節課，學生不僅得到了文學的熏陶，對于感知大自然的美也有了更深的認識。這首詩的內容簡單易懂，所以教學的重點是通過反復誦讀，在讀中理解詩意，體會情感，品味語言。在學習這節課時，突出了拓展訓練，我想體現的是閱讀與寫作的結合，整體感知與深入探究的結合，從書本向生活，由課堂向課外的延伸。

　　為了更好地讓學生大膽發言，說出自己獨到的見解，在課堂上，針對學生的回答，老師應該多對學生進行表揚，賞識，多鼓勵學生，這樣學生在老師的賞識之下有了更積極的表現，學習的也更主動。理解和寬容創設一個更開放的環境，學生也踴躍地大膽地表現自己，展現自己的風彩。

　　教師的感情應該更飽滿，語言應富有激情，在這堂課上，還未能很好的使不同層次的學生在語文學習中得到不同的發展。這是以后在教學中應當解決的一個問題。

《秋天》教學設計7

　　教學目標：

　　秋天是一年中色彩最豐富的季節，小學生認識秋天，往往都是從色彩變化開始的。通過本課教學，讓學生認識色彩的作用，觀察自然界的色彩，學會運用不同的色彩表現事物。

　　教學重點：

　　欣賞表現秋天的藝術作品，引導學生初步了解他們之間在藝術表現手法的不同特征。

　　教學難點：

　　學習用自己的方法，用繪畫的手段表現秋天。

　　教學準備：

　　課件，圖片

　　教學過程：

　　1． 看《曬糧》.

　　教師提問：我們先不看內容，先看畫面的顏色，誰能最先說出，這個畫面上畫里這么多色彩，可能是描繪什么季節的呢？

　　學生討論回答：秋天。

　　教師提問：說一說畫面上都有什么顏色，你覺得秋天的色彩有什么特點，什么顏色最多？

　　2． 看一些風景圖片。

　　教師提問：這些圖片中有秋天，也有別的季節，誰能把其中的`秋天挑出來。

　　學生挑出秋天，并說出自己的理由。

　　3.看大師所畫的秋天

　　看大師所畫的一些秋天的景色，看大師是用什么方法畫的。

　　學生討論，說出自己的看法。

　　4． 秋天主要是要畫出秋天獨特的色彩，那么在內容上，秋天究竟有什么特點呢？

　　秋天是豐收的季節，瓜果成熟了，掛滿了枝頭，糧食成熟了，田野里一片繁忙，植物葉子開始落了下來，地下一片金黃。

　　5． 教師板演：秋天的幾種植物

　　這些植物都可以是什么顏色的呢？這些植物還可以有什么其他的畫法呢？

　　學生討論，回答，并上臺作畫。

　　6．作業要求：創作一幅表現秋天的畫面，要求在色彩和內容上符合秋天的特點，

　　并畫出自己的感受。

　　7． 學生作畫，教師巡回指導。

《秋天》教學設計8

　　學習目標：

　　1．理解、積累“棲息、寥闊、枯涸、清洌、夢寐”等詞語。

　　2．有感情地反復朗讀并背誦全詩。

　　能力目標：

　　1．結合具體的語境和全詩的意境，品味詩歌意味雋永的語言美和明朗純凈的詩意詩風。

　　2．把握詩歌意境，感悟詩人的思想感情，培養學生解讀、鑒賞詩歌意象的能力。

　　教育目標：

　　培養學生熱愛自然的健康高尚的審美情操。

　　課時安排： 1課時

　　學習方法：朗讀；自主、合作、探究

　　課前準備：組織學生認真預習《秋天》文章內容；查字典解決“讀一讀、寫一寫”的詞語注釋和加點字的讀音等問題，有感情地朗讀課文。

　　教學過程

　　（一）、課前3分鐘：檢查上節課的作業

　�。ǘ�）、導入新課

　　前面我們領略了朱自清先生那生機勃勃、充滿希望的春天，感受了老舍先生那溫晴的冬日，體驗了梁衡先生那充滿張力的夏季，今天，我們再一起去感悟秋天的氣息。

　�。ㄈ�）、朗讀課文、整體感知：

　　1、走進作者

　　2、教師范讀，學生完成下列工作：

　　A、字音挑錯

　　B、用“/”畫出每句詩的朗讀節奏。

　　C、何其芳的《秋天》給我們描繪了那幾幅畫面？

　　3、導讀提示上說這首詩寫的是“鄉村秋景圖”，你們能從詩中找出作者都描繪了鄉村秋天哪些特有的景物嗎？

　　4、作者抓住了最能體現鄉村秋天景色的事物來刻畫秋天，所有這些畫面表現了作者怎樣的感情？（對秋天的喜愛和贊美）

　　5、品讀探究：

　　A、為什么說只“收起青鳊魚似的烏桕葉似的影子”，到底收起的是青鳊魚還是烏桕葉？

　　B、詩的第二節“秋天游戲在漁船上”。是誰在游戲？為什么說是“游戲”？請你談談“游戲”寫出了怎樣的情景（“游戲”的可以是漁民，可以是小船，也可以說是秋天在和人和船在游戲。寫出了漁民在秋天那種愉快悠閑的心情。）

　　C、“那滿流著夏夜的香與熱的笛孔”是什么意思？課題不是《秋天》嗎？這里為什么寫夏天呢？（點出那是夏天特有的景物。而笛聲的不知蹤影，卻暗含著秋天已經來臨。）

　　D、“秋天夢寐在牧羊女的眼里”一句中作者用了“夢寐”一詞。作者用它要表達或者預示什么呢？（對美好秋天的期盼和豐收的喜悅的心情）

　　6、三幅畫面能否打亂，為什么？（不能，因為它體現了人們在面對豐收時特有的心理和情感上的體驗。）

　　7、朗讀

　�。ㄋ模�、布置作業：

　　1、用何其芳的《秋天》中所描繪的鄉村秋天特有的.景物，按自己的喜好，寫一寫我們理解的秋天。

　　例如：夕陽落日的余輝灑向大地，也緩緩照在鄉間的小路上，一個身體粗壯結實，赤裸著上半身的農家漢子，背著自己一天的勞動成果，走在小道上。夕陽的余輝照在他蠟黃的背上，把他的影子斜斜地映在地上，空氣中彌漫著一種鄉間田野獨特的泥土味，農夫一步步走向自己的農家小院里，秋天棲息在農家里……

　　2、預習《古代詩歌四首》內容；查字典解決“讀一讀、寫一寫”的詞語注釋和加點字的讀音等問題；有感情地朗讀課文。

　　（五）、板書設計：

　　秋天

　　何其芳

　　農家豐收圖漁家打魚（歸泊）圖牧羊女思戀圖

　�。ㄘS）（樂）（戀）

《秋天》教學設計9

　　教學目標：

　�。ㄖ�識與技能目標）1．通過觀察，了解秋天的季節特征。2．培養學生查閱資料的能力和觀察能力、審美能力、表述能力、發散思維。（過程與方法）1．課前：使學生掌握查閱資料的方法和途徑，例如：剪報、上網、翻閱圖書畫冊、明信片、廣告宣傳品等；查找資料或跟家長學會一句描寫秋天的詩文、句子或詞語。2．課中：體驗式教學方式，通過對秋天的觀察、圖片資料，體驗秋天的季節特征，感受秋天的顏色，用優美的語言描述秋天。3．課后：用彩色筆描繪秋天；做秋天的游戲。（情感態度價值觀）激發學生觀察自然、探索自然的興趣；熱愛大自然，會贊美大自然。教學重點：觀察并描述秋天的季節特征；感受秋天的顏色。教學難點：感知、描述秋天的季節特征。課前準備：教師：1．搜集秋天的圖片制作課件；2．將學生查找的電子版圖片制作成課件；3．查找描寫秋天的詩歌、佳句、歌曲等，制作課件。4．寫秋天的贊美詩。5．繪制學生填涂用的圖案并復印。學生：1．觀察秋天：校園里、小區里、街道上、公園里，秋天植物的變化；關注秋天的天氣預報；對比秋天和夏天溫度的不同；人們衣著的變化，什么時候感覺涼了？2．填寫調查表。3．查找資料：秋天的`圖片；描寫秋天、贊美秋天的詩句等，每人學會一句贊美秋天的詩句，或者一句話。4．撿樹葉。5．帶水彩筆。教學過程：

　　教學環節

　　教師活動

　　學生活動

　　設計意圖

　　課后反思

　�。ㄒ唬�導入

　　1．導語：同學們，現在是什么季節？

　　板書：秋天

　　2．你怎么知道秋天已經來了？

　　秋天

　　3．自由發言

　　根據學生課前的觀察和自己的體驗，抓住秋天的特點。

　�。ǘ�）秋天的變化

　　1．過渡語：我知道，你們不僅看了，還記下了呢！在小組里交流交流，看看秋天還有哪些特點？數一數，看看你們發現了多少個秋天的特點？

　　4．不一樣的還有什么？請補充。

　　5．教師小結：同學們觀察得很仔細，記錄得也很詳細。秋天到了，天空好像更高了，天更藍了；白天越來越短了，溫度越來越低了，衣服越穿越多了；菊花競相開放；樹葉慢慢變黃了、變紅了，飄落了；秋天是收獲的季節，糧食堆滿倉，果實沉甸甸；大雁去南方了…

　　2．小組交流。

　　3．組長或代表匯報。

　　補充回答

　　將課前的調查報告在課上進行必要的交流溝通，互相學習，集思廣益，了解秋天的季節特征。

　�。ㄈ�）秋天的顏色

　　1．學生資料交流：

　　（1）問：秋天是什么顏色的？誰愿意把你找來的圖片給大家看看？

　　2．觀看老師查到的資料：

　　過渡語：剛才那些圖片讓我們看到了身邊的秋色，在世界的其他地方，在我們國家的其他地方，秋天是什么樣子的？除了樹葉美，還有什么美？請同學們欣賞老師的課件。

　　3．看過這么多秋天的圖片，你覺得秋天是什么顏色的？

　　請你用手中的畫筆來告訴我好嗎？每個小組都有幾個圖案，請你挑選一個涂上秋天的顏色。

　　教師巡視

　　4．哪個小組愿意和大家說說你們認為秋天是什么顏色的？

　　5．誰能用一句話說說秋天是什么顏色的？

　�。�2）請學生利用實物投影展示自己找到的資料。

　　帶著問題，欣賞老師提供的秋天圖片。

　　分小組涂色

　　以小組為單位匯報，按組號順序說。請1-2個小組發言。

　　秋天是五彩斑斕的。

　　將學生查到的圖片資料貼在黑板上，秋天的顏色一目了然。

　　體驗秋天的顏色

　　帶著感受，用語言描述秋天的顏色。

　　（四）贊美秋天

　　1．過渡語：秋天太美了！你能不能用學過的課文、句子、古詩文，或者自己的語言來形容秋天？

　　3．你們說得真好！彭老師都被你們感動了，我也想和你們一起贊美秋天！朗誦自己編寫的小詩：

　　秋的贊美詩

　　彭松梅

　　是誰把小草染黃，

　　是誰讓樹葉變紅，

　　是誰讓枝條上掛滿沉甸甸的果實，

　　是誰讓農民伯伯的臉上洋溢著豐收的喜悅？

　　秋天，

　　是甘甜的美酒，

　　是壯麗的詩，

　　是動人的歌，

　　更像是五彩斑斕的圖畫。

　　讓我們贊美秋天，

　　贊美它的奇光異彩，

　　贊美它的絢麗多姿，

　　贊美它的碩果累累！

　　2．學生發言：朗讀、背誦等形式。

　�。ㄎ澹┤�課小結

　　1．提問：請你用一個詞來形容秋天，你會用哪個詞？將學生說得比較恰當的詞寫在黑板標題的位置。好，老師就用你們說的詞來給今天的課起個名字。

　　美麗的秋天，行嗎？

　　自由發言

　　發散思維訓練

　　（六）課后延伸

　　今天我們在一起談論秋天，感受秋天，贊美秋天；下節課我們一起來畫秋天，做秋天的游戲。

　　三段式教學模式

　　機動環節（一）

　　秋天，大自然有很多小秘密等待我們去發現，去探究。比如：小蟲子去哪了？樹葉為什么變黃了、變紅了？等等……同學們可以在課下去調查，看誰能找到^答~`案？

　　激發學生探索大自然的興趣，引導學生發現自然界中的問題，并通過查資料，向大人詢問解決問題的能力。

　　機動環節（二）

　　彭老師今天帶來一樣東西，打算送給你們。先請你們來猜猜我帶來的是什么？在我的描述中搶答，小的、扁圓形、表皮桔黃4534535aaa色、里面一瓣一瓣的、吃的時候要剝皮、味道酸甜……

　　猜對了，彭老師把秋天的果實送給你們，請你們下課以后洗干凈手品嘗。

　　學生猜

　　為后面品嘗秋天的果實的教學打下伏筆。

《秋天》教學設計10

　　【教學目標】：

　　1、復習鞏固第一課時所學的字詞，交流積累更多的識字方法方法；

　　2、引導學生在整體感知課文內容的基礎上背誦所喜歡的部分，互相交流背誦方法；

　　3、指導學生仿照課文及聯系整個單元仿寫片段，為習作奠定一定的基礎。

　　【教學重點】：

　　在背誦自己喜歡的內容的基礎上交流背誦方法；

　　在感受課文語言美得同時，根據課文的結構模式仿寫片段。

　　【教學難點】：

　　引導學生在感受課文語言美得同時，根據課文的結構模式仿寫片段。

　　【教學過程】：

　　一、字詞鞏固，交流方法

　　同學們，上節課我們已經跟隨“秋天的雨”一起走進了秋天這絢麗多彩的世界。這節課讓我們一起接著來品味這篇小美文吧。

　　昨天我發現大家在小組里自學生字生詞特別有方法，看了大家的導學卡寫得真不錯，再考考大家，有信心嗎？（出示第一張幻燈片）

　　組1：我們小組跟大家介紹我們學習第一組詞的方法，“鑰匙、衣裳、柿子、喇叭、糧食”我們發現這幾個詞都是輕聲詞，讀得時候需要注意。我想請大家跟我一起讀一遍。

　　師：你們的方法可真好，以后我們讀課文的時候一定會注意讀準這些詞的。謝謝你！下面寫，寫生字，先考你們一個，上節課你們覺得最不好寫的那個字，誰到前面來？（指名生到前面當小老師，在他的字上把重點用彩筆描一下）

　　師：這篇小美文里有好多優美的`詞語來積累，你們都分類積累了哪些呢？

　　組3：我們組把課文里的詞語分成了兩類，第一類有：輕輕地、油亮亮、香香的、甜甜的，第二類是四字詞語：五彩繽紛、頻頻點頭，舒舒服服；哪個小組還有補充？

　　組4：我們還找了一類表示顏色的詞語：黃色、紅色、橙紅色、紫紅色、淡黃色、雪白的。誰還有補充？

　　組5：我們還找到了五字詞語：黃黃的葉子、紅紅的楓葉、金色的海洋、香甜的氣味。

　　師：你們說得可真好，這種把詞語分類來積累，可真是個好辦法啊！同學們上三年級了，學習字詞的本領真是越來越大了。

　　二、再次感知，梳理脈絡

　　師：接下來，大家回憶一下課文是從哪幾方面描寫秋天的雨的？請同學們靜下心來默讀課文。你們還記得這些句子都在課文中的······？這是這篇課文的一大特點。

　　生：秋天的雨，是一把鑰匙。

　　秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。

　　秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。

　　秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天要來了。

　�。◣煱鍟�：是鑰匙、有顏料、藏氣味、吹喇叭）

　　三、背誦積累，感悟反饋

　　師：上節課我們已經自己選擇了最喜歡的一段來背一背了，老師發現很多同學喜歡背第二段，那咱們就一起來背一背，說一說。老師和大家一起合作背誦，挺好，我會隨時讓你接著背，比一比看誰接的快，接的準。準備好了嗎？

　�。◣熒�合作背誦第二段）

　　師：剛才咱們合作背誦第二段非常愉快，接下來請同學們小組合作在第3、4段中選一段背一背，說一說。上節課咱們已經試過了，再稍微準備準備。

　　（介紹所要背誦的段落————跟大家說說他們背誦的方法————開始背誦————說喜歡的理由）

　　組1：我們小組選擇的是第三自然段，我們的背誦方式是······。我們喜歡這一段是因為……

　　師：在生描述的過程中可穿插“是啊，秋雨姑娘輕輕地，悄悄地來到了我們身邊，你能讀得再輕一些，再溫柔一些嗎？”

　　組2：我們小組選的是第四自然段，我們是這樣背的，······

　�。ㄐ〗M合作背誦，并說出喜歡的理由及眼前出現的畫面）

　　師；你們說得可真美啊。哪個小組也選的第二段，你們也試著來背一背吧！

　　組3：我們小組也選得第二自然段，我們的背誦方式是······。

　　瞧，作者抓住了秋天最具特色的景物，有黃黃的銀杏葉，紅紅的楓葉，金黃色的田野，五顏六色的菊花仙子，用一個詞來形容就是“五彩繽紛”。這一段寫得多豐富呀！

　　組3：我們小組選的是第三自然段，我們把它編成了一首小詩讀給大家聽。我喜歡這一段，（因為我喜歡吃香香的梨，甜甜的菠蘿/我喜歡這段因為我就像他說的小朋友一樣，喜歡聞這些香甜的氣味，喜歡吃這些香甜的水果……）

　　師：聽你們讀著小詩真是美得享受，立刻指名臺下的學生：你聞到了這么多香甜的氣味，感覺怎么樣？（感覺好像吃到這些香甜的水果）是呀，老師和你們一樣，。再聽你們說起這些香甜的水果，更把我們大家給勾住了，饞的我都快要流口水了，都舍不得離開了。那我們就一起來美美地品味這首小詩吧！（生齊讀課件展示的第三段）在這一段里，作者圍繞著香甜的氣味寫了這么多種秋天收獲的水果，相信如果讓你們寫，肯定比作者想到的還要多呢！

　　非常感謝你們！哪個小組再來展示？我要找舉手最積極踴躍的那組。

　　組4：我們小組選背得是第四自然段，我們是······背誦的，我們喜歡這一段，因為······。

　　師：小動物小植物們天氣越來越冷了，你們趕快準備過冬吧。（指著臺下的同學們）讓我們一起跟他們說再見吧！再見！

　　四、習作訓練，片段仿寫

　　師：咱們小組的團結合作精神真是太出色了，你們想到的好方法也是讓老

　　師大開眼界。最棒的手勢送給你們！我也想把這個最棒的手勢送給作者，因為他有一雙善于發現的眼睛，請同學們想一想，作者這么會觀察，有什么值得我們學習的？（······）我們就應該像作者一樣去觀察，從多個方面來觀察。12課《聽聽，秋的聲音》作者也是這樣觀察的。請你輕聲讀一讀這首小詩吧，還有一個小人物，找一找概括全詩的一句話。（聽聽，秋的聲音。）圍繞這句話寫出了各種各樣秋的聲音。好了，讀了課文又讀了小詩，相信大家也能把觀察到的美麗的秋天寫下來。老師有三點小提示：（出示幻燈片）可以想一想，想好之后就寫，也可以輕聲和同伴交流交流再寫。

　　師：老師發現每個同學都會學習。會觀察，你們寫得和小作者寫得一樣那么出色。

　　【板書設計】：

　　秋天的雨

《秋天》教學設計11

　　一、【設計理念】

　　由于低年級學生注意力易分散，并且好動、持久性較差。本課設計時注意到這些，采用多媒體現代化的教學手段，充分吸引學生的興趣。利用學生感興趣的問題，拉他們走上學習的主體地位，在自然、自如、自娛、自悟中完成學習任務。

　　二、【設計特色】

　　教師教，重在"引導"；學生學，重在"自主"

　　三、【教學流程】

　�。ㄒ唬┊嬅婕とふ勗拰�入

　　1、你知道一年有哪四個季節？（春、夏、秋、冬）

　　2、（畫面）這里的風景到底是哪個季節呢？

　�。▽W生根據畫面上的紅色楓葉、金黃的稻田、往南飛的大雁、穿上毛衣的小朋友回答是秋天）

　　畫面上出示課題：秋天

　　[利用多媒體生動逼真的有聲畫面，激起學生的興趣，輕松的談話讓他們無拘無束地進入課堂，并且自己揭開了題目。]

　　（二）讀課文初步感知

　　1、（畫面配樂朗誦）學生聽讀課文，要求看清哪三種動物在說話，你最喜歡哪個小動物說的？記住它說了什么？

　　2、學生各抒己見（畫面出示學生說到的某個句子）

　　[讓學生練習邊聽邊看，還要邊記，由于是選擇自己的所愛，所以特別感興趣，畫面出示句子的一剎那，讓學生體驗成功。]

　�。ㄈ�）自讀感受角色體驗

　　1、初讀課文，（可以選擇最喜歡的句子）要求讀準，讀通，模仿剛剛聽的錄音朗讀。

　　2、（讓小老師上臺）點好畫面，讀自己選的句子，提醒小朋友哪些字音要注意。（畫面也相應點出）領讀句子，可提出自己的朗讀要求。

　　[充分給予學生時間，自讀感受，注意字音，嘗試讀好。并且安排他們體驗"老師"這個他們感興趣的角色，學習興趣濃了，學習積極性高了。]

　�。ㄋ模┍容^異同感悟語言

　　1、（出示第一自然段）喜歡這一句的小朋友讀，你為什么喜歡這一句？

　�。ó嬅嫔显诘谝蛔匀欢蔚倪吷�，出示"小鳥說，秋天是藍色的，因為天空是瓦藍的。"）學生比較異同，你認為哪一句好，為什么？

　　2、后兩句與上面教法相似。

　　3、指導讀好第四自然段。說說這句話是什么意思？理解"多彩的圖畫"

　　4、你認為秋天是怎樣的？為什么？小組交流。用"我認為秋天……我喜歡秋天"說話。你也可以注意觀察周圍之后再與老師、同學交流。

　　[學生在比較中體會到疊詞、形容詞的美妙，在比較后自然而然理解了最后一句感嘆句的意思。后面的'延伸問題，讓學生觀察大自然，熱愛大自然。]

　�。ㄎ澹﹦撛O情景表演鞏固

　　1、（畫面、配樂、頭飾）分角色朗讀，給時間準備。

　　2、上臺表演，鞏固課文內容。

　　[機械的背誦學生沒有絲毫興趣，創設有美麗的畫面、動聽的音樂、有趣的頭飾的情景，學生興趣盎然，在表演中悄悄地完成了鞏固課文的任務。]

　　四、反思

　　課上過去很久了，某些原因，反思及時地寫出來。有時候思想的火花是轉瞬即逝的，錯過了也就永遠錯過了。所以覺得自己對于自己的這節課寫不出什么了。

　　激情四射的去上課，一直在心中告訴自己，自己的地位必須擺正，做好導讀，千萬不要插手太多，讓孩子自己去體會美德意境，一個不留神，還是講多了，過了。

　　在第一節的時候，用了比較多的時間把秋天和夏天做比較，主抓紅日，空氣等意象。談得有些過了，讓學生反而在誦讀體會中表現得少了。

　　在講到把夏天的腳印輕輕的涂掉時，學生提出了疑問。我不回答，反問：“為什么用涂這個字？究竟是怎么涂得？”我們先把這個問題擱置，接著看后面的內容。三四五小節學生采取自讀自學的方式，找出比喻的地方，如何去比喻，為什么去比喻，說得還蠻像回事。其實這里面有些很有趣的東西我沒有提出來，后來在讀云姐姐的貼還有其他老師的貼時，發現忘掉一個夏天的煩惱是個很有意思的東西，當時卻沒有及時的發現并提出，太遺憾了。

　　最后兩個小節，比較的簡單，學生和我討論了一下珍藏黃葉，秋天向我們微笑。我忽然想起了古文中秋的意象，但對于孩子來說難，就說得比較的少，但是還是情不自禁的談到了悲秋主題，并和這一課做了比較，告訴孩子們要有樂觀向上精神。要看到事物美好的一面。

　　本詩的學習我們進行的課時較多，我重點完成了一項：當堂指導背誦。為孩子們減輕了課下的負擔。看了學生的部分習作，我想他們的生活實在是太單調了，壓力也太大了，所以，我們要從根本上為他們減輕壓力，不要讓課業成為他們的負擔。因此，在背誦這方面，我要努力把功夫下到課上。

《秋天》教學設計12

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀并背誦詩歌。

　　2、品味詩歌優美的語言和意境。

　　教學重點難點：

　　①體會詩歌優美的意境; ②揣摩、品味本文優美的語言。

　　課前準備：

　�、兕A習課文，寫出生字并正確注音; ②觀察秋天，用自己的語言描繪秋天。

　　授課設想：

　　教師引導，讓學生在朗讀的基礎上，展開聯想、想象，共同體會詩歌的美。采用多媒體課件，在聲、形、色上對學生的審美感官產生刺激，使之能更好地理解詩歌。

　　教學過程：

　　一、創設情境，導入新課：

　　配樂欣賞秋天的圖片踩著滿徑的黃葉，裹著一路的菊香，秋姍姍而來，她是那湛藍的天空;清澈的溪水;南飛的大雁;豐收的莊稼;肥碩的瓜果。每個人心中都有一個秋天，在詩人何其芳的筆下秋天是怎樣的呢?讓我們一起來欣賞他的這首《秋天》。

　　二、初讀：

　　自己小聲讀一讀這首詩，注意讀準字音，讀出節奏，爭取讀出感情。

　　注意：畫出自己認為需要注意讀音的字。

　　學生活動：1、自讀詩歌，并畫出注意讀音的字。2、自由展示朗讀，并評價。

　　小結：讀好一首詩需要注意什么問題呢?(讀準字音、注意停頓、讀出節奏感、讀得有感情……)三、聽讀：

　　1、聽老師范讀，揣摩朗讀技巧。

　　2、小組內朗讀比賽。

　　3、推薦優秀同學全班展示。

　　三、品讀：

　　賞析第一幅秋景圖

　　1、你能將下列空缺的詞語填上嗎?震落了清晨( )的露珠，伐木聲( )幽谷。放下( )鐮刀，用背簍來裝竹籬間( )的瓜果。秋天( )在農家里。

　　2、比較朗讀去掉這些詞語后的詩句和原詩，你認為這些詞語能去掉嗎?為什么? (賞析去掉的詞語在詩中的含義、作用，滲透寫法，表達的感情同時指導朗讀)

　　3、帶著這些感悟和理解再讀第一節，爭取讀的比剛才更有感情。

　　(學生代表展示朗讀)

　　4、思考：我們可以從那些方面賞析詩歌呢?

　　5、用剛才的賞析技法賞析第二、三節，先自學，然后小組交流，完善。

　　(學生展示，教師補充完善)

　　四、背誦：

　　背誦比賽，看誰背的又快又好。

　　五、 總結感悟：

　　在詩人何其芳筆下，秋天是(生填空如：豐收的.，活潑的，美麗的，喜悅的，多姿多彩的……)在同學們心中秋天是怎樣的呢?六、我心中的秋天：

　　1、請用“秋天是”的句式寫一句話，說說你心中的秋天，看誰寫

　　的句子最生動，最有想象力。

　　2、用你喜歡的方式描繪你心中的秋天可以吟誦關于秋天的古詩詞，可以推薦秋天的美文，可以用畫筆描繪你眼中之秋，還可以用歌聲來唱秋，還可以用照相機攝像機記錄秋天……積累有關秋天的古詩詞：

　　自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。

　　《秋詞》劉禹錫天階夜色涼如水，臥看牽�？椗�星。

　　《秋夕》杜牧停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

　　《山行》杜牧塞下秋來風景異，衡陽雁去無留意。

　　《漁家傲·秋思》范仲淹樹樹皆秋色，山山唯落暉。

　　《野望》王績君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。

　　《夜雨寄北》李商隱無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。

　　《登高》杜甫秋風蕭瑟，洪波涌起。

　　《觀滄海》曹操

《秋天》教學設計13

　　學習目標

　　1、有感情地朗讀課文、背誦課文，整體把握作者感情。

　　2、體會本詩優美的意境，品位語言凝練、形象的特點。

　　3、感受大自然的美好，培養親近大自然、熱愛大自然的情感。

　　學習重難點

　　體會本詩優美的意境，品位語言凝練、形象的特點。

　　教學過程

　　一、導入

　　宋玉也在《九辯》中言“悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰。”著名詩人秋瑾在詩中說“秋風秋雨愁煞人”。杜甫《登高》中說“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”，杜牧《山行》中說“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”……秋，因其成熟與收獲，因其蕭瑟與凄清，給了文人墨客太多感慨的話題，在文人墨客的筆下，秋天是憂傷的、哀婉的，讓人頓生惆悵;秋天也有絢麗的色彩，豐收的喜悅。今天就讓我們走進秋天，感受一個別樣的秋天。(板書課題)

　　現代詩人何其芳以他敏銳的詩心捕捉，也繪寫出了秋天的風采，今天就讓我們一起欣賞他的詩作《秋天》，去傾聽秋的'訴說，體味動人的秋魄。(板書文題、作者)

　　二、預習交流

　　1、交流字詞

　　2、交流作者

　　何其芳(1912～1977)，現代散文家、詩人、文藝評論家。1936年他與卞之琳、李廣田的詩歌合集《漢園集》出版，他的散文集《畫夢錄》于1937年出版，并獲得《大公報》文藝金獎。詩歌是何其芳最先喜愛和運用的文學樣式。

　　3、檢查背誦。

　　三、精講點撥

　　(一)朗讀詩歌，感知情感美。

　　1、為什么說這是一幅鄉村秋景圖?

　　明確：因為露珠、冷霧、白霜，表明秋天的天氣特征;提到農家：稻香、鐮刀體現農家特色;有秋蟲低鳴：蟋蟀聲使田野更遼闊;溪水干涸、更清冽，暗示這是在秋天。

　　2、詩中刻畫了幾幅圖畫?(給它們命上整齊、漂亮的名字) 作者是按什么順序寫景的?

　　明確：(1)三幅圖，農家豐收圖、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。

　　(2)由遠及近。

　　3、詩歌抒發了作者怎樣的感情?你喜歡這首詩嗎?為什么? 朗讀之后，學生四人小組討論明確三個問題。

　　明確：對秋天的喜愛、贊美的感情。

　　教師小結：(朗讀提示：《秋天》這首詩通過描繪不同場景、畫面，創造了一種清靜、清遠、清甜、清柔的氛圍和神韻，表達詩人對秋天的熱愛與贊美之情，

　　(二)誦讀詩歌，描繪意境美。

　　1、朗讀最喜歡的一節詩。說說為什么喜歡。

　　2、想像每幅畫面中人物的身份、活動、心情，用優美的語言描繪你喜歡的一幅圖畫。

《秋天》教學設計14

　　教材簡析：

　　《秋天》是七年級上學期第三單元的一篇略讀課文。當代詩人何其芳在詩中描繪了一個個生動的畫面，構成了一幅絢麗多彩的鄉村風景圖。詩的意境優美，語言情景交融，富有詩情畫意。學習此文既可得到文學藝術的滋養，又可得到審美的陶冶，更能激發學生熱愛美好生活，熱愛大自然的思想感情。

　　設計理念：

　　實驗教材注重朗讀，通過朗讀可以體會課文的優美意境，培養美的情趣，形成良好的語感。同時，讓學生嘗試自主、合作、探究的學習方法。

　　教學目標 ：

　　1、品味詩文優美的語言，體會詩歌優美的意境。

　　2、誦讀詩文。

　　3、培養學生熱愛美好生活，熱愛大自然的感情。

　　教學重點：同目標2

　　教學難點 ：同目標l。

　　課時安排：課時

　　教 具：錄音機、磁帶(鋼琴曲《秋日的私語》)、投影儀、

　　彩色粉筆

　　教學過程 ：

　　一、導語

　　師：同學們，秋天在不知不覺中已悄然而至，那誰能為我們描繪一下你所見的秋日美景?

　　生：我看見了樹葉一片片地枯黃、凋零，田野里的野菊花盛開了，金燦燦的一片。

　　生：農民在收割金黃的麥穗，小草也在慢慢枯萎。(有同學在笑)

　　師：這兩位同學描繪的秋景很迷人，用語也形象、生動，但美中不足，第二位同學的描述有一處不符，誰能幫忙指正一下?

　　生：秋天收割的是稻谷，而不是麥子。

　　師：很好，這說明我們平時要注意觀察事物，否則就會鬧笑話。

　　點評：以學生生活體驗切入，喚起了學生對秋天的感性認識，激發了學生學習興趣。

　　二、聽讀

　　師：秋天是最美的季節，因為它是收獲的季節，著名詩人何其芳就專為秋天寫過一首詩，命名為《秋天》(板書課題及作者)，那何其芳筆下的秋景是什么樣的呢?讓我們在鋼琴曲《秋日的私語》的伴奏下共同欣賞詩中的秋日美景吧!(播放鋼琴曲《秋日的私語》，教師誦讀詩文，學生聽罷鼓掌)

　　師：謝謝同學們給老師的鼓勵，掌聲也說明大家被詩中所描繪的美景深深打動。那么詩中描繪了哪些美景呢?

　　生：我仿佛看見伐木工在深山中砍伐樹木，樹葉簌簌飛落。

　　生：我看見了農民在園中采摘又肥又大的瓜果。

　　生：我還看見漁夫在水中撒網捕魚，魚滿艙后，又搖著小船回家。

　　師：很不錯，同學們都聽得非常仔細。今天，就讓我們翻開課本64頁，共同來品味這首詩，來體會詩文的優美意境。

　　點評：配樂朗誦，既讓學生感知了詩文內容，又讓學生初步領略了詩文的優美意境。

　　三、初讀

　　師：請同學們認真朗讀課文，結合注釋，認讀生字，理解生詞。

　　(學生讀課文，教師倒磁帶以備后用，并投影展示本文生字詞：丁丁、幽谷，肥碩，棲息、歸泊、寥闊、枯涸、清洌、夢寐)

　　師：誰愿意為我們認讀下生字?

　　(一學生認讀，錯把丁丁zhēng讀成dīng)

　　師：讀得較準確，只有一個詞語讀錯了，誰能幫她糾正一下?

　　生：丁丁zhēng zhēng，不能讀dīng dīng。

　　師：很好，現在我們來齊讀一遍。(學生齊讀)

　　師：學詩歌的關鍵是朗讀，誰愿意為大家朗讀一下?(學生都很踴躍，點一生讀)

　　師：他剛才讀得怎么樣?

　　生：好處是聲音清楚，沒有讀錯字，但我認為他沒有把握好節奏。

　　生：沒有感情，讀得有點快，抒情味不足。

　　師：這兩位同學說得不錯，欣賞詩歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關鍵還要有感情，這樣才能和詩人形成共鳴，得到美的享受。下面聽老師再范讀一遍，請你們認真體會。(教師再次配樂朗誦，學生用筆做記號)

　　師：請同學們模仿著讀兩遍吧!(學生認真讀詩，教師倒磁帶，以備下用)

　　師：現在，誰愿意伴著優美的音樂再朗誦一下，讓我們都感悟到秋天的美?(學生舉手非常積極，想表演的人很多，點一女生配樂朗讀，其他同學思考：①本文抒發的感情；②給三節詩取出漂亮整齊的名字)

　　師：她剛才配樂朗誦，真是爽心悅耳呀。剛才舉手沒選上，是不是很遺憾呀?

　　(同學們笑)沒關系，現在讓我們在音樂中齊讀這首詩歌吧!(學生個個躍躍欲試)不過，同時也要再次思考剛才的兩個問題。

　　師：同學們朗誦得真棒。那么這首詩抒發了詩人什么樣的情感呢?

　　生：對秋天的喜愛、贊美之情。

　　生：對秋天的熱愛之情

　　師：刻畫了三幅畫面，給它們的名字取好了嗎?

　　生：農家豐收圖、霜晨歸漁圖和少女思戀圖。(教師板書)

　　生：秋棲圖、秋戲圖和秋思圖。

　　生：竹籬碩果圖、江漁歸槳圖和草野夢寐圖。

　　師：名字取得真棒，說明大家思維很開闊，較準確的`把握了詩歌的內容和情感。

　　點評：四次配樂朗誦有效的指導、促進了學生的朗讀，并準確的把握了詩歌的內容和情感。

　　四、研讀

　　師：這三節詩又是三幅畫，何其芳用詩來贊美秋天，酷愛繪畫的同學肯定想用畫筆來描繪秋天。有誰想用你們的手來描繪詩中的秋天?給你們20分鐘，(教師把黑板分成三大塊)，請你們結合對詩歌的理解，盡情發揮想象，用畫筆描繪農家豐收圖、霜晨歸漁圖和少女思戀圖吧!(點三個學生用彩色粉筆在黑板上作畫)

　　師：這三位同學作畫的同時，我們來分組研讀詩句。第組研讀第一節，第二組研讀第二節，第三、四組研讀第三節。先請大家邊讀邊找出不理解的詩句，然后小組合作探討理解。(學生讀書、探討交流)

　　師：好，還有不理解的詩句嗎?如果有，請小組長提出。

　　生：收起青鳊魚似的烏桕葉的影子不知如何理解?

　　師：誰能幫幫這個小組?

　　生：是烏柏葉落在水中，打起的是烏桕葉，暗指秋天已到。

　　生：秋天水清，烏桕葉倒映在水中，所以打起烏桕葉的影子。

　　生：捕上的是青鳊魚，這魚象烏桕葉一樣。

　　師：同學們都動了腦筋，回答都有道理。

　　生：牛背上的笛聲何處去了，那滿流著夏夜的香與熱的笛孔?寫秋，怎么又寫夏呢?

　　師：誰知道?

　　生：正因為秋天來了，騎牛戲水吹笛的牧童不見了，側面表明夏已過，秋天到。

　　生：寫笛聲，寫夏夜的香與熱，表明牧羊女對夏天的留戀，也反襯了秋天的寧靜。

　　師；說得太好了!

　　點評：本環節體現了關注學生，以學生為中心，教師是組織者、促進者的教學理念，培養了學生的質疑、探究能力及合作學習習慣。

　　五、美讀

　　師：下面請大家找出你認為最優美的詩句，說一說它美在何處，并按你的理解讀一讀。(學生邊評邊讀)

　　生：伐木聲丁丁地飄出幽谷從聽覺角度，寫出了幽谷的深靜，讀時重點放在飄上，要讀出拖音，表明聲音的幽長。

　　生：放下飽食過稻香的鐮刀飽食運用擬人的手法寫出豐收之景；稻香從味覺角度，暗示稻子成熟，展示豐圖畫。飽食稻香要重讀。

　　生：秋天棲息在農家里棲息表明秋天舍不得離開農家，說明農家豐收了。棲息要重讀，讀出豐收的喜悅。

　　生：輕輕搖著歸泊的小漿輕輕顯示出漁人悠閑安適的神態，輕輕要讀出這種心情。

　　生：秋天游戲在漁船上游戲寫出漁民捕魚時歡快的情景，要重讀。

　　生：秋天夢寐在牧羊女的眼里夢寐寫出了少女的情懷，她的眼里都是秋天，心里一定微顫著喜悅與夢想，要重讀，且眼里要輕讀，表明詩歌將結束。

　　師：同學們分析得很好，讀得也很好，讓我們在音樂中再次朗誦這首詩吧。

　　點評：此環節符合課程標準中詩歌教學要注重美讀及體會優美語句、意境要求，有利于提高學生的人文素養。

　　六、誦讀

　　師：現讓我們用熱烈的掌聲聽三位同學解說他們描繪圖畫，好嗎?(學生看看三幅畫，指指點點，按捺不住興奮之情)

　　生：我描繪的是《農家豐收圖》，清晨朝露未干的時候，有位農夫來到幽谷，丁丁的伐木聲震蕩山谷；田野里稻香撲鼻，一位農民割稻累了，放下手中的鐮刀休息，還有一位農民在摘肥碩的瓜果，一片豐收景象。

　　生：我描繪的是《霜晨歸漁圖》清晨的江面還彌漫著冷冷的霧氣，遠遠看見一個漁人熟練地撒網，船篷上掛著白白的霜，一網撒去，撈上許多烏桕葉似的青鳊魚。

　　生：我描繪的是《少女思戀圖》，原野上聽見蟋蟀的鳴叫聲，溪水清澈見底，羊兒咩咩的叫聲陣陣傳來，牧羊女聽了一個夏天牧童的笛聲今天卻聽不見了,心里正在納悶：那放牛的牧童怎么不見了？放眼一望，原來是秋天到了，勾起了她無限的情懷。

　　師：好，請大家用熱烈的掌聲感謝他們為我們帶來了這么美的圖畫，真是詩中有畫，畫中有詩呀。請大家結合圖畫，背誦這首詩，看誰背得又快又好。(學生熱烈的背誦)

　　師：好，請大家齊背詩文。(學生齊背，聲音宏亮，整齊)

　　點評：作畫，既內化了學生對詩歌的理解鑒賞，又為背誦減緩了坡度。

　　附板書：

　　秋 天

　　何其芳

　　農家豐收圖 霜晨歸漁圖 少女思戀圖

　　棲息 游戲 夢寐

　　總評：這是一堂充滿詩情畫意的詩歌教學朗讀教學課。整個教學鮮明地體現了新課程改革的理念，體現了語文課程標準的精神，整個教學流程由初讀_______研讀_______美讀_______誦讀組成，以讀始終，且讀的形式多樣并配以優美的樂曲，特別是學生作畫一節，極大的調動了學生的學習積極性，使學生得到全方位美的熏陶，符合新教材人文特點。在此同時，學生自主提問合作研討，使學生有一種被認同的喜悅，教師只做點撥，整個學習過程充滿新鮮感，大大提高了學習效率，非常充分地體現了學生是課堂的主人這一以人為本的教學思想。教師的教學觀念新穎，語言親和力強�？傊�這是一堂成功貫徹新課程理念的課堂。

《秋天》教學設計15

　　教學要求：

　　1、通過學習課文，激發學生熱愛北大荒的情感，知道現在的北大荒是一個美麗、富饒的地方，培養學生熱愛祖國的感情，體會勞動創造美的道理。

　　2、以品味詞句、想象意境為重點，引導學生充分地讀課文，邊讀邊想象文中所描繪的情景。

　　3、通過對課文的感悟、激發學生尋訪祖國美好河山和繼續探究學習的欲望。

　　教學重點、難點：

　　品味詞句、想象意境，體會作者是怎樣來具體描寫的。

　　教學方法：

　　以品味詞句、想象意境為重點，引導學生充分地讀課文，邊讀邊想象文中所描繪的情景。從而體會北大荒秋天天空凈、小河清、原野熱鬧之美。特別是在回顧課文內容時，引導學生一邊回憶一邊在頭腦里“過電影”。這樣不僅有助于記憶，而且能夠加深學生對課文的理解。

　　教具準備：制作多媒體課件

　　教學過程：

　　一、揭示課題、導入新課。

　　1、板書課題“北大荒的秋天”,指導生字“荒”的書寫。

　　2、過渡：從字面上了解，想象一下北大荒的秋天是什么樣子的？

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、學生自由讀課文。

　　要求：不認識的字借助拼音多讀幾次，把每個字的音讀準確，每個句子讀通順。

　　2、交流初讀后對北大荒的秋天有什么感受。

　　3、檢查重點詞語的讀音。

　　課件出示：一碧如洗 清澈見底 熱鬧非凡 五彩斑斕

　　銀灰 橘黃 血紅 挺拔 絳紫

　　4、 在讀課文 ，進一步熟悉課文內容。

　　三、學習第二自然段

　　教師范讀第二自然段，引導學生在閱讀中想象畫面，感受語言文字的意境。

　　1、 課件出示：一碧如洗，色彩斑斕的'天空。（畫面）

　　提問：同學們看到的天空是什么樣的？

　　2、在初知課文內容的基礎上發表看法，從中熟練讀文字想畫面的學習方法。

　　3、引導學生有感情地邊度邊想象文中所描繪寫的情景，從而來體會北大荒秋天天空“一碧如洗、色彩斑斕”的美麗。

　　4、一邊讀一邊想象，從而來體會北大荒天的特點。

　　5、課件出示秋天的天空，學生一邊觀看，一邊試著背誦這一段。

　　（這樣不僅有助于記憶，而且能夠加深學生對課文的感受。）

　　四、小結學習方法，引導學生自學第三、四自然段

　　1、小組合作學習三、四自然段嘗試運用“讀課文想畫面”的方法體會語言的美。

　　2、小組內交流學習感受，體會北大荒秋天的小河清澈見底，原野熱鬧非凡。

　　師：第三自然段，介紹北大荒秋天的小河。

　　這一段主要寫的是北大荒秋天的小河，從哪里我們知道河水清澈見底，一眼能望到底呢》

　　（指導學生體會）

　　（1） 把“小河”比作“一條透明的藍綢帶”。

　�。�2） 小魚的動作使河水發生變化，明鏡一樣的水面頓時蕩漾起一道道波紋。

　　（3） 解釋“漾”的意思，（水面輕微的動蕩）。

　　3、第四自然段，寫原野的“熱鬧”。

　　原野怎么能說是“熱鬧”呢？從哪里表現的？（學生從文中找，并朗讀。）

　　課件分別出示：（1）成片的大豆（畫面）。（2）火紅高粱（畫面）。（3）一片片榛樹林（畫面）。

　　教師總結：

　　（1） 籽粒飽滿的豆莢迎風搖擺，發出嘩啦啦的聲響，不正像笑聲嗎？

　�。�2） 火紅的高粱，多像一張張樂呵呵的臉龐！

　�。�3） 秋天的榛樹，葉子紅似火，這火是一團團希望之火。

　　提問：這段話描寫原野與前面天空、小河的描寫有什么異同？

　　學生回答后，教師小結：

　　相同：作者先總結寫原野的特點，然后分別介紹了幾個事物來描述它熱鬧非凡。我們以后寫日記、作文也可以學著運用這種方法。

　　不同：天空，小河的描寫是動中靜，流云變幻、河水蕩漾，看似動，細品味卻給人一種靜的感覺。田野的莊稼原來是靜靜的，卻用笑、唱、燃等動寫出它們熱鬧非凡，這是靜中有動。

　　五、課件出示并配音樂，展示北大荒的自然風光和物產豐富。

　　課件出示：生活在這里的人，喜歡用“大豆搖鈴千里金”來贊美遍地金黃的九月，這里的田野、山嶺、江河，連同那茫茫的草甸子，都會在這個季節里用雙手捧出沉甸甸的寶物來。

　　啊，北大荒的秋天真美呀！

　　1、 學生齊讀。（提示：用喜愛的語氣讀出贊美之情。）（指導學生反復朗讀，體會情感。）

　　2、 教師配音樂范讀課文，再次讓學生來感悟北大荒秋天秋天的美麗。

　　3、 讓學生自由朗讀課文，從而體會北大荒秋天“天空凈、小河清、原野熱鬧”之美。

　　六、課堂總結、布置作業：

　　通過學習課文，知道了北大荒的秋天真美，其實現在的北大荒早已變成了“北大倉”，成為我國重要產糧區，那里的景色也特別美麗。文中作者抓住景物的特點進行描寫，看似動卻給人靜的感覺，描寫生動形象，在讀文章時，腦中浮現出一幅幅美麗的畫面，給人留下了深刻的印象。請同學們在課余時間也練練筆，想一想。在你身邊或去過的地方，有沒有值得記下的情景，學習文中的描寫方法，描寫一處景物，與同學們分享其中的快樂。

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