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四年級(jí)英語(yǔ)評(píng)課稿-Book2Unit4PartALetslearn
這一節(jié)課所要體現(xiàn)的教學(xué)理念是：把以教師為中心的“教”轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的“學(xué)”，一改以往公開(kāi)課上教師從頭到尾的表演，把課堂“舞臺(tái)上大部分時(shí)間讓給學(xué)生，以貼近生活的語(yǔ)言活動(dòng)為主線，在教師的組織和指導(dǎo)下，由學(xué)生通過(guò)一系列的交互活動(dòng)來(lái)完成交際任務(wù)，從而達(dá)到這一課所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。
這堂課的主要特點(diǎn)是：
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)明確。本堂課的中心話(huà)題是介詞inonunder的區(qū)分,以及Whereismy…?It’sin/on/under的會(huì)話(huà)交際。通過(guò)情境會(huì)話(huà)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)和回答物品所在位置，并能在實(shí)際情景中自然運(yùn)用。所以，整堂課的活動(dòng)都是圍繞著這個(gè)目標(biāo)展開(kāi)。
二、教學(xué)環(huán)節(jié)清楚并有層次感。從富有趣味的chant引出主要句型與答句（聽(tīng)），再用動(dòng)畫(huà)片進(jìn)一步與之相聯(lián)系（看），再經(jīng)教師引導(dǎo)，文本輔助，學(xué)生限時(shí)搶說(shuō)（說(shuō)），Putyour…in/onthe….在聽(tīng)一聽(tīng)做一做的互動(dòng)中引出教授under。課堂上的活動(dòng)安排是一個(gè)由易到難、由簡(jiǎn)到繁的過(guò)程，而每一個(gè)環(huán)節(jié)地過(guò)渡都比較自然，所以學(xué)生也比較順利地完成學(xué)習(xí)的每一步。
三、教學(xué)手段多樣化。現(xiàn)代化教學(xué)呼喚現(xiàn)代化手段。余教師適時(shí)、適當(dāng)?shù)赜昧穗娔X多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，邋遢的Dudu形象的出現(xiàn)尤其受到學(xué)生的歡迎，巧妙的是創(chuàng)設(shè)情境：找找Dudu的物品；情境：課件效果Dudu的物品不見(jiàn)了與凌亂的房間。你就是Dudu，你來(lái)提問(wèn)，讓大家答一答，都是穿插在學(xué)生的思維完全被激活的狀態(tài)下的，Whereismy…?It’sin/on/under的會(huì)話(huà)交際的掌握是學(xué)生急切需要的，學(xué)生是為了更好的擁有語(yǔ)言材料而在觀看這個(gè)片段，因此，媒體地運(yùn)用顯得相當(dāng)自然和到位。
四、課堂活動(dòng)趣味性強(qiáng)。課堂上教師組織的猜謎、角色表演、小組競(jìng)賽等形式很符合小學(xué)生好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、表現(xiàn)欲強(qiáng)的特點(diǎn)。用不同的活動(dòng)來(lái)促使教學(xué)任務(wù)的完成，這就避免了語(yǔ)言學(xué)習(xí)中很可能產(chǎn)生的單調(diào)乏味。
這堂課中有三個(gè)地方讓我覺(jué)得印象深刻，值得借鑒。
片段一：投其所好。
在主要句型出來(lái)之后，余老師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境“近視的Dudu”，這個(gè)馬虎的卡通人物馬上吸引了學(xué)生的眼球與注意，學(xué)生們以最大的熱情表明了他們的興趣。在接下來(lái)Whereis…?的問(wèn)答中，老師再次以Dudu找不到自己的物品,引出并練習(xí)Whereismy…?It’sonthe….進(jìn)行鞏固，達(dá)到了預(yù)定的成效。但在日常的實(shí)際授課當(dāng)中，我們往往會(huì)忽略學(xué)生最喜歡什么，盡管目前適合課本內(nèi)容的兒歌很多，但我們總因?yàn)檫@樣那樣的原因而懶得去找。在此，我們完全可以感受到余老師的認(rèn)真與精心準(zhǔn)備。
片段二：“猜猜他/她是誰(shuí)”
在此步驟，余老師以情境：凌亂的房間。你就是Dudu，你來(lái)提問(wèn)，讓大家答一答。以及Pairwork:Hideandseek.(用身邊文具，藏以藏，說(shuō)一說(shuō))，創(chuàng)設(shè)了信息溝。當(dāng)學(xué)生在猜測(cè)時(shí)，他們已由原來(lái)被老師領(lǐng)著走（被動(dòng)描述），變成積極主動(dòng)地去填補(bǔ)信息差。這時(shí)，他們的活動(dòng)、語(yǔ)言一下子變得有意義起來(lái)。我仔細(xì)觀察了一下，學(xué)生們當(dāng)時(shí)的聲音、語(yǔ)調(diào)都亮了起來(lái)，處于積極、主動(dòng)、興奮的狀態(tài)之下，成功地實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)言的互動(dòng)與交際這一功能。
片段三：雙管齊下，事半功倍。
余老師所設(shè)計(jì)根據(jù)錄音注意語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的練習(xí)使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有了一個(gè)整體的感知與鞏固，在拓展故事教Dudu之前，學(xué)生嘗試著表演時(shí)，已無(wú)聲地為語(yǔ)言的輸出做了進(jìn)一步扎實(shí)的鋪墊。在日常教學(xué)中，我們也不防嘗試著做一下，或許這將給你的課堂帶來(lái)全新的效果。
今天我們?cè)谡n堂感受到的，最強(qiáng)烈的就是縈繞在整個(gè)課堂上師生良好的、平等的課堂氛圍：在整堂課中，教師始終精神飽滿(mǎn)，笑容可掬，師生關(guān)系十分融洽，學(xué)習(xí)也積極配合教師的安排，聽(tīng)從教師的指令，課堂氣氛輕松、愉快，充分體現(xiàn)了愉快教學(xué)法。其次是余老師良好的語(yǔ)言表達(dá)能力，語(yǔ)音純正、語(yǔ)調(diào)自然，教態(tài)自然、大方，優(yōu)秀地完成了一個(gè)老師應(yīng)表現(xiàn)的素養(yǎng)。
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