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小學(xué)生閱讀心得體會(huì)

時(shí)間:2023-01-07 12:47:35 心得體會(huì) 我要投稿

小學(xué)生閱讀心得體會(huì)15篇

  當(dāng)我們心中積累了不少感想和見解時(shí),可以通過寫心得體會(huì)的方式將其記錄下來,這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。相信許多人會(huì)覺得心得體會(huì)很難寫吧,以下是小編整理的小學(xué)生閱讀心得體會(huì),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

小學(xué)生閱讀心得體會(huì)15篇

小學(xué)生閱讀心得體會(huì)1

  《十萬個(gè)為什么》里到底有多少神奇的奧秘呀?我腦袋里充滿了一個(gè)個(gè)小問號(hào)!為了滿足我的好奇心,今日我最終如愿以償,媽媽送給我一份異常的禮物———《十萬個(gè)為什么》的書。

  一接過媽媽送給我的最心愛的禮物,我就迫不急待的打開書本認(rèn)認(rèn)真真地看起來,里面的資料可多啦!共分為五個(gè)部分,有:浩瀚的宇宙、發(fā)達(dá)的交通、未來的能源、便捷的通訊、各式的`武器,書中的文字簡(jiǎn)潔明了,還帶有豐富多彩的圖片,把一些深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)描述得通俗易懂,使我們看起來更容易理解,十分適合我們小學(xué)生閱讀。

  其中最讓我感興趣的是如何成為一名宇航員和宇航員如何在太空中行走?當(dāng)一名宇航員可不簡(jiǎn)單了,要各方面都很突出,年齡、身高、體重、視力、血壓、內(nèi)臟要健康及架機(jī)經(jīng)驗(yàn)等等還有堅(jiān)強(qiáng)的意志和決心,因?yàn)樘帐钦婵铡⑹е氐模瑳]有氧氣,沒有地面,宇航員要穿宇航服,它有保溫、保壓、供氧氣的功能,這樣宇航員才能在太空中自由走動(dòng),完成探索任務(wù)。未來,宇航員在月球上還能夠用月球車做代步工具……

  看了這本書,不僅僅讓我大開了眼界,還增長(zhǎng)了許許多多的新知識(shí),我以后還要和更多的好書交朋友!

小學(xué)生閱讀心得體會(huì)2

  這是一本值得思考的書。這本書包含了近200個(gè)對(duì)社會(huì)有影響的感人故事。這些人物堅(jiān)強(qiáng)、積極、永不放棄,具有值得學(xué)習(xí)的高尚品質(zhì)。作者用激情的筆觸,細(xì)致地描繪了人物的內(nèi)心感受,讓讀者被他們的精神感染,被他們的事跡感動(dòng),讓我們的'內(nèi)心更加強(qiáng)大,更加樂觀。這是我們享受了一輩子的美好品質(zhì),其中一篇文章讓我思考了很久。

  大家一定很熟悉中國(guó)跳水皇后郭晶晶。一舉贏得2004年雅典奧運(yùn)會(huì)是中國(guó)的驕傲。站在講臺(tái)上,郭晶晶笑了。誰知道郭晶晶笑容背后的悲傷?她6歲加入游泳隊(duì),為了更好的訓(xùn)練,每天都需要壓腿。壓腿剛開始,腿上韌帶疼,哭了。最后,她爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心幫她克服了困難,把所有的眼淚都吞進(jìn)了肚子里。夏天別人穿短褲短裙太熱,她只能穿著汗?jié)竦囊路趷灍岬挠斡境乩锱懿接?xùn)練。就這樣,用了10年的時(shí)間站上了奧運(yùn)會(huì)的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)。她成功了!成功是通過驚人的毅力和努力獲得的。她像一個(gè)水精靈,在跳板上畫了一個(gè)美麗的弧線,讓全世界都佩服她。是的,臺(tái)上一分鐘,臺(tái)下十年。郭晶晶在贏得今天的奧運(yùn)會(huì)金牌之前,不知道她在成功的路上流了多少眼淚和汗水。如果一個(gè)人整天想著摘成功的果實(shí),卻不付諸實(shí)踐,只想等兔子,那他就等不到田野荒蕪的兔子了。

  俗話說:“蜀山路漫漫,學(xué)海無涯。”現(xiàn)在我們需要努力學(xué)習(xí),努力工作。當(dāng)我們的努力得到回報(bào)時(shí),我們必須為了夢(mèng)想而繼續(xù)努力,因?yàn)橹挥信Γ覀儾拍芨咏晒Γ咏晒Α?/p>

小學(xué)生閱讀心得體會(huì)3

  在這個(gè)寒假期間,我讀了一本十分棒的好書,它就是《霧都孤兒》。

  《霧都孤兒》是本世界名著,它講述的是發(fā)生在19世紀(jì)的一個(gè)動(dòng)人的故事。

  書中的主人翁奧利弗·特威斯特是一個(gè)孤兒,他出生在濟(jì)貧院,出生不久他的媽媽就死了。之后,他被當(dāng)作一件物品一樣被送來送去,受盡折磨,直到最終遇到一位善良的布朗洛老先生,這位先生收留了他,從此過上了好的生活。這個(gè)結(jié)果很完美,可是過程卻是很凄慘。我真的不明白在他那瘦弱的身軀下有著如此堅(jiān)持不懈的精神;也不明白他在饑餓、悲傷、孤獨(dú)、痛苦下有這樣頑強(qiáng)斗爭(zhēng)的意志;更不明白他在尊嚴(yán)受到嚴(yán)重摧殘下仍屹立不倒的原因。

  讀完了這本書,我的心境久久不能平靜。可憐的奧利弗在已經(jīng)失去親人的痛苦下,受了這么多折磨。真不明白在他瘦弱的身體下,有著怎樣的意志,能使他堅(jiān)持不懈,使他在饑餓、寒冷、孤獨(dú)下頑強(qiáng)斗爭(zhēng),向完美的生活前進(jìn)。

  最令我感動(dòng)的是奧利弗遇到強(qiáng)盜集團(tuán)的那段經(jīng)歷。奧利費(fèi)在路上走上了七天七夜,饑餓難忍,疲倦不堪。他遇到杰克一個(gè)小偷。杰克把奧利弗帶到了賊窩,小偷們想把奧利弗訓(xùn)練成一個(gè)小偷。但奧利弗受盡折磨也不愿意,逃了出來。讀到這,我心中油然而生敬佩之情。他僅有10歲,可他的堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、正義是我們難以相比的.!奧利弗承受著痛苦,寧愿過著流浪的生活,也不愿意成為一個(gè)小偷。他對(duì)完美生活的向往,對(duì)生命的向往,是支持他前進(jìn)的力量。

  與奧利弗相比較,我們生活的多幸福,可還是不滿足,常常抱怨生活。在目標(biāo)追求上,只是一遇到小小的困難,就放棄了,缺少意志力。此刻,世界上還有許多的孩子正承受著巨大的痛苦,正和饑餓、孤獨(dú)、寒冷作戰(zhàn)。我們要珍惜現(xiàn)有學(xué)習(xí)條件,刻苦讀書學(xué)習(xí),讓自我成長(zhǎng)為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人,這樣我們才能夠有本事去幫忙這些孩子,讓他們和我們一樣擁有燦爛陽光般的完美生活。

小學(xué)生閱讀心得體會(huì)4

  情況

  回顧日常語文教學(xué)工作,相信我們每位也做了許多,我們一直也在倡導(dǎo)學(xué)生多讀書,讀好書,會(huì)讀書。一、二、三年級(jí)讀成語故事、寓言故事、中外童話故事,讀連環(huán)畫、小人書,讀一些高年級(jí)同學(xué)讀的書等等。四、五、六年級(jí)讀《愛的教育》《名人傳》、四大名著等中外名著以及曹文軒、沈石溪、楊紅櫻的系列叢書,都是非常適合學(xué)生閱讀的好書。從孩子一入學(xué),我們也幫助孩子們學(xué)習(xí)積累古詩詞,欣賞名家名作。我們盡管讓學(xué)生讀了大量的書,寫了一些讀書筆記和習(xí)作,但是,我敢斷定,長(zhǎng)期以來,我們?nèi)狈σ粋(gè)完整系統(tǒng)的讀書模式,缺少高效、科學(xué)、符合規(guī)律的讀書方法。我們的讀書活動(dòng)雜亂無章。我們急需要這方面的理論指導(dǎo)。正好,主題閱讀來了,我們的思路也越來越明朗了。

  今年,小學(xué)三四五六年級(jí)語文全員培訓(xùn)了語文主題學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容,讓我學(xué)習(xí)到了以前在課本上根本學(xué)不到的知識(shí)。在培訓(xùn)中,又通過學(xué)習(xí)各位老師上傳上來的教學(xué)資源,真的讓我受益匪淺,使我更加深刻的認(rèn)識(shí)到以后如何進(jìn)行扎實(shí)有效的語文閱讀教學(xué)活動(dòng)。學(xué)校訂了適合四五六年級(jí)的主題讀寫書,跟教材走的內(nèi)容,豐富了學(xué)生課外閱讀的書目,提高了課堂教學(xué)的效率。主題閱讀才剛剛開始。

  自從實(shí)施主題學(xué)習(xí)以來,小學(xué)語文課堂教學(xué)呈現(xiàn)出了嶄新的面貌,老師教得有動(dòng)力,學(xué)生學(xué)得有活力。審視我們的學(xué)校走過將近兩個(gè)月的主題閱讀之路,其間有成功的快樂,也有煩惱的困惑,首先老師們打破了以教師為圓心,以教材為中心的教學(xué)方式,課堂上不再有老師大量的講解與提問,而是由書聲瑯瑯,朗朗書聲構(gòu)成了一曲曲天籟之音。

  收獲總結(jié)

  1.主題單元教學(xué)必須吃透教材,整合教材,找出單元課文的相通點(diǎn),找出學(xué)習(xí)方法的共性,制定出適合學(xué)生高效學(xué)習(xí)的學(xué)案。在精讀課文中教師引導(dǎo)學(xué)生摸索出學(xué)習(xí)方法,然后在略讀課文中運(yùn)用這種學(xué)習(xí)方法,學(xué)生自主高效地學(xué)習(xí)、交流。

  2.主題閱讀以讀為主,從讀中領(lǐng)悟文章中的精髓。從不同形式,不同聲調(diào),不同理解去領(lǐng)悟作者在這篇文章中所要表達(dá)的思想感情,正如陸恕老師所說的“一讀解千愁”。

  3.語文教學(xué)要有語文味。在課堂上,學(xué)生對(duì)語言的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練要扎實(shí)有效;采用合適的、不同形式的讀,使語文課堂書生瑯瑯;課中課后注重學(xué)生對(duì)語言文字的'積累和運(yùn)用。

  4.閱讀教學(xué)以讀為本。朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的情感。學(xué)生朗讀能力逐步提高,對(duì)語言文字的理解就會(huì)逐步加深。新課標(biāo)在目標(biāo)定位中指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的朗讀中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也告訴我們,朗讀是學(xué)生領(lǐng)略課文蘊(yùn)涵情感的最佳途徑,學(xué)生富有感情的朗讀本身就是對(duì)語言文字有敏銳感覺的表現(xiàn)。

  如教學(xué)《草原》中“那里的天比別處的天……表示我的愉快”時(shí),可從兩方面著手:一是要正確地停頓;二是要讀出重音。“那里的天/比別處的天/更可愛,空氣是那么清鮮,天空/是那么明朗,使我/總想高歌一曲,表示我的/愉快。”通過這樣的朗讀指導(dǎo),學(xué)生將會(huì)感受到草原的天,由于沒有遮攔,顯得格外開闊,也叫人特別愉快。有了這種體會(huì),就自然而然地進(jìn)入了這種意境,也就會(huì)無拘無束地讀出作者那種對(duì)草原的熱愛之情。把自己的感情融入到了課文當(dāng)中,進(jìn)入文章的意境,學(xué)習(xí)效果可見一斑。因此,閱讀教學(xué)中,教師要重視指導(dǎo)有感情地讀,讀出音韻,讀出意境,讀出情味。

  心得

  總之,在以后的教學(xué)活動(dòng)中,我將更加努力,認(rèn)真做到語文教學(xué)體現(xiàn)以語言訓(xùn)練為中心,特別加強(qiáng)語言的運(yùn)用。培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力,提高他們的人文素養(yǎng)。努力轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念及方法、策略,提高語文課堂的效果。

小學(xué)生閱讀心得體會(huì)5

  《論語》中的許多哲理近乎常識(shí),卻仍然深沉,世俗中有高遠(yuǎn),平凡中見偉大,這就是以孔子為代表的中國(guó)文化精神。讀《論語》,就好像是穿越千年和孔子對(duì)話,讓我明白了:要重視個(gè)人對(duì)家庭、國(guó)家、社會(huì)和歷史的價(jià)值!

  老子是以“柔”為主的辯證法,孔子則是以“中”為基點(diǎn),法家和兵家提倡“剛”,這是中國(guó)文化的三足。讀了《論語》之后,我更欣賞孔子的“中庸”之道和“仁”的精神。正所謂孔曰成仁,孟曰取義,作為儒學(xué)經(jīng)典讀物《論語》可謂是把這一精神闡釋的淋漓盡致。孔子曾說:“墨家兼愛,是無父也;揚(yáng)子無我,是無君也,無父無君,是禽獸也”,這句話雖有失偏頗,但是卻讓我明白了,只有把個(gè)人放在社會(huì)的倫理體系里面,個(gè)人價(jià)值才能真正得到體現(xiàn),個(gè)人的`人格才能得到彰顯。

  對(duì)于整個(gè)東方的文化而言,孔子也許算是最特殊的存在。西方人總試圖將儒學(xué)作為宗教理解,他們所看到的孔子是一位精神的偶像,也許,如果所有無法擺脫的精神制約都可以視為宗教的話,孔子確實(shí)是這樣一種后果的直接締造者。但實(shí)際上這種認(rèn)識(shí)存在非常大的偏差。虔誠(chéng)的教徒永遠(yuǎn)不能理解的是,在中國(guó)宗教始終不過是無數(shù)圍繞“治世”而采取的手段之一,不會(huì)有一個(gè)帝王真的允許哪個(gè)宗教來控制他世俗的天下,所以也不會(huì)有哪個(gè)人懷著神圣的心情認(rèn)真去探討神存在的可能性。中國(guó)不會(huì)出現(xiàn)像文藝復(fù)興那樣的人性覺醒期,因?yàn)橹袊?guó)人的眼睛,從來沒有片刻從人生活的世界移開到上帝的宇宙中去過。中國(guó)的哲學(xué)是徹頭徹尾經(jīng)世致用的哲學(xué)。“子不語”所表達(dá)的表象的敬畏之下實(shí)質(zhì)則是漠不關(guān)心,以致所有“怪力亂神”在最初就驅(qū)逐出了研討的范圍,也使得在后世這種實(shí)用主義的風(fēng)氣經(jīng)年不絕。

小學(xué)生閱讀心得體會(huì)6

  常言道:“讀萬卷書,行萬里路”,“讀書破萬卷,下筆如有神”。從中悟出一個(gè)深刻道理:文章源于積累,只有多讀書,讀好書,才能文思泉涌,筆下生花。

  讀書是一種最美麗的享受,“書中自有顏如玉,書中自有黃金屋”。讀書也是一種享受生活的藝術(shù),當(dāng)你心情煩悶時(shí),讀書使你心情愉悅;當(dāng)你心情愉快時(shí),讀書能讓你發(fā)現(xiàn)身邊更多美好的事物,讓你更加享受生活。書能使人增長(zhǎng)知識(shí),陶冶情操,汲取智慧,更能讓人心曠神怡。

  書是一種感悟人生的藝術(shù)。每一本書都是一個(gè)朋友,教會(huì)我們?nèi)绾稳タ创松Wx書是人生的一門最不可缺少的功課,閱讀書籍,感悟人生,真的能幫助我們走好人生的每一步。

  書是燈,讀書照亮了前面的路;書是橋,讀書接通了彼此的岸;書是帆,讀書推動(dòng)了人生的船。讀書是一門人生的藝術(shù),因?yàn)樽x書,人生才更精彩!

  書是人生最大的財(cái)富。愛孩子就要培養(yǎng)孩子的.讀書興趣,把讀書作為挑戰(zhàn)電視、游戲機(jī)的有力武器。讀書給孩子帶來的裨益是多方面的。讓讀書成為一種習(xí)慣,成為生活的一部分,堅(jiān)持讓孩子多讀書,讓孩子從書中汲取更多的智慧,陶冶情操,培養(yǎng)良好的品德吧!

小學(xué)生閱讀心得體會(huì)7

  《神奇的收費(fèi)亭》主要講了一個(gè)叫米諾的男孩天天無所事事。有一天他發(fā)現(xiàn)自己的房間里有神奇的收費(fèi)亭和一張地圖。米諾開著玩具車,前往鄉(xiāng)村公路上。回來后這一切給米諾天翻地復(fù)的改變。

  故事中懶散國(guó)給我印象比較深刻。因?yàn)槲矣X的米諾會(huì)去懶散國(guó)可能也是因?yàn)槊字Z之前無所事事想讓他在懶散國(guó),改變自己,米諾在懶散國(guó)遇到了咔嗒,他就會(huì)把自己身上的懶散扔掉。

  在生活中我也有才上像懶散精靈那樣懶散。有一次,放學(xué)回家,放下書包跑進(jìn)家的`第一件事就是玩,玩讓我變的懶散。所以要改掉懶的習(xí)慣。懶會(huì)讓自己變的不好,所以人人要改掉的習(xí)摜。

  現(xiàn)實(shí)城也讓我印象,因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)城看到的是現(xiàn)實(shí)中的幻覺,就是告訴我們不要被眼前的現(xiàn)實(shí)所迷惑。

  在生活中我也是這樣,總以為自己很好,作業(yè)完成了我也覺的很好,實(shí)際上并不好,不要被眼前的現(xiàn)實(shí)所迷惑。

  結(jié)論島也是讓我印象深刻。因?yàn)槿f能人說:“因?yàn)槟慵幢阍谥腔壑@镉紊弦徽斐鰜淼臅r(shí)候身上也還是干的。”因大口很多人認(rèn)為從智慧之海是游不到頭的,所以做一件事,你不要覺的做不到,而是要努力去做,因?yàn)槟闩α藳]有做不到的事。

  在生活中我有幾次作業(yè)能做的更好,卻只做的很簡(jiǎn)單,所以自己要努力去做,盡可能做的更好,只要有努力有個(gè)付出就有回報(bào)。所以每件事都要努力去做。只要努力就沒有完喊的事,我們每個(gè)人都要努力的力量來之撐自己。

小學(xué)生閱讀心得體會(huì)8

  我相信你對(duì)海倫凱勒有很多要說的。她一定給你留下了深刻的印象!

  海倫凱勒是一個(gè)殘疾婦女,但她培養(yǎng)了自己美好的生活。她是美國(guó)著名的殘疾人社會(huì)活動(dòng)家。在她出生在美國(guó)的第19個(gè)月,一場(chǎng)突如其來的疾病奪去了她的視力和聽力,讓她一生都生活在一個(gè)黑暗而寂靜的世界里。在普通人難以想象的黑暗孤獨(dú)的生活中,但在安妮莎莉文老師的支持、鼓勵(lì)和幫助下,她對(duì)原城區(qū)的.生活充滿信心,重新點(diǎn)燃了生活之火。她以堅(jiān)強(qiáng)的毅力,克服了失明的痛苦和失聰?shù)恼系K,積極投身于快樂的學(xué)習(xí)、生活和生活。

  還記得嗎?四年級(jí)的時(shí)候,我們學(xué)了一篇課文《生命,生命》。她帶著一顆種子堅(jiān)強(qiáng)地在沒有土壤的環(huán)境中長(zhǎng)大,用獨(dú)特的心跳安慰自己……要么乖,要么繼續(xù)!它也鼓勵(lì)我們永生,激發(fā)我們對(duì)生活的熱愛。1959年,由于海倫對(duì)盲人福利的無私奉獻(xiàn),年輕的聯(lián)合國(guó)為她舉行了盛大的表彰儀式,向她致以崇高的敬意。而這背后,你知道海倫凱勒是怎么和外界對(duì)話的嗎?她10歲左右才能說簡(jiǎn)單生活的語言,但聽不到別人說什么。用手指寫在她手上,讓她知道你想說什么。她堅(jiān)持這樣艱難的生活。你知道她活了多少年嗎?這是一個(gè)難以想象的答案。她活了87年。

  我知道1967年,海倫來到這里,什么也做不了。也就是在這一年,她停止了呼吸,安詳?shù)厮廊ァ_@就是人們對(duì)這個(gè)女人的評(píng)價(jià)。她一生都在向世人證明,“殘疾”不等于“無能”!

  這樣堅(jiān)強(qiáng)的人難道不值得我們欣賞嗎?

小學(xué)生閱讀心得體會(huì)9

  前天無意中看到了我曾讀過的《童年》。

  記得第一次碰到這本書的時(shí)候,那是六年級(jí)放假的時(shí)候,我死死纏住不放,媽媽才給我買的到現(xiàn)在買回來,我一共才看沒過10頁,現(xiàn)在看到了,反正也就看一下吧!

  一直看到今天,我終于看完了這本,真的非常讓我感動(dòng)!里面講述了高爾基童年事的悲慘經(jīng)歷,從小失去父親的阿廖沙在母親與外祖母的陪伴下度過了童年的一段凄涼故事。這本書的語句非常美,讓人看了有種進(jìn)入小說角色的感覺,其中除了慈愛的外祖母之外,還有一個(gè)人與她正好是一個(gè)天堂一個(gè)地獄,外組父為人陰險(xiǎn)狡詐,而外祖母為人寬厚老實(shí),和藹可親。

  《童年》讓我懂得了些道理。

  高爾基從小母親去世,跟著繼父。在惡劣的環(huán)境下他受盡了父親的折磨,哥哥姐姐的辱罵,陷進(jìn)了家產(chǎn)爭(zhēng)奪的困擾中,他的生活被兇惡殘暴嘲笑他的人驅(qū)使,唯獨(dú)奶奶是他黑暗中的光明,高爾基的`奶奶是一個(gè)具有親和力的奶奶。讓我懂得了要珍惜身邊幫助過我們的人!珍惜現(xiàn)在來之不易的幸福生活!其實(shí)每個(gè)人都有他自己的'精彩生活,也許這就是《童年》的意義。

小學(xué)生閱讀心得體會(huì)10

  20xx年9月22日,我有幸參加了xx省組織的中小學(xué)生閱讀素養(yǎng)教育研討會(huì),整天的培訓(xùn)讓我受益匪淺,對(duì)閱讀這個(gè)概念有了更深一層次的理解。

  興趣是最好的老師,閱讀最注重的就是興趣,當(dāng)一個(gè)人對(duì)閱讀有了興趣,那么他就會(huì)無時(shí)無刻不在閱讀。孩子、學(xué)生、成人、老人,每個(gè)人都需要閱讀,都需要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,加強(qiáng)全民閱讀,提高國(guó)民素質(zhì),建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì),這是我們未來要努力的目標(biāo)。

  讀書需要興趣,沒有愛就沒有教育,沒有興趣就沒有閱讀,縱觀國(guó)外的`大小圖書館,每天都是人聲鼎沸,來看書的人絡(luò)繹不絕,光憑這一點(diǎn)就值得讓我們國(guó)人深深的思考。

  北京師范大學(xué)校長(zhǎng)利用自己的親身體驗(yàn),給我們講述了他的特殊的家庭閱讀教育。校長(zhǎng)的兒子是一個(gè)理科生,對(duì)語文沒有太濃厚的興趣,因此校長(zhǎng)一家三口制定了一份寒假計(jì)劃——每天背誦一篇古詩詞。剛開始校長(zhǎng)的兒子對(duì)這個(gè)計(jì)劃沒有什么興趣,后來在校長(zhǎng)的引導(dǎo)下,他們把讀古詩慢慢地演變成了誦讀,再把誦讀慢慢的變成了朗誦,古詩的每字每句就在這個(gè)男孩的嘴里,鏗鏘有力的讀出來,讓人聽了感覺是一種美的享受,最后校長(zhǎng)三口人決定利用錄制視頻的形式配樂朗誦古詩詞來評(píng)選出家庭中完成最好的那位成員。這樣就讓我們看到了一份非常專業(yè)的家庭閱讀作業(yè)。這個(gè)例子向我們?cè)忈屃思彝ラ喿x需要一定的氛圍,更需要家長(zhǎng)正確的引導(dǎo),這樣孩子才能夠愛上閱讀,養(yǎng)成喜歡閱讀的好習(xí)慣。對(duì)于現(xiàn)代的小學(xué)生來說,他們的閱讀并不是為了考試那么簡(jiǎn)單,我們應(yīng)該引導(dǎo)他們把讀書的目的搞得更加寬泛一些,提高自己的語文素養(yǎng)和個(gè)人素質(zhì)!

小學(xué)生閱讀心得體會(huì)11

  上周我們學(xué)校利用下午的自習(xí)課開了一堂閱讀課,專門為我們學(xué)生提供閱讀的書籍,讓我們暢游在書海里,我在這個(gè)課里體會(huì)到濃濃的書香,格外的令人欣喜。這個(gè)閱讀課也給了我很大的體驗(yàn)和收獲。我的閱讀課心得如下:

  小學(xué)以來,我讀的書除了課本就是童話和寓言這兩類,因?yàn)楸容^好懂,字也比較好認(rèn),但是一直閱讀這一類的書籍也是很無聊的,我都快把書翻爛了。原本因?yàn)樾W(xué)就這樣讀過去了,沒想到這次學(xué)校直接開展了全校師生閱讀課,這讓我很激動(dòng)和期待。確實(shí)這天的閱讀課讓我受益頗多。

  在閱讀課上,老師搬來了很多書,各種各樣的,隨我們?nèi)タ矗薪?jīng)典的四大名著讀本(專為小學(xué)生制作),有關(guān)于動(dòng)植物的,有講歷史的,等等書籍,讓我看的眼花繚亂,真是打開了我的視野。原先我以為我們就只能讀童話,現(xiàn)在我知道我還有很多書可以閱讀。這節(jié)課,老師為我們給我們介紹了很多書,包括書的作者,同時(shí)還推薦了幾家書店給我們。書人手一本,每個(gè)人拿的書都不一樣,每個(gè)人喜歡看的書種類也不一樣,但是渴求知識(shí)的心卻是一樣的。這節(jié)課,在老師講解的過程,我看著書,慢慢的就沉浸在了書海里,已經(jīng)聽不到周圍的聲音了。

  當(dāng)這堂課結(jié)束的時(shí)候,我還有點(diǎn)意味猶深呢,真是不想放下手中的書,小學(xué)四年,我才真正群接觸到其他的書籍,那樣繁多的種類,讓我每一本都想看,都想去深究,想知道書里面精彩的世界。原來自己若不去接觸 其他的書,就不可能知道書原來那么好看,好看的不想放手,想一直看下去,體會(huì)書中作者想要表達(dá)的'感情,想要知道作者是在什么情況下寫的書。一堂閱讀課,讓我知道我雖然是個(gè)小學(xué)生,雖然認(rèn)識(shí)的字有限,但是還是有很多書我們可以去看,可以去品味。

  通過這一次的閱讀課,我知道未來還有更多的書等著我去閱讀,同時(shí)也提高了我看書的興趣,讓我想要去探究,也增加了我的課外知識(shí),讓讓我能夠體會(huì)不同書籍帶給自己的震撼。希望學(xué)校還能在舉行這樣的閱讀課的活動(dòng),讓小學(xué)生的我們能夠接觸更多有趣的書。今后我還想去涉獵更多的書籍,想要自己在小學(xué)就積累這個(gè)的課外知識(shí),為以后的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。

小學(xué)生閱讀心得體會(huì)12

  時(shí)間就像小馬車,快速地奔跑著。炎熱而又漫長(zhǎng)的暑期,我過得充實(shí)又快樂。我浸在書的海洋里,享受閱讀帶給我的樂趣。今年暑期,我閱讀了很多書籍,其中讓我映象最深刻的就是《中國(guó)兒童文學(xué)60周年典藏》童話卷《爛漫的天空》里的故事——“沒頭腦和不高興”。

  這個(gè)故事可真是有趣,也很有教育意義。“沒頭腦”經(jīng)常丟三落四的忘東西,先把帽子丟了,找到了帽子又把書包丟了,找回來書包帽子又丟了。“不高興”呢,不是不會(huì)笑是喜歡發(fā)脾氣,這不高興,那也不高興,可他們想等長(zhǎng)大了就好了。然而當(dāng)神仙把他們變成大人后,他們還是和小時(shí)候一樣沒頭腦和不高興:“沒頭腦”當(dāng)了一位工程師,設(shè)計(jì)了一棟一千層的少年宮,因?yàn)椤皼]頭腦”算數(shù)算錯(cuò)了,少年宮蓋好后只有999層。“沒頭腦”去少年宮看戲的時(shí)候,看到小朋友們?nèi)ド倌陮m都背著抬著吃的、棉被還有雨傘。原來是他把水池放錯(cuò)了地方,成了噴雨池。他把電梯也忘了,小朋友們要走半個(gè)月才能到,所以都帶著吃的和棉被。“沒頭腦”走到還差五層的時(shí)候就走不動(dòng)了,是小朋友們拿繩子把他拉上去的。

  “不高興”長(zhǎng)大當(dāng)了演員,讓他演老虎他不高興,武松把老虎打死他也不高興,本來是武松打虎結(jié)果成了虎打武松。“沒頭腦”不是不聰明,就是做事馬虎,“不高興”也不是不會(huì)笑就是不管別人,自己想怎么做就怎么做。有時(shí)候我也和他們倆一樣出錯(cuò):把“+”看成“—”,把“b”當(dāng)成“d”,不高興時(shí)就不理會(huì)任何人,還會(huì)亂發(fā)脾氣。

  完這本書,我明白了很多道理:我們既不能像“沒頭腦”一樣丟三落四,也不能像“不高興”一樣,遇到什么事都不高興。平時(shí)我們要嚴(yán)格要求自己,學(xué)習(xí)中要認(rèn)真檢查每次的作業(yè);生活中要和身邊的'人友好相處,從小事做起,養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣,好習(xí)慣是從小養(yǎng)成的。不管做什么事都要認(rèn)真仔細(xì),不發(fā)脾氣,要懂得與人合作,善于聽取別人的意見。

小學(xué)生閱讀心得體會(huì)13

  小學(xué)語文作為小學(xué)教育中的必須科目,對(duì)學(xué)生未來發(fā)展有著重要影響。在小學(xué)語文教育中,閱讀能力是學(xué)生發(fā)展必備的技能之一,也是衡量學(xué)生語文能力的重要標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)通常所占時(shí)間比較少,教師更多的關(guān)注語文基礎(chǔ)知識(shí),使得閱讀教學(xué)變得過于形式化,無法切實(shí)提高學(xué)生的語文閱讀能力。因此,在小學(xué)語文教學(xué)中,必須要貫徹新課改理念,重視學(xué)生閱讀習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性與積極性,提高學(xué)生語文素養(yǎng)。

  一、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

  受傳統(tǒng)教育理念影響,小學(xué)語文教育普遍不注重閱讀能力培養(yǎng),主要表現(xiàn)在:

  ①教師不重視。很多教師一味強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)或考試內(nèi)容,讓學(xué)生背誦、抄寫課文,忽略了閱讀能力培養(yǎng),進(jìn)而影響到了學(xué)生的閱讀能力;

  ②開展范圍局限。想要切實(shí)提高學(xué)生的閱讀能力,就不能將閱讀材料僅限制到教材中,要引導(dǎo)學(xué)生從諸多層面獲取知識(shí)。但是受諸多因素影響,教師通常只能在書本中展開閱讀教學(xué),進(jìn)而使學(xué)生的知識(shí)面受限。

  二、小學(xué)語文教育中提高學(xué)生閱讀能力的措施

  (一)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

  興趣是最好的教師,也是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力。以小學(xué)生自然發(fā)展特點(diǎn)分析,小學(xué)生的心智發(fā)展并未成熟,并沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,只有讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣,才能夠保證學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間參加閱讀訓(xùn)練。一旦學(xué)生的閱讀興趣被激發(fā),就會(huì)讓學(xué)生逐漸的形成自主閱讀意識(shí),加強(qiáng)學(xué)生的自主性與積極性,不斷提高自身的閱讀能力,也能間接提高學(xué)生的寫作能力。

  筆者認(rèn)為,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣需要從以下幾點(diǎn)出發(fā):

  ①故事引導(dǎo)。由于小學(xué)生所接受的語文知識(shí)較少,并未形成完整的知識(shí)體系。在正式教學(xué)之前,教師可以通過故事引導(dǎo)的形式,激發(fā)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容產(chǎn)生興趣,進(jìn)而引入正式教學(xué)內(nèi)容;

  ②課堂情境。小學(xué)生理性思維較差,主要是通過感性思維看待問題。所以,教師可以利用情境教學(xué)模式來吸引學(xué)生,或者采用多媒體教學(xué),利用聲音、動(dòng)畫、圖片、文字來提高學(xué)生閱讀興趣;

  ③課外活動(dòng)。教師可以利用課余時(shí)間展開課外活動(dòng),加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,實(shí)現(xiàn)課后知識(shí)延伸。

  例如在《彩色的非洲》閱讀中,教師可以組織展開討論活動(dòng),讓學(xué)生比較我們的生活與非洲有何差異,之后讓學(xué)生進(jìn)行表達(dá),并撰寫一篇讀后感,在班級(jí)里進(jìn)行對(duì)比,通過競(jìng)爭(zhēng)的形式提高學(xué)生積極性。

  (二)營(yíng)造輕松的閱讀環(huán)境

  良好的教學(xué)環(huán)境能夠激發(fā)學(xué)生閱讀積極性。因此,首先要建立一個(gè)師生平等的關(guān)系,構(gòu)建和諧的教學(xué)環(huán)境,讓教師成為學(xué)生中的一部分。在教學(xué)中,教師可以收集一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的報(bào)紙讓學(xué)生閱讀,讓學(xué)生說出自己的認(rèn)識(shí),之后進(jìn)行引導(dǎo)讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺。例如在《景陽岡》教學(xué)中,教師可以通過組織朗讀比賽的形式激發(fā)學(xué)生積極性,將學(xué)生分為若干小組,進(jìn)行角色扮演閱讀,分為武松、店小二、旁白等。要求學(xué)生能夠進(jìn)入角色世界中帶有感情去閱讀,讓學(xué)生感受到當(dāng)時(shí)的情境。同時(shí),教師在教學(xué)完畢之后,可以融入一些《水滸傳》內(nèi)容擴(kuò)展故事,加深學(xué)生理解的同時(shí),讓學(xué)生對(duì)《水滸傳》產(chǎn)生興趣。

  (三)引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法

  培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力不僅要局限于書本知識(shí),同時(shí)也要延伸到課外內(nèi)容,開拓學(xué)生的視野,這就要求學(xué)生掌握一定的閱讀方法。培養(yǎng)學(xué)生閱讀方法不是一朝一夕的事情,必須要在課上不斷引導(dǎo)、推薦,激發(fā)學(xué)生對(duì)課外知識(shí)的興趣,才能夠讓學(xué)生注重閱讀方法,對(duì)課外閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。例如在《草船借箭》的教學(xué)中,當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到諸葛亮的.聰明才智之后,勢(shì)必會(huì)對(duì)《三國(guó)演義》產(chǎn)生一定的興趣,這時(shí)教師就要深入《草船借箭》課文中,教給學(xué)生課文的閱讀方法,之后可以借助學(xué)生的興趣,再向?qū)W生推薦一些“空城計(jì)”、“連環(huán)計(jì)”等典故,并設(shè)下懸念來激發(fā)學(xué)生興趣,要求學(xué)生在課下自己閱讀《三國(guó)演義》,進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀能力。

  在閱讀過程中,為了充分發(fā)揮閱讀教學(xué)的重要性,教師可以要求學(xué)生將文中的諺語、優(yōu)美句子、格言記下來。一是能夠讓學(xué)生掌握閱讀方法,吸收值得借鑒的句子;另一方面,能夠提高學(xué)生的閱讀能力,豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備,進(jìn)而間接提高學(xué)生的寫作能力。

  (四)培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀意識(shí)

  語文課堂是由教師和學(xué)生共同組成的,在教學(xué)過程中,學(xué)生是教育主體,教師是課堂引導(dǎo)者,這就要求教師能夠充分發(fā)揮引導(dǎo)作用,培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀意識(shí)。在小學(xué)語文教學(xué)中,待到教師引導(dǎo)學(xué)生掌握了閱讀方法之后,要鼓勵(lì)學(xué)生選一些兒童歌集進(jìn)行閱讀,培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的良好習(xí)慣。在引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外讀物時(shí),教師要尊重學(xué)生的興趣愛好,讓學(xué)生在閱讀的同時(shí)也在享受閱讀快樂。只有提高了學(xué)生的閱讀意識(shí),才能夠讓學(xué)生主動(dòng)的投身到閱讀中,進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀能力。為了培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀意識(shí),教師可以在班級(jí)角落設(shè)置一個(gè)“閱讀墻”,如果學(xué)生閱讀完一部作品之后,要在課上將作品內(nèi)容表述出來,之后在閱讀墻上寫上自己的名字與讀物名字,象征著一種榮耀。通過此方法能夠激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),推動(dòng)學(xué)生課下閱讀。

  結(jié)束語

  在小學(xué)語文教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力是不可忽視的內(nèi)容。閱讀教學(xué)作為語文教學(xué)的重要組成部分,是衡量學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平的重要衡量指標(biāo),對(duì)學(xué)生未來發(fā)展有著重要影響。因此,在小學(xué)語文教學(xué)中,教師必須要重視閱讀教學(xué),著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,通過營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍、激發(fā)學(xué)生興趣、掌握閱讀方法、培養(yǎng)閱讀意識(shí)來提高學(xué)生閱讀能力,進(jìn)而提高學(xué)生的綜合語文能力,推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

小學(xué)生閱讀心得體會(huì)14

  閱讀是小學(xué)生了解自然與社會(huì)、獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的主要方式,是提高小學(xué)生語言能力的重要途徑,是打開小學(xué)生智慧之門的鑰匙。蘇霍姆林斯基就曾指出:“讓學(xué)生變聰明,不是補(bǔ)課,不是增加作業(yè)量,而是閱讀、閱讀、再閱讀。”可以說,閱讀是“終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),基礎(chǔ)教育的靈魂”。但是語言知識(shí)不可能一蹴而就,它需要日復(fù)一日的點(diǎn)滴積累。只有當(dāng)閱讀成為學(xué)生生活中的一種習(xí)慣,學(xué)生才會(huì)從容地坐在書本面前,細(xì)細(xì)地品讀,深入地思考。因此提高小學(xué)生的閱讀能力是極其重要的。

  那么,首先要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。“興趣是最好的老師”,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,是語文教師長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù),我們可以通過慎選閱讀內(nèi)容,調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。閱讀內(nèi)容應(yīng)選擇貼近學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生感興趣的寓言、童話、兒歌等,這樣的內(nèi)容符合中低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),能很好地吸引學(xué)生們的眼球。并讓學(xué)生們?cè)陂喿x過后復(fù)述故事內(nèi)容,這樣既可以鍛煉學(xué)生們的記憶和理解能力,也可以鍛煉他們的語言表達(dá)能力,并在復(fù)述后及時(shí)給學(xué)生們一些表揚(yáng),這樣學(xué)生們對(duì)閱讀的.興趣就會(huì)越來越濃。我們還可以充分利用課文中的插圖,激發(fā)閱讀興趣。低年級(jí)學(xué)生思維以直觀思維為主,對(duì)抽象思維的理解,需要以直觀形象來加以輔助,而語文教材中插圖豐富,畫面形象、鮮明,在閱讀教學(xué)中,根據(jù)學(xué)生形象思維特點(diǎn),巧用這些插圖,有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

  興趣雖然是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)力,但是學(xué)生光有課外閱讀的興趣,只憑興趣毫無目的、不茍方法地去茫茫課外讀海中“瀟灑走一回”其意義和收效也不得而知。因此,我們要進(jìn)一步引導(dǎo)他們不僅愛讀,而且會(huì)讀,要讀得更好更有收效。作為讀書的指導(dǎo)者,我們應(yīng)該向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書方法。閱讀的方法有很多種,我這里所要談的是幾種我們常用而又十分有效的閱讀方法:

  (1)選讀法。這種方法的運(yùn)用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要,有選擇地閱讀有關(guān)書報(bào)的有關(guān)篇章或有關(guān)部分,以便學(xué)以致用。

  (2)精讀法。所謂精讀法,就是對(duì)書報(bào)上的某些重點(diǎn)文章,集中精力,逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。

  (3)速讀法。速讀法就是對(duì)所讀的書報(bào),不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線,而是快速地觀其概貌。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中,要集中注意力,作出快速的信息處理和消化。

  (4)教師要將讀書方法滲透在閱讀教學(xué)中,這一點(diǎn)很重要。指導(dǎo)學(xué)生掌握讀書方法,主要靠教師有意識(shí)地把方法滲透在學(xué)生理解課文的過程中,使學(xué)生經(jīng)過一次次的閱讀實(shí)踐,一點(diǎn)一滴地逐漸領(lǐng)悟方法,并且反復(fù)地練習(xí)運(yùn)用,這樣才能慢慢地形成閱讀能力。

  新課程標(biāo)準(zhǔn)中提倡以學(xué)生為主體,那么教師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,真正體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),學(xué)生自己要有充分的時(shí)間讀書、思考,讀不懂的提出來,師生共同討論;讀懂了的講出來,大家互相討論、交流;全班經(jīng)過討論還理解不深不透的,教師再引導(dǎo)學(xué)生深入讀書、思考、討論,教師也可以給以必要的講解。發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同意見,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造思維。教師也要善于營(yíng)造愉悅的、寬松的、開放的學(xué)習(xí)氣氛,使每個(gè)學(xué)生樂于投入其中,把讀書討論視為一種快樂的事。

  總之,閱讀能力的培養(yǎng),非一日之功所能奏效,不能一蹴而就,它需要日復(fù)一日的點(diǎn)滴積累。只有把學(xué)生帶進(jìn)文本,讓學(xué)生在閱讀文本的過程中,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,使用正確的閱讀方法,持之以恒,堅(jiān)持不懈,用心去體驗(yàn)生活,從中受到真、善、美的感染熏陶,才能切實(shí)有效地提高學(xué)生的語文閱讀能力。

小學(xué)生閱讀心得體會(huì)15

  一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,充分發(fā)揮教材的作用

  我們小學(xué)生手中的教科書都是精心編寫的。課文思想教育內(nèi)容豐富,語言文字訓(xùn)練扎實(shí),教材中關(guān)于熱愛自然、熱愛生活、助人為樂、誠(chéng)實(shí)善良、鉆研科學(xué)、以及遇事動(dòng)腦筋和全面地看問題等思想內(nèi)容,能陶冶學(xué)生的情操,激發(fā)他們對(duì)生活的熱愛,更能激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣。在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,探索者,而在兒童的世界里,這種感覺特別強(qiáng)烈。所以,不管是老師還是家長(zhǎng),要想培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣,就必須很好地利用課本,讓課本成為很好的指路明燈。比如,當(dāng)學(xué)生在學(xué)完《海上英魂》,沉浸在鄧世昌這種為了國(guó)家舍死忘生的英雄氣概和獻(xiàn)身精神時(shí),我們可以及時(shí)介紹一些英雄人物的傳記。這些就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行自我教育的最好教材,學(xué)生帶著一種高亢的,激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考。對(duì)面前展示的人物由衷地感到佩服。學(xué)生在學(xué)習(xí)中意識(shí)和感覺到自己的智慧力量,體驗(yàn)到閱讀的歡樂。被文中主人公的崇高品質(zhì)感動(dòng)。當(dāng)我們教完《會(huì)說話的產(chǎn)品》時(shí),就可以介紹一些科普讀物讓學(xué)生看;教完《心田上的百合花開》就可以介紹林清玄的其他優(yōu)美散文,讓學(xué)生讀。每一個(gè)孩子就其天性來說都是詩人。但要讓他們心里的詩的琴弦響起來,這根琴弦就是學(xué)生的教科書,它是讓學(xué)生進(jìn)行廣泛閱讀的指路明燈。

  二、在語文課堂開設(shè)閱讀窗口,針對(duì)孩子的差異,采取不同的方法,把每一個(gè)孩子都領(lǐng)進(jìn)書籍。

  所謂流利的,有理解的閱讀,這就是一下子能用眼睛和思維把握住句子的一部分或整個(gè)的較短的句子,然后使眼光離開書本,念出所記住的東西,并在同時(shí)進(jìn)行思維。不經(jīng)常閱讀科學(xué)書籍和科普讀物,就談不上對(duì)知識(shí)的興趣。如果一個(gè)學(xué)生廣泛地閱讀,那么在課堂上所講解的任何一個(gè)新的概念和現(xiàn)象,就會(huì)納入他從各種書籍里吸取的知識(shí)的體系里去。我在教學(xué)時(shí),經(jīng)常在我的語文課上設(shè)立閱讀“窗口”,讓學(xué)生閱讀感興趣的文章。學(xué)習(xí)好的學(xué)生我找他個(gè)別談話,主動(dòng)介紹一些好的書籍,他們書讀得越多,感到自己學(xué)的知識(shí)就越少,越會(huì)激起他們閱讀的欲望。從而以更飽滿的精力投入到閱讀中去。而對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,我更加要求他們更多的閱讀。并且向他們介紹一些行之有效的讀書方法。如教他們泛讀和精讀。對(duì)大部分淺顯易懂的書和閱讀價(jià)值不高的書籍報(bào)刊,我告訴學(xué)生可采取瀏覽法,即“隨便翻翻”。而對(duì)于一些名篇名著和其他文質(zhì)優(yōu)美的優(yōu)秀作品,則需要靜心細(xì)讀,體會(huì)立意構(gòu)思,揣摩布局謀篇,欣賞妙詞佳句,這樣才能把書中的精華變?yōu)樽约旱闹R(shí)營(yíng)養(yǎng)。另外,我還教給學(xué)生一些“不動(dòng)筆墨不讀書”的方法。比如用相關(guān)的符號(hào)在書或文章上記錄下閱讀時(shí)的見解、感受等。或者在文章旁邊作批注,或者寫讀書筆記等。隨著孩子閱讀量的增大,孩子的思維逐漸受到碰撞和沖擊,激發(fā)學(xué)困生的覺醒。可以說,閱讀是對(duì)“學(xué)習(xí)困難”學(xué)生進(jìn)行智育的主要手段。

  三、營(yíng)造閱讀氣氛,教師自己必須養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,成為一本活的教科書

  把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書籍的海洋,培養(yǎng)對(duì)書籍的酷愛,使書籍成為智力生活中的指路明星――這些都取決于教師,取決于書籍在教師本人的精神生活中的何種地位。所以,作為教師,就要像于永正老師所說的那樣,自己要成為一本活的教科書。教師的教學(xué)好比一條大河,要靠許多水道溪流來滋養(yǎng)它。這需要教師不斷地更新自己的知識(shí)每天不斷的`讀,跟書籍結(jié)下終身的友誼。潺潺小溪,每日不斷融入思想的大河。那么不至于把備課變成單調(diào)乏味死扣教科書,只有當(dāng)教師的知識(shí)視野比學(xué)校教學(xué)大綱寬廣得無可比擬的時(shí)候,教師才能成為教育過程的真正能手、藝術(shù)家和詩人。夸美紐斯曾尖銳地指出:“不學(xué)無術(shù)的教師,消極地指導(dǎo)別人的人,是沒有軀體的人影,是無雨的云,無水的源,無光的燈,因而是空洞無物的。”

  四、學(xué)校和家庭同心協(xié)力,創(chuàng)設(shè)條件,培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣。

  根據(jù)研究,家庭的局限性和驚人的貧乏性,是兒童智力落后的原因之一,如果沒有家庭的教育,教師是很難教會(huì)兒童閱讀的。在家長(zhǎng)學(xué)校中,我們要讓家長(zhǎng)看清這一點(diǎn),懂得尊重書籍。讓家長(zhǎng)們?yōu)樽约旱暮⒆釉鎏硇⌒〔貢部梢宰约旱暮⒆尤マk借書證。讓學(xué)校和家庭一起,引導(dǎo)兒童養(yǎng)成天天閱讀的習(xí)慣。我校結(jié)合社區(qū)、家庭形成一個(gè)良好的讀書氛圍,構(gòu)成了一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的金三角。家里注重書房的利用,每家一個(gè)小書架,一張小書桌,一個(gè)和諧的家庭。孩子在這種熏陶下快樂地讀書,有了自己的空間自然也愛上了讀書。每個(gè)教室設(shè)有一個(gè)圖書角,讓孩子們隨時(shí)有書可讀,整個(gè)教室沐浴著濃濃的書香氣息。

  五、開展活動(dòng),激勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持閱讀

  當(dāng)然,課外閱讀的習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成,為了激發(fā)學(xué)生持久的興趣,提高閱讀質(zhì)量,每學(xué)期應(yīng)進(jìn)行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評(píng)比。其形式或是舉行讀書報(bào)告會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì),或是展覽優(yōu)秀的讀書筆記,評(píng)比表彰課外優(yōu)秀積極分子等。對(duì)課外閱讀取得一定成績(jī)的學(xué)生,教師要及時(shí)鼓勵(lì),讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅。當(dāng)學(xué)生在獲得成功后,會(huì)更堅(jiān)持大量的廣泛的閱讀,良好的讀書習(xí)慣也就隨之形成。

  在小學(xué)階段,我們?nèi)绻囵B(yǎng)了孩子的閱讀習(xí)慣,孩子在閱讀中就會(huì)有更多的思考,在思考中進(jìn)行更多的閱讀。學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求也會(huì)越來越強(qiáng)烈,才能有充實(shí)的精神生活,從而也就會(huì)有創(chuàng)造性的勞動(dòng)生活。正像蘇赫姆林斯基所說:如果我們真的想減輕學(xué)生的腦力勞動(dòng),那就讓我們?cè)趯W(xué)生面前敞開道路,讓他們走到學(xué)校的圖書館的書架跟前去,讓書籍從沉睡的巨人變成孩子們的摯友吧!

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