三年級下《面積和面積單位》評課稿

　　《面積和面積單位》是學生在掌握了平面圖形的特征和長方形、正方形的周長計算的基礎上進行教學的，是即將學習的長方形、正方形面積計算的基礎，又是進一步學習了平面圖形的面積和立體圖形的表面積的基礎，所以這部分內(nèi)容在幾何與圖形教學中有著重要的地位和作用。由于三年級學生的年齡特征和心理特點，他們的形象思維仍占主要地位，他們更多地關(guān)注“有趣、好玩、新奇”的事物，對于這種抽象的面積知識接受起來相對困難。然而，他們又對“有用”的數(shù)學開始感興趣。因此，學習素材的選取與呈現(xiàn)以及學習活動的安排都要注重數(shù)學在學生的學習和生活中的應用，使他們感到數(shù)學就在自己的身邊，而且學數(shù)學是有用的。

　　下面我就王老師這一課，談談自己聽后的體會：

　　一、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣

　　現(xiàn)代教育教學理論認為，只有當數(shù)學問題和學生現(xiàn)實生活密切結(jié)合時，數(shù)學才是具體的、生動的，富有生命力的，才能培養(yǎng)學生的問題意識，成為激發(fā)學生學習數(shù)學和創(chuàng)新的源泉。上課伊始，王老師創(chuàng)設了這樣的教學環(huán)節(jié)：黑板和國旗都有面，如果讓你們比賽擦它們的整個面，你會選擇哪個？這樣激發(fā)了學生學習的興趣。

　　二、充分感知，引導建構(gòu)。

　　從內(nèi)容上看，本節(jié)課的概念比較多，教師不是生搬硬套的交給學生什么是面積，什么是面積單位。而是在充分操作、合作交流中建立和理解面積和面積的。通過讓學生指一指、摸一摸、比一比引出物體的表面的大小就是他們的面積。先讓學生來觀察黑板和電視機的屏幕，那個大。學生一眼就能看出。接著讓學生摸一摸數(shù)學和練習本的封面，有什么感覺？再比一比他們的大小。并說一說你是怎么比的。根據(jù)學生的經(jīng)驗，一般都能用重疊法來比較大小。這樣，面積概念的形成是層層深入的，在獲得多種感性認識的基礎上建立面積的概念，順理成章，水到渠成。

　　在“體驗統(tǒng)一面積單位的必要性”這一環(huán)節(jié)，老師出示剛才學生猜測的兩個面積接近但形狀不同的長方形。思考：怎樣比較這兩個長方形面積的大小。學生經(jīng)過觀察、重疊無法直接比較，激發(fā)認知沖突。接著提供學具（小長方形、圓片、正方形、三角形），動手拼擺，合作探究，學生操作并匯報：擇的圖形不同，拼擺的結(jié)果也不相同；通過多次感知和矛盾的沖突，讓學生意識到比較兩個物體面積的大小，必須要有統(tǒng)一的標準且也只有用正方形測量比較方便。通過這一系列的活動，使學生經(jīng)歷了知識的形成過程，培養(yǎng)了學生的探索意識。

　　三、值得商榷的地方

　　面積單位是個新概念，建立時是否可更深刻些？鞏固練習時，有些學生把單位填寫成1平方厘米、1平方分米、1平方米，只要當時教師在板書后再把面積單位強調(diào)一下，就不會出現(xiàn)這錯誤。另外找1平方厘米的物體時，只能說是“約1平方厘米”，畢竟都不是標準的邊長為1厘米的正方形。

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