- 相關(guān)推薦
教育隨筆：理解孩子
無(wú)論在學(xué)習(xí)或是工作中，大家都寫過(guò)隨筆嗎？隨筆是散文的一個(gè)分支，是議論文的一個(gè)變體，兼具議論和抒情兩種特性。常見(jiàn)的隨筆有哪些形式的呢？以下是小編整理的教育隨筆：理解孩子，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教育隨筆：理解孩子1
作為一名幼兒園教師就像是培育一棵樹(shù)，需要給孩子安靜、細(xì)致、穩(wěn)定、從容的“愛(ài)”，讓孩子自由的成長(zhǎng)，給予他們充分發(fā)揚(yáng)的空間，讓他們的枝干伸展的更加寬廣，然他們的樹(shù)干越長(zhǎng)越粗，越長(zhǎng)越壯，讓他們吸收最好的營(yíng)養(yǎng)，接受最溫暖的陽(yáng)光，在他們還是一顆小樹(shù)的時(shí)候?yàn)樗麄儗?lái)能夠長(zhǎng)成一顆參天大樹(shù)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓他們能夠在寬松的氛圍里成長(zhǎng)，孩子只要有了廣闊的天地和快樂(lè)的心情，想象的翅膀才能展得更開(kāi)，孩子的未來(lái)才能夠飛得更高更遠(yuǎn)。
理解和尊重每一個(gè)孩子的觀點(diǎn)和看法，因?yàn)槊恳粋�(gè)孩子都希望能夠得到理解和尊重，作為時(shí)刻和孩子在一起的老師，我們要深刻的認(rèn)識(shí)到：每一個(gè)孩子都是天使，我們應(yīng)給孩子健康的心態(tài)和健全的人格;我們應(yīng)走進(jìn)孩子的心靈深處，與孩子平等相處，與他們成為知心的`朋友，給孩子最好的教育。每個(gè)孩子都具有自己的特點(diǎn)都擁有巨大的潛能，孩子的潛能的發(fā)展更多的是來(lái)自老師對(duì)其的無(wú)限的信任與尊重，只不過(guò)由于種種原因被壓抑住了，要學(xué)會(huì)觀察孩子，贊美他支持他，一個(gè)微笑，一個(gè)鼓勵(lì)，一個(gè)大拇指，一句溫馨的話語(yǔ)，一個(gè)愛(ài)撫的動(dòng)作他們就會(huì)興高采烈，就會(huì)馬上表現(xiàn)的非常積極，流露出開(kāi)心的笑容。
孩子們的世界是豐富多采的，在很多時(shí)候，孩子們會(huì)冷不丁的冒出一個(gè)個(gè)奇怪的想法來(lái)，所以我們要學(xué)會(huì)用觀察的視角，感受分析孩子們的所思和所想，要把自己看成與孩子完全平等的人，與孩子一起活動(dòng)，一起玩耍，一起歡樂(lè)，一起悲傷。只有這樣，教師才能真正地深入孩子心靈的深出，與孩子有一種心心相印的信任和理解，讓孩子做出選擇和決定，孩子們只有在自由的不受壓抑的心態(tài)下才能感到幸福。
每個(gè)孩子都是一個(gè)會(huì)發(fā)光的金子，在每個(gè)地方每個(gè)角落都會(huì)發(fā)出耀眼的光芒，我們要善于去發(fā)現(xiàn)他，要讓他們的光芒照耀四方，給予孩子更多的笑和自信，激起學(xué)生的靈感，給孩子自由廣闊的空間，那他們盡情翱翔，快樂(lè)的成長(zhǎng)自己。
教育隨筆：理解孩子2
霖霖小朋友是個(gè)聰明、思維活躍、發(fā)言積極，而且還是個(gè)閑不住的孩子，每天早上來(lái)園時(shí)，總會(huì)低著頭，看起來(lái)一副害羞的表情，這樣的表情在他臉上最多只會(huì)逗留五分鐘，很快他就會(huì)活躍地穿梭在幼兒園的哥哥角落，并且會(huì)活躍一整天（除了睡著的時(shí)間）。針對(duì)霖霖的表現(xiàn)，我們也就見(jiàn)怪不怪了，也沒(méi)有更多地去觀察他，只要他快樂(lè)就好。可是最近幾天經(jīng)常有小朋友來(lái)告他狀，有的說(shuō)霖霖把我推倒了；有的說(shuō)霖霖把我的紙飛機(jī)撕壞了，也有說(shuō)霖霖破壞我搭的積木等等。但當(dāng)我們問(wèn)他時(shí)，他總說(shuō)不是他，是別的小朋友，無(wú)論怎么說(shuō)，他都不愿承認(rèn)，我們因?yàn)闆](méi)有看見(jiàn)他，也不能輕易地?cái)喽�。為了證實(shí)孩子們的告狀，于是我們決定對(duì)他進(jìn)行仔細(xì)觀察。
觀察一：
玩完玩具后，小朋友都在收拾玩具，霖霖拿著小椅子，在教室里推來(lái)推去，當(dāng)看見(jiàn)小朋友撿的一筐雪花片玩具放在地上，他有心地抬頭看看我，我忙把視線移開(kāi)，見(jiàn)我沒(méi)注意，他就一只腳邁進(jìn)筐里，使勁在玩具筐里踩，雪花片立時(shí)飛濺出來(lái)，幾腳下去，把雪花片全部踩了出來(lái)，他的臉上還露出滿足的笑容。當(dāng)小朋友告他的狀時(shí)，他立刻就說(shuō)：“老師，不是我，我沒(méi)踩�！蔽艺f(shuō)：“那是誰(shuí)踩的？”他會(huì)指著旁邊的小朋友說(shuō)：“是他�！�
觀察二：
小朋友在玩《許多小魚游來(lái)了》的游戲，超超小朋友不小心碰著了他，他抬手就重重地打了超超一下，超超哭了起來(lái)，其他小朋友說(shuō)霖霖打超超了，而霖霖矢口否認(rèn)：“我沒(méi)打他，不是我打的。”
觀察三：
吃飯時(shí)，霖霖把不愛(ài)吃的菜放在了婷婷小朋友的碗里，偏偏婷婷也不是好欺負(fù)的，就是不讓放。這樣，兩個(gè)孩子就吵了起來(lái)，當(dāng)我走近他倆時(shí)，霖霖?fù)屜日f(shuō)：“老師，婷婷要把菜放我碗里。”而婷婷也不甘示弱說(shuō)：“這菜是霖霖的。”我說(shuō)：“老師也看見(jiàn)了，是霖霖先把菜放到婷婷碗里的�！彼�堅(jiān)持說(shuō)不是他先放的。我生氣地又說(shuō)了一遍，他竟哭著大聲說(shuō)不是他。
(一)調(diào)查與分析：
究竟什么原因引起他不愿承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，甚至為了遮掩自己的錯(cuò)誤到了撒謊的地步。離園時(shí)和他媽媽進(jìn)行了交談。從他媽媽那里了解到，由于爸爸、媽媽工作忙，霖霖從小就有奶奶帶著。他從小就好動(dòng)、腦子轉(zhuǎn)的快。在家里又非常調(diào)皮，做錯(cuò)事時(shí)，爸爸會(huì)經(jīng)常批評(píng)他，為了逃避批評(píng)，由于他的聰明，經(jīng)常會(huì)找一些理由為自己辯解，但由于爸爸、媽媽工作忙沒(méi)時(shí)間聽(tīng)他辯解，有時(shí)他能逃避錯(cuò)誤，這就可能造成了他為了遮掩錯(cuò)誤而撒謊的原因。
每個(gè)孩子的發(fā)展水平都不一樣,霖霖雖然思維敏捷,有自己獨(dú)特的思維方式，但是由于年齡小、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)貧乏，對(duì)于事物的辨別能力差，以自我為中心的意識(shí)卻很強(qiáng)。在做這些事時(shí)，他決沒(méi)想到做這些事情是不對(duì)的，小朋友的告狀，他馬上意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，但是為了逃避老師的批評(píng)，他就用慌言掩蓋自己的行為，慢慢地他就養(yǎng)成了不愿承認(rèn)錯(cuò)誤的不良習(xí)慣。
�。ǘ┎呗耘c效果。
1、尊重個(gè)性，換位疏導(dǎo)。為霖霖創(chuàng)造一個(gè)寬松的環(huán)境，當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤時(shí)，不在集體面前揭露他，單獨(dú)和他談?wù)�。一方面尊重他，表示�?duì)他錯(cuò)誤行為的理解，提出遇到這樣的事情的解決辦法。另一方面引導(dǎo)他學(xué)習(xí)換位思考，讓他知道他的行為會(huì)給別人帶來(lái)不快樂(lè)。讓他知道出了問(wèn)題應(yīng)該自己承擔(dān)，不能賴在別人身上。
2、更多關(guān)愛(ài)，減少壓力。給霖霖母親般的關(guān)愛(ài)，讓他覺(jué)得老師也像媽媽一樣關(guān)心她，使它具有安全感，減少他心中的壓力。另外和他建立平等的師生關(guān)系，有話愿意與老師交流，相信老師。老師有時(shí)應(yīng)接納、理解他的一些行為。
3、家園合力，配合教育。給霖霖的`爸爸以建議，無(wú)論多忙，也要抽空多陪陪孩子，以父親博大的胸懷，男子漢的形象影響孩子，養(yǎng)成敢做敢當(dāng)?shù)牧己昧?xí)慣。
通過(guò)多方面的教育，霖霖在不斷地改變著，欺負(fù)別人的行為也有所改善，孩子們的告狀漸漸少了，有時(shí)他對(duì)自己的錯(cuò)誤行為也能勇敢的承認(rèn)了。相信經(jīng)過(guò)老師和家長(zhǎng)的配合，以及孩子自身的努力，相信霖霖一定會(huì)成為一個(gè)敢于承認(rèn)錯(cuò)誤病能改正錯(cuò)誤的勇敢孩子。
�。ㄈ┛偨Y(jié)與反思。
當(dāng)孩子有了缺點(diǎn)、犯了錯(cuò)誤，我們老師應(yīng)用一顆寬容之心、平常心去看待孩子成長(zhǎng)中的問(wèn)題，他們畢竟是年幼的孩子，有自己的思維方式，有與生俱來(lái)的天真、稚拙和頑皮。在成長(zhǎng)的過(guò)程中，他們有犯錯(cuò)誤的權(quán)力，我們老師應(yīng)結(jié)合孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，展開(kāi)觸動(dòng)孩子內(nèi)心體驗(yàn)的教育，最有效的要讓他們通過(guò)思考，去看清自己的錯(cuò)誤，勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，并改正錯(cuò)誤。
教育隨筆：理解孩子3
一天早晨，一個(gè)小朋友的媽媽問(wèn)我：“老師，誰(shuí)是李朱辰？”“怎么啦？”“昨天我的孩子說(shuō)李朱辰她了，這兩天也不愿意來(lái)園�！本驮谶@時(shí)，李朱辰進(jìn)來(lái)了�！爸斐�，你來(lái)了？”我很自然地和孩子招呼，那位家長(zhǎng)也迎上去說(shuō)：“你就是李朱辰？你她了？”她指指自己的孩子。李朱辰是看了看我，然后又看看那個(gè)小朋友，突然“哇”地哭了起來(lái)�！爸斐�，你小朋友了？以后可不能這樣了�！敝斐綃寢尠参恐�。
看到這，我覺(jué)得可能朱辰被冤枉了，因?yàn)槠綍r(shí)如果他真錯(cuò)了事，老師批評(píng)他都不會(huì)哭的；但如果冤枉了他，就會(huì)大哭不止。托班孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力太弱，一時(shí)說(shuō)不上來(lái)，哭是最直的表達(dá)。那個(gè)孩子坐在最后面，朱辰較調(diào)皮，愛(ài)跑到后面去玩玩具，不小心碰著倒是有可能的，這也提醒我是否把桌子再前一？另，也得時(shí)刻教育孩子們要慢慢走，別跑，學(xué)會(huì)“走”路，而不是“跑”路。
托班孩子故意人的情況確實(shí)不多，通常是玩玩具發(fā)生爭(zhēng)搶，走路碰撞或者對(duì)方發(fā)出玩的邀請(qǐng)的時(shí)發(fā)生的`誤會(huì)，所以請(qǐng)家長(zhǎng)朋友不要著急、心疼，理了別人的孩子，也就是理了自己的孩子。
教育隨筆：理解孩子4
分析地點(diǎn)：中一班分析對(duì)象：中一班全體幼兒
磁鐵是孩子門既熟悉又喜歡的小玩意兒，我們老師常用磁鐵把一些掛圖、卡片等貼在黑板上，孩子一有機(jī)會(huì)，就會(huì)用磁鐵相互吸著玩。我一直以為，孩子們對(duì)“磁鐵能吸什么？”這一問(wèn)題應(yīng)該比較清楚，但是在一次活動(dòng)中我發(fā)現(xiàn)，孩子對(duì)磁鐵的認(rèn)識(shí)并不如我想象的那樣清楚。
一天活動(dòng)課前，我問(wèn)到班級(jí)里的孩子：“磁扣里的小磁鐵能吸什么�。俊焙钏纪f(shuō)：“磁扣能吸住杯子�！痹丛凑f(shuō)：“磁扣能吸到黑板上。”濤濤說(shuō)：“小磁扣能吸住紙不讓它掉下來(lái)。”我發(fā)現(xiàn)了孩子們認(rèn)識(shí)上的問(wèn)題，反問(wèn)道：“小磁扣真的.能把紙給吸起來(lái)？”個(gè)別孩子搶著說(shuō)：“能！黑板上的掛圖都被磁扣吸到黑板上了�！痹瓉�(lái)，孩子們看見(jiàn)磁鐵把掛圖貼到黑板上，以為小磁扣吸的是紙。這時(shí)，我真想告訴他們，小磁扣吸的可不是紙，而是黑板。可我沒(méi)這樣做，而是提議大家去動(dòng)手試一試，磁扣到底能不能吸紙。孩子們響應(yīng)著，紛紛拿著班級(jí)的小磁扣去吸不同的紙，這時(shí)濤濤拿了一張紙來(lái)到我面前說(shuō)：“小磁扣吸紙就是吸不住，可是他能把紙吸到黑板上�！甭�(tīng)他這么一說(shuō)，車榮博便說(shuō)道：“因?yàn)樾〈趴鄣蔫F是黑色的，黑板也是黑色的，所以能吸上�！庇谑俏覇�(wèn)：“是所有黑色的東西都能被小磁鐵吸起來(lái)嗎？”孩子們沒(méi)有做肯定的回答。我鼓勵(lì)他們?cè)谌ピ囈辉�。結(jié)果孩子們發(fā)現(xiàn)黑色的杯子蓋能被磁扣吸住、而黑色的筆、黑色的木梳不能被磁扣吸住，我為孩子們的發(fā)現(xiàn)而高興，從而證明了能否被小磁扣吸起來(lái)與顏色沒(méi)有關(guān)系。并且我把孩子們找到的能被磁鐵吸起來(lái)的東西一一列在前面，然后和孩子們一起分析這些東西都是什么材料作成的，而那些不能被磁扣吸起來(lái)的東西都不是鐵做的。由此，孩子們對(duì)磁扣有了正確的認(rèn)識(shí)和新的發(fā)現(xiàn)。
通過(guò)這個(gè)案例，我深深體會(huì)到：真正的學(xué)習(xí)應(yīng)該是一種體驗(yàn)。體驗(yàn)越深刻，感悟越透徹。幼兒只有通過(guò)自己親身嘗試、實(shí)踐獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)才會(huì)真實(shí)而有意義。我們每個(gè)人學(xué)習(xí)過(guò)程都是如此。教師面對(duì)幼兒認(rèn)識(shí)上的偏差，一定要放棄急于“糾偏”的念頭，而要相信孩子、理解孩子、等待孩子，富有技巧地給幼兒預(yù)留探索、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)的空間。這種相信、理解、等待所帶給幼兒的將是終身可享用的財(cái)富。
教育隨筆：理解孩子5
那是一次戶外活動(dòng)，我班有幾名幼兒在玩攀登架，我發(fā)現(xiàn)建邦爬得太高了，就非常著急，對(duì)他大聲喊："建邦，快下來(lái)"。這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)建邦臉上原本燦爛的笑容僵硬了，緩緩地垂下了頭，邊偷看我邊慢慢地往下爬，目光中流露出一絲恐慌。
"韓老師，我下次不再爬那么高了。"建邦聲音怯怯地對(duì)
我說(shuō)，從他緊張的眼神中我意識(shí)到我已成為他戒備的對(duì)象，從他怯怯的聲音中我讀出了我們之間的不平等。我為我的"好意"沒(méi)有被孩子理解而不安，我為我的"好意"帶給孩子的壓力而自責(zé)，懷著內(nèi)疚的'心，我把建邦叫到跟前對(duì)他說(shuō)："建邦是一個(gè)勇敢的孩子，我相信你能像剛才一樣爬得那么高，但是，一定要握好，注意安全。"親切的話語(yǔ)撫平了他臉上緊張的表情，消除了她對(duì)我的膽怯和戒心，建邦迷惘的眼神不見(jiàn)了，又大又圓的眼睛恢復(fù)了往日的光彩。這時(shí)，我把孩子們都叫來(lái)，一起為建邦鼓掌加油，在我和孩子們的鼓舞聲中，建邦又一次敏捷地爬上了攀登架，在一片歡呼聲中，我和建邦愉悅的目光交織在一起，這時(shí)，我真正體會(huì)到什么才是孩子的快樂(lè)。
"老師，你看！"建邦興奮的小臉上蕩漾著甜甜的歡笑。他那真誠(chéng)和信任的目光又一次深深打動(dòng)了我，孩子是多么容易滿足呀，老師的一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作，就能讓他們非常感動(dòng)。
教育隨筆：理解孩子6
碩碩是我班一位非常淘氣又脾氣倔強(qiáng)的小男孩，平時(shí)稍有一點(diǎn)不稱心就會(huì)亂發(fā)脾氣，一發(fā)起脾氣來(lái)，他就會(huì)推桌子，翻椅子，摔玩具等，我們也經(jīng)常地和他爸爸、媽媽溝通，他爸爸也經(jīng)常對(duì)我們說(shuō)起孩子在家亂發(fā)脾氣的現(xiàn)象，他們家長(zhǎng)也非常頭疼孩子的這個(gè)性格，罵也罵過(guò)，打也打過(guò)，就是沒(méi)有效果，他也經(jīng)常叫我們老師幫忙教育，于是，我們也一直在找機(jī)會(huì)，尋找能幫助孩子改掉這個(gè)脾氣的好方法。
一次，孩子們正在玩區(qū)角游戲，碩碩在建構(gòu)區(qū)里和幾個(gè)小男孩在搭積木，一會(huì)兒，就聽(tīng)到一位孩子在喊：“老師，老師，他們兩個(gè)在搶玩具，”我過(guò)去一看，只見(jiàn)碩碩和軒軒兩個(gè)人都拿著一個(gè)玩具不肯松手，而且都說(shuō)自己先拿到的，于是，我就讓他們使用石頭、剪刀、布的方法，軒軒贏了，理所當(dāng)然軒軒先玩，這是，碩碩的牛脾氣又來(lái)了，一下子把桌上的'玩具推翻到地上，還一個(gè)勁地哭著、跳著�？吹竭@個(gè)情景，當(dāng)時(shí)我心里想，明明自己輸了，而且說(shuō)了軒軒玩一會(huì)兒就會(huì)給他玩的，怎么這么沒(méi)耐心，這么倔強(qiáng)的，我也有點(diǎn)生氣了，于是我立刻批評(píng)了他。只見(jiàn)他用兩手捂住耳朵，眼睛不看我，腦袋扭向一邊，表示出非常反感的樣子。我一看他的表現(xiàn)，知道這個(gè)倔強(qiáng)的孩子對(duì)批評(píng)肯定一時(shí)還接受不了。于是，我立刻改為鼓勵(lì)的口氣：“碩碩是個(gè)懂事的好孩子，只是心太急了，想快點(diǎn)玩這個(gè)好玩的玩具，而一時(shí)不小心把玩具打翻了，是嗎？快來(lái)！老師和你一起撿玩具；要不然，別的小朋友該給提意見(jiàn)了，怎么把玩具寶寶扔地上呢，這樣玩具寶寶也會(huì)哭的呀？”他雖然沒(méi)有完全轉(zhuǎn)過(guò)彎來(lái)，但捂著耳朵的雙手放下來(lái)并開(kāi)始慢慢撿玩具。在我不斷地鼓勵(lì)下，他把地上的玩具全撿干凈了。這時(shí)，軒軒拿著剛才那個(gè)玩具也過(guò)來(lái)了，并對(duì)他說(shuō)：“現(xiàn)在這個(gè)玩具輪到你玩了，給你吧，”只見(jiàn)碩碩爽快地接過(guò)玩具，臉上慢慢地露出了笑容。
事后我又單獨(dú)找來(lái)了碩碩，并用柔和的話語(yǔ)和他聊天式的談心，從而讓他在感到老師理解他，和他有共同語(yǔ)言，這樣，在他心情愉快的時(shí)候，我又抓住這個(gè)教育時(shí)機(jī)，讓他認(rèn)識(shí)到了自己的行為是不對(duì)的，并愿意改正。這件事也讓我感受到，老師柔和親切的態(tài)度、敏銳信任的眼神，幽默活潑的話語(yǔ)、都會(huì)使孩子獲得愉悅的感受，而孩子們也正是在這寬容諒解的氛圍里，才會(huì)消除抵觸心理，獲得尊重、理解，從而使一些不良習(xí)慣得到改善。
教育隨筆：理解孩子7
相對(duì)于小班小朋友的聽(tīng)話，中班的孩子自我意識(shí)開(kāi)始萌生，對(duì)于某些事情也有自己的想法和看法。
再一次音樂(lè)活動(dòng)中，我復(fù)習(xí)剛剛授的一首新歌曲《扮家家》，歌詞中唱到“我來(lái)做爸爸呀，我來(lái)做媽媽”，我問(wèn)他們：“你們玩扮家家的時(shí)候，你會(huì)扮演什么角色呢？”小朋友熱烈的討論了起來(lái)。
妞妞對(duì)我說(shuō)，她在家里和隔壁鄰居小姐姐也玩扮家家的游戲的，在游戲中，她們會(huì)來(lái)扮演“小公主”。鈺鈺聽(tīng)到了“小公主”，馬上就起來(lái)跟我說(shuō)“公主都是住在城堡里的，應(yīng)該先給公主搭一座漂亮的大城堡，這樣她才有家�！迸赃叺牧枇枰泊钤捳f(shuō)：“我媽媽給我講的故事里也有公主的，她們也是住在大城堡里的�！边@時(shí)又有幾個(gè)小朋友說(shuō)道：“白雪公主的故事里就有公主，她也是住在城堡里的，后來(lái)還有王子呢”。
孩子們對(duì)于“公主”和“城堡”這兩個(gè)詞非常的感興趣，也展開(kāi)了熱戀的討論。既然孩子們這么熱衷于這個(gè)話題，那我就在游戲的時(shí)候讓他們來(lái)體驗(yàn)一下。今天的娃娃家變成了“公主之家”，請(qǐng)小朋友來(lái)扮演公主、仆人等，在建構(gòu)區(qū)請(qǐng)他們來(lái)搭建公主的城堡，美術(shù)區(qū)的小朋友他們則負(fù)責(zé)來(lái)幫公主設(shè)計(jì)漂亮的衣服，設(shè)好之后還可以送到商店里去出售。
有些時(shí)候我們需要給幼兒的.僅僅是一個(gè)空間，一次機(jī)會(huì)，順著他們的思路，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)他們小腦袋里想的不一樣的東西。了解真實(shí)的他們，我們才會(huì)更好的引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)。
再一次午后散步的時(shí)候，我們來(lái)到了一塊陽(yáng)光明媚的草地上。一邊走，一邊觀察著落在草地上的樹(shù)葉。突然，樂(lè)樂(lè)輕輕的和邊上的小朋友說(shuō)：“你們看，太陽(yáng)一直跟著我們走呢�！彼倪@句話引起了小朋友們的注意，他們一起看著太陽(yáng)，發(fā)現(xiàn)我們走到哪里，太陽(yáng)真的就跟到哪里，真是太神奇了。
太深?yuàn)W的科學(xué)道理小朋友們是不會(huì)懂的，但是簡(jiǎn)單的了解一下，他們還是很愿意的。于是散完步回到教室之后，我跟他們說(shuō)其實(shí)我們生活的地球是在不停的轉(zhuǎn)動(dòng)的，它還會(huì)圍繞著太陽(yáng)不停的轉(zhuǎn)啊轉(zhuǎn)，所以我們看上去才會(huì)覺(jué)得，太陽(yáng)一直跟著我們走。
作為老師的我們，去了解孩子，關(guān)注孩子的想法、興趣才是最重要的。
教育隨筆：理解孩子8
一天早晨，一個(gè)小朋友的媽媽問(wèn)我：“老師，誰(shuí)是誠(chéng)誠(chéng)？”
“怎么啦？”
“昨天我的孩子誠(chéng)誠(chéng)打她了，這兩天也不愿意來(lái)園。”就在這時(shí)，誠(chéng)誠(chéng)進(jìn)來(lái)了。
“琳琳，你來(lái)了？”我很自然地和孩子打招呼，那位家長(zhǎng)也迎上去說(shuō)：“你就是誠(chéng)誠(chéng)？你打她了？”她指指自己的孩子。
誠(chéng)誠(chéng)先是看了看我，然后又看看那個(gè)小朋友，突然“哇”地哭了起來(lái)。
“誠(chéng)誠(chéng)，你打小朋友了？以后可不能這樣了�！闭\(chéng)誠(chéng)媽媽安慰著。
看到這，我覺(jué)得可能誠(chéng)誠(chéng)瑜被冤枉了，因?yàn)槠綍r(shí)如果他真做錯(cuò)了事，老師批評(píng)他都不會(huì)哭的；但如果冤枉了他，就會(huì)大哭不止。托班孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力太弱，一時(shí)說(shuō)不上來(lái)，哭是最直接的'表達(dá)。那個(gè)孩子坐在最后面，誠(chéng)誠(chéng)比較調(diào)皮，愛(ài)跑到后面去玩玩具，不小心碰著倒是有可能的，這也提醒我是否應(yīng)把桌子再往前拉一拉？另外，也得時(shí)刻教育孩子們要慢慢走，別跑，學(xué)會(huì)“走”路，而不是“跑”路。
托班孩子故意打人的情況確實(shí)不多，通常是玩玩具發(fā)生爭(zhēng)搶，走路碰撞或者向?qū)Ψ桨l(fā)出玩的邀請(qǐng)的時(shí)候發(fā)生的誤會(huì)，所以請(qǐng)家長(zhǎng)朋友不要著急、心疼，理解了別人的孩子，也就是理解了自己的孩子。
教育隨筆：理解孩子9
早晨，孩子們都開(kāi)心地加入晨間區(qū)域性游戲活動(dòng)中。教室里傳來(lái)了果果的哭聲：“陳老師，杰杰打我�！蔽液苌鷼�，忙走近了問(wèn)：“杰杰為什么打小朋友？”杰杰皺著眉頭說(shuō)：“他沒(méi)有坐好�！痹瓉�(lái)果果做游戲的時(shí)候，沒(méi)有坐在椅子上，而是拿著積木在教室里到處跑。杰杰知道這樣做是不好的，很危險(xiǎn)，想阻止他，一著急，就打了果果。
杰杰是班里的大哥哥，聰明能干，理解能力特別強(qiáng)。只是有時(shí)和小朋友之間會(huì)有過(guò)激的行為，特別針對(duì)班里的果果。每次跟杰杰講道理的時(shí)候，他都會(huì)很誠(chéng)肯地點(diǎn)點(diǎn)頭，說(shuō)以后不這樣做了�；蛟S爸爸是警察的緣故，杰杰常常會(huì)有見(jiàn)義勇為的表現(xiàn)。同時(shí)家訪時(shí)聽(tīng)到爸爸媽媽說(shuō)孩子在家常常會(huì)說(shuō)老師說(shuō)過(guò)的話，告訴小朋友很多的道理，可以看出老師在孩子心目中的位置。根據(jù)以上的分析，我沒(méi)有采取簡(jiǎn)單的方法提醒他而是分析情況幫助他糾正，首先對(duì)他的想法我給予了肯定，讓他知道老師理解他，欣賞他的想法。我和他還有了下面一番談話：“杰杰喜歡老師嗎？想做小老師嗎？”“喜歡，想�！薄靶∨笥炎鲥e(cuò)了事，老師會(huì)打小朋友嗎？”“不打，會(huì)提醒。”“知道為什么嗎？因?yàn)槔蠋熓悄銈兊暮门笥�，好朋友要相親相愛(ài)，好朋友是不打架的`。以后，果果有什么不對(duì)的地方可以提醒他，或者告訴老師，讓老師和你一起來(lái)解決，好嗎？”杰杰點(diǎn)了點(diǎn)頭。
杰杰做起小老師像模像樣，他的小眼睛總是亮亮的，特別善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，還能用好的方式來(lái)處理一些問(wèn)題，避免了采取攻擊性行為。
幼兒交往能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，我們所有的成人必須在大量的生活細(xì)節(jié)中，以支持者、合作者、引導(dǎo)者的身份，給孩子一個(gè)積極健康的人際環(huán)境，幫助孩子們體驗(yàn)共同生活的樂(lè)趣，形成良好的自我與他人意識(shí)，最終獲得良好的社會(huì)適應(yīng)能力。
教育隨筆：理解孩子10
為了迎接六一兒童節(jié)的到來(lái)，五一假期過(guò)后，我們幼兒園里的所有班級(jí)都投入到了如火如荼的節(jié)目排練中。我們大二班排練的是《竹竿舞》，每天在保證一日活動(dòng)的正常有序進(jìn)行下，還要抽出時(shí)間和孩子們一起練習(xí)舞步。
那天是個(gè)艷陽(yáng)高照的晴天，我們師幼一起來(lái)到了戶外的操場(chǎng)上進(jìn)行排練。伴隨著清脆悠揚(yáng)的音樂(lè)，孩子們?nèi)褙炞�、一絲不茍的跟著音樂(lè)的節(jié)拍跳動(dòng)步法。我們兩位老師在其側(cè)旁時(shí)時(shí)關(guān)注和指導(dǎo)。
正在練習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)明瑞小朋友的步子因?yàn)樘眠^(guò)快，沒(méi)有和伴奏音樂(lè)一致，導(dǎo)致和跟他同組的孩子們不協(xié)同，于是我對(duì)他作出了提醒：“明瑞，你的步子太快了，跟隨節(jié)拍，自己調(diào)整一下�！彼�(tīng)了，我發(fā)現(xiàn)他臉上原本燦爛的笑容僵硬了，緩緩的垂下了頭，目光中流露出一絲恐慌。或許是由于緊張，又或許由于分神的緣故，這時(shí)候的他一不小心，被腳下的竹竿絆倒了，摔倒在地上。我趕緊把他扶起來(lái)，扶他到旁邊的空閑處休息一會(huì)兒。
休息一段時(shí)間后，我檢查了一下，發(fā)現(xiàn)并沒(méi)什么大礙，明瑞又繼續(xù)加入到了大家的集體練習(xí)中。旁邊的我著重觀察他的表現(xiàn)，從他緊張的眼神中，我意識(shí)到他對(duì)我心存戒備，我的“好意”沒(méi)有被孩子理解，我為我的“好意”到給孩子的壓力而自責(zé)，更為我的“好意”帶給孩子的膽怯而深感不安。懷著內(nèi)疚的心，我輕聲把明瑞叫到了一旁說(shuō)：“明瑞，現(xiàn)在老師給你示范一邊，然后你再跟著我一起跳幾次，找找節(jié)拍，感受一下，好嗎？”他默默地使勁點(diǎn)點(diǎn)頭。經(jīng)過(guò)幾次演練和示范動(dòng)作后，我又和他說(shuō)了幾點(diǎn)自主調(diào)整錯(cuò)步、叉步的小技巧；最后我和顏悅色的對(duì)他說(shuō)：“明瑞，你平時(shí)在其他方面的表現(xiàn)都不錯(cuò)，老師相信你多加練習(xí)后，竹竿舞肯定也會(huì)很嫻熟，但是一點(diǎn)要注意安全，千萬(wàn)不可以再絆倒了奧�！彼�(tīng)了我的話，臉上緊張的表情舒張開(kāi)來(lái)，，眼睛變得炯炯有神，綻放出了往日的光彩。在我的`期待和鼓舞下，明瑞再次加入到了隊(duì)列中，這一次跳得非常標(biāo)準(zhǔn)，我對(duì)他伸出了大拇指，我的他的目光交織在一起，我們都會(huì)心的笑了。
這件事使我深深的體悟到，對(duì)于孩子的教育和說(shuō)服，一定要讓他們明白、理解，否則就會(huì)出現(xiàn)背道而馳的后果。老師要用自己的耐心、細(xì)心去真誠(chéng)的面對(duì)每一位幼兒，諄諄教誨，用心教育，做到“真心換真心”。讓孩子理解老師的用心，讓老師體會(huì)孩子的天真快樂(lè)。
教育隨筆：理解孩子11
今天早晨，孩子們?nèi)雸@時(shí)都帶來(lái)了自制玩具。這種玩具制作方法很簡(jiǎn)單，就是利用廢舊材料，如牙膏盒子，藥盒子做一些孩子喜歡的玩具家具等，由于取材方便，制作簡(jiǎn)單，深得孩子們和家長(zhǎng)的喜歡。
孩子們將自己的玩具交給我，都很開(kāi)心很自豪的告訴我，是爸爸媽媽和他們一起做的`。這時(shí)，李xx也擠過(guò)來(lái)，將他的玩具放在我手心，喲，真特別！我仔細(xì)一看，用了幾個(gè)鐵盒子做成的，上面還有牙簽，看上去像一個(gè)皮球。正想問(wèn)他，他轉(zhuǎn)身去玩玩具了。
等收齊了孩子們的玩具，我作了一下比較，覺(jué)得李xx的玩具太具危險(xiǎn)性了，因?yàn)楸容^重還有牙簽，玩容易造成傷害。我想了想，就隨手把牙簽拔掉放進(jìn)了垃圾桶。
課間休息時(shí)，李xx忽然拿著那被丟棄的“牙簽”，滿臉委屈的說(shuō)：“老師，你怎么把我的東西扔進(jìn)垃圾桶了呢？這可是我爸爸和我一起做的呀！”我頓時(shí)意識(shí)到自己犯了一個(gè)多么大的錯(cuò)誤！我傷害了一個(gè)孩子的自尊心，我的臉燒的滾燙，誠(chéng)懇的向他道了歉，并向他解釋丟棄的原因。我們經(jīng)過(guò)商量，決定將牙簽換成棉花棒，我和李xx一起“改裝”了這個(gè)“球”。
教育隨筆：理解孩子12
孩子們總是有許多希奇古怪的想法和做法，用開(kāi)水去澆花，說(shuō)用冷水花會(huì)感冒的，把電動(dòng)車拆開(kāi)說(shuō)是看看為什么它會(huì)自己開(kāi)，是不是有司機(jī)在里面……作為一位幼兒園老師，怎樣去教育幼兒，對(duì)于他們的好奇心給予正確的.引導(dǎo)是很值得我們?nèi)W(xué)習(xí)的，當(dāng)然一味的指責(zé)他們是不對(duì)的，很巧在一本雜志上看到了一篇文章建議我們幼兒園教師應(yīng)該用一顆童心去理解孩子，做他們的伙伴，從中把孩子引向正確的人生之路。
我們班的劉書齊就是這樣的孩子，看，小朋友又來(lái)告狀了。
“老師，琪琪把毛巾扯壞了
孩子們拉著我來(lái)到廁所里，可不是嘛，原來(lái)很平整的新毛巾已經(jīng)皺來(lái)一起了，毛巾上還拖著幾條長(zhǎng)長(zhǎng)的線，地上也有幾根。琪琪低著頭看著毛巾，很難過(guò)的樣子。
“老師，您看，這毛巾都不好用了�！焙⒆觽�?nèi)轮?/p>
“我想，一定有他這樣做的原因，讓我們聽(tīng)他講一講他為什么把毛巾弄成這樣，好么？”
孩子們都靜下來(lái)了，“我看見(jiàn)毛巾上有個(gè)線頭不好看，我就想把它揪下來(lái)，可是越揪越多，怎么也揪不完，毛巾就成這樣了�！霸瓉�(lái)是這樣，琪琪并不是故意的，他不知道毛巾用許多線橫豎織成的�！�
一場(chǎng)xxx就這樣平息了。孩子就是天真可愛(ài)的，“闖禍”并不是他們的初衷，他們只是想用自己的雙手去嘗試著解決一點(diǎn)問(wèn)題，作為教師要用童心去理解孩子，給孩子留一份想象與創(chuàng)造
教育隨筆：理解孩子13
周五的下午活動(dòng)是帶孩子們一起在幼兒用書第三冊(cè)上找不同，以及講評(píng)活動(dòng)。因?yàn)橐还灿姓磧擅�，一面是圈出相同的糖果，另一面是找出不同的玩具�；顒?dòng)之前，我思考了一下，讓幼兒先找相同的，然后再圈不同。我在前面做了示范，并且詢問(wèn)有沒(méi)有不懂的地方，然后讓他們自己去動(dòng)手找。
然而，在幼兒的反饋情況來(lái)看，找相同的好多都不會(huì)，找不同的更別提了。有一部分孩子是對(duì)的，我讓做對(duì)的孩子去幫助不會(huì)的。
我發(fā)現(xiàn)還有幾個(gè)孩子可能思維停留在找相同的上面，所以四個(gè)一樣的玩具圈了出來(lái)，留下來(lái)一個(gè)不一樣的，但是我的要求是，圈出不同的。
于是我就思考了一下，詢問(wèn)她，為什么四個(gè)都圈出來(lái)了，她說(shuō)一樣的，然后我和她說(shuō)了我的'要求是圈出不同的，所以你可以換一只顏色的蠟筆，把不一樣的圈出來(lái)。然后她就不懂了，站在那里傻看著我。然后我想了一下或許她已經(jīng)知道了，我的要求也達(dá)成了，就不拘泥于這種形式了吧，就讓她走了。
事后我回想了一下，似乎每個(gè)環(huán)節(jié)我都表達(dá)的很清晰，為什么孩子們會(huì)很少對(duì)的呢，甚至連找相同的都找不出來(lái)。似乎以后可以考慮適當(dāng)減少量，相同不同孩子似乎混了。
教育隨筆：理解孩子14
孩子有這樣的看法：“每當(dāng)我和爸爸的意見(jiàn)不一致時(shí)，他都以勢(shì)壓人，不讓我說(shuō)話，有的批評(píng)的根本不是那么回事�！奔议L(zhǎng)不允許孩子發(fā)表自己的意見(jiàn)，也不調(diào)查問(wèn)題的來(lái)龍去脈，而是一味地大發(fā)脾氣，嚴(yán)格地說(shuō)，這種做法是違背教育宗旨的。
有位心理學(xué)家說(shuō)過(guò)：“父母和子女發(fā)生矛盾，是在所難免。作為長(zhǎng)者，應(yīng)該讓孩子把意見(jiàn)申述完，要耐心地傾聽(tīng)，如果不等孩子講完話，家長(zhǎng)就主觀臆斷地下結(jié)論，必然會(huì)帶來(lái)一系列的.消極后果，其中，孩子的逆反心理將會(huì)表現(xiàn)得十分強(qiáng)烈。”每個(gè)人都盼望別人尊重自己，孩子也不例外，父母只有尊重孩子，所說(shuō)的話才會(huì)發(fā)生效應(yīng)，何況在許多爭(zhēng)論中，孩子往往是站在真理一邊的。
兒童由于身體、智力發(fā)育的不成熟，有許多不同于成人的特點(diǎn)。所以，比成人更需要理解。可有些家長(zhǎng)忽視了兒童的這些特點(diǎn)，常常不自覺(jué)地用成人的行為標(biāo)準(zhǔn)要求孩子，其結(jié)果往往對(duì)孩子造成傷害。
家長(zhǎng)正確理解孩子的關(guān)鍵是要注意兒童的心理特征和理解能力低的特點(diǎn)。例如，我們常�？梢钥吹�，孩子把新玩具能拆開(kāi)的地方都給拆開(kāi)，他想知道里面的秘密，這正是兒童的好奇心所致。好奇心是兒童獲取知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力，家長(zhǎng)對(duì)此應(yīng)正確理解，不要簡(jiǎn)單粗暴地制止孩子。再如，兒童由于理解能力低，常常不能理解家長(zhǎng)的教導(dǎo)。家長(zhǎng)用反語(yǔ)說(shuō)：“你就這樣做吧!”“你就淘氣吧!”可孩子不理解大人語(yǔ)氣變化的涵義，誤以為是一種鼓勵(lì)。因此，家長(zhǎng)對(duì)不同年齡段的孩子說(shuō)話或教導(dǎo)時(shí)應(yīng)考慮孩子理解能力。沒(méi)有對(duì)孩子真正理解的愛(ài)是一種盲目的愛(ài)，只有理解孩子才能更好地愛(ài)護(hù)孩子、教育孩子。
教育隨筆：理解孩子15
凱凱是個(gè)靦腆、內(nèi)向的男孩子。這天午睡起床，凱凱坐在那兒一動(dòng)不動(dòng)，大家知道他又尿床了。一些孩子哈哈大笑，“這么大了，還尿床！”“真難為情！”“你怎么還尿床？”。凱凱低下了頭，用手使勁拽著被角，眼里噙滿了淚水�？粗@幾個(gè)笑他的孩子，我立刻板起了臉，“不要笑了，你以前沒(méi)有尿過(guò)床嗎？那時(shí)候大家笑你了嗎？凱凱這幾天身體不太舒服，今天他又睡的太沉了，所以會(huì)這樣！能這樣對(duì)待小伙伴嗎？”被我這么一說(shuō)，大家頓時(shí)安靜下來(lái)�！皠P凱，沒(méi)關(guān)系的`！不用緊張，以后要小便提早去，好嗎？”聽(tīng)了我的話，孩子的表情一下子放松了下來(lái)，朝我認(rèn)真地直點(diǎn)頭。于是，我馬上打電話給他的奶奶，叫她帶褲子來(lái)?yè)Q。
接下來(lái)的幾天，我都輕輕地走到他的小床邊提醒他，他也會(huì)笑咪咪地點(diǎn)點(diǎn)頭……從這件事中，使我深深地認(rèn)識(shí)到，我們應(yīng)該尊重孩子，做孩子的知心朋友，自覺(jué)地保護(hù)孩子的自尊心和隱私，消除幼兒尿床的畏懼心理。更要給孩子愉悅的生活環(huán)境，多跟孩子交流才能讓孩子在溝通中感到理解、支持、寬容與尊重，感到自己被老師所關(guān)心和喜愛(ài)。
【教育隨筆：理解孩子】相關(guān)文章：
教育隨筆-用自己理解換對(duì)方理解08-05
教育孩子隨筆04-26
教育隨筆-應(yīng)該教育孩子09-01
教育隨筆：貼心孩子08-05
教育隨筆：頑皮的孩子08-05
教育隨筆-孩子寶物08-05
教育隨筆：尊重孩子08-16
孩子是鏡子教育隨筆09-28
教育隨筆-孩子是與非08-17