巨人的花園教學設計
作為一名教學工作者，通常會被要求編寫教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。寫教學設計需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的巨人的花園教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
巨人的花園教學設計1
【教學目標】
1、正確認讀本課七個要認的生字。
2、讀課文，知道課文講了一個怎樣的故事，知道巨人的花園發生了怎樣的故事。
3、思考巨人的花園發生變化的原因，體會故事要告訴人們的道理，在生活中學會寬容，學會分享。
【教學過程】
一、激趣導入
大家都喜歡讀童話嗎？今天我們就來學習英國作家王爾德的一篇有趣的童話。
板書課題。指名讀課題。
看到這個題目你想到了什么？
學生說自己想到的問題。
巨人的花園里到底發生了什么樣的故事呢？就讓我們來讀一讀吧，請同學們打開書，用自己喜歡的方式自由讀課文，讀的時候要解決字詞障礙，遇到不好讀的句子多讀幾遍，讀通順。
二、初讀感知
1、自由讀課文。
2、出示生字詞。
3、指名領讀，其他學生跟讀。
4、帶著問題快速讀課文。
師：這些詞大家都認識了，下面就回到課文，快速閱讀課文，想一想課文講了一個什么樣的故事?
學生讀課文后回答。
教師對課文主要講的故事進行總結：巨人的花園原來很美麗但他不許孩子們到那里玩，圍上了圍墻，春姑娘生氣了，他的花園里就只有冬天沒有春天了，后來他改變了，砍倒了圍墻，春天又回到他的花園了。
5、默讀課文，邊讀邊思考。
師：請同學們默讀課文，邊讀邊找出花園的幾次變化，并找出變化的原因。可以勾畫相關語句，并試著在旁邊寫出自己的感受。
學生邊默讀邊勾畫。
6、學生小組內交流。
師：請同學們以小組為單位進行交流。
誰想把自己的想法說給大家聽？
7、學生回答
根據學生的回答，教師板書（原來 第一次 第二次）
三、品讀感悟
1、學習花園原來的樣子
巨人的花園原來是什么樣的？用文中的語言來描述一下？（板書 美麗）
這么美麗的花園，孩子們都喜歡到花園里來玩，巨人喜歡他們嗎？你從那看出來的？
2、出示巨人的話，指名讀。
師：巨人在說這句話時是怎么想的?
他為什么不讓孩子們在花園里玩呢？
你對此時的巨人做個評價。（板書 自私 ）
3、指導朗讀
師：巨人的想法如此自私，怪不得他那樣生氣了，你能讀出他冷酷無情的語氣嗎？
學生讀。
師：巨人又是怎么做的呢？
他在花園的四周圍起圍墻后又會想些什么呢？
4、學習巨人花園的第一次變化
師：就因為巨人太自私了，所以當春天又來時，他的花園是什么季節呢？墻外呢？
指名讀墻內的情景。
在這種環境中，巨人是怎么想的呢?
5、示句子“巨人冷得縮在屋子里，苦惱的望著窗外荒涼的花園，他不懂春天為什么來得這么遲？”
師：請大家邊讀邊想想，并用心聽一聽，你知道巨人現在的`內心是什么樣的？
請同學們帶著害怕、恐懼的心情讀一讀。（板書 苦惱）
6、學習巨人的花園的第二次變化
師：巨人不知道春天為什么來得這么遲，你知道嗎？
后來花園又發生了什么樣的變化呢？指名讀。 （板書 美麗）
師：看到這么美的景色巨人又是怎么想的呢？
巨人又是怎么做的呢？
那么此時的巨人是個什么樣的人呢？（板書 寬容）
你認為文中的巨人是個什么樣的人?
7、學生試著總結
師：這篇童話中你懂得了一個什么道理?
教師總結并出示：學會分享，學會寬容，能和別人分享的快樂才是真正的快樂。
四、拓展延伸
我們從童話中得到了許多道理，希望同學們刻下也能多讀一些童話，獲得知識，懂得道理。
巨人的花園教學設計2
【教學目標】
1、知識目標：
學會正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住人物態度的變化、感覺的變化和花園情景的變化，通過想象，有感情地朗讀課文，明白快樂應當和大家分享的道理。
3、能根據課文內容想象畫面，尊重學生的獨特感受，進行拓展寫話訓練。
【教學重點】
正確、流利、有感情地朗讀課文。能在讀的過程中，體會巨人在行動上和心理上的變化，懂得快樂要和大家分享的道理。
【教學準備】
多媒體課件。
【教學時間】
二課時。
第一課時
〖課時目標〗
1、正確、流利朗讀課文，正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成蔭、鮮果飄香、洋溢、草翠花開、火辣辣”等詞語。
2、感知花園情景的變化，有感情朗讀，并初步感受變化的原因。
〖教學過程〗
一、談話導入，揭題
1、導入語：
同學們，你們平時愛看童話嗎?說說你看過的童話。童話那動人的故事和優美的語言總能把我們帶入一個美好的情境。今天，老師帶你們再次走進童話世界。
2、揭題，齊讀課題。
(出示課題：巨人的花園)
3、據題質疑：
看了課題，你有什么問題呢?(學生一邊質疑，教師一邊梳理板書)預設問題：巨人的花園是怎么樣的?巨人是個怎么樣的人?
二、粗讀感知，疏通課文
1、自讀課文，要求：
讀通課文，讀準字音，遇到難讀的詞句劃一劃，多讀幾遍。
2、交流反饋，出示詞語，指名朗讀正音：
鮮花盛開、綠樹成蔭、鮮果飄香、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開
(形容天氣)
洋溢、允許、火辣辣、覆蓋、訓斥
3、指名朗讀句子。
(投影出示)
三、交流釋疑，整體感知童話內容
交流據題質疑的問題：
1、這是一座怎么樣的花園?
預設學生的回答會是：
�、胚@是一座美麗的花園，也是一座荒涼的花園：
�、僦该卮穑涣髡n文的語言信息，投影出示：
“那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成蔭，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片�！�
“不久，北風呼嘯，隆冬來臨，刺骨的寒風吹起雪花�！�
“巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞�！�
“鮮花凋謝，樹葉飄零，花園又被冰雪覆蓋了�！�
�、诶首x交流的語段。
�、七@是一座神奇的花園：
�、僦该卮穑业揭罁�，
�、诳焖贋g覽課文，找出變化的次數和變化的內容，小組合作，完成填空：
變化的.時間：從前有一年秋天一天從那以后
變化：
變化的原因：
2、巨人是個怎么樣的人?
學生讀文后發表自己個人看法，教師隨機點撥。
四、總結拓展
1、總結：
巨人在回來前，回來后，醒悟后態度的變化，使花園發生了不同的情況，多神奇呀，這倒底是怎么回事呢?我們下一節課再來討論。
2、拓展：
請小朋友們在課下閱讀更多的童話故事，比比誰讀的童話最多。
第二課時
〖課時目標〗
1、精讀課文，了解巨人的花園的變化的原因。
2、通過入情入境地體驗，思考巨人的自私、任性。
3、懂得美好的事物要與人分享才會有真正的快樂的道理，并進行寫作拓展。
〖教學過程〗
一、復習導入
1、導入：
今天我們就繼續來閱讀《巨人的花園》這篇童話故事。
2、復述故事：
請一個小朋友先來給大家簡單講一下這個故事吧!
二、緊扣主題，深入研究
1、研讀巨人任性的表現：
過渡：同學們真會讀書，童話故事總能給我們帶來豐富的想象。巨人的花園發生了如此大的變化，是什么原因呢?巨人說了一句感人肺腑的話。你能找到嗎?
出示句子：
“換來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!”
�、胖该卮穑涣魑谋菊业降男畔ⅲ队俺鍪荆耗銖哪睦锟闯鼍奕嗽瓉砗苋涡浴⒗淇�?
隨機出示三句句子：
�、� “誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!”
想想巨人說這話時，心里會怎么想?他說話時可能是什么樣子?你能試著讀讀嗎?
② “好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去!”
巨人喜歡春天嗎?你從哪兒看出的?品讀6、7自然段。
�、� “喂!你趕快滾出去!”
�、朴懈星榈佚R讀這三句話。
�、亲x了這三句話，你有什么感受嗎?
2、探究巨人省悟的原因：后來是什么原因，巨人醒悟了?
出示句子：
小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。
“凝視”什么意思?你能凝視我嗎?小男孩用眼睛專注地看著巨人，仿佛在跟巨人說著什么?巨人從小男孩的眼里讀懂了什么?
3、感悟真情：
巨人從小男孩的眼里，讀出了溫情，讀出了愛。所以他終于明白了，沒有孩子的地方就沒有春天。他不禁抱住了那個孩子：
(齊讀)“換來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你!”
三、拓展寫作
1、過渡：
巨人終于醒悟了，任性、冷酷的心換來的是冬天;善良、寬容的心帶來的是( )。
板書：
春天
2、拓展寫作：
醒悟后的巨人會怎么做呢?他的花園里又會出現怎樣的景象呢?請大家拿起筆寫下來。
(配上《愛的奉獻》音樂)
3、寫作交流。
五、總結
有位詩人曾說過：“將愛拿走，我們的地球將變成一座墳墓。”在這里我衷心希望大家能人人都付出一點愛，讓世界將變得更美好。另外有興趣的同學，可以找來王爾德的其他幾篇童話讀讀，如：《快樂王子》、《夜鶯與玫瑰》、《忠實的朋友》等。
巨人的花園教學設計3
主要內容
巨人的花園很漂亮，孩子們都很喜歡去花園玩耍。巨人回來后，把孩子們趕出花園，并砌上圍墻，禁止孩子們入內。從此，園子里花草凋謝，白雪覆蓋，春天不再降臨。在小男孩的啟發下，巨人終于明白了沒有孩子就沒有春天的道理。于是，他拆掉圍墻，把花園還給了孩子們，和孩子們幸福的生活在一起。
寫作特點
文中通過多處對比的寫作方法來展開故事片情節，提示道理：巨人砌墻前和砌墻后園子里景色的對比;巨人砌墻后，村子里和園子里景色的對比;巨人對對待孩子們的態度的對比以及砌墻后和拆墻后感受的對比。
教學目標
1、讀熟本課生字詞，有感情地朗讀課文，并根據課文中的描述展開想象。
2、讀懂課文，明白快樂應該和大家分享的道理。
教學重點
引導學生了解故事內容，激發學生閱讀童話故事的興趣。
教學難點
體會這篇童話在表達上的突出特點。
教學過程
第一課時
一、導入新課
同學們，喜歡看童話故事嗎?向大家介紹一下你們看過的童話故事吧!(學生暢談)
是啊!童話故事就像一個奇妙的夢，讓我們可以自由地飛翔。今天，老師就來和大家一起張開想象的翅膀，飛進王爾德筆下的《巨人的花園》去感受花園的神奇和美麗吧。
二、展開想象的翅膀，走進神奇的花園
(一)、檢查生字詞。昨天我們預習了這篇課文，現在相互檢查一下同學們對生字詞的認識情況，看看哪些同學讀得最好。(出示生字卡片，檢查生字)
(二)、讀讀課文，想一想：巨人回來之前，花園里的景色是什么樣的?找出描寫花園景色的句子，并畫上“————”。
春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。
1、請大家輕聲地讀一讀這句話，一邊讀一邊想象一下這個園子里是什么樣子的。
2、請把你看到的畫面講給大家聽，好嗎?
3、這種畫面給你什么樣的感受?
(快樂、自由、溫暖、舒適、幸福)
4、你能讀出這種快樂和溫暖的感覺嗎?試試看。
5、美麗的花園，快樂的孩子們。多么美好的'生活啊!可惜，這種快樂很快就結束了，因為花園的主人——巨人回來了。巨人回來后，看到在花園里玩耍的孩子們，他說了些什么呢?又做了些什么呢?請同學們把3——5段齊讀一遍。
他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!”趕走孩子以后，巨人在花園周圍砌起圍墻，而且豎起一塊“禁止入內”的告示牌。
6、你們覺得巨人這樣做好嗎?你想對他說點什么呢?
三、在對比中去體驗花園的神奇
1、不久，冬天來了。這個冬天，巨人過得快樂嗎?請自由讀讀課文第六段，找出描寫巨人生活情景的句子，劃上“——”。
巨人孤獨的度過了漫長的嚴冬。
巨人裹著毯子，還瑟瑟發抖。他想：“今年的春天為什么這么荒涼呀??”
2、自由讀讀這兩句話，說說你有什么感想。
3、春天終于來了，村子里又開出美麗的鮮花，不時傳來小鳥的歡叫�？删奕说幕▓@里卻是什么樣子的呢?再讀讀第六段，分別找出描寫村子里和花園里景色的句子，并
劃上波浪線。
春天終于來了，村子里又開出美麗的鮮花，不時傳來小鳥的歡叫。
但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。
4、自由地讀讀這兩句話，說說這兩句話分別給你怎樣的感受?
村子里：溫暖幸福鳥語花香
花園里：寒冷荒涼孤獨寂寞
5、同一個村子，同一個春天，景色卻截然相反，這真是個神奇的花園。請大家帶著不同的感情去讀一讀這兩句話。
6、通過這種對比，讓我們體會到了巨人的孤獨和花園的荒涼，也讓我們體會到一些做人的道理。而對比也正是這篇課文中最為突出的寫作特點。故事中，作者大量運用了對比的寫作手法，來展開故事情節，揭示道理。除了上面的對比之外，你發現還有哪些對比呢?請從文中找找看。
砌墻前和砌墻后，園子里景色的對比：
春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。
但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。
巨人對待孩子們的態度的對比：
趕走孩子以后，巨人在花園周圍砌起圍墻，而且豎起一塊“禁止入內”的告示牌。于是，他立刻拆除圍墻，把花園還給了孩子們。
砌墻后和拆墻后感受的對比：
巨人孤獨、的度過了漫長的寒冬
巨人裹著毯子還瑟瑟發抖，他想：“今天年的冬天為什么這么冷，這么荒涼呀巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比幸福。
7、像這真是一座神奇的園子，一堵圍墻就令它發生了巨大的變化。大家想一想，巨人為什么要砌這堵墻?(不讓孩子們去園玩耍)巨人的目的是達到了，可是他卻孤獨的度過了漫長的嚴冬。而且，花園里也是天天狂風大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發抖。他想：“今年的冬天怎么這么冷，這么荒涼呀??”后來，在小男孩的啟發下，拆掉了圍墻。拆掉圍墻后的巨人，生活又是怎樣的呢?請讀讀課文最后一段。劃出
描寫巨人感受的句子。
拆墻后：巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比幸福。
8、你能讀出這種幸福的感覺嗎?試試吧!
(砌墻后，巨人的生活是孤獨、凄涼的，朗讀時我們要讀得低沉、緩慢;而拆墻之后，巨人的生活是幸福、快樂的，我們就應該讀得歡快、熱烈一些。現在請大家帶著不同的感情去讀一讀第6段和最后一段。)
四、小結
從這種對比中，我們發現，這圍墻不僅使園子由美麗變得荒涼，更讓孩子們遠離巨人，讓巨人失去歡樂。所以，如果我們想成為一下快樂幸福的人，就應該走進孩子們中間，也讓孩子們走進我們的生活中去。
五、作業：背誦自己喜歡的部分。
板書設計：砌墻前：自由快樂溫暖舒適幸福
砌墻后：寒冷荒涼孤獨寂寞
第二課時
一、復習回顧
砌墻前的花園是什么樣的?給我們怎樣的感受?
砌墻之后的花園又是什么樣的?給我們怎樣的感受?
二、兇惡、自私的巨人
(一)、當巨人看到孩子們在花園里玩耍時，生氣的把孩子們趕起了，請找出他趕孩子們時說的幾句話：
很生氣：誰允許你們到這兒來玩的!
又發脾氣了：好容易才盼來春天，你們又來胡鬧，滾出去!
喂!你趕快滾出!
(二)、請大家注意觀察一下，這幾句話都用上了什么標點符號。
1 、感嘆號一般用來表達什么樣的語氣?(強烈的語氣)
2 、你能讀出這種強烈的語氣嗎?這三句話的語氣一樣嗎?(一次比一次嚴厲) 3 、巨人大聲斥責孩子們時，一定很兇吧，你能想象一下他當時什么樣的神態嗎?(學生想象、交流)
4 、誰愿意模仿巨人的語氣神態來表演一下。
(三)、議一議：你覺得巨人做得對嗎?你想對他說點什么?
三、回歸善良的巨人
(一)、當巨人第二次把孩子們趕走后，還有一個孩子沒跑，請你想象一下，他那雙會說話的眼睛會對巨人說些什么?
“做人不要太自私自利......”
巨人，這個冬天你過得快樂嗎?
巨人，雖然你擁有整個花園，可你過得快樂嗎?
(二)、不僅那個小孩子的眼睛會說話，其實我們每一個人的眼睛都會說話，信不信?例如：
上課時，我們注意力不集中的時候，老師就會用眼睛對我們說——
回答問題時，當我們太緊張，一時回答不出來，這時候，老師那雙會說話的眼睛又會對我們說——
當我們拿著試卷請爸爸媽媽簽名時，爸爸媽媽會看看試卷，看看我們，那雙眼睛仿佛在向我們說——
(三)、最后，巨人明白了什么?
沒有孩子的地方就沒有春天。
喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!
1、說一說，你是如何理解“沒有孩子的地方就沒有沒春天”的。讀讀課文6、7自然段，看能不能找出具體的事例來說明“沒有孩子的地
方就沒有春天�！�
春天終于來了，村子里又開出美麗的鮮花，不時傳來小鳥的歡叫。
但不知為什么，巨人的花園仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。巨人裹著毯
子還瑟瑟發抖，他想：“今天年的冬天為什么這么冷，這么荒涼呀
花園里草翠花開，孩子們的歡笑合花園增添了不少春意。
與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。
3、多么鮮明的對比啊，有孩子，花園里便生機勃勃;沒有孩子，花園里便一片荒涼，讓我們去讀出這兩種不同的感覺吧。
4、齊讀6、7自然段。
(四)、巨人終于從花園的變化中發現了自己的錯誤，最終拆掉圍墻，和孩子們生活在一起，感到無比幸福，你能帶著這種幸福感把最后一段讀一讀嗎?
(五)、讀了這個故事，你有什么收獲?
快樂應與人分享做人不能太自私自利
要知錯就改自私的人是沒有快樂的
沒有孩子的地方就沒有快樂
巨人的花園是大家的花園
四、小結：生活中，我們也有過巨人這樣的經歷嗎?例如：當你帶來一本有趣的故事書時，同學們向你投來羨慕的目光，當你有一個有趣的玩具，同學們表現出渴望看一看的興趣時，你是怎么做的呢
五、作業
(一)、把這個故事講給爸爸媽媽聽。
(二)、想象一下，巨人和孩子們在一起的幸福生活會是怎樣的，把你所想象到的寫下來，并與同學們交流。
板書設計：
《巨人的花園》=《大家的花園》
草翠花開歡笑春意沒有孩子就沒有春天
鮮花凋謝樹葉飄落冰雪覆蓋快樂應該與他人分享
美好的東西也應該與他人分享
巨人的花園教學設計4
一、教材解析
1.課文簡說
這是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此，園里花不開，鳥不語，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠留在這里。一天，孩子們從墻洞爬進來，春天也就跟著孩子們來了，園里立刻變得生機勃勃。當他把孩子們再次趕出花園之后，花園又被冰雪覆蓋了。后來，在小男孩的啟發下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。
本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節、揭示道理。文中有許多處進行了對比，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后態度的對比、感覺的對比，正是在這些對比中，故事的情節變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現出來。
選編這篇課文的目的，一是讓學生在閱讀中了解童話在主人公的安排、表達方法的選擇等方面的特點，二是明白快樂應當和大家分享的道理。
本課教學的重點是想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化，教學難點是體會這篇童話在表達上的突出特點。
2.詞句解析
(1)對句子的理解
小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。
“凝視”是指聚精會神地看。小男孩在文中是一個奇異的人物──他一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出美麗的花朵。是他使巨人幡然醒悟，他用眼睛專注地看著巨人，仿佛在跟巨人說著什么，孩子用他那雙會說話的眼睛，給巨人帶來了怎樣的震撼?巨人從小男孩的眼里讀懂了什么?課文中沒有寫出來，給我們留下了無限的想象空間。但從后來巨人的變化，我們可以體會到，巨人從小男孩的眼里，讀出了溫情，讀出了愛。
喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!
“任性”是指放任自己、不加約束;“冷酷”是指待人冷淡苛刻。這是巨人醒悟后說的一句話，他明白了春天不到花園里來的原因：是因為自己太任性了──一次次趕走孩子們;是因為自己太冷酷了──一次次訓斥孩子們。他想自己獨享花園里的一切，結果得到的卻是寒冷和荒涼。這句話是幫助學生體會童話所揭示道理的一個關鍵性語句。
(2)對詞語的理解
洋溢：指情緒、氣氛等充分流露。
喧鬧：是喧嘩熱鬧的意思。
訓斥：訓誡，斥責。
叱責：用嚴厲的言語指出別人的錯誤或罪行。
3.作者簡介
王爾德(奧斯卡〃王爾德)，是英國著名的劇作家、散文家和詩人。
王爾德畢業于牛津大學。他從小就受到濃郁的文學熏陶。在都柏林圣三一學院讀書期間，他閱讀了大量的古典文學作品，再加上本身才華出眾，很快就在文學上獲得了巨大成功。
王爾德最著名的童話故事是《快樂王子》和《自私的巨人》�？鞓吠踝拥牡裣衤柫⒃诔鞘猩峡�，他看到城市的丑惡和窮苦，他的心雖然是鉛的，也忍不住哭了。在小燕子的幫助下，王子把身上所有的寶石施舍給窮苦的人們，然而，他和小燕子卻落得個拋尸垃圾堆的悲慘命運�！犊鞓吠踝庸适录分两褚廊皇怯钪腵童話作品之一，多次再版�！蹲运降木奕恕吩谕鯛柕峦捴�，是篇幅最短的一篇，也是最優美、最富詩意的一篇。
機智、風趣和戲劇性，孿生般貫穿于他所有的童話中，也是他的童話最吸引人的地方。
英國鑄造了一尊王爾德的頭像，人們永遠不會忘記這位才華橫溢又個性不羈的大文豪。
二、教學目標
1.認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、
訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫面。
3.明白快樂應當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀感受。
三、教學重難點
1.認識11個字。
2.想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。
3.體會這篇童話在表達上的突出特點。
4.從故事中受到教育，能夠懂得美好的東西應該與別人共享。
四、課時安排：兩課時
五、教學過程
第一課時
【課時目標】
1.認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。
2.有感情朗讀課文，理清課文脈絡。
3.聚焦描寫巨人花園前后不同的變化的語句，通過對比，強化學習動機。
【流程預設】
一、談話導入，激發興趣
1.同學們，你們喜歡童話故事嗎?為什么?你們都讀過誰寫的，哪些有意思的童話呢?
2.今天我們再來學習一篇英國的著名作家——王爾德寫的童話故事《巨人的花園》。讀了故事的名字，你最想知道什么呢?這篇文章將給我們帶來一個什么樣的故事呢?請同學們帶著思考去讀讀課文。
二、整體讀文，把握脈絡
1.檢查預習情況
(1)生字詞認讀：
洋溢、允許、喧鬧、破損、增添、訓斥、叱責、凋謝、臉頰、拆除、
發脾氣、北風呼嘯、隆冬來臨、綻出綠芽
(說說：哪些詞語的意思你知道了?)
(2)讀重點句子：
●巨人裹著毯子，還瑟瑟發抖。
●換來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!
2.自由朗讀課文，注意讀準這些字詞，并思考：你覺得故事中的這個花園怎么樣?為什么?
3.交流個體感悟。(預設學生的幾種可能：漂亮、神奇、變化多端)
三、再讀課文，品讀感悟
(一)劃找花園變化前后的內容，對比讀。
1.具體說說花園的神奇變化：
2.學生自由交流。
3.根據提示，規范說話：
當巨人外出，孩子們玩耍時，花園……
而當巨人回來，禁止孩子們玩耍時，花園卻……
再當孩子們偷偷鉆進花園玩耍時，花園又……
而當巨人訓斥孩子們離開時，花園卻又……
4.隨機點撥對比朗讀
(1)描寫花園漂亮的語句，讀出花園的美。
(2)描寫花園因為巨人的行為而變得寒冷、荒涼的語句。
(3)描寫花園又有了春意的語句。
(4)描寫花園又變成了冬天的語句。
四、課堂小結，下掛問題
1.師：這可真是一個神奇的花園啊!可是不知同學們想過沒有，同樣一個花園，為什么會有這么大的不同呢?讓我們下節課來探討吧。
五、作業
1.完成《課堂作業》本上1——4題，并背誦第四題中所摘抄的句子。
2.抄寫積累本課詞語，準備下節課聽寫。
第二課時
【課時目標】
1.進一步理解、掌握本課所學詞語。
2.有感情朗讀課文，能根據課文內容想想畫面。
3.通過理解本課兩句重點句，體會本課中心，明白快樂應當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀感受。
【流程預設】
一、復習回顧，綜合聽寫
1.綜合聽寫：
(1)根據提示寫詞語
呵斥(請寫近義詞——訓斥);溫柔(請寫反義詞——冷酷)
悲慘(請寫反義詞——幸福)
(2)填空：
綠樹()草( )花( )請再寫兩個課文中描寫春天的詞語。 ——鮮花盛開鮮果飄香
( )風( )作雪花( )請寫具有這樣景色特點的季節是——隆冬
2.核對，訂正。
3.回憶《巨人的花園》是怎樣一個故事?你會用盡量簡單的句子說一說嗎?(可用上剛才聽寫的詞語)
二、精讀課文，領悟中心
1.教師導讀后設疑：
巨人擁有一個美麗而神奇的花園。當巨人外出，孩子們玩耍時，花園……
而當巨人回來，禁止孩子們玩耍時，花園卻……再當孩子們偷偷鉆進花園玩耍時，花園又……而當巨人訓斥孩子們離開時，花園卻又……同樣一個花園，為什么會有那么大的不同呢?
2.討論后梳理：
花園之所以有那么大的變化，是因為花園里人的不同。
3.體會巨人和孩子們性格的不同。
巨人的性格
(1)師：當巨人面對孩子們一次一次地進入他的花園，態度是怎么樣的?認真讀課文，劃出有關語句。
(2)交流，點撥：(態度：生氣)相關語句
“誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!”
“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去!”
“喂!你趕快滾出去!”
�、倮斫狻八奶幪由ⅰ�、“紛紛逃竄”、“叱責”，想象巨人嚇壞孩子們的情景畫面。 ②正確把握此時巨人的生氣程度。理解，想象此時此刻的巨人發怒的情景。
(3)根據自己的理解，有感情朗讀重點語句。
(4)你覺得巨人是一個怎樣的人?
(5)小結過渡：這樣的性格就像一年四季中的冬天。那么孩子們呢?是怎樣的?孩子們的性格
(1)結合課文，學著上述學法，找找，讀讀，品品，悟悟。
(2)交流，暢談看法。
(3)引導梳理：孩子們有著春天般美好的性格，會給人帶來溫暖。(結合文中語句朗讀。)
(4)隨機理解重點句：
小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。(想象補白：小男孩會對巨人說些什么?)
三、學重點句，明白道理
【課件呈現】巨人終于醒悟：喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!
1.談談你對這句話的理解。(朗讀訓練)
2.梳理后揭示：不要自私，要學會愛，快樂只有和大家一起分享了，才會真正快樂。
四、課堂小結，想象畫面
1.師引讀最后一小節：是的，從此以后，巨人的花園再也不變化了，它永遠成了孩子們的樂園。而巨人則和孩子們成了好朋友。瞧，他們多快樂!
2.齊讀。
3.巨人和孩子們成了好朋友，花園成了孩子們的樂園，你仿佛看到了什么?
五、練習設計
1.完成《課堂作業》其余練習。
2.選擇其中一個場面想象畫面，并進行片段描寫。
(1)巨人推倒圍墻前后的情景。
(2)巨人生活在隆冬中的情景。
(3)孩子們在花園中玩耍的情景。
(4)巨人和孩子們一起生活、玩耍的情景。
3.童話讀起來不僅有趣，而且還能讓我們明白許多道理，以后可以多讀讀，在后面的活動課上我們要舉行一次講童話、演童話的比賽。
4.推薦閱讀：王爾德童話集中《快樂王子及其他》、《石榴之屋》、選學讀本《小青石》。
【板書設計】
自私時風狂雪飛
巨人的花園與人共享快樂
無私時花開遍地
巨人的花園教學設計5
教學目標
1、認識“碩、允”等8個生字，會寫“碩、允”等11個字，正確讀寫“柔嫩、豐碩”等13個詞語。
2、朗讀課文，理解課文內容，在閱讀中了解童話在主人公的安排、表達方法的選擇等方面的特點；明白快樂應當和大家分享的道理。
3、想象畫面，從超常的人物與離奇的情節中感受童話故事的奇妙。
教學重難點
1、理解課文內容，想象畫面，感受童話的神奇。
2、體會這篇童話在表達上的突出特點。
教學準備
1、預習提綱：課文預習作業。
2、準備資料：多媒體課件。
教學課時2課時
第1課時
課時目標
1、認識“碩、允”等8個生字，會寫“碩、允”等11個字，正確讀寫“柔嫩、豐碩”等13個詞語。
2、正確流利地朗讀課文，初步了解課文內容。
教學過程
一、激發興趣,導入新課
1、你們喜歡哪些童話故事?為什么?
2、說說看到課題你們想到了怎樣的畫面。(板書課題)齊讀課題。
二、檢查預習,掃清字詞障礙
1、出示詞語,學生認讀。
2、指名說說想提醒同學注意什么。(讀音、書寫)
指導書寫“允”和“添”:注意“允”下面是“兒”;“添”最后是兩個“丶”。
教師再次出示以上的生字、新詞,讓學生一起讀一讀,讀中鞏固對生字、新詞的掌握。
3、理解詞語的意思�？梢越Y合生活進行理解,也可以結合語境進行理解。
重點理解“任性”“冷酷”的意思:體會詞語在文中的意思,說出自己的理解;說出他們的近義詞、反義詞;聯系生活實際,用詞語練習說一句話。
三、初讀課文,整體感知
1、快速瀏覽課文,用幾句簡短的話說說課文主要寫了什么。(巨人擁有一座漂亮的花園,但自私的他不準任何人進去,失去歡聲笑語的花園變得荒涼,直到有一天巨人從一個小男孩身上發現了“沒有孩子的地方就沒有春天”,于是巨人拆掉了圍墻,也最終收獲了幸福。)
2、課文是按照什么順序寫的?(按照事情發展的順序。)
3、分為三部分:巨人外出時;巨人回來后;巨人醒悟了。
4、巨人外出時和回來后花園各是什么樣子的?
(1)巨人外出時的花園是什么樣子的?
“春天鮮花盛開,夏天綠樹成蔭,秋天鮮果飄香,冬天白雪一片�！�(概括為:美麗、四季分明、風景宜人等。)
如果你們是那些孩子,在這樣的花園里面玩耍,會感覺如何呢?(幸福、快樂)
指導朗讀第1、2自然段。
(2)巨人回來后的花園是什么樣子的?
“不久,北風呼嘯,隆冬來臨,刺骨的`寒風吹起雪花。”“天天狂風大作,雪花飛舞�！薄磅r花凋謝,樹葉飄落,花園又被冰雪覆蓋了�！�(概括為:荒涼。)
指導朗讀第3~7自然段。
四、課堂小結
后來,在巨人的花園里發生了巨大的變化,讓我們再來讀讀,說說你讀后的感受。帶著自己的理解讀課文,同桌間交流感受。
第2課時
課時目標
1、想象畫面，從超常的人物與離奇的情節中感受童話故事的奇妙。
2、聯系生活，合理想象，明白“沒有孩子的地方就沒有春天”的道理，并和同學交流閱讀后的感受。
教學過程
一、復習導入
同學們,上節課我們了解到巨人的花園發生了巨大的變化。
從課文中找出寫花園漂亮、荒涼和成為孩子們的樂園的段落,想象畫面讀一讀。
二、抓住主線,品讀感悟
切入點:巨人的花園從漂亮變得荒涼的原因是什么?你能從課文中找到答案嗎?
學生交流,出示課文第9自然段的句子。
1、默讀課文,從文中找出表現巨人“任性”“冷酷”的句子,并練習讀一讀。
2、學生交流。
3、指導朗讀:
(1)引導學生想象巨人生氣、發脾氣的樣子,然后用對應的語氣讀巨人的話。
(2)教師創設情境,引導學生對比朗讀花園的漂亮與荒涼。
4、后來巨人的花園從滿目荒涼變成了孩子們的樂園,巨人也由原來的孤獨變得無比幸福,這要感謝誰呢?(小男孩)
5、課文中小男孩是如何提醒巨人的?(用他那會說話的眼睛凝視著巨人,在樹下伸出手觸發綠芽和鮮花。)
(1)如何理解“凝視”?
(2)想象小男孩用他會說話的眼睛跟巨人說了什么。
6、說說自己從故事中懂得了什么。
三、對比朗讀,體會寫法
1、借助板書,引導學生總結對比的寫法。
2、結合板書,朗讀文中多處對比。
四、拓展閱讀,喚起興趣
1、簡介作者王爾德。
2、課文與原文對比,喚起閱讀原文的興趣。
3、推薦閱讀《快樂王子》。
五、布置作業,發展能力
開展一次讀童話、講童話、編童話、演童話的綜合性學習活動。
巨人的花園教學設計6
教學目標：
1、多種形式讀課文，根據課文內容想象畫面。品味課文生動、形象、準確的語言。
2、明白快樂應當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀感受。
3、喚起學生的情感體驗，激勵學生成為一個有愛心的人。
教學重點：
想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。激發學生閱讀童話的興趣。
教學難點：
體會這篇童話在表達上的突出特點。
教學準備：
多媒體課件
教學流程：
一、激趣導入
課前游戲：
老師知道大家都很喜歡童話故事，那么我們來做個跟童話有關的小游戲，好不好？看圖片猜童話。請你認真看圖片，然后猜一猜，這是來自哪篇童話？（課件出示：圖片）
你們知道得真多！是呀，童話伴隨著我們成長，我們快樂著！
老師發現今天的你們格外精神，這節課老師就和大家一起張開想象的翅膀再一次飛進王爾德筆下的《巨人的花園》。（板書課題、生齊讀。）
二、趣中探疑
1、一提到花園，在你的腦海中會出現怎樣的畫面，用你積累的詞句描述一下。��！太美了，那么巨人的花園又是什么樣呢？
2、指名讀文，你覺得故事中的這個花園怎么樣？
3、交流個體感悟。（可能：漂亮、神奇、變化多端）
誰能帶我們走進巨人漂亮的花園?(交流后課件出示：那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。)
4、集體朗讀：好美的花園呀，讓我們一起去美美地享受這花園的美麗。(齊讀)
5、范讀想象：這一次有了新的要求，同樣讀這幾句話，腦海里要浮現出畫面。請把眼睛閉上，靜靜地聆聽。(教師范讀)你仿佛看到什么了?聞到了什么?聽到了什么?
6、感受歡樂：當學生說聽到了孩子們的歡笑聲時，出示：“花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲�！�
過渡：看，花園四季交替多正常啊!可巨人的加入就使這個花園發生了變化�；▓@是怎么變的，請大家用心默讀課文，邊讀邊畫句子。
7、讀文思考：（課件出示）
三、交流感悟
1、這可真是一個神奇的花園啊!忽而春意盎然，忽而寒冬臘月。原本一年四季正常交替、景色美麗的`花園，為什么會有如此大的變化呢?(學生匯報)是的，與其說是花園在變化，還不如說是人在變化。當巨人面對孩子們一次又一次地進入他的花園，他的態度怎樣呢?
�。�1）再次默讀課文，劃出有關語句。
（2）交流，點撥：
態度：生氣
相關語句：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”
①理解“四處逃散”，想象理解巨人嚇壞孩子們的情景畫面。
�、谧x好這句話的語氣，正確把握巨人的生氣程度。
相關語句：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”
巨人的花園教學設計7
教材分析：
這是英國作家王爾德的一篇童話，講的是一個巨人看到孩子們在自已的花園里玩，很生氣，就筑起高墻將孩子們拒于墻外，從此園里只有冬天，直到一天孩子們從墻洞里爬進來，春天也就來了，后來在孩子的啟發下，巨人拆了圍墻，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在花園和孩子們中間，感到無比的幸福。教學時一要讓學生在閱讀中了解童話在主人公的安排、表達方法的選擇等方面的特點，二是明白快樂應當和大家分享的道理。
學情分析：
作為四年級的學生，他們已接觸了不少童話，童話本身以其生動有趣深深吸引了這些愛幻想的孩子。孩子對童話的濃厚興趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子，得*教師的精心引導，因為孩子們畢竟沒真正掌握閱讀童話的技巧。當然，教師在設計中必須不破壞童話的原汁原味，還要巧妙加料把味調得更濃，這就是得憑借教材讓學生展開想象的翅膀盡情暢想。這樣，孩子們不僅學會了讀童話，而且也為成為一個小童話家而汲取養料。
設計理念：
引導學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗；在學生個性朗讀，想象畫面，心理體驗的過程中，獲得思想啟迪，領悟深刻的道理。
學習目標：
知識與能力目標：
1、使學生認識8個生字，會寫12個生字，能正確書寫“鮮花盛開、綠樹成陰……”等詞語。
2、使學生能夠有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫面。
過程與方法目標：
使學生在各種不同方法的朗讀中，體會巨人的性格及蘊涵的道理。
情感態度價值觀目標：
1、使學生明白“快樂應當與大家分享的道理”，逐漸改掉自私的習慣；
2、培養學生閱讀童話的興趣，交流閱讀后的感受。
學習重點：想象畫面，感受花園的不同變化，從而體會巨人在行動上和心理上的變化。
學習難點：體會這篇童話在表達上的突出特點。
學習方法：朗讀法、自主學習法、表演法
學案：
一、我會讀詞語。
鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除
二、我會寫。
覆添
三、小練筆。
荒涼的花園，沒有了（ ），沒有了（ ），沒有了（ ），巨人感到（ ）。
四、感悟巨人性格變化。
1、七年后的一個秋天，巨人旅行回來以后發現孩子們在他的花園里玩，是怎么做怎么說的？
2、巨人說的這三句話有什么異同？分別是怎樣想的？
3、你覺得他是一個怎樣的巨人？
4、在小男孩的啟發下，巨人變了，變得怎樣？
五、我能完成作業。
1、說一說：今天你在學校一定收獲了很多，回家和你的爸爸媽媽說一說，分享今天的收獲。
2、寫一寫：巨人把花園還給孩子以后，她和孩子們一起快樂地生活，想象中間有什么趣事，寫一寫。
3、讀一讀：閱讀選讀課文中的《小青石》和其它你喜歡的童話。
導學流程：
第一課時
第一課時初讀課文，了解課文內容，學習字詞。
第二課時
一、創設情境，激情導入。
1、同學們，你們喜歡看童話嗎？請你來猜一猜圖片中的人物是出于哪篇童話。（出示《灰姑娘》、《三只小豬》等圖片）
2、這節課讓我們一起走進童話殿堂，共同來閱讀《人類最純真的童話》中的`《巨人的花園》。（教師同時拿起課外讀物《人類最純真的童話》）
3、請同學們和老師一起板書課題。（同時強調“巨”的筆順）
二、復習字詞，強調易錯字書寫要領。
1、上節課，我們認識了一些生字，還記得嗎？大屏幕出示 本課的新詞，學生練習讀；
2、學生匯報，教師檢查；當孩子讀正確時，教師給予語言表揚!
3、師生共同商榷“火辣辣”的“辣”的讀音，同時列舉曾經學過的ABB式詞語。
4、共同觀察難寫字“覆”“添”的易錯處，在學案上練習書寫。
5、通過觀察古文字“溢”，探究“洋溢”的意思。
三、深入研讀課文，感知巨人的性格變化以及起不同的行為、語言所帶來的花園的不同變化，同時領悟課文所表達的道理。
1、自由讀課文，感受：這是一座什么樣的花園？
2、從哪兒可以看出花園的美麗呢？看，感受巨人的花園一年四季的美景，想象孩子們在這樣的花園里可能做什么？同時練習朗讀第一自然段。
3、對比閱讀，巨人回來前后孩子們的不同生活以及花園的不同變化。
A、巨人回來前花園是什么樣的？孩子們生活得怎么樣？從哪里可以看出來？（看：鳥語花香的花園美景）
B、巨人回來以后孩子們又是怎么樣的？從哪兒看出來？這是的花園是什么樣的？（對比朗讀，體會花園的變化。）（看：寒風大作的花園）
4、巨人的花園為什么會發生這樣天翻地覆的變化呢？（師生共同研讀巨人的語言、行為，了解巨人的性格。）
A、巨人旅行回來以后是怎么做的？請你找出相關的句子讀一讀，畫一畫；
B、聯系上下文，想象巨人在每一次叱責時時是怎么想的，用各種方式練習朗讀，深入體會；
C、師生共同導演，演一演外出旅行的巨人回來了，孩子們和花園的變化；
D、未來的小作家我來當�。ㄐ【毠P：荒涼的花園，沒有了……沒有了……沒有了……巨人感到……）
5、以讀代講學習第8、9自然段。
6、教師動情講結尾。
四、拓展練習：
1、巨人醒悟了，他會在告示牌上寫什么呢？讓我們來一起重寫告示牌；
2、在背景音樂《神秘花園》中和孩子共同閱讀原著的結尾；
3、 平時的生活中我們是怎么做的呢？讓我們來一起看一段視頻（生活中孩子們因為各種小事而自私自利的視頻片段），看完之后，你有什么感受呢？你打算以后怎樣做呢？
4、欣賞有關“愛心”的名言。
五、總結，布置作業。
1、說一說：今天你在學校一定收獲了很多，回家和你的爸爸媽媽說一說，分享今天的收獲。
2、寫一寫：巨人把花園還給孩子以后，她和孩子們一起快樂地生活，想象中間有什么趣事，寫一寫。
3、讀一讀：閱讀選讀課文中的《小青石》和其它你喜歡的童話。
巨人的花園教學設計8
設計理念：
本單元的四篇課文均是童話故事，其中《巨人的花園》和《幸福是什么》是超人體童話，《去年的樹》和《小木偶的故事》是擬人體童話。這幾則童話故事的表達方式、故事情節結構各有特點�！毒奕说幕▓@》最大的特點就是運用對比的方法建構故事情節，同時對比也是本文的語言特點。所以我的教學以“對比”為切入點，找出文中的對比，更要找到對比之后的為什么？從而讓學生理解對比之妙，對比之疑，再解開這些謎團之后了解這個童話故事，感悟故事帶給大家的啟示。
教學目標：
1.正確認讀本課詞語，會寫“牌”等六個生字。
2.感情朗讀課文1、2自然段，積累并學習運用1.2自然段的優美詞語，如綠樹成蔭等。
3.重點研讀第六自然段，感悟作者對比的寫作手法。（重難點）
教學過程：
1.板書課題，，辨析文體，認識作者
2.檢查詞語，指導書寫
讀讀：：告示牌，冷酷，覆蓋、洋溢、北風呼嘯、瑟瑟發抖、鮮花凋謝、叱責、臉頰、火辣辣、砌起、綻出
寫寫：牌凝覆溢酷拆
過渡：課文讀得怎么樣呢，咱們一邊學習，老師一邊檢查。
二、初識花園，積累語言（1-2自然段）
1.讀文字、談感受、情朗讀
請同學們讀一讀課文的1.2自然段，用一兩個詞語說說巨人的花園給你留下了怎樣的印象？（學生自由發言，教師適當板書）
2.積累詞語，填空背誦。
3.遷移練習，學以致用。
我的家鄉在農村，那里，春天（），夏天（），秋天(),冬天（），一年四季（）鄉親們的歡聲笑語。
三、細讀3——6自然段，花園之變中感悟對比之妙
1.找出描寫巨人花園的句子，讀一讀，此時的花園你能用幾個詞語說說自己的感受嗎？
2.對比閱讀，發現對比之妙
�。�1）老師把這段話進行了重新整理，同學們讀一讀與原文有何不同？哪個更好？（去掉描寫村子里的片段）
�。�2））我們又仿佛把這段話讀成了這樣一串詞語——北風呼嘯隆冬來臨、寒風刺骨、狂風大作、雪花飛舞、瑟瑟發抖
鮮花盛開、小鳥歡叫，歡聲笑語
師：花園里是那么冷，那么荒涼；花園外是那么溫暖，那么快樂，形成了鮮明的對比。這就是王爾德寫童話的高明之處和常用的手法——對比。
3運用對比描寫，
夏天到了，村子里，可是巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。
秋天到了，村子里，，可是巨人的'花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。
4.對比之問，尋找原因
這么多的對比讓我們不得不問“這是為什么呀？”
四、激趣導讀，課后對比閱讀。
王爾德用這樣的對比手法講了這樣一個故事，想告訴我們什么呢？下節課我們繼續從文中尋找對比的蛛絲馬跡，揭開對比背后的一個個問號。等這些問號解開的時候，這篇童話我們就真正的讀懂了！課后請同學們將對比進行下去，讀一讀原著，下節課我們繼續學習。
巨人的花園教學設計9
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫面。
2、抓住巨人這個明顯角色及孩子們、小男孩這些角色進行分析，感受巨人言語、行動使花園帶來的變化。
3、明白“快樂應當和大家分享”、“人不要太自私”的道理。
教學重難點：
體會這篇童話在表達上的突出特點。
教學過程：
一、讀題，解釋“花園”，教師在題上畫大問號，激發學生質疑的興趣，學生大膽質疑。
二、圍繞學生在質疑中提到的“巨人的花園是怎樣的”這個問題，引導學生學習，引出“花園景色的變化是由巨人這個角色造成的”的問題，為分析角色，體會童話寓意做好鋪墊。
1、四人小組交流學案二
2、小組匯報。（匯報形式：一組匯報，其他小組質疑、補充。）
3、根據學生的匯報出示相關句子體會：
從前，一個小村子里有座漂亮的花園。那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。
但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。
巨人激動地跑到花園里，他看到花園里草翠花開，有許多孩子在快樂地游戲，他們大概是從圍墻的破損處鉆進來的。孩子們的歡笑使花園增添了春意。
與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。
這個小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。
◆體會方法：
�。�1）引導學生抓住以上的句子談感受，在感受中適時呈現相關課件直觀幫助感受。
（2）根據學生的感受指導學生采用各種形式進行朗讀，加深體會。
4、景色對比，引出角色。
�。�1）出示對比景色：
春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰， 巨人的`花園里仍然是冬天，
秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。 天天狂風大作，雪花飛舞。
花園里草翠花開。 鮮花凋謝，樹葉飄落，花
桃樹馬上綻出綠芽，開出許多 園又被冰雪覆蓋了。
美麗的花朵。
�。�2）引導：輕輕地讀一讀，你發現了什么？（左邊描寫的是美麗的景色，右邊描寫的是孤獨、冷冰的冬天，這不同的景色變化，都是因為哪個人物角色造成的？）
師過渡：那么，我們就來對巨人這個角色做個分析。
一、 走近巨人（進行角色閱讀）
◆學習方法：
1、發下角色閱讀題，學生邊閱讀童話邊自主答題。
走近巨人、了解巨人、感受巨人
三次訓斥：
聽著這樣的話語，我想對巨人說：“
巨人無情的行動：
巨人用圍墻隔開的僅僅是孩子嗎？
巨人的內心：
不知怎么，巨人看著小男孩的眼神，心里感到火辣辣的。
此時，巨人在想：
2、組織匯報：
�。�1）就巨人語言的體會方法：鼓勵學生個人上臺展示，在展示中讀出巨人訓斥的話語，談出自己想對巨人說的話；在聽了若干個同學對巨人說的話后，指導學生讀出巨人的冷酷無情與自私。
（2）就巨人動作的體會方法：四人小組討論??小組匯報??共同體會?小組引讀。
（3）就巨人內心的體會方法：隨機抽幾份閱讀題展示，師生共同評議，并在評議中朗讀。
3、在學生通過以上角色閱讀體會了巨人內心的愧疚之后，動筆把體現巨人后悔的語言和動作的句子用“??”畫出來，進行體會。
�。�1）語言：喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！
（學習方法：a、指名學生讀巨人的話。b、提問，歸納板書、再讀：當巨人冷酷、無情、自私的時候，他趕走了春天。他留住春天的又是什么？ ）
�。�2）行動：他立刻拆除圍墻，把花園給了孩子們。
（3）花園的變化：從那以后，巨人的花園又成了孩子們的樂園，孩子們站在巨人的腳下，爬上巨人的肩膀，盡情地玩耍。巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。（配樂朗讀）
四、以“讀完了這篇童話故事，我想說……”的主題話題，讓學生暢所欲言，揭示童話蘊涵的道理。（分享快樂才是最大的快樂）
五、布置作業
把童話故事《巨人的花園》講給家長或朋友聽，請他們提提意見，準備參加班內將要開展的“故事大王”評選活動。
板書設計： 9、巨人的花園
冷酷 無情 自私 趕走春天
分享快樂才是最大的快樂
無私 留住春天
巨人的花園教學設計10
設計意圖:
《巨人的花園》是中下體驗式課程《秘密花園》中的一個活動，將的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩，很生氣，他在花周圍建起了高墻，將孩子們拒于門外。從此，園里花不開，鳥不語，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，自由冬天永遠留在這里。故事以“巨人外出、巨人回來、巨人醒悟”三個環節為主線，故事中運用了大量的對比，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后態度的對比、感覺的對比。正是這些對比中，使故事情節變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現出來。因此，在活動中運用圖示，通過直觀的對比進行梳理，從而幫助幼兒理解和感悟，知道有分享、有寬容、才會有快樂的道理。
活動目標
�。ㄒ唬﹥A聽并理解故事內容,感受童話的美妙。
（二）愿意和大家分享快樂。
活動重難點：
重點:傾聽并理解故事內容。
難點:理解“快樂是需要分享的”的道理。
活動準備：
記號筆,白板,美麗花園和殘墻的圖卡。幼兒用書第3冊第22~27頁語言CD(《巨人的花園》)。
活動過程：
�。ㄒ唬┻h方的花園。
1.導入故事,想象巨人的花園。很遠的地方,有個巨人,他有一個大大的花園,你們覺得會是一個怎樣的花園呢?(幼兒自由猜測。)
�。ǘ┗▓@里的故事。
1.傾聽故事第一遍,初步了解故事內容。
2.有一個巨人,經常到外地去旅游……·(教師用優美的語言完整地講述故事一遍。)
�。ǖ谝槐橥暾刂v述故事,有助于幼兒整體感受童話作品的藝術性。）
�。ㄈ┳哌M巨人的花園
1.閱讀幼兒用書第22頁。巨人出去旅游的時候,誰喜歡來花園做客?那時巨人的花園是一個怎樣的花園?(教師在白板上畫下孩子的笑臉,旁邊貼上美麗的花園圖卡。)
2.閱讀幼兒用書第23頁。多么美麗的花園,多么美好的春天�？墒�,巨人歡迎花園里的小客人嗎?(教師在白板上畫下巨人生氣的臉)他是怎么說的?又是怎么做的?
3.閱讀幼兒用書第24頁。春姑娘來了,她有把美麗的春天送到巨人的花園嗎?巨人的花園變成了什么樣子?巨人感到怎么樣?(教師在巨人生氣的臉旁貼上殘墻的圖片)春姑娘為什么不把春天送給巨人?
4.閱讀幼兒用書第25頁。一天早上,巨人醒來,他從窗口看到誰從小洞里爬到他的園子里來了?(教師畫上孩子的笑臉)巨人說他明白為什么春天不到他的花園里來了,你們知道為什么嗎?
5.閱讀幼兒用書第26頁。巨人發現了樹下的小孩,是怎么想的?巨人是怎么幫助小孩的?巨人的花園發生了什么變化?(教師在孩子的笑臉旁邊貼上美麗的花園圖卡。)
6.閱讀幼兒用書第27頁。巨人還做了什么?你們猜,巨人的花園以后會變得怎么樣?
7.討論話題,進一步理解故事內容�？�,花園是在什么時候才會變得美麗的.?(教師引導幼兒對比觀察白板上的圖示。)你們喜歡什么時候的巨人?為什么?
教師小結:開始巨人很自私,所以孩子們害怕他,春姑娘不喜歡他,他的花園冷冷清清,巨人是不快樂的;當巨人愿意和大家分享快樂的時候,花園里變得熱鬧又美麗,大家都很快樂。所以,快樂是需要與別人分享的。
（理解“有分享、有寬容,才有快樂”的道理對于中班幼兒來說有一定的難度。運用圖示,可以幫助幼兒通過直觀的對比進行梳理,有助于幼兒的理解和感悟。巨人是在轉變的,所以問幼兒“喜歡什么時候的巨人”,讓幼兒知道能改正錯誤的人應該得到寬容。）
�。ㄋ模┲v講花園的故事。
翻閱幼兒用書,完整講述故事一遍。
巨人的花園教學設計11
教材分析：
《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此，園里花不開，鳥不語，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠留在這里。一天，孩子們從墻洞爬進來，春天也就跟著孩子們來了，園里立刻變得生機勃勃。當他把孩子們再次趕出花園之后，花園又被冰雪覆蓋了。后來，在小男孩的啟發下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。
本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節、揭示道理。文中有許多處進行了對比，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后態度的對比、感覺的對比，正是在這些對比中，故事的情節變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現出來。
學情分析：
童話故事是每個孩子都非常喜愛的文本。對于四年級的孩子來說，他們已經讀過不少童話故事，能夠通過學習把握故事的主要內容，并能體會文章的思想感情。但他們對揣摩文章的表達方法的能力還有所欠缺，需要在教學中加以指導。
教學目標：
1.認識“溢、允”等8個生字。正確讀寫“洋溢、允許、訓斥”等19個詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能根據課文想像畫面。
3.讀懂課文，理解文中對比的方法并嘗試在寫作中運用對比，體會“快樂應當和大家分享”的道理，愿意和同學交流閱讀感受。
教學重點：
想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。
教學難點：
體會這篇童話在表達上的突出特點。
教學準備：
多媒體課件。
課時：兩課時
第一課時
教學目標：
1.會讀本課出現的生字新詞。
2.理解花園發生變化的原因。
3.初步了解課文中花園前后變化的對比以及巨人前后變化的對比的寫法。
4.知道快樂要與別人一起分享的道理。
教學過程：
一、導入新課。
同學們，你們喜歡童話嗎？讀過哪些童話？
正是這些美麗的童話讓我們的生活變得更加豐富多彩。這節課我們要一起走進英國著名童話作家王爾德的一篇童話《巨人的花園》。（板書課題，齊讀課題。）
這個課題真有意思，老師一看就知道是篇童話，你能看出這是一篇童話嗎？是從哪知道的呢？（巨人）。巨人是現實中不存在的人物。童話中的人物呀，就是這樣的神奇。（板書：神奇）。
二、檢查預習，感知課文。
下面，我們就快快走進花園去瞧瞧這到底是一座什么樣的花園，自由地讀讀課文，注意：讀準字音，讀通句子，開始。
1．出示詞語，檢查認讀。
鮮花盛開綠樹成陰鮮果飄香狂風大作雪花飛舞草翠花開
增添訓斥覆蓋凝視冷酷洋溢
允許圍墻告示牌愉快拆除火辣辣
2．指導寫字。
我們來觀察一下本課的一類字中，有哪幾個容易出錯的，我們應該注意什么?重點指導寫“覆”、“凝”。
3．同學們字詞都已經會讀了，課文肯定也理解了，誰能告訴我，這是個什么樣的花園？（漂亮、美麗、神奇。）
你是從哪里知道的？
出示：那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜歡到那里玩。
讀了這一段，你的腦中出現了什么樣的畫面？用你的朗讀把大家帶入美麗的花園吧。多美的花園，讓我們一起去享受花園的美麗。齊讀。
是呀，這樣的花園才會常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。
這兒有個詞“洋溢”，洋溢歡樂是什么意思��？（生回答：充滿歡樂）真好！換個詞語我們就能理解意思了。
還有同學覺得這是個神奇的花園，你是從哪兒知道的？（有孩子的時候變成春天，孩子們一離開就變成冬天。）
3．孩子、春天，春天、孩子，是多么緊密地聯系在一起。有了孩子的提醒，春天留住了；有了孩子的相伴，巨人幸福了。下面，我們分頭行動，男生找“花園里沒有孩子就變成冬天”的句子，女生找“花園里有孩子就有春天”的句子，并劃出使自己印象最深刻的詞語，寫一寫自己的感受。
4．男生匯報：
�。�1）但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……”
你從哪些詞語看出這里是冬天？（狂風大作雪花飛舞瑟瑟發抖）
“瑟瑟發抖”是什么樣的？（渾身在顫抖）用動作表示一下。你在什么情況下會瑟瑟發抖？（很冷的時候）看，聯系生活實際我們也能理解詞語。
在嚴寒中，巨人的身體在顫抖，他的聲音也會發抖。誰想讀巨人想說的話？生讀，加上動作。
�。�2）與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，巨人的花園又被冰雪覆蓋了。
你從哪些詞語看出這里是冬天？鮮花凋謝樹葉飄落冰雪覆蓋
指名讀。
（3）總結：巨人的花園里因為孩子們被趕走了變成了寒冷的冬天。
5．女生匯報：
（1）他抬頭望去，一縷陽光從窗外射進來。好幾個月沒見過這么明媚的陽光了。巨人激動地跑到花園里，他看到草翠花開，有許多孩子在歡快地游戲，他們大概是從圍墻的破損處鉆進來的。孩子們的歡笑使花園增添了春意。
哦，春天來了，讓我們和巨人一起找一找春天，享受春天的美好吧。請大家自由讀讀這段話。
隨機采訪：小朋友，你和巨人一起找到春天了嗎？春天藏在哪些詞語里？陽光明媚，草翠花開。你真是個會發現的好孩子。
巨人已經好幾個月沒見到這么明媚的陽光了。巨人現在是什么樣的心情？帶著這種心情來讀一讀這段話，全班齊讀。
繼續匯報。
（2）這個小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。
小男孩分明是個魔術師！他一伸手，桃樹綻出綠芽，開出花朵。多神奇�。�
�。�3）總結：因為有了孩子們，花園里才又充滿了春天。
三、深入探究
1．到底是什么原因使花園時而是春天，時而是冬天，你能從課文中找到原因嗎？
生讀書匯報。
2．你認為這是個什么樣的巨人？（自私、殘暴）
3．你想對巨人說點兒什么呢？快快拿起我們的筆，把想對巨人說的話寫下來吧。（快樂要和大家一起分享，不要太自私了。這也正是那個小男孩想要說的話。）
4．巨人聽了我們的勸告后，他是怎么說的?巨人終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天。他不禁抱住了那個孩子：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！”誰能再讀，讀出巨人的悔悟。
他是怎么做的？巨人拆除了圍墻，把花園給了孩子們。
巨人醒悟了，他終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天。巨人的花園又成了孩子們的樂園，巨人和孩子們生活在一起，感到無比的幸福。
5．此時，你認為這又是一個什么樣的巨人呢？這是一個知錯就改、熱情的……巨人。（板書：熱情）
四、總結。
你們喜歡這個童話故事嗎？為什么喜歡？
作者寫出了花園由冬天到春天的變化和巨人由自私到熱情的變化，這樣一對比，給我們展示了一個這么神奇有趣的故事，讓我們懂得了快樂一定要和大家一起分享。我真佩服王爾德，他的想像力真是太豐富了。
五、小練筆。
巨人的花園里接著會發生什么有趣的故事呢？請你們也充分發揮你們的想像力，寫巨人的花園里的新故事吧�？凑l的故事最神奇，最有趣。（寫不完可以回家繼續寫）
第二課時
教學目標：
1．有感情地朗讀課文，尤其是課文中描寫花園的美麗與神奇、巨人的前后不同的態度與做法的句子。
2．學會對比的方法，能在閱讀中運用對比來分析文章內容。
3．能夠把本課的生字寫得美觀大方。
4．能從本課的故事中受到啟發，知道快樂要與大家一起分享。
教學過程：
一、回顧舊知，總結內容。
1．上節課我們學習了《巨人的花園》這一課，你從文章中明白了什么道理？
�。ㄈ瞬灰运剑獙捜�，要關愛別人，快樂要與大家一起分享。）
2．生活中我們是怎么做的呢？舉事例來說明。
�。▌e人不小心弄壞了我的東西，我會寬容對待他。
別人有困難，我要盡力幫助他。
我把自己得獎的消息告訴好朋友，讓他也高興高興。
我有好東西從來不自己獨享，我要和好朋友一塊分享。
……）
3．同學們都是有愛心的孩子，肯定也都是快樂的孩子。
出示：
如果把愛拿走，我們的地球將會變成一座墳墓―――白朗寧
送一份快樂給別人，你會得到成倍的快樂―――陳俠
齊讀。
4．指名有感情地朗讀課文。
二、交流巨人花園里的新故事。
下面我們來交流巨人的花園里發生的新故事。同學先互相交流一下。全班交流。
預設故事內容：有一次，孩子們在花園里放風箏，風箏掛到了一棵好高好高的樹上，孩子們怎么也夠不到，這時，正好巨人外出買東西回來了，巨人輕而易舉地就把風箏拿下來了，孩子們非常感謝巨人。還有一次，巨人衣服上的扣子不小心掉到一個洞里，巨人的手太大了，怎么也夠不到洞里面，是孩子們從洞口滑下去，很輕松地就拿到了扣子，巨人很感激孩子們。他們互幫互愛，生活得很幸福。
三、拓展練習：
讀下面的童話并做后面的題。
寒號鳥
冬天來臨了，天氣漸漸變冷，晚上一陣寒風吹來，麻雀，喜鵲都不由自主地哆嗦了一下，到了后半夜，寒號鳥再也忍不住了：“哆嗦嗦，哆嗦嗦，今天凍死我，明天就壘窩�！�
第二天，天氣晴朗，陽光明媚，麻雀、喜鵲都抓緊時間在壘窩，只有寒號鳥一個人在睡懶覺。麻雀問他：“寒號鳥，天氣晴朗怎么不抓緊時間壘窩�。俊焙桒B答道：“這么好的天氣應該抓緊時間睡覺了！”
夜幕降臨，溫度又降下來了，寒號鳥又叫起來了：“哆嗦嗦，哆嗦嗦，今天凍死我，明天就壘窩。”
第二天又是個大晴天，喜鵲和麻雀都在抓緊時間壘窩，他們都把自己的窩壘得嚴嚴實實的，暖暖的。寒號鳥依然一個人在睡懶覺。
一連幾天天氣晴朗，麻雀和喜鵲終于把自己的窩壘好了，可寒號鳥在大白天仍然睡著覺，晚上繼續叫著：“哆嗦嗦，哆嗦嗦，今天凍死我，明天就壘窩。”
終于有一天夜里刮大風，氣溫突然下降很多，麻雀、喜鵲都睡在自己暖暖的窩里。晚上很安靜，大家都沒有聽到寒號鳥的叫聲，以為他飛走了。
第二天，大家看到寒號鳥已經凍死在墻角下。
練習：文中把誰和誰進行了對比，進行對比的是什么事情，他們有什么不同的后果。
四、作業。
1．講一講：把《巨人的花園》講給家長聽，注意講清楚自己感興趣的部分，說說自己的感受。
2．讀一讀：《格林童話》，看看還有哪些故事也運用了對比的方法。
3．寫一寫：假如你是這個巨人，你會怎么做？
板書設計：
9巨人的花園
神奇
自私冬天
熱情春天
共享快樂
《巨人的花園》案例分析
四語安麗
案例背景：
《巨人的花園》是根據英國作家王爾德的童話故事《自私的巨人》改編而來。故事敘述的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此，園里一片荒涼，只有冬天永遠留在這里。一天，孩子們從墻洞爬進來，春天也就跟著孩子們來了，園里立刻變得生機勃勃。當他把孩子們再次趕出花園之后，花園又被冰雪覆蓋了。后來，在小男孩的啟發下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在花園和孩子們中間，感到無比的幸福。本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節、揭示道理。選編這篇課文的目的，一是讓學生在閱讀中了解童話在主人公的安排、表達方法的選擇等方面的特點，二是明白快樂應當和大家分享的道理。
案例陳述：
《巨人的花園》片斷
一、自讀自悟、小組交流
1．自讀自悟
用____畫出描寫巨人拆墻前、拆墻后動作、語言的句子，讀一讀，批注自己的感受，想想巨人給你留下怎樣的印象。
�。�.小組交流
交流方式：請大家和我看第____自然段，我找到了巨人拆墻_____的_____,我從__________句話或_____個詞中感受到巨人是個________的人。誰有補充？
二、匯報交流
１.品讀重點
�。ǎ保┬〗M匯報，其他小組補充
（２）預設
�。ㄕn件出示）
他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的？都滾出去！”
可是巨人又發脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧，滾出去！”
“喂，你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。
感受巨人的自私、霸道、孤獨、冷酷、不滿、生氣，走進巨人的內心，聯系上下文想象如果你是巨人，當時是怎么想的，表情、動作，為什么這么生氣，指導朗讀。邊讀這采訪為什么這么生氣？此時心里在想什么？帶上表情，加上動作
（３）拆墻后變得寬容、善良、溫暖、愉快
（４）對比巨人前后的變化，你體會到了什么？作者通過對比的寫法，讓我們感受到快樂是與他人分享、不自私、知錯就改等。
�。�.文中描寫花園的部分也運用了對比的寫法？請從文中找找看
�。ǎ保┚奕嘶貋砬昂蟮淖兓馈狒[與寒冷、孤獨形成顯明的對比）
（２）有孩子和沒孩子的花園（多么鮮明的對比啊，有孩子，花園里便生機勃勃；沒有孩子，花園里便一片荒涼，讓我們去讀出這兩種不同的感覺吧。）
�。�.仿寫
我們也來學習作者對比的`寫法，大膽想象來寫寫巨人拆除圍墻后有孩子們的花園里情景。
三、拓展閱讀
《巨大的花園》這篇課文讓我們知道了快樂要與他人分享，那幸福是什么呢？請同學們認真閱讀《幸福是什么》。
1、出示“學習單”
學習方法提示
學習內容要求
整體感知
悟內容
用自己喜歡的方式閱讀《幸福是什么》，十年前三個孩子對幸福是什么_______，十年后弄明白了幸福要_____________________。
2．學生匯報交流
案例分析：
“主題學習”以教材編寫的主題單元為憑借，圍繞主題進行課內大量閱讀；改進教師的教學行為和學生的學習方式，用大約三分之二的課堂教學時間學完教材，其余時間引導學生進行叢書的大量閱讀，最終達到提高學生語文素養的目的，以上案例就是遵循了這幾點。
一、將學生的“學”落到實處。
“主題學習”可以說真正體現了“一切為了學生的學”——學會，會學�！罢Z文是學出來的，不是講出來的�！盵在這樣的指導思想之下，我們看到，“主題學習”課堂有鮮明的特色。在教與學的關系上，體現了依學定教、順學而導的思想。學情——學生已經學會了什么，學到了什么程度，是課堂規劃的重要依據。在教學時間的分配上，學生的學習活動占支配地位。學生真正成為了課堂主體，教師則是引導者。規劃課堂教學流程，引導學生自主、合作學習等，教師的引導成為學生有效學習的保證。在這樣的課堂上，學生不僅能學到知識，習得能力，還養成了良好的學習習慣。
二、“簡簡單單教語文”很重要。
目前，我們的語文課堂教學常常過于繁瑣，因此許多語文教育專家呼吁“簡簡單單教語文”。但是，這種狀況一直沒有大的改觀，“挖地三尺”“挖得冒出火星”現象屢見不鮮。
不搞繁瑣的課文分析，不盲目追隨“新”理念，立足于學生的“學”，立足于學生的長遠發展來完成課堂教學——“簡簡單單教語文”是“主題學習”實驗在“教”這一方面的特點。簡單并不代表“沒有”，教師的作用體現在狠抓落實，體現在引導、點撥上，新課程所提倡的新理念，以一種不知不覺地方式進入了課堂。講得多，教得多，不代表學生學到的多；教師講得少了，占用的時間少了，只要引導有方，學生的學習更有保證。案例中，緊緊圍繞“對比”展開教學，努力做到一課一得。
三、要重視自學與合作學習的結合。
“主題學習”實驗中，學生個體的自學與同學之間的合作學習結合得很好，取得了“1＋1〉2”的效果。“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統和完整。重視語文的實踐性，要做到教師精講，給學生盡可能多的實踐機會。教師講得少，學生才能有實踐的機會、自學的時間。重視學生的實踐、重視自學，合作學習成為需要；合作學習開展得好，使自學的效果更有保證。這不僅體現在同學間的互幫互助上，還體現在互相鼓勵、互相督促上。
巨人的花園教學設計12
一、回顧上堂課內容
出示本堂課上課線索：巨人的花園是一座（）的花園。讓生回憶上堂時學到的感受。學生的答案可能是（美麗、漂亮、快樂、歡樂等），讓生讀相應的句子。
二、學習課文的３～８小節
�。薄е鴨栴}：
巨人的花園是一座（）的花園，自讀課文，邊讀邊想。
２、交流：
�、� 巨人的花園是一座寒冷的花園，出示句子：
春天終于來了，村子里又開出了美麗的鮮花，不時傳來小鳥的歡叫。但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……”
讓學生從句中、從語言中感受巨人花園的寒冷、寂寞、凄涼，得出這是一座（永遠也沒有春天、永遠是冬天的.、死氣沉沉的花園）并將形容之詞板書。
找到句子：與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。
再次體會巨人花園的寒冷、荒涼，得出形容巨人花園的詞，再板書。
�、� 巨人花園為什么會如此的（永遠也沒有春天、永遠是冬天的、死氣沉沉的花園……）呢？讓生從文中去找理由。
巨人將花園砌了圍墻，并寫上了“禁止入內”的告示，讓生體會到了巨人的“自私”，理解“禁止入內”的適用范圍（危險之處、軍事要地）”等，花園內一般要人越多越好，花園本來就是讓人看的、觀賞的。
巨人多次將孩子趕出去的地方，讓生將句子找出來：
他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”
可是巨人又發脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”
“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。
讓生想像當時巨人說話時的神情、動作。
學生交流，邊交流邊選擇一句來做做巨人。師與生一起來做做當時的巨人，分角色來讀一讀。
⑶ 你喜歡這樣的巨人嗎？說說理由（巨人太自私、太無情、太冷酷了，不愿意將它的花園與人一起分享）。師板書。
⑷ 巨人是否一直這么自私、冷漠呢？（一個小男孩點醒了他），出示句子：
小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。這個小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。
小男孩怎么讓他明白的？
�。暎�
小男孩的眼睛會說話，他在對巨人說些什么？
（做人不能自私，快樂是要與人一起分享的，否則你不會感到快樂，你的花園永遠沒有春天……）
邊體會邊朗讀。最后齊讀這一讓人感動、充滿溫情的場面。
�、� 巨人終于明白了，他明白了什么？
喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心�。∫皇悄闾嵝�，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！
理解“任性、冷酷”，再追問，巨人是怎么任性、冷酷的？怎么讀這一句話？（內疚、后悔的，感激的。）讓學生再讀這一句話。
�、� 巨人是怎么做的，出示圖片，說一說，再來說說此時此刻，巨人的花園是一座（）的花園。讓生用上概括性的詞。
板書：
快樂、幸福、美麗
為什么？
�。ㄒ驗榫奕舜蠓�，熱情，與人分享了快樂。）
三、巨人看到了“禁止入內”的牌子，想氫這幾個字改掉，你說它會怎么改
〖附板書〗
巨人的花園
自私、任性、冷酷、無情…… 寒冷、孤獨、寂寞、沒有春天……
大方、寬容、熱情、與人分享快樂…… 幸福、快樂
巨人的花園教學設計13
教學理念：
一個有思想的教師不會把語文僅僅當做培養學生聽說讀寫的工具，也不會把語文課僅僅看作是傳遞學生知識、培養學生能力的陣地。語文有著豐富的內涵，語文課負載的任務除卻知識的學習、能力的培養、價值取向的定位、道德情操的涵養以外，還應該是激發學生對科學、對文化、對文學產生向往的一門課。這也許就是為什么我們的教材選文中涉及到了科普、文學、文化等不同題材文章的一個重要原因。翻開小學語文課本我們就能發現，單就文學來說，教材中古今中外的名家名篇都有涉足，反映現實生活的小說、童話、神話等不同體裁也均有照顧。所以，由一篇文章的學習喚起學生對這一類體裁文章、書籍的向往應該是教師在教學中十分在意的事情，或者說是語文教師很重要的職責所在。我想，如果每一位教師都能自覺承擔起這一份職責，那么，語文知識的學習、語文能力的訓練將不再單調，語文課堂也會隨之豐富很多，語文課將會真正成為學生走向廣袤的文化世界的橋梁。
《巨人的花園》是英國著名作家王爾德的一篇優美童話，在教學中立足于童話，讓學生深入到作者幻想的世界里，通過對語言文字的感悟觸摸人物特點，理解文章內涵，并在理解中進一步感知童話特點，領略童話魅力，進而激發學生對童話的興趣，引領學生走進更多的童話應該是這節課的教學目的。
教學目標：
1、讀熟課文，了解文章內容，通過體會花園和巨人的變化，得到如“孩子是世界上最美的花朵”“開放心靈，春天就能住在你的身邊”等生活啟迪。
2、能正確、有感情地朗讀課文，學習并掌握生字新詞。
3、采用把教材和原文對照的方法學習，在補充比較中感受王爾德語言的優美，品味童話的魅力，喚起學生走進童話世界的欲望。
教學重點：
體會童話的語言特點，感受童話的魅力，喚起童話閱讀的欲望。
教學難點：
在帶領學生沉醉在童話世界里的同時，能透過文字傾聽到文字背后的聲音，領悟生活的真諦。
教學時數：
兩課時。
教學過程：
一、憶，在童話的魅力中起航。
1、童話，是同學們最喜歡的一種文學形式。還沒有上學，我們就從爸爸媽媽爺爺奶奶的口中知道了很多童話故事，比如：
那一個借了別人漂亮的衣服鞋子參加王子的舞會，怕衣服變回去急匆匆離開丟掉了一只鞋，最后和王子結為夫妻的——《灰姑娘》，
比如，深海中那位有著人的面容，卻有著魚的尾巴的心地善良的——《美人魚》
比如那位戴著一頂紅色的帽子，和大灰狼斗智斗勇的——《小紅帽》
比如《狼和小羊》……
比如——
�。▽W生交流閱讀過的童話）
�。�、這些童話之所以能夠吸引我們大家的眼睛，是因為它有著自己獨特的魅力。我們來交流交流，你為什么喜歡童話故事？
（教師可從以下方面準備這個問題，但不要苛求學生：
從情節上說：童話富于幻想，情節曲折動人，
從語言上說：童話言語簡單，富有童趣，
從內容上說：童話中花草樹木、鳥獸蟲魚都會像人一樣說話、做事，童話中我們可以看到一種神奇的力量，感受到平時感受不到的世界萬物的神奇變化，
……）
3、也正是因為童話通俗易懂、富于變化、神奇有趣的特點，才讓它具有了超人的魅力，才讓那么多熱孩子喜歡上它。這節課，我們再來讀一篇童話——《巨人的花園》。（板書課題）
�。ㄔO計意圖：從同學們熟知的童話故事的內容入手引領學生走進童話，有利于在瞬間集中學生的注意力，在他們心中喚起一個又一個童話的場景，從感覺上走進一個童話的世界。對童話特點的交流又為接下來的學習打下了基礎。）
二、讀，初讀課文探神奇。
1、同學們預習課文了么？誰愿意把課文讀給大家聽？（指名分節讀課文）其他同學認真看，仔細聽。
（在學生讀課文的過程中指導、糾正容易讀錯的字音，尤其注意“洋溢”“瑟瑟發抖”“喧鬧”“破損”“凋謝”“叱責”等詞語。）
2、默讀課文，用一個詞來形容一下巨人的花園。（變化，神奇……）
（教學預測：如果學生說到“美麗”“孩子們的樂園”這一類的詞語，可以引導學生畫出描寫巨人花園的語句，連起來讀一讀，幫助他們體會到，文章中巨人的花園不是一直美麗，也不是任何時候都是孩子們的樂園，它的特點和價值是隨著巨人的心情做法不斷的發生著變化的。）
�。�、巨人花園的變化讓我們感到神奇，神奇的原因是正是因為它這些奇妙的變化。所以，在這一篇文章中變化和神奇是融為一體的。請同學們仔細讀課文，看看哪些地方的描寫讓我們感受到了花園的神奇？用序號標出你找到的神奇之處。
4、匯報交流。
（設計意圖：這一個教學環節的設計目的是培養學生全面看事物的能力，以及在語言文字中敏銳的捕獲信息的能力。另外，教學從“神奇”入手，是為了抓住核心的文字品味學習，讓教學走向簡約而豐滿的境界。）
三、品，與原文對照悟神奇。
�。ㄒ唬┥衿嬷唬捍禾炖�，巨人的花園冰雪覆蓋
1、如果把同學們交流的神奇之處排排順序，第一個讓我們驚訝之處就是春天里巨人花園的一派嚴冬景象，誰來讀一讀相關句子？
2、同學們都來讀這幾句話，這幾句話中有一個詞，看似很普通，但是用的很精妙。猜一猜，是哪一個詞，說說你認為它妙在何處。
�。▽W生可能會猜到“瑟瑟發抖”“荒涼”等詞語，只要能說出有理由就達到了理解語言文字的目的。在這幾句話中，我個人認為“仍然”一詞用得比較精妙，因為，這一個詞把墻內墻外兩種不同的景象對接了起來，是本段中第一句話的延續，在墻內外的對比中凸顯了巨人花園的荒涼。）
3、師生對照讀：
生：春天終于來了，村子里又開出美麗的鮮花，不時傳來小鳥的歡叫。
師：但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，——
生：天天狂風大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發抖。他想：“今年的春天為什么這么冷？這么荒涼呀……”
4、巨人不知道，同學們知道么？用上因為……所以……回答，指導學生盡量用簡潔的語言把原因說具體。
5、是的，正像大家所說的一樣，春天不來巨人的花園，正是因為這里看不到孩子們。這一個意思，王爾德在原文中明確的表達了出來。我們來讀一讀。
由于看不見孩子們，小鳥便無心唱歌，樹兒也忘了開花。有一朵花兒從草中探出頭來，看見那塊告示后，它對孩子們的遭遇深感同情，于是又把頭縮回去，繼續睡覺了。
6、為什么巨人的花園春天里卻是一派嚴冬景象？
7、花草不來沒關系，有人來，你們看——
雪和霜對此樂不可支。“春天已忘記了這座花園，”他們叫喊著，“這樣我們可以一年四季住在這兒了�！毖┯盟蔷薮蟮陌咨放癜巡莸厣w得嚴嚴實實，霜也讓所有的樹木披上假裝，隨后他們還邀來北風和他們同住。北風應邀而至，穿—身毛皮大衣，他對著花園呼嘯了整整一天，把煙囪帽也給吹掉了�！斑@是個令人開心的地方，”他說，“我們還得把冰雹叫來�！庇谑�，冰雹來了。每天三個鐘頭地不停地敲打著城堡的房頂，房上的石板瓦被砸得七零八落，然后又圍著花園一圈接一圈地猛跑起來。他渾身上下灰蒙蒙的，呼出陣陣襲人的寒氣。
8、這里是誰的世界？
這里是——冰的世界，
這里是——雪的世界，
這里是——北風的世界，
這里是——冰雹的世界。
有了這四位先生在園子里奔跑呼嘯，巨人的這座花園就一定是——冰天雪地的世界！
9、再讀一讀這段描寫，體會體會雪霜風雹的開心。
10、讓我們再來解答巨人心中的疑問吧——
同學們，你們知道春天為什么不光顧我的花園呢？
11、其實，不僅僅是春天沒有來到巨人的花園，夏天、秋天都沒有來，王爾德在故事中為我們這樣講到——
然而春天再也沒有出現，夏天也不見蹤影。秋天把金色的碩果送給了千家萬戶的花園，卻什么也沒給巨人的'花園�！八运搅耍鼻锾煺f。就這樣，巨人的花園里是終年的寒冬，只有北風、冰雹，還有霜和雪在園中的林間上竄下跳。
12、想像一下這一年間巨人是怎么過來的？（引導學生從語言、行為、心理等方面想象。）
11、其實，問題就出在巨人自己身上，可是巨人卻傻傻的一無所知。暫且不管他，讓我們繼續我們的旅行，從旁邊偷偷欣賞院子里的變化——
�。ǘ┑诙巍⒌谌紊衿�，孩子們的來去讓花園瞬間變化。
�。�、終于有一天，巨人看到了一縷明媚的陽光，而且還聽到了動聽的音樂，他還以為是國王的樂隊從墻外過呢，其實你們知道么？巨人僅僅是聽到了一個小鳥的叫聲而已。但這，對巨人來說，也已經是一年的時間沒有聽到了，所以，作者說他激動地跑到花園里……（激動）
2、僅僅一個詞就把巨人當時的表現概括了，真不過癮。我們都來設想一下，當時正在床上瑟瑟發抖的巨人有什么表現，讓我們感覺這個郁悶了一年的人激動了。（寫三五句話）
3、寫完以后，讀，交流。
4、激動的巨人跑到花園里看到了他朝思暮想的景象——
花園里草翠花開，
5、草翠花開是一番怎么樣的景象呢？我們把這四個字放大一下，分小組分別用一兩句話描寫花園里的草，花，鳥。
6、學生朗讀自己寫的句子，在朗讀與傾聽中感受春天到來時花園的生機與活力。
7、可是，在這草翠花開的美麗景色中，還有巨人最不想看到的孩子們，于是，剛才還激動的巨人，轉眼又對著孩子們大發雷霆——
“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”
8、齊讀巨人的話。指導學生體會到可怕地訓斥。
9、孩子們紛紛逃竄，隨著孩子們的離去，我們又看到了一次神奇的變化——
剛才盛開的花朵，轉眼間——
剛才繁茂的大樹，轉眼間——
剛才鳴叫的小鳥，轉眼間——
剛才還是生機勃勃，花繁葉茂的花園，轉眼間——
10、我們不禁要問：是誰趕走了春天？
又是什么喚來了嚴冬？
11、巨人也明白了這一切變化的根源。你聽，他這樣說——
“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心�。 �
你聽，他還這樣說——
“我真是太自私了！現在我明白為什么春天不肯到我這兒來了。我要把那可憐的孩子抱上樹，然后再把圍墻都推倒，讓我的花園永遠成為孩子們的游戲場所。”
在許多年以后，在巨人變得年邁而體弱，在他已無力再與孩子們一起嬉戲，只能坐在一把巨大的扶手椅上，一邊觀看孩于們玩游戲，一邊欣賞著自己的花園的時候，他還這樣說——
“我有好多美麗的鮮花，但孩子們才是最美的花朵�！�
四、思，于神奇中見智慧。
1、同學們，在這篇童話中，巨人對孩子們的表現前后有著很大的變化，巨人的花園也在不斷的變化中。這些變化是以什么為界限分隔開的呢？（一堵墻）
2、再讀讀課文，用這樣的句式表達墻在變化中的作用。
巨人不愿意孩子們在自己的花園中玩耍，所以，壘砌一堵高墻，于是——
巨人發現了孩子們能為自己帶來春天，所以，拆掉了那堵墻，于是——
巨人在花園四周壘起了一堵高墻，同時也——
巨人拆掉了那堵高墻，同時也——
3、從上面的句式中任意選擇一句，補充完整，表達自己的認識。
4、關于那堵墻，看過這篇童話的老師們這樣表達自己的感受——
心，是一座花園，拆掉圍墻，鮮花就永遠和你相伴。
拆掉圍墻，把美好的東西和人一起分享，幸福和快樂才真正屬于你。
自私的人不能擁有美好的事物，也不能擁有人生的幸福，甚至會扼殺一切美好與希望。
�。ㄔO計意圖：至此，童話的主題就完全揭示出來了。在這一環節的設計上，我采用教材中語言、原文中語言、學生自己的感悟、教師感悟四位一體的方式呈現，目的不是讓學生完全懂得這些話，懂得從每一個角度表達出來的生活哲理，而是讓他們全方位接受信息，作為一顆種子埋在他們的心中。我有一個美好的期盼，期盼這些種子在遇到合適的溫度的時候能夠悄悄的發芽，哪怕僅僅只有一顆也好。）
五、探，從原文中領略更多的美麗
1、同學們，這篇優美的童話是王爾德的經典之作，全文美麗無比，王爾德在給自己的孩子朗誦這篇童話時，竟然情不自禁哭了起來。兒子問他為什么哭了，王爾德說，明媚的春天，可愛的孩子，是多么美呀！我是為真正美麗的事物感動、流淚。的確如王爾德自己所說，這的確是一篇優美的經典之作，可惜，因為篇幅所限，改編中發生了很大的變化，省略了很多內容，比如說，開頭對花園的描寫——
這是一個很可愛的大花園，長滿了綠茸茸的青草，美麗的鮮花隨處可見，多得像天上的星星。草地上還長著十二棵桃樹，一到春天就開放出粉撲撲的團團花朵，秋天里則結下累累果實。棲息在樹枝上鳥兒唱著歡樂的曲子，每當這時，嬉戲中的孩子們會停下來側耳玲聽鳥兒的鳴唱，并相互高聲喊著，“我們多么快樂啊！”
但是，這美麗的文字在我們的文章中僅僅化成了四個詞語，分別是——鮮花盛開，綠樹成蔭，鮮果飄香，白雪一片。
在比如，孩子們偷偷進入花園以后，巨人在漫長的冬季里第一次感受到春天，原文是這樣寫的——
一日清晨，巨人睜著雙眼躺在床上，這時耳邊傳來陣陣美妙的音樂。音樂悅耳動聽，他想一定是國王的樂師路經此地。原來窗外唱歌的不過是一只小紅雀，只因巨人好長時間沒聽到鳥兒在花園中歌唱，此刻感到它妙不可言。
這鳥兒的鳴叫遠比一縷陽光來的動感十足。
再比如，巨人拆掉圍墻，冬天再來臨的時候，巨人是這樣看冬天的——
現在他已不討厭冬天了，因為他心里明白這只不過是讓春天打個噸，讓花兒們歇口氣罷了。
2、多么美好的語言啊！還有很多這樣的語言，同學們只有到原文中才能看到。還要告訴大家的是，那個小男孩在很多年以后，在巨人老的走不動的時候又來了，還是小男孩的摸樣，他是誰？他來做什么呢？到原文中去探究吧。
（設計意圖：《巨人的花園》在改編過程中因篇幅所限，刪掉了很多文字和環節，甚至在保留的環節上也做了很大的調整。設計這一環節的目的是為了讓學生深度感受這篇童話的優美，喚起他們閱讀的欲望。）
巨人的花園教學設計14
【教學目標】
1、有感情地朗讀課文，品讀文中的重點句段。
2、想象畫面，體會巨人思想感情變化的原因，體會故事說明的道理。
3、體會這篇童話運用對比的方法進行表達的突出特點。
【教學重點】
引導學生了解故事內容，激發閱讀童話的興趣，想象畫面，體會巨人思想感情變化的原因。
【教學難點】
體會這篇童話運用對比的方法進行表達突出特點。
【教學準備】
1．多媒體課件。
一、復習導入師：上次已經去巨人的花園游覽過了，景色怎么樣？
�。▽W生回答）（教師板書：漂亮、歡樂）
二、新課導入師：等巨人回來后，這美麗的樂園會發生什么事呢？
師：布置學生自讀（3---10段），找找巨人斥責小孩的三句話。請你們仔細讀一讀、想一想，巨人說這些話時心里可能是怎么想的？神態和動作又是怎樣的？
�。ǘ嗝襟w課件出示巨人叱責孩子的三句話）他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的.！都滾出去�！�
可是巨人又發脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧，滾出去！”
“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。
�。ㄒ跃奕说娜涡袨闉橹行�，輻射全文，展開教學）
三、學習第三至六自然段
�。ㄒ唬┲该麑W生演讀巨人叱責孩子的第一句話，想象巨人的心理活動、神態及動作。
師：孩子們被嚇壞了，四處逃散，巨人卻在花園周圍──（生答：砌起圍墻）師：豎起一塊──
�。ㄉ穑骸敖谷雰取钡母媸九疲⿴煟号c此同時墻內墻外卻發生了截然不同的變化，小組朗讀第六自然段。
�。ǘ┱f一說墻內墻外的不同（課件出示）師：誰能告訴巨人“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀”？
�。ㄉ杂苫卮穑ㄕn件出示：巨人的任性和冷酷）四、學習第七自然段師：是啊！可自私的巨人卻仍然不明白春天遲遲不肯光顧他的花園的原因。他等啊，盼啊，好不容易盼來了春天，卻又看到令他厭惡的孩子們，于是他又大發雷霆。
�。ㄕn件出示巨人叱責孩子的第二句話）
（三）想象巨人的心理活動、神態及動作，學生表演讀，師：巨人的脾氣更大了，因為他好不容易才盼來了春天。巨人盼來的春天是怎樣的？請同學們讀一讀。
師：這洋溢著春意的花園卻在孩子們紛紛逃竄后，再次被冰雪覆蓋。請同學們讀一讀并想一想這突如其來的變化。
四、學習第八、九、十自然段師：巨人不解地看看四周，這時他突然發現了──（生答：小男孩）師：他再次大聲叱責──（課件出示巨人叱責孩子的第三句話）師：請同學再讀一讀這句話。
師：面對憤怒至極的巨人，小男孩沒有逃跑，他勇敢地留了下來，并用自己不尋常的舉動使巨人發生了變化。
�。ㄉ僮x第八至十自然段）師：請同學們思考，小男孩的舉動使巨人發生了怎樣的變化？用直線標出小男孩的舉動，用曲線標出巨人的變化。
（生邊讀邊勾畫，師巡視指導；生讀完后匯報）
�。ㄒ唬┬∧泻⒌谝淮尾粚こ５呐e動師：他用會說話的眼睛凝視巨人，仿佛在說什么？
�。ㄉ杂苫卮穑⿴煟壕奕说男睦锔械僵ぉぃㄉ穑夯鹄崩钡模⿴煟耗銈冊谑裁磿r候有過這種火辣辣的感受？巨人感覺到了什么？
�。ㄖ笇Ю首x這兩句話）
（二）小男孩第二次不尋常的舉動師：這時，巨人終于明白了，他明白了什么？心情如何？請同學們找到后讀一讀。
�。ǘ嗝襟w出示：喚來寒冬的是我那顆任性、冷酷的心�。。⿴煟壕奕藶槭裁催@樣說？你們明白了什么？
（多媒體出示：喚回春天的是）師：喚回春天的又是什么呢？四人小組討論討論。
（生匯報，師指導朗讀巨人說的話）
（三）小男孩第三次不尋常的舉動師：巨人為什么第一次感到溫暖和愉快？
�。◣熤笇Ю首x第十自然段，想象這感人的畫面）
五、以讀代講最后一個自然段師：此時，巨人和孩子們都感到無比的幸福，我們也為故事的結局感到高興。讓我們帶著輕松愉悅的心情齊讀故事的結局。
師：今天這節課你們最大的收獲是什么？
（生交流發言）（板書：快樂應當和大家分享）
六、布置作業把課文里最優美的句子和詞語摘抄在作業本里。
巨人的花園教學設計15
一、教學目標：
1、通過邊讀邊感悟，理解課文內容，懂得美好的東西應該與別人共同分享。
2、認識本課6個會認字，能正確規范地寫好4個字。
3、培養學生的閱讀能力，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、教學重難點：
通過學習課文，使學生懂得美好的東西應該與別人共同分享。
三、課前準備：
課件、生字生詞卡片。
教學過程：
課前游戲：看圖猜成語。
（一）課題導入，進入情境
同學們，今天我們一起來學習一篇新的課文，題目是什么呀？（巨人的花園）。
�。ǘz查課前小研究的完成情況
1、自由讀文，借助拼音認讀生字，標出自然段。
2、小組和個人認讀生字。（單人讀、集體讀）
3、分小組讀全文，進一步熟悉課文，要求讀準字音，讀通順。
�。ㄈ┘氉x全文，邊讀邊感悟。
1、閱讀思考，請學生想一想：
（1）巨人不讓小孩來花園玩，他做了什么？請一個同學讀讀第一、二自然段。
�。�2）小孩子不來花園后，花園什么樣？請一個同學讀讀第三自然段。
�。�3）孩子們來到花園后，花園又是什么樣呢？請同學們讀讀第四自然段。
�。�4）請同學們用自己的語言說說花園里有孩子玩和沒有孩子玩時景色有什么不同。（花園里沒有孩子玩時，鳥兒都不愿唱歌，樹木也不肯開花，陪伴巨人的`還是那厚厚的積雪。而有孩子玩時孩子們走到哪里，哪里就開出鮮艷的花朵，鳥兒也唱起動聽的歌。）
�。�5）請同學們自己先練習讀讀花園里沒有孩子玩時景色的句子。
2、請同學們再讀讀花園里有孩子玩時景色的句子。
3、最后可以請同學們對比讀，進一步體會花園里有孩子時的美麗與沒有孩子時的荒涼。請同學讀讀自然段。
4、想想最后又怎樣了。
請一位同學讀讀巨人最后所說的那句話。
�。ā拔矣性S多美麗的花�？墒悄銈儾攀亲蠲利惖摹！保┱f說你對這句話的理解。
（巨人終于明白美好的東西應該與別人共同分享。）
5、請同學們說說：你喜歡這個巨人嗎？為什么？
�。ㄋ模┯懈星榈乩首x全文。
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