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《美麗的小興安嶺》觀摩課評(píng)課稿
詳細(xì)《美麗的小興安嶺》是一篇值得細(xì)細(xì)品味的美文。它文筆優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)既能學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字，又能激發(fā)對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)，在感情上受到感染和熏陶。譚老師在這節(jié)課能抓住課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以生為本，以四季美景為線，使學(xué)生在體會(huì)語(yǔ)言美的基礎(chǔ)上體會(huì)小興安嶺是座“美麗的大花園”與“巨大的寶庫(kù)”。
一、利用媒體，直觀感受。
在教學(xué)中，利用多媒體的多樣性、新穎性、趣味性和藝術(shù)性等特點(diǎn)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感到易學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。使學(xué)生全身心的融入情境，體會(huì)美、感受美。學(xué)生欣賞完小興安嶺的錄像后，學(xué)習(xí)興趣一下子高漲起來(lái)，這樣的設(shè)計(jì)可以讓孩子們帶著一種輕松的心情去學(xué)習(xí)，并充分調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。在感受“匯、淙淙”的用字優(yōu)美時(shí)，學(xué)生表達(dá)不到位，老師適時(shí)地使用了媒體，四面八方的雪水融匯到小溪中。學(xué)生在享受美圖的同時(shí)又理解了課文難以理解的詞語(yǔ)，一舉兩得！
二、以讀促悟，讀中悟情。
在新課標(biāo)下，朗讀已成閱讀教學(xué)的“熱點(diǎn)”。語(yǔ)文新課標(biāo)注重了讀中理解、讀中體會(huì)、讀中感悟，讓學(xué)生充分地讀。在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。譚老師在教學(xué)本課時(shí)，讀的形式比較多樣，有男女生賽讀、指名讀、齊讀等，把讀的訓(xùn)練落到了實(shí)處。
我們可以經(jīng)常在課堂上聽(tīng)見(jiàn)像“你能讀出這種茂密的語(yǔ)氣嗎？”“喜歡春天的同學(xué)一起讀。”這樣的話語(yǔ)流淌在課堂中，是老師賦予了它生命的靈動(dòng)，所以小興安嶺在孩子們心中也變得鮮活起來(lái)。如：教師在指導(dǎo)讀“…樹(shù)木長(zhǎng)得蔥蔥蘢蘢，把森林封的嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的…。”讓學(xué)生讀出樹(shù)木的茂盛，并配上遮天蔽日、像綠色的海洋一樣的樹(shù)木，入情入景的以朗讀來(lái)體現(xiàn)樹(shù)木的特點(diǎn)。
三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，有扶有放
老師在指導(dǎo)朗讀的過(guò)程中，抓住了文中的重點(diǎn)詞句去理解，從而引導(dǎo)學(xué)生更加深入地體會(huì)作者的心情，像文中“抽出”和“長(zhǎng)出”一詞進(jìn)行比較，使學(xué)生在比較中體會(huì)到“抽出”更準(zhǔn)確、更形象。緊接著教師放手讓學(xué)生自己在文中找出類似的詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)，學(xué)生做的很好，很有成就感。最后教師將重點(diǎn)字詞呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生根據(jù)提示的詞語(yǔ)練習(xí)背誦，學(xué)生很輕松的就完成了任務(wù)。整個(gè)環(huán)節(jié)一環(huán)套一環(huán)，有扶有放，簡(jiǎn)單明了。教師對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)很到位。
在學(xué)習(xí)課文時(shí)，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)春、夏兩段，余下幾段，都是在孩子們自我推薦，自我閱讀，自我感悟中進(jìn)行的，老師在整個(gè)環(huán)節(jié)只起到一個(gè)啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥的作用，這樣的教學(xué)，孩子們?cè)敢庵鲃?dòng)去學(xué)，他們?cè)诜磸?fù)朗讀，品詞品句的基礎(chǔ)下，從字里行間感受小興安嶺的美景。
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