跑步運動會宣傳稿

　　今天上午，我們一起聆聽了胡老師的《半截蠟燭》的一課教學。課堂上，教者以人為本，以讀為主，重在引導，整個課堂讓學生充滿活學的氛圍，給聽者留下了深刻印象。

　　一、以讀為主，貫穿始終。

　　《課標》指出：語文是一門實踐性很強的課程，應著重培養學生的實踐能力。胡老師在教學中注重讓學生參與閱讀實踐，引導他們從，讀中釋疑，既為學生創造了閱讀實踐的環境和空間，又很好地發展了學生的智力，從而調動學生學習的積極性、主動性，訓練了思維的敏捷性、深刻性。如：上課伊始，教者出示“這半截蠟燭有什么特殊之處呢？”的問題，引導學生解疑。再者出現“這半截蠟燭存在那些隱患？”等問題，學生的閱讀欲望一下子提高了，教師讓學生自己讀書。在讀對、讀順、讀好的基礎上，讓學生身臨其境的讀，使其感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵作斗爭時的機智、勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。讀出個人感受，讀后有所想，有所為，把自己的感悟、理解逐步變成良好的閱讀行為，為養成良好的閱讀習慣作好準備，整個課堂書聲朗朗，，情意濃濃。

　　二、以人為本，尊重學生。

　　學生是學習的主人。課堂是學生學習的場所，學生應暢所欲言，。在文本、教師、學生相互對話中，讓學生充分地說出他們的所思、所想、所悟、所疑、所惑。問題讓他們去辯，結論讓他們去得。胡老師在教學中，處處體現了她對學生主體地位的尊重。讓學生自由讀文，如教學中，學生在初步感知課文的基礎上，教者讓學生從文中選擇一個自己最感興趣的人物學習，。學生情緒很高，閱讀是學生個性化行為，要珍視學生的獨特感受、體驗和理解。課堂中讓學生自由表達，想說什么就說什么，允許學生“仁者見仁，智者見智”。學完課文后，讓學生說一個自己認為最精彩的詞，學生各抒己見。在整個課堂教學中，教者努力營造民主和諧的學習氛圍，讓學生自主學習。

　　三、轉變角色，重在引導。

　　教師是學生的學習伙伴，是學習活動的引導者、組織者。教師的導，主要體現在激發興趣，使學生愛學；營造氛圍，使學生投入地學，給足時間，使每個學

　　生扎扎實實地學；適當開展自主合作學習，使學生在探究中互相啟發，互動地學，并根據學情，加以引導、點拔。在《半截蠟燭》的教學中，胡老師充分尊重學生，用充分賞識、激勵的話語，激發學生學習興趣，點燃學生的智慧火花，讓學生享受到學習樂趣，獲得成功喜悅，激發了學生學習熱情。

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