歷史教學反思【熱門】

　　身為一名到崗不久的老師，我們要有一流的教學能力，通過教學反思能很快的發現自己的講課缺點，快來參考教學反思是怎么寫的吧！下面是小編精心整理的歷史教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

歷史教學反思1

　　歷史教學屬于初中教學中比較重要的教學資料，其不僅僅能夠增進學生對愛國意識的掌握，并且能提高學生對歷史發展的認知度。大部分初中生正處在價值觀和性格構成的時期，課堂學習態度比較差，尤其是那些歷史任務和歷史事件，無法提高他們的學習興趣。很多實踐證明，如果能夠將歷史故事引入初中歷史教學中，則能夠更好地激發學生學習興趣，以到達初中歷史教學目的。

　　在初中歷史教學中應用歷史故事的重要性

　　1.歷史故事貼合初中生的心理特征。

　　故事屬于人類發展歷程中比較常見的傳承記憶方法，經過歷史故事的講解能夠使人們對民族文化進行有效傳承，其和歷史記錄具有相同效果。但與歷史相比，歷史故事則更多地側重于對事件過程的講述，并且在趣味性上和生動性上更勝于歷史。所以在初中歷史教學過程中，借助歷史故事的講解能夠滿足學生的心理需求，因為大部分初中生具有較強的求知欲，且對故事具有較強記憶力，所以將歷史故事應用于初中歷史教學之中，不僅僅能夠激發學生學習興趣，并且能提高課堂教學效率。經過相關調查發現，初中生對于選擇講故事的教學方法也比較認可，從而為初中歷史教學奠定良好基礎。

　　2.歷史故事能夠將復雜變為清晰，抽象變為具體。

　　由于故事的發展一般是對時間的發展過程進行敘述的，所以對于其中的一些細節給予了詳細描述。在歷史教學過程中，經過歷史故事講解能夠將那些比較難記的時間、地點等引入故事的某個細節，同時將一些相比較較抽象的概念具體化，這樣能夠提高學生的記憶水平。教師在講故事時，學生還能夠體會到歷史事件重現的場景，從而加深對歷史知識的理解和掌握。

　　3.貼合初中歷史教材的.需要。

　　經過對初中歷史教材進行分析發現，大部分教材不僅僅包括最基本的歷史知識，并且囊括一些比較趣味的知識點，對一些比較重要的知識進行適當補充和完善。如果在初中歷史教學過程中，適當引入歷史故事教學，則能夠豐富課堂氛圍，并使課堂資料通俗易懂。

　　4.幫忙初中生樹立正確的人生觀。

　　初中生所處的年齡是人生觀和學生性格構成的主要時期，在初中歷史教學過程中，如果歷史教師能夠講解一些比較正義的、激勵人心的歷史故事，則不僅僅能夠加深學生對歷史資料的了解和掌握，并且會對學生的成長產生必須影響，幫忙其樹立正確的人生觀和價值觀。

歷史教學反思2

　　踏上工作崗位多年多以來，我一直擔任初中歷史的教學工作，對當前初中歷史教學現狀有一定的了解，對自己的教學工作也有得有失。

　　長期以來，我國的基礎教育一直是為“應試”服務的，始終以考試為目標。在考試指揮棒的指揮之下，歷史這門學科長期成為單純的復述性的學科，強調記憶性成為歷史教學的一大特點，教學中較少有學生的探究性、分析性的思維過程。具體而言，從教學方法來看，還比較單一，陳舊，學生的主體地位體現的不夠突出，很多歷史教師仍是傳統的單一型，即以講解法與講述法結合為主，學生的調動很不夠，很大程度上是教師的“一言堂”，實際上這些都是應試教育留下的病根。從教學結構來看，現在很多歷史教師大多以歷史知識經驗傳授型的教學結構為主。這就使得學生很難形成具有主體意識的社會科學理念、人文精神，這一點與我們現在所倡導的素質教育的理念是完全相悖的。從教學內容上來看，歷史課的內容是講述人類歷史。人類活動總是在一定的時間和一定的地方進行的，由一定的人物“扮演”一定的事件。時間、地點、人物、事件就成為歷史課內容的四要素，教師在教學的過程中往往太偏重于四要素的傳授，而容易忽略搜集與處理信息、分析與解決問題的能力。從思想教育方面來看，教師進行愛國主義教育和歷史唯物主義教育時，只是給出一個或幾個結論，說這一事件是愛國的，那一個人物是英雄，學生茫茫然，似懂非懂，明顯思想教育在歷史課堂上是落實的`很不夠。而以上這些問題在我的歷史教學過程中也經常出現。

　　面對現今歷史教學現狀，很明顯呈現出許多不能適應社會發展要求、不利于學生全面發展的問題。隨著形勢的發展，普通初中歷史課程改革勢在必行。普通初中歷史課程必須全面實現其教育功能，在提高現代公民的人文素養方面發揮重要作用。為此，國家教育部頒布了《普通初中歷史課程標準》，其中明確規定：普通初中歷史課程，是用歷史唯物主義觀點闡釋人類歷史發展進程和規律，進一步培養和提高學生的歷史意識、文化素質和人文素養，促進學生全面發展的一門基礎課程。通過初中歷史課程的學習，能使學生了解人類社會發展的基本脈絡，總結歷史經驗教訓，繼承優秀的文化遺產，弘揚民族精神；學會用馬克思主義科學的歷史觀分析問題、解決問題；學習從歷史的角度去了解和思考人與人、人與社會、人與自然的關系，進而關注中華民族以及全人類的歷史命運。通過初中歷史課程的學習，培養學生健全的人格，促進個性的健康發展。

　　然而在現實的教學工作中完全達到《普通初中歷史課程標準》的要求，還需要一個漫長的過程。那就從我們每一個基層歷史教師做起，共同奮斗，共同努力吧！

歷史教學反思3

　　綜觀近年來的中學歷史教學，讓人憂思：一方面是歷史課極不受重視，被視作“副”課，“x”科目之一，學生認為學歷史是難記難背難思維，是政治說教，學生寧可多做一道數理化題目，多記一個英語單詞，也不愿意多花一會兒時間在歷史上，學生對學歷史心生厭倦，興趣索然；另一方面一年一度的高考中，無論是歷史單科試題，還是如今的“x”科目中歷史試題，能力的要求越來越高，令大多數學生無所適從。而老師們拿到高考歷史成績也免不了長吁短嘆，英雄氣短，歷史科均分總低于其于其他科目，及格分都達不到。老師們人人苦惱，個個抱怨：內容這么多，時間這么緊，要求這么高，學生沒興趣——如何才能搞好中學歷史教學？茫然中紛紛反思：反思之一中學歷史教學的出路到底何在？反思之二如何處理好中學歷史教學與高考改革的關系？反思之三歷史教學要不要培養學生正確的歷史意識?

　　可以說歷史課不好學，學生缺乏學習歷史的興趣，是一個全球性的問題。如日本，歷史課在學生不喜歡的課程中占據首位。美國雖十分重視歷史，將歷史列入總統規定的所有初高中必修的五門核心課程，教學效果卻不盡人意，據美國全國人文科學捐款基金會對大學生抽查后報告中披露，當問及杜魯門哪年發動朝鮮戰爭時，近60%的學生都回答不知道；有50%的學生不清楚南北戰爭發生的年代。學生們不喜歡的內容是什么呢？據權威人士研究是那些不要求思考的歷史用語、重要事項的羅列和強記的課程。（《課程發展與社會進步》）那么對于這樣一個全球性的普遍問題，是否中學歷史教師就無計可施了呢？不然，據我所知我們的中學歷史教師盡管有滿腹的牢騷，有種種的不滿，但仍然進行著不懈的努力，嘗試著采用各種有效的方法，構建行之有效的教學模式來激發學生學習的興趣，為學生營造一個樂學愛學的教學氛圍，引導學生從“要我學”演變為“我要學”。

　　令人困惑的是高考歷史考試的命題指揮棒，它到底要將中學歷史教學引向何方？是單純的有利于大學歷史專業選拔人才？還是切合大學文科選拔人才的需求？還是有利于中學歷史教學？反思近幾年高考命題意圖，可以看出僅是為了一個目標：即為大學歷史專業選拔人才。其實，作為歷史教育工作者，我們要清晰地認識到：中學歷史基礎教育的性質是不能變的，是面向大多數的；同樣其根本任務也是不能變的，它擔負著傳授歷史知識，進行思想教育，提高學生能力的任務；培養的目標是一方面要向高等院校輸送合格的`人才，另一方面要向社會輸送合格的中等水平的人才。（即既要滿足大學歷史專業的選拔要求，又要顧及大學其它各專業的選拔要求，更要符合其它各行各業對歷史學科素質教育的基本要求，三者應該兼而有之。）這才是中學歷史教育正規的方向及中學歷史教學的出路所在！

　　中學歷史教學，最主要的任務是傳授基本的歷史知識，培養基本的歷史學科能力。“基本”一詞，含有“普通而強有力的適應性”之意，學生所學的知識越是基本的，就越能不斷地擴充和加深，并對新問題的適用性越寬廣，知識越是歸納為定義、原理和法則，越是有利于學生的理解和應用。掌握了“基本”的，就易于理解和掌握整個學科，有助于記憶，有助于從已知到未知，有助于思維，有助于解決現實問題。歷史高考因為“特別要在40%上下拉開距離”，所以不免脫離基本的學生，基本的知識與能力，在長期的高考考試導向作用的影響下，中學歷史教學也只好偏離“基本”，實施“應試教育”，把素質教育束之高閣。這種現狀不只影響高中，而且貽害初中。由于決定能否在高考中成功的決定性因素之一是將要進入的高中學校的質量，大多數初中的學生都面臨巨大壓力，千方百計要在這個高度平均主義，又競爭十分激烈的環境中上好一所重點高中，名牌高中，為了準備中考，許多學校只好打亂正常的教學常規與秩序，集中大量的時間復習備考六門語、數、外、理、化、政。因歷史被排斥于中考科目之外，歷史課僅有的每周兩課時也理所當然地“取消”了。20xx年常州地區中考政治科開卷考試中35題是讀圖（《盧溝橋事變示意圖》）并回答下列問題，問題之一圖中永定河流經我國現今的直轄市。問題之二盧溝橋事變發生的確切時間是。

　　問題之三日本法西斯的侵華戰爭給中華民族帶來了沉重的災難。今天的中國應該如何做到“以史為鑒”？這樣一個極其簡單而又極其基礎的知識，令國人恥辱的日子與事件，錯誤答案竟然是五花八門，稀奇古怪的，學生作答時直轄市有寫龍王廟的，有寫河北的，天津的、天目湖的、常州的，據統計有74%的學生答錯了；時間有寫18××年的，有寫1945年的、1919年的、1917年的、甚至有寫20xx年的，82 %的學生答錯了，最后一問“以史為鑒”要求學生從多角度多方位作答，而學生的均分只有2.16分,失分率29%，這些錯誤的答案真是令人啼笑皆非……30份試卷中，僅僅只有兩三份試卷答案是全對的，這種結果是令人擔憂的！我們的中學歷史教學到底怎么啦？？？以至于學生的歷史素質是這樣令人堪憂！！！歷史學科的課時都得不到保證，

歷史教學反思4

　　一、調動學生學習化學的興趣。

　　在教學實踐中，我很重視課堂導入，能否在上課一開始就集中學生的注意力，引起學生的興趣和求知欲，這對一堂課的成功至關重要。俗話說：“良好的開端是成功的一半。”課堂導入，它猶如文章的“鳳頭”，雖小巧玲瓏，卻能激發學生的學習興趣。從現實生活中選取一些典型、生動、有趣的事例補充教材，擴大學生的知識視野，讓學生感到學習是一種樂趣和享受，能主動地、積極地學習。

　　在教學過程中，我堅持緊靠課本講課。講課時，力求學生聽懂聽明白，對大部分學生堅持不講難題、偏題，重在基礎知識。教法上采用小步子，步步到位的做法，讓學生容易接受和理解，每次測驗我們都控制試題的難易程度，盡量讓學生感受到跳一跳就能感受到梨子味道的感覺;對學有余力的學生，增大課外作業的容量，加大難度，充分讓學生感到學好化學并不是高不可攀的事情。只要肯努力，一定能學好化學。

　　二、重視學生的參與程度

　　學生的參與程度直接影響著教學的效果。因為真正有效的學習必須是在積極的參與下進行并達成的，參與面的廣度和參與的機會出現的頻度決定了參與是否充分、積極、有效。有句名言說得好：“聽來的忘得快，看到的記得住，動手做更能學得好。”這正體現了參與學習的優越性。因此在教學中，我盡可能讓學生的手、眼、腦、口、耳等多種感官共同參與知識的內化過程，使學生的心理活動處于主動、活躍的狀態，既有助于知識的掌握，又培養了學生的動手能力和探索精神。為了集中學生的注意力，調動學生學習興趣，課堂上還可以精心設計提問，注意提問的目的性、針對性、啟發性和梯度，“不憤不啟，不悱不發”。要多問“為什么”，少問“是什么”，引導學生時時處于主動學習，主動思考的狀態。總之，要以學生為中心，不僅要強調學習的結果，更要強調學生學習的過程，參與的狀態，使學生在課堂上人人參與，全程參與。

　　三、發揮化學實驗的作用

　　化學學科有它自身的優勢――化學實驗。在與學生的接觸中，我發現初三學生對化學實驗非常感興趣，只要課堂上一做實驗，興趣驟升，在課堂教學中，我們充分利用化學實驗的優越性，認真組織好探究性實驗教學。在演示實驗中，我們除按基本操作要求進行示范操作外，還引導有目的的觀察實驗現象，并能設計一些問題，讓學生在實驗中觀察和思考，引導學生根據實驗現象探究物質的本質及其化學變化的'規律。我們還結合教材內容，對實驗進行增補，增強實驗的效果，加強實驗內容的實用性和趣味性，激發學生對實驗的興趣，進而發揮學生的主觀性，增強學生積極主動的參與意識，借助對實驗現象的分析，綜合歸納，提高學生分析問題和解決問題的能力。

　　四、做好每章節和期末的復習工作。

　　初三化學是中考科目，要想提高教學質量，必須扎扎實實打好基礎，教學中力求每章節過關，做好每個階段的復習工作。期末復習，在備課組長的統一安排和指導老師的幫助下，復習什么內容，做到心中有數，對于重點知識和知識點繁雜的章節，盡量幫助學生進行歸納，打印相應的復習提要;練習題、測試題都嚴格篩選，對不同層次的題目進行輔導和練習。對學有余力的學生，增大課外作業的容量，加大難度，適應考題;對接受能力較差學生，做到耐心細致、百問不厭。

歷史教學反思5

　　本周我校組織了第一次月考，現針對這次考試情況，總結如下：

　　一、試題分析

　　本次命題從考查學生的基礎知識，注重培養學生的創新精神和實踐能力入手，選擇三種題型，具有以下特點：

　　1.命題符合以學生為本，切實體現素質教育面向全體一的要求，符合學生的認知水平和學校的教學實際，沒有偏題、漏題。

　　2.試題注重了基礎知識，注重了對學生運用所學基礎知識和基本技能的考查，具體體現在第一題、第三題上。

　　3.試題體現了靈活性，從減輕學生的課業負擔出發，試題減少了死記硬背的考試內容，體現了創新教育，有助于學生能力的提高。

　　存在問題

　　一、學生方面：1、史實不清，是致命的弱點。2、部分學生態度不端正。或不重視，或認為歷史很好學，不過背背而已，就是落下也能很快趕得上。3、解題技巧的欠缺。表現在如何從四個選項中找出最佳項，提高正確率；如何審好題，做到緊密結合題目要求作答；如何合理安排卷面，盡量多得分等等。4、看書不細。未能聽進老師的忠言相告，一相情愿地以為這兒不考，那兒不考，存在僥幸心理，結果遭受沉重一擊。5、不會讀書。學生習慣了把一節教材從頭念到尾，而較少注意抓住歷史發展的脈搏，體味歷史事件之間的聯系，領略歷史的博大與精深。6、學生自主學習能力差，奴隸性強，不肯下功夫，主動去背去記積極性差，這是成績不理想的`最主要原因，八年級是中學生兩極分化最嚴重的時期，好學生可以考90分左右，而差生只能考10分左右，差距太大。

　　二、教的方面：1、課時和內容所限，有許多時候是跨節授課，導致學生對于整節內容不能形成系統的認識，影響了他們對教材內容的掌握。2、督促檢查的力度不夠。3、歷史故事能調動學生興趣，但有時占用時間太長，課堂上很少應用，今后的歷史課中應適度調整。4、教師挖掘教材不到位，導致考試時有個別題型學生沒有接觸過，有的知識點，講課中根本沒有提到，結果學會無從回答。

　　三其他方面：1、本次考試試題出的偏難，題量大。2、月考前時間緊，內容多，期復習時間少，這也是考試成績差的一個原因。

　　針對上述原因，在今后的教學工作總我應作到：

　　1、課堂上老師的授課對社會知識的講解要透徹，觀點要明確，點評要到位。不能出現是是而非，模棱兩可的情況。

　　2、單元測試和課堂練習要圍繞教材，難易得當，切不可脫離學生的實際。

　　3、學生的課堂討論或合作學習，課前老師要作深入調研，要充分把握好這個“度”。

　　4、根據教學進度和學校的實際情況，結合教材盡可能多安排一些理論聯系實際的社會實踐活動。

　　5、平時上新課過程中，課后作業中可適當安排一些回家作業，這些作業要求學生與家長一起合作完成。

　　6、對學生課堂聽課、討論、回答問題等的評價要客觀公正，不可盲目表揚和一昧的說好。

　　另外教給學生一些學習方法和復習方法也很重要：

　　1、采用了領著學生復習，每一節課布置給學生具體的內容，然后小組抽背，課代表抽背，之后教師串聯知識體系，使學生有個完整的歷史概念。

　　2、老師統一思想，強化基礎訓練；多接觸了解學生，擺事實，講道理，使其明了歷史學習的重要性。讓一些在歷史科成績有突飛猛進的同學介紹學習經驗，讓學生明白歷史成績的提高并不是高不可攀。

　　3、教給學生讀書和思考問題的方法；習題講評不只是知識的再現，更關鍵的是技巧的提升；合理安排課堂，體現主體知識，重視結構體系；重視學生能力的提高。

　　4、多搜集材料。運用多種教學手段，課上調動學生的多種感官，使其對本科內容產生興趣。

　　5、課下，和學生進行溝通，傾聽學生的心聲，接近學生之間的距離，這樣有助于教學工作的順利進行。

　　總之，通過本次考試，我認識到在教學工作中自己還存在許多問題和不足之處，在新的教育形式下新課程、新教材、新理念，給我們老師和學生的教育、教學的實際體驗是全新，而我們的教學實踐經驗還相當有限，還有待于我們全體老師長期不斷的探索和努力，從而在教改中求發展。

　　本次考試雖已結束，但更艱巨的任務還在后頭，我將加倍努力爭取能打一個翻身仗。

歷史教學反思6

　　今天下午我上了一節歷史公開課，內容是人教版9年級下冊1《“冷戰”中的對峙》。我上課的目的是打造一節高效歷史課堂。新課程改革的最高宗旨與核心理念就是“一切為了每一個學生的發展”，這就意味著在教學過程中必須做到三個“關注”:即關注每一位學生、關注學生的情緒生活和情感體驗、關注學生的道德生活和人格養成。所以在這堂課的設計中，我注意結合9年級學生的心理特征和認知水平，合理安排教學環節，力爭在老師的.組織引導下，實現讓學生積極參與教學的全過程。

　　1．注意教師角色的轉變。本課主要采用問題解決模式教學，注意充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用。在課堂上，教師既是師者，又是學生；既是長者，又是朋友；既是主持人，又是參與者。在這里，教師的角色不是單一的，而是變化著的。

　　2．教學過程中，我特別注意了學生學習方式的轉變，有意識使學生在學習過程中掌握方法、發展能力，讓學生進行自主合作探究學習。如，談到馬歇爾計劃的援助對象是整個歐洲時，我設計了一個問題：“馬歇爾計劃和冷戰的目的——遏制蘇聯是否矛盾呢？”由學生進行自由討論，教師注意鼓勵學生發言，表達自己的觀點。結果，正如預料的一樣，討論后出現了三種情況：1、所有學生都認為是不矛盾的；2、所有學生都認為是矛盾的；3、兩種意見兼而有之。我在總結時特別注意充分肯定學生合作探究學習的成果，只要言之成理，都予以肯定和鼓勵。

　　3．本節教材主要涉及二戰后“冷戰”局面的形成，對九年級學生來說，內容偏深偏難，且枯燥乏味。如何化難為易、引發學生的學習探究興趣是本課教學的一大難點。在學分析馬歇爾計劃時，我首先從西歐資本主義國家面臨的困境導入，接著指導學生詮釋有關馬歇爾計劃的一幅宣傳畫，出示關于馬歇爾計劃實施情況的文字材料，借此討論美國拋出馬歇爾計劃的目的和誰是馬歇爾計劃的最大受益者，然后延伸探究蘇聯和東歐社會主義國家為什么要拒絕馬歇爾計劃，最后再對馬歇爾計劃作出評價。這樣，一步一步地由淺入深，引導學生完成這一知識點的學習。

　　反思上課的情況，我認為在組織課堂討論辯論活動時，還應注意提出的問題深淺合適，以免冷場或流于膚淺；同時應注意避免少數學生壟斷發言權，盡可能讓每一位同學都能積極參與。

歷史教學反思7

　　如何提高歷史課堂教學的有效性，深入扎實的推進高中歷史課堂教學呢？下面，談談自己的一些反思。

　　一、重視學情分析，是上好歷史課的著眼點

　　教學就是教與學，兩者是相互聯系，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是被教的主體。教師是學生心靈的耕耘者，教課就要教到學生的心上，須在撥動學生心弦上下功夫。因此，了解和分析學生情況，有針對性地教對于教學成功與否至關重要。

　　二、認真詳實備課，是上好歷史課的關鍵點

　　教學中，備課是一個必不可少、十分重要的環節，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，因此，我每天都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，我仔細研讀《歷史課程標準》，經常查閱相關學科書籍雜志如《中學歷史教學參考》、《中學歷史教學》等，充分利用Internet的優勢，在網上搜索尋找資料，借鑒教法。

　　利用多種形式豐富課堂教學手段，擺脫以往一塊黑板、一支粉筆、一張嘴的教學模式。我充分利用我們學校在網絡方面的獨特優勢，大力探索和應用多媒體課件教學，如將PPT制作的課件運用到課堂教學中，大大活化了課堂教學內容，可謂聲色并茂、圖文并舉。目前我正在積極探索網絡型課件制作，使校園網絡發揮更大的作用，讓網絡為課堂教學服務。因此可見，作為新時代的教師掌握一定的信息技術還是很必要的。此外，學生課堂活動也是我常用的教學手段之一，如歷史辯論、歷史小短劇等。總之，無論是課件制作還是學生活動，都需要教師甚至是學生作好充分的課前準備，認真詳實的備課，才能讓教師教的輕松、學生學得愉快。

　　三、善于課后反思，是上好歷史課的落實點

　　課前備課、書寫教案固然重要，但課后教學反思，進行二次備課，更有利于教師的專業成熟與提高。這一點在我的教學實踐中深有體會。

　　在上《社會主義制度的確立》一課時，說到當時實施的是計劃經濟，為了加深學生的認識，我讓他們展示課前搜集的糧票、布票、錢幣等。這項活動一開始備課時并未考慮到，是課后反思進行二次備課時才設計的，再次試教后效果非常好。通過課后反思活動，我由此而悟到一點：拓展是一塊非常重要的內容，如何設計好拓展練習，如何緊扣課文內容，讓學生把知識從課內延伸到課外，進行多元的思維訓練，是以后的備課中應該值得關注的。可見通過教學反思、及時反饋改進是非常重要的。

　　眾所周知，在每一次教學實踐中都會有一些難以預料的問題或突如其來的插曲，有時學生的`一個簡單提問、課堂的一次突發事件，都會對原有的教學設計提出挑戰。因為我們的教學對象是活生生的學生，他們有敏銳的思維、豐富的想象，有一定的觀察力、思考力，喜歡突發奇想妙想，而且我們的教學對象、教學環境及教學體驗總是在不斷的變化。這些都是教師在備課時很難準確預料判斷的。課后的教學反思則在一定程度上會讓你保持可持續性教學效應，并彌補這個遺憾。教師在課后把這些突發事件記錄下來，讓教師及時回顧自己的教學是否適應學生的實際情況，對自己的教學觀念和教學行為、對學生的表現和困惑、對教學的成功與失敗進行理性的分析，通過反思、體會和感悟，就可以對本節課做出正確的評價，可以找到反饋的信息，思考下一節課的教學設計，使下一步教學設計更科學、更合理，從而更積極、更有效地促成教學目標的實現。

　　四、注重專業素養，是上好歷史課的支撐點

　　教師是新課程的實施者，而教師素養的高低是課程改革能否成功的關鍵所在。新課程對歷史教師的知識結構和能力都提出了新的要求，教師要通過不斷學習，充實完善自己。隨著科技的發展，歷史研究的最新成果不斷涌現并融入新教材中。所以要學習這些新知識，完善自己的知識結構。所以必須樹立終生學習的意識，不斷學習不斷完善，才能與時俱進，成為一名合格的歷史教師。

歷史教學反思8

　　教后記本課通過設計問題引導學生自主學習，通過小組合作交流，解決學習中的疑問，既培養了學生自主學習的能力，又培養了學生質疑、合作的能力。通過活動的設置，使學生在體驗中獲得了知識，提高了學習興趣，加深了理解，再通過練習進一步鞏固了知識，教師則起到了引導、點撥提升的作用。學生的學習積極性高漲，學習效果較好。

　　但學生的參與面還有待于提高，認真傾聽的習慣還有待培養，課堂氣氛應達到活而不亂的效果。本課對工業革命的影響分析不夠深入，學生沒有很好的理解。應補充一些材料，幫助學生更深入透徹的`理解工業革命的影響應該設計問題展開討論效果會更好。有時間應配一定量的習題，提高課堂的時效性。對學生學習方法的指導還應該加強，如果能科學把握課堂時間和節奏，多給學生思考問題的時間，則學生的積極主動性將更好的發揮出來，課堂氣氛也會隨之活躍。多組織學生自主探究，分小組查找資料調動學生的積極性，拓寬學生的知識面。

　　鑒于以上成功與不足，在今后的教學中我還要在教學設計和教學方法上多下功夫，多學習有關新課改的理論知識，多看有關教學的書籍，多向有經驗的老教師學習，加強自身的業務能力，爭取“百尺竿頭更進一步”提高自己的教學水平。

歷史教學反思9

　　學年，我擔任了高二12個理科班的歷史教學工作。雖然每個班每個星期只有一節課，但一周下來就有十二節課，不斷地扮演著“人肉復讀機”的角色，再加上我要跨級帶高一的兩個班，工作量極大，壓力也是山大。再者高二理科班的學生在本學年度面臨著學業水平測試的任務，如何提高學生的通過率，讓我不得不認真思考。

　　在進行課堂教學之前，我覺得以下幾個問題是首次必須要做的準備工作：(1)認真研究課程標準以及學業水平考試大綱，要從課程性質上明確“普通高中歷史課程，是用歷史唯物主義觀點闡釋人類歷史發展進程和規律，進一步培養和提高學生的歷史意識、文化素質和人文素養，促進學生全面發展的一門基礎課程”。深刻理解課程標準所闡釋的有關教材與教學課程理念以及知識與能力、過程與方法，情感態度與價值觀三維一體的課程目標，并依此建構科學的教學目標；(2)認真研究高中歷史教材，要從教材的角度揣摩編寫者對課程標準的理解，從課程標準的角度評價高中歷史實驗教材的特色；(3)認真研究學情，即了解學生的心理特征和認知水平狀況，據此開展有效的'教學活動。對于文科班而言，歷史教學的重要性自不待言，而對理科學生而言，由于初中不重視歷史，基礎較差，再加上知識面狹窄，閱歷有限，因此對歷史知識的認識難以理解和掌握，對于一些抽象的知識只能死記硬背，久而久之，失去興趣。通過幾個星期的課堂教學實際情況的觀察，也發現了一些問題，我覺得在今后教學中應當從以下幾個方面入手。

　　對高中理科班的歷史教學準確“定位”，教師對學生歷史教學的任務、目標和地位的認識以及采取的相應的措施。高中理科班學生的歷史學習任務簡單來說一是掌握知識，迎接“畢業會考”，二是從歷史中汲取營養，養成“健康的情感和高尚的情操，弘揚民族精神，進一步提高人文素養，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀”。

　　根據理科班學生特點，制定相應的教學策略。通過談話和交流，我對理科班學生的學習動機、興趣、思維方式有一些的了解。理科班的歷史教學，不能古板守拙，而是要有較大的自由度和靈活性。以《普通高中歷史課程標準》為依據，適當補充學生熟知的材料來組織教學。在講有關內容的歷史課時，抓住學生想了解有關歷史典故知識求知欲望，適當地講一些有關歷史人物的故事。這既可活躍課堂氣氛，提高學生的興趣，也可引導學生區別歷史真實性和藝術性虛構手法。從而增強學生對歷史問題的感性認識。對基礎知識采用當堂學習，當堂提問，要求當堂掌握。

　　針對有相當一部分學生不喜歡學習歷史，我了解到，他們認為歷史知識要死記硬背，繁多抽象，枯燥乏味，難以掌握，要想培養學生學習歷史的積極性，教師不僅要讓學生“學會”，而且也要讓學生“會學”，即教會學生學習方法，這樣才能使他們感到學習歷史還是輕松易學的。

　　在高考的影響下要想使理科的學生對歷史真正產生興趣確非易事。因為許多學生之所以選擇理科就是為了逃避歷史學科或者因為歷史學科成績本就不優秀。在這種情況下要求他全心投入歷史學習簡直是癡人說夢。況且在高考指揮棒下，理科生將全部精力投入到了高考科目上，即使對歷史有興趣也不容易提高學習的積極性，因為這會花費他們的部分精力。而精力對于高考來講尤為珍貴！

　　總之，在理科班的歷史教學中，我們要以新課程的理念為指導，根據理科班學生的特點，采取各種各樣的教學舉措來吸引理科學生，不斷充實自己，不斷探討改進教學教法，提高教學效果。

歷史教學反思10

　　片段（一）：

　　在縣研訓中心組織的“歷史新教材培訓”活動中，我上了一節研討課。教學內容是七年級第10課《五四愛國運動和中國共產黨的誕生》，其間我設計了一個問題：“怎樣理解中國共產黨的誕生是中國歷史上開天辟地的大事？”為了降低難度，我放了一首歌《沒有共產黨，就沒有新中國》。但是學生仍啟而不發，教室里靜悄悄的。我想：壞了，冷場了。

　　反思：

　　下課后，我冷靜反思，學生啟而不發的主要原因可能是題目難度大，空洞，讓學生不知所措，束手無策。

　　在教學過程中，總會出現一些不盡人意的地方，有時候學生成績不理想，有時候課堂氣氛死氣沉沉的'，有時候學生與你抬杠……此時，老師應該反思自己的教育教學行為是否合理，是否真正地了解學生，而不能一味地埋怨學生。作為教師，要注意因材施教，分層施教，平等待生，在反思自己的教育教學行為時做到：多怪自己少怪生。

　　片段（二）：

　　一節歷史課，我給同學們介紹中國古代的大教育家孔子。在講到孔子的教育思想時，突然有學生插嘴：“學而不厭，誨人不倦。”我很惱火他打斷了我的話題，于是沒好氣地問：“你怎么知道的？”他高興地指著墻壁說：“在那兒貼著呢，還有孔子的畫像。”我一時語塞，多好的教學資源，我怎么就沒注意呢。

　　反思：

　　我應該感謝“插嘴”的同學，是他讓同學們了解了更多的知識，是他讓我明白了一個道理：教學資源無處不在。

　　學生插嘴是許多老師在課堂教學中遇到的問題。它帶給我們的或許是擔心，或許是困惑，但更多的應該是欣喜與思考。新課程倡導平等、民主、和諧的師生關系，倡導寬松、融洽的教學環境，在這種情況下學生“插嘴”是合情合理、無可厚非的。它不是“亂”，而是“活”，是新課程改革中一朵絢麗的浪花。當學生的“插嘴”具有挑戰性時，教師應如何應對，如何調整教學計劃，如何讓學生的“插嘴”變成一種學習資源，才是我們每個教師應該研究的課題。

　　面對學生的“插嘴”，我們不僅要認真傾聽，耐心等待，而且要為其喝彩！

　　反思后則奮進。我們只有在實際工作中多多反思，不斷改進，才能真正走進新課程。

歷史教學反思11

　　備課時間：12月7日 備課教師： ：王英麗課型：新授

　　課題： 第十課 西歐和日本經濟的發展

　　學習目標：

　　1、通過學習本課，要求學生了解“歐共體”和“歐洲聯盟”的建立，掌握戰后西歐、日本經濟發展的主要史實，以及西歐、日本經濟發展的主要原因。

　　2、通過引導學生比較分析戰后西歐、日本在恢復和發展經濟方面所采取的不同方式，培養學生運用共性和個性的原理分析問題和歸納問題的能力。

　　3、通過學習戰后西歐和日本經濟恢復與發展的主要原因，使學生認識到科學技術是第一生產力，社會生產的發展離不開科技的進步，以此培養學生崇尚科學的意識，確立求實創新的科學態度，并激發他們努力學習科學文化知識，振興祖國的熱情。

　　學習重點：戰后西歐、日本經濟迅速發展的主要原因

　　學習難點：“歐洲共同體”與“歐盟”的建立和意義 教學方法：自主學習和小組合作學習相結合

　　教學過程：

　　（一）引導學生復習：第一次世界大戰造成的損失，一戰后資本主義各國相對穩定發展及1929—1933年經濟危機等知識。

　　（二）導入新課：經過第二次世界大戰，資本主義國家的經濟大多遭到了嚴重的破壞。除了美國以外，環顧當時的資本主義世界，可以說是滿目瘡痍，一片荒涼。由于西歐是二次大戰的主要戰場，經濟遭到空前嚴重的破壞，人民陷入深重的災難。戰后初期，西歐各國到處是一片廢墟，遍地瓦礫，各國的糧食、原料、燃料等重要物資嚴重奇缺，號稱“不夜城”的巴黎，晚上的路燈只開一半，而且燈光微弱，德國城市的不少居民只能靠占領軍的每日分發食品度日。各國許多工廠生產處于停頓或半停頓狀態，工業水平下降。當時籠罩著西歐的氣氛是嚴重蕭條和一片絕望，西方輿論界多不樂觀，認為西歐經濟的恢復和發展，需要相當長的時間。戰后初期，西歐各國政府面臨嚴重的經濟困難，著手進行恢復和發展經濟的艱巨任務。出示本課學案：

　　第10課 西歐和日本經濟的發展

　　學習目標：

　　1、 了解“歐共體”和“歐洲聯盟”的建立。

　　2、 理解西歐、日本經濟發展的主要原因。

　　3、 通過學習認識到科學技術是第一生產力。

　　學習重點：

　　西歐、日本經濟發展的主要原因。

　　學習難點：

　　“歐共體”與“歐盟”的建立和意義。

　　學習過程：

　　（一）、自主學習：

　　1、 閱讀教材52頁，簡述西歐經濟發展的主要史實。

　　2、 閱讀教材52——53頁，分析歐共體建立的原因、歐盟建立的大致經過。

　　3、 閱讀教材53頁，列舉戰后日本經濟發展的基本概況。

　　（二）設問導讀

　　1第二次世界大戰以后，美國為了對付，給予資本主義國家大量援助。50-70年代， 經濟持續繁榮。

　　2.20世紀年代， “組織，對成員國經濟的發展和國際地位的提高發揮了重要作用。

　　， 西歐國家在歐洲共同體的基礎上成立了稱 。歐盟各國將逐步使用單一貨幣— ，歐盟成為世界上 的經濟體。

　　4.第二次世界大戰以后，20世紀

　　5.20世紀年代中期以后的近成為僅次于美國的世界第二號資本主義經濟大國。

　　6.80年代中期以后，日本實行年，日本 成功地舉辦了奧運會。20世紀七八十年代以來，日本謀求 大國的.欲望也開始了膨脹， 支出不斷增加，引起了亞洲鄰國的關注和不安。

　　（三）、合作探究：

　　1、 我的問題：

　　2、 我們的問題：

　　3、 老師的問題：

　　⑴、 20世紀50~70年代西歐經濟持續高速發展的原因是什么？

　　⑵、 戰后日本經濟得到迅速恢復和發展的原因有哪些？

　　⑶、 歐盟的建立有什么意義？

　　（四）、拓展延伸：

　　列舉二戰后西歐和日本經濟發展的共同原因。它對我國今天的經濟建設有哪些借鑒意義？

　　（五）、系統總結：

　　戰后西歐經困難，依靠美援得發展。

　　歐盟成立于93年，資源共享利發展。

　　五十年代日崛起，發展速度數第一。

　　科技立國政策好，人民生活提高了。

　　欲做政治大國夢，亞洲鄰國不答應。

　　（六）、鞏固訓練：

　　1二戰后對西歐經濟恢復幫助最大的是 （ ）

　　A.英國 B.日本 C.美國 D.蘇聯

　　2、關于歐洲聯盟的表述不正確的是（ ）

　　A、成立于1993年 B、是歐洲國家政治軍事集團

　　C、有統一的軍隊 D、使用單一的貨幣——歐元

　　3、目前，不少歐洲人的觀念從“我是英國人”或“我是德國人”轉變為“我是歐洲人”。這一變化與下列哪一組織的建立緊密相關（ ）

　　A、歐洲共同體 B、聯合國

　　C、不結盟運動 D、北大西洋公約組織

　　4、二戰后，西歐經濟恢復和額發展的原因是（ ）

　　① 美國的援助②西歐國家發揮高素質的勞動力優勢

　　③ 用最先進的科學技術成果④制定恰當的經濟發展政策

　　A、①② B、③④ C、①②③ D、①②③④

　　5、20世紀50-70年代日本經濟高速發展，下列哪一項不是日本經濟發展的原因（ ）

　　A、美國的扶持 B、引進國外大量的先進的技術

　　C、實行高度集中的經濟政治體制 D、頭巨資發展教育和科技

　　6

　　⑴、 20世紀50-70年代，經濟發展速度最快的是哪國？其次是哪國？

　　⑵、 這兩個國家經濟發展的共同原因是什么？

　　⑶、 這對我國經濟的發展有什么啟示？

　　（七）、當堂反思：

　　課改提了好多年，我也進行了不少的摸索、嘗試，但沒能徹底改變傳統的教學方式，主要原因是對學生“不放心”，怕學生聽不懂，怕漏了知識點，怕學生提不出問題??怕這怕那，杞人憂天的思想，扼殺了學生學習的主動性、積極性和創造性，培養了學生“依賴”的不良學習習慣。 在教改春風的鼓舞下，我試著摸索實踐以導學案為載體，“先學后教、當堂達標”的教學模式。現借《西歐和日本經濟的發展》一課談一談粗淺的認識。

　　設計導學案，首先使學生明確本課的目標及重難點，學生在預習時就避免盲目性，有章可循；預習部分，學生以鞏固基礎知識為主，找出重要時間、事件等基本要素并牢固記憶。課堂上主要讓學生展示預習成果 ，表現自我；解決學生自己解決不了的疑難問題，即進行小組合作、交流，發揮集體的優勢、智慧。教師給予適當的點撥，如：在本節課我設計了問題：“請你找出二戰后西歐國家和日本經濟迅速發展的共同原因,我們從中可以得到那些啟示？作為青少年應該怎么做？”使學生通過歸納總結西歐國家和日本經濟迅速發展的共同原因，運用共性和個性的原理分析問題和歸納問題的能力。認識到科學技術是第一生產力，社會生產的發展離不開科技的進步，提高學生崇尚科學的意識，確立求實創新的科學態度。“作為青少年應該怎么做？”這一問題的設計目的是：激發學生形成學生努力學習科學文化知識，增強自主創新能力和振興中華的熱情。注重學生情感態度價值觀的培養。

　　這節課的容量很大，在講授本課內容不應只停留在歷史知識的表面上，不能為了講知識而講知識，在講解史實時要注意方法的多樣性和科學性。知識只是一個載體，傳授知識也只是一個過程。要在講解知識中，通過一定方法去培養學生的各種能力，提高他們的認知水平，這樣這節課才更有深度和力度。我覺得有幾處需要進一步改進的地方：一是“歐共體”的背景未講清。應向學生指明二戰后美國的全球戰略是控制西歐和日本，遏制蘇聯勢力向西發展，充當世界霸主。援助西歐是其全球戰略的重要組成部分，但隨著西歐國家經濟的恢復和發展，美蘇兩國對西歐都有野心，要提高自身安全系數，提高西歐國家的國際地位，加快經濟步伐，必須密切聯系加強合作，于60年代建立“歐共體。”二是在講述西歐、日本經濟發展的原因時，應重點分析西歐和日本經濟發展的異同點，應向學生指明戰后西歐和日本都樂于和善于引進和吸收外國先進科學技術，注重發展教育，培養人才。這一點是促進兩國經濟騰飛的關鍵，也是我們今天必須至始不移地堅持和貫穿的一項基本國策——科教興國的戰略方針。在改革中必須堅持求實與創新。

歷史教學反思12

　　初一歷史第一單元講授中華文明的起源即：

　　我們的遠古祖先、原始的農耕生活、神奇的遠古傳說等內容。本單元教學做到了以下幾個方面：

　　（1）保證學生在課堂上的'主體地位，

　　（2）科學備課，尋找課文重難點的突破方法,深入淺出，通俗易懂地向學生講解清楚，讓學生想像和感悟。

　　（3）創設情境，以情入學。

　　（4）教學形式多樣化。如：

　　①角色表演。

　　②畫畫。畫“北京人的一天”，要從中體現出北京人的生活、社會或已經掌握的生產技術。

　　③講故事。

　　④出示圖片與資料。

　　⑤開展課堂討論，進一步激發學生的主體意識。

　　（5）學生自主學習、合作學習和探究性學習等多種學習方式開始起步。

　　本單元的不足有：

　　（1）初一年級是進入中學的起始年級，自主、合作、探究性學習剛剛起步，導致學習效果不佳；

　　（2）學生還沒有養成問題生成、設疑解惑方面的學習習慣和能力。今后教學的思考兩點：

　　（1）學生合作探究性學習教學環節設計的探討；

　　（2）學生發現問題、問題、生成能力的培養。

歷史教學反思13

　　學生們在新聞中會常聽到“金融危機”這個詞匯，對經濟危機的影響也有一定的了解，但對資本主義社會經濟危機爆發的.根源缺乏認識，進入九年級的學生已經具各了比較高的觀察力和分析綜合能力，思維活躍，喜歡探究，能獨自或合作搜集整理資料并提取歷史信息進行分析判斷，所以在課堂上可以讓學生了解歷史現象時，提出較有深度的問題，讓學生多思考和感悟。對于羅斯福新政能否從根本上消除經濟危機這一問題則需要教師進行深入講解。

歷史教學反思14

　　本教學設計從《歷史課程標準》的基本理念出發，貫徹新課程改革教育思想，努力做到以下三點：

　　第一、采用有利于改變學生被動學習方式的新的教學方法和手段，促進學生積極主動地參與教學過程，引導學生發現問題，分析問題并解決問題。如導入新課的小品，由學生來表演：整個教學過程中，不斷拋出問題，啟發學生思考、探究，找出解決問題的途徑和方法。

　　第二、組織了豐富多彩的教學實踐活動，為學生學習營造一個興趣盎然的良好環境，激發學生學習歷史的興趣。如讓學生繪畫、發表感想：小組討論、競賽等活動，能有效地使課堂氣氛鮮活起來。對具有某項特長的學生，則盡可能地讓他們表現自己的才能，提高他們學習的興趣。

　　第三、注重了“過程與方法”學習目標的實現，學生通過學習由感性認識歷史知識上升為理性認識歷史知識。如由觀看小品到分析人物的文化教育程度和社會背景;由高校擴招到分析其原因;由“東亞病夫”到申奧成功要求學生分析其原因，都是通過對歷史現象的認識后進一步分析得出結論。通過這樣的探究性學習，從而使學生產生對我國近現代教育、體育事業成就的認同感，激發愛國主義的情感。

　　在教學設計中，我采用多變的教學形式和多項學生活動以達到調動學生學習積極性的目的。如小品表演，這是學生比較喜歡的活動。參與表演的學生，既能夠在表演中得到多方面能力的.培養，也提高了其他同學參與的熱情。通過小品發掘問題，讓學生帶著問題進入新課學習，隨著設計的4個問題的解決，完成了“教育”這一目的任務，達到了事半功倍的效果。

　　用畫圖表達理想，雖然不是新方法，但可使課堂生動起來，也可讓學生的想象力在此展現。

　　小組競賽.這是一種緊張而又具有挑戰性的學習活動。它能有效刺激學生集中注意力，更能促使小組成員團結協作。

　　播放國歌，用歌聲喚起學生的聯想，讓學生在聆聽中強化出愛國主義情感。

　　教師注意使用誘發性和鼓勵性語言，引導學生進入探究式學習。

歷史教學反思15

　　1、以歌曲《春天的故事》導入，創設教學情境。學生聽歌。然后思考1979年、老人、南海分別指什么。由此導入第一框題的學習，一下子就調動了學生學習的興趣。再設置一系列的小問題激發學生思考，如：為什么說黨的十一屆三中全會是改革開放的春雷，是偉大的歷史轉折？什么是檢驗真理的唯一標準？十一屆三中全會確立的黨和國家的工作重點是什么？分成小組進行討論，課堂氣氛一下子就調動起來了。

　　2、及時感悟歷史，引發學生對人生的思考

　　在講第二框題《在希望的'田野上》時，先聽音樂，感受其優美的旋律，自由想象。再結合初一語文課本的文章《柳葉兒》，讓學生感受到十一屆三中全會后，我國進入一個新的歷史時期，這種變化首先是從農村開始的，這首歌最能反映當時農民的心情。我順勢設計了這樣的問題：十一屆三中全會后農民的生活發生了歷史性的轉折，你能想象一下農民的生活會發生了什么變化嗎？你有何感想？學生答完后我引導學生得出這樣的認識：當時農民的命運其實就是我們父輩命運的縮影，也是我們民族命運的縮影，經歷了黑暗，迎來了光明。

　　3、歷史雖然是過去的事物，但它與現實有著密切的聯系。如果在平時的教學中能夠體現這一點，讓學生切實感受到歷史與現實甚至與其自身確實聯系緊密，能夠解決他們的疑惑，他們自然會覺得歷史有趣又有用，進而喜歡歷史，學好歷史。我在講十一屆三中全會是建國以來的偉大轉折時設計了這樣一個活動：你當一名記者，調查十一屆三中全會前后人們的生活發生了怎樣的變化。由你設計提綱向全班同學調查。

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