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太陽教學設計

時間：2022-12-30 17:48:44 設計我要投稿

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太陽教學設計(15篇)

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。教學設計應該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的太陽教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

太陽教學設計(15篇)

太陽教學設計1

　　【教材簡說】

　　這是一篇科普短文，文章采用了列數字、打比方等說明方法，介紹了和太陽相關的一些知識，說明太陽和人類有著非常密切的關系。

　　課文內容分兩大部分。第一部分分別從遠大熱三個方面介紹了太陽的有關知識;第二部分講人類和太陽的密切關系。這兩部分內容互相關聯。正因為太陽那么大，溫度那么高，距離我們又那么遠，才能給地球送來適合人類生存的光明和溫暖，我們生活的世界才會這么美麗可愛。

　　運用多種說明方法來說明事物是本文寫法上的重要特點。課文在介紹太陽時，運用列數字、舉例子、作比較、打比方等多種方法，使一些抽象的或不好懂的知識顯得具體、通俗、明了，這樣描寫太陽的特點因此給人留下了深刻的印象。

　　【學習目標】

　　1、會認7個生字，會寫14個生字。正確讀寫傳說、寸草不生、差不多、攝氏、鋼鐵、莊稼、生存、繁殖、蔬菜、比較、殺菌、預防等詞語。

　　2、朗讀課文，背誦課文最后一個自然段。

　　3、理解課文內容，了解太陽的有關知識，初步認識太陽與人類的密切關系，激發對自然科學的興趣。

　　4、初步學習閱讀說明文，體會說明事物的一些方法。

　　【教學過程】

　　一、導入課題，激發閱讀興趣

　　1、課件出示課文第一段前兩句(學生自由讀)

　　2、說一說：

　　這段話主要講了什么故事?(指名說)

　　師：《后羿射日》是一個古老而又美麗的神話故事，但是我們今天要學習的文《太陽》與它在寫法上完全不一樣。這是一篇科普說明文，它將會給我們介紹些什么呢?

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由輕聲讀課文，讀準字音，不認識的生字詞多拼讀兩遍，把課文讀通，不通順的地方再讀一遍。

　　2、學生按要求自讀。

　　3、匯報交流自讀情況：

　　⑴ 課件出示：(指名讀開小火車讀)

　　攝氏度差不多生存繁殖估計

　　殺菌治療蔬菜比較凝成

　　⑵ 抽生輪讀課文，生生互相糾正，教師要有針對性地進行指導和評價，對于讀得不好的同學要多鼓勵。

　　4、說一說課文介紹了有關太陽的哪些知識：

　　教師：概括起來講，課文圍繞太陽講了兩方面的內容，一是太陽的特點，二是太陽與我們人類的密切關系。下面我們來深入學習介紹太陽特點的這部分課文。

　　三、學習課文1～3自然段

　　1、學生默讀課文1～3自然段。思考：

　　這三個自然段介紹了太陽的哪幾個特點?

　　2、學生匯報交流：

　　⑴ 交流遠的特點：

　　① 師：我們知道太陽離我們居住的地球很遠很遠，那到底有多遠呢?作者是用什么方法把它說清楚的呢?請從課文中找出句子讀給大家聽。

　　太陽離我們有1.5億公里遠。到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年;就是坐飛機，也要飛二十幾年。

　　② 比較：太陽離我們很遠很遠。

　　③ 師：這樣寫好嗎?為什么?(引導學生發現通過數字來進行具體說明，這些數字要精確、有科學依據。用人們熟悉的例子來說明，學生很容易理解)

　　(板書：列數字舉例子)

　　④ 指導朗讀第一自然段。

　　⑵ 交流大、熱的特點：

　　(學生在學習小組內交流)

　　① 一百三十萬個地球才能抵得上一個太陽(作比較列數字)

　　② 太陽會發光，會發熱，是個大火球。(打比方)

　　③ 太陽的溫度很高，表面溫度有六千攝氏度，就是鋼鐵碰到它，也會變成汽;中心溫度估計是表面溫度的三千倍。(列數字)

　　小結：作者在介紹太陽的特點時，運用了作比較、列數字、打比方等說明方法，把太陽遠、大、熱三個方面的知識說得很具體、通俗，具有很強的說服力，給人留下深刻的印象。我們今后在說明事物時要注意學習運用這些方法。太陽離我們那么遠，它與我們的關系是不是也很遠呢?

　　四、學習課文第8自然段

　　1、師：課文中哪句話寫出了太陽與我們密切的關系?

　　出示：一句話，沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。(指名讀)

　　2、交流：

　　從這句話中你讀懂了什么?

　　師：可見，我們世界上的一切都是太陽帶來的。也就是說，太陽和我們的關系非常密切。

　　五、學習4～7自然段

　　1、默讀4～7自然段，思考：

　　太陽給我們帶來了什么?

　　2、在學習小組內交流、討論自讀情況。

　　3、選代表交流匯報：

　　課文是從太陽同動植物、同人類生活的關系、太陽同氣象的關系以及太陽同防治疾病的關系這幾方面來講太陽和人類的關系非常密切的。

　　⑴ 第四自然段講太陽和動植物及人類生活的密切關系：

　　太陽與動植物的關系是從正反兩方面進行說明的：如果有了太陽、如果沒有太陽

　　太陽與人類生活的關系是從吃的、穿的、燒的三個方面舉例進行說明的。

　　⑵ 第五、六自然段講太陽和氣象的關系，是通過云、雨、雪、風的形成來說明的。

　　⑶ 第七自然段講了太陽和防治疾病的關系。

　　⑷ 第八自然段總起來說太陽和人類的關系。是從正反兩方面來說明的'：

　　第一句地球上的光明和溫暖，都是太陽送來的。這是從正面說。

　　第二句如果沒有太陽自然也不會有人。這是從反面說。

　　在從正反兩個方面說的基礎上，又把上面所有的內容歸結為一句話：沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。(聯系自己的生活，說說對沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。的理解。)

　　六、總結全文

　　《太陽》這篇課文集中介紹了有關太陽的知識，是從它具有的特征和它與地球的關系兩方面來具體講的。通過這一課的學習，我們還知道了列數字、作比較、打比方等說明事物的方法。

　　七、鞏固識字、指導書寫

　　1、四個人的小組內交流，你是怎樣記憶本課生字的。

　　2、教師重點指導蒸蔬等字的書寫。

　　3、讀寫詞語。

　　八、作業

　　1、背誦自己喜歡的段落。(必須背誦最后一段)

　　2、課外閱讀有關太陽的知識，可閱讀書籍，也可網上測覽。

　　3、練習寫《太陽的自述》。

　　【教案點評】

　　本課的重點是：讀懂課文，了解太陽與人類的密切關系;體會作者說明事物的方法。

　　難點是：理解課文中所闡述的有關太陽的知識，體會作者是怎樣運用語言文字說明事物的。為很好地解決教學重難點，教師從啟發談話引入新課，鼓勵學生質疑問難，激發學習興趣，引導學生抓住課文重點進行深入的探究，在交流中相機指導，在學生大致理解課文的基礎上，進行視頻演示，加深對課文語言文字的理解。布置學生通過書刊和網絡搜集、了解有關太陽的知識。通過自讀自悟、小組討論、全班交流的形式對課文進行深入的探究。

　　《太陽》是一篇科學說明文，作為三年級的學生是第一次接觸，但文章語句優美，多種說明方法并用。教學中抓住太陽的特點和人類的關系一條主線，通過讀，品評來感受說明文的語言，培養語感。這樣尊重了學生的個性，激發了學生的興趣，調動了學生的主動性，讓學生以一種探索者、研究者的姿態投入了學習過程，我想學生定會學得情趣盎然。

　　在語文課程教學中要善于抓住其內在的活的語言文字的因素，促使學生能喚起這些活的因素，從而成為自己可以加以靈活應用的有益部分。在課后設計練習寫寫《太陽的自述》，能夠使學生把課文中學到的語言轉化為自己的語言。而又因語言的運用有章可循，這樣大大激發了學生主動運用語言文字的積極性。

太陽教學設計2

　　課前交流：

　　我們一起唱首歌吧！《種太陽》，鼓勵學生站起來，帶動作

　　小朋友為什么要種太陽？

　　生（他想把太陽送給南極……）

　　你看，其實孩子美麗的愿望就是把溫暖、光明播撒人間。

　　上課！

　　教學過程：

　　一、直接導入新課

　　今天我們來學習《太陽的話》。（板書：太陽的話）

　　一起讀課題，作者是？

　　生：艾青（板書）

　　二、閱讀課文，初步感知（學生與文本的對話）

　　1、逐層逐步讀課文

　　① 學生齊讀

　　② 指名4、5人讀

　　③ 朗讀培養語感，默讀思考問題，同學們，把課文默讀一遍，爭取不看書，說說你知道了什么？

　　④ 學生默讀

　　2、交流初讀收獲

　　（1）生：我知道太陽想進到人們的小屋里。

　　生：我知道太陽帶著花束、香氣……

　　板書：花束香氣亮光和溫暖露水

　　生：我知道太陽很急切。

　　生：我知道太陽想把花束、香氣、亮光溫暖和露水撒滿人們心的空間。

　　（2）解決課后習題

　　屏幕一：

　　詩中“我”、“你們”指的是誰？太陽帶來了哪些美好的事物？

　　生：“我”指太陽，“你們”指的是人們。

　　大家同意嗎？（同意！）

　　師：詩人艾青賦予了太陽人的語言，這種修辭手法叫？（擬人）

　　我想請一個人把這個問題回答完整。

　　指名1人

　　3、帶著初步體會，再讀全文

　　師：初讀課文，我們就解決了這些問題，真了不起！帶著你的理解，我們再來讀這首詩。

　　屏幕二：（全文）

　　三、品讀課文，感悟體驗

　　1、學習第一小節

　　剛才大家都說太陽很“急切”，但沒讀出來。誰再來讀？

　　屏幕三：（第一小節，前兩行紅色字體）

　　打開你們的窗子吧，

　　打開你們的板門吧，

　　讓我進去，讓我進去，

　　進到你們的小屋里。

　　①指名1生讀。

　　②再請一生讀

　　③學習祈使句

　　2、學習第二小節

　　屏幕四：第二小節前四行

　　我帶著金黃的花束，

　　我帶著林間的香氣，

　　我帶著亮光和溫暖，

　　我帶著滿身的`露水。

　　①學生齊讀，

　　“我帶著生金黃的花束……”

　　你知道朗讀最重要的是什么？

　　（邊讀邊想，要思考，體會……）

　　師：對，就是要入情入境、深入思考！

　　②師范讀，學生想象

　　屏幕五：第二小節前四行

　　我帶著金黃的花束，

　　我帶著林間的香氣，

　　我帶著亮光和溫暖，

　　我帶著滿身的露水。

　　配樂

　　生：我仿佛看到了一片片的花。

　　生：我仿佛聞到了花香

　　生：我仿佛看到了冬天有了太陽很溫暖。

　　③學生自己讀

　　⑤ 再指名讀（配樂朗讀）

　　⑥ 小練筆：太陽還會給我們帶來什么？

　　屏幕六：小練筆

　　我帶著，

　　我帶著。

　　生自由說。

　　師：是的，太陽帶著這么美好的事物，急切的喊著：“快起來，快起來，快從枕頭上抬起頭來，睜開你的被睫毛蓋住的眼。”

　　生接讀：“讓你的眼看見我的到來，……撒滿你們心的空間。”

　　四、感情朗讀，升華情感

　　1、理解重點句，解決課后習題

　　屏幕七：

　　詩中說“讓我把花束、把香氣，把亮光、溫暖和露水，灑滿你們心的空間。”是什么意思？

　　2、了解時代背景

　　師：其實，要想更透徹的理解這句話，還要了解當時的時代背景和作者的心境。

　　屏幕八：艾青照片和文字資料

　　艾青，現、當代詩人。原名蔣海澄，浙江金華人。自幼由一位貧苦農婦養育到5歲回家。1932，在上海從事革命文藝活動，不久被捕，在獄中寫了不少詩，其中的《大堰河——我的保姆》發表后引起轟動，一舉成名。

　　解放前，他的作品以深沉、激越的筆觸詛咒黑暗，謳歌黎明，解放后，又歌頌人民，禮贊光明。“太陽”的意象表現了詩人靈魂的另一面：對于光明、理想、美好生活熱烈的不息的追求。

　　3、再次理解重點句

　　現在，你告訴老師，太陽是想把什么播種到人們的心間？

　　生：他想讓人們擁有這些美好的事物，追求光明和溫暖，樂觀向上……

　　（板書：光明、溫暖、積極樂觀……）

　　那此時，“我”只是太陽嗎？（不是）

　　還有誰？（作者）

　　小結：

　　對，還有作者，此時，他已和太陽融為一體，從身體到內心感受到太陽的溫暖和光明，召喚人們追求光明和溫暖，熱愛生活，珍愛生命，追求自己的理想！

　　讀書就是這樣，不僅要讀懂字面的意思，還要讀懂文字背后的意思。

　　現在，相信你能把詩歌讀得更好！

　　四、積累運用，熟讀成誦

　　1、自己讀

　　2、同桌互讀

　　3、男女接讀

　　屏幕九：全文

　　配樂

　　4、試著背誦

　　五、讀寫結合，拓展練習

　　1、小結全文：

　　太陽給人們送來溫暖，帶來光明，他想把一切美好的事物植入我們心間，此時此刻，你想對太陽說什么？

　　生：我贊美你太陽！

　　生：太陽，你是春天的使者，給我們帶來了這美好的生活！

　　……

　　老師也寫了一首贊美太陽的小詩。

　　2、師配樂深情誦讀。

　　3、布置作業：

　　屏幕：

　　1、寫一首贊美太陽的一段文字或一首小詩。

　　2、搜集艾青的其他詩歌讀一讀。推薦作品：《大堰河—我的保姆》、《向太陽》

太陽教學設計3

　　【教材簡析】

　　這篇課文的作者憑著豐富的想象力和獨特的創造力，畫出了四個不同顏色的太陽，從課文中我們體會到作者善良的心地和美好的心愿。

　　本篇課文，語言優美，讀起來讓人感到親切，適合背誦。

　　【教學理念】

　　１、這課的設計力求貼近學生的生活、貼近實際，以學生的主體活動作為教學活動的中收，以情為基礎，以讀的訓練為主線，讓學生自主發展，主動探究，增強合作意識。

　　２、采用多種手段感受閱讀的興趣，力求使每位學生都喜歡讀書，能主動地讀書，讓讀書成為生活中不可缺少的一部分。

　　【教學目標】

　　１、認識“掛、街”等１３個生字。會寫“園、團”等６個字。

　　２、能正確、流利、有感情的朗讀和背誦課文。

　　３、感悟作者通過畫太陽要表達什么心愿。

　　【課前準備】

　　四季的圖片頭飾音樂

　　【教學流程】

　　一、創設情境，趣味揭題

　　師：（戴太陽公公的頭飾）：我是太陽公公，春天、夏天、秋天、冬天我都高高地掛在天上，給大家帶來光明和溫暖。

　　師：你們知道太陽是什么顏色的嗎？（生答）

　　師：有一個小朋友，他畫了綠綠的太陽、紅紅的太陽、金黃色的太陽，還有一個彩色的太陽。（邊說邊在黑板上用簡筆畫示意）他想把這四個太陽分別送給春、夏、秋、冬。（板書課題：四個太陽，并讀題）這是為什么呢？大家認真讀了課文，就會明白了。

　　這一環節的設計目的：是用形象的太陽公公出場，親切又簡單的語言，激發學生的學習興趣，增強形象性，使學生產生好奇感，為學習下文做鋪墊。

　　二、嘗試學習，整體感知

　　１、師（出示四季的圖片）讓學生說出每個季節的主要特點以用及小朋友們的.感覺和需要。

　　（如：夏天特別炎熱，小朋友穿得特別少，還想吃冰淇淋和西瓜。）

　　２、學生分小組嘗試學習：學生邊討論以上問題，找一找書中的四季圖，然后想一想：假如讓你為四季畫太陽，你會為春、夏、秋、冬各畫什么顏色的太陽呢。

　　（喜歡畫畫的同學可為四季畫太陽，不喜歡畫畫的同學可以用語言來描述。）

　　３、小組交流，師評議。

　　這一環節的設計目的：通過學生嘗試學習，讓學生感受太陽的顏色，整體感知課文的內容。并通過小組同學合作交流，培養學生的觀察能力、動手能力、合作能力以及傾聽能力，讓學生體驗成功的樂趣。

　　三、學習課文，朗讀感悟

　　１、師聲情并茂地范讀課文，使學生整體感知作者分別畫了四個什么樣的太陽。

　　２、自由讀課文，請小朋友借助漢語拼音讀準字間，讀通句子。

　　３、在文中畫出生字，讀一讀生字，同桌互相交流識記方法。

　　４、檢查初讀效果，生字是否讀得正確。

　　５、指導學生體會朗讀要領。

　　⑴ 指名讀第一自然段：

　　我畫了個／綠綠的太陽，掛在／夏天的天空。高山、田野、街道、校園，到處／一片清涼。

　　⑵ 感悟句子意境：

　　綠色的太陽，掛在天空，高山、高山、田野、街道、校園，到處一片（清涼）

　　（生感受回答：夏天天氣特別熱，綠色的太陽，掛在天空，太陽光不那么強烈，而且綠色讓人想到綠色的樹陰，我們感到特別舒服）

　　⑶ 指導讀：你能把你感受到的，用朗讀告訴大家嗎？

　　⑷ 學生自由練讀，小組評議。

　　６、你讀明白了哪一段，最喜歡哪一段，讀給大家聽，讓學生感悟作者畫不同顏色的太陽想表達什么心愿：

　　⑴ 讀第二自然段：

　　① 理解“金黃色的落葉”與“邀請”：

　　師：老師想邀請小朋友一起來唱歌。（師生共同唱歌來理解“邀請”的意思。）

　　② “金黃色的落葉”忙著“邀請小伙伴”，讓學生即興表演。扮演“落葉”的同學，去尋找小伙伴。他找到“螞蟻”、“小魚”、“小白兔”、“小朋友”……進行口語交際，讓學生體會秋天的樂趣。（如：“小魚、小魚，你好啊！我可以當你的小雨傘，你們快來吧！”“真好，真好，這頂小傘真漂亮，以后下雨我再也不愁了。”……）

　　③ 指導讀：能把你感受到的情景用朗讀的方法告訴大家嗎？（指名讀，自由讀，齊讀）

　　⑵ 朗讀第四自然段，引導學生練習用“因為……所以……”說話。

　　７、齊讀課文。

　　８、合作交流，把你最喜歡的詞句畫出來，讀一讀，記一記。

　　９、用引導背誦法背誦課文：（邊背誦課文邊出示四季的圖片，可自由背，也可以配樂集體背。）

　　師：我畫了個什么顏色的太陽？掛在哪里？

　　生：（背）“我畫了個綠綠的太陽，掛在夏天的天空。”

　　師：都有哪些地方？怎么樣？

　　生：……

　　師：我畫了個怎樣的太陽送給秋天？果園里怎么樣？金黃色的落葉在忙什么？

　　師：我畫了個什么顏色的太陽照亮哪個季節？陽光溫暖著誰？

　　生：……

　　師：春天，春天的太陽該畫什么顏色呢？

　　生：……

　　這一環節的設計目的：在于增強學生的參與意識，通過小組討論、指名匯報等形式，運用了小組合作交流的學習方式，培養了語文的實踐能力。朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言基本訓練，它既是理解語言的有效手段，也有助于增強語感，借助表演、多種形式的朗讀訓練，培養學生的朗讀能力，增強了學生的語言感受能力。

　　四、總結全文，朗讀全文

　　師：同學們，你們喜歡四個美麗的太陽嗎？讓我們再讀一讀課文吧！

　　（讓學生聽音樂、看圖畫、做動作，有感情地朗讀課文。）

　　五、識寫訓練

　　寫字指導：（略）

　　六、擴展思維，培養創新

　　１、小組同學合作交流，說一說你最喜歡的太陽，說一說你最喜歡的季節。

　　２、小組合作，選一個最喜歡的季節畫下來。

　　３、展示小組作品，師生評議。

　　這一環節的設計目的：運用創造性思維，擴大學生的知識面，使學生動腦思考，思維得到發展，并培養了學生的創新精神，從而體現了語文探究的學習方式。

　　七、作業設計

　　想象畫：太陽與未來世界。

　　這一環節的設計目的：此環節設計的目的在于通過畫一畫，學生展開想象的翅膀，讓他們既動腦又動手，增強了趣味性，鼓勵學生拓展思路，使學生對文章理解得更深刻，培養了學生的創新精神和實踐能力。

　　八、板書設計：

　　１８四個太陽

　　綠色的太陽夏天（圖）清涼

　　金黃的太陽秋天（圖）邀請嘗嘗

　　紅紅的太陽冬天（圖）溫暖

　　彩色的太陽春天（圖）多彩的季節

　　板書設計的目的：抓住課文中的重點來設計板書，在于幫助學生理解課文內容，并根據一年級學生的特點，采用圖文并茂的形式，直觀性較強，使學生一目了然，對文章理解得更深刻、明白。

太陽教學設計4

　　一、學習內容分析

　　1、教材分析

　　星星、月亮、太陽這些天體每天都伴隨著孩子們的生活，孩子們會對它們產生濃厚的興趣，有探究的欲望。從學生認識的角度來看，這一個單元是讓學生把他們的視野擴大到地球以外的宇宙空間，在科學課堂上嘗試用不同于平時常用的觀察、實驗方法去認識宇宙中的事物，這對學生的發展具有意義和挑戰性。但我們也必須清楚地意識到，本單元的學習對學生來說是有難度的，教師應有充分的心理準備和教學準備，采用合理而有效的教學方法和策略，讓本單元教學內容能促進學生的多方面發展。

　　2、學情分析

　　小學階段從三年級開始開設科學課程，也就是說從三年級到六年級，畢業班的學生已經學習了三年的科學知識。通過三年的學習，同學們的知識、技能與情感態度價值觀方面都有了一定的進步。我所任教的六年級畢業班，學習氛圍良好。同學們學習態度端正，對世界、對科學充滿了探究的興趣。只是還需要任課老師的指導和提點。

　　3、教學目標

　　（1）科學概念：

　　太陽系是以太陽為中心，由八大行星、矮行星、小天體等組成的一個天體系統；八大行星從近到遠排列的順序依次為：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。

　　（2）過程與方法：

　　知道組成太陽系的天體以及八大行星的.排列順序；會運用收集資料的方法來認識和了解太陽系；能對數據、信息按需求進行處理，并在此基礎上用一定的材料來建立太陽系的模型；初步建立太陽系是一個較大的天體系統的概念。

　　（3）情感態度與價值觀：

　　在課外能積極地從事信息收集活動；能積極地與同伴一起合作、交流有關太陽系的信息；能創造性地制作太陽系模型；意識到收集、整理和交流資料是科學學習的一種重要方式；意識到太陽系中天體的運動是有規律的并且是可以被認識的。

　　4、教學重點

　　太陽和圍繞它運行的行星、矮行星和小天體組成了太陽系。

　　5、教學難點

　　根據八大行星距太陽的平均距離及各行星赤道直徑數據表建立太陽系的模型。

　　6、教學準備

　　太陽系圖片、課件、八大行星數據表、橡皮泥、小皮球等

　　二、教學環境選擇

　　□√簡易多媒體教室□交互式電子白板□網絡教室□移動學習環境

　　三、教學過程設計

　　一、認識太陽系

　　1、自學課文，思考下列問題：

　　（1）你知道哪些天體在圍繞著太陽運動嗎？

　　（2）你能說出課件圖片中太陽系各成員的名稱嗎？

　　（3）你能向大家介紹其中一個成員的特點嗎？

　　2、舉行一次介紹太陽系交流會（提前布置，每組介紹一種天體：太陽、水星、金星、火星、木星、土星、天王星、海王星、小行星、矮行星、彗星、流星等）

　　3、小結：太陽系是以太陽為中心，由八大行星（包括衛星）、矮行星、小天體（包括小行星、流星、彗星）等組成的一個天體系統。

　　二、建立太陽系模型

　　1、提出任務：建一個太陽系八大行星模型

　　2、討論：建立這個模型，要解決哪些問題？

　　（每個行星的大小、排列的順序、繞太陽轉動的軌道和方向等）

　　3、從書本里查找八大行星的數據資料。

　　4、教師提供八大行星的大小比較圖，讓學生進行直觀比較。

　　5、用橡皮泥捏太陽系八大行星各成員的大小。如果把木星的直徑捏成7厘米大小，那么其他行星的直徑大約捏多少厘米？

　　6、按太陽系八大行星排列的順序擺放在桌面上

　　7、思考并回答：各大行星是按什么方向繞大陽公轉的？哪個行星公轉周期最短，哪個行星公轉周期最長？有什么規律？

　　8、思考并回答：各大行星在公轉的同時還在自轉嗎？哪個自轉最快？自轉方向都一樣嗎？哪個自轉方向與眾不同？

　　9、思考并回答：如果讓各大行星繞太陽公轉，在桌上行嗎？為什么？

　　三、觀看一段關于介紹太陽系的視頻

　　1、拓展性提問：太陽系是怎么形成的？

　　2、你還有什么疑問？

　　四、教學評價設計

　　1、評價方式與工具

　　□√課堂提問□√書面練習□制作作品□測驗□其它建立太陽系模型

　　2、評價量表內容（測試題、作業描述、評價表等）

　　作業：課后收集關于太陽系的資料，并與全班同學交流

　　五、備注

　　技術環境下課堂教學管理思路、可能存在的教學意外及相應的應急預案等

　　1、準備紙質圖片代替ppt

　　2、演示模擬實驗代替視頻

太陽教學設計5

　　一、復習導入

　　誰能向大家來介紹一下太陽呢?指名說一說太陽的相關知識，參照課文的第一二三自然段。

　　二、講讀課文

　　咱們整天都要和太陽見面，那么太陽對于我們來說重要不重要呢，它與我們人的關系怎樣呢?這個問題我們要好好研究。現在接著來認識太陽。

　　1、你們自己讀課文的第4到8自然段，根據你平時觀察所得和書上提供的資料說說太陽與我們人類關系怎么密切。

　　閱讀的完后請試著用上下面的詞來向同學們介紹一下太陽與我們的關系

　　A.有了太陽……

　　B.如果沒有太陽……就……，因為……

　　2、閱讀，討論后學生回答，進行以上句式的說話訓練。

　　指點：第四自然段先正面說，“有了太陽……”再反過來說，“如果沒有太陽……就……”說明了關系的密切。用“看起來……其實……”從現象說到實質。

　　提問：這一自然段的內容可以用哪一句話來概括?書上把這一段內容概括成一句話“太陽雖然離我們很遠很遠，但是它和我們的關系非常密切。”寫在這一段的開頭，這叫“段首概括”。閱讀這類文章要注意每個自然段開頭的話，它往往可以幫助我們掌握自然段的內容。

　　太陽離我們很遠很遠，照理關系不大，這里意思轉折，所以用上“雖然……但是……”。

　　3、朗讀第四自然段。齊讀第一句，以下幾句輪讀。

　　4、那么太陽與自然關系怎樣呢?你能邊讀書邊通過畫箭頭的方式來試著表示一下關系嗎?分別出示兩組卡片。

　　(1)太陽水雨雪水蒸汽小水滴云

　　(2)太陽熱量多熱量少熱冷風

　　5、太陽光有什么作用呢?這下你明白了衣服為什么要在太陽下曬的原因了吧，那是為了殺菌!

　　6、總的來說沒有太陽就沒有我們這個美麗的世界，請齊讀一下課文的最后一自然段。

　　三、創設《太陽》的小型展覽的情境，進行鞏固練習

　　1、激發興趣，明確要求。

　　1987年9月23日，在我國看到罕見的日環食，為了幫助同學們認識太陽，我們這些小小科學家，舉辦一個關于“太陽”的'小小展覽會。展覽會用多種形式，用圖畫，用幻燈，還有動畫演示、介紹、說明太陽與人的關系，這是展覽會主要的部分。現在請一人扮演動畫中的太陽公公，一個扮小朋友，兩人對話。小朋友提問，太陽公公回答，幫助小朋友認識太陽。

　　2、同座對話。(全班進行分角色普遍訓練)

　　3、指名扮演講解員。

　　4、動畫表演

　　四、總結

　　這一課的學習，使我們懂得了太陽有多遠、多大、多熱。知道了太陽與人的關系密切。沒有太陽就沒有動物、植物、人類，沒有風云雨雪霜，沒有這美麗可愛的世界。

太陽教學設計6

　　一、談話導入：

　　1、師：昨天老師布置的查找關于太陽的詞語、詩句、神話故事等，大家都查了嗎？下面我們或說一句話或說一個詞和老師同學們一起分享一下你的資料，好嗎？

　　這些都是描寫太陽的詞句或是神話故事。

　　2、師：今天我們要學的就是一首有關太陽的詩歌，題目叫做《太陽是大家的》。（板書題目）不換課件，齊讀課題兩遍

　　二、指導精讀，積淀感悟

　　師：我們先來認識一下作者，（課件）這首詩歌的作者薛為民---詩歌的特點是文字優美、想象豐富，富有節奏感，老師想把這首詩歌讀給大家聽，和大家分享一下（師范讀），如果你們能理解這首詩歌，相信你們也能像老師這樣有感情地朗讀。

　　1.讀之前，認識這個字，（彤的課件）彤這個字本來的讀音為二聲，但在abb詞組中變成第一聲，跟老師讀。

　　下面請同學們用自己喜歡的方式自由朗讀課文，要求:把字音讀準,詩句讀通順。

　　1、學習第一小節（快樂的語氣）

　　師強調：我們常常用“如詩如畫”來形容景物非常美麗！其實美麗的畫面就是優美的詩句，優美的詩句，也能變成美麗的畫面，師：誰愿意把美麗送進字里行間，來讀第一小節呢（指名讀）。

　　2、大家聽的這么認真，你們仿佛看到了什么？

　　你的想象力真豐富！一起看太陽照耀下的美景（放課件）和你的想象一樣嗎？（出示白云和晚霞的畫面）太陽讓白云發生了神奇的變化，朵朵白云變成了晚霞，怎樣的晚霞呢？紅彤彤是什么意思？紅得特別的鮮艷叫紅彤彤，你還可以說紅彤彤的什么？特別的綠叫—,特別的黃叫—（出示疊詞）女生先來讀讀這兩句，“西邊天上的朵朵白云，變成了紅彤彤的晚霞”。（女生讀男生讀，齊讀整節）

　　這節詩里還藏著一個小知識，有一種自然現象是什么？東升西落（板書）這也是大自然的美景之一。

　　（二）品讀第二節（舒緩的語氣）

　　過渡語：太陽不僅帶給我們美麗的景色，還為我們做了很多的好事。

　　請同學們默讀第二小節，看誰能提出不懂的或有價值的問題，我們一起來解答。

　　生：用怎樣的語氣讀，做了哪些好事？哪些詞用得好，有什么好處？省略號好的作用？擬人的手法，是否能根據詩句做動作呢？還做了什么好事？

　　2、引導學生體會詩歌的用詞美：這幾句詩中有幾個字用得特別好，誰發現了？（灑、拔）為什么？

　　生： ①“她把金光往鮮花上灑”表演灑，怎樣灑？如果把灑換成倒、潑，可以嗎？（粗魯）灑（輕、溫柔）

　　太陽往鮮花上灑，那么均勻，那么輕柔，你能讀出她的溫柔嗎？（指名讀）指導朗讀“她把金光往鮮花上灑” （教師評價語：鮮花在你們的呵護下都開得那么鮮艷，再經過太陽溫柔地照耀，它們頓時感覺舒服極了）補充句子練習：她把金光往鮮花上怎樣的灑，好象在說：“————————”。

　　②她還把小樹往高處拔，真的拔起來了嗎?是什么意思？（讓小樹茁壯成長）要讀好本句應該讀好哪個字？（拔）指導朗讀“她把小樹往高處拔”。

　　師：在太陽的眼里，這些鮮花小樹就像是她的孩子，在這一小節中，詩人把太陽當人來寫了，哪個字可以看出來？（她），這是擬人的寫法，作者把太陽當作孩子、小樹和鮮花的朋友，這樣會顯得親切，讓我們容易理解。

　　讀到這里，想象一下:在陽光照射下的海邊你會做些什么?你當時的心情怎么樣? 想想太陽會怎樣看著他們？（面帶笑容、快樂、微笑）那就把這種快樂的心情一起讀出來吧。(想讀的同學就站起來讀吧)

　　師：這首詩歌的詩人是一位快樂的詩人，他曾經說過，他要快樂寫作，快樂閱讀，他把所有的快樂都融入到了這首詩歌中，就讓我們在朗讀中體會開心快樂吧，師答：你們能邊做動作邊背嗎？

　　師：同學們，我們沐浴在陽光下是多么的快樂，但是，世界上還有一些國家戰火連綿，那里的人們正陷于戰爭帶來的痛苦中，有些孩子甚至無家可歸，大家想想，在這種情況下，即使有再明媚的陽光，你還能感受到這份和諧和快樂嗎？

　　生：那就沒這個心思了。生：沒有心情看太陽了

　　師小結：所以什么是最重要的，生：和平，師：對，只有世界和平才是人類幸福的

　　基本保證。

　　同學們，我們注意到這里有一個……（省略號表示我們太陽要做的好事還有很多——）師：孩子們，你們能猜到太陽都做了哪些好事嗎？老師帶來一組圖片，讓大家看看，太陽都在哪里？（師帶生說太陽在哪）

　　（在舒緩的'背景音樂下，學生嘗試創作表達。）指名讀自己寫的詩句。

　　學習3、4小節

　　同學們，你們在不知不覺中，太陽就要從西山落啦，她要離開我們了，她要去哪兒？生：我真舍不得，不想讓她走，那就把感嘆號和問號所要表達的感情讀出來吧，真棒！（朗讀指導：小朋友們還在睡夢中呢！最后一句注意要讀的輕點、慢點！再試試）

　　同學們，別的國家的鮮花和小朋友為什么要等她，盼她？你還看到誰在等呢？

　　4、小結：是的，花草樹木等她、鳥獸蟲魚盼她，世界上各個角落的人們都在等著她，因為太陽是大家的，世界也是大家的！

　　不管是我們中國，還是外國，我們都在同一片藍天下，太陽屬于大家的，但是只有全世界的各個國家和睦相處，才能共同分享陽光帶給他們的快樂，同學們，可是世界上還有很多孩子卻在飽受著戰爭帶給他們的痛苦，此時此刻，你想對這些小朋友說些什么呢？（讓學生明白全世界的人要團結友愛，和平共處。）只有全世界和睦相處，（板書：和睦相處）才能共同分享陽光的明媚！

　　四、總結升華、再次誦讀

　　短短40分鐘的時間，老師感覺到你們走進了作者，走進了詩中，最后讓我們用我們的心靈、深情的語言來誦讀這首詩歌，來歌頌太陽，呼吁和平！老師給你們配樂，一起來！（配樂背誦）

　　聽著同學們的吟誦，老師也心潮澎湃！我不禁想起詩人的另一首詩《地球萬歲》，大家一起來讀讀。

　　五、作業超市

　　1.我想把這首詩背給爸爸媽媽聽。

　　2.我想把這首詩畫出來。

　　3.我也來當小詩人，寫一首小詩！

太陽教學設計7

　　教學目標：

　　1．學會本課生字詞，理解詞義。

　　2．能夠正確、熟練、有感情地朗讀課文。

　　3．通過有感情地朗讀課文，體會國旗升起時的莊嚴、神圣，激發學生熱愛祖國的感情。

　　教學重點：

　　有感情地朗讀課文，體會國旗升起時的莊嚴、神圣，激發學生熱愛祖國的感情。

　　教學難點：

　　理解國旗和太陽一同升起的意義。

　　教學方法：

　　1．創設情境，引導學生理解課文內容，體會情感。

　　2．小組學習，學生之間互相交流自己的體會和感受。

　　3．根據課文內容，搜集相關資料，課上進行交流，拓寬知識面。

　　教學過程：

　　一、導入：

　　觀看過升旗儀式嗎?談談你的感受。

　　二、學習課文：

　　1．指名讀1—3自然段，思考：升旗儀式之前，廣場上是怎樣的情景?

　　(重點體會莊嚴、肅穆的氣氛和人們靜靜等候時的期待心情。)

　　2．觀看升旗儀式的錄象，看后發問：此時你有什么感受?

　　3．帶著觀看錄象后的感受，小組學習4、5自然段。

　　※學習要求：先讀一讀原文，體會文中哪些描寫體現了國旗升起時的莊嚴、神圣，可以在書上畫一畫，組內進行交流。

　　4．學生匯報小組學習成果，或讀書，或談感受，教師引導學生在讀中理解內容，體會情感。(隨著學生的發言，教師出示重點語句的演示文稿，引導學生感悟。)

　　三、學生交流課前搜集的相關資料。

　　四、再談一談曾經參加升旗儀式時的感受。

　　板書設計：

　　18．國旗和太陽一同升起

　　莊嚴肅穆

　　威武整齊

　　氣宇軒昂

　　激動人心

　　課后反思：

　　《國旗和太陽一同或起》這篇課文細致生動地描繪了在天安門廣場上舉行的莊嚴、神圣的升旗儀式。寫出了人們崇敬、激動的心情。

　　在課堂教學中，我首先聯系學生實際生活進行導人：我們每周一都參加學校的升旗儀式，也有參加過或觀看過其他場合的升旗儀式的，請談談你的感受。因為與實際生活聯系比較緊密，所以在討論這個話題時，這生也比較踴躍，紛紛談到了自己記憶中令人激動的升旗儀式：奧運會上、天安門前、香港、澳門回歸時等等。此時教師繼續引領學生進人課文：今天就讓我們一起來領略在天安門廣場上舉行的升旗儀式。這樣的.導入激發了學生學習課文的興趣和熱情，為后面的學習做了鋪墊。

　　進入課文后，首先引導學生學習l、2、3段，在讀中思考：升旗儀式之前，廣場上是怎樣的景象?學生通過朗讀理解了文章內容，并能從重點文字和關鍵的標點符號中體會出廣場的氣氛莊嚴肅穆，來自社會各界的人們都懷著崇敬的心情期盼著升旗儀式的開始。當學生帶頭自己的這些體會再讀課文時，能夠看出他們已慢慢地進入角色。

　　第4、5段是教學的重點和難點。當學生們也都期盼著升旗儀式的開始時，教師適時地播放天安門升旗儀式的實況錄相，并配以慷慨激昂的講解，讓學生們親眼看一看氣宇軒昂、英姿瘋爽的戰士，親耳聽一聽有力的腳步聲和雄壯的樂曲聲，親身體會一下升旗儀式的莊嚴、神圣。以此點燃起學生學習的熱情，掀起學習的高潮。但是在當天的課堂上，由于電腦的故障，播放的錄相只有畫面和微弱的聲音，所以沒有達到預期的理想效果，其實如果將電腦重新啟動一下可能會恢復正常，但當時不夠冷靜，沒有靈活處理。課堂上隨時可能出現各種各樣的意外，要學會靈活機智地解決突發情況，學會隨機應變。

　　看完錄相后，老師組織學生進行小組學習，通過讀抓住關鍵詞句，體會升旗儀式的莊嚴與神圣，體會人們激動不已的心情。在學生匯報學習成果時，教師始終遵循著引導學生在自主、合作、探究中學懂課文的原則，引導學生在讀中體會，再帶著感受讀。學生都能夠比較充分地談出自己的體會，讀出自己的感受。

　　最后，教師結合課文最后一句發問：國旗為什么要和太陽一同升起?學生的回答談到了國旗的重要意義，談到了和太陽一同升起意味著祖國的繁榮富強、蒸蒸日上。

　　學生通過學習這篇課文真切地體會到了各項旗儀式的嚴神圣，進一步認識了國旗的重要性。這堂課也激發了學生對國旗的崇敬和對祖國的熱愛。

太陽教學設計8

　　教學目標：

　　1、認識“攝、殖、炭、療”四個生字，會寫“寸草不生、攝氏度”等9個詞語。

　　2、默讀課文，能說出課文從哪些方面介紹太陽，初步學習閱讀說明文的方法，體會到說明文可以讓我們認識事物，獲取知識。

　　3、了解基本的說明方法，體會運用這些說明方法的好處。

　　教學重難點：

　　1、初步學習閱讀說明文的方法，體會到說明文可以讓我們認識事物，獲取知識。

　　2、能結合課文內容了解基本的說明方法，體會運用這些說明方法的好處。

　　教學過程：

　　一、激趣圖片導入。

　　1.出示圖片，同學們讀過這個故事嗎？《后裔射日》是一個神話傳說故事，用我們今天科學的眼光的來看，后裔能射到太陽嗎？

　　2.引出課題，板書課題。今天我們學習一篇說明文《太陽》通過學習相信大家一定能收獲到有關太陽的科學、準確的知識。

　　二、檢測生字詞。

　　1、以自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通句子，讀不準的字音多讀幾遍。

　　2、讀準確詞語。

　　三、提取信息，把握內容。

　　1、默讀課文，一邊讀，一邊思考：課文從哪些方面介紹了太陽？

　　（科普類的說明文，一般一個自然段說明一個意思，同學們可以在書上作一下批注，可以將每段的內容記錄下來，再將這些內容整合在一起，就可以梳理出課文的主要內容了。）

　　2、學生說，相機板書太陽遠、大、熱的特點，以及和我們人類的關系密切。

　　四、學習說明方法，體會好處。

　　現在請同學們自由朗讀1—3自然段，思考：課文采用什么方法向我們介紹清楚太陽的特點的？

　　1、看看課文是怎樣向我們介紹清楚太陽離我們遠的特點？

　　其實，太陽離我們有1.5億公里遠，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飛機也要坐20幾年。

　　①引導：一億五千萬公里到底有多遠？你能想象嗎？課文中怎樣說的？

　　走——3500年，飛——二十幾年。

　　②我們再來朗讀體會一下太陽離我們有多遠！

　　太陽離我們有（一億五千萬公里）遠，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；就是坐飛機也要坐（二十幾年）。

　　你發現括號里所填的內容有什么特點？

　　數字。

　　對，列出一些具體的`數字可以讓我們更好地去理解。這種說明方法稱為列數字。師板書：列數字

　　③ 比較句子。

　　a、太陽離我們有1.5億公里遠……日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飛機，也要飛二十幾年。

　　b、太陽離我們很遠……日夜不停地走，要走很遠；就是坐飛機，也要飛很長時間。

　　你覺得這樣哪個句子更好，為什么？

　　（這樣寫不好，意思表達的不清楚、不具體、不明確。）

　　小結：用數字說明問題，是說明事物的一種寫作方法。它能幫助我們更好地去理解。但數字必須是精確的、有科學依據的。這種說明方法給讀者的印象是具體的、確切的，有較強的說服力。

　　2、太陽大的特點。

　　①請同學們讀課文第二自然段，找出說明太陽大的特點的句子，我們來讀一讀。

　　課文也運用了列數字的方法來說明太陽的“大”，130萬個地球等于1個太陽。（對學生能說出列數字的方法進行鼓勵。）

　　引導：從世界地圖上感悟太陽大的特點。

　　②這句話拿地球的大小來和太陽作比較。拿地球和太陽一比，更突出了太陽的大。這就是作比較的方法。

　　3、課文又是怎樣向我們介紹太陽熱的特點？

　　① 課文在寫太陽熱的特點時，運用了列數字的方法，告訴我們太陽表面溫度有五千多度。

　　②還有哪里體現出太陽的溫度很高？

　　……就是鋼鐵碰到它，也會變成汽……

　　鋼鐵是堅硬的金屬，碰到太陽表面五千多度的溫度，竟變成汽。這就把太陽很熱，形象具體地告訴了我們。

　　用鋼鐵與太陽的溫度作比較，說明了太陽的溫度真的很高。

　　四、學以致用。

　　1、作者在介紹太陽的特點時，運用了作比較、列數字、打比方等說明方法，把太陽“遠、大、熱”三個方面的知識說得很具體、通俗，具有很強的說服力，給人留下深刻的印象。我們今后在說明事物時要注意學習運用這些方法。

　　2、老師還帶來了一段使用說明方法介紹月亮的資料：

　　我們看月亮，覺得它很光滑，實際上它坑坑洼洼的布滿了隕（yǔn）坑就像馬蜂窩。月亮距地球有384400公里，以5公里/小時的速度步行到月球，大約需要9年；乘坐飛機到月球的話，需要飛機持續飛行約20天，49個月亮等于1個地球。

　　你能從中看出月亮的特點嗎？你是怎么看出來的？完成表格。

　　月亮的特點

　　句子

　　（在文章中劃出）

　　說明方法

　　五、拓展練說

　　出示操場圖片，引導學生運用學到的說明方法，說清楚操場的特點。

　　六、拓展練寫。

　　選擇身邊的一個事物，試著運用多種方法說明它的特征。

　　六、歸納提升

　　同學們！通過今天的這節課的學習，我們學習了閱讀說明文的方法，了解了基本的說明方法，當你要介紹某一個事物的特點時，運用上說明方法，可以說得更詳細、更準確、更具體，通過閱讀課文，我們認識到了太陽的三個特點，知道了太陽與我們的關系密切，到底太陽和我們人類有著怎樣的密切關系呢？下節課我們繼續學習。下課。

　　板書設計：

　　太陽

　　遠列數字

　　特點　　大作比較

　　熱打比方

太陽教學設計9

　　活動目標

　　綱要中指出：“引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。因此我設計了以下幾點目標：

　　1、理解詩歌的內容，學習大膽朗誦詩歌。

　　2、引導幼兒觀察周圍事物，想象事物之間的關系。

　　3、學習仿編詩歌，并能展開想象，畫出太陽下美麗景色。

　　教學重點、難點

　　大班幼兒的理解能力和模仿能力較強，語言發展比較好，但讓他們將自己的生活經驗用散文的形式表現出來還是有一定難度的，培養幼兒的口語表達能力和創造性思維的能力，確定教材的重點為理解，掌握詩歌內容，難點為學習仿編詩歌，發展創造性思維，培養口語表達能力。因此，學習按詩歌的內容仿編句子既是本次活動的重點也是難點。

　　活動準備

　　為了使活動的趣味性、綜合性、活動性協調統一，寓教育于生活情境、游戲之中，特做以下活動準備：

　　1、知識經驗準備：教師在活動前利用散步、談話引導幼兒觀察太陽和我們的關系。

　　2、物質準備：與詩歌內容有關的課件;各種各樣簡筆畫每人一張、蠟筆若干;《種太陽》的歌曲磁帶、背景音樂。

　　活動過程

　　本次活動，以新《綱要》為指導，從“理解感受體驗”三大塊，由淺入深，從理解到感受，使幼兒已有經驗與新經驗之間建立有機聯系，讓幼兒在互動式、開放式、直觀式的教育活動中，自主地、能動地、創造性地學習。讓孩子真正理解、并學會仿編，我將活動設計成了兩大部分：

　　第一部分：幼兒通過直觀的看、聽、想，教師啟發式的運用課件，理解散文詩的內容。

　　第二部分：提供幼兒孩子一定的參考，讓孩子在添畫的基礎上，學習仿編句子。

　　具體安排如下：

　　第一環節：提問導入，出示課件灰暗色的背景和不健康的小草、花朵、蘋果和娃娃的'圖片。

　　設計提問：這里怎么是灰灰的?小草、花朵、蘋果和娃娃他們怎么啦?讓幼兒進行討論，目的是讓幼兒說出是沒有太陽的關系，知道太陽對人類和自然界的作用。

　　第二環節：欣賞詩歌，目的是讓幼兒對詩歌內容有了解。

　　第三環節：教師一邊朗讀詩歌，一邊演示課件，讓幼兒從視覺上直觀地接觸到詩歌的內容，以及小草、花朵、蘋果和娃娃的形象變化。

　　設計提問：有了太陽的照射它們發生了怎樣的變化呢?

　　第四環節：幼兒跟老師有感情地朗誦詩歌，目的感受理解詩歌。

　　討論：為什么說娃娃曬了太陽才健康?以小組形式討論，最后選代表說自己看法，教師再小結，目的讓幼兒知道我們也是要曬太陽的。

　　第五環節：進行添畫，仿編詩歌。目的是讓幼兒發揮想象，聯系實際運用已有的生活經驗，去大膽的發現身邊其它東西和太陽的關系。在引導幼兒進行仿編詩歌的同時，提供了各種與太陽有密切關系的的圖片，讓幼兒進行大膽的添畫，引起幼兒的思考，讓幼兒在探索中自主的學習，突破活動的難點。

　　設計提問：那你們知道還有什么東西是離不開太陽的照射的，它們得到照射后有什么變化?

　　讓幼兒展開想象，畫出太陽下美麗的景色

　　第六環節：播放《種太陽》的音樂，讓幼兒在音樂聲中，隨意起舞，進一步懂得太陽帶給我們人類和自然界的重要性。使幼兒產生對太陽的喜歡之情。

　　活動延伸：

　　綱要中提出：“為幼兒創設展現自己作品的條件，引導幼兒相互交流，相互欣賞，共同提高，及滿足他們交流成果的愿望。”因此，我請幼兒把自己幼兒的作品在面墻上展示出來，評價出最好的作品，讓幼兒獲得成功的滿足感，并從與他人的交流中獲得有益的經驗，讓每一位幼兒得到提高。

　　活動反思

　　運用課件在有太陽和沒太陽的不同情況下，自然界的變化，刺激了幼兒的視覺和審美觀。

　　根據大班幼兒創編實際能力的有限，讓幼兒通過畫畫來完成仿編，使每個幼兒都參與進來，大大程度上減少了幼兒的難度，使幼兒有滿足感和自豪感。

　　師幼一起進行趣味互動游戲，增進了師生的情感，也營造了輕松地學習氛圍。

　　不足之處在幼兒仿編的過程中，應強調幼兒說完整話。

太陽教學設計10

　　教材分析：

　　《四個太陽》是一篇富有兒童情趣的閱讀課文，語言簡潔生動而充滿童真，課文簡析明了，每個自然段結構相近，讀起來讓人感到親切、愜意，瑯瑯上口。因此，教學中應著重對學生進行讀的訓練，讓學生在讀中感悟、創新悟情。內容淺顯易懂，課文語言簡練，教學中借助多媒體課件教學，以培養學生的創新能力為宗旨。

　　設計意圖：

　　《四個太陽》這篇課文圍繞“動腦筋，有創新”設計教學，讓學生認識到任何問題都有解決的辦法，別人認為做不到的事我做到了就是一種創新，引導學生從讀入手，感知課文內容。啟發學生開動腦筋，培養創新精神，在學習中主動展示自己的本領。少講解多感悟，培養學生善于發現、善于思考、善于創造的能力。

　　學習目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文章中優美的文字，生動有趣的語言，并能有所積累。

　　2、感悟作者通過畫太陽所要表達的美好心愿。

　　能力目標：

　　培養學生的思維能力，想象能力，創新能力，表達能力。

　　情感目標：

　　培養學生的藝術審美情趣。

　　課前準備：四幅放大的課文插圖，落葉頭飾，多媒體課件。

　　教學流程：

　　一、看圖揭題，初讀課文。

　　1、今天，老師帶來了一位小畫家畫的四張畫，你們看：（出示四幅圖）。請大家仔細看一看，你有什么問題要問嗎？

　　2、是呀，小畫家為什么把太陽畫成了不同的顏色呢？請同學們快快到18課中去找找答案吧！（出示課題）。齊讀。

　　3、請大家用自己喜歡的`方式讀一讀課文，然后猜一猜這四幅圖分別畫的是哪一個季節？用上課文中的詞句和同桌說說你是怎么猜出來的？

　　4、匯報交流。隨機板書：春天夏天秋天冬天

　　5、小畫家畫的四季真美呀！能不能從課文中分別找一個詞來夸夸這是怎樣的春天、夏天、秋天、冬天？

　　板書：（）的春天（）的夏天（）的秋天（）的冬天

　　6、請大家再認認真真地讀一讀課文，然后把你找到的詞用～～劃出來。

　　7、匯報交流。隨機板書：

　　綠綠清涼金黃香甜

　　紅紅溫暖彩色多彩

　　齊讀詞組：

　　綠綠的夏天清涼的夏天

　　金黃的秋天香甜的秋天

　　紅紅的冬天溫暖的冬天

　　彩色的春天多彩的春天

　　二、再讀課文，體會作者的心愿。

　　1、這四個不同顏色的太陽帶來了四個美麗的季節，你最喜歡哪個太陽呢？

　　先別急著告訴老師，請大家再把課文連起來讀一讀，把它讀正確，讀通順，然后再把你最喜歡的這一小節讀給四人小組里的小朋友聽，讓他們聽聽你有沒有把喜歡之情讀出來，好嗎？（自由讀－四人小組匯報朗讀并評價）

　　2、以學定教，學生喜歡讀哪段，就學習哪段。

太陽教學設計11

　　教學目標：

　　1、向幼兒介紹太空有許多星球，他們都是朋友，如：太陽、月亮是地球的好友。

　　2、激發幼兒探索宇宙奧秘的愿望。

　　教學重點：

　　讓幼兒知道太陽和月亮是地球的好朋友。

　　教學難點：

　　知道地球、太陽、月亮之間運轉的形式：月亮圍繞地球轉，地球圍繞太陽轉，它們一直都不離開。

　　教學準備：

　　1、地球儀一個，手電筒一只，放大鏡一面，黑色紙片一張。

　　2、宇宙圖片一張。

　　教學方法：愉快教學法

　　教學過程：

　　出示宇宙圖，引起幼兒的`興趣。

　　師問：1、小朋友們，你們知道在神秘的太空中有什么？（幼兒這樣回答） [教師出示宇宙圖]

　　2、在太空中有那么多的星球，他們之中誰是地球的好朋友呢？為什么？

　　小結：月亮離地球最近，一直圍繞著地球轉，地球又圍繞著太陽轉，它們一直都不離開。

太陽教學設計12

　　學習目標：

　　1、感悟民族的膽略和氣概，崇高的南極精神。

　　2、揣摩準確、凝練、富有表現力的語言。(第二課時)

　　3、在活動中提高口語交際和協作能力。

　　教學重難點：

　　1、分析人物形象，感悟“南極精神”。

　　2、創造性的體會“三個太陽”的含義。

　　教學過程：

　　一、問題導入：

　　1、在地球上建一所房子，它的四面均朝北，應建在哪兒？

　　2、我國已經在南極洲建立了哪兩座科學考察站？

　　師：今天，我們一起來學習一篇與南極長城科考站相關的通訊——《三個太陽》。

　　二、閱讀思考：

　　1、簡要概述課文的主要內容。

　　2、課文主要刻畫了哪些人物。

　　3、結合課文語句，說說這些人物有哪些值得我們敬佩的精神和品質。

　　討論分析：

　　1、讓學生嘗試著用“女畫家去南極，在途中；踏上喬治島的雪原后，；離開南極前，。”這樣的格式來感知熟悉課文內容，

　　2、女畫家：獻身事業的執著追求，（爭去南極）吃苦耐勞，自我激勵，（參與建設）

　　熱愛南極，熱愛生活，（創作壁畫）熱情、充滿博愛之心（投下漂流瓶）

　　一群南極人：

　　（1）隊長——有強烈的民族自尊心，有高度的事業心和責任感，有巧妙的鼓動藝術

　　（2）測繪工程師——聰明有智慧、不怕苦不怕累，大膽探索，敢于實踐

　　（3）地球物理研究生——以苦為樂，持之以恒，熱愛生活

　　（4）郵局局長——以事業為重，愛子情深

　　女畫家的父親等老一輩科學家：

　　獻身事來，愛國，不畏艱難險阻

　　南極精神的內涵就是——

　　熱愛南極、開拓事業的奉獻精神

　　艱苦卓越，不怕犧牲的團隊精神

　　積極進取，勇于探索的'民族膽略

　　三、品讀探究：

　　女畫家在離開南極前，創作了壁畫“三個太陽”，品讀課文177頁“一幅壁畫終于誕生了……對嗎？”，結合“南極精神”，談談你對壁畫中“三個太陽”含義的理解。

　　（小組合作討論）

　　四、活動拓展：

　　女畫家回國了，請你以一名記者的身份去采訪她，你會設計哪些問題，作為女畫家你又怎樣回答喲？

　　小組中，男同學扮記者，女同學扮演女畫家。（上臺表演）

　　問題設計參考：

　　1、一千個讀者就有一千個哈姆雷特，您為南極創作的壁畫內涵豐富，我想知道您在創作時主要是從哪個角度來思考的呢？

　　2、作為第一位到達南極的女畫家，你的執著進取的精神打動了很多人，我想知道，如果給你第二次機會去南極，你還會去嗎？又會為南極留下什么作品？

　　3、我想知道，你在南極體會最深的一點是什么？

　　4、這次南極之行對你今后的人生會產生哪些影響呢？

太陽教學設計13

　　科學概念

　　太陽和圍繞它運動的行星、矮行星和小天體組成了太陽系。太陽系是一個較大的天體系統。

　　過程與方法

　　收集資料認識和了解太陽系。

　　按一定比例對數據進行處理，并在此基礎上用一定的材料建立太陽系的模型。

　　情感態度價值觀

　　認識到收集和整理資料，并進行交流，是科學學習的一種方式。

　　學會與他人合作，并能在合作中發揮自己的作用。

　　意識到太陽系中天體的運動是有規律的，并可以逐漸被人們認識的。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　1、出示地球與土星的照片，搶答，知道它是誰嗎？

　　2、他們處在什么星系中呢？

　　3、今天，我們來認識一下太陽系。

　　二、認識太陽系

　　1、提出問題，同學們，你們了解太陽系嗎？（學生自由介紹）

　　2、同學們介紹了你們所知道的太陽系，老師這兒也有一段有關太陽系的資料，想請你們看看，看的時候請注意，影片中的太陽系是由那幾個部分組成的？（放映短片）

　　3、請同學說明太陽系的組成部分

　　（恒星、行星、衛星、矮行星、小天體）

　　三、了解八大行星與太陽的關系

　　提出問題：太陽系的組成有很多，我們在有限的時間無法一一了解，所以現在，我們具體看看八大行星與太陽之間的關系，請同學們打開課本56頁，看56頁數據表格，這個表格中反映出了什么？

　　1、學生看數據表格。

　　2、逐步分析表格中各項數據所反映出的各項關系。

　　（1）遠近：近距離四顆星球均為巖石表面，遠距離四顆星球均為氣體表面。

　　（2）大小：靠近太陽的星球大小，遠離太陽的'星球大。

　　（3）自轉：靠近太陽的星球自轉較快，遠離太陽的星球自轉較慢。

　　（4）公轉：離太陽越遠，公轉速度越慢。

　　四、建一個太陽系模型

　　1、八大行星與太陽的關系我們已大致了解，可是它們離我們太過于遙遠，為了更好的了解它們，我們可以把它們擺放到我們面前嗎？

　　2、制作模型，該如何制作，直接按照書本上的數據制作嗎？那么，你們想按照一個什么樣的比例制作呢？

　　3、各小組商討制作比例，并計算。

　　4、公開展示各小組的比列尺及計算所得數據，選擇其中較好制作的一組或幾組進行制作。

　　5、各小組展示模型，并講解制作思路。

　　6、提問，在制作過程中有什么體會和發現。

太陽教學設計14

　　一、教學目標

　　科學概念

　　1、太陽能熱水器是一種光熱轉換器，具有節能、環保、安全的優點

　　2、太陽能熱水器的效能和所采用的材料、結構、運用的原理有關

　　3、產品的設計，不僅要考慮構造，還要考慮材料的選擇、依據的科學原理以及如何方便、實用

　　過程與方法

　　1、能根據研究任務和要求進行有目的的設計

　　2、按一定的格式寫出本小組的設計方案

　　3、在全班交流介紹方案的設計思路、原理

　　情感、態度、價值觀

　　1、樂于合作、交流、反思和改進

　　2、體會到運用科學知識解決問題的樂趣

　　3、體會到任何一種科技產品的開發和設計，融合了多種知識和技術

　　4、認識到科技的發展能促使人們更好地利用自然資源和自然規律

　　二、教學準備

　　教師演示：有關太陽能熱水器和太陽灶的構造及工作原理的課件及圖片

　　分組實驗：制作簡易太陽能熱水器的材料（紙盒、泡沫塑料或棉花、能裝水的'塑料袋或飲料瓶、玻璃片或塑料薄膜、盒蓋、黑色紙、鏡子或錫箔紙等）

　　三、教學重、難點

　　設計太陽能熱水器

　　四、課時安排

　　1課時

　　五、教學過程

　　1、太陽能熱水器怎樣工作

　　1）太陽能熱水器是利用多種科學原理設計出來的一種節能裝置，它的構造怎樣？它是如何工作的？

　　2）學生匯報收集到的資料

　　3）教師介紹（最好有課件、圖片）

　　太陽能熱水器的構造：集熱器、保溫箱、控制系統

　　工作過程

　　設計的細節

　　2、設計制作太陽能熱水器

　　1)學生閱讀書上的提示與要求

　　思考：為了使熱水器盡快地升溫，需要考慮哪些問題？采取哪些措施？

　　主要應該包括哪兩部分？

　　選用什么材料做？

　　2）閱讀書上的設計方案后，學生分組自行設計

　　3）小組之間交流各自的設計金點子

　　3、完善我們的設計方案

　　六、作業設計

　　制作太陽能熱水器，準備下節課展示

　　七、板書設計

　　2.7做個太陽能熱水器

　　太陽能熱水器

　　集熱箱、保溫箱、控制系統

　　簡圖：

　　我們的設計方案

　　八、教學后記

太陽教學設計15

　　教學目標

　　1、完整欣賞故事，理解故事內容，學說故事中的短語。

　　2、能用較完整的語句表述自己對作品的理解。

　　3、能用肢體動作表演故事內容，喜歡聽故事。

　　4、培養幼兒大膽發言，說完整話的好習慣。

　　5、能簡單復述故事。

　　教學準備

　　教學準備是實現教學目標，完成教學任務的必要條件。我為幼兒提供了前期的經驗準備和物質準備兩方面。為了更好的開展此活動，在活動前，我請家長陪同孩子一起感受太陽光照射在身上的感覺。在活動中，我為幼兒提供了多媒體課件和胸飾，通過繪聲繪色的多媒體課件，幫助幼兒創設寬松的語言環境，讓每個幼兒佩戴胸飾，幫助幼兒創設說的機會。

　　教學流程

　　每個教學過程都是很重要的環節，也是教師對教材的理解和活動設計的很重要的體現和實現的過程，根據教學內容和幼兒的教授能力，我將教學過程分四部分來完成。

　　創設情景，導入課題——完整欣賞，集中交流——分段欣賞，體驗愉悅——角色表演，拓展延伸

　　現在我來具體講講我的實施過程：

　　1、創設情景，導入課題

　　太陽寶寶今天來我班做客，你看看，它的表情是怎么樣的'？

　　這一環節，我采用了幼兒感興趣的情景活動導入，能調動幼兒參與的積極性，導入話語簡短，目的性強，為幼兒進入下一環節做好了鋪墊。

　　2、完整欣賞，集中交流

　　讓我們一起去看看為什么太陽寶寶看上去有點調皮呢？配合音樂，結合多媒體課件，教師自己完整講述故事一遍。

　　這一環節教師用自己抑揚頓挫的語言感染幼兒，讓幼兒感受故事的有趣，通過多媒體課件的演示，聲形并貌，從而培養幼兒的傾聽習慣。

　　3、分段欣賞，體驗愉悅

　　逐一播放每一個畫面，提問：調皮的太陽到那里了？它做了什么？