《皇帝的新裝》第一課時教學設計

　　作為一名人民教師，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計是一個系統設計并實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。那么什么樣的教學設計才是好的呢？下面是小編為大家收集的《皇帝的新裝》第一課時教學設計，歡迎大家分享。

《皇帝的新裝》第一課時教學設計1

　　教學目標：

　　1．熟讀課文，了解作者及其寫作思路

　　2．理解童話的想象和夸張的藝術特點。對文學的“真實性”有感性認識。

　　3．通過人物的心理和語言體會封建統治者的愚蠢和虛偽。

　　教學重點、難點

　　關于“真實”的理解及對于童話寓意的理解

　　一導入

　　同學們，我們雖是首次見面，但我想大家肯定都是文學有自己遠大的理想。。如果一次機遇，使你成為一國之君，那么，你會怎樣實現你的雄才大略？……不過在很多年以前，有一個皇帝卻不如此。大家一定想了解吧？

　　今天，我們就一起去看一看丹麥著名童話作家安徒生筆下的皇帝。

　　二學習課文

　　本文是一篇童話，它通過一個昏庸無能而又窮奢極欲的皇帝上當受騙的故事，揭露和諷刺了皇帝和大臣們的虛偽愚蠢和自欺欺人的丑行。

　　學生瀏覽課文，看一看，作家是如何安排故事情節來展示它們的丑行。【投影】

　　※在括號內分別補充一個字，使故事情節合理完整。

　　【】新裝—【】新裝—【】新裝—【】新裝

　　（一）整個故事情節中，以騙開始，以騙結束，在不存在的“新裝”面前，哪些人不敢說真話？

　　討論；皇帝是一個什么樣的人。（學生瀏覽課文，思考討論，然后回答）【投影】

　　※貫穿故事始終的主線：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。

　　※細讀他們的語言和心理，思考討論：他們不敢說真話的原因分別是什么？

　　皇帝：維護他獨斷專行的統治

　　大臣、誠實的官員、騎士們：保住他們的地位、職務

　　老百姓：怕別人說自己太愚蠢，怕招來殺身之禍

　　（二）故事最后為什么要讓一個小孩來揭開黃的新裝的奧秘，來戳穿游行大典的騙局？（學生思考討論，然后回答）

　　教師提示：因為孩子總是無所顧忌、直言不諱。既天真大膽，又率直肯定。

　　【投影】指導學生思考討論

　　本文分別諷刺鞭撻贊揚了誰的`什么特點？（提示：可選用下列詞語）

　　至高無上、道貌岸然、愚蠢、虛偽、自欺欺人、天真爛漫、無私無畏

　　三學生質疑，師生共同解決

　　課堂討論。課文中有些情節是荒唐可笑的，如結尾處，大臣手里托著并不存在的后裙，皇帝光著身子在大街上游行等。這些夸張想象，并非生活中有，但又能令人信服，為什么能產生這樣的效果？

　　（提示：它們以現實生活為基礎，有生活的真實）

　　四了解它的體裁——童話

　　童話是兒童文學的一種。作品通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。

　　五作文：

　　看完《皇帝的新裝》這則故事，試想：皇帝對老百姓會怎樣？對小孩子會怎樣？對騙子會怎樣？反過來，老百姓會怎樣看待皇帝？大臣們會怎樣看待皇帝？假設皇太子已經成年，他會怎么樣？假設當時由人民起義軍，情形又會怎么樣？

　　同學們，讓我們展開想象的翅膀，海闊天空地漫談，為《皇帝的新裝》寫一個續篇。

　　六作業

　　展開聯想【投影】

　　討論你讀了這篇童話故事，受到了什么啟發和教育，有什么聯想？提示：

　　１說假話的人大多有私心，頭腦里有雜念。

　　２昏庸無能的人常會任用阿諛逢迎、說假話的人。

　　３騙子總是投其所好，滿足被騙人的私欲和虛榮心。

　　４要做一個無私無畏、敢于說真話的人。

　　板書設計

　　愛愚蠢語言

　　做虛偽皇帝動作

　　16皇帝的新裝穿自欺欺人心理

　　安徒生展

　　對比

　　誠實小孩

《皇帝的新裝》第一課時教學設計2

　　[教學目標]

　　一、知識能力目標：

　　1、了解有關童話的文學常識，理解文章蘊涵的思想內容。

　　2、做閱讀提要，用連貫的語句復述故事情節，理清寫作思路。

　　3、朗讀課文，揣摩人物心理，分析人物形象，提高語言感受能力。

　　4、理解童話中夸張和想象的作用，提高閱讀淺析童話的能力。

　　二、過程和方法目標

　　在“說故事—說人物—探主題—談看法”教學過程中，培養學生學習的興趣，強化學生的學習體驗，掌握分析人物，理解主題的能力。

　　三、情感態度價值觀目標

　　通過情感體驗，引導學生做一個純正無邪的人，提升價值觀。

　　[教學重點]

　　理清故事情節，分析任務形象，探究童話深刻的寓意。

　　[教學安排]

　　一課時

　　[教學過程]

　　一、導入新課

　　同學們，詩意的童話裝點著我們幸福的記憶，在我們記憶的長河中，我們都讀過哪些童話故事呢？（請2—3位同學站起來回答）

　　同學們回答得很好，現在讓我們再一次一起走進安徒生的童話世界。一起分享《皇帝的新裝》給我們帶來的藝術感受。

　　二、展示教學目標

　　三、作者簡介：

　　（一）安徒生，世界著名的童話作家，世界文學童話創始人。為追求藝術，他14歲時獨自來到首都哥本哈根。著名的童話有《海的女兒》、《皇帝的新裝》等。他的160余篇童話在近150年中被翻譯成140多種文字，從丹麥傳向世界。1875年8月4日，安徒生病逝于麥爾喬家中，享年60歲。

　　（二）介紹“童話”

　　體裁介紹：童話是兒童文學的一種，它通過豐富的想象，幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育，語言通俗易懂，情節的曲折離奇，往往采用擬人的手法。

　　童話中的形象是從生活中來的，但是，并不是生活中實際存在的、甚至也不是生活中可能存在的。童話的形象是象征性的形象，并且具有極大的夸張性。

　　——賀宜

　　最奇妙的童話都是從真實的生活中產生出來的，否則我的美麗的接骨樹叢就不會從茶壺里冒出來了。

　　——安徒生

　　（老師特別強調：想象、幻想、夸張是童話故事的最明顯的特點）

　　四、熟悉字詞：

　　五、整體感知課文

　　（一）邊看課文邊聽錄音，注意課文中的新字、詞，并思考下面的問題：

　　1、課文以什么為線索？

　　明確：新裝

　　2、給文章加一個副標題：一個的皇帝

　　（提示：愚蠢、愛美、虛偽、不可救藥、昏庸、無能、無知、不稱職）

　　3、梳理文章脈絡

　　引子：皇帝愛新裝

　　開端：騙子織新裝

　　發展：君臣看新裝

　　高潮：皇帝穿新裝

　　結局：小孩揭新裝

　　（二）整體感知：

　　1、本文課文的題目是《皇帝的新裝》。從題目看，你認為中心詞是什么？（新裝）

　　2、皇帝的“新裝”有什么特異的`功能？（主線）

　　（任何愚蠢的或不稱職的人都看不見這衣服）

　　并告訴學生，本文的材料安排，情節的展開，人物的刻畫都圍繞著這條主線展開的。

　　圍繞這條主線作者描寫了哪些人物？他們對新裝的態度如何？

　　第一問，可讓學生搶答。第二問，第三問要求學生在速讀文章的基礎上，整體感知課文內容。依照情節的開端、發展、高潮和結局，用簡煉的語言勾勒故事梗概，學生概括，教師歸納：課文是按照皇帝愛新裝，騙子做新裝，大臣看新裝，小孩揭新裝的思路安排情節的。

《皇帝的新裝》第一課時教學設計3

　　【教學目標】

　　1.分角色朗讀精彩片段，體會語言描寫、動作描寫對刻畫人物的妙處。

　　2.明確題目與內容、結構的關系，理解中心人物及主題。

　　3.了解童話的一般特點：想象和夸張。

　　4.通過聽說讀寫練習，培養學生的注意力、觀察力、思維力，發展學生的想像力。

　　【教學過程】

　　一整體感知

　　1.導入新課。教師先讓學生講講自己讀過哪些安徒生童話，談一個童話的主要情節，或者談談自己對這些童話的整體印象，或者談談自己為什么喜愛童話。

　　今天我們來學習安徒生筆下的童話《皇帝的'新裝》。看課文注解1，畫出要點。(作者的名字，國籍，所處的時期，人們對他的評論及其他作品)

　　2.快速閱讀全文。

　　(1)勾畫出生字、生詞。

　　(2)學習小組內交流故事梗概，對照多媒體顯示圖片，說說自己認為最有趣的是哪件事。

　　(3)分角色朗讀學生認為最有趣的情節。(如誠實的老大臣、另外一個誠實的官員及皇帝去看新裝的不同心理，穿新裝的片段等。讀時要注意語氣、語調)

　　(4)討論：皇帝是怎樣的皇帝?

　　二研讀與賞析

　　1.誰在行騙?學生很容易回答：“自稱是織工的兩個外來的騙子。”

　　2.怎么騙?從課文找出一句話來。“任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。”

　　3.你認為兩個騙子的騙術高明嗎?允許有不同意見，但要有理有據。

　　4.現在我們都能一眼識破騙子的騙術，但為什么皇帝、大臣甚至舉國的老百姓都被騙了?文中僅僅是兩個騙子在騙嗎?文章最后以孩子天真的話來揭示真相，作者的用意何在?

　　分析皇帝、大臣及百姓的不稱職、不理智、隨聲附和的特點。孩子沒有考慮自己，沒有虛榮心，根本不存在稱職不稱職的問題，他誠實，沒有顧慮，什么也不怕，因此說出了真話。

　　5.那么，從中我們應該明白什么道理呢?

　　由于大家都把個人利益放在了首位，怕這怕那，所以才上當受騙，說了假話。那個孩子沒有私心，沒有顧慮，什么也不怕，因此說出了真話。看來自私自利是罪惡霸根源，只有無私才能無畏。

　　6.這位皇帝被騙得如此凄慘，現實生活中會有這樣的皇帝嗎?

　　我們很難找出一模一樣的皇帝來，但在現實生活中，我們卻能發現很多類似的事情。看來作者是在現實的基礎上，通過想象寫出了這篇文章。

　　三作業

　　1.想象皇帝回宮后做了些什么，寫一段話。

　　2.如果你想對皇帝和大臣們提建議，你會說些什么?

　　四板書設計

　　略

　　教學反思

　　1.目標明確，重點突出。

　　2.激發學習興趣，自主合作探究。

　　3.由表及里，豐富想象。

《皇帝的新裝》第一課時教學設計4

　　教學目標：

　　1、培養有感情朗讀課文的能力。

　　2、理清故事情節。

　　3、培養學生聯想和想像的能力。

　　4、了解本文語言描寫的精妙，深刻把握作品深刻的思想意義。

　　5、聯系現實生活，體驗反思，培養敢說真話的良好品質。

　　教學重點：

　　1、聯想和想像。

　　2、作品深刻的內涵和思想。

　　3、培養敢說真話的良好品質。

　　教學方法：想象法

　　教學媒體：多媒體

　　教學時間：兩課

　　教學過程：

　　第一課時

　　初備統復備

　　一、導入新課

　　說起童話，我們大家肯定會興趣盎然，那么你都讀過誰的童話？（學生可能說：鄭淵潔、安徒生、格林等等），看來大家都讀過安徒生的童話，也非常喜歡他的作品。小學時，我們學過他的哪篇童話？（肯定會異口同聲地回答《賣火柴的小女孩》）好，今天我們來學習他的另一篇很有特色，也肯定會受大家歡迎的作品《皇帝的新裝》。不過，我想提醒大家注意：學習本文，要學會多角度、多側面的地學習，去分析。

　　二、作者簡介

　　這是一篇著名的童話，它的'作者很了不起，是安徒生。下面哪位忠實的讀者想大家推薦一下他的主要作品？

　　安徒生（1805－1875）全名：漢斯·克利斯坦·安徒生，19世紀丹麥文學巨匠，世界著名的童話作家。他的160余篇童話在近150年中被翻譯成140多種文字，從丹麥傳向世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活窮苦，早期寫有詩歌、劇本和長篇小說等，1835年開始寫童話，著名的童話有《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》、《夜鶯》、《皇帝的新裝》等。

　　三、朗讀課文，整體感知課文內容

　　①引導學生整體感知課文內容，可請一名學生朗讀，其余學生邊聽邊猜想。到了一個新情節的開頭，不要急于往下讀，可以先把書合上，自己先試著想像，看自己的想像和作者的想像是否有差別。（肯定會有不同的想像，可讓這些學生談談自己的想像內容，老師可及時給予鼓勵。）

　　②播放本課錄音。教師可指導學生邊聽邊圈點不理解的字詞，然后借助工具書或與其他學習伙伴解決。

　　③指導學生在書上畫出一些自己認為重要的詞語、句子或段落，以便幫助理解文章線索，進行深入思考。

　　然后讓學生討論，交流，得出結論

　　愛——織——看——穿——揭——議

　　本文以“新裝”為線索展開情節，讓不同身份的人在這場騙局中登場，充分展示了他們的性格特征。

　　角色朗讀，讀出各個人物不同的性格特征。

　　四、布置作業：

　　①寫生字，理解詞義。

　　②用普通話朗讀課文，做到讀音準確，語速適中，能正確讀出語氣。

　　第二課時

　　初備統復備

　　一、人物分析（想一想議一議）

　　我們常說做人首先要是非分明、愛憎分明，別讓謊言蒙蔽了我們的慧眼，別讓虛偽侵蝕我們的心靈，現在請同學們以小組討論的形式來“想一想議一議”下面的問題：

　　1、讀完課文之后你覺得誰最是可笑的？誰是最可恨的？誰是最卑鄙？誰又是最可愛？（找出證據來）

　　２、在光天化日，眾目睽睽之下，騙子行騙為什么一路綠燈？

　　最可笑者皇帝：昏庸無能、愛慕虛榮、愚蠢、虛偽

　　最可恨者騙子：狡猾偽善

　　最卑鄙者大臣：虛偽愚昧、阿（ē)諛(yú）奉承、自私

　　最可愛者孩子：純潔天真、無私無畏、直言不諱

　　在光天化日，眾目睽睽之下，騙子行騙為什么一路綠燈？

　　大臣們：怕別人說自己愚蠢，更怕丟了烏紗帽。

　　皇帝：怕別人說自己愚蠢，也怕丟了王位。

　　老百姓：怕別人說自己愚蠢，也怕說真話有危險，但心里卻明白。

　　雖然騙子是最可恨的，但是在這里騙子其實就是一面“鏡子”、一把“解剖刀”的角色。通過他們照出了皇帝及大小官吏們的丑惡靈魂，解剖了一個謊言充塞、欺騙成風的病態社會。

　　二、小結

　　通過這則童話故事告訴我們

　　誠實正直光明磊落

　　誠信

　　誠以待人信以立身

　　三、作業：

　　朗讀課文，體會其中的情節發展，騙子在安徒生的筆下他們最終沒有落入法網，實在耐人尋味。運用你的想象力續寫文章《游行大典之后》。