三年級語文《臥薪嘗膽》評課稿

　　焦老師教學(xué)本課時，重點指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語，反復(fù)朗讀，適當(dāng)補充相關(guān)的成語幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，懂得只有艱苦奮斗，發(fā)奮圖強，才能取得勝利的道理。

　　下面我將以下三個方面來具體闡述：

　　1、準(zhǔn)確地把握教材，實現(xiàn)教師、學(xué)生和書本間的三者對話。

　　教者為了讓學(xué)生深刻理解“臥薪嘗膽”的內(nèi)涵，感悟人物形象，教師通過提問“臥薪嘗膽是什么意思？為什么要臥薪嘗膽？”切入課文的重點（第四自然段）。由此拓展到課文的前后內(nèi)容，使學(xué)生不僅知道勾踐臥薪嘗膽的前因，而且知道勵精圖治的結(jié)果，從而感受到勾踐發(fā)奮圖強的意志與精神。

　　2、重視讀書指導(dǎo)，運用信息技術(shù)和語文的整合將語言訓(xùn)練貫穿與整節(jié)課

　　在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第四自然段時，教師不僅讓學(xué)生懂得“臥薪嘗膽”是什么意思，還讓學(xué)生明白勾踐為什么要這樣刻意折磨自己，引導(dǎo)學(xué)生體會“不忘報仇雪恨”、“不忘兵敗會稽的恥辱”的含義。在解決“為什么要臥薪嘗膽”這個問題時，教師通過指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“萬般無奈”、“只好”等詞語體會勾踐面臨國破家亡的艱難,夫婦被迫去給吳王當(dāng)奴仆的忍辱負(fù)重。通過穿“粗布衣”、住“石頭房”，“養(yǎng)馬駕車、舂米推磨”聯(lián)想他們原來的尊貴身份，具體體會勾踐夫婦所受的屈辱。不但能讓學(xué)生能夠一目了然，而且更加感受到勾踐夫婦在吳國度日如年，最終體會到越王勾踐成功的不易。

　　3、注重學(xué)生差異，制定符合不同學(xué)生特點的教學(xué)目標(biāo)。

　　焦老師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文時，還有很多語言訓(xùn)練。如當(dāng)勾踐前來求和時，吳王的謀臣和吳王各有什么反應(yīng)呢？假如你們都是吳王的謀臣，你們會向吳王提出怎樣的建議呢？學(xué)生們各抒己見，每個人的表達(dá)意愿都很強烈，通過這個語言實踐，老師指導(dǎo)學(xué)生進行說話訓(xùn)練，教會學(xué)生語言文字的運用。在課的最后，李老師還把與課文相關(guān)的一幅對聯(lián)引進課堂中，對聯(lián)中有兩個歷史故事，對于那些學(xué)有余力的同學(xué)回家查查資料，豐富他們的知識。

　　整個一堂課中，學(xué)生學(xué)到了很多，聽說讀寫都得到了扎實的訓(xùn)練。

　　幾點小建議：

　　1.學(xué)生聽課效果不好，老師適當(dāng)?shù)姆怕�腳步，換回他們的注意力。

　　2.小組合作的氣氛不夠濃，孩子們我行我素，沒有討論的意識，老師在此時如果能深入學(xué)生中間，對孩子們的表現(xiàn)予以指導(dǎo)，相信孩子能更快的融入討論的環(huán)境中！從而使課堂的學(xué)習(xí)氛圍更濃一些！

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