朗誦的技巧

　　朗讀是現(xiàn)代文化生活中不可少的一項(xiàng)功夫，也是一門既古老而又年輕的語(yǔ)言藝術(shù)。以下是小編精心整理的朗誦的技巧，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　朗誦的技巧1

　　詩(shī)歌朗誦技巧解析

　　1、選材：根據(jù)自己的性格和朗誦風(fēng)格來選定。一般情況來說，主題歡快和豪邁的材料不如悲傷的材料感染人，除非你的朗誦功底很棒。能把高興的材料朗誦得深入人心的人，一般都是有實(shí)力的人；

　　2、感情：感情要真摯，假裝的感情容易被評(píng)委看出來。如果不能打動(dòng)自己，那明顯也很難打動(dòng)別人，一般來說，當(dāng)朗誦情感悲傷的材料時(shí)，朗誦者能讀出眼淚那就基本成功了。動(dòng)作：有的人習(xí)慣在朗誦的時(shí)候加上自己的動(dòng)作，以此感染觀眾，但是有的人不習(xí)慣。這里切記，如果要加動(dòng)作，那么動(dòng)作不宜過多，干凈利落最好。如果不加動(dòng)作，那就站好，做到站如松，背一定要挺拔，被別人傳遞一種自信和正氣；

　　3、眼神交流：上臺(tái)之后注意和評(píng)委有一個(gè)面帶笑容的對(duì)視，不要太僵硬了，因?yàn)閷⑿谋刃模�評(píng)為一般都欣賞能夠和自己互動(dòng)的選手。如果不夠自信大膽，就不要有這一步，可以選擇看著舞臺(tái)中后方的局部區(qū)域，這樣目光也不至于渙散；

　　4、創(chuàng)新：不要輔助表演搶了誦讀的風(fēng)頭，另外，所加的創(chuàng)新內(nèi)容要與誦讀的主題相關(guān)，不然會(huì)顯得突兀和不得體；

　　5、停頓：這是一個(gè)體現(xiàn)朗誦水平的基本功，一篇材料一般是通過停頓來體現(xiàn)情感波動(dòng)的，斷句要合理，停頓要干脆，情感起伏要明顯；

　　6、表情：這很好理解，到了一篇材料的悲傷部分，我們不可能還掛著笑容吧，有一種情況，就是你在訴說別人的傷感，然后可以帶著激勵(lì)觀眾的情緒掛著淡淡的微笑，但此刻你的眼神流露的是悲傷，所以，當(dāng)不能用朗誦技巧感染別人的時(shí)候，就用表情是告訴他你在抒發(fā)什么情緒；

　　7、脫稿：上臺(tái)就不應(yīng)該帶稿子，因?yàn)榈綍r(shí)候你會(huì)看到別人也沒有帶稿子，你不要去鉆牛角尖說央視春晚的朗誦是帶了稿件和文件夾的，換位思考，試想評(píng)委會(huì)更加認(rèn)可脫稿的還是帶稿上場(chǎng)的；

　　8、上臺(tái)：上臺(tái)時(shí)要斜著頭看著觀眾上場(chǎng)，同時(shí)面帶淺淺的微笑，做到有禮有節(jié)；

　　9、普通話：如果普通話水平不過關(guān)，那只能臨時(shí)抱佛腳，把所朗讀材料的每一個(gè)字音標(biāo)出來，用大量的時(shí)間來練習(xí)本材料的內(nèi)容，其實(shí)普通話是一個(gè)硬傷，如果這塊有問題，那參賽心態(tài)就要調(diào)整好，重在參與嘛；

　　10、模仿意識(shí)：如果你所誦讀的內(nèi)容正好網(wǎng)上有著名主播的誦讀版本，一定要去找來看看，學(xué)學(xué)別人是怎么把握情感和斷句的。

　　朗誦的技巧2

　　草原是地球媽媽寬闊的懷抱，

　　森林是地球媽媽漂亮的外套，

　　湖泊是地球媽媽明亮的眼睛，

　　山脊是地球媽媽彎彎的眉毛。

　　地球媽媽是一位慈愛的媽媽，

　　她讓我在搖籃里讀書，寫字，一天天長(zhǎng)高。

　　傳說遙遠(yuǎn)的月亮宮里住著一位姥姥。

　　天下的事兒她什么都知道。

　　那她也一定知道我的快樂和煩惱。

　　快樂是我們生活越變?cè)矫篮谩?/p>

　　煩惱卻是地球媽媽越變?cè)缴n老。

　　我想做一個(gè)孝順的孩子，

　　讓地球媽媽變得年輕，

　　逗地球媽媽開心歡笑。

　　現(xiàn)在，雖然我的年齡還很小，

　　但是，我的志向卻很高，很高。

　　我要為地球媽媽洗盡臉上的塵土；

　　抹上淡淡的彩妝；

　　我要為地球媽媽擦凈眼睛中的污漬；

　　披上漂亮的綠衣裳。

　　天上的星星啊！人們說向你許愿都能實(shí)現(xiàn)。

　　那么，我的愿望你能聽見嗎？

　　我要快快長(zhǎng)大，

　　長(zhǎng)大后做地球媽媽的保鏢，

　　讓她不再受到空氣的污染，垃圾的環(huán)繞；

　　讓她擁有寬闊的懷抱，漂亮的外套；

　　讓她擁有明亮的眼睛，彎彎的眉毛；

　　讓她永遠(yuǎn)健康，永遠(yuǎn)美麗。

　　朗誦的技巧3

　　一、節(jié)奏

　　古詩(shī)的誦讀節(jié)奏的劃分，通常有兩種依據(jù)。或按音節(jié)劃分，或按語(yǔ)意劃分。也就是說在朗讀時(shí)停頓的單位可以是一個(gè)相對(duì)完整的音節(jié)或意義。例如：“勸君更盡一杯酒”一句依音節(jié)可劃分為“勸君/更盡/一杯酒”；按意義可劃分為“勸君更盡/一杯酒”。

　　一般來說，詩(shī)歌中按表音節(jié)奏劃分多，按表意節(jié)奏劃分少。四言為“二二”節(jié)奏，如 “蒹葭/蒼蒼，白露/為霜”。五言有“二二一”節(jié)奏，也有“二一二”節(jié)奏，如“大漠/孤煙/直，長(zhǎng)河/落日/圓”。 “晨興/理/荒穢”（《歸園田居》其三），“夕露/沾/我衣”（同上），這主要是因?yàn)橹虚g的這個(gè)詞是動(dòng)詞，與后面的構(gòu)成了動(dòng)賓結(jié)構(gòu)。七言有“二二三”也有“二二二一”節(jié)奏，如“商女/不知/亡國(guó)恨，隔江/猶唱/后庭花”。另外還有“二二一二”節(jié)奏和“四、三”式，如“春蠶/到死/絲/方盡，蠟炬/成灰/淚/始干”。如“淺草/才能/沒馬蹄”（《錢塘湖春行》），“幾處/早鶯/爭(zhēng)暖樹”（同上）；“水面初平/云腳低”（同上），“山重水復(fù)/疑無路，柳暗花明/又一村。”（《游山西村》），他們的區(qū)別在于意思的連貫性和成語(yǔ)的連讀上。“水面初平”是主謂結(jié)構(gòu)。

　　同時(shí)，韻腳要讀得響亮而稍長(zhǎng)，讀出詩(shī)歌的韻味。

　　詞主要是按意義單位來劃分。如“無言/獨(dú)上/西樓”，“寂寞梧桐/深院/鎖清秋。”（《相見歡》），這是按照動(dòng)賓之間劃分。更應(yīng)注意詞中“一字領(lǐng)”的句子，如柳永《八聲甘州》：“對(duì)瀟瀟暮雨灑江天，一番洗清秋。漸霜風(fēng)凄緊，關(guān)河冷落，殘照當(dāng)樓。”其中的“對(duì)”“漸”字必須停頓并重讀。

　　二、語(yǔ)速

　　朗讀速度的快慢是根據(jù)所表達(dá)的作品的具體內(nèi)容來決定的，要與語(yǔ)意感情相協(xié)調(diào)。內(nèi)容決定速度，一般地說，詩(shī)詞特別是古典詩(shī)詞要讀得慢些，給人以體味的余地，景物描寫也應(yīng)讀得慢些，給人清晰的印象。與此相反，快速的動(dòng)作、緊張的場(chǎng)面、引人入勝的情節(jié)，都應(yīng)該讀得快些。在表達(dá)歡樂、興奮、驚懼、激動(dòng)情緒時(shí)語(yǔ)速較快，在表達(dá)憂郁、悲傷、痛苦、失望、遲疑情緒或心情沉痛及回憶往事時(shí)，語(yǔ)速比較緩慢。語(yǔ)速的快慢可根據(jù)詩(shī)文中作者情感的抒發(fā)或情節(jié)發(fā)展靈活處理。一般情緒歡快、情節(jié)緊張時(shí)快，情緒悲傷、情節(jié)舒緩時(shí)慢。例如，杜牧的《江南春》、朱熹的《春日》詩(shī)中充滿了詩(shī)人對(duì)春天美景的喜愛，喜悅之情溢于言表，語(yǔ)速可稍快些；陸游的《示兒》表達(dá)出詩(shī)人渴望收復(fù)失地、統(tǒng)一祖國(guó)的強(qiáng)烈愛國(guó)熱情，情緒悲傷，王維的《送元二使安西》中抒發(fā)詩(shī)人對(duì)友人的依依惜別之情，誦讀語(yǔ)速可稍緩。

　　三、語(yǔ)調(diào)

　　語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)變化可以產(chǎn)生各種不同的感受和效果。依據(jù)感情內(nèi)容的不同，采用升降平曲四種曲調(diào)，可形成朗讀中的聲音變化，表現(xiàn)各種感情態(tài)度。一般地說，表達(dá)高昂激動(dòng)的感情或疑問、命令的語(yǔ)句，用升調(diào)；表達(dá)低沉平緩的感情或感嘆、祈使的語(yǔ)句，用降調(diào)；表達(dá)內(nèi)容分量較重的文句或僅是敘述、解釋的話，用平調(diào)；表達(dá)復(fù)雜的情緒或隱晦的感情等，用曲調(diào)。

　　語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速有著密切的關(guān)系，語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)升降和語(yǔ)速的快慢緩急往往連為一體：語(yǔ)速緩慢的，語(yǔ)調(diào)往往下降而平抑；語(yǔ)速急切的，語(yǔ)調(diào)往往隨之上升而高揚(yáng)。反之，語(yǔ)調(diào)低沉平抑的，語(yǔ)速就較慢；語(yǔ)調(diào)激昂高揚(yáng)的，語(yǔ)速就較快。

　　四、重音

　　在詞或語(yǔ)句里念得加重的音叫作重音。重音又可分為語(yǔ)法重音和邏輯重音。語(yǔ)法重音是句中的主要?jiǎng)釉~和表性狀和程度的狀語(yǔ)。邏輯重音是讀者隨情感的需要突出和強(qiáng)調(diào)的詞語(yǔ)。詩(shī)歌朗讀要處理好這兩方面的重音。

　　例如：

　　《越中覽古》

　　李白

　　越王勾踐破吳歸，戰(zhàn)士還家盡錦衣。

　　宮女如花滿春殿，只今惟有鷓鴣飛。

　　朗讀時(shí)要處理好如下重音：“破吳歸”“盡錦衣”“滿春殿”“只今惟有”。“破吳歸”“盡錦衣”“滿春殿”等重音的處理能極盡勾踐躊躇滿志、耀武揚(yáng)威、荒淫逸樂的神態(tài)，“只今惟有” 重讀且作停頓，再將“鷓鴣飛”慢慢吟出，詩(shī)人對(duì)盛衰無常的慨嘆、人事變遷的思考、在朗讀中就能將其慢慢放大，并且清晰地顯現(xiàn)出來。

　　古詩(shī)的重音的處理，要結(jié)合句子找出規(guī)律，以更好地表情達(dá)意。它可根據(jù)語(yǔ)句所要表達(dá)的重點(diǎn)決定的，也可出現(xiàn)在表現(xiàn)內(nèi)心節(jié)奏強(qiáng)烈，情緒激動(dòng)的情況中，如王安石的《泊船瓜洲》，詩(shī)中一句“春風(fēng)又綠江南岸”以一個(gè)“綠”字寫活了初春江南萬(wàn)物復(fù)蘇、生機(jī)盎然的景色。誦讀時(shí)用重音來突出“綠”字，使朗讀的作品色彩豐富，充滿生氣，有較強(qiáng)的感染力。

　　古詩(shī)因?yàn)檠喉崳�音�?jié)整齊均稱，句調(diào)抑揚(yáng)頓挫，所以朗誦時(shí)用得最多的技巧是重音、停連、語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏。在朗讀時(shí)需要強(qiáng)調(diào)或突出的詞或詞組，甚至某個(gè)音節(jié)叫重音。突出重音的方法很多，重讀、重捶只是其中一種，輕讀輕吐、拖長(zhǎng)、快中顯慢、高低相間、虛實(shí)互轉(zhuǎn)、前后頓歇都是突出重音的方法。停連，指的是朗讀語(yǔ)流中聲音的中斷和延續(xù)，聲音中斷處是停頓，聲音延續(xù)處是連接。語(yǔ)調(diào)是由語(yǔ)氣決定的，大致可分為平調(diào)、升調(diào)、降調(diào)和曲調(diào)四類。在有聲語(yǔ)言的表達(dá)上所顯示的快與慢、抑與揚(yáng)、輕與重、虛與實(shí)等等和（去掉）回環(huán)交替的聲音形式，就是節(jié)奏。節(jié)奏并不完全等于速度，而速度是構(gòu)成節(jié)奏的主要內(nèi)容。朗讀所形成的節(jié)奏種類很多，主要有以下幾種類型：緊張型——急促、緊張、氣急、音短；輕快型——多揚(yáng)少抑，輕快、歡暢；高亢型——語(yǔ)勢(shì)向高峰逐步推進(jìn)，高昂、爽朗；低沉型——語(yǔ)勢(shì)抑悶、沉重、語(yǔ)音緩慢、偏暗；凝重型——多抑少揚(yáng)，語(yǔ)音沉著、堅(jiān)實(shí)、有力；舒緩型——?dú)忾L(zhǎng)而穩(wěn)，語(yǔ)音舒展自如。這幾種技巧常常是綜合運(yùn)用的。

　　詩(shī)文的韻律音樂性首先體現(xiàn)在音頓的疏密、音尾的長(zhǎng)短、音高的抑揚(yáng)、音量的強(qiáng)弱幾個(gè)方面有明顯的對(duì)比，吟誦時(shí)應(yīng)該有所變化。

　　一般來說，每個(gè)節(jié)拍的后一個(gè)字遇到平聲時(shí)，可適當(dāng)延長(zhǎng)，遇到仄聲時(shí)宜作停頓，可以達(dá)到抑揚(yáng)頓挫的效果。

　　朗誦的技巧4

　　詩(shī)歌，是文學(xué)體裁的一種，形式較為多樣化，可以吟詠、朗誦。朗誦是一種口語(yǔ)交際的重要形式和傳情藝術(shù)，是朗誦者把文學(xué)作品轉(zhuǎn)化為有聲語(yǔ)言的再創(chuàng)作，再表達(dá)的藝術(shù)活動(dòng)。詩(shī)歌朗誦就是朗誦者用清晰的語(yǔ)言，響亮的聲音，優(yōu)美的體態(tài)，引入的動(dòng)作把原詩(shī)歌、作品有感情地向聽眾表達(dá)出來，以傳達(dá)詩(shī)歌的思想內(nèi)容，以引起聽眾的共鳴。

　　第一：提高自己的聽力，把聽力作為自學(xué)朗誦的基礎(chǔ)

　　聽力是鑒別力和欣賞能力的基礎(chǔ)，是自學(xué)朗誦的基礎(chǔ)能力之一。提高了自己的聽力，就相當(dāng)于給自己找了一個(gè)無處不在的好老師。

　　圍繞錄音的制作、賞析、學(xué)習(xí)等方方面面，對(duì)您的聽力的提高將有直接的促進(jìn)，對(duì)您學(xué)習(xí)朗誦也具有極大的幫助。所以經(jīng)常不僅要常聽老師的示范和點(diǎn)評(píng)，還要經(jīng)常聽自己的錄音，這樣才能鍛煉自己的聽力和鑒賞能力。

　　第二：解決朗誦中的吐字歸音問題

　　在普通話的吐字歸音問題上，有很多方面的知識(shí)，但海的那邊認(rèn)為，最好首先掌握如下的基礎(chǔ)知識(shí)：

　　（1）普通話的聲調(diào)

　　（2）普通話語(yǔ)流音變

　　（3）克服方言缺陷

　　普通話聲調(diào)介紹

　　聲調(diào)是音節(jié)的高低升降形式，它主要是由音高決定的。聲調(diào)的音高是相對(duì)的，不是絕對(duì)；聲調(diào)的升降變化是滑動(dòng)的，不象從一個(gè)音階到另一個(gè)音階那樣跳躍式地移動(dòng)。

　　普通話語(yǔ)流音變

　　在語(yǔ)流（句子）中，由于受到相鄰音節(jié)的相鄰因素的影響，一些音節(jié)的聲母、韻母或聲調(diào)會(huì)發(fā)生語(yǔ)音的變化，我們稱之為語(yǔ)流音變。

　　普通話中最典型的語(yǔ)流音變是輕聲、兒化、變調(diào)（上聲變調(diào)規(guī)律、不變、一變、和語(yǔ)氣詞啊的變化（啊變）等。

　　克服方言缺陷

　　各地人解決的方言缺陷是不一樣的。首先要解決的有這些問題：

　　解決南方人的平翹舌問題、前后鼻韻問題、舌邊音和舌尖音問題；

　　解決北方人的雙唇音

　　最后在吐字歸音問題上，海的那邊在這里要提醒初學(xué)者的是：在平時(shí)就要說正規(guī)到位的普通話，不要在朗誦時(shí)才想到這一點(diǎn)。

　　第三：掌握朗誦情感表達(dá)的方法。

　　掌握情感表達(dá)中的一點(diǎn)兩線。

　　一點(diǎn)：情感作為一個(gè)支撐點(diǎn)

　　語(yǔ)言表達(dá)的核心就是內(nèi)在的情感，如果沒有情感的支撐，讀出來的文章是沒有靈魂的東西。第一位的就是你對(duì)文章的真實(shí)的情感。

　　兩線：內(nèi)心感受線和外部表達(dá)線

　　內(nèi)心感受線：文章給你帶來的內(nèi)心感受。這個(gè)是自己感受的。外部表達(dá)線：用聲音對(duì)文章進(jìn)行的表達(dá)。這個(gè)是聽眾感受的。朗誦的四個(gè)基本方面：停連、重音、節(jié)奏（語(yǔ)速）、語(yǔ)氣（語(yǔ)調(diào)）。海的那邊認(rèn)為，當(dāng)你的朗誦在情感表達(dá)中存在問題時(shí)，通常都可以把出現(xiàn)問題所涉及到的原因歸結(jié)到這四個(gè)基本方面

　　朗誦的技巧5

　　首先來說古詩(shī)詞的朗誦技巧

　　古詩(shī)詞由于其言簡(jiǎn)意深的特點(diǎn)，所以在朗誦時(shí)有三點(diǎn)要求；

　　1、應(yīng)該理解寫詩(shī)的目的

　　2、還要注意每個(gè)字都要發(fā)音清晰

　　3、一定要讀出詩(shī)的節(jié)奏。

　　比如《春曉》這首詩(shī)，前兩句是寫詩(shī)人早上醒來后看到的景物，朗誦時(shí)要用柔和、舒緩的語(yǔ)調(diào)，音量不要過大。“處處聞啼鳥”的“鳥”字的尾音可稍向上揚(yáng)，表現(xiàn)鳥語(yǔ)花香的明朗景象。后兩句寫詩(shī)人想起昨天夜里又刮風(fēng)又下雨，不知園子里的花被打落了多少。在讀“花落知多少”時(shí)，要想象出落花滿園的景象。可重讀“落”字，再逐漸減輕“知多少”三個(gè)字的音量，表現(xiàn)出詩(shī)人對(duì)落花的惋惜心情。此外，每行詩(shī)句都可處理為三處停頓來體現(xiàn)節(jié)奏：春眠/不覺/曉，處處/聞/啼鳥......念到“曉、鳥、少”時(shí)，字音要適當(dāng)延長(zhǎng)，略帶吟誦的味道，使聽眾能感覺出詩(shī)的音韻美和節(jié)奏感。

　　接下來說說現(xiàn)代詩(shī)歌的朗誦特點(diǎn)

　　現(xiàn)代詩(shī)形式自由，意涵豐富。朗誦時(shí)也就不必拘泥于格式，但要理解詩(shī)意。也就是要求我們聲隨情動(dòng)，在朗誦時(shí)要能領(lǐng)會(huì)詩(shī)的意境，感受作者的寫作意圖，從而激起我們與詩(shī)的內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的感情，再恰當(dāng)?shù)卣莆罩匾艉屯ｎD，朗誦時(shí)就會(huì)感情充沛，節(jié)奏鮮明，使聽眾受到強(qiáng)烈的感染。

　　例如《我的“自白”書》這首詩(shī)既是一個(gè)共產(chǎn)黨員崇高內(nèi)心世界的真實(shí)寫照，又是對(duì)蔣家王朝必然滅亡的莊嚴(yán)宣判。我們?cè)诶收b這首詩(shī)的時(shí)候，要表現(xiàn)出作者視死如歸的英雄氣概和對(duì)敵人極端蔑視的口氣，語(yǔ)調(diào)要高昂有力。就像詩(shī)中 “哪怕胸口對(duì)著帶血的刺刀！”這句，“血”字的尾音要稍微拖長(zhǎng)，并且往下降，表現(xiàn)出對(duì)敵人殘酷屠殺的輕蔑。還有“毒刑拷打算得了什么”一句，要讀出反問的語(yǔ)氣。詩(shī)讀到最后要感情奔放，語(yǔ)調(diào)昂揚(yáng)，要表現(xiàn)出共產(chǎn)黨人誓與敵人斗爭(zhēng)到底的英雄氣概和堅(jiān)信革命必勝的樂觀主義精神。

　　最后來講歌謠詩(shī)的朗誦特點(diǎn)

　　歌謠詩(shī)基本上是針對(duì)少年兒童而創(chuàng)作的詩(shī)歌，歌謠詩(shī)一般想象新穎、奇特，能充分展現(xiàn)少年兒童聰慧敏捷的思維特點(diǎn)，因而充滿純真稚嫩的兒童情趣。這就要求朗誦時(shí)要結(jié)合兒童的天真、頑皮的特點(diǎn)，語(yǔ)調(diào)或輕快，或綿軟；肢體、眼神可適當(dāng)輔以動(dòng)作配合；注意停頓，給小聽眾留下聯(lián)想和回味的余地。

　　例如《向日葵》這首歌謠詩(shī)：“不知太陽(yáng)上有啥秘密？瞧呀，瞅呀。引得你喲，白天仰著臉，夜晚低著頭。那么好奇，思來想去……”這首詩(shī)開始朗誦時(shí)“不知/太陽(yáng)上/有啥/秘密”，這句要體現(xiàn)出孩子天真有趣的疑問，到底什么秘密？速度不能太快，要注意自然停頓，以引起小聽眾的思考。重音應(yīng)落在“不知”“秘密”上，尾音可以適當(dāng)拖長(zhǎng)。第二句“白天仰著臉，夜晚低著頭”這兩句聲音應(yīng)一升一降，增強(qiáng)對(duì)比，突出思考的過程。第三句中“好奇”用重音，以突出孩子的天真，“思來想去”聲音漸弱漸收，充滿聯(lián)想。

　　詩(shī)歌朗誦時(shí)，除了不同類型詩(shī)歌的朗誦技巧需要掌握以外，還要根據(jù)詩(shī)歌的基本節(jié)奏采取相應(yīng)的速度。就一首詩(shī)來說，朗誦速度也不是固定不變的，而是要根據(jù)表現(xiàn)作品內(nèi)容的需要來決定，并具有一定的變化。只有綜合地運(yùn)用聲音的強(qiáng)弱、速度的快慢，有對(duì)比、有起伏、有變化，才能把一首詩(shī)歌朗誦得猶如聆聽著一曲美妙的樂章……

　　朗誦的技巧6

　　《滿江紅·怒發(fā)沖冠》

　　南宋·岳飛

　　怒發(fā)沖冠，憑欄處，瀟瀟雨歇。

　　抬望眼，仰天長(zhǎng)嘯，壯懷激烈。

　　三十功名塵與土，八千里路云和月。

　　莫等閑，白了少年頭，空悲切！

　　靖康恥，猶未雪。臣子恨，何時(shí)滅？

　　駕長(zhǎng)車，踏破賀蘭山缺！

　　壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血。

　　待從頭，收拾舊山河，朝天闕！

　　寫作背景

　　岳飛歷史上著名的軍事家、戰(zhàn)略家，位列南宋中興四將之首。他于北宋末年投軍，從1128年遇宗澤起到1141年為止的十余年間，率領(lǐng)岳家軍同金軍進(jìn)行了大小數(shù)百次戰(zhàn)斗，所向披靡，“位至將相”。

　　1140年，完顏兀術(shù)毀盟攻宋，岳飛揮師北伐，先后收復(fù)鄭州、洛陽(yáng)等地，又于郾城、潁昌大敗金軍，進(jìn)軍朱仙鎮(zhèn)。

　　宋高宗、秦檜卻一意求和，以十二道“金字牌”下令退兵，岳飛在孤立無援之下被迫班師，在宋金議和過程中，岳飛遭受秦檜、張俊等人的誣陷，被捕入獄。《滿江紅》創(chuàng)作的具體時(shí)間應(yīng)該是在岳飛入獄前不久。

　　朗誦技巧

　　作為一位重視人民的著名將領(lǐng)，親手建立岳家軍，前前后后經(jīng)歷了數(shù)百次戰(zhàn)爭(zhēng)，以一腔愛國(guó)熱血，捍衛(wèi)著宋朝的領(lǐng)土尊嚴(yán)，卻被奸臣陷害，咣當(dāng)入獄，在此際寫下了這首《滿江紅》，抒發(fā)自己的壯志難酬。同學(xué)們?cè)诶收b的時(shí)候應(yīng)特別注意情感的抒發(fā)。

　　詞以憤怒填膺的肖像描寫起筆，開篇奇突。表明這是不共戴天的深仇大恨，朗誦時(shí)情緒應(yīng)是激昂的。“憑欄處、瀟瀟雨歇”將軍憑欄盛怒之時(shí)，驟雨乍停，風(fēng)和煙盡，天光景明，眼前一片澄（cheng2）凈，此般景色不再助怒，卻助郁勃之懷，故此時(shí)的感情應(yīng)有盛怒轉(zhuǎn)為略帶憂郁。

　　“抬望眼，仰天長(zhǎng)嘯，壯懷激烈”，狀感慨激憤，情緒已升溫至高潮。

　　“三十功名塵與土，八千里路云和月”中“三十”、“八千”二句，反思以往，包羅時(shí)空，既反映轉(zhuǎn)戰(zhàn)之艱苦，又謙稱建樹之微薄，識(shí)度超邁，下語(yǔ)精妙。

　　“莫等”期許未來，情懷急切，激越中微含悲涼。

　　下片抒寫了作者重整山河的決心和報(bào)效君王的耿耿忠心。

　　下片開頭四個(gè)短句，三字一頓，一錘一聲，裂石崩云，這種以天下為己任的崇高胸懷，令人扼腕。

　　“駕長(zhǎng)車”一句豪氣直沖云霄。在那山河破碎、士氣低沉的時(shí)代，將是一種驚天地、泣鬼神的激勵(lì)力量。

　　“饑餐”、“渴飲”雖是夸張，卻表現(xiàn)了詩(shī)人足以震懾?cái)橙说挠⑿壑髁x氣概。

　　最后兩句語(yǔ)調(diào)陡轉(zhuǎn)平和，表達(dá)了作者報(bào)效朝廷的一片赤誠(chéng)之心。肝膽瀝瀝，感人至深。全詞如江河直瀉，曲折回蕩，激發(fā)處鏗然作金石聲。

　　朗誦的技巧7

　　詩(shī)歌需在不斷的誦讀中方能體現(xiàn)其神韻，現(xiàn)代詩(shī)歌更是如此。一般來說，朗讀現(xiàn)代詩(shī)歌要把握好以下幾點(diǎn)：

　　一、深刻理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容，準(zhǔn)確把握詩(shī)歌的情感基調(diào)。

　　如徐志摩的名詩(shī)《再別康橋》，寫的是離愁別緒，其情感基調(diào)定在一個(gè)“愁”字上，而且，這愁，不是哀愁，不是濃愁，而是輕淡的柔愁，愁中又帶有一絲對(duì)康橋美景的沉醉，帶有一絲對(duì)母校眷戀的深情。

　　二、根據(jù)情感的需要，掌握朗讀的語(yǔ)速。詩(shī)歌朗讀的語(yǔ)速，有一定的規(guī)律可循：

　　如果表現(xiàn)的內(nèi)容是歡快的、激動(dòng)的或緊張的，速度要稍快一些；表現(xiàn)的內(nèi)容是悲痛的低沉的或抒情的，速度要稍慢一些；表現(xiàn)的內(nèi)容是平鋪直述的，速度就要力求平穩(wěn)、不緊不慢。” 如我們今天學(xué)習(xí)的 《我愛這土地》的語(yǔ)速要慢一些。

　　三、根據(jù)詩(shī)歌意境，確定輕讀重讀及聲音的長(zhǎng)短。

　　把握好誦讀的“輕、重、緩、急”，恰當(dāng)?shù)胤趾谩耙舨健保�產(chǎn)生鮮明的節(jié)奏感，才能將詩(shī)歌情感強(qiáng)調(diào)出來，才能將詩(shī)歌的韻味體現(xiàn)出來。

　　再以《再別康橋》為例：

　　輕輕地我走了，

　　正如我輕輕地來；

　　我輕輕地招手，

　　作別西天的云彩。

　　這整節(jié)詩(shī)比較輕柔，但輕柔之中依然有強(qiáng)調(diào)部分。其中，紅色詞可稍讀重一些；而下畫單線部分的三個(gè)“輕輕”雖然屬于這節(jié)詩(shī)中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的部分，但根據(jù)詩(shī)歌意境來看，不能重讀。那么該怎么處理呢？我們可以這樣處理：語(yǔ)速放緩慢，聲音稍微拉長(zhǎng)。這樣，兩種強(qiáng)調(diào)處理，各有不同，一種重讀，一種輕讀拉長(zhǎng)，“歌”的韻味便出來了。

　　四、根據(jù)語(yǔ)境，正確處理詩(shī)句的停頓。

　　這樣才能使詩(shī)歌節(jié)奏鮮明，富有韻律美。一般說來，頓號(hào)后的停頓最短，逗號(hào)后的停頓長(zhǎng)一點(diǎn)，分號(hào)和冒號(hào)后的停頓再長(zhǎng)一點(diǎn)，句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)和省略號(hào)后的停頓更長(zhǎng)一些。” 有時(shí)則需根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容和語(yǔ)意關(guān)系來斷定。

　　總之，現(xiàn)代詩(shī)歌誦讀，具有很大程度的表演性。需要我們掌握一定的朗讀技巧，投入真情，反復(fù)吟詠，方能讀出詩(shī)歌的感染力，用詩(shī)歌特有的魅力打動(dòng)讀者。

　　今天早讀，我們共同學(xué)習(xí)了一首新的唐詩(shī)《行軍九日思長(zhǎng)安故園》

　　行軍九日思長(zhǎng)安故園

　　岑參

　　強(qiáng)欲登高去，

　　無人送酒來。

　　遙憐故園菊，

　　應(yīng)傍戰(zhàn)場(chǎng)開。

　　這是一首言簡(jiǎn)意賅的抒情詩(shī)。我勉強(qiáng)想登高飲酒，可是沒有人送酒來，遙想長(zhǎng)安故園的菊花，該是在戰(zhàn)場(chǎng)的斷墻殘壁間寂寞地開放著。這首詩(shī)表現(xiàn)的不是一般的節(jié)日思鄉(xiāng)念親的之情，而是充滿對(duì)國(guó)事的憂慮和對(duì)戰(zhàn)亂中人民疾苦的關(guān)切。

　　豁達(dá)開放的人總愛把眼光投向景色最美麗的地方。戰(zhàn)士思鄉(xiāng)，濃烈而浪漫，條件的艱苦不妨礙精神的浪漫。精神的人是誰(shuí)也奈何不了的。

　　例1《春曉》

　　這是一首格律詩(shī)，朗誦這首詩(shī)時(shí)，應(yīng)該注意每個(gè)字都要吐音清晰，淌出詩(shī)的節(jié)奏。每行詩(shī)句都可處理為三處停頓：春眠／不覺／曉，處處／聞／啼鳥。夜來／風(fēng)雨／聲，花落／知／多少。念到“曉、鳥、少”時(shí)，字音要適當(dāng)延長(zhǎng)，略帶吟誦的味道，使聽眾能感覺出詩(shī)的音韻美和節(jié)奏感。

　　前兩句是寫詩(shī)人早上醒來后看到的景物，朗誦時(shí)要用柔和、舒緩的語(yǔ)調(diào)，音量不要過大。“鳥”字的尾音可稍向上揚(yáng)，表現(xiàn)出詩(shī)人見到的是春光明媚，鳥語(yǔ)花香的明朗景象。后兩句寫詩(shī)人想起昨天夜里又刮風(fēng)又下雨，不知園子里的花被打落了多少。在讀“花落知多少”時(shí)，要想象出落花滿園的景象。可重讀“落”字，再逐漸減輕“知多少”三個(gè)字的音量，表現(xiàn)出詩(shī)人對(duì)落花的惋惜心情。

　　例2《我的“自白”書》

　　這是陳然同志被捕以后在特務(wù)們逼迫他寫自白書時(shí)寫的。這首詩(shī)既是一個(gè)共產(chǎn)黨員崇高內(nèi)心世界的真實(shí)寫照，又是對(duì)蔣家王朝必然滅亡的莊嚴(yán)宣判。全詩(shī)感情真摯，充滿了激情，充分表現(xiàn)了先烈堅(jiān)定的革命信念和大義凜然的革命氣節(jié)。我們?cè)诶收b這首詩(shī)的時(shí)候，要表現(xiàn)出作者視死如歸的英雄氣概和對(duì)敵人極端蔑視的口氣，語(yǔ)調(diào)要高昂有力。

　　第一節(jié)，兩個(gè)“任”字表現(xiàn)了革命先烈不怕敵人毒刑拷打的堅(jiān)強(qiáng)意志，要讀得重些：“不需要”三個(gè)字的語(yǔ)氣是堅(jiān)定的：“哪怕胸口對(duì)著帶血的刺刀！”這個(gè)反問句，表示強(qiáng)調(diào)肯定的語(yǔ)氣，“血”字的尾音要稍微拖長(zhǎng)，并且往下降，表現(xiàn)出對(duì)敵人殘酷屠殺的輕蔑。

　　第二節(jié)，“人”和“怕死鬼”形成對(duì)比，要讀得稍重：“自白”的尾音要拖長(zhǎng)，表示出是所謂的自白的意思：“毒刑拷打算得了什么！”一句要讀出反問的語(yǔ)氣。

　　第三節(jié)，是全詩(shī)的高潮，朗誦時(shí)要感情奔放，語(yǔ)調(diào)昂揚(yáng)，要表現(xiàn)出共產(chǎn)黨人誓與敵人斗爭(zhēng)到底的英雄氣概和堅(jiān)信革命必勝的樂觀主義精神。

　　如果我們能領(lǐng)會(huì)詩(shī)的意境，就能深刻感受作者堅(jiān)貞不屈的英雄氣概，激起我們與詩(shī)的內(nèi)容相應(yīng)的感情，再恰當(dāng)?shù)卣莆罩匾艉屯ｎD，朗誦時(shí)就會(huì)感情充沛，節(jié)奏鮮明，使聽眾受到強(qiáng)烈的感染。

　　例3《向日葵》

　　不知太陽(yáng)上白天仰著臉——有啥秘密，瞧呀，瞅呀，引逗得你喲夜晚低著頭——那么好奇？思來想去……

　　這是一首歌謠詩(shī)，這首詩(shī)的想象很新穎、奇特，能充分展現(xiàn)少年兒童聰慧敏捷的思維特點(diǎn)，因而充滿純真稚嫩的兒童情趣。

　　這首詩(shī)開始就把向日葵擬人化了。由“我”向它提出一個(gè)十分有趣的問題，既是“我”的疑問，也會(huì)引起小聽眾認(rèn)真地思索。朗誦這兩句時(shí)，速度不能太快，要注意自然停頓，以引起小聽眾的思考。

　　“不知／太陽(yáng)上／有啥／秘密”，這一句重音應(yīng)落在“不知”、“秘密”上，“知”和“啥”兩個(gè)字的尾音可以適當(dāng)拖長(zhǎng)。

　　第二句要強(qiáng)調(diào)“好奇”，需加重語(yǔ)氣，“奇”字的尾音要漸弱。

　　第三句可以結(jié)合兒童的天真、頑皮表現(xiàn)出來，語(yǔ)調(diào)輕快，頭部、眼神可適當(dāng)轉(zhuǎn)動(dòng)。

　　最后一句要和第三句形成鮮明對(duì)比，速度放慢，語(yǔ)調(diào)輕緩，注意停頓，給小聽眾留下聯(lián)想和回味的余地。

　　總之，朗誦詩(shī)歌時(shí)，要注意節(jié)奏鮮明，并根據(jù)作品的基本節(jié)奏采取相應(yīng)的速度。該輕快的要朗誦得輕快些，該沉重的要朗誦得沉穩(wěn)、稍慢些。就一首詩(shī)來說，朗誦速度也不是固定不變的，而是要根據(jù)表現(xiàn)作品內(nèi)容的需要來決定，并具有一定的變化。

　　朗誦的技巧8

　　一、破陣子晏殊朗誦技巧

　　燕子來時(shí)//新社，梨花落后//清明。

　　池上碧苔//三四點(diǎn)，葉底黃鸝//一兩聲，日長(zhǎng)（cháng）//飛絮輕。

　　巧笑//東鄰女伴，采桑徑里//逢迎。

　　疑怪昨宵//春夢(mèng)好，元是今朝//斗草贏，笑從//雙臉生

　　二、破陣子全文

　　《破陣子》

　　宴 殊

　　燕子來時(shí)新社，梨花落后清明。池上碧苔三四點(diǎn)，葉底黃鸝一兩聲。月長(zhǎng)飛絮輕。

　　巧笑東鄰女伴，采桑徑里逢迎。凝怪昨宵春夢(mèng)好，原是今朝斗草贏。笑從雙臉生。

　　【譯文】

　　燕子飛來的時(shí)候正是祭拜土地神的日子，梨花飄落轉(zhuǎn)眼到了清明。池塘里輕浮著點(diǎn)點(diǎn)青苔，綠葉下傳來黃鶯的叫聲。白天漸漸長(zhǎng)了，紛飛的柳絮輕輕飛蕩。

　　東鄰的小妹笑得那么開心，與采桑的西鄰女在小路上相遇。難怪昨天做了一個(gè)好夢(mèng)，原來是今天斗草要贏的預(yù)兆，得意的笑聲出現(xiàn)在雙腮上。

　　三、破陣子賞析

　　歸飛的燕子，飄落的梨花，池上的碧苔，清脆的鳥啼，映襯著笑靨如花的少女，讓人感受到春天的生機(jī)勃勃和青春的無限美好。

　　在《珠玉詞》中，這是一首清新活潑的作品，具有淳樸的鄉(xiāng)間泥土芬芳。上片寫自然景物。“燕子”、“梨花”、“碧苔”、“黃鸝”、“飛絮”，五色雜陳，秀美明麗，寫足春色之嬌嬈媚人。下片寫人物。擷取爛熳春色中一位年輕村姑之天真形象和幼稚心態(tài)進(jìn)行表現(xiàn)。“巧笑”已聞其聲，見其容；“逢迎”更察其色，觀其形。“疑怪”兩句通過觀察者心理活動(dòng)，用虛筆再現(xiàn)“女伴”“昨宵春夢(mèng)”和“今朝斗草”的生活細(xì)節(jié)，惟妙惟肖，將村姑的天真可愛一筆寫足，與上片生氣盎然的春光形成十分和諧的畫面美與情韻美。“笑從雙臉生”，特寫，綰合換頭“巧笑”語(yǔ)意，收束全篇春光無限之旨。全詞渾成優(yōu)美，音節(jié)瀏亮，意境清秀，場(chǎng)面輕快，洋溢著誘人的青春魅力。尤其上下片的構(gòu)思，景與人對(duì)應(yīng)著寫，將春天的生命寫活了。其中巧笑的東鄰女伴，仿佛春天的女神，給人間帶來生氣、美麗與活力。

　　朗誦的技巧9

　　要理清脈絡(luò)，分清層次。

　　考生應(yīng)把作品的清晰輪廓輸送到聽眾的頭腦中，便于他們整體感知作品。熟悉了稿件以后，就要抓住“形散神不散”的特點(diǎn)，把“形”理清，把“神”聚合，把“主題”提煉出來。這樣，朗讀才會(huì)有目的、有靈魂、有內(nèi)涵、有深度。如朱自清的散文《春》，文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，是典型的“總起——分述——總結(jié)”結(jié)構(gòu)。《春》一文首先描寫春天來到，萬(wàn)物蘇醒，一派生機(jī)勃勃的景象，起著總起的作用；接著是分述部分，運(yùn)用擬人化手法描寫了春草活潑調(diào)皮的樣子；之后描寫了春風(fēng)中溫柔的柳枝，混合的氣息，鳥兒的歌喉，牧童的短笛；再接著描繪了朦朧安詳?shù)娜缭?shī)如畫的春雨美景；再往后寫了春天里，人們趕趟似的，一個(gè)個(gè)出來舒活筋骨，抖擻抖擻精神；最后運(yùn)用博喻的修辭手法，把春天比作剛落地的娃娃、小姑娘、健壯的青年，起著總結(jié)全文、寄寓主題的作用。文章意境非常優(yōu)美，讓人讀來如同正在欣賞一首悅耳動(dòng)聽的歌曲，一幅富有意境的圖畫。朗誦時(shí)，既要靜靜地欣賞，又要體味春天雨景的無窮韻味，做到寓情于景，情景交融，把對(duì)春天真摯的贊美之情表達(dá)出來。

　　又如散文《凄美的放手》，這是一個(gè)真實(shí)的故事。在洪水襲來的緊要關(guān)頭，在生離死別的一瞬間，一位深愛著丈夫的母親，毅然選擇了放棄自己的生命，保全了丈夫和丈夫所在學(xué)校的孩子。文章感人心扉，催人淚下。朗誦時(shí)，首先要把洪水來襲時(shí)的緊張感、急迫感表現(xiàn)出來，在讀到“消失在了湍急的洪流中”時(shí)要充滿著傷痛和不忍，語(yǔ)速低沉、緩慢，“媽媽曾經(jīng)怎樣地緊握”嘩“緊握”二字要堅(jiān)定有力，“媽媽又是怎樣微笑著放手”中“放手”二字要拉開、放慢，表達(dá)妻子對(duì)丈夫、對(duì)生命、對(duì)生活的依依不舍。

　　要細(xì)心感受、具體感悟。

　　散文偏重于內(nèi)心感受，如散文《路》從人們?nèi)粘Ｒ姷降纳铰贰⑺�路、沙路、石路延伸到人生的前進(jìn)之路，激勵(lì)人們不畏險(xiǎn)阻、不怕困難，開拓進(jìn)取、勇往直前。高爾基的散文《海燕》是無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)的開山之作。它有如春天的旋律、時(shí)代的前奏曲、革命的宣言書。在作品中，高爾基以昂揚(yáng)的浪漫主義激情、氣勢(shì)磅礴的藝術(shù)筆觸，通過對(duì)大自然暴風(fēng)雨即將來臨時(shí)的客觀景象的生動(dòng)描繪，深刻反映了俄國(guó)1905年大革命前夜“山雨欲來風(fēng)滿樓”的形勢(shì)，暗示了革命暴風(fēng)雨的即將到來，沙皇專制統(tǒng)治的必然崩潰，革命事業(yè)的必然勝利。作品對(duì)不畏、敢于斗爭(zhēng)、敢于勝利的“海燕”——無產(chǎn)階級(jí)先鋒戰(zhàn)十給予了帚育墊。鐳蚤熱忱的贊頌。朗誦時(shí)要準(zhǔn)確把握好海燕的形象，粗獷大氣、氣勢(shì)磅礴、感情濃烈，情緒激越，要給人以強(qiáng)大的藝術(shù)感染力。這些都需要考生細(xì)心感受、體悟。

　　要表達(dá)生動(dòng)、渲染到位。

　　曲折的情節(jié)、緊張的氣氛、突然的變化、意外的驚喜、極度的悲哀、各種喜怒哀樂的情感變化，都需要朗讀者用生動(dòng)的語(yǔ)言技巧去表達(dá)，不能平鋪直敘、一字一頓、見字出聲，要做到敘述清楚，描寫具體，議論有理，抒情真摯，給人以感染。如敘事散文《軍禮》，這是一篇經(jīng)典的朗誦作品。文章通過人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言表現(xiàn)人物心理活動(dòng)和思想感情。熱情歌頌了紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概和時(shí)時(shí)處處關(guān)心戰(zhàn)友的革命情懷。作品短小，但感情濃烈，撼人心魄。警衛(wèi)員的委屈、軍長(zhǎng)對(duì)戰(zhàn)士的關(guān)懷、已經(jīng)犧牲了的軍需處長(zhǎng)的無私，三個(gè)人物形象栩栩如生。朗誦時(shí)，開頭部分要營(yíng)造出環(huán)境的艱苦與惡劣，警衛(wèi)員和軍長(zhǎng)的對(duì)話要與當(dāng)時(shí)的語(yǔ)境相吻合；“軍長(zhǎng)一震”中的“震”、“軍長(zhǎng)愣住了”的“愣”，都要著力處理，表明軍長(zhǎng)對(duì)戰(zhàn)士的無限關(guān)懷和深情懷念。警衛(wèi)員哭泣的回答，應(yīng)采用嗚咽、斷斷續(xù)續(xù)的表達(dá)，以期感染聽眾。最后一句的重音，應(yīng)落在“永遠(yuǎn)”二字上，以表達(dá)對(duì)革命烈士無盡的哀思。

　　最后是忌諱過分夸張、裝腔作勢(shì)、拿腔捏調(diào)。因?yàn)檫@樣會(huì)讓人感覺造作、別扭。

　　朗誦的技巧10

　　慈母 手中線，

　　游子 身上衣。

　　臨行 密密縫，

　　意恐 遲遲歸。

　　誰(shuí)言 寸草心，

　　報(bào)得 三春暉。

　　【朗誦技巧】

　　節(jié)奏

　　古詩(shī)詞的誦讀節(jié)奏的劃分，通常有兩種依據(jù)。或按音節(jié)劃分，或按語(yǔ)意劃分。也就是說在朗讀時(shí)停頓的單位可以是一個(gè)相對(duì)完整的音節(jié)或意義。

　　同時(shí)，韻腳要讀得響亮而稍長(zhǎng)，讀出詩(shī)歌的韻味。

　　語(yǔ)速

　　朗讀速度的快慢是根據(jù)所表達(dá)的作品的具體內(nèi)容來決定的，要與語(yǔ)意感情相協(xié)調(diào)。內(nèi)容決定速度，一般地說，詩(shī)詞特別是古典詩(shī)詞要讀得慢些，給人以體味的余地，景物描寫也應(yīng)讀得慢些，給人清晰的印象。與此相反，快速的動(dòng)作、緊張的場(chǎng)面、引人入勝的情節(jié)，都應(yīng)該讀得快些。在表達(dá)歡樂、興奮、驚懼、激動(dòng)情緒時(shí)語(yǔ)速較快，在表達(dá)憂郁、悲傷、痛苦、失望、遲疑情緒或心情沉痛及回憶往事時(shí)，語(yǔ)速比較緩慢。語(yǔ)速的快慢可根據(jù)詩(shī)文中作者情感的抒發(fā)或情節(jié)發(fā)展靈活處理。一般情緒歡快、情節(jié)緊張時(shí)快，情緒悲傷、情節(jié)舒緩時(shí)慢。

　　語(yǔ)調(diào)

　　語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)變化可以產(chǎn)生各種不同的感受和效果。依據(jù)感情內(nèi)容的不同，采用升降平曲四種曲調(diào)，可形成朗讀中的聲音變化，表現(xiàn)各種感情態(tài)度。一般地說，表達(dá)高昂激動(dòng)的感情或疑問、命令的語(yǔ)句，用升調(diào)；表達(dá)低沉平緩的感情或感嘆、祈使的語(yǔ)句，用降調(diào)；表達(dá)內(nèi)容分量較重的文句或僅是敘述、解釋的話，用平調(diào)；表達(dá)復(fù)雜的情緒或隱晦的感情等，用曲調(diào)。

　　語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速有著密切的關(guān)系，語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)升降和語(yǔ)速的快慢緩急往往連為一體：語(yǔ)速緩慢的，語(yǔ)調(diào)往往下降而平抑；語(yǔ)速急切的，語(yǔ)調(diào)往往隨之上升而高揚(yáng)。反之，語(yǔ)調(diào)低沉平抑的，語(yǔ)速就較慢；語(yǔ)調(diào)激昂高揚(yáng)的，語(yǔ)速就較快。

　　重音

　　在詞或語(yǔ)句里念得加重的音叫作重音。重音又可分為語(yǔ)法重音和邏輯重音。語(yǔ)法重音是句中的主要?jiǎng)釉~和表性狀和程度的狀語(yǔ)。邏輯重音是讀者隨情感的需要突出和強(qiáng)調(diào)的詞語(yǔ)。詩(shī)歌朗讀要處理好這兩方面的重音。

　　古詩(shī)文的重音的處理，要結(jié)合句子找出規(guī)律，以更好地表情達(dá)意。它可根據(jù)語(yǔ)句所要表達(dá)的重點(diǎn)決定的，也可出現(xiàn)在表現(xiàn)內(nèi)心節(jié)奏強(qiáng)烈，情緒激動(dòng)的情況中，使朗讀的作品色彩豐富，充滿生氣，有較強(qiáng)的感染力。

　　朗誦的技巧11

　　朗誦不僅可以提高閱讀能力，增強(qiáng)藝術(shù)鑒賞，更為重要的是，通過朗誦，大者可以陶冶性情，開闊胸懷，文明言行，增強(qiáng)理解；小者，可以有效地培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言詞匯細(xì)致入微的體味能力，以及確立口語(yǔ)表述最佳形式的自我鑒別能力。

　　一、朗誦的氣息

　　1、朗誦的氣、聲、字訓(xùn)練

　　呼吸姿態(tài)

　　要求氣要吸到底

　　不可提胸與聳肩

　　注意三個(gè)支撐點(diǎn)

　　前胸脖梗兒和腰眼

　　腹肌收縮是關(guān)鍵

　　說話底氣在丹田

　　2、朗誦的發(fā)聲

　　方法：喉部放松、打牙關(guān)、提顴肌、挺軟腭

　　3、朗誦的吐字

　　吐字原理

　　話說喉腭舌齒唇 相互配合發(fā)語(yǔ)音

　　吐字講究轍與韻 聲母韻母來相拼

　　字頭字腹到字尾 字的動(dòng)程必須準(zhǔn)

　　氣息調(diào)整要適當(dāng) 朗誦樂感聲音純

　　二、朗誦基本技巧

　　所謂朗誦的技巧，正是指朗誦者為了準(zhǔn)確地理解和傳達(dá)作品的思想內(nèi)容和感情而對(duì)有聲語(yǔ)言所進(jìn)行的設(shè)計(jì)和處理，是一種具有創(chuàng)造性的語(yǔ)言活動(dòng)。這些設(shè)計(jì)和處理是從作品內(nèi)容出發(fā)的，技巧運(yùn)用要經(jīng)過兩個(gè)階段：

　　其一：學(xué)習(xí)階段——“刻意雕琢”階段；

　　其二：熟練階段——“回歸自然”。

　　不經(jīng)過“刻意雕琢”，就不能“回歸自然”，因?yàn)椴桓业褡粒�就永遠(yuǎn)不會(huì)雕琢，不學(xué)習(xí)技巧，就永遠(yuǎn)不能掌握技巧，也只好停留在自然狀態(tài)中長(zhǎng)期“自然”下去。

　　下面從重音、停連、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣、節(jié)奏等方面講一講朗誦的基本技巧。

　　1、重音——朗誦中畫龍點(diǎn)睛的一筆

　　如何表達(dá)重音呢？在確定了重音后，我們就要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)穆曇舭阎匾舯磉_(dá)出來。提到重音的表達(dá)，人們往往理解為加重讀。其實(shí)，這是不夠準(zhǔn)確的。如果各種重音都用使勁念、大聲讀的方法加以突出，不但不能突出重音，也顯得單調(diào)。下面，介紹幾種常用的重音表達(dá)方法：

　　（1）加強(qiáng)音量

　　就是把確定為重音的音節(jié)讀得重一些、強(qiáng)一些，而把非重音音節(jié)讀得輕一些、弱一些。讀重音，唇舌要用力；讀非重音，唇舌可以稍松弛。這樣可以在強(qiáng)弱的對(duì)比中突出重音。

　　（2）增加音高

　　就是把確定為重音的音節(jié)的讀音提高一些，而把非重讀音節(jié)的讀音降低一些。具體來說，在讀重讀音節(jié)時(shí)，發(fā)音部位推前，聲帶拉緊；非重讀音節(jié)，發(fā)音部位靠后，聲帶稍松。通過聲音的高低對(duì)比突出重音。例如：

　　（3）增加音長(zhǎng)

　　（4）重音輕讀

　　（5）語(yǔ)法重音

　　一般短語(yǔ)的謂語(yǔ)重

　　動(dòng)賓結(jié)構(gòu)的賓語(yǔ)重

　　定語(yǔ)狀語(yǔ)和補(bǔ)語(yǔ)重

　　疑問和指示代詞重

　　列舉的并列詞語(yǔ)重

　　比喻句中的喻體重

　　輕聲音節(jié)的頭音重

　　人名地名的尾音重

　　（6）邏輯重音

　　朗誦重音可以任意轉(zhuǎn)移

　　但一定要符合語(yǔ)言邏輯

　　絕對(duì)不能前言不搭后語(yǔ)

　　必須前后呼應(yīng)才有道理

　　語(yǔ)法重音服從邏輯重音

　　是因?yàn)檎Z(yǔ)言環(huán)境有差異

　　邏輯重音要標(biāo)上著重號(hào)

　　以便于正確地體現(xiàn)語(yǔ)意

　　2、停連——朗誦中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)

　　這里的“停”，指的是停頓；“連”，指的是連接。這里我們先談?wù)劸渲械耐＿B。一般來說，句子越長(zhǎng)、內(nèi)容越豐富，停頓就越多；相反，句子越短、內(nèi)容越淺顯，停頓就越少。感情深沉凝重時(shí)，停頓多；感情歡快急切時(shí)，停頓少。

　　（1）一句話、一段話、一篇作品朗誦結(jié)束了，應(yīng)該怎樣處理停頓？

　　急收 、緩收 、強(qiáng)收 、弱收

　　（2）在處理停連時(shí)要注意以下兩點(diǎn)：

　　a、在沒有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)或語(yǔ)法上本不應(yīng)停頓的地方安排停頓、甚至延長(zhǎng)停頓的時(shí)間。

　　b、在有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)應(yīng)該停頓的地方，縮短停頓時(shí)間，甚至緊連。例如：

　　（3）標(biāo)點(diǎn)停頓

　　頓號(hào)最短逗號(hào)次短

　　分號(hào)和冒號(hào)比較長(zhǎng)

　　句號(hào)問號(hào)嘆號(hào)較長(zhǎng)

　　破折號(hào)省略號(hào)更長(zhǎng)

　　連接號(hào)引括號(hào)稍長(zhǎng)

　　書名號(hào)著重號(hào)也長(zhǎng)

　　（4）詞語(yǔ)停頓

　　朗誦散文或小說

　　句子長(zhǎng)了易出錯(cuò)

　　詞語(yǔ)之間加停頓

　　標(biāo)點(diǎn)之外設(shè)間隔

　　間隔設(shè)在主語(yǔ)后

　　稍加停頓把氣托

　　托氣之后偷換氣

　　表達(dá)語(yǔ)意更透徹

　　3、語(yǔ)速

　　說話速度快和慢

　　表達(dá)心情是手段

　　急促緊張與慌張

　　興奮激動(dòng)或爭(zhēng)辯

　　以上情緒要快念

　　以下應(yīng)該慢一點(diǎn)

　　平靜陳述與莊嚴(yán)

　　沉重思念和傷感

　　4、語(yǔ)調(diào)

　　語(yǔ)調(diào)包含著豐富的內(nèi)容，它和聲音的高低、輕重、快慢都有關(guān)系。同一句話用不同的高低升降、輕重緩急來讀，就形成不同的語(yǔ)調(diào)，表達(dá)出不同的語(yǔ)氣。這里我們主要談句調(diào)。

　　整句話聲音的高低叫句調(diào)。聲音高叫高句調(diào)；聲音低叫低句調(diào)。聲音的高低是由聲帶的松緊決定的。聲帶拉緊，聲音就變高；聲帶放松，聲音就變低。

　　基本語(yǔ)調(diào)：平直調(diào)、高聲調(diào)、降抑調(diào)、曲折調(diào)、柔和調(diào)、舒展調(diào)

　　朗誦中常要運(yùn)用句調(diào)的變化表達(dá)感情，烘托氣氛。

　　5、語(yǔ)氣

　　語(yǔ)氣是在一定思想感情支配下的語(yǔ)句的聲音形式。（就朗誦的語(yǔ)句而言，語(yǔ)氣里既有內(nèi)在的思想感情的色彩和分量，又有外在的高低、強(qiáng)弱、快慢、虛實(shí)的聲音形式的變化，這聲音的外在形式的變化是由我們說話時(shí)氣息狀態(tài)決定的。）

　　簡(jiǎn)單說：“語(yǔ)”的聲音形式+“氣”的聲音是形式。

　　語(yǔ)氣的聲音形式

　　波峰類：語(yǔ)句的句頭、句尾較低，中間的地方最高。

　　波谷類：語(yǔ)句的句頭、句尾較高，而句腰較低。與“波峰類”的運(yùn)動(dòng)態(tài)勢(shì)正好相反。

　　起潮類：語(yǔ)句的句子較低，而隨后的部分逐漸上行，到句尾達(dá)到最高點(diǎn)。可以用步步登山來比喻。

　　落潮類：語(yǔ)句的句頭較高，而后順勢(shì)下行，到句尾達(dá)到最低點(diǎn)，與上山類語(yǔ)勢(shì)相反。可以用下山來比喻。

　　半起類：一般地像疑問句。有分節(jié)號(hào)的句子。

　　6、節(jié)奏

　　輕快型：多揚(yáng)少抑，輕聲不著力，語(yǔ)流中頓挫較少，且時(shí)間短暫，語(yǔ)速較快，輕巧明麗，有一定的跳躍感。如：《春》

　　凝重型：多抑少揚(yáng)，多重少輕，音強(qiáng)而著力，色彩多濃重，語(yǔ)勢(shì)較平穩(wěn)，頓挫較多，且時(shí)間較長(zhǎng)，語(yǔ)速偏慢。重點(diǎn)處的基本語(yǔ)氣、基本轉(zhuǎn)換都顯得分量較重。如：《草地夜行》

　　低沉型：聲音偏暗偏沉，語(yǔ)勢(shì)多為落潮類，句尾落點(diǎn)多顯沉重，語(yǔ)速較緩。如：《我的伯父魯迅先生》

　　高亢型：聲多明亮高昂，語(yǔ)勢(shì)多為起潮類，峰峰緊連，揚(yáng)而更揚(yáng)，勢(shì)不可遏，語(yǔ)速偏快。重點(diǎn)處的基本語(yǔ)氣、基本轉(zhuǎn)換都帶有昂揚(yáng)積極的特點(diǎn)。如：《三月桃花水》

　　舒緩型：聲多輕松明朗，略高但不著力，語(yǔ)勢(shì)有跌宕但多輕柔舒展，語(yǔ)速徐緩。重點(diǎn)處的基本語(yǔ)氣、基本轉(zhuǎn)換都顯得舒展徐緩。如：《桂林山水》

　　緊張型：聲音多揚(yáng)少抑，多重少輕，語(yǔ)速快，氣較促，頓挫短暫，語(yǔ)言密度大。重點(diǎn)處的基本語(yǔ)氣、基本轉(zhuǎn)換都較急促、緊張。《生死攸關(guān)的燭光》

　　三、朗誦教學(xué)

　　1、朗誦是閱讀教學(xué)中永遠(yuǎn)不變的一劑良方

　　朗誦教學(xué)存在的問題：

　　朗誦教學(xué)只是過渡環(huán)節(jié)。

　　朗誦教學(xué)指導(dǎo)不夠。

　　朗誦教學(xué)沒有目的。

　　朗誦教學(xué)沒有失效。

　　學(xué)生存在的問題：

　　多字落字

　　唱讀（三四年級(jí)必須解決：歸韻、的、最后字、手勢(shì)）

　　一字一頓

　　速度快

　　字音不準(zhǔn)《小學(xué)語(yǔ)文課本易讀錯(cuò)的字》

　　2、朗誦教學(xué)的常用形式：

　　范讀、默讀、齊讀、小組讀、指名讀、自由讀、開火車讀、對(duì)讀（分角色）、領(lǐng)讀等。

　　范 讀

　　——教師的朗誦水平直接影響學(xué)生的朗誦水平的提高程度

　　教師什么時(shí)候進(jìn)行范讀好呢？

　　激情引趣時(shí)范讀

　　學(xué)生讀不到位師范讀。

　　范讀只能起“師范啟發(fā)”作用，而不是讓學(xué)生機(jī)械模仿。

　　一節(jié)課中范讀不宜過多，要盡可能多地讓學(xué)生自己練讀。

　　默讀

　　四不：不動(dòng)唇、不出聲、不指讀、不回讀。

　　三要：要準(zhǔn)確、要有速度（課標(biāo)要求每分鐘不少于300字）、要適應(yīng)（根據(jù)問題：通讀、摘讀、跳讀）

　　齊讀

　　渲染氣氛時(shí)宜齊讀。

　　推波助瀾時(shí)宜起讀。

　　避免“濫竽充數(shù)”

　　避免“唱讀”

　　如：黃昏時(shí)候，漫山遍野響起了激動(dòng)人心的口號(hào)：“為邱少云同志報(bào)仇！”我們懷著滿腔怒火，勇猛地沖上“391”高地。敵人全部被殲滅。看看時(shí)間，從發(fā)起沖鋒到戰(zhàn)斗結(jié)束，才20分鐘。

　　指名讀

　　要保證讀書的人數(shù)。

　　要有層次指名朗誦。

　　例如《母愛》指名讀——自由讀后指名讀——準(zhǔn)備后指名讀

　　3、朗誦教學(xué)的設(shè)計(jì)

　　a、文通字順通暢讀

　　適合初讀課文。

　　驗(yàn)收檢查（于永正老師要求讀6遍）

　　正確——流利——有感情：（基本要求——正確朗誦，較高要求——順暢朗誦，最高要求——傳神朗誦）

　　跳出“有感情”教學(xué)“有感情”

　　b、設(shè)計(jì)問題理解讀

　　理解是處理作品的第一要?jiǎng)?wù)。

　　適合提問后的朗誦。

　　c、領(lǐng)會(huì)感悟體驗(yàn)讀

　　適合重點(diǎn)段落（精選練點(diǎn)）

　　理解句段后再讀就要比先前有更深的體會(huì)

　　“把文章讀在臉上。”

　　“從你的聲音里聽出你的理解。”

　　d、傳情達(dá)意表演讀

　　適合童話故事、人物對(duì)話等。

　　帶動(dòng)作讀

　　分角色

　　其他學(xué)生當(dāng)導(dǎo)演。

　　e、理解內(nèi)化積累讀

　　適合要求背誦的段落。

　　以填空的形式出現(xiàn)。

　　f、調(diào)換詞句對(duì)比讀

　　適合重點(diǎn)品析的詞、句。

　　達(dá)到訓(xùn)練的目的。

　　體會(huì)詞語(yǔ)的準(zhǔn)確。

　　體會(huì)情感。

　　g、推進(jìn)情感復(fù)沓讀

　　適合文章的中心句或情感充沛的句子。

　　復(fù)沓不應(yīng)牽強(qiáng)。

　　h、以評(píng)促讀評(píng)導(dǎo)讀

　　導(dǎo)讀定調(diào)

　　適合理解、品析后的朗誦

　　i、奠定基調(diào)引導(dǎo)讀

　　引讀定情。

　　適合人物對(duì)話或提示語(yǔ)或修飾性詞句。

　　j、感知語(yǔ)言想象讀

　　適合畫面感很強(qiáng)的句段。

　　k、開擴(kuò)視界拓展讀

　　適合文章的資料補(bǔ)充

　　l、創(chuàng)設(shè)情境配樂讀

　　——朗誦功不夠 音樂效果湊

　　一是特定的文章，有自己特定的音樂。

　　一是大多文章需要自己選配音樂。

　　四、幾點(diǎn)注意

　　1、朗誦者應(yīng)該是聽者的引路人，內(nèi)行的向?qū)В�他以作品為依�?jù)，用具體的思想感情貫穿線表現(xiàn)出作品的思路、文路和言路。憑著朗誦目的的指南作用、把聽者引進(jìn)一個(gè)新奇、美妙的境地，使聽者如身臨其境、樂而忘返。

　　2、朗誦者一定要做到“目中有人，心中也有人”即使眼睛主要是看作品，也要偷閑或正式向聽者掃視，以獵取某種積極的反映，而任何時(shí)候都要“心中有人，”時(shí)時(shí)處處為聽者著想，千方百計(jì)地把作品變?yōu)橛姓Z(yǔ)言傳到聽者的耳邊，送到聽者的心田。忘記了朗誦的目的，朗誦也就茫然無著，不知?dú)w宿了。

　　3、小學(xué)生（一二）作為朗誦對(duì)象，因?yàn)樗麄儧]有更多的美感要求，朗誦時(shí)就要字字清晰，語(yǔ)流稍緩，親切有趣，給他們思考詞語(yǔ)的意思的時(shí)間。為了加深他們對(duì)課文的印象，更應(yīng)該把主要內(nèi)容突出出來，把形象的感受鮮明起來，對(duì)他們生疏、難懂的詞語(yǔ)、尤其要注意表達(dá)確切，并且要加以強(qiáng)調(diào)。

　　朗誦的技巧12

　　一、散文的朗誦基調(diào)

　　散文總是從作者主觀視點(diǎn)來觀察世界萬(wàn)物，從中有所感悟，于是有感而發(fā)，抒發(fā)自己的感想。讀散文，聽散文，似乎是跟著作者去看去想，最終和作者想到一塊兒去。因?yàn)槭且粋�(gè)看，想，感悟的過程，所以散文朗誦的基調(diào)是平緩的。沒有太大的起伏；即使是在作品的高潮，也不會(huì)像演講那樣異峰突起，慷慨激昂。在朗誦時(shí)要用中等的速度，柔和的音色，一般用拉長(zhǎng)而不用加重的方法來處理強(qiáng)調(diào)重音。

　　散文雖然不像詩(shī)歌那樣有規(guī)整的節(jié)奏和嚴(yán)格的韻律，但是也講究節(jié)奏和韻律美。散文的局部和某些句子也有對(duì)稱結(jié)構(gòu)。

　　例如：“風(fēng)，輕悄悄的；草，軟綿綿的。”在朗讀時(shí)，我們可以用相同的語(yǔ)調(diào)來讀這對(duì)語(yǔ)句，使文中的韻律美表現(xiàn)出來。

　　散文也有不同的類型。有的散文以抒情為主，不寫人和事。

　　例如朱自清先生著名的散文《荷塘月色》，《匆匆》，都是在抒發(fā)作者的感受。有的文章中雖然也會(huì)出現(xiàn)一些事物，但是這些事物都是虛寫而不是實(shí)寫的，是概括而不是具體的。

　　例如朱自清先生在著名的散文《春》中描寫春天，贊美春天，發(fā)出：“一年之計(jì)在于春”的感想，從而激發(fā)了對(duì)生活的熱愛。基調(diào)是熱情，愉快的。我們應(yīng)該用明朗，甜美的聲音去讀。在文章中雖然有山有水，有花有鳥，還有人，但是這些都不是具體的某一個(gè)人。我們?cè)诶首x這一類型的散文時(shí)，完全可以用作者的感受為線索。朗誦《春》時(shí)，一開始是一種殷切期盼的情感，在朗讀“山，朗潤(rùn)起來了；水，漲起來了；太陽(yáng)的臉，紅起來了”時(shí)，要把三個(gè)層次讀出來，把春天越來越近，人們?cè)絹碓叫老驳男那樽x出來。中間的部分，從各個(gè)方面描寫春天，也表現(xiàn)了作者對(duì)春天的熱愛。我們可以用減低速度，降低音量的方法把描寫和抒情區(qū)別開來。最后的三小節(jié)，用娃娃，姑娘，青年來比喻春天，體現(xiàn)了人們對(duì)新的一年的憧憬和希望，情緒也隨之轉(zhuǎn)向高昂。音量，語(yǔ)速也應(yīng)隨之步步提高。

　　另外一種類型的散文稍有不同。這些散文中穿插著一些人和事。有時(shí)，正是這些人和事給了作者啟示，由此而產(chǎn)生了感慨。那么我們?cè)鯓觼砝首x這種類型的散文呢？總的說來，我們應(yīng)該把其人其事作為散文的一個(gè)組成部分而不是把他們作為一個(gè)故事來讀。

　　二、朗誦散文要注意的問題

　　1、感情要真實(shí)。朗誦散文應(yīng)力求展示作者傾注在作品中的“情感”，充分表現(xiàn)作品中的人格意象。散文是心靈的體現(xiàn)，是真情流露。朗誦時(shí)要充分把握不同的主題、結(jié)構(gòu)和風(fēng)格。如茅盾的《白楊禮贊》熱情地贊美了白楊樹，進(jìn)而贊美了北方的農(nóng)民，贊美我們民族在解放斗爭(zhēng)中所不可缺的質(zhì)樸、堅(jiān)強(qiáng)以及力求上進(jìn)的精神。朗誦時(shí)要充分把握這種感情基調(diào)。

　　2、表達(dá)要有變化。散文語(yǔ)言自由、舒展，表達(dá)細(xì)膩生動(dòng)，抒情、敘述、描寫、設(shè)計(jì)相輔相成，顯得生動(dòng)、明快，對(duì)不同語(yǔ)體風(fēng)格要區(qū)別處理。敘述性語(yǔ)言的朗誦要語(yǔ)氣舒展，聲音明朗輕柔，娓娓動(dòng)聽，描寫性語(yǔ)言要生動(dòng)、形象、自然、貼切；抒情性語(yǔ)言要自然親切、由衷而發(fā)；議論性語(yǔ)言要深沉含蓄、力透紙背。朗誦者應(yīng)把握文章的語(yǔ)言特點(diǎn)，恰如其分地處理好語(yǔ)氣的高低、強(qiáng)弱，節(jié)奏的快慢、急緩，力求真切地把作者的“情”抒發(fā)出來。把握“形散神聚”的特點(diǎn)。

　　散文結(jié)構(gòu)布局多種多樣，有橫式的，有縱式的；有逐層深入的，有曲折迂回的。

　　例如袁鷹的散文《井岡翠竹》以毛竹的功績(jī)?yōu)榫�索，圍繞這根主線，作者回憶過去，展望未來，熱情歌頌了中國(guó)人民的革命氣節(jié)和革命精神，是一篇縱式結(jié)構(gòu)文章。而魯迅的散文《從百草園到三味書屋》則分別描述了百草園和三味書屋，是一篇對(duì)比結(jié)構(gòu)的橫式散文。

　　散文的結(jié)體式樣很多，寫法多樣，但無論什么散文都是形散神聚，總是有一條清晰的線索貫穿全文，統(tǒng)領(lǐng)全篇。要么是自始至終有一種充沛的激情來描寫感人肺腑的人和事，使全文渾然一體。

　　例如魏巍的《誰(shuí)是最可愛的人》一文，作者向人展現(xiàn)的是一種激昂的愛國(guó)主義、國(guó)際主義之情；要么是以一些寓意深邃的話語(yǔ)統(tǒng)領(lǐng)全文，如柯巖的《嵐山情思》就是以周總理病重時(shí)的一句情深意切的話為主旨進(jìn)行構(gòu)思的。朗誦時(shí)應(yīng)根據(jù)文章的主題和發(fā)展線索，用停頓的長(zhǎng)短來顯示文章的結(jié)構(gòu)變化及語(yǔ)脈發(fā)展，用重音和語(yǔ)調(diào)來突出主題，使語(yǔ)脈清晰，聚而不散。

　　朗誦的技巧13

　　1、特定意境的營(yíng)造

　　營(yíng)造與所誦讀古詩(shī)文相應(yīng)的特定意境，可以幫助學(xué)生快速進(jìn)入所誦讀作品的氛圍，更能直覺地感性地讓學(xué)生對(duì)作品有一個(gè)準(zhǔn)確的第一印象。特定意境的營(yíng)造往往具有暗示性、提示性，它是讓學(xué)生直達(dá)作品核心的一種有效方法，用這種方法，運(yùn)用于教學(xué)，有較好的效果。如《歸去來兮辭》意境營(yíng)造法，先奏出伴著鳥聲水聲、彌漫著田園氣息的音樂作為背景，接著以“鳥鳴聲婉轉(zhuǎn)悅耳，音樂聲悠揚(yáng)動(dòng)人。這來自天籟般的聲響，仿佛讓人置身于美妙的讓人忘掉一切的大自然的懷抱中……”導(dǎo)入以自然美抒情言志的話題，然后朗讀回顧借自然美景來抒發(fā)心志的朱自清的《荷塘月色》中描寫月光荷葉的段落，再串起同樣有月光荷葉意象的王維的《山居秋瞑》，接著以《山居秋瞑》是一個(gè)世外桃源所在的問答引出陶淵明，由此走進(jìn)陶淵明。接下來教學(xué)《歸去來兮辭》中對(duì)自然美的誦讀鑒賞，對(duì)所抒感情領(lǐng)悟變得更為順理成章就得力于這意境的營(yíng)造。而且這種營(yíng)造特定氛圍時(shí)，注意把單篇詩(shī)文放入同樣寫此景此情的大背景中的方法，可使學(xué)生更全面更深刻的進(jìn)行理解，感悟也就更深刻。

　　2、再現(xiàn)作品時(shí)輔助手段的運(yùn)用

　　為了更好地表現(xiàn)作品，再現(xiàn)作者心靈，借助各種輔助手段，可以使作品的感染力更具震撼性、更具沖擊力，從而更深的打動(dòng)人心，讓人難以忘懷。像我的《歸去來兮辭》、《琵琶行》、《游褒禪山記》等古詩(shī)文教學(xué)，都用相應(yīng)的音樂配音，而且又以多媒體畫面配合，再配以現(xiàn)場(chǎng)誦讀，教師讀、學(xué)生讀，這音樂、畫面、人聲的組合具有更為強(qiáng)烈的表達(dá)效果。

　　3、誦讀技巧的把握

　　①把握作品的感情基調(diào)

　　要使誦讀具有感染力，傳達(dá)出自己的感受，傳達(dá)出作品的神，關(guān)鍵的一點(diǎn)，是要把握好作品的感情基調(diào)。就像你如果不了解白居易《琵琶行》中感傷的情感基調(diào)，就無法把離別之愁，琵琶聲之悲，身世之悲，同病相憐之悲，觸動(dòng)自身坎坷之痛之悲，一層一層傳達(dá)出來。如果你不了解李白《將進(jìn)酒》那正值“抱用世之才而不遇合”，于是滿腔不合事宜借酒興詩(shī)情，來一次淋漓盡致的發(fā)抒，就不能表現(xiàn)那既豪放又感傷的復(fù)雜情懷。

　　②體會(huì)人物的性格特征

　　了解古詩(shī)文中人物的性格特征，揣摩人物的語(yǔ)言口吻，可以細(xì)致入微地傳神地再現(xiàn)作品，達(dá)到更為動(dòng)人的效果。如把握《詩(shī)經(jīng)？衛(wèi)風(fēng)？氓》那女子的癡情、專一、勤勞、善良，被棄后的堅(jiān)強(qiáng)、果斷，把握《孔雀東南飛》里劉蘭芝的忠貞、專一、善良、倔強(qiáng)，焦仲卿的專一、善良而懦弱，可憑借富有個(gè)性的形象的使作品的警示力量更突出。如若能體會(huì)《項(xiàng)脊軒志》中母親那慈愛的關(guān)切：“兒寒乎？欲食乎？”；祖母那憐愛、贊美及殷切的期待：“吾兒，久不見若影，何竟日默默在此，大類女郎也？”；妻子傳達(dá)小妹之語(yǔ)的天真中含好奇與頑皮：“聞姊家有閣子，且何為閣子也？”并把這些人物的性格、口氣準(zhǔn)確地表現(xiàn)出來，更能突出那言猶在、而母親、祖母、妻子那人已去的那種刻骨的悲痛，更讓人潸然而淚下。

　　③注意作品的風(fēng)格特征

　　古詩(shī)文作品因時(shí)代不同、人物不同，或同一人物的時(shí)期不同，其作品都會(huì)呈現(xiàn)出不同的風(fēng)格特征。或豪放，或婉約；或浪漫，或現(xiàn)實(shí)；或輕快明麗，或沉郁悲壯……誦讀時(shí)注意對(duì)作品的風(fēng)格加以仔細(xì)地體會(huì)，可更好地演繹作品，傳達(dá)出作品的神韻。

　　4、處理好語(yǔ)言的聲音表達(dá)

　　古詩(shī)文誦讀要有極強(qiáng)的感染力，還要處理好誦讀的停頓、語(yǔ)速、重音及語(yǔ)氣。詩(shī)歌的誦讀，節(jié)奏的停頓尤其重要，節(jié)奏停頓要注意連而不斷，并且要注意為加強(qiáng)語(yǔ)氣、闡明觀點(diǎn)、表達(dá)感情作邏輯的停頓。語(yǔ)速的快慢安排要依情節(jié)發(fā)展與感情的表達(dá)靈活處理。一般情節(jié)緊張、情緒歡快昂揚(yáng)時(shí)快，情節(jié)舒緩、情緒憂郁悲傷時(shí)慢。重音的處理，要結(jié)合句子找出規(guī)律，以更好地表情達(dá)意。如謂語(yǔ)動(dòng)詞、表性狀程度的狀語(yǔ)、表性狀強(qiáng)調(diào)的定語(yǔ)、表結(jié)果或程度的補(bǔ)語(yǔ)、疑問代指示代詞等要重讀。至于語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，只要理解作品中祈使、陳述、疑問和感嘆句的作用，靈活處理，一定會(huì)為誦讀添彩。

　　5、誦讀方式的選擇

　　各種不同的誦讀方式，在古詩(shī)文教學(xué)中有著不同的作用。

　　①范讀 教師或?qū)W生的在教學(xué)起始時(shí)的誦讀，它起拋磚引玉的作用，能架起作品與讀者的心靈交流的橋梁。

　　②獨(dú)誦 讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)體表演，可展示學(xué)生的才華，體現(xiàn)學(xué)生全身心投入、調(diào)動(dòng)文化積累、生活經(jīng)驗(yàn)、思想素養(yǎng)的二度創(chuàng)作的成果。

　　③男聲齊誦、女聲齊誦、男女聲輪流誦、男女聲合誦、獨(dú)誦與合誦的結(jié)合 根據(jù)作品的特點(diǎn)，靈活的加以運(yùn)用，可起到如同交響樂般的奇妙效果。

　　④誦讀比賽 激發(fā)學(xué)生的誦讀激情，補(bǔ)充課堂教學(xué)的閱讀數(shù)量，拓展視野。

　　古詩(shī)文誦讀教學(xué)是一門藝術(shù)。對(duì)于曾經(jīng)哺育出了既具有豐富的文化修養(yǎng)，又具有傳統(tǒng)美德的一代又一代中華兒女的古詩(shī)文，如何通過古詩(shī)文誦讀教學(xué)，讓這棵滋養(yǎng)我們先人的大樹開出新的奇葩，在繼承中發(fā)展，在傳統(tǒng)中融入現(xiàn)代意識(shí)，更好地在培養(yǎng)人、教育人、陶冶人、美化人方面作出貢獻(xiàn)，還須不斷實(shí)踐與探索的。

　　古詩(shī)詞朗誦現(xiàn)如今已經(jīng)成為一種教育創(chuàng)新的形式，最近接觸古詩(shī)詞朗誦的教育任務(wù)比較多，我就自己朗誦的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剬?duì)朗誦技巧的把握，與大家共勉：

　　1、要朗誦好一首詩(shī)，就必須掌握朗誦技巧，如音調(diào)的高低、音量的大小、聲音的強(qiáng)弱、速度的快慢，有對(duì)比、有起伏、有變化，使整個(gè)朗誦猶如一曲優(yōu)美的樂章。

　　2、朗誦要有規(guī)范的語(yǔ)言的基本功。要求口齒清晰、字正腔圓、聲情并茂，朗誦要能夠再現(xiàn)作品的思想內(nèi)容，內(nèi)心的事項(xiàng)要與作品和作者相同，必須要求內(nèi)心所想到和看到的內(nèi)心視像，能夠有原始情景的再現(xiàn)和再有。

　　3、朗誦應(yīng)該都是接近生活的藝術(shù)語(yǔ)言，而不要盲目地模仿腔調(diào)。 朗誦還要求有美感 。

　　4、要注意朗誦的儀表和儀態(tài)。如果要登臺(tái)的話，還要注意上臺(tái)的步伐。兩條腿不要呈八字，而要微微收緊。

　　朗誦的技巧14

　　不管是從網(wǎng)上找還是自己寫，你的稿件一定和你自己的音質(zhì)相吻合，也要配合搭檔的特點(diǎn)，當(dāng)然這個(gè)朗誦可以是一個(gè)人，兩個(gè)人，四個(gè)人，六個(gè)八個(gè)乃至更多人。再加上合適的音樂，可以是整首的音樂，或者是結(jié)合你們的特點(diǎn)，通過剪輯的音樂。這樣準(zhǔn)備條件就做好了。

　　所有人都必須背誦熟練朗誦稿，因?yàn)楝F(xiàn)場(chǎng)什么情況都有可能發(fā)生。真正專業(yè)的朗誦者多半會(huì)拿著夾子里面夾著朗誦稿，但是在朗誦自己那部分時(shí)卻沒有人真正去看它。如果要達(dá)到現(xiàn)場(chǎng)最好的效果必須背誦。

　　所有人完成一遍又一遍的彩排，與音樂天衣無縫為最高境界。并且盡量找有鏡子的地方，所有人的站姿，手勢(shì)，拿夾子的動(dòng)作必須和諧。朗誦時(shí)的表情必須與朗誦的情景與內(nèi)容一致。

　　上面的這些步驟只是基礎(chǔ)，如果你的水平?jīng)]有達(dá)到一鳴驚人，只靠聲音就可以完全勝出的專業(yè)程度，那么你必須要看注意事項(xiàng)里的內(nèi)容。雖然有一些取巧的成分在里面。可是我們要記得，朗誦的時(shí)候是一種比賽，更是一種表演，普通的人通過彩排與糾正也可以變得與眾不同。當(dāng)然你很專業(yè)，加上這些技巧可以給你添分，讓觀眾覺得這是一種享受，讓人回味無窮。真正我們?cè)谂_(tái)上所需要的不是獎(jiǎng)勵(lì)而是觀眾的掌聲與欣賞。

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