搭船的鳥教學設計(15篇)

　　作為一位無私奉獻的人民教師，有必要進行細致的教學設計準備工作，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編整理的搭船的鳥教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

搭船的鳥教學設計1

　　設計理念：

　　1、雙線提升：既要感受到作者觀察的細致，又要從中感受到大自然的美，語言的美。

　　2、實踐學習：指導學生品味語言，感受觀察的細致之處，進而閱讀和品評拓展作品，感受細致觀察的妙處。

　　教材解析：本文是第五單元的第一課，本單元立足生活、放眼自然，旨在尋找和發現更多的美。同時結合不同的文本，讓學生體會坐著細心觀察周圍事物的奇妙發現和感受，體會文字的表達效果。進而通過例文研讀，提升學生的習作能力。這篇課文篇幅不長，但卻是學生認識“細致觀察”的第一篇文章，要通過閱讀分清一般敘述和細致觀察的區別，進而抓住重點詞句感受這份細致所在及其表達效果，初步了解細致觀察可以從環境、外形、行為入手，去發現生活中的美好。能夠抓住重點詞語聯想動態情景，體會文中這只鳥兒的伶俐，感受作者文字的準確性。本文能夠激發在生活中觀察的意識，提升觀察和描寫的能力，既有利于學生的閱讀理解，又有利于學生的寫作素材積累和方法提升。

　　生情分析： 三年級學生已經具備了自主識字學詞的能力，對于文中出現的`富有地域特色的詞語可以通過圖文了解。對于“細致觀察”有初步的認知，但是還需要提升準確的判斷力，提升語言的感受力，對于“細致觀察”的不同方面、有效方法、文字表述等還要有更加具體、系統的認知和實踐。

　　教學目標：

　　1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，了解這只搭船的鳥外形特點和捕魚本領，感受作者對鳥兒的喜愛之情。

　　2、能夠結合文本認識細致描寫，指導細致描寫可以從不同的方面入手，例如鳥兒的外形和動作等。

　　3、通過品味帶有動作的重點句，想象翠鳥捕魚的情景，感受翠鳥的敏銳、伶俐，體會作者用詞的準確性。

　　教學重點：

　　結合課文內容，認識并品味細致觀察，了解觀察的不同角度，體會用詞的準確性。

　　教學難點：

　　感受細致描寫中語言描述的準確性。

　　教法：比較閱讀法

　　學法：邊讀邊想象、對比辨析法

　　教師準備：教學課件

　　學生準備：自讀課文

　　課時安排：第二課時

　　學習過程：

　　一、復習導入：

　　1、詞語檢測：搭船 沙啦沙啦 羽毛 羽毛 長嘴

　　靜悄悄 吞下去 捕魚

　　2、 “搭船的鳥”指的是翠鳥，題目的特別之處，體現了作者與鳥相遇的方式，隨機觀察的好習慣。

　　二、學習課文：

　　1、認識細致觀察，體會語言差異：

　　（1）在文字描述中，有時候我們選擇簡單描述，有時候就要細致觀察了。看看大家能不能分清楚這兩種方式。

　　出示第一段：自己讀讀看，說說哪一句可以算作細致觀察。

　　學生交流：

　　“天下著大雨，雨點打在船篷上，沙啦沙啦地響。”屬于細致觀察，因為“打”字帶來的力度，“沙啦沙啦”聽到的聲音。

　　“船夫披著蓑衣在船后用力地搖著櫓。”屬于細致觀察，因為看到人物的衣著，跟感受到他的力量。

　　（2）教師小結提示：只要是用準確的詞語描述事物具體的一方面，就是細致觀察。第一段對環境和船夫做了細致觀察。

　　2、尋找細致觀察，體會語言魅力：

　　（1）自讀課文其他段落，在你認為是細致觀察的語句旁邊標注“Δ”，看看作者還對哪些事物做了細致觀察。

　　（2）同桌交流：說說你的閱讀發現，把句子讀給同桌，說說細致在哪里。

　　（3）全班交流：

　　預設1：翠鳥的外形

　　它的羽毛是翠綠的，翅膀上帶著一些藍色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的嘴。

　　（抓住顏色特點來寫外形。）

　　教師追問：“我看見一只彩色的鳥站在船頭，多么美麗呀！”是不是細致描述？

　　引導學生了解“彩色”是外形概括，“美麗”是感覺概述。

　　預設2：翠鳥捕魚

　　我正想著，它一下子沖進水里，不見了。課時，沒一會兒，它飛起來，紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。

　　抓住了翠鳥的動作來寫捕魚的過程。你能用自己的話說說嘛？

　　（教師引導想象畫面，體會翠鳥的敏捷伶俐。）

　　對比體會：你覺得哪個字用的最妙？“沖”的力量和速度，“吞”所展現的整個、快速吃下去的樣子。

　　教師小結：描寫一只鳥，外形和動作都可以很細致。

　　三、拓展閱讀：

　　其實，還有一位作家也喜歡翠鳥，看看它是怎么寫的，說說什么地方寫得細致。

　　（課件出示《翠鳥》文本，自讀，組織交流。）

　　四、布置作業：

　　1、閱讀一篇寫鳥的文章，看看哪里做了細致觀察。

　　2、嘗試自己觀察一處景物或者一種動物，盡量做到細致觀察，看看有沒有奇妙的發現。

　　板書設計：

　　搭船的鳥

　　一般描述 細致觀察

　　環境 角色 外形 動作

搭船的鳥教學設計2

　　【教材分析】

　　《搭船的鳥》選自新部編版小學三年級上冊第五單元，本單元旨在通過課文引導學生學習習作方法，提高習作水平。本單元主題為留心觀察，因此在教學過程中應著重鍛煉學生觀察生活的能力，為寫作提供素材。

　　【學情分析】

　　三年級學生已具備一定的識字學詞、自主學習的能力，因此課文中生字詞的學習，可以讓學生借助已有的識字經驗自主識字，然后進行集中指導書寫。三年級的學生對于“觀察”也并不陌生，在一年級科學課上就開始有所學習，在平時的生活中有所實踐，在一、二年級的教材中也有所涉獵。學生已經初步知道可以用眼觀、手摸、耳聽等多種方式進行觀察，但是對留心觀察、細致觀察的好處的了解還不夠，對細致觀察的方法還不夠明晰，對針對觀察到的事物進行習作更需要老師進一步的指導。

　　【教學目標】

　　知識與能力：

　　1、正確流利有感情地朗讀課文

　　2、正確認讀十一個生字、會寫八個

　　過程與方法：

　　1、知道作者仔細觀察了哪些事物，并說出是從哪些語句看出來的，初步了解觀察事物的方法及其意義。

　　2、通過反復朗讀和小組討論，關注翠鳥的外貌描寫，體會翠鳥的美麗外形；關注翠鳥捕魚的動詞，感悟翠鳥捕魚的敏捷；通過想象，用自己的話說說翠鳥捕魚的情景，初步了解留心觀察周圍事物的.方法及其意義。

　　情感態度與價值觀：

　　感受自然之美和人與動物和諧共處的美好境界，培養學生熱愛自然、親近自然。

　　【教學重難點】

　　重點：正確流利有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落；認讀寫生字；認識翠鳥，感受自然之美。

　　難點：體會課文作者的思想感情；學會觀察生活，學習描寫事物的方法。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　（1）課件出示“鸚鵡”的圖片，從而認識“鸚鵡”一詞。提問：你喜歡這只小鳥嗎？為什么（引導學生說出自己的感受）

　　（2）引入新課：課件出示“搭船”一詞。提問：你搭誰的才車或船去過哪里？（生回答之后做簡要點評）。一次，一只比鸚鵡還漂亮的鳥就搭上了一位小朋友的船，這是一只什么鳥？它要做什么呢？和老師一起去看看吧。

　　設計意圖：通過圖片將抽象的漢字轉化為具象的圖像，迅速吸引學生的注意力；提出問題，調動學生思考的積極性，從而自然引入本篇課文。

　　二、復習鞏固

　　（1）分段指名朗讀課文（要求：正確流利、聲音洪亮）。

　　（2）脫離課文單獨出示生字讓同學們認讀，全對的給一張貼紙。

　　設計意圖：檢查第一課時學習情況，為深入研讀做準備。

　　三、深入研讀

　　自由朗讀課文，思考老師提出的問題：①搭船的鳥是一只什么鳥？②這只鳥長什么樣子？③這只鳥的動作是怎樣的？

　　小組討論得出結論，分小組展示。

　　①翠鳥。

　　學生回答后課件出示第五自然段并齊讀：母親告訴我這是翠鳥。哦，我明白了，這只翠鳥搭了我們的船，在捕魚吃呢。

　　②課件出示第二自然段。

　　板書：嘴——紅色；羽毛——翠綠；翅膀——藍色。得出：外形美麗。

　　③課件出示第四自然段。

　　標出表示翠鳥捕魚的動詞（沖飛銜站吞）

　　問：從這些動詞你體會到了什么？（翠鳥的動作敏捷）

　　問：還能從哪些詞語看出來？（一下子；沒一會兒。）

　　板書：沖、飛、銜、站、吞、一下子、沒一會兒。得出：動作迅捷。

　　我們一直在說翠鳥，翠鳥在哪兒呢？（船頭）

　　在船頭干嘛呢？（搭船捕魚）

　　船上除了翠鳥還有誰？（“我”、母親、船夫）

　　你覺得鳥與人相處的怎么樣？（和諧）

　　小結：正因為人不傷害鳥，才欣賞到了鳥的神奇美麗，也正因為鳥喜歡人，才生活得這么快樂，才出現了這么和諧的畫面，作者通過細致的觀察和描寫把這一中心思想表達了出來。

　　設計意圖：通過小組討論的形式讓學生深入課文，得出作者從外形和動作兩方面對翠鳥進行了描寫，體會作者細致的觀察和描寫，為自己的以后的習作提供方法指導和素材積累。感受人與動物和諧共處的美妙境界，培養學生親近自然、熱愛自然的美好情感。

　　四、拓展延伸及作業

　　1.背誦自己喜歡的段落，同小組的一起交流一下說說自己為什么喜歡。

　　2.課下仔細觀察自己熟悉的小動物，抓住它的外形和動作自己動筆寫一篇小習作。

　　設計意圖：讀寫結合，以讀促寫，提高學生的觀察能力和書面寫作能力，進一步加深對課文的理解。

搭船的鳥教學設計3

　　【教學目標】

　　1.指導書寫“親、父、啦、響、羽、悄、吞、哦、捕”10個生字，會寫“母親、外祖父”等11個詞語。

　　2.通過閱讀“翠鳥捉魚”一段，感受翠鳥動作的敏捷，體會作者觀察的細致。

　　3.回顧全文，體會留心觀察的好處，學習觀察的方法，激發學生留心觀察的興趣。

　　【教學重難點】

　　通過描寫翠鳥的語句，了解“我”對翠鳥動作所作的觀察，感受“我”觀察的細致。

　　【教學準備】

　　老師準備多媒體課件。

　　【教學過程】

　　一、復習回顧。

　　1.引導回顧：通過上節課的學習，我們知道了什么？

　　2.師生交流：

　　我們知道了作者都對哪些事物做了細致觀察：

　　（1）作者觀察了下雨時船上的情景。

　　（2）作者觀察了小鳥的樣子。

　　（3）作者觀察了小鳥捉魚的動作。

　　3.師小結：

　　上節課我們還詳細了解了作者對翠鳥外形的描寫，讓我們再次帶著欣賞的感情讀一讀這一段：

　　后來雨停了。我看見一只彩色的小鳥站在船頭，多么美麗啊！它的.羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長嘴。

　　4.過渡：作者不光對翠鳥的外形觀察的細致，描寫的精彩，對翠鳥捕魚這一部分描寫的更是畫面感十足，讓我們一起來讀讀吧。

　　二、學習“翠鳥捕魚”，體會作者觀察的方法。

　　1.自由讀第4自然段，說說課文中的翠鳥給你留下了怎樣的印象。（動作敏捷）

　　我正想著，它一下子沖進水里，不見了。可是，沒一會兒，它飛起來了，紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。

　　2.交流預設：

　　（1）翠鳥飛得很快。（你是從哪里體會到的？）翠鳥一下子沖進水里，一個“沖”字，寫出了翠鳥動作迅速。

　　（2）翠鳥捉魚的本領很好。（談體會）“沒一會兒”它又飛起來了，還銜著一條小魚，時間很短。（理解“銜”，叼著）

　　3.作者對翠鳥捉魚這一場景的觀察，主要是體現在翠鳥的動作上。除了“沖、銜”，翠鳥還有哪些動作，請你圈出來。

　　（1）學生自由讀書、圈畫、交流（沖、飛、銜、站、吞）

　　（2）體會作者觀察的細致。

　　①課件出示課后第二題。

　　②請聽老師范讀，注意加點的動語，邊聽邊想象翠鳥捉魚的畫面。

　　③學生交流：描述自己看到的畫面，可以加上自己的動作表演。

　　④此情此景，我們可以用哪些詞語來形容翠鳥捉魚的畫面？

搭船的鳥教學設計4

　　教學目標

　　1.正確流利朗讀課文；會認讀本課“親、鸚、啦”等5個生字，重點會寫“搭”和“翠”。

　　2.通過小組合作品讀描寫翠鳥“外形”“捕魚”的語段，了解“我”對翠鳥顏色、動作所作的觀察，感受我觀察細致，初步體會留心觀察的好處。

　　3.創設觀察實踐活動，記錄觀察所得，初步樹立留心觀察的意識。

　　教學重點

　　品讀描寫翠鳥“外形”“捕魚”的語段，了解作者觀察的方法，初步體會留心觀察的好處。

　　教學準備

　　教學課件、板貼、作業單

　　教學過程

　　一、談話導入，揭示課題

　　1.學習篇章頁，了解單元學習重點。

　　（1）啟發思考：今天我們要學習的第五單元是個特殊的單元，這是一個習作單元。讀一讀篇章頁，你有什么發現？

　　（2）根據學生回答，明確單元學習重點：體會作者是怎樣留心觀察周圍事物，把觀察所得寫下來。

　　2.引入課題，理解“搭船”。

　　3.激趣、再讀課題。

　　二、預習反饋，感知大意

　　教師引語：課前，同學們都預習了課文，首先考考你們生字詞的掌握情況。

　　1.學習生字詞。

　　（1）認讀詞語。

　　（2）教學多音字“啦”。

　　（3）指導書寫“翠”。

　　2.交流初步印象：你覺得這是一只怎樣的翠鳥？

　　三、整體把握，品讀觀察細致之處

　　教師引語：這是一次平常的探親之旅，作者偶遇了這只搭船的鳥。在這次出行中，作者對哪些事物進行了細致地觀察，你能夠找出來嗎？

　　1.默讀課文，想一想：作者對哪些事物作了細致觀察？畫出有關句段。

　　2.交流：你畫出了哪些句段？

　　3.預設（根據學生回答，相機出示）：

　　（1）雨、船夫

　　（2）翠鳥的外形

　　（3）翠鳥捕魚的動態

　　四、聚焦翠鳥，感知多重觀察方法

　　觀外形

　　1.出示要求：讀第二自然段，想想作者是怎樣觀察翠鳥的外形的？

　　2.交流作者觀察方法。

　　預設：

　　（1）從整體到部分。

　　作者先總寫這是一只彩色的小鳥，然后分別寫了羽毛、翅膀、長嘴。

　　點撥：這樣有序地觀察，能夠讓我們對事物有一個全面、完整的了解。（板貼：從整體到部分）

　　（2）抓住特點。

　　抓住“一些藍色”引導學生體會作者觀察細致。

　　質疑：為什么沒有注意到翠鳥的眼睛、爪子、尾巴去觀察呢？

　　可見觀察外形的時候，要抓住事物最有特點的地方。（板貼：抓住特點）

　　遷移：觀察大象的外形，你會抓住？（扇子似的耳朵和長鼻子）；斑馬在你眼前，你會抓住什么觀察它？（黑白條紋和大尾巴）；如果是蒲公英呢？

　　3.指導朗讀：出示翠鳥的貼圖。說感受，指導朗讀。

　　觀動作

　　教師引語：剛才作者觀察的`是靜靜的翠鳥（板書：靜態），用了這些好的觀察方法讓我們感受到了翠鳥外形的美麗。它捕魚的動態，作者又是怎樣細致觀察的呢？（板書：捕魚動態）

　　1.課件出示第四段：它捕魚的動態，作者又是怎樣細致觀察的呢？同桌交流。

　　2.交流作者觀察方法。

　　（1）抓住動作觀察。

　　圈出動作的詞。這其實是一個連續的畫面，作者卻將它分解成一個一個具體的動作，這是觀察動態事物的好方法（板貼：分解連貫動作）。

　　結合動詞，談感受，隨機指導朗讀。

　　你從這些動作的詞語感受到了什么？特別是哪個詞。（重點：飛、銜、吞）

　　（2）關注動作細節。

　　關注了捕魚的速度。（一下子、一會兒、一口）

　　引導學生發現，作者不僅關注到了捕魚的動作，更關注到了這動作的細節。(板貼：關注動作細節)

　　3.讀文字，想象畫面。

　　讀這一段文字，你的眼前仿佛出現了這樣的畫面？先四人小組內說一說，再全班交流。

　　4.觀看翠鳥捕魚的視頻。說感受，指導朗讀。

　　五、仿寫片段，遷移運用

　　教師引語：作者將翠鳥捕魚一連貫的動作分解，細致地觀察，為我們呈現出一個身手不凡、動作敏捷的翠鳥。這樣的觀察方法，值得模仿。

　　1.觀察視頻“金魚覓食”。

　　老師帶來一段“金魚覓食”的視頻。請仔細觀察視頻中小金魚都有哪些動作，關注這些動作的細節。

　　2.交流：小金魚怎樣在覓食。教師適時板書關鍵動詞。

　　3.學生練筆，教師巡視指導。

　　4.交流分享。

　　六、總結全文，延伸課外

　　大自然中，不僅僅是這只外形美身手快、有靈性會搭船的翠鳥，只要我們善于觀察，流淌的小溪、雪中的松樹、歡快的魚兒，無處不是多彩多姿。同學們要用心感受，并用文字記錄這個美妙的世界。

搭船的鳥教學設計5

　　教材分析：

　　《搭船的鳥》是部編版語文教材三年級上冊第五單元習作單元的第一篇課文。作者用樸素而清新的語言，寫了我和母親坐船到鄉下偶遇一只翠鳥搭船捕魚，文章語言雖然淺顯，讀起來卻耐人尋味，通過作者善于觀察的眼睛，不僅介紹了翠鳥美麗的外形，還生動描寫了翠鳥捕魚敏捷。

　　文章以《搭船的鳥》為題，“搭”是“乘、坐”的意思，搭船即“順便乘坐船”。一個“搭”字使鳥兒具有了靈性，體現了鳥和人在自然中的和諧，本文以一個孩子的口氣寫了他在大自然中認識翠鳥的過程，字里行間充滿了一顆童心對自然的愛，這樣一次平常的探親之旅，因為我留心周圍的事物并仔細觀察，得以認識了一位可愛的新朋友——一只會搭船的鳥，充分說明了留心觀察的好處。

　　文中的我觀察細致，坐在船艙里，我聽到雨點打在船棚上“沙啦沙啦”的響聲，翠鳥出現后，我看到它美麗的外貌，接著又看到了翠鳥捕魚時的動作。課后題引導學生體會“我”觀察的細致。

　　學習目標：

　　有感情地朗讀課文。通過品讀描寫翠鳥的語句，了解“我”對翠鳥的外貌、動作所做的觀察，感受“我”觀察的細致。

　　初步體會留心觀察的好處，學習細致觀察的方法，嘗試觀察練筆。

　　3.認識翠鳥，感受人與動物和諧共處的美好境界，培養學生親近自然、熱愛自然的美好情感。

　　重點

　　認識翠鳥，感受人與動物和諧共處的美好境界，培養學生親近自然、熱愛自然的美好情感。

　　難點

　　通過描寫翠鳥的語句，了解“我”對翠鳥的外貌、動作所做的觀察，感受“我”觀察的細致，初步體會留心觀察的好處。

　　教學過程

　　一、復習單元要素導入新課

　　同學們，這節課我們繼續來學習《搭船的鳥》，齊讀一遍課題。

　　讓我們回顧一下單元導讀頁，這個單元是個（習作單元），還記得本單元我們要學習的本領嗎？一起讀讀，出現最多的一個詞是？（觀察）接下來我們就跟著作者一起學習怎樣觀察。板書觀察

　　二、解讀文本，學習觀察方法

　　（一）學習第一自然段，習得第一個觀察小妙招

　　快速讀課文，找一找作者都觀察了哪些事物？雨，船夫、翠鳥。雨和船夫你都是從哪里發現的？

　　出示第一段：誰找到寫雨的句子。我坐在船艙里，怎么知道雨下得很大？你真會發現。你再來讀一讀，讓我們豎起小耳朵聽聽雨聲。

　　你聽到了什么？帶上耳朵我們聆聽到大自然美妙的聲音。

　　誰找到船夫的句子？作者聽得仔細，看得也仔細，你從哪里可以發現？作者坐在船艙里，聽到沙啦沙啦的雨聲，看到船夫用力搖櫓，于是寫下了觀察所得。你瞧，原來觀察不僅可以用眼睛看、還可以用耳朵聽。板書：（看聽），我們學到一個觀察小妙招：從不同角度來觀察。

　　（二）、學習第二段，習得第二個觀察小妙招

　　過渡語：孩子們，此時小主人公的旅途似乎有些寂寞，突然，船上來了一位不速之客，誰呢？讓我們把目光聚焦到這只鳥身上。課文哪些地方在觀察這只鳥？

　　請你來讀這一段，你覺得這是一只怎樣的鳥？一只彩色的鳥，我看到這只鳥的'顏色？

　　顏色多么鮮艷啊，難怪一下子吸引住了我的目光。

　　繼續交流。還是一只美麗的鳥，比鸚鵡還漂亮。

　　明明在寫翠鳥，為什么又寫鸚鵡呢？去掉這一句怎樣？

　　看來，作者不僅觀察眼前這只翠鳥，也曾經仔細觀察過鸚鵡，我們要學習作者，養成留心觀察的好習慣。

　　2、（出示兩段話，男女生分別讀）對比發現，你發現了什么？能否改成這樣？

　　是啊，“一些藍色”讓我們看到了作者觀察多么細致。看來，觀察不是粗略地看和聽，觀察一定要細致。（板書細致）。但細致又不是要面面俱到，而是要抓最吸引你的地方，看這只小鳥外形，最吸引人的地方就是色彩鮮艷這一特點，所以作者緊緊抓住彩色寫出它的外形美。（板書：抓特點）這是作者告訴我們的第二個小妙招。

　　3、習得這些法寶，讓我們來小試身手吧！

　　一只漂亮威武的大公雞來了，仔細觀察，誰來描述大公雞？

　　找學生評價。為你們點贊。

　　（三）、觀察翠鳥捕魚——習得第三個小妙招

　　1.孩子，你看，有了你們的細致觀察，大公雞呼之欲出。那翠鳥除了外形美麗，還給你帶來怎樣的感受呢？

　　誰來為大家朗讀第四段？翠鳥給你留下怎樣的印象？大家想不想親眼目睹一下翠鳥怎樣捕魚？看視頻，說感覺，真敏捷。這樣敏捷，也沒有逃脫作者的眼睛，再讀第四段，看作者是怎樣表現翠鳥動作敏捷的，你覺得哪個動詞用得最好？說理由。

　　看來光會觀察還不行，還要會用上準確的詞語來描述。特別是觀察動作，用詞一定要準確生動，才能讓讀者有身臨其境的感覺。板書：第三個小妙招，：用詞準。

　　誰來讀這一段，讓我們感受一下翠鳥的敏捷？找一生讀，其他同學閉上眼睛邊聽邊想象。你腦海里出現怎樣的畫面？

　　2、聽你的發言，一只敏捷的翠鳥出現在我們眼前。我還看到你做了動作，來，孩子們，現在讓你的小手變成一只翠鳥，我們一起去捕魚。一邊做動作一邊讀。

　　3、小翠鳥們，吃了小魚快坐好吧，還有精彩等著你呢。

　　請大家再看一段視頻——青蛙捕食，沒看清楚？再看一遍，一定要聚精會神地觀察，連眼睛都不能眨一下。注意觀察青蛙的動作。

　　你剛才看到青蛙捕食的哪些動作？蹲、爬、盯、伸、卷等。動筆寫幾句，注意用上剛才說的這些動詞。

　　把畫面變成文字，需要我們有豐富的語言積累，描述才會生動形象。

　　展示交流，參考評價標準，學生點評，

　　三、回歸整體，感受留心觀察的好處

　　1.孩子們，你看，一次平平常常的旅行，旅途中巧遇一只翠鳥，因為作者留心觀察，一切就變得有趣起來：我覺得船里聽雨有趣，你覺得哪里有趣？這一切有趣都源于作者的留心觀察。觀察離不開好奇心，你從哪里可以看出作者有著強烈的好奇心呢？

　　朗讀第三段，這么多的問號讓你感受到什么呢？作者一邊看一邊想，觀察多有趣啊，心里想也是觀察的一個角度呢！板書想

　　2.孩子們，此時要是你也在船上，你會想些什么呢？大家心里充滿了無數的小問號，看來你也很有好奇心，也讓我們對這個世界永遠保持好奇。

　　四、解讀課題，感受人與動物和諧相處的美好

　　老師也有疑問了，作者重點是觀察翠鳥，題目直接寫成《翠鳥》不好么？“搭船的鳥”有什么特別之處呢？

　　你敢坐陌生人的船嗎？這只鳥為什么敢搭我們的船呢？

　　你看，多么有靈性的一只鳥啊，我們和小鳥和諧相處，生活可以更加美好！

　　六、總結全文，延伸生活

　　1、孩子們，一個善于留心觀察的人，一定會對生活有更多的發現，正如羅丹所說：生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。

　　相信同學們也都有一雙善于發現美的眼睛，去留心觀察生活，積累習作的素材。

　　2、最后來看今天的作業，指名讀一讀。采訪幾個孩子，要觀察什么？小貓小狗小倉鼠，注意觀察它們的外形和做事的動作，試著描寫一下，期待下節課你的分享。

　　這節課就上到這里，下課。

搭船的鳥教學設計6

　　【教學目標】

　　1.會認本課“父、啦”等5個字，會寫“搭、父”等13個字，認識多音字“啦”，理解相應的詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，通過品讀對翠鳥的外形和捕魚姿態、動作的描述，學會作者仔細觀察、抓住特點的方法。

　　3.感受人與動物和諧共處的美妙境界，培養學生親近自然、熱愛自然的美好情感。

　　【教學重點】

　　認識翠鳥，通過品讀對翠鳥的外形和捕魚姿態、動作的描述，體會翠鳥的可愛、活潑和“我”對翠鳥的喜愛之情。

　　【教學難點】

　　體會小鳥與人之間相互信賴的關系，感受人與大自然的和諧美好。

　　【教學課時】

　　2課時

　　第一課時

　　【課時目標】

　　1.會認本課“父、啦”等5個字，會寫“搭、父”等13個字，認識多音字“啦”，理解相應的詞語。

　　2.正確、流利地朗讀課文，認識翠鳥，感受大自然的美麗神奇。

　　【教具準備】

　　課件

　　【教學過程】

　　一、創設情境，導入新課。

　　1.（課件出示2）利用課件向學生展示一些人與動物和諧共處、互相親近的照片或圖片供學生欣賞，生自由談觀后感。

　　2.教師導入：一只翠鳥就搭上了一位小朋友的船，他要干什么呢？小朋友心里是怎樣想的呢？讓我們快去看看吧，（課件出示1）（板書課題：15搭船的.鳥）

　　二、初讀課文，識記生字。

　　1.用自己喜歡的方式自由讀課文。

　　（課件出示3）閱讀提示：

　　（1）給每個自然段標上序號。

　　（2）遇到不認識的字，可以借助拼音朋友，也可以請教老師或同組同學。

　　（3）把課文讀正確、流利。

　　2.學生互助識字，交流識字方法。

　　（課件出示4：生字新詞）

　　搭船母親外祖父沙啦響羽毛翠鳥

　　長嘴靜悄悄吞下去哦捕魚鸚鵡

　　（1）學生自由練讀。

　　（2）小組內推選一名代表比賽讀。

　　糾正讀音：注意讀準平舌音“翠、嘴”，翹舌音“沙”，前鼻音“吞、親”，后鼻音“響、鸚”等。

　　3.小組選擇自己喜歡的方式認讀課文。

　　要求：聲音洪亮、正確流利、同學愛聽。

　　4.檢查朗讀。

　　以小組匯報的形式，匯報時可自定齊讀人數，也可派選一名同學代表本組朗讀，聽后其他同學隨機評價。

　　5.更換語境：（課件出示5）含有生字的其他句子讓學生再認。

　　三、再讀課文，初步了解。

　　1.剛才大家生字掌握得真好！下面，自己再自由地讀一讀課文。

　　（課件出示6）邊讀邊想：

　　（1）搭船的鳥是什么鳥？它要干什么呢？

　　（2）你喜歡這只鳥嗎?

　　（3）你是從課文中哪些詞句了解這只鳥的?

　　2.學生邊思考,邊勾畫。

　　3.全班交流，教師小結。

　　（課件出示7）

　　（1）母親告訴我，這是一只翠鳥。哦，這只翠鳥搭了我們的船，在捕魚吃呢。

　　（課件出示8）

　　（2）我看見一只彩色的小鳥站在船頭，多么美麗啊！它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長嘴。

　　（課件出示9）

　　它一下子沖進水里，不見了。可是，沒一會兒，它飛起來了，紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。

　　4.結合你查找到的關于翠鳥的資料，互相交流這只鳥給你留下了什么印象？(小組合作，交流)

　　伴隨著學生交流感受，教師引導學生結合課前搜集的翠鳥資料來了解。

　　（課件出示10）

　　翠鳥：俗名魚狗、打魚郎、釣魚郎、刁魚郎。體型較小，15厘米左右，具亮藍色及棕色的翠鳥。上體金屬淺藍綠色，頸側具白色點斑；下體橙棕色，頦白。雌雄鳥嘴的顏色不一樣。生活于海濱一帶及水道沿岸，行動敏捷而富有耐心，以魚為食。翠鳥對生態環境要求比較高，是一種環境指示物種。廣泛分布于歐亞大陸、東南亞、印度尼西亞至新幾內亞。在臺灣可以見其蹤跡，中國大陸則分布在包括海南、東北、華東、華中、華南及西南地區。

搭船的鳥教學設計7

　　【教學目標】

　　(一)知識與技能：

　　1，正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。

　　2，正確認讀本課十四個生字，會寫六個。

　　(二)過程與方法：

　　1，學生反復誦讀，展開想象來理解課文，體驗情感。

　　2，展開討論，對課文的思想內容及情感進行體驗，交流。

　　(三)情感態度與價值觀：

　　感受人與動物和諧共處的美好境界，培養學生親近自然，熱愛自然的美好情感。

　　【教學重點】 認識翠鳥，感受大自然的美麗神奇。

　　【教學方法】 教師引導與學生自主學習相結合。

　　【教學準備】 課件

　　【教學過程】

　　一，談話導入

　　1，師：“同學們，你們喜歡小動物嗎？為什么喜歡？”（生答）

　　2，師：“啊！看來同學們都很喜歡小動物，今天老師給課堂帶來了一只小鳥，同學們想不想知道這是一只什么樣的小鳥？下面我們一起學習第12課《搭船的鳥》”

　　3，板書課題，齊讀課題《搭船的鳥》

　　二，復習生字

　　1，師：“在我們一起學習課文之前，老師要檢查一下上節課我們學習的生字寶寶，看看同學們是不是還記得。”

　　（教師出示生字，學生認讀，組詞）,

　　2，師：“同學們真棒，剛才大家生字掌握得真好！這些生字都已經記得很熟悉了，下面我們一起把這些生字寶寶送回家。同學們自己讀一讀課文。”

　　三，初讀課文，感受情感。

　　1，讀課文，思考問題：

　　課文中都有哪些人？他們要干什么去？途中遇到了誰？

　　（生答）

　　（文中講了我和母親坐船去外祖父家里，途中遇到了一只搭船的`翠鳥）

　　齊讀第一段

　　四，再讀課文，深入體會

　　1，師：邊讀邊想，搭船的鳥是什么鳥,你喜歡這樣的鳥嗎，為什么？教師隨著學生的發言，隨機點撥，指導有感情地朗讀。

　　2，課件出示第2自然段中的“多么美麗的小鳥啊!”師：從這句話中，你能體會到什么？你想怎么讀這句話？引導學生一邊想小鳥的樣子，一邊讀后面描寫小鳥樣子的句子。

　　3，課件出示翠鳥圖引導學生背誦這一段積累語言。

　　4，如果你看到這樣一只小鳥立在船頭，你會產生什么想法？引導學生讀第3自然段的問句。

　　5，那么翠鳥到底在干什么呢？翠鳥捕魚的本領怎么樣？

　　6，課件出示第四自然段，“一下子”，“沒一會兒”說明了翠鳥的動作怎么樣師指導朗讀。

　　6，最后通過媽媽的介紹，我知道了那只鳥叫“翠鳥”。由此可見，大自然也是我們學習知識的方法之一。師指導朗讀第5自然段。

　　五，升華主題

　　出示圖片《搭船的鳥》

　　師：“同學們看到這幅圖片想到了什么？你覺得這幅圖片怎么樣？你喜歡這樣的情景嗎？你以后打算怎么對待小動物？”

　　六，積累與擴展。

　　1，生背自己喜歡的段落，并說說為什么喜歡。

　　2，把自己了解到的有關翠鳥的知識介紹給周圍的伙伴。

搭船的鳥教學設計8

　　學習目標

　　1．正確書寫“搭、父、嘴”等13個生字，會認“父、啦、鸚、鵡、悄”五個字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．認識翠鳥，感受大自然的美麗神奇。

　　評價任務

　　任務一：正確書寫“搭、父、嘴”等13個生字，會認“父、啦、鸚、鵡、悄”五個字。

　　任務二：正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　任務三：認識翠鳥，感受大自然的美麗神奇。

　　教學過程

　　教學環節

　　教師活動

　　評價要點

　　一、復習鞏固。

　　1．指名分段讀課文。

　　2．開火車認讀生詞。

　　二、精讀讀感悟。

　　出示閱讀要求：請同學們自己自由讀一讀課文，邊讀邊想：搭船的鳥是什么鳥？這只鳥給你留下了什么印象？你喜歡這只鳥嗎？可以用鉛筆畫出你喜歡的句子和詞語，把你喜歡的句子自己讀一讀。

　　1．小組內交流一下你所畫的語句，互相讀一讀，說說為什么喜歡？

　　2．班級內匯報。

　　準確讀出本課生字新詞，并會寫生字。（評價目標一）

　　三、重點句段指導。

　　1．你知道這只鳥長什么樣子嗎？(生說后，出示鳥樣子的句子)

　　板書：嘴——紅色

　　羽毛——翠綠

　　翅膀——藍色

　　得出：外形美麗(根據板書引導學生背誦第二自然段)

　　2．如果你看到這樣一只小鳥立在船頭，你會產生什么想法？引導學生讀第3自然段的問句。

　　3．“我”發現翠鳥后仔細觀察它可愛的樣子，找到描寫翠鳥樣的句子后反復讀一讀。(生讀)

　　4．“一下子”、“沒一會兒”說明了翠鳥的動作怎么樣？

　　板書：一下子沒一會兒

　　得出：動作迅速、敏捷。

　　5．讀下面這段話，注意加點的詞語，想象翠鳥捕魚的情景。

　　“我正想著，它一下子沖進水里，不見了。可是，沒一會兒，它飛起來了，紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。”

　　師指導朗讀。

　　6．最后通過媽媽的`介紹，我知道了那只鳥叫“翠鳥”。由此可見，大自然也是我們的老師。師指導朗讀第5自然段。

　　7．小翠鳥居然敢站在船頭，你從中體會到了什么？

　　8．指導學生朗讀全文。

　　指導學生能夠流利、有感情地朗讀課文。（評價目標二）

　　四、拓展閱讀。

　　1．背誦自己喜歡的段落，展示給同桌，可以說說為什么喜歡？

　　2．把自己了解到的有關的翠鳥的知識介紹給自己的伙伴。

　　附：板書設計

　　搭船的鳥

　　長嘴——紅

　　美麗羽毛——翠綠

　　翠鳥翅膀——藍色

　　本領高一下子沒一會兒

搭船的鳥教學設計9

　　教學要求：

　　1、正確書寫“搭、父、嘴”等13個生字，會認“父、啦、鸚、鵡、悄”五個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、認識翠鳥，感受大自然的美麗神奇。

　　教學重難點：

　　感受人與動物和諧共處的美妙境界，培養學生親近自然、熱愛自然的美好情感。

　　課前準備：

　　課件。

　　教學時間：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、情境導入。

　　1、師：你喜歡小鳥嗎？說一說喜歡哪種鳥？(談感受)

　　2、師出示“搭船”一詞，問：你搭過誰的車或船？去過哪里？(生講)師：一次，一只鳥就搭上了一位小朋友的船，它要干什么呢？這位小朋友心里怎么想的呢？讓我們快去看一看吧！引入新課《搭船的鳥》。

　　二、檢查預習。

　　學生讀文，糾正字音。遇到不認識的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以請教老師或同組同學，把課文讀正確、流利。

　　三、自讀自悟。

　　1、師：同學們自由地讀課文。

　　2、學生互助識字，交流識字方法。

　　3、小組選擇自己喜歡的方式認讀課文。要求：聲音洪亮、正確流利、同學愛聽。

　　4、檢查朗讀。以小組的形式匯報，匯報時可自定齊讀人數，也可派選一名同學代表本組朗讀，聽后其他同學隨機評價。

　　四、學習生字，指導書寫。

　　1、學生自主觀察本課生字有什么特點。

　　2、說說你是怎么記住它們的字形的？

　　3、提醒：本課左右結構的`字較多，注意左右比例。

　　4、學生描紅、摹寫。

　　第二課時

　　一、復習鞏固。

　　1、指名分段讀課文。

　　2、開火車認讀生詞。

　　二、精讀讀感悟。

　　出示閱讀要求：請同學們自己自由讀一讀課文，邊讀邊想：搭船的鳥是什么鳥？這只鳥給你留下了什么印象？你喜歡這只鳥嗎？可以用鉛筆畫出你喜歡的句子和詞語，把你喜歡的句子自己讀一讀。

　　1、小組內交流一下你所畫的語句，互相讀一讀，說說為什么喜歡？

　　2、班級內匯報。

　　三、重點句段指導。

　　1、你知道這只鳥長什么樣子嗎？(生說后，出示鳥樣子的句子)

　　板書：嘴——紅色

　　羽毛——翠綠

　　翅膀——藍色

　　得出：外形美麗(根據板書引導學生背誦第二自然段)

　　2、如果你看到這樣一只小鳥立在船頭，你會產生什么想法？引導學生讀第3自然段的問句。

　　3、“我”發現翠鳥后仔細觀察它可愛的樣子，找到描寫翠鳥樣的句子后反復讀一讀。(生讀)

　　4、“一下子”、“沒一會兒”說明了翠鳥的動作怎么樣？

　　板書：一下子沒一會兒

　　得出：動作迅速、敏捷。

　　5、讀下面這段話，注意加點的詞語，想象翠鳥捕魚的情景。

　　“我正想著，它一下子沖進水里，不見了。可是，沒一會兒，它飛起來了，紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。”

　　師指導朗讀。

　　6、最后通過媽媽的介紹，我知道了那只鳥叫“翠鳥”。由此可見，大自然也是我們的老師。師指導朗讀第5自然段。

　　7、小翠鳥居然敢站在船頭，你從中體會到了什么？

　　8、指導學生朗讀全文。

　　四、拓展閱讀。

　　1、背誦自己喜歡的段落，展示給同桌，可以說說為什么喜歡？

　　2、把自己了解到的有關的翠鳥的知識介紹給自己的伙伴。

　　板書設計：

　　搭船的鳥

　　翠鳥美麗嘴——紅色

　　羽毛——翠綠

　　本領高翅膀——藍色

　　一下子

　　沒一會兒

　　教學反思：

　　《搭船的鳥》一課，是一篇內容淺顯而富有童趣的文章。作者用淺近、樸素而又清新的語言，來寫他看到的大自然中的景象。文章語言雖然簡潔，讀起來卻耐人尋味，不僅介紹了翠鳥的美麗，而且生動刻畫了翠鳥捕魚時動作的敏捷、靈動。在教學中設置相關提問：搭的是誰的船？搭船的鳥是什么鳥？它要做什么？為切入點作為上好課的先決條件，三個問題的提出層層深入，不僅訓練學生捕捉信息的能力，而且把學生很自然地帶入到了文本中，為以后的學習打下良好的基礎。

搭船的鳥教學設計10

　　一、教學目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、正確認讀本課生字，書寫羽、翠兩字。

　　3、學生反復誦讀，對課文的思想內容及情感進行體驗，交流。

　　4、感受人與動物和諧共處的美好境界，培養學生親近自然，熱愛自然的美好情感。

　　二、教學重點

　　認識翠鳥，感受大自然的美麗神奇。

　　三、教學方法

　　教師引導與學生自主學習相結合。

　　四、教學準備

　　課件、課文音頻、翠鳥捕魚視頻

　　五、教學過程

　　（一）談話導入

　　1、上節課我們講到作者和媽媽坐船到外祖父家去，接下來我們一起搭上作者的船去看看沿途的風景。

　　2、板書課題，齊讀課題《搭船的鳥》

　　（二）初讀課文，感受情感。

　　聽朗讀，思考問題：

　　我觀察了哪些事物和場景？（生答）

　　雨天船上的場景、翠鳥的外貌，以及翠鳥捕魚的樣子。

　　（三）再讀課文，深入體會

　　1、搭船的鳥是一只什么樣的鳥？仔細閱讀第2自然段，找出答案吧！

　　這是一只比鸚鵡還漂亮的鳥。

　　（教師隨著學生的發言，隨機點撥，指導有感情地朗讀。）

　　2、課件出示第2自然段

　　課件出示翠鳥圖，引導學生感受翠鳥的美麗，補充翠鳥的相關知識。

　　再次指名讀，教師指導讀出喜愛之情。

　　3、如果你看到這樣一只小鳥立在船頭，你會產生什么想法？引導學生讀第3自然段的問句。

　　4、那么翠鳥到底在干什么呢？（捕魚）

　　5、翠鳥捕魚的情形給你留下了什么印象？（動作敏捷）

　　6、課件出示第四自然段，從“一下子”，“沒一會兒”“一口”體會翠鳥的動作敏捷。

　　7、觀看翠鳥捕魚的視頻，更加具體的理解翠鳥的`身手了得。

　　8、最后通過媽媽的介紹，我知道了那只鳥叫“翠鳥”。由此可見，大自然也是我們學習知識的方法之一。師指導朗讀第5自然段。

　　（四）擴展延伸

　　指導寫作手法的運用

　　外貌描寫 動作描寫

　　六、指導書寫

　　1、觀察生字“羽、翠”

　　2、教師指導書寫，學生練習

　　七、作業布置

　　1、請寫一個有關翠鳥的謎語，表達你對翠鳥的喜愛。

　　2、留心觀察一種自己熟悉并喜愛的鳥，抓住它的外形、覓食棲息、飛行中的一個方面，用一兩段文字描述下來。

搭船的鳥教學設計11

　　教學目標：

　　1.會認4個生字，會寫13個生字，掌握多音字“啦”。正確認讀本課詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.認識翠鳥，感受人與動物和諧共處的美妙境界，培養學生親近自然，熱愛自然的美好情感。

　　4.繼續培養學生搜集整理信息的能力。

　　教學重難點：

　　認識翠鳥，感受人與動物和諧共處的美妙境界，培養學生親近自然，熱愛自然的美好情感。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、質疑激趣，導入新課

　　師：同學們，鳥會搭船，奇怪不奇怪？今天，我們就來學習《搭船的鳥》，看看會搭船的是什么鳥？（板書課題）提出問題，調動學生的積極性，使學生興趣濃厚地投入到新課的學習中。

　　二、初讀課文，識記生字

　　1.師：同學們自由讀課文，標出自然段，遇到不認識的字，可以借助拼音朋友，也可以請教老師或同組同學，把課文讀正確、流利。

　　2.學生互助識字，交流識字方法。

　　3.課件出示典型字，指名口頭組詞。

　　4.小組選擇自己喜歡的方式讀課文。

　　要求：聲音洪亮、正確流利、同學愛聽。

　　5.檢查朗讀，以小組匯報的形式，匯報時可自定齊讀人數，也可以選一名同學代表本組朗讀，聽后其他同學隨機評價。

　　6.更換語境，出示含有生字的其它句子，讓學生再認。

　　7.脫離語境，小組長檢查組內識字情況。讓學生采用自己喜歡的方式識字，調動了學生學習的積極性，同時培養了其自主識字的能力、合作意識及良好的識字習慣。

　　以小組形式認讀課文，再以小組形式匯報，激發學生競爭意識，調動學習的積極性。

　　更換語境，強化生字的再認。

　　三、初讀課文，初步感知

　　師：自由閱讀課文，看看搭船的鳥是什么鳥？你喜歡這樣的小鳥嗎？為什么？從課文中找出相關的語句，說一說。問題的提出可以使學生從整體上把握文章內容。

　　第二課時

　　一、深入品位，理解課文

　　1.指導有感情地朗讀。

　　“多么的美麗。”從這句話中你能體會到什么？（作者對小鳥的贊美之情）

　　你想怎么讀這句話？

　　2.出示翠鳥圖片，結合第2自然段，觀察翠鳥的外形，引導學生感受翠鳥的美麗。

　　3.如果你看到這樣一只小鳥立在船頭，你會產生什么想法？

　　預設：它站在船頭做什么呢？

　　它愿意和我交朋友嗎？……

　　4.引導學生讀好文章第3自然段的問句，體會“我”天真好奇的童心。

　　5.讀第4四自然段時，引導學生透過“一下子”、“沒一會兒”想像翠鳥的動作，體會小作者好奇歡快的心理。

　　引導學生一邊想象小鳥的樣子，一邊讀后面描寫小鳥樣子的'句子。使學生進入情境，自由發散思維，有利于自由在讀中品位和體驗，留給了學生讀書感悟的余地。

　　二、積累與擴展

　　把自己了解到的有關翠鳥的知識介紹給周圍的伙伴。

　　三、識記生字

　　1.學生在小組內交流自己的識字方法，然后進行小組間交流。

　　2.利用動作識記“搭”、“吞”。

　　3.指導書寫時，引導學生注意每個字的間架結構，看清每個字的占格位置，把字寫勻稱美觀。強調：“艙”這個字要注意“舟”字旁的橫不能寫出頭。

　　在指導中注意老師的示范，便于學生模仿，有助于提高學生的書寫水平，掌握漢字結構規律和特點，寫出美觀的字。

　　四、課外閱讀

　　引導學生進行課外閱讀，培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，語言積累，發展語感。

　　板書設計：

　　搭船的鳥

　　嘴 紅色

　　美麗 羽毛 翠綠

　　翠鳥 翅膀 藍色

搭船的鳥教學設計12

　　教學目標

　　1.認識“父、鸚”等4個生字，讀準多音字“啦”，會寫“搭、親”等13個字，會寫“母親、外祖父”等11個詞語。

　　2.正確、流利地朗讀課文，了解作者所觀察到的事物，初步體會留心觀察的好處。

　　3.品讀句子，抓住翠鳥外貌和捕魚動作描寫，想象翠鳥靜立和捕魚時不同的情景，感受作者觀察的細致。

　　教學重點

　　品讀翠鳥的外形和動作描寫，感受作者觀察的細致。

　　教學時間

　　2課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　模塊一：初讀課文，激發觀察興趣

　　活動1：直接揭題，關注題眼

　　1.揭示課題：今天我們來學習第五單元一篇新的課文：搭船的鳥(板書課題)。

　　2.觀察生字：“搭”字，怎樣書寫才美觀呢?(左窄右寬，右邊的撇穿插到左邊的提畫下面，字形緊湊。)看來，只要留心觀察，學習中就會處處有收獲。

　　3.了解詞義：這個字可以組什么詞呢?能聯系生活說一說嗎?搭積木、搭橋、搭配、搭車(順便搭乘別人的車輛，有可能還是免費的)、搭船(順便乘坐別人的船)……

　　活動2：觀察課題，設問質疑

　　1.觀察課題，學生自主質疑：這只鳥為什么要搭船呢?搭船的是一只什么鳥呢?它長什么樣子?這只鳥為什么要搭船?它搭了誰的船?它搭船要去哪兒呢……

　　2.學生帶著問題，輕聲讀課文。借助拼音讀準生字的字音，爭取讀得正確、流利。

　　【思考：“搭”是本課課題中關鍵的字眼，順便搭乘，順勢而為，這個“搭”字使這只鳥兒富有靈性，體現了人與鳥在自然中和諧。因此，觀察這個“搭”字顯得至關重要，可以引導學生聯系生活實際認識一組詞，加深對這個字義的認知;繼而引導學生觀察課題設問質疑，激發學生閱讀思維的積極性和活躍性。】

　　活動3：觀察漢字，自主識記

　　1.出示生字新詞，同桌相互交流，糾正易讀錯的字詞。

　　第一組：翠綠、長嘴、蓑衣、船艙、外祖父，母親、鸚鵡、船篷。(讀好平舌聲;讀好前鼻音“親”qin、后鼻音“鸚”yīng“篷”péng。)

　　第二組：銜著、搖著櫓、吞了下去。(讀好邊音“櫓”lǔ。)

　　第三組：沙啦、嘩啦，行啦、好啦、是不是我的耳朵有毛病啦?(讀準多音字“啦”：在擬聲詞“沙啦”里讀第一聲lā，用在句末作語氣詞時讀輕聲la。)

　　2.相機出示圖片，認識“蓑衣”“櫓”“船篷”等生活中不常見的物品。

　　【思考：三年級的學生已經具備一定的獨立識字能力，因此識記字詞這一環節要直奔重點和難點，挑選具有代表性的生字新詞，引導學生有意識地觀察字音與字形，關注漢字的構字特點，這其實也是對“留心觀察”這一單元主題的落實。】

　　模塊二：再讀課文，明晰觀察事物

　　活動1：默讀課文，自主觀察探究

　　1.出示學習提示：默讀課文，想一想在這趟旅途中，“我”對哪些事物進行了細致的觀察，都有哪些發現呢?

　　2.學生自主探究，圈畫相關語句。

　　3.小組內交流閱讀收獲。

　　活動2：小組交流，感知觀察要點

　　1.通過研討，你們小組有什么收獲呢?你發現作者對哪些事物作了細致的觀察?

　　2.小組匯報，教師隨機點撥引導：

　　預設1：“我”觀察到翠鳥的外貌(第②自然段)

　　“我看見一只彩色的小鳥站在船頭，多么美麗啊!它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長嘴。”

　　出示句子，學生體會：在“我”眼中，這是一只什么樣子的小鳥呢?(作者觀察到這是一只羽毛顏色很漂亮的小鳥，樣子很美麗)

　　出示圖片，直觀觀察，學生朗讀，讀出色彩鮮艷。

　　預設2：“我”觀察到翠鳥捕魚的動作(第④自然段)

　　“我正想著，它一下子沖進水里，不見了。可是，沒一會兒，它飛起來了，紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。”

　　出示句子，學生體會：這只小鳥是怎樣捕魚的呢?(作者觀察到這只翠鳥在水里捕魚吃，動作非常快，很迅速)

　　出示圖片，想象畫面，學生朗讀，讀出動作迅速。

　　預設3：“我”觀察雨中船上的場景(第①自然段)

　　(1)“天下著大雨，雨點打在船篷上，沙啦、沙啦地響。”

　　學生交流：“雨下得很大，雨點打在船篷上發出沙啦沙啦的響聲(擬聲詞)。

　　教師引導：“我”仔細傾聽，留意到雨點打在船篷上發出的聲音。仔細傾聽，能夠使我們深入了解周圍的世界，這是觀察事物的一種方法。(板書：仔細傾聽)

　　(2)“船夫披著蓑衣在船后用力地搖著櫓。”

　　學生交流：船夫在用力劃船，披著蓑衣，搖著櫓。(出示相關圖片)

　　教師引導：對照圖片，讀讀這句話，你讀懂了什么?(蓑衣能防雨，船夫使勁搖著櫓，想早點將“我們”送到目的地……)

　　品讀文字：作者觀察到船夫在雨中劃船的衣著與動作，非常細致。能結合文中語句讀出這些美好的發現，看來同學們也是善于觀察的學生。那么你能讀好你的這些發現嗎?自由練讀、指讀、互評再讀、齊讀(讀出雨點擊打的聲響和船夫用力搖櫓的畫面)

　　活動3.回歸整體，感悟觀察好處

　　1.感悟課題之妙：一次平常的探親之旅，因為“我”的留心觀察，發現了一只美麗的鳥兒，為這段旅程增添了意外的驚喜與收獲!你能說說對這只“搭船的鳥”的感受嗎?

　　學生交流：這是一只很聰明很有靈性的鳥兒，它搭乘我們的船，不是它不會飛，也不是它想要到達其他什么地方，而是想搭乘我們的順風船，方便它自己捕魚。

　　再讀課題，感悟“搭”字之妙，感悟人鳥之和諧相處。

　　2.感悟單元主題：“生活中不缺少美，只是缺少發現美的眼睛。”(出示)

　　正如法國藝術家羅丹所說，作者擁有這樣一雙會觀察的眼睛，再加上會傾聽的耳朵，故能發現生活中那么多美好的事物和場景。因此平時我們也要這樣留心觀察，積累寫作的素材。

　　【思考：在多種方式的閱讀活動中，教師要引導學生透過語言文字，初步感受翠鳥的外貌與捕魚動作，仔細觀察雨天船上的場景;繼而圖文結合，感悟人與鳥兒的和諧相處，初步感知這一切美好事物的發現，來源于“我”對周圍事物的留心觀察，從而明確感知本單元的主題——體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的。】

　　模塊三：集中書寫，重點觀察引導

　　活動1：觀察細節，準確辨析

　　1.出示形近字及形近部件：羽—翠，吞—天—夭，捕—甫—冉。

　　2.學生仔細觀察，辨析相似部分的細微區別。

　　羽、翠：當“羽”變為“翠”字上面的部件時，要寫得扁一些，并且兩筆橫折鉤都變成橫折，“翠”字下面的“卒”字最后一筆懸針豎，從橫上稍微出頭即可。

　　活動2：觀察難字，舉一反三

　　1.出示一組同偏旁生字：嘴、啦、響、哦，觀察結構特點。

　　2.重點觀察“嘴”字，交流書寫要點。

　　嘴：左小右大，把握口字旁的比例與位置;右邊筆畫多，每個部件要寫得扁一些，相互之間做到謙讓緊湊。

　　活動3：書寫練習，互評反饋

　　1.學生練寫：在《習字冊》上重點描紅與臨寫易錯字、難寫字。

　　2.評析反饋：圍繞要點，學生互動點評;點評后再寫，逐個進步。

　　【思考：本課要書寫的生字較多，教師可以引導學生對難寫字、易錯字進行重點識寫。通過細致觀察與互動交流，學生發現形近漢字的細微區別，正確把握筆畫繁多的漢字的結構特點，同時進一步感知穿插避讓、均衡對稱等常見書寫規則，提升學生漢字書寫的審美感。】

　　第二課時

　　模塊一：默讀課文，聚焦觀察翠鳥

　　活動1：復習詞語，回顧主題

　　1.出示詞語，認讀：雨點、沙啦、船夫、船頭、翠鳥、羽毛、長嘴、捕魚。

　　2.通過上一節課的學習，我們知道作者是個留心觀察身邊事物的有心人。那么，你能結合這些詞語，說說作者在探親途中的觀察發現嗎?

　　(雨點打在船篷上沙啦沙啦響，船夫穿著蓑衣用力搖著櫓，翠鳥全身的羽毛是翠綠色的，比鸚鵡還漂亮，沖進水里很快捕到一條小魚吃掉了……)

　　3.留心觀察的“我”，發現了這只可愛的鳥兒，使原本平常的一次旅途變得豐富多彩起來。那么，在“我”的細致觀察下，我還發現翠鳥的哪些特點呢?

　　活動2：根據提示，自讀探究

　　1.出示學習提示：默讀課文第2、4自然段，圈畫出描寫翠鳥外貌和捕魚動作的語句，想一想翠鳥給你留下怎樣的印象?

　　2.學生默讀思考，圈畫出重點詞語，可以批注上自己的感受，還可以邊讀邊想象畫面。

　　3.小組內交流作者的觀察發現和自己的閱讀收獲。

　　【思考：通過復習詞語，回顧作者的`觀察發現，便于引出本單元的觀察主題;引導學生通過自主學習、合作探究，抓住描寫翠鳥外貌和捕魚動作的語句，感受翠鳥獨具的特點，體會作者對事物的深入觀察。】

　　模塊二：遷移運用，體會觀察方法

　　活動1：品讀羽毛，細致觀察外形

　　1.通過觀察、研討，你們小組有哪些發現與收獲呢?

　　2.小組匯報，教師點撥引導：經過細致觀察，作者發現翠鳥外形上有哪些特點?

　　“我看見一只彩色的小鳥站在船頭，多么美麗啊!它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長嘴。”

　　(1)出示圖片，感受翠鳥外貌最突出的特征：羽毛顏色非常艷麗(翠綠的羽毛、藍色的翅膀邊兒、紅色的長嘴)。(板書：抓特點)

　　(2)出示鸚鵡圖片：作者還將翠鳥與鸚鵡作比較，翠鳥比鸚鵡還漂亮，可見作者多么喜愛它。

　　3.小結觀察要點，朗讀體會：這一部分作者按順序觀察了靜立中的翠鳥，先整體寫出翠鳥羽毛的顏色，然后具體寫它翅膀邊兒和長嘴，真是一只美麗的鳥兒啊。

　　4.提供動物圖片，觀察靜態外形：

　　(1)出示一種動物圖片(如巴西龜)：請你按照一定順序，仔細觀察巴西龜的外形，你能把它最主要的特征講給同學們聽嗎?

　　(2)同桌根據要求，交流觀察所得。

　　如：這只巴西龜穿著一件綠褐色帶有格子的外衣，像將軍打仗時身上穿的鎧甲，威武極了。它的鼻子小小的，比一粒芝麻還要小的多;爪子尖尖的，很鋒利，一不小心你的手就會被它抓傷。它還有一條細細長長的尾巴，真討人喜歡。

　　(3)反饋交流，互評互議。

　　活動2：品讀捕魚，細致觀察動作

　　1.除了觀察翠鳥的外貌特點，作者還觀察到這只翠鳥捕魚的過程，翠鳥捕魚的情形給你留下怎樣的印象?(動作迅速、敏捷)

　　2.反饋交流：你從哪些語句感受到翠鳥捕魚的動作非常敏捷、迅速?

　　“我正想著，它一下子沖進水里，不見了。可是，沒一會兒，它飛起來了，紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。”

　　(1)聚焦翠鳥動作：“沖進、飛、銜著、站、吞”，這一連串的動詞描繪出翠鳥捕魚時敏捷的動作，想象畫面，說說翠鳥捕魚的情形。

　　(2)關注時間詞語：“一下子、沒一會兒、一口”，這些詞語同樣描寫出翠鳥捕魚動作快，用時短，從側面更加襯托出作者觀察的細致。

　　3.觀看翠鳥捕魚的視頻，朗讀體會：翠鳥捕魚這樣敏捷的動作，一眨眼你就會錯過，作者卻描寫得這樣詳細，可見作者對翠鳥的觀察是何等的細致啊!

　　4.提供動物視頻，觀察活動場景：

　　(1)播放一種動物視頻(如巴西龜活動或進食場景)：請你仔細觀察巴西龜的動作，你能用上合適的詞語或者新鮮的句子，把它的活動情形講清楚嗎?

　　(2)同桌根據要求，交流觀察所得。

　　如：巴西龜先是一動不動，把四肢和尾巴縮在龜殼內老半天。過了好一會兒，它東張西望，看看周圍沒有危險，就把前左腳伸了出來，撓了撓頭，又縮了進去。后來它把四肢和尾巴都伸了出來，大踏步走向前去。先前左腳，接著后右腳，然后前右腳，最后后左腳，就這么循環著，向前走。

　　剛把小魚苗放進魚缸，巴西龜就飛快地沖上來，一下子把小魚苗搶走。小的魚苗，它一口就吞掉了;大的魚苗呢，它先用前爪把魚苗撕碎，再一點一點地吃進嘴里，使勁地嚼起來。

　　(3)反饋交流，互評互議。

　　【思考：體會作者觀察的細致，首先要深入文本，品讀作者描寫翠鳥外貌和動作的語句，發現翠鳥與眾不同的特點;結合播放視頻，品味作者遣詞造句的準確性。在此基礎上，可以提供材料引導學生嘗試觀察，并交流觀察所得，初步感知觀察方法。】

　　模塊三：課后延伸，開展觀察實踐

　　活動1：相互交流，選擇觀察對象

　　1.你家里養了小動物或者植物嗎?你身邊有便于觀察的動物或者植物嗎?(學生交流)

　　2.除了動植物，我們還可以觀察一處場景，如身邊常見的自然現象，樹葉落了、下雨了、刮風啦，或者晨霧，也可以是生活中的場景，如課間活動、衛生掃除等等。

　　活動2：布置任務，記錄觀察所得

　　1.出示“觀察記錄單”，了解觀察記錄要求。

　　2.小結：只要你留心觀察周圍事物，就會發現蘊藏在生活中的美麗;及時記錄下來，還可以為單元習作做準備;在學習“交流平臺”時，我們也可以進行交流與研討。

　　【思考：完成一篇習作是本單元唯一的學習任務，整個單元的教學都是因此而展開。進行觀察實踐這一環節，就是本次習作單元中最重要的實踐活動，一定要貫穿著本單元的教學始終。只有提前觀察，細心觀察，堅持觀察，才能在最后的單元習作中有話可說，有物可寫。】

搭船的鳥教學設計13

　　一、教材簡析

　　《搭船的鳥》是統編版小學語文教科書三年級上冊第五單元觀察中的一篇精讀課文。這一單元是教科書專門編排的習作單元，它以觀察為主線，通過一系列閱讀和習作活動，引導學生體會留心觀察和細致觀察的好處，著力培養學生主動觀察生活的意識和習慣，為學生今后的習作能力發展奠定基礎。

　　在編排體例上，本單元除《搭船的鳥》之外，還編排了另一篇精讀課文《金色的草地》，然后是交流平臺和初試身手，之后是兩篇習作例文《我家的小狗》《我愛故鄉的楊梅》，最后是單元習作我眼中的`繽紛世界。本課作為習作單元的一篇精讀課文，其定位與其他單元不同，教學應直接指向表達，引導學生感受作者的細致觀察，明確細致觀察與生動表達的關系，懂得留心周圍事物的重要性。

　　《搭船的鳥》一文的作者是著名兒童文學作家郭風，課文描寫了我在去鄉下的路上觀察并認識翠鳥的過程。只是一次平常的探親之旅，對于司空見慣的事物、短暫停落在船上的鳥，常人往往熟視無睹，習焉不察，但作者卻獨具慧眼，對其體察入微，進而發現生活的詩意。因此，本文是引導學生感受作者細致觀察的極佳載體。

　　二、教學目標

　　1·正確讀寫本課的生字新詞，了解作者所觀察的事物。

　　2·品析生動表達的語句，感受作者觀察的細致。（教學重點即目標2）

　　三、教學過程

　　環節一：檢查預習，導入新課

　　1·板書課題，強化生字。

　　2·了解起點，同步識寫。

　　3·檢查預習，認讀詞語。

　　環節二：問題驅動，整體感知

　　1·圍繞課后習題，自主讀文，相互交流。

　　思考：作者和母親在探親途中，對哪些事物進行了細致觀察呢？你是從哪里發現的？

　　2·指名匯報，相互補充，點撥引導。

　　環節三：品讀感悟，深入發現

　　1·聚焦作者觀察的事物，咂摸語句，感悟作者觀察的細致。

　　2·回扣單元主題，暢談對主題的理解。

　　3·歸納小結，鼓勵學生做生活中的有心人。

搭船的鳥教學設計14

　　第二課時

　　1．讀課文，體會作者觀察的細致和好處。

　　2．閱讀語段，通過品味詞語，想象翠鳥捕魚的情景。

　　重點

　　通過重點詞句，想象情景。

　　難點

　　體會作者觀察的細致。

　　一、復習導入

　　1．出示生字詞卡片，復習鞏固。

　　2．這節課我們繼續學習《搭船的鳥》。

　　二、讀課文，思考問題

　　1．課文中都有哪些人？他們要干什么去？途中遇到了誰？(文中講了“我”和母親坐船去鄉下外祖父家里，途中遇到了一只搭船捕魚吃的翠鳥。)

　　2．齊讀第1自然段。教師相機出示“小船”的圖片。

　　三、品讀第2自然段，體會觀察

　　1．邊讀邊想，搭船的鳥是什么樣的，你喜歡這樣的鳥嗎，為什么？教師隨著學生的發言，隨機點撥，指導有感情地朗讀。

　　2．出示第2自然段。

　　3．指名學生讀。

　　4．交流讀后的體會。

　　師：在你眼前，你仿佛看到了什么？

　　5．這只翠鳥有哪些特點？請在文中畫出來。

　　6．教師板書這只翠鳥的特點。

　　羽毛——翠綠

　　翅膀——帶著一些藍色

　　嘴巴——長、紅色

　　7．交流討論，作者抓住了翠鳥的什么特點來進行觀察和描寫。

　　8．教師總結：作者仔細觀察，抓住了翠鳥的外形特點，通過展開想象和與同類事物作比對翠鳥進行了描寫。

　　四、品讀第3自然段

　　師：如果你看到這樣一只小鳥立在船頭，你會產生什么想法？引導學生讀第3自然段中的問句。

　　師：那么這只翠鳥到底要干什么呢？(學生自由想象，小組內交流。)

　　五、品讀第4、5自然段

　　1．課件出示第4自然段，說說翠鳥捕魚的情形給你留下了什么印象。

　　2．找出描寫翠鳥捕魚時的.動詞，想象翠鳥捕魚的情景。

　　3．從這些動詞中，你發現了什么？(作者觀察得十分仔細。)

　　4．師指導朗讀第5自然段，指名學生回答這只翠鳥搭船是要干什么。(捕魚吃)

　　六、回歸整體，體會留心觀察的好處

　　1．這次旅途剛開始是怎樣的？后來呢？是什么使這次旅行發生了變化？(指名學生說)

　　2．一次普通的平常之旅，因為翠鳥的出現，使得整個旅行充滿了快樂，這是因為作者留心觀察周圍的事物，我們自己也應該像這樣留心觀察，積累習作素材。

　　七、升華主題，出示小狗的情境圖

　　師：同學們看到這幅圖片想到了什么？你們覺得這幅圖片怎么樣？你喜歡這樣的情景嗎？你們能像作者那樣仔細觀察，然后寫下來嗎？(學生書寫)

　　搭船的鳥

　　翠鳥

　　教學本課時，我讓學生讀課題后提出自己的疑惑，明確想學的內容，激發了學生的學習欲望，變“要我學”為“我要學”。通過從文中找有關的詞句，發現作者觀察的方法，引導學生想象翠鳥捕魚的情景，并再次通過體會描寫翠鳥捕魚的動詞去引導學生感悟：只有仔細地觀察，才能用上這么準確的動詞。

搭船的鳥教學設計15

　　【教學設想】

　　認識翠鳥，感受大自然的美麗神奇，教師引導與學生自主學習相結合，展開小組討論，對課文的思想內容及情感進行體驗、交流。感受人與動物和諧共處的美好境界，培養學生親近自然、熱愛自然的美好情感。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、創設情境，導入新課。

　　1.利用課件向學生展示一些人與動物和諧共處，互相親近的照片或圖片供學生欣賞。

　　2.談話導題：同學們都很喜歡小動物，下面老師給大家介紹一個新朋友，它不僅漂亮而且還特別聰明，它會搭船。

　　板書課題(15搭船的鳥)，齊讀課題。

　　3.質疑課題，看到課文的題目，你想知道什么?

　　根據學生具體情況，預設以下幾種答案：

　　(1)是什么鳥要搭船?

　　(2)這只鳥是什么樣子的?

　　(3)這只鳥為什么要搭船?

　　(4)這只鳥搭船要去哪里?

　　[設計意圖：創設情境，調動學生的生活體驗，x導入，使學生興趣濃厚地投入到新課的學習中。]

　　二、初讀課文，識記生字。

　　1.談話過渡：同學們自由讀課文，用序號標出自然段，遇到不認識的字，可以借助拼音朋友，也可以請教老師或同學。

　　2.聽范讀課文的錄音，要求學生聽準字音。

　　3.學生分段朗讀課文，師生共同評價。

　　4.生字寶寶被大家的讀書聲吸引，跳出來在課后排好隊等著我們和它們交朋友呢，認識的字把拼音藏起來讀，不認識的利用拼音和它打招呼。

　　5.學生利用生字卡片小組內互讀。

　　6.利用大屏幕出示生字，學生齊讀。小組內說認字好方法，學生互助識字。

　　[設計意圖：讓學生采用自己喜歡的方式識字，調動了學生學習的積極性，同時培養了其自主識字的能力、合作意識及良好的識字習慣。]

　　7.檢查識字，小組之內互查。(開小火車讀)

　　三、初讀課文，識記生字。

　　1.學生自由書寫會寫字，教師巡視。

　　2.投影學生寫字作品，師生評議。

　　3.學生繼續練習書寫，教師巡視，個別指導。

　　第二課時

　　一、教師談話導入，激趣促學。

　　1.談話解題：上節課我們一起學習了第十五課《搭船的鳥》一文的生字生詞，這節課我們來學習這篇課文的主要內容。哪位同學能說一說“搭”是什么意思?“搭船”又是什么意思?

　　2.指名同學說一說。

　　3.教師評議并小結：那誰見過會搭船的小動物呢?這節課我們就來認識一位這樣的朋友——一只會搭船的鳥。

　　二、初學課文，把握課文整體內容。

　　1.談話過渡：請同學們邊聽課文錄音，邊思考下面的問題(投影出示問題)：

　　(1)搭船的鳥是什么鳥?

　　(2)你喜歡這樣的小鳥嗎?為什么?

　　2.學生聽錄音，然后分組討論、交流問題。

　　3.指名回答，教師小結。

　　三、精讀課文，深入認識翠鳥。

　　1.認識小鳥的美麗。

　　(1)請同學們找出文中描寫小鳥樣子美麗的段落，然后讀一讀，把你對小鳥的喜歡之情讀出來。

　　(2)學生自己找段落、讀課文。

　　(2)指名學生讀一讀自己找出的段落。

　　(3)教師小結，并投影出示問題：“多么美麗啊!”由此你體會到了什么?你想怎樣讀這句話呢?

　　(4)學生分組討論交流，各組組長記錄各組的討論結果。

　　(5)小組長匯報討論結果，并讀一讀這句話。

　　(6)課文是怎樣描寫小鳥美麗的?請同學們自己試著找一找有關的句子。

　　指答(我看見一只彩色的小鳥站在船頭，多么美麗啊!它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長嘴。)教師相機板書：彩色、羽毛、翅膀、嘴、比鸚鵡還漂亮。

　　(7)誰見過鸚鵡，它長得什么樣?(指名學生說一說。)

　　(8)教師根據學生的回答，課件出示鸚鵡的圖片。(學生說說圖片中鸚鵡的樣子。)

　　(9)鸚鵡的確很漂亮，可本文卻說翠鳥比鸚鵡還漂亮，你們想不想看一看翠鳥的樣子?

　　(10)教師在學生的回答聲中課件出示翠鳥的圖片，學生通過直觀的圖片對比，加深對“比鸚鵡還漂亮”這句話的印象和理解。

　　(11)請同學們用書上的話說一說翠鳥的樣子，然后你們可以在組內互相說一說。(學生照著書上的內容描述小鳥的.樣子。)

　　(12)經過剛才的練習，誰能不看書只看著翠鳥的圖片說一說它的樣子?(指名學生上前指著翠鳥的圖片說一說它的樣子。(然后學生在組內練習說)

　　(13)再讀“多么美麗啊”“比鸚鵡還漂亮”，你的體會和剛才比較有了什么變化?(指名回答，教師評議并小結：覺得這只小鳥更加美麗了，也更加喜歡這只小鳥了)。

　　(14)教師范讀課文第二自然段，然后學生練讀。

　　(15)現在我們試著把第二自然段背下來，組內成員比一比，看誰最先會背，組間比一比看哪組的學生都能會背。(學生按要求背誦。)

　　(16)教師先指名背，然后指定小組一起背誦，教師及時給予鼓勵。

　　2.認識翠鳥的本領，學習第三、四、五自然段。

　　(1)投影出示問題：如果你看到這樣一只小鳥站在船頭，你會產生什么想法?

　　(2)學生分組說一說，組長記錄下組內學生的想法。

　　(3)分組匯報。

　　(4)教師評議并小結：同學們的想法可真多呀!好奇的小作者，他的想法也不少，聽老師把小作者的想法讀一讀。

　　(5)老師范讀，然后學生練讀，讀出作者的好奇和求知的x。

　　(6)談話過渡：你們想不想知道這只翠鳥在船上干什么?讓我們帶著這個問題一起來學習第四、五自然段。

　　(7)老師范讀，學生練讀。

　　(8)投影出示問題：讀了這一段，你對小鳥又有了哪些新的認識?小作者的心理又是怎樣的?

　　(9)學生分組討論、交流，然后分組匯報(小鳥還會捕魚，而且動作靈活……)。

　　(10)哪些詞語能說明翠鳥捕魚動作靈活?

　　(11)指名回答，課件出示：我正想著，它一下子沖進水里，不見了。可是，沒一會兒，它飛起來了，紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。

　　(12)現在你們知道小鳥在船上干什么了吧?(捕魚)

　　3.感悟翠鳥的靈性。

　　(1)談話過渡：小鳥搭船，它不但可以省去在雨中飛行的勞苦，還可以在船上休息，并且捕魚，這真是一舉多得呀!你覺得這樣的小鳥怎么樣?(很聰明)

　　(2)教師小結：聰明體現在動物身上，我們還可以稱之為“靈性”。小鳥搭船捕魚還體現了小鳥和人在自然中的和諧。要想讓動物和我們人類相處得更加和諧，我們每個人都應該保護動物，愛護大自然。

　　四、總結全文，加深對翠鳥的認識。

　　1.通過這節課的學習，你有了哪些收獲?

　　2.學生分組說一說，然后指名回答。

　　3.學生朗讀全文。

　　五、課后作業。

　　你們這節課的收獲可真不少，讓我們課下進一步了解翠鳥，問父母、查資料都可以。在下節課把你的新收獲說給大家聽，讓同學們因為你的介紹，從而更加全面、詳細地了解翠鳥這位好朋友!