想象作文教學(xué)

　　在學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家都不可避免地會接觸到作文吧，作文是經(jīng)過人的思想考慮和語言組織，通過文字來表達(dá)一個主題意義的記敘方法。一篇什么樣的作文才能稱之為優(yōu)秀作文呢？以下是小編整理的想象作文教學(xué)，僅供參考，大家一起來看看吧。

想象作文教學(xué)1

　　小學(xué)是一個非常重要和特別的學(xué)段，學(xué)生對各種事物并不全認(rèn)識，具有極強(qiáng)的好奇心，使得他們不會固定對某一個事物有一個定格，所以，他們可以積極發(fā)揮自己的想象力來對事物進(jìn)行描述。由此可見，在這個時期對其想象力進(jìn)行培養(yǎng)是最易見效的，而且也能為以后奠定良好的基礎(chǔ)，而小學(xué)的作文教學(xué)作為能夠培養(yǎng)想象力的一種方式，應(yīng)該充分利用并擴(kuò)展開來，促進(jìn)學(xué)生想象力的發(fā)展。

　　一、想象能力對小學(xué)語文作文的重要性

　　（一）想象能力能夠激發(fā)寫作興趣

　　小學(xué)生經(jīng)常會有很多想象的東西，例如對于我們既定的事物，他們經(jīng)常會有不同的認(rèn)識，會問很多為什么，因為他們會覺得其實它也和其他的什么東西相像，為什么就不是其他的東西。為什么月亮有時是圓的，有時是彎的，天空上面到底是怎么樣的，它可以隨時變化嗎，是什么在主宰他們的變化。

　　這一切的想象和問題，他們就會通過文字記錄下來，在這個過程中培養(yǎng)了他們的寫作習(xí)慣，同時，慢慢地他們還會用更加細(xì)致的語言來描述，感受語言的魅力。

　　（二）發(fā)展個性寫作方法

　　每個人都有不同的思維方式和方法，這樣對于同一件事情就會有不同的看法，就會產(chǎn)生討論，擦出火花。在想象能力的培養(yǎng)中，就會發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生有著怎樣特別的想法，有些擅長寫細(xì)膩的東西，有些擅長抒發(fā)感情寫抒情的文章，有些就喜歡研究科普……所有這些都是個人的特色，培養(yǎng)的是各個方面的寫作能手，想象能力就使得不同的人有不同的.想法和不同的偏好，從而產(chǎn)生多彩的文章。同時，在形成自己的個性特色寫作方法后，作文寫作更成為一個充滿樂趣和值得堅持的東西，人生也因此更加有意義.

　　（三）提升學(xué)生作文寫作水平

　　作文寫作水平是長期堅持和積累的結(jié)果，通過想象力的培養(yǎng)，讓學(xué)生慢慢愛上寫作。興趣是最好的老師，對于寫作也是一樣，在不斷地想象、不斷地寫體會的同時，養(yǎng)成了愛好寫作的良好習(xí)慣。這樣，在寫作文的過程中，就會信手拈來，很多可以寫的東西，很多可以表達(dá)的情感就蜂擁而至，這就是想象的魅力，你可以在想象的空間里盡情發(fā)揮.

　　二、小學(xué)語文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象能力的方法

　　（一）帶學(xué)生領(lǐng)略自然界的魅力

　　寫作源于生活.小學(xué)生對世界有太多的未知，這是他們的劣勢也是優(yōu)勢，他們不能很準(zhǔn)確地說出和描述一項事物，但是，正是由于他們沒有被灌輸具體的定義，才會有更多想象的能力和空間。

　　在小學(xué)語文作文教學(xué)中，需要做到的不僅僅是在課堂上奮筆疾書，如果沒有東西要怎么落筆，即使落筆也是蒼白無力的，所以，帶學(xué)生走出教室去感受大自然，見識大自然，感受來自大自然的魅力，通過觀察我們會發(fā)現(xiàn)很多東西，發(fā)現(xiàn)很多蘊藏著的奧秘，這樣寫出來的作文才是具有生命力的文章，同時，具體的自然的變化過程是自己觀察得來的而不是教師在課堂上灌輸給你的。在這樣的過程中，學(xué)生感受到了自然界的魅力，同時也提升了想象能力。

　　（二）立體空間的培養(yǎng)

　　有很多事物小學(xué)生都沒有接觸到，有時即使想象也需要一個立體的具象，例如球，至少需要知道它是一個什么樣的事物，對它有一個大概的概念，最為基本的就是它是圓的，但是又不是平面的，它是一個立體的圖像.只有給予立體的空間，才會有一個充分發(fā)揮各自想象力的基礎(chǔ)，在這樣一個大概的立體形象中發(fā)揮更多的想象，它為什么是這樣的，它怎么滾動的，等等一系列可以研究和想象的東西。

　　（三）自由發(fā)揮想象

　　對小學(xué)生的教育，應(yīng)該讓他們通過想象來進(jìn)行描述，這才是一個小學(xué)生接受教育的形式。教學(xué)中，不應(yīng)該首先給予一個確定的定義，而是應(yīng)該讓學(xué)生自己來探究，然后給出自己的認(rèn)識，自由才有新的思想與新的想象出現(xiàn)，如果禁錮了小學(xué)生的思維，只需要記憶，而不需要發(fā)揮自己的思想，那么就沒有想象的出現(xiàn)，每個學(xué)生都處在接受的過程中，會出現(xiàn)想象出來的東西都是錯的錯覺。其實，真正的想象才是教學(xué)，不僅僅是作文寫作才應(yīng)該被支持的。

　　三、結(jié)語

　　總之，想象能力作為一種重要能力，應(yīng)該從小就被重視.

　　在小學(xué)語文作文教學(xué)中，作為能通過一些方法來提升想象能力的一門學(xué)科，是值得探究的。文章從想象能力的重要性出發(fā)，然后試圖找到一些作文教學(xué)中能夠做到的方法來拓展想象空間，培養(yǎng)想象能力.這種能力在今后的成長道路上是不會缺失的，而且會得到廣泛運用，這是一個人強(qiáng)有力的競爭優(yōu)勢，是源源不竭的能力。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]張秀蘭.如何在小學(xué)語文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報，20xx（2）：67-68.

想象作文教學(xué)2

　　[摘要]：由于高中作文教學(xué)長期以來缺乏系統(tǒng)、科學(xué)的教學(xué)方式從而嚴(yán)重制約了學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。因此本文對高中作文教學(xué)中如何運用想象思維進(jìn)行淺析。 [關(guān)鍵詞]：高中作文想象思維運用

　　一、高中作文教學(xué)現(xiàn)狀

　　寫作是一種對思維和情感要求十分高的創(chuàng)造性勞動，具體是要通過豐富的想象力將實際觀察到的材料進(jìn)一步完善，并且運用合理的表達(dá)技巧進(jìn)行構(gòu)思和安排最終完成整個創(chuàng)作過程。而在進(jìn)行作文的過程里想象、構(gòu)思以及表達(dá)這些關(guān)節(jié)環(huán)節(jié)都必須是在活躍的思維下才能進(jìn)行的，由此不難看出思維訓(xùn)練的重要性。但根據(jù)現(xiàn)實的作文教學(xué)情況來看，缺少以學(xué)生思維水平和個性特點為主的專項寫作訓(xùn)練，傳統(tǒng)過于單一的教學(xué)模式亟待更新，作文命題也應(yīng)該融入更多的生活元素，而寫在訓(xùn)練方法以及目標(biāo)的制定上繼續(xù)進(jìn)行變革。以下就針對高中作文教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行具體分析：

　　1.作文與嚴(yán)重實際脫離

　　現(xiàn)階段很多作文訓(xùn)練在安排上缺少與實際生活充分的進(jìn)行結(jié)合，學(xué)生在進(jìn)行寫作訓(xùn)練時也就不能夠很好地挖掘身邊的材料，有的費盡心機(jī)列出題綱，但到寫文章時卻發(fā)現(xiàn)根本用不上，這樣一來就加深了學(xué)生們對于作文訓(xùn)練認(rèn)識的誤區(qū)從而導(dǎo)致了作文與實際生活的嚴(yán)重脫節(jié)，不能能夠很好地激發(fā)出學(xué)生的寫作動機(jī)。因此教師必須要讓學(xué)生明確作文是需要通過對生活進(jìn)行觀察獲取材料然后通過想象去豐富材料，這期間需要通過構(gòu)思并且運用一定的表達(dá)技巧去結(jié)構(gòu)和安排材料。但無論觀察、想象、構(gòu)思還是表達(dá)，都離不開生活。因此要提高中學(xué)生的寫作水平，必須將生活元素貫穿于作文教學(xué)的全過程，并且按照思維發(fā)展的規(guī)律，從形象思維到抽象思維到創(chuàng)造思維循序漸進(jìn)地訓(xùn)練。

　　2.高中作文訓(xùn)練形式化嚴(yán)重

　　高中作文訓(xùn)練過于形式化，缺乏對學(xué)生自我創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對于一些寫作命題而言缺乏創(chuàng)新，而且過于雷同，讓學(xué)生錯誤地認(rèn)為有模式可以套用，這樣一來也就違背了作文創(chuàng)作的初衷。而且平時在進(jìn)行作文訓(xùn)練的過程當(dāng)中，學(xué)生經(jīng)常會覺得沒有創(chuàng)作靈感，而其以為的套用模式只會讓思維變得更加混亂，完全不懂得如何去開拓自己的'創(chuàng)作思路，在寫作時條理不清只是單純的拼湊字?jǐn)?shù)，尤其是在臨近高考時候?qū)W生們大量的尋求范文進(jìn)行套用，這也體現(xiàn)出了高中作文教學(xué)的不合理性。所以這種缺乏思維條理性的訓(xùn)練方式嚴(yán)重造成了學(xué)生思維阻塞，思路狹窄，學(xué)生們完全不會有條理地去展開任何想象思維活動，而且長期的模式化寫作訓(xùn)練，極大程度的削減了學(xué)生對作文學(xué)習(xí)的興趣甚至產(chǎn)生畏懼感。

　　3.高中作文教學(xué)的思想誤區(qū)

　　由于過分注重應(yīng)試能力的培養(yǎng)，對于高中作文教學(xué)缺乏本質(zhì)上的深入和研究，而在平時訓(xùn)練當(dāng)中所使用的寫作命題也都過于陳舊，毫無新意，再加上教師在教學(xué)過程中的隨意性，對于寫作內(nèi)用的安排缺乏認(rèn)真考慮，把命題當(dāng)作進(jìn)行寫作訓(xùn)練的唯一方式，始終未形成科學(xué)的命題觀念和原則。在實踐中存在作文教學(xué)過于雷同化和模式化傾向，導(dǎo)致了寫作教學(xué)效率低下，陷入勞而無功的困境。大多數(shù)的課堂作文訓(xùn)練缺乏明確的訓(xùn)練要求、沒有系統(tǒng)的訓(xùn)練內(nèi)容以及訓(xùn)練計劃，這樣盲目的進(jìn)行練習(xí)只會讓學(xué)生在寫作文的過程中毫無頭緒，無材可用甚至產(chǎn)生抵觸情緒。

　　二、高中作文教學(xué)中想象思維的運用

　　長期以來，我國高中作文教學(xué)因為受到應(yīng)試教育的影響存在著形式過于呆板以及模式化等諸多弊端。在實際的教學(xué)中過多地強(qiáng)調(diào)了一些有關(guān)于寫作的理論知識的應(yīng)用，反而忽視了學(xué)生創(chuàng)作思維的培養(yǎng)，當(dāng)然在寫作中是要進(jìn)行一些必要的技能訓(xùn)練，例如，對一些書面表達(dá)能力、選材技巧、文體結(jié)構(gòu)以及一般的寫作規(guī)律，對于文章的條理性具有一定的積極作用，但這些都只是用來豐富學(xué)生寫作能力的一個方面而并非全部，而過于強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)能力也只能夠讓學(xué)生的作文變得單一枯燥，要想使學(xué)生寫出來的文章鮮活就必須讓想象思維融入到學(xué)生的文字創(chuàng)作當(dāng)中。

　　想象思維是進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作時必備的一種思維方式，主要是通過學(xué)生運用自己的意象、想象以及描述等作為思維形式的。表象是客觀事物在人腦中的直接反映，而意象則是對形象的一種理性認(rèn)識，是思維主體對客體的能動的認(rèn)識，它比抽象的概念有更深廣的內(nèi)容。想象是思維主體對意象進(jìn)行能動的加工組合，形成可供描述的一個具體的形象的過程，而描述則是用語言描述形象過程中的思維活動。不難看出，在形象思維的諸多形式中，想象起著關(guān)鍵作用。因此，要發(fā)展學(xué)生的形象思維能力，重點應(yīng)該放在想象思維的培養(yǎng)上。在進(jìn)行作文訓(xùn)練時教師應(yīng)該有意識地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，將學(xué)生的親身感受與寫作動機(jī)相結(jié)合，一旦學(xué)生那種親身體驗過的強(qiáng)烈的生活感受和接觸過的形象與命題相融合時，學(xué)生在進(jìn)行寫作時才能夠流露真情，一篇好文章也就水到渠成。

　　想象思維的培養(yǎng)同樣離不開在日常生活中的大量閱讀積累。因為一個良好的閱讀體驗，能夠幫助學(xué)生進(jìn)行想象思維的產(chǎn)生。學(xué)生通過閱讀文章喚起和調(diào)動自己記憶中的一些情感因素，然后經(jīng)過歸納、組合，從而在頭腦中浮現(xiàn)出作者所描繪的形象，從中獲得審美感受。另外越是優(yōu)美形象的文字描述就越能讓學(xué)生細(xì)致入微地體驗和理解這些作品所要表達(dá)的思想情感，然后經(jīng)過大量的積累學(xué)生的想象思維能力也將有顯著的提高，而且在進(jìn)行作文訓(xùn)練時也會迸發(fā)出更多的創(chuàng)作靈感。總之，高中作文教學(xué)要突破傳統(tǒng)的作文命題思路，關(guān)注學(xué)生的寫作自主性、個性思維以及書面表達(dá)能力的培育，注重作文中想象思維的運用，讓作文更具生命力而并非一潭死水，此外還要大力推廣人性化教學(xué)理念促使高中作文教學(xué)應(yīng)該而且必須為培育學(xué)生良好的言語素養(yǎng)以及想象思維能力發(fā)揮重要作用，以往那些過于陳舊的寫作教學(xué)模式應(yīng)該得到本質(zhì)上的改變。

　　三、結(jié)束語

　　伴隨著新課程改革的不斷深入，將注重人性化教育的語文課改理念貫徹到高中作文教學(xué)當(dāng)中。現(xiàn)如今社會的變化日新月異，而作文教學(xué)也應(yīng)該緊跟時代的潮流。本文通過對我國目前的高中作文教育中出現(xiàn)的種種弊端進(jìn)行了比較深入地分析，并通過新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的教育理念對高中作文教學(xué)的指導(dǎo)思想以及教學(xué)實踐進(jìn)行了比較深刻的分析和思考，提出了在高中作文教學(xué)中和加強(qiáng)想象思維的運用，以提升學(xué)生寫作的整體能力。具體是通過一種全新的教學(xué)方法，將作文創(chuàng)作作為學(xué)生對生活實踐的一種真情表達(dá)，并且在作文教學(xué)中重視想象思維在平時進(jìn)行作文訓(xùn)練當(dāng)中的應(yīng)用，并以此來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，從而培養(yǎng)學(xué)生健全的書面表達(dá)能力以及豐富的思維想象空間，并以此作為命題的基本理念使得高中作文教學(xué)以及語文教育更具生命力。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]洪馬生.構(gòu)建高中議論文作文教學(xué)訓(xùn)練系列[D].江西師范大學(xué)，20xx.

　　[2]潘潔.培養(yǎng)初中生“自覺寫作”的教學(xué)策略研究[D].南京師范大學(xué)，20xx.

　　[3]楊恒勤.新課程理念下對構(gòu)建語文課外閱讀體系的一點思考[J].江蘇省教育學(xué)會，20xx.

　　[4]孫明.語文教學(xué)要重視“留白”[J].江蘇省教育學(xué)會，20xx.

　　[5]滿國華.新課程理念下課堂教學(xué)評價的研究[D].東北師范大學(xué)，20xx.

想象作文教學(xué)3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　激發(fā)寫作熱情，培養(yǎng)學(xué)生想像與聯(lián)想能力，提升學(xué)生寫作水平。

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　1培養(yǎng)學(xué)生想像與聯(lián)想力是當(dāng)前語文教學(xué)教改的重要任務(wù)，而想像力本身就是創(chuàng)造力，它必然遠(yuǎn)離板滯，所以訓(xùn)練本身應(yīng)是一片廣闊的天空，學(xué)生的想像都能振翅高翔。

　　2農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生，由于種種條件限制，想像與聯(lián)想能力相對城鎮(zhèn)中學(xué)的學(xué)生差得較遠(yuǎn)，所以很有必要培養(yǎng)并提高他們在這方面的能力。

　　3想像與聯(lián)想能力，是近年來高考的一個重要考點，且試題面已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了作文的范疇，如根據(jù)有關(guān)詞語，寫出一段描述性的話和仿寫等。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)語：由課前口語訓(xùn)練《覓》這篇優(yōu)美的想像與聯(lián)想佳作引入課題。

　　二、基本知識（見板書）。

　　三、課堂練筆：（任選一題，展開想像與聯(lián)想，把主要構(gòu)思寫出來，并在課堂上交流，最后教師點撥。）

　　1、祥林嫂之死。 2、別里科夫的葬禮。

　　四、課后作文

　　1、西方一位藝術(shù)家說過：世上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。所以我說：只要我們細(xì)心，世上有很多東西都能觸發(fā)我們無盡的聯(lián)想。今天我們重新審視一下那熟悉的英語２６個字母，看看我們能從中受到什么啟發(fā)。請以“由字母Ａ?（或Ｖ? ……）想到的”為標(biāo)題，標(biāo)題自擬，寫一篇8００字左右的文章。

　　2、窗

　　附錄：

　　（一）板書：（括號內(nèi)容僅供參考，黑板上不再書寫）

　　怎樣想像與聯(lián)想？

　　1． 要善于抓住“觸發(fā)點”。

　　（“觸發(fā)點”常常是眼前的實景，即眼前的人、事、景、物。

　　“觸發(fā)點”選得好，想象的'閥門打開，就如同童話中的魔棒一樣，腦中會閃現(xiàn)出許多奇妙的事物，許多生動的形象。）

　　2． 要合理。

　　（合理的聯(lián)想與想像，就是要抓住事物之間的合理的聯(lián)系。）

　　3． 要注意平時積累想像與聯(lián)想的材料。

　　（材料來自哪里？

　　一來自對生活的觀察和體驗。

　　二來自有心的閱讀、看電視、看電影、聽故事，注意積累間接的生活材料。）

　　4． 要符合作文的一般要求。

　　（如，題目、立意藥新穎、深刻，要處理好篇章結(jié)構(gòu)、詳寫略寫，要使用好語言，運用好描寫、議論等表達(dá)方式等等。）

　　（二）佳作欣賞：

　　覓

　　測驗的日子越來越近了，可是腦子卻專橫地不許我接觸書本。窗外的雨下個不停，教人心煩。我一絲勁兒也提不起，只好伏在案上，閉上眼睛……

　　不一會兒，靈魂好像離開了我的軀殼，飄啊，飄啊，飄到一個不知名的地方。

　　我佇立觀望，只見村屋寥寥可數(shù)，阡陌整齊地把田地分割開來。農(nóng)民背著太陽，把著耙子在犁地。老人在屋前的小園剪草栽花，畜欄中的鴨子和綿羊在相互嬉戲，好一幅農(nóng)家樂的美景。溫暖充盈在空氣中，把我這孤單的人也感染了。

想象作文教學(xué)4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)揮想象。

　　2、激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，鼓勵學(xué)生求異思維。

　　教學(xué)重點： 學(xué)會欣賞、思考、想象、創(chuàng)造。

　　教學(xué)難點：想象必須合乎情理。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　1、采用“聽—看—說—寫—議”的方式。

　　2、音樂是流動的，想象的畫面是活動的，據(jù)此啟發(fā)學(xué)生設(shè)計細(xì)節(jié)，或語言、動作、神

　　態(tài)，或環(huán)境等描寫。

　　3、作為圖畫，無論是山水、花鳥、人物，還是漫畫等等，都可以引發(fā)人們的想象與遐

　　思。借此，可以培養(yǎng)學(xué)生思考、理解、感悟的能力。

　　4、通過再造形象練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生在已有知識、已有“現(xiàn)實”的基礎(chǔ)上，拓寬思路，展

　　開想象，傳達(dá)出新的思想，給人以新的教益與啟迪。

　　5、作為發(fā)表式作文練習(xí)，擬以想象這一訓(xùn)練主線，落實語言表達(dá)與寫作運用，體現(xiàn)學(xué)

　　生主體性原則，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造、創(chuàng)新的潛能發(fā)揮，提高學(xué)生的習(xí)作水平。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入、激發(fā)。

　　同學(xué)們，咱們已學(xué)習(xí)一篇丹麥安徒生的童話《皇帝的新裝》，你們認(rèn)為什么情節(jié)最讓你捧腹大笑？那么，這些使故事發(fā)出不平凡的神奇光彩，使人物性格鮮明，諷刺力量和藝術(shù)感染力強(qiáng)烈的作品，是借助什么創(chuàng)造出來的呢？

　　[教師板書：想象]

　　我們知道，想象是一種創(chuàng)造性的思維活動。它是人們在原有感知材料的基礎(chǔ)上，通過分析、綜合、聯(lián)想，運用比喻、擬人、夸張等手法，在頭腦中創(chuàng)造出新的形象。比如，古人看到飛鳥，看到游魚想到了什么？這些，在今天是不是成了現(xiàn)實？對，這些想象促進(jìn)了人類的發(fā)明，推動著人類的進(jìn)步。

　　實際上，科學(xué)發(fā)明離不開想象，文學(xué)創(chuàng)作也離不開想象。詩歌、戲劇如此，寫文章也是如此。這正如高爾基所說“藝術(shù)是靠想象而存在的”。

　　二、欣賞、思考、表述。

　　其實，現(xiàn)實生活中，能引起我們想象的內(nèi)容很多：一首歌、一幅畫、一段文字、一個情景，都可以引起我們的美妙想象。現(xiàn)在，我們就揚起我們想象的風(fēng)帆，來大膽地想象。請大家閉上眼睛，用心欣賞、體會一首歌曲，然后發(fā)揮你的想象，把你想象的內(nèi)容描述出來。

　　[教師請學(xué)生演唱《讓我們蕩起雙槳》]

　　優(yōu)美吧？假想一下，那時、那地、那人、那事、那環(huán)境、那心情乃至那細(xì)節(jié)，如在眼前。來，說一說。

　　[學(xué)生表述，教師隨機(jī)評價、鼓勵]

　　[小結(jié)、過渡]：

　　剛才同學(xué)們想象得很美，表述得也很好，一首動聽的歌，引出了我們這么多美好的遐思，真給人一種身臨其境、歡快幸福的感受。那么，一幅畫能不能激發(fā)起我們的想象，讓我們?nèi)ヮI(lǐng)會畫面的意境，給我們以啟發(fā)呢？

　　[教師出示：]

　　給你們兩分鐘時間思考，編出一個故事，并告訴我，你得到的啟示或者感受。

　　[學(xué)生表述，教師隨機(jī)評價、鼓勵]

　　三、寫作運用。

　　同學(xué)們的故事很精彩，也很有想象力，這一幅畫，使我們領(lǐng)悟到了許多道理，也受到了教益。說了不少，也很成功。我們想，我們說，為的是使我們今后的文章更生動、更有新意。同學(xué)們剛學(xué)過《皇帝的新裝》一文，可有誰想過皇帝游行結(jié)束，回到宮里以后的情形將會怎樣呢？請我們拿出紙和筆，把你想象的內(nèi)容寫下來。

　　[出示投影]

　　結(jié)合對《皇帝的新裝》一文的把握理解，想象皇帝回宮以后的情形，以《皇帝回宮以后》為題，展開想象，寫一篇300字左右的文章，注意把握皇帝的性格。

　　[學(xué)生動筆，教師巡視指點，注意發(fā)現(xiàn)想象豐富、合理或欠生動、合理的較典型的習(xí)作。]

　　四、交流、評議。

　　好了，多數(shù)同學(xué)已經(jīng)寫好了，沒寫完的也先停筆，咱們就寫到這兒吧，下面，我們就請我們的小作者到臺前來朗讀他的作文吧，誰來？

　　[三至五名同學(xué)上臺朗讀，教師隨機(jī)就想象的豐富、情節(jié)的生動、是否合理、有無新意諸方面適時評價、鼓勵，也可讓學(xué)生作些評議，并適時板書。]

　　五、總結(jié)。

　　今天這節(jié)作文課，同學(xué)們用心聽、細(xì)心看、大膽說、認(rèn)真寫，熱烈討論，思維活躍，也很嚴(yán)密，我真的得向同學(xué)們學(xué)習(xí)。課后，請同學(xué)們完成一個練筆。

　　請根據(jù)提供的詞語，創(chuàng)設(shè)情境，寫一篇想象作文，字?jǐn)?shù)不限。

　　暮春 小雨 傘

　　[結(jié)束語]

　　愛因斯坦說：“想象力比知識更重要。”愿咱們同學(xué)的想象力越來越豐富，文章越寫越好。 附：板書設(shè)計： 想 象 立足感知材料 想象要合情理 合乎生活邏輯

　　六、看圖想象

　　閱讀下面的文字與漫畫，按要求作文。（見圖1）

　　要求：必須按書信格式作文；題目自擬；所有內(nèi)容必須與給定的材料相關(guān)；不少于800字；不得抄襲、套作。

　　【寫作提示】

　　1.邁出正確的人生起步，收獲人生的黃金。

　　2.邁出錯誤的人生起步，飽嘗人生的酸楚。

　　3.邁出了人生正確的一步，并不一定能創(chuàng)造人生的輝煌。

　　4.人生第一步邁錯了，并不注定人生一輩子的天空都是陰霾，人生充滿變數(shù)，還可以在后天彌補(bǔ)。

　　5.這一步邁得正確與否，有時取決于“一步步”你走得快抑或是走得慢。

　　6.一本厚厚的書，一個人正在打開它的第一章，花兒開放，綠枝搖曳，上面寫著“青春”二字。

　　7.青春是書的第一章，是永無終結(jié)的故事。

　　8.“合抱之木，生于毫末；九層之臺，起于壘土；千里之行，始于足下。”走好人生的第一步，可以改變?nèi)说囊簧�；一生很長，必須有最開始的一步。

　　9.要讀好人生的第一章，珍惜人生的青春，努力學(xué)習(xí)，不斷拼搏，切勿荒廢。

　　七、范文示例

　　未來的學(xué)校

　　20xx年。這是新世紀(jì)的大好年月，激起我?guī)锥喔∠脲谒迹∥乙咽俏杷�小學(xué)的校長了。請跟我一起來參觀我所設(shè)計的21世紀(jì)50年代的舞水小學(xué)吧！

　　瞧，“舞小”是建在宇宙中的。

　　有許多宇宙飛船在遨游，多熱鬧。飛船都是以水為燃料，排出的尾氣是凈化過的，毫無污染，并且可以自動駕駛。上面還有“防彈系統(tǒng)”和“安全設(shè)備”，如果遇到障礙物，會自動地停下來。

　　學(xué)校里還建有宇宙閱覽室、生物生態(tài)館、西瓜氣象站、巧克力餐廳等等，都是我這位“總管”親手設(shè)計的。可是，我對自己設(shè)計最滿意的還是那如宮殿一般的四季教學(xué)樓了。

　　春季樓，一個充滿希望的名字。萬物復(fù)蘇了，小草發(fā)芽了，果樹開花了，小朋友又長大了一歲。春季樓就像一個美麗的小姑娘，同學(xué)們在這里感到無比快樂。她能培養(yǎng)學(xué)生生機(jī)盎然、蓬勃向上的'品格。

　　夏季樓，一個熱鬧的名字。知了在樹上放聲歌唱，昆蟲們忙忙碌碌，同學(xué)們也忙著學(xué)習(xí)。夏季樓里一會兒晴，一會兒雨，變幻莫測，像一個頑皮的孩子。她能誘發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

　　我們漫步在秋季樓里的林陰道上，秋日的黃昏是如此動人啊！那西天的彩霞披著一層似紅似金的彩衣，落日就在這一層五彩繽紛中向大地吐露出最后的微笑。路旁的轉(zhuǎn)基因法國梧桐樹早已在不知不覺中退去夏日的蔥綠。黃色的落葉順著秋風(fēng)打著旋兒一片片飄落下來，地上已鋪滿了薄薄的一層，踩在上面發(fā)出沙沙的聲音，煞是好聽。我不由彎下腰，拾起一片落葉，啊！它并不像我們平時所說的那么枯黃，毫無生命。看！巴掌大的葉片中間，星星點點地點綴著黃色的小花紋，還有綠色的條紋作伴，整片葉子上還鑲著一邊紅褐色的邊。我打開書將它夾在書里作書簽。你們看，秋季樓就像一位慈祥的老奶奶，她陶冶著學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生樂觀、豁達(dá)的性情。

　　冬季樓，安靜無聲的名字。雪靜靜地下著，誰也沒發(fā)覺。四周白茫茫一片，只有孩子們的臉蛋是通紅通紅的。冬季樓像一位不愛說話的老爺爺，她向?qū)W生幼小的心靈滲透了謙虛謹(jǐn)慎的美德。

　　學(xué)校實行開放式的教學(xué)管理，學(xué)生可以自由選擇，想到哪個季節(jié)里學(xué)習(xí)都可以，說不定你上午還在春天里欣賞著那花花草草，下午就在冬天里堆雪人、打雪仗了。學(xué)校里不僅有地球人，而且有外星人來到四季樓學(xué)習(xí)，來看看我們這里的四季。這里可以使同學(xué)們生活得更愉快，學(xué)習(xí)得更輕松。 21世紀(jì)50年代的“舞小”隨著科技的發(fā)展日新月異。可是無論如何，五星紅旗依然是那樣鮮艷，依然在迎風(fēng)飄揚。什么都可以變，只有她是永恒的！

　　八、教學(xué)反思：

想象作文教學(xué)5

　　師：這幾天，大明老師一直在思考，今天的作文課，選一個什么主題呢？考慮到今天是暑期培訓(xùn)的最后一天，所以老師選擇了一個大家都比較感興趣的內(nèi)容——（出示課題：童話）

　　生：童話。（有學(xué)生鼓掌。）

　　師：看來，大家對童話都比較感興趣，都非常愛讀愛看，是不是？

　　生：是。

　　師：能否簡單地說說你愛看童話，愛讀童話的理由？

　　生：第一，童話都是美好的。第二，童話一般是不符合實際的，可以不切實際地想像。第三，童話符合我的愛好。

　　師：童話很符合你的愛好，這話怎講？

　　生：我的愛好，就是要么畫一些不切實際的東西，要么寫一些不切實際的東西，但是都是一些很美好的東西。

　　師：你覺得童話都是不切合實際的嗎？

　　生：不是，是在現(xiàn)實的基礎(chǔ)上改編的。

　　師：后面那句話說得很準(zhǔn)確。

　　師（指另一位同學(xué)）：你說說你喜歡童話的理由？

　　生：我喜歡童話是因為它有生動的情節(jié)和有深意的啟發(fā)。

　　師：這位同學(xué)說童話都有非常生動曲折的情節(jié)，同不同意？

　　生：同意。

　　師：虞老師把它寫在黑板上。（板書：情節(jié)生動）

　　師：這是同學(xué)們喜愛童話的一個理由嗎？

　　生：是。

　　師：剛才他說的第二點，你們聽明白了嗎？讀了一則童話后，我們都會受到啟發(fā)，或者說明白一個道理。（板書：受到啟發(fā)）

　　師：寫過童話嗎？

　　生：寫過。

　　師：都嘗試過。介紹一下，你寫過什么童話？你說——

　　生：我寫過一篇《網(wǎng)絡(luò)奇遇記》。

　　師：寫過《網(wǎng)絡(luò)奇遇記》，這個題目非常吸引人。你們只要把寫過的童話的題目與大家分享，就可以了。你說——

　　生：我寫過一篇童話，叫《白雞王子》。（“雞”字沒說清楚。）

　　師：什么？沒聽明白。

　　生：《白雞王子》。“公雞”的“雞”。（說著，這個學(xué)生做了一個動作。全班哄笑。）

　　師：哦，《白雞王子》。幸虧他做了一個動作，讓虞老師明白。誰還寫過什么童話？

　　生：我還寫過一篇感恩類型的童話，題目忘記了。

　　師：什么時候?qū)懙模?/p>

　　生：比較久了。

　　師：在很久很久以前，以至于連童話是什么題目都忘了。（全班哄笑）

　　師：大伙都應(yīng)該有這樣的興趣，嘗試著去寫一寫童話。前幾天，大明老師也在思考，也在琢磨要寫一篇童話。但是有好多問題一直困擾著虞老師，所以到現(xiàn)在這篇文章還沒有成文，好在今天有這樣一個機(jī)會，虞老師有一個請求，請在座的各位同學(xué)幫幫虞老師的忙，就某些問題，咱們一起來討論，一起來研究，一起來完成一篇童話，好不好？

　　生：好。

　　師：虞老師認(rèn)為每一篇童話都有它的主題，正因為這樣，所以我們在讀童話的時候，才會受到啟發(fā)，受到教育。比如同學(xué)們肯定讀過一篇童話，安徒生的《丑小鴨》，讀過的舉手。（生紛紛舉手。）

　　師：說說看，讀了安徒生的《丑小鴨》所受到的教育。（沒人舉手。）

　　師：看來，大家都在回憶。好，你說——

　　生：我認(rèn)為是不能以貌取人。

　　師：這是你的獨特理解，不能以貌取人。

　　生：丑陋的外表不是關(guān)鍵，丑陋的東西總有一天會變成美麗的東西。

　　師：外表是否丑陋并不重要，這是你的理解。也有的同學(xué)在讀安徒生的《丑小鴨》時，會有這樣一種啟發(fā)，一個人遇到困難并不可怕，可怕的是在困難面前低頭，在困難面前垂頭喪氣。如果你永不言敗，勇往之前，總有一天，你是會——

　　生：成功的。

　　師：是的，會戰(zhàn)勝困難，享受成功。再比如這篇童話，請看屏幕——（屏幕出示《獅子和山羊》。）

　　師：《獅子和山羊》，這是印度的安納德寫的一篇童話。（師讀童話。）

　　師：讀了這樣一篇童話，你受到了什么啟發(fā)？

　　生：遇到危險不能慌張，要沉住氣去面對。

　　師：這是你的理解。還有不同的嗎？（沒人舉手。）

　　師：我相信每個人讀這樣的童話，他的感受是不一樣的。

　　生：智慧永遠(yuǎn)可以拯救一切。

　　師：智慧永遠(yuǎn)可以拯救一切。這句話非常經(jīng)典，簡直可以是格言或者名言了。

　　生：有時看似兇猛的表面，也只是來包裹膽小的心而已。（說得比較輕。）

　　師：聽明白了嗎？

　　生：聽明白了。

　　師：好，再請一位同學(xué)說說你的感受。

　　生：無論什么困難，都一定有解決這個困難的辦法。

　　師：就看你能不能——

　　生：想到這個辦法。

　　師：是。再請你說——

　　生：獅子在智慧面前不一定是萬獸之王。（“智慧”兩字沒有說清。）

　　師：在什么面前？

　　生：智慧面前。

　　師：獅子在智慧面前不一定是萬獸之王。你看，這篇童話當(dāng)中的獅子傻不傻？

　　生：傻。

　　師：好，通過以上的閱讀，我們肯定明白了一個道理。任何童話當(dāng)中都包含著一個道理、一個主題。前幾天，虞老師在琢磨寫的這篇童話呢，是想讓讀者明白這樣一個道理——植樹造林好處多。（出示：植樹造林好處多。）

　　師：同意這個觀點嗎？

　　生：同意。

　　師：植樹造林，當(dāng)然有許許多多的好處，能不能說幾個？

　　生：可以防洪。

　　師：防洪，就是防止水土流失，是嗎？

　　生：可以防沙塵暴。

　　師：可以防沙塵暴，可以抵擋風(fēng)沙。

　　生：可以讓我們的空氣新鮮一點。

　　師：可以凈化我們的空氣。

　　生：可以減少噪音。

　　師：可以減少噪音，沒錯，因為樹木茂密的枝葉可以吸收一部分噪音。你看，植樹造林有那么多的好處，但是如果通過一篇童話，讓讀者明白所有的道理，現(xiàn)不現(xiàn)實？

　　生：不現(xiàn)實。

　　師：不太現(xiàn)實。可不可能？

　　生：不可能。

　　師：也不可能，所以我們必須選擇一個更小的主題。虞老師作出了這樣一個選擇——植樹造林能夠抵擋風(fēng)沙。（出示：植樹造林能夠抵擋風(fēng)沙。）

　　師：我們都知道每篇童話都有鮮活的人物，可以是人，可以是動物，也可以是花花草草，那么你認(rèn)為在咱們即將創(chuàng)作的童話當(dāng)中，可以有哪些人物？誰植樹造林？

　　生：人。

　　師：人們，是吧？（板書：人們。）

　　師：人們植樹造林是為了干嘛？

　　生：為了抵擋風(fēng)沙。

　　師：那么還應(yīng)該有誰？

　　生：風(fēng)沙。

　　師：風(fēng)和沙。（板書：風(fēng)和沙）

　　師：給童話中的人物取一個很有吸引力、合理的名字，非常重要。這個問題也一直困擾著虞老師。人們植樹造林，人們當(dāng)然指的是很多人，所以需不需要再給他取名字了？

　　生：不需要。

　　師：或者就叫人們，或者叫老百姓。（板書：老百姓）

　　師：但是這個問題，虞老師到現(xiàn)在都沒解決，怎么給風(fēng)和沙取名字？有什么高見？

　　生：風(fēng)怪和沙王。

　　生：風(fēng)鬼和沙魔。

　　生：我覺得一個叫災(zāi)，一個叫難。

　　師：一個叫災(zāi)，一個叫難，風(fēng)災(zāi)，沙難。還有別的建議嗎？

　　生：風(fēng)無常，沙無常。

　　師：有意思！我覺得你們?nèi)〉拿�字都挺有道理的。你們知道困擾虞老師的是什么問題嗎？

　　生：不知道。

　　師：我也試著給風(fēng)和沙取名字，虞老師給風(fēng)和沙取了這樣兩組名字。你們幫虞老師定奪一下，哪一組名字更好。第一組，風(fēng)神，沙仙。第二組，風(fēng)魔，沙怪。（生紛紛說第二組。）

　　師：贊成給風(fēng)和沙定名為風(fēng)魔，沙怪的，請舉手。（全班舉手。）

　　師：一邊倒，都贊成取名風(fēng)魔沙怪。說說理由。

　　生：如果給他們?nèi)∶麨轱L(fēng)神沙仙的話，他們成好人了。如果風(fēng)沙來危害人類的話，說明他們根本不是好人，所以應(yīng)該給他們?nèi)∶�風(fēng)魔沙怪。

　　師：同不同意？

　　生：同意。

　　師：還有不同的見解嗎？

　　生：既然這篇童話的主題是植樹造林防止風(fēng)沙，防止的東西當(dāng)然是不好的，仙和神是好的'，哪用防他們？那肯定要魔和怪。

　　師：有道理！看來，取名字確實有很多學(xué)問。其實你們剛才所取的名字也行。你剛才說取什么？

　　生：風(fēng)魔和沙鬼。

　　師：剛才有一個同學(xué)說是風(fēng)無常和沙無常，你現(xiàn)在覺得行不行？為什么取這個名字？

　　生：風(fēng)不聽使喚，感覺很可怕。

　　師：就是風(fēng)夾帶著大量的沙子，它是無常的，說來就來，從來不會對你們打招呼，說鄉(xiāng)親們你們快做好準(zhǔn)備，我們要來了。他想來就來，變化無常，所以取名為風(fēng)無常、沙無常，對吧？

　　生：對。

　　生：還可以叫風(fēng)妖、沙怪。

　　師：大家覺得行不行？

　　生：也行。

　　師：好，大伙兒心中都應(yīng)該有了這篇文章當(dāng)中比較合理的又能吸引人的名字了。風(fēng)魔和沙怪是一對妖怪，經(jīng)常聯(lián)手作怪，所到之處——

　　生：枝折花落。

　　師：僅僅是枝折花落嗎？

　　生：一片狼藉。

　　師：怎么個狼藉法？

　　生：房子全倒了。

　　師：房子全都被掩埋在哪兒了？

　　生：沙里。

　　師：是。還有呢？

　　生：橫尸遍野。

　　師：能找到那些尸體嗎？

　　生：找不到了。

　　師：對呀，沙子掩埋了村莊，掩埋了牲畜，掩埋了農(nóng)田莊稼。看來，這篇文章的第一段應(yīng)該可以寫了。面對這樣的風(fēng)魔和沙怪，人們對它們什么態(tài)度？

　　生：懼怕。

　　師：懼怕這個詞，用得不是很準(zhǔn)確。想想應(yīng)該用什么詞好？

　　生：深惡痛絕。

　　生：恨之入骨。

　　師：可以。所以老百姓一心想斬妖除魔，制服沙怪。這一些，都可以寫在咱們的第一段當(dāng)中，作為這篇童話的開頭。虞老師這兒有一個詞語小博士，里面的這些詞語可以供大家參考。

　　（出示“詞語小博士”，學(xué)生習(xí)作，教師巡視。師：開頭不一定寫得非常具體，你只要介紹一下風(fēng)魔沙怪是什么，它們經(jīng)常會干些什么壞事，人們對它們的態(tài)度怎么樣，就可以了。）

　　師：好，請幾位同學(xué)把他們寫的開頭讀給大家聽聽，其他同學(xué)仔細(xì)聽，準(zhǔn)備發(fā)表意見。

　　（生讀得很輕，師幫助重讀。）

　　師：風(fēng)魔和沙怪是一對好搭檔，它們無惡不作，經(jīng)常干壞事，只要是它們走過的地方飛沙走石，天昏地暗，農(nóng)田村莊都被掩埋，一片死氣沉沉。人們對它們恨之入骨，希望有一天能降服它們。

　　師：請發(fā)表你的評論，有問題的可以說，有見解的也可以說。

　　生：我覺得風(fēng)和沙不能用“搭檔”來表示。

　　師：而且她說的不僅是搭檔，是好搭檔。

　　生：我覺得“好搭檔”應(yīng)該加一個引號，表示否定。

　　師：這個建議你能接受嗎？

　　生：能。

　　師：好，加上引號。

　　生：風(fēng)魔和沙怪在一個洞穴中經(jīng)過七七四十九天的艱苦修練，終于練就了絕世魔功——飛沙走石。它們倆總是到各個村莊施法，把村莊搞得天昏地暗，死氣沉沉，還掩埋了許多人們花心血種的地。人們對它們恨之入骨，一直想方設(shè)法降服它們。

　　師：特別吸引你們的是什么？

　　生：七七四十九天修練。

　　師：這一點連虞老師都沒想到，確實高。七七四十九天練就了什么本領(lǐng)？

　　生：飛沙走石。

　　師：它們把練就的本領(lǐng)用到哪兒了？

　　生：干壞事。

　　師：所以，老百姓對它們是恨之入骨，深惡痛絕，一心想除掉它們。今天在咱們的課堂上還有三位非常特殊的學(xué)生（聽課的教師）。你們在寫的時候，這三位學(xué)生也在奮筆疾書。我們先請出第一位——曹同學(xué)。

　　曹生：很久很久以前，有一對風(fēng)魔和沙怪的孿生兄弟，它們所到之處飛沙走石，天昏地暗，良田被掩，人們流離失所。老百姓早就對他們深惡痛絕，恨之入骨，早就想降服這兩只妖怪。謝謝！

　　師：想聽虞老師的評價嗎？

　　生：想。

　　師：有一個詞用得好——

　　生：流離失所。

　　師：原來你們都知道。這個開頭當(dāng)中，也就那個流離失所用得好。其它的還不如剛才那位男同學(xué)的。要請這位曹同學(xué)繼續(xù)努力。（生哄堂大笑）

　　師：你們的開頭太精彩，太富有吸引力了，如果別人讀了你們的開頭，肯定會迫不及待往下讀，他們太想知道什么？

　　生：人們是怎么降服風(fēng)魔和沙怪的。

　　師：是啊，人們是怎么降服風(fēng)魔和沙怪的？咱們現(xiàn)在抓緊時間往下創(chuàng)作。你們心中應(yīng)該很明白，人們會用什么辦法來降服風(fēng)魔和沙怪。

　　生：植樹造林。

　　師：是呀，前面虞老師就告訴大家。虞老師寫這篇童話就是想告訴人們一個道理——植樹造林能抵擋風(fēng)沙，所以人們肯定會想到植樹造林這個辦法。誰能夠順著這個思路，把這個童話故事往下編。人們恨透風(fēng)魔和沙怪，于是——

　　生：人們千里迢迢趕到仙洞門口，請了樹仙出來。他們想用樹仙的大葉子擋住風(fēng)魔沙怪的飛沙走石。他們把樹仙請到村莊時，正好風(fēng)魔沙怪在施“飛沙走石”，于是樹仙展開大葉子擋住了飛沙走石。

　　師：你的述說，讓我們感覺到風(fēng)魔沙怪練了七七四十九天的飛沙走石也不怎么厲害。（生大笑。）

　　師：被樹仙的大葉子擋住了。如果像他這樣說，這篇童話的人物中必須再加一個人物——

　　生：樹仙。

　　師：像他這樣去創(chuàng)作也行。不過，這里只有老百姓、風(fēng)魔、沙怪三個人物。老百姓想到的是什么？

　　生：植樹造林。

　　師：在誰的身上植樹？

　　生：土地。

　　生：沙怪。

　　師：對，在沙怪的身上。在沙堆上挖出一個一個的坑，把一株株樹苗往里插。想用這樣的辦法去降服風(fēng)魔和沙怪。但是虞老師覺得如果僅僅這樣去想，好像太簡單了，而且有破綻，有漏洞。有什么破綻？有什么漏洞？

　　生：沙漠里植不了樹。

　　師：種上樹，不停地澆水，能植樹嗎？還是行的。

　　生：在沙怪身上植樹，沙怪會沒有知覺嗎？

　　師：就是，它們傻？它們會乖乖地讓你們在身上植樹？會乖乖地讓你們在身上挖出一個又一個坑來？這是一個問題。還有什么問題？

　　生：我突然想起這只是樹苗，不是大樹，風(fēng)沙襲來，就會被卷走。

　　師：這也是一個問題。所以咱們得想得細(xì)一點。這些問題不解決，就成不了一篇好童話，咱們一起來努力，好嗎？風(fēng)魔沙怪聯(lián)手干壞事，所到之處，飛沙走石，天昏地暗，農(nóng)田被淹，把莊稼、田野、村莊都掩埋在沙怪的身體下面，我們可以想像成什么？

　　生：吃掉了。

　　師：被沙怪當(dāng)成美餐吃掉了。同學(xué)們，你們中午吃飽飯之后很想干什么？

　　生：睡覺。

　　師：尤其是炎炎夏日，有不少同學(xué)都有午睡的習(xí)慣。現(xiàn)在有主意了沒有？

　　生：趁風(fēng)魔沙怪睡覺的時候，制服它們。

　　師：咱們必須要讓風(fēng)魔沙怪有這樣一個習(xí)慣，什么習(xí)慣？

　　生：睡覺。

　　師：整天睡覺？（生笑）

　　生：吃飽飯后睡覺。

　　師：每次飽餐一頓后都要睡上一覺。這點虞老師也想到了，可是困擾虞老師的還有一個問題——（出示：讓沙怪睡多久？）

　　師：這是一個非常關(guān)鍵的問題。且說風(fēng)魔沙怪有一個習(xí)慣，每次飽餐一頓后都要睡上一覺，睡多久？每一個同學(xué)都先想好一個答案，等會兒，來看看誰的答案更合理。因為我們是創(chuàng)作者，是這篇童話的主人，咱們想讓沙怪睡多久，它就睡多久。

　　生：我準(zhǔn)備讓沙怪睡三個月。

　　師：為什么？

　　生：地球上還有其它樹，三個月，這些樹移植到沙怪身上應(yīng)該成活了。

　　師：三個月，夠不夠？

　　生：不夠。

　　師：為什么不夠？

　　生：移植過去，得生根才能存活。三個月還存活不了。

　　師：繼續(xù)設(shè)計，讓沙怪睡多久？

　　生：一年。

　　師：夠不夠？

　　生：不夠。

　　師：為什么不夠？

　　生：樹長得還不夠大。

　　師：樹還只能長成小樹。

　　師（指另一位同學(xué)）：你準(zhǔn)備讓它睡多久？

　　生：像孫悟空被壓在五指山下一樣，五百年。（生驚呼。）

　　師：一睡就是五百年，同不同意？

　　生：不同意。

　　師：你為什么不同意？

　　生：它是吃飽午飯睡覺的，難道它五百年才吃一次飯？

　　師：你是擔(dān)心它餓死？ （生笑。）

　　師：五百年為什么不同意？

　　生：人們是怕它來騷擾才要想方設(shè)法制服它，如果它一睡就是五百年，也就是說五百年才來騷擾一次，那為什么要費盡心機(jī)去降服它們？

　　師：也就是說幾代人才經(jīng)歷一次沙怪的侵襲——

　　生：五百年的話，已經(jīng)輪回很多日子了，他們想辦法要很久很久以后實現(xiàn)。這棵樹枯死也有可能的。

　　師：那這棵樹枯死就成了古樹了。所以虞老師建議大家好好想，剛才那個女同學(xué)那句話，她說為什么喜歡童話，童話都是不太切合實際的，可以讓自己的思想自由地馳騁，其實這個地方，咱們必須得包含一點科學(xué)知識。有一個成語，能夠幫助我們決定讓沙怪睡多久——

　　生：十年樹木，百年樹人。

　　師：知道得真不少。一起讀。（教師出示：十年樹木，百年樹人）

　　生（齊讀）：十年樹木，百年樹人。

　　師：所以讓沙怪睡多久？

　　生：十年。

　　師：為什么十年比較合適？你說。

　　生：“十年樹木，百年樹人”就是說你把一棵樹種下去，十年就能長成一顆參天大樹。如果種一百年就變成一顆古木了。

　　師：你只要說為什么只要十年就夠了。

　　生：一棵樹只要十年就長好了。

　　師：十年時間，一顆小苗就長成一棵參天大樹了。這樣才能制服——

　　生：風(fēng)魔和沙怪。

　　師：你看，我們在討論讓沙怪睡多久的時候，其實可以融入科學(xué)知識。讓它睡多久，不能憑空想象。明白沒有？剛才還有一位同學(xué)好像有這樣的疑問，沙怪是一個妖怪，你在它身上挖出一個一個的坑來，它沒有感覺？有沒有感覺？

　　生：有感覺。

　　師：比如說你們在睡午覺的時候，有蚊子叮你們，有感覺嗎？

　　生（大多數(shù)人搖頭）：沒感覺。

　　師：睡得像死豬一樣。（生笑）

　　師：那這樣，既然蚊子叮了沒感覺，那旁邊有個調(diào)皮的小弟弟，拿了一根針在你手臂上戳了一下——

　　生（齊喊）：不要了。

　　師：有感覺嗎？

　　生：有。

　　師（笑）：有感覺了，如果再沒有感覺的話，我還會有其他辦法。幫助虞老師思考一下，人們在沙怪的身上挖出一個一個的坑來，把一株一株綠油油的小樹苗往里面插，如果你們是沙怪的話，你們有什么感覺？

　　生：痛。

　　生：癢。

　　師：現(xiàn)在有兩種觀點，一種是痛，一種是癢，對沙怪而言，哪一種感覺比較合理？

　　【教師出示：對沙怪而言，“痛”和“癢”，哪一種感覺比較合理？】

　　生：癢。

　　師：為什么？

　　生：因為這時候種下去的僅僅是小樹苗，對沙怪而言，小樹苗是非常弱小的東西，所以它只有“癢”的感覺。

　　師：沙怪的身軀是非常龐大的，它是個妖怪，所以在它身上挖坑，它不會覺得痛。這是一個理由。還有別的理由嗎？還有更有說服力的理由嗎？

　　生：就像撒哈拉沙漠，它非常大，所以一棵樹在沙漠面前，就像人們看到一只螞蟻一樣。

　　生：這樣螞蟻還是很大的哩！

　　師：還有一個重大的理由，如果咱們設(shè)計讓沙怪痛，會有什么后果？

　　生：它要大叫一聲，它要發(fā)怒了，然后就會更加放肆。

　　師：它要動怒，是不是？它一動怒，就完蛋了。我們的計劃就落空了，而且老百姓就會葬身——

　　生：沙海。

　　師：所以咱們不能讓沙怪感覺到痛，應(yīng)該讓沙怪感覺到——

　　生：癢。

　　師：且說沙怪剛睡下不久，覺得身上直癢癢，就睜開了朦朧的睡眼，看到了什么？看到了人們在它身上——

　　生：挖坑。

　　師：在它身上——

　　生：種樹。

　　師：它知道那是樹嗎？

　　生：不知道。

　　師：它看到人們在插——

　　生：針。

　　師：那是針嗎？它知道嗎？

　　生：不知道。

　　師：它看到人們拿著一株株綠油油的什么東西往它身上插，它會怎么想？

　　生：以為是給它美容。

　　師：那它會覺得很舒服。首先會怎么想？

　　生：攪了我的美夢。

　　生：我覺得它一開始是不舒服的。剛剛睡下來，別人在它身上挖坑，肯定是不高興的吧！

　　師：肯定是很生氣的，是不是？什么人竟敢在本怪身上動土，它肯定是非常生氣的。但是這時候，咱們能不能讓沙怪生氣？

　　生：不能。

　　師：一生氣，計劃全都落空。那么，請同學(xué)們想，沙怪怎樣想，才會又舒舒服服地睡過去？

　　【出示：沙怪怎樣想，才會又舒舒服服地睡過去？】

　　生：我想沙怪開始會覺得很生氣，但是看到那些綠油油的東西，它會覺得身上的顏色太單一了。

　　師：沙怪什么顏色？

　　生：黃顏色。

　　師：沙怪只有一種顏色，整年穿著——

　　生：黃衣服。

　　生：所以沙怪覺得這些顏色滿好看的，就不管它了，又昏沉沉地睡過去。

　　師：可以嗎？

　　生：可以。

　　師：咱們還可以想得更好一點，人們在沙怪身上挖坑，沙怪會想什么，怎么想？大概是這些人懼怕我的威力，現(xiàn)在來干嘛？

　　生：進(jìn)貢。

　　師：進(jìn)貢也可以。大概是見我平時只穿著單調(diào)的黃袍子，所以想來給我打扮打扮，裝飾裝飾。想到這里，沙怪才會——

　　生：沉沉地睡去。

　　師：這個過程精彩嗎？（生點頭）

　　師：剛才很危險，我們差點讓沙怪發(fā)怒，讓沙怪醒過來。如果沙怪醒過來，沙怪發(fā)怒，那就慘了，計劃落空，老百姓遭殃。所以，正是同學(xué)們的聰明才智，才拯救了整個村子的老百姓。拿起筆，這是第二個片段，請大家寫出來。

　　（學(xué)生寫作第二個片段）

　　師：如果你需要老師的幫助，大屏幕上的“詞語小博士”照樣可以參考。

　　【出示：詞語小博士 且說 習(xí)慣 直癢癢 朦朧 轉(zhuǎn)念一想 呼呼睡去】

　　師：（師巡視）我覺得這個男孩前邊寫得不錯，你們可以邊寫邊聽虞老師讀：老百姓天天愁眉苦臉，好不容易想出個好辦法——在沙怪身上植樹造林。可怎么才能把樹苗種上呢？漸漸的，老百姓發(fā)現(xiàn)風(fēng)魔和沙怪有個雷打不動的習(xí)慣，就是每次飽餐一頓之后，都要睡上一覺。這一覺，就是十年。在一次風(fēng)魔和沙怪吞沒一個村莊之后，人們馬上采取行動。我覺得這樣銜接得非常好。

　　師：（繼續(xù)巡視）看這個同學(xué)的。人們對風(fēng)無常和沙無常恨之入骨，想偷偷地在它們不注意之時，來個當(dāng)頭一棒。計劃就開始了。沙無常是個大懶人，每次吃掉一些房屋，就要大睡一場。村民們慶幸沙無常有這么一個“好”習(xí)慣。（生笑）

　　師：當(dāng)然這個好是加上引號的，也不錯吧！

　　師：讓怪物醒過來一次，這樣會讓情節(jié)更加曲折生動。但是不能讓它動怒，必須讓它醒過來之后，又舒舒服服地睡著了。想什么辦法，你自己定。

　　師：（五分鐘后）好，停筆。咱們來分享一下你的學(xué)習(xí)伙伴是怎么樣讓沙怪繼續(xù)睡的。（教師指名幾位學(xué)生到臺前）

　　師：請所有的同學(xué)停筆。現(xiàn)在你們的任務(wù)是聽，聽這些同學(xué)是怎么創(chuàng)作的。

　　生：老百姓終于想出了一個好辦法——種樹。可是，樹種哪里好呢？等沙怪用完了房屋大餐睡著了……

　　師：停，她那點想法特別好？

　　生：用完了房屋大餐。

　　師：看來她文章中的沙怪專吃房屋，不淹蓋農(nóng)田，這樣也可以。來，繼續(xù)。

　　生：人們都想到了把樹種在沙怪身上。沙怪是個懶家伙，一睡就是好久。

　　師：睡了多久？你要交代明白。

　　生：十年。趁它剛睡著，村長就帶著小伙子拿著鏟子、水桶、樹種來種樹。沙怪剛睡著，覺得身上癢癢的，于是翻了個身。可是老百姓依舊不依不饒地種樹，沙怪只好睜開朦朧的睡眼，只見有許多人在它身上種樹。它剛想發(fā)火，可轉(zhuǎn)念一想：他們一定是見我的黃袍太單調(diào)了，想用一些綠珠點綴我的黃袍。于是，它又呼呼睡去了。

　　師：掌聲獻(xiàn)給她。（生齊鼓掌）

　　師：我覺得寫得非常棒。特別讓虞老師佩服的是這兒：沙怪剛睡著，就覺得身上癢癢的，于是翻了個身。可是老百姓依舊不依不饒地種樹。可見，老百姓想降伏沙怪的決心怎么樣？

　　生：很大。

　　師：堅忍不拔！使故事的情節(jié)更加生動。不錯。

　　師：（請另一位學(xué)生）這位的想法跟我們大伙兒的不一樣。你自己覺得怎么樣？

　　生：還可以。

　　師：需要我?guī)湍阕x嗎？

　　生：不需要。人們聽說不遠(yuǎn)處的闊人洞中住著一位修煉許久的老樹仙，據(jù)說它的七星滅魔能夠破解妖怪們的所有魔功。于是，人們派代表請來了老樹仙，老樹仙來到村莊，見熟睡的沙怪，便用了“金針亂舞”。沙怪被扎醒了，便用了魔功“飛沙走石”。老樹仙一擋，飛出了一二里。沒辦法，老樹仙只好使用七星滅魔。七顆星星連接在一起，頓時天上掉下許多大樹，一棵一棵插進(jìn)了沙怪的身體。沙怪被人們請來的老樹仙的七星滅魔降服了，只好乖乖地滾回老家去了。

　　師：你很聰明。剛才那位同學(xué)植樹的時候，還拎著水桶，背著鏟子和樹苗，挺費勁。他直接叫老樹仙使用七星滅魔，讓天上撒下許多小樹苗，直接插到沙怪的身體里。但是虞老師有個建議，你們能不能領(lǐng)會到？最后一句話，頓時天上落下許多大樹，一棵一棵插進(jìn)沙怪的身體里。沙怪對被人們請來的老樹仙用七星滅魔擊昏，回了老家。聽我讀重音，擊昏，回了老家。你想發(fā)表意見請舉手。

　　生：擊昏，怎么回老家？

　　師：這個問題誰都能發(fā)現(xiàn)。還有一個問題，誰能發(fā)現(xiàn)，我最佩服他。（生答不出。）

　　師：樹插在沙怪的身體上，沙怪是怎么被制服的，難道你們這點常識都沒有？沙怪昏過去就沒有了？咱們得讓讀者明白，植樹造林能夠抵擋風(fēng)沙嘛！能夠保持水土流失嘛！你必須得改。怎么改？要不然跟咱們的科學(xué)常識聯(lián)系不起來。有這個常識嗎？（學(xué)生答不上來，有點茫然）

　　師：在土地上種上許許多多的樹，密密麻麻的樹，為什么能夠使水土不流失？

　　生：根扎住地了。

　　師：這里你必須重新設(shè)計，是根扎住土地了。來，說給大伙兒聽聽。

　　生：應(yīng)該是天上撒下樹種，落在了沙怪的身上，然后迅速長出了根。

　　師：對，長出了錯綜復(fù)雜的根。然后呢？

　　生：沙怪被樹根緊緊地捆住了。

　　師：用一個成語來說，就是五花大綁，捆得嚴(yán)嚴(yán)實實，所以我們不能想象被擊昏了。明白了嗎？這位女同學(xué)請你來。

　　師：你讀完了，我們就請施老師把他的大作讀給大家聽。

　　女生：在一次瘋狂后，風(fēng)魔和沙怪飽餐了一頓還未成熟的麥苗，并有了睡意，伸伸懶腰，就地睡了下來。機(jī)不可失，時不再來，沙怪和風(fēng)魔他們這一睡，就睡了十年。全村的老百姓拿著鐵鍬，帶著樹苗，在沙怪身上挖洞，把樹苗種了下去。沙怪剛睡著，就覺得身上直癢癢，他睜開朦朧的睡眼，只見有人在他身上挖坑，把一根直溜溜的東西種了下去，有的在他身上澆水。沙怪有些不快，但又轉(zhuǎn)念一想，也許老百姓害怕我再發(fā)威——

　　師：停，這個地方銜接得好不好，沙怪有些不快，但又轉(zhuǎn)念一想，銜接得好不好？

　　生：好。

　　師：我覺得這樣會使童話非常流暢。繼續(xù)往下讀。

　　女生繼續(xù)讀自己的作品：也許老百姓害怕我再次發(fā)淫威，在討好我，給我制作新的衣服，我身上這身黃袍也應(yīng)該增加一點時尚的元素了。于是，他翻了個身，又美美睡去了。

　　師：什么地方你很佩服他？

　　生：時尚的元素。

　　師：她確實夠時尚的啊！最后一段，太精彩了，也許老百姓害怕我再次發(fā)淫威，在討好我，給我制作新的衣服，我身上這身黃袍也應(yīng)該增加一點時尚的元素了。于是，他翻了個身，又美美睡去了。多好呀，掌聲獻(xiàn)給她！

　　（學(xué)生鼓掌，女生高興地下去了）

　　師：我估計施老師那邊有點困難，你看，剛才我們?nèi)�位同學(xué)都寫得非常的棒。

　　施老師：謝謝虞老師，我有機(jī)會把我的范文讀給大家聽，請大家多提寶貴意見。（生笑）

　　施老師：人們背井離鄉(xiāng)，開始尋找新的綠洲，建造新的家園，可是，這怎能逃過能日行千里的風(fēng)魔的一雙賊眼。沒過多久，綠洲成了沙怪和風(fēng)魔的又一頓美餐。于是，人們不得不主動出擊，準(zhǔn)備在太歲頭上動土，用植樹造林的方法來降妖除魔。可既要躲過風(fēng)魔的賊眼，又在沙怪頭上動土栽樹，又何其艱難。好在這一對狼狽為奸貪得無厭的家伙都有致命的弱點，風(fēng)魔喜歡四處肆虐，炫耀他的魔力。而沙怪飽餐一頓后，必會呼呼大睡，一閉眼就是整整十年。等啊盼啊，人們終于盼到風(fēng)魔去了地球的另一端，而沙怪終于發(fā)出了沉悶的呼嚕聲。于是，人們迫不及待地拿上工具，帶上樹苗，開上沙怪龐大的身軀，小心翼翼地栽起樹來。一眨眼，沙怪身上就多了無數(shù)的小洞洞。夕陽西下的時候，漫山遍野的小樹苗在晚霞中搖曳。星星月亮出來了，人們哪敢休息，連小孩也來幫忙，可惜一不小心就差點幫了倒忙。由于方法不當(dāng)，弄疼了沙怪。只聽他的喉嚨一響，人們嚇得閉息凝視。沙怪睜開它的賊眼，看見它的破舊的黃衣服上變得綠油油一片。百思不得其解，可又轉(zhuǎn)念一想，肯定是人類迫于自己強(qiáng)大的魔力，已經(jīng)完全誠服于它。趁它睡覺之際，幫它換件新的黃袍。想到這兒，它便翻了個身，又沉沉地睡去了。虛驚一場的人們更加小心地挖土種樹。轉(zhuǎn)眼間，五年過去了，沙怪身上幾乎已經(jīng)看不到那件破爛的黃衣服。可是，人們依舊不敢停歇。某一日，行蹤不定的風(fēng)魔居然突然出現(xiàn)在大家頭頂。一下子，又天昏地暗，人們趕忙藏身于————

　　師：打斷，怎么樣？（學(xué)生鼓掌）

　　師：發(fā)自肺腑的？說理由。

　　生：想法不僅跟我們不一樣，而且語句很優(yōu)美。

　　師：我覺得施老師最啟發(fā)我們的是，也就是在座的很多同學(xué)犯過的一個毛病。剛才虞老師在看大家的習(xí)作的時候，也發(fā)現(xiàn)了這個毛病。你看，施老師多會用詞啊！很有角色意識，他知道沙怪是壞蛋，所以他在描寫沙怪眼睛的時候，是什么？

　　生：賊眼。

　　師：用在沙怪身上的詞語都是貶義詞。

　　師：不像咱們這位同學(xué)（走到一學(xué)生邊上）問：沒關(guān)系吧？

　　師：他的開頭，不好意思啊，（拿過學(xué)生的作文本）在一個偏遠(yuǎn)的地方住著一對妖怪，他現(xiàn)在已經(jīng)改了，他原來是住著一對好兄弟。（生笑）

　　師：是不是，這一點確實是施老師的高明之處。他寫得非常的細(xì)致，聽了他的童話，我們就仿佛看到了人們在怎么樣跟風(fēng)魔和沙怪作斗爭，特別好的一個地方，他考慮得更加細(xì)致，考慮到了沙怪，還考慮到了風(fēng)魔。所以你聽了剛才幾位同學(xué)的作文，以及施老師的大作以后，我相信，你一定會對自己寫的這個片段去進(jìn)行修改。愿意去修改的舉手。（學(xué)生都舉手）

　　師：本來咱們還想往下寫，我們辛辛苦苦動足了腦子，幫助老百姓去制服了沙怪和風(fēng)魔，究竟有沒有效果呢，第三個片段當(dāng)中，咱們可以自由地發(fā)揮，去想象風(fēng)魔和沙怪是怎么樣被參天大樹制服的，我相信大家在寫這一段的時候，一定會無比的夢幻，因為無惡不作的沙怪，無惡不作的風(fēng)魔在你們種下的參天大樹里，都顯得無能為力，沙怪和風(fēng)魔都會渾身乏力，沙怪呢被什么給綁住了

　　生：樹根。

　　師：被錯綜復(fù)雜的樹根給綁住了，從此就動彈不得。當(dāng)你們和老百姓一起合作，制服了沙怪和風(fēng)魔之后，心里一定是非常的開心和激動，咱們寫一個結(jié)尾，這個結(jié)尾一定要體現(xiàn)當(dāng)?shù)乩习傩盏哪欠N興奮和激動。可以嗎，今天時間已經(jīng)不允許了，那這兩塊就跳過。先來完成最后的兩步，在同學(xué)們的練習(xí)紙的第一行中有一條橫線，趕快想一個題目寫上去。待會兒咱們比比，誰的題目更好。

　　（學(xué)生動筆開始取題目，老師巡回檢查）

　　師：有沒有人用這樣的題目，“植樹造林好處多”。（生笑）

　　師：有沒有，如果用了這樣的題目，那真的跟你的文章格格不入了，“植樹造林”是科普文章，不是童話，所以我們的題目，也應(yīng)該取得詩情畫意。（學(xué)生繼續(xù)取題目）

　　師：我們看看這個題目“是事總有解決的辦法”，行不行？（生笑）

　　師：這個同學(xué)的題目是《智斗風(fēng)魔和沙怪》，行不行? 可以的啊！

　　師：還有認(rèn)為自己的題目比較好的嗎？你說

　　生：《弱點擊破》。

　　師：不夠好，還有嗎？

　　生：《植樹降伏風(fēng)沙二怪》。

　　師：把哪個詞去掉更好？

　　生：植樹

　　師：對，把“植樹”去掉，直接就是《降伏風(fēng)沙二怪》。

　　生：《智斗無常》。

　　師：還有嗎？

　　師：如果你自己想不好的，你可以選擇剛才同學(xué)們想的題目寫上去。最后一步，像這樣寫童話，我估計同學(xué)們都是第一次，對吧？請拿起筆，在創(chuàng)作后面的橫線上，非常自豪地寫上你的名字。因為這則童話是你創(chuàng)作的，是我們大家一起創(chuàng)作的，寫上你的大名。不一定寫得大，但要寫得漂亮。好了嗎，今天我們就學(xué)到這兒，回去完成遺留下來的任務(wù)，好不好？謝謝大家！

想象作文教學(xué)6

　　一、教學(xué)目的

　　1．啟發(fā)學(xué)生自由地想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

　　2．指導(dǎo)學(xué)生有序地、重點突出地、主次分明地說和寫。

　　3．培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)校、熱愛生活、熱愛科學(xué)的思想感情。

　　二、教學(xué)重點

　　啟迪學(xué)生展開大膽、豐富、新奇的想象，并指導(dǎo)學(xué)生有序地、主次分明地說和寫。

　　三、課前準(zhǔn)備

　　1．課前學(xué)生繪制自己心目中未來的學(xué)校構(gòu)想圖。

　　2．制作多媒體課件。

　　四、教學(xué)時間

　　二課時（第二課時為寫作及講評）

　　五、教學(xué)過程

　　第一課時

　　（一）導(dǎo)入。

　　1．談話：同學(xué)們，偉大的科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過：想象是一切創(chuàng)造之源。小的時候，我就曾經(jīng)幻想過，如果我能夠像小鳥一樣，有那樣一對翅膀，那該多好啊！

　　2．出示課件，引導(dǎo)學(xué)生想象：假如你有一對翅膀，你想做些什么？（板書：想象）

　　（二）揭示本次作文主題。

　　1．談話：同學(xué)們，你們最富有想象力的少年時代是在我們舞水小學(xué)度過的

　　2．出示課件：舞小的過去，現(xiàn)在

　　3．今天這節(jié)課，我們就來想一想、寫一寫未來的學(xué)校。（板書：未來的學(xué)校）

　　（三）啟迪學(xué)生的想象。

　　1．過渡：再經(jīng)過50年、100年以后，隨著社會的發(fā)展和科技的進(jìn)步，未來的學(xué)校又會是怎樣的呢？

　　2．創(chuàng)設(shè)情境。（卡通課件，進(jìn)入未來）

　　3．在音樂和導(dǎo)游的語言感染下，你仿佛見到了什么？

　　4．小組交流：把你心目中未來學(xué)校的樣子說給組內(nèi)的同學(xué)聽。

　　5．學(xué)生自由地想象，班級交流各自的想法。教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生大膽設(shè)想以下方面：

　　（1）未來學(xué)校將會建在哪兒？

　　（2）未來學(xué)校學(xué)習(xí)的場所是怎樣的.？

　　（3）來來學(xué)校運動場是怎樣的？

　　（4）你認(rèn)為未來學(xué)校還應(yīng)該有哪些建筑和配套的設(shè)施？

　　（5）你對未來學(xué)校的教師有哪些要求？

　　（6）未來學(xué)校學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)？

　　（7）未來學(xué)校會培養(yǎng)出怎樣的學(xué)生？

　　6．討論，交流：你覺得同學(xué)們的想象怎么樣？

　　（學(xué)生評說。教師板書：大膽

　　豐富

　　新奇）

　　（四）指導(dǎo)學(xué)生完整口述自己設(shè)計的未來學(xué)校的樣子。

　　1．學(xué)生出示自已繪制的未來學(xué)校構(gòu)想。

　　2．指名上臺介紹自已的畫面內(nèi)容。

　　3．全班交流評價：你們認(rèn)為他說得怎么樣？

　　（師相機(jī)指導(dǎo)并板書：介紹

　　有序

　　重點突出）

　　4．小組按要求口述交流各自心目中未來學(xué)校的樣子，互相補(bǔ)充完善。（要求：有序、重點突出）

　　（五）寫作練習(xí)。（教師巡查，相機(jī)指導(dǎo)寫作）

想象作文教學(xué)7

今天，本人執(zhí)教了四年級一篇作文課《未來的筆》，要求同學(xué)們打開思維，充分發(fā)揮自己的想象力創(chuàng)造出的，弄清楚現(xiàn)在的筆有什么缺點，未來要怎么改良這個缺點，所以本次習(xí)作自然也就要考察和訓(xùn)練學(xué)生的想象力。

　　語文教師要上好一節(jié)作文課，不是輕而易舉的事情，要想在作文指導(dǎo)課上使學(xué)生獲得作文的技巧與方法，教師必須精心地設(shè)計作文指導(dǎo)課的上法。因此，要想提高語文教學(xué)成績，提高學(xué)生作文能力及水平，教師必須在作文指導(dǎo)課上下功夫。想象作文是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、獨創(chuàng)性的一種最好的方法。由于小學(xué)生思考問題的邏輯性較差，雖然有時他們經(jīng)過持續(xù)觀察后占有的材料十分豐富，且富有生活氣息和兒童情趣，但是在他們的頭腦里，這些材料是零亂的、分散的，沒有大小輕重之分，尤其處于作文起步階段的小學(xué)四年級，他們不會根據(jù)中心思想選取相關(guān)的材料進(jìn)行分析、比較，所以大多學(xué)生寫起來思前不想后，想到什么就寫什么，想到哪里就到哪里，這就難免出現(xiàn)詞不達(dá)意、詳略不當(dāng)?shù)拿�病，比如：未來的筆，他們的素材就很少，可能被現(xiàn)實生活中的'筆給禁錮了。因此，教師有必要采用“問題”導(dǎo)向使目標(biāo)明確。因此本人在進(jìn)行《未來的筆》作文指導(dǎo)課的時候，問到：“現(xiàn)在的筆有什么缺點？你想怎么改良成未來的筆呢？”使學(xué)生能按照一定的重點和順序，有意識地邊想象邊思考，循序漸進(jìn)。

　　我在作文課上給學(xué)生提出的要求：

1、展開想象的翅膀，想象大膽、合理。

2、語句通順、生動。

3、能把故事寫具體，還有自己獨特的想法。

首先要讓學(xué)生在互相的討論中想到自己要變的未來的筆的樣子，有點和缺點，這樣的前提是要自己喜歡的事物或者感興趣的事物，從學(xué)生的內(nèi)心入手抓住他們可以發(fā)揮的想象，再讓學(xué)生展開想象大膽地去說變成了該事物之后自己該做哪些對社會和人類有益的事情，這樣做就能很好地對學(xué)生的“變成后做了什么事”引導(dǎo)比較到位。目前的小學(xué)生寫作文時最大的難題就是沒素材可寫，或是不知從何想象。其實呢，不是生活中沒有作文素材，而是學(xué)生缺少善于捕捉作文素材的能力，缺乏實踐活動，還缺少文化知識。所以我用了大量的圖片、故事??等各種設(shè)計來啟發(fā)他們的思維，讓學(xué)生把目光投向多姿多彩的生活中去，不斷發(fā)現(xiàn)，捕捉在生活中有趣和值得關(guān)注的事物，開闊學(xué)生的眼界，增長學(xué)生的見識。即使是平常的小事也可寫出新意來。老師要選擇最佳的觀察對象，安排合理的觀察順序，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察。這樣，學(xué)生可用一個簡單的生活情節(jié)來想象一個生動、形象的故事。可見作文來源于生活，學(xué)生通過生活開拓思維，想象一個新的境界。想象性作文憑借兒童的想象展開，但兒童在想象時，情節(jié)較為抽象、模糊，可能只是一個大概的過程和結(jié)局。所以，學(xué)生的想象有了大致的輪廓后，教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生圍繞情節(jié)想具體。除此之外，由確定材料到下筆成文，中間需要一個說的過程，我口寫我心，我心寫我口。讓學(xué)生把自己頭腦中想象的情節(jié)說出來。在此過程中，語言與思維呈互動狀態(tài)。說的收獲與啟發(fā)也促成了寫的醞釀，將積累材料與化成文字之間的梯度大大縮小。尤其是教師讓學(xué)生示范說，個別說，同位說，小組說，既是個體一次寫的醞釀和嘗試，也是不同個體間的一種互相啟發(fā)，能使學(xué)生互相影響，不斷補(bǔ)充，取長補(bǔ)短，豐富自己的內(nèi)容。

我認(rèn)為“沒有想象就沒有創(chuàng)造”，培養(yǎng)學(xué)生想象作文的途徑是很多的，作為一名小學(xué)語文教師要不斷地挖掘?qū)W生的內(nèi)在創(chuàng)造潛質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性、靈活性，使學(xué)生創(chuàng)新能力和作文能力都得到一定的提高。

想象作文教學(xué)8

　　一、教學(xué)目的

　　1．啟發(fā)學(xué)生自由地想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

　　2．指導(dǎo)學(xué)生有序地、重點突出地、主次分明地說和寫。

　　3．培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)校、熱愛生活、熱愛科學(xué)的思想感情。

　　二、教學(xué)重點

　　啟迪學(xué)生展開大膽、豐富、新奇的想象，并指導(dǎo)學(xué)生有序地、主次分明地說和寫。

　　三、預(yù)習(xí)學(xué)案

　　1．課前學(xué)生繪制自己心目中“想象作文”構(gòu)想圖。

　　2．制作多媒體課件。

　　四、導(dǎo)學(xué)案

　　（一） 想象導(dǎo)入，明確要求。

　　偉大的科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象是一切創(chuàng)造之源。” 同學(xué)們，今天就讓我們學(xué)習(xí)愛因斯坦，天馬行空想象一回。

　　1、出示要求，請同學(xué)們自由讀習(xí)作要求。

　　2、讀一讀，把你認(rèn)為重點的詞句畫下來。

　　記得在上學(xué)期我們已經(jīng)寫過一回想象作文了，誰還記得想象要怎么樣？

　　指名說、師相機(jī)板書：大膽 新穎 奇特 美好

　　（二）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。

　　1.出示幻燈，看畫展

　　師：今天，老師帶來了許多小朋友奇妙的想法，現(xiàn)在老師和同學(xué)們一起走進(jìn)這奇妙的世界，請邊看邊想：你有哪些奇妙的想法（引導(dǎo)學(xué)生說自己想法或暢想未來．）

　　(1)小組互相交流。

　　(2)指名說說。

　　（三） 請欣賞習(xí)作范文：

　　1、看畫

　　（1） 看了這幅畫，你有什么想法？（小組討論）

　　（2） 指名說

　　2、 出示范文（例文根據(jù)這幅畫而寫）

　　過渡：老師也進(jìn)行了大膽的想法。

　　（1） 抓住了什么去想？

　　（2） 有哪些想象？

　　（3） 想象合理嗎？為什么？

　　（四）展開想象，說一說

　　師：你準(zhǔn)備寫什么？請四人小組互相交流，可以出示自己的圖畫，也可以自由想象。

　　1． 誰先來說一說，展示一下?（3個學(xué)生）

　　2.全班交流評價：你們認(rèn)為他說得怎么樣？

　　3． 同學(xué)們想象得真美好！趕快順著你的思路寫下來吧。形

　　式不限。題目自擬。老師期待著更多的富有想象力的佳作問世。

　　五、課堂練習(xí)

　　自由寫作。（教師巡查，相機(jī)指導(dǎo)寫作）

　　六、課后作業(yè)

　　寫一篇想象作文。

　　七、課后反思

　　作文教學(xué)是一個長期的，艱巨的.任務(wù)，不是說一個單元就可以完成一類作文的訓(xùn)練。一類作文，訓(xùn)練的點也有好多，一個訓(xùn)練不到，學(xué)生的習(xí)作就可能不能完成得讓我們老師滿意，所以，不能期望一個好教案就能做到完美無缺，把所有的訓(xùn)練都完成，要求的作文寫完整，寫完美，這是不可能的。平時的訓(xùn)練，點點滴滴的訓(xùn)練，有系統(tǒng)的訓(xùn)練必不可少。需要作文老師們耐心、細(xì)致地下功了。

　　比如本課，這個教案看起來完美得很，可實際上，要是在一節(jié)課內(nèi)，或說這一次訓(xùn)練中，學(xué)生就能按我們老師的要求，寫出好的寫景文章來，幾乎是不可能的。在寫這個文章以前，要進(jìn)行句子寫具體的訓(xùn)練，如何表達(dá)自己的感情的訓(xùn)練等等，好多的專項訓(xùn)練，還有修改的習(xí)慣，這些都是必不可少的啊。

想象作文教學(xué)9

　　設(shè)計理念：

　　童話以曲折動人的情節(jié)、擬人化的寫法、優(yōu)美生動的語言揭示了世間的真善美，深得少年兒童的喜愛。通過本組課文閱讀教學(xué)，孩子們對童話特點有了較深的了解。在此基礎(chǔ)上，這次習(xí)作以讀童話、說童話、寫童話來安排教學(xué)流程，進(jìn)一步提高學(xué)生寫作童話能力，激發(fā)起他們的創(chuàng)作欲望。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過讀童話了解童話特點，提高欣賞童話的能力。

　　2、通過創(chuàng)編童話，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和喜歡作文的興趣。

　　3、在創(chuàng)作童話的活動中，進(jìn)一步體驗童話的魅力，感受童話給我們帶來的快樂。教學(xué)重點：

　　了解童話的特點，學(xué)會編寫童話。

　　教學(xué)難點：

　　1、展開豐富的想象。

　　2、通過童話故事說明一個道理。

　　課前準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)流程

　　一、師生談話導(dǎo)入

　　孩子們，你們喜歡聽童話故事嗎？你們都聽過哪些童話故事啊？你們想不想自己來編童話故事呢？今天劉老師就和你們一起來創(chuàng)編童話故事好嗎？

　　二、重溫童話，了解童話的特點

　　師引導(dǎo)學(xué)生從本單元學(xué)過的.童話中，說出童話的特點。

　　1、把物當(dāng)作人來寫。

　　2、豐富有趣的想象。

　　3、健康積極的意義。

　　三、看圖，說童話，學(xué)會方法，編寫童話。

　　1、出示課件：狐貍小兔

　　師：孩子們，你們看它們是誰？

　　2、你們知道狐貍和小兔有什么樣的特點嗎？指名學(xué)生說

　　3、現(xiàn)在我們有了故事的主人公。

　　我們要編寫一個童話故事，除了主人公以外，還需要哪些要素呢？

　　引導(dǎo)說時間、地點、事情

　　4、那這兩個動物，它們是怎么相遇的？它們之間又會發(fā)生什么事呢？孩子們可以開動腦筋，大膽想象。

　　指名說

　　5、小組討論：如何設(shè)計一場有趣、驚險的故事情節(jié)呢？結(jié)果又如何呢？指名說

　　6、老師就以這兩個主人公，編寫了一篇童話故事，你們想不想聽啊？

　　課件出示“狐貍和小兔”，學(xué)生邊看，老師講故事。

　　引導(dǎo)學(xué)生擬題。

　　7、聽完了這個童話故事，我們一起來總結(jié)一下吧，要寫好一篇童話故事，需要哪幾個步驟？

　　選好主人公。

　　設(shè)想主人公之間會發(fā)生什么事情。

　　講清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

　　④設(shè)計有趣的情節(jié)（對話、動作、神態(tài)、心理活動）。

　　⑤擬個題目。

　　四、學(xué)生編寫童話

　　課件出示圖

　　1、用所學(xué)的方法，自由編寫童話。

　　2、小組內(nèi)說說，你要編一個什么樣的童話故事。

　　3、指名說一說。簡單的三兩句說說自己要編什么故事。

　　4、學(xué)生開始編寫，老師指導(dǎo)。

　　5、點名讀故事，點評。

想象作文教學(xué)10

　　人教版課標(biāo)教材小學(xué)語文第五冊第七組的《編寫童話故事》，要求學(xué)生任選幾種動物作為主人公編一個童話故事，先想象一下它們之間可能會發(fā)生什么事，然后寫下來，寫完后讀給大家聽，看誰編的故事最有趣。這次習(xí)作需要鼓勵學(xué)生大膽地想象，無拘無束地表達(dá)。課堂上教師該如何發(fā)揮孩子們的想象力，去展現(xiàn)他們五彩繽紛的世界呢？

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　當(dāng)教學(xué)能引起學(xué)生的興趣時，就可以使學(xué)生集中注意力，更好地感知、記憶、思維和想象。三年級學(xué)生喜歡聽故事，開課時，我講述了英國的童話故事《小豬變形記》，以激發(fā)學(xué)生的興趣。

　　輕松幽默的文字，妙趣橫生的故事吸引了學(xué)生。他們邊聽邊想象著每一幅畫面、每一處細(xì)節(jié)、每一個場景，時而被小豬的滑稽動作逗得哈哈大笑，時而對小豬的奇思妙想充滿驚嘆……最終，他們不僅領(lǐng)悟了這個故事所蘊涵的生活哲理——做自己，最幸福，還感知了細(xì)節(jié)描寫在故事中的作用。

　　隨后，我出示了若干張小動物的圖片，讓學(xué)生說說最喜歡哪種動物，并要求他們用三言兩語把理由講給同桌聽。孩子們有的講小兔，有的講小鴨，還有的講小狗。通過講述，他們明白了每種小動物都有自身的特性，只有抓住其特性講述，才能讓每個動物變得獨一無二。這為后續(xù)的學(xué)習(xí)鋪平了道路。

　　二、放飛想象，大膽表述

　　黑格爾認(rèn)為，“最杰出的`藝術(shù)本領(lǐng)就是想象”。想象是創(chuàng)新能力中最活躍的因素，只有擁有想象力才能有更多的創(chuàng)新，才能構(gòu)思出具體生動、新穎奇妙的情節(jié)。

　　如何放飛孩子們的想象呢？課堂上，我告訴孩子們，現(xiàn)在，你們就是那一只只可愛的小動物。這些小動物之間可能會發(fā)生什么事呢？可以想象它們怎樣互相幫助、團(tuán)結(jié)友愛；可以想象它們在進(jìn)行某場比賽；可以想象它們在經(jīng)歷一次探險；也可以想象它們之間怎樣斗智斗勇……隨后，我讓孩子們閉上眼睛，伴隨著優(yōu)美的輕音樂走進(jìn)自己的童話世界。音樂為孩子們插上了想象的翅膀，他們不僅想到了自己曾經(jīng)經(jīng)歷過的趣事、怪事、煩惱事，而且結(jié)合自己的閱讀體驗和幻想，想象到了很多離奇、怪誕、不可思議的情節(jié)。

想象作文教學(xué)11

　　一、想象作文要為兒童開拓思想自由的天地

　　想象是人的創(chuàng)造性活動的一個必要因素。進(jìn)行想象性作文實質(zhì)上是將積累的表象加以改造的過程。它是創(chuàng)造性的形象思維的結(jié)果，其目的就是為了發(fā)展兒童的創(chuàng)造性。因此，想象性作文必須為兒童去開拓思想可以自由馳騁的廣闊天地。只有思想自由自在，無拘無束，兒童才能將記憶中的表象奇特地加以組合，創(chuàng)造出新的形象。這種形式，促使兒童運用文字把自己幻想中的畫面、色彩、情感表達(dá)出來，從而引導(dǎo)兒童懷著美好的意愿向往未來。在這樣的天地里，兒童簡直到達(dá)了忘我的、奇妙的世界里，兒童的潛在的創(chuàng)造性才能得到充分的發(fā)展。

　　豐富的想象是創(chuàng)造的關(guān)鍵。創(chuàng)造離不開想象，創(chuàng)新必須以想象為基礎(chǔ)。只有讓學(xué)生的心中長滿“想象樹”，學(xué)生的思維才能活躍起來。美國哈佛大學(xué)校長普西曾經(jīng)深刻地指出，一個人是否具有創(chuàng)新能力，是“一流人才和三流人才之間的分水嶺。”在小學(xué)作文教學(xué)過程中，要重視對學(xué)生進(jìn)行敢于想象，敢于創(chuàng)新的訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的想象力。如在教學(xué)《捏泥碗》時，在學(xué)生做好一只“泥碗”時教師進(jìn)行多角度的引導(dǎo)，讓學(xué)生從形狀的角度去想象，去動手做做。再讓學(xué)生從色彩的角度去想象，去試試做做，找出色彩搭配方面的最佳組合，達(dá)到最佳效果。然后再從碗內(nèi)外的花紋裝飾進(jìn)行斟酌。這樣，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了想象的空間，讓學(xué)生從不同的角度去探求，獲得新創(chuàng)舉。這樣學(xué)生在寫作文的時候自然有話可說。

　　二、想象性作文要提供引起兒童創(chuàng)造欲望的題材

　　由于想象是一種積極運用表象的心理過程，它最終要產(chǎn)生出新的形象。兒童的想象在熱烈的情緒的支配下，帶有一定的感情色彩。很重要的一點就是想象性作文的題材要能引起兒童的創(chuàng)作欲望。

　　有了素材，還要組織加工，學(xué)生的邏輯思維較為稚弱，形象思維卻異常活躍，所以加工素材應(yīng)揚長避短，發(fā)揮優(yōu)勢，放飛學(xué)生的想象力。愛因斯坦認(rèn)為：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象概括著一切，推動進(jìn)步，而且是知識進(jìn)化的源泉。”由此可見，寫好文章，更需要借助想象力，它就像飛鳥需要翅膀一樣。我引導(dǎo)學(xué)生運用想象，把眼前的實景、實物或?qū)嵏校�跟想象的�?nèi)容自然巧妙地結(jié)合起來，從相似的事物中謀求聯(lián)結(jié)與拓展，使想象的兩翼張開，打開學(xué)生的思路。看到蜻蜓飛翔便想到飛機(jī)，再聯(lián)想到飛行員；聽到鳥叫便聯(lián)想到唱歌，再聯(lián)想到歌唱家。以此為模式的想象自然、生動，可以啟發(fā)學(xué)生由此及彼整體觀察素材，將想象的鋒芒輻射出去。這樣反復(fù)訓(xùn)練，通過聯(lián)想，使學(xué)生的認(rèn)識更具體、更形象、更深刻，學(xué)生就會感到自己于一座寫作素材的寶山之中。生活是那樣豐富、美好、有意義，寫起文章來更加文思奔涌了。

　　三、培養(yǎng)學(xué)生的想象力重在喚起學(xué)生的聯(lián)想

　　德國著名的哲學(xué)家黑格爾說得好：“最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象。”修訂版“大綱”也明確指出：“要鼓勵學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象、幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。”因此，小學(xué)生作文，雖不是藝術(shù)創(chuàng)作，但同樣需要比較豐富的聯(lián)想。要形象地描繪客觀事物，就需要運用生動的`比喻，擬人的手法；要完整地刻畫每個人物的形象，就需要對他們的內(nèi)心活動作合理的推測；要比較深刻地揭示某一事物的象征意義，就需要開展較豐富的聯(lián)想。

　　1．睹物想象。

　　小學(xué)生聯(lián)想具有直觀性和具體性的心理特點，所想象的內(nèi)容常以某種具體的東西作為直接依據(jù)。比如：一個小小的地球儀，上面只有線條、顏色和簡單的文字，讓學(xué)生站在地球儀前，去尋找向往的首都，尋找長江、長城、黃山、黃河，并用已有的地理知識、生動的語言，把尋找到的地方描述出來。除此，還可經(jīng)常不失時機(jī)地讓學(xué)生想象。如帶學(xué)生去春游，同學(xué)們對薄公英發(fā)生了極大的興趣，就可讓學(xué)生以《飛呀，飛呀》《我的旅行》《我是一棵蒲公英》等為題，分別介紹了自己的家，家里有哪些人，長大準(zhǔn)備飛到哪里去，想干什么，使同學(xué)們張開了想象的翅膀，激起了濃厚的寫作情趣。

　　2．聽錄音想象。

　　作曲家創(chuàng)作美妙的音樂，也是來自生活的源泉。聽鳥鳴，想象茂密森林的良辰美景；聞水聲，想象泉水叮咚的溪流，波光粼粼的湖水，洶涌澎湃的大海；錄上一段馬達(dá)聲、車鳴聲、人流聲，想象出海的場面，告別的情形，歡騰的鬧市……

　　3．續(xù)寫想象。

　　許多課文的結(jié)尾有有盡而意無窮，讓學(xué)生沿著作者的思路續(xù)寫下去，既鞏固了課文所學(xué)的知識，又拓展了學(xué)生想象的空間。如《月光曲》一文結(jié)尾寫道：“貝多芬直奔回客店把月光曲記錄了下來。”可啟發(fā)學(xué)生想象貝多芬在記錄曲子時仿佛看到了什么，想到了什么，在記錄過程中，他的神情是怎樣的，有哪些動作。

　　4．假設(shè)想象

　　假設(shè)的東西，本身是不存在的，要學(xué)生寫假設(shè)的內(nèi)容，非想象不可。比如《假如我是……》學(xué)生在這一個個“假設(shè)”中，抒發(fā)自己的理想、抱負(fù)，描繪出自己燦爛的前景。《我翱翔在宇宙》也是一個假設(shè)想象訓(xùn)練題。宇宙是一個神秘的世界，令人神往的地方。學(xué)生最富有幻想，先給他們找?guī)妆窘榻B宇宙航天知識的書刊，再講幾個科學(xué)幻想的故事，然后要求學(xué)生，利用一個晚上站在陽臺或空曠地，抬頭遠(yuǎn)望蒼穹，展開想象，最后要求學(xué)生無拘無束地統(tǒng)說故事寫成作文。

　　實踐證明，作文是一種思想和文字的綜合訓(xùn)練，是語文教學(xué)的中心，非一日之功。小學(xué)生有著豐富的想象潛力，只要教師善于挖掘，就能開發(fā)出更為廣闊的想象空間。

想象作文教學(xué)12

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提倡教學(xué)中“減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，鼓勵寫想象中的事物。”本堂作文課便是以此為依據(jù)，發(fā)展學(xué)生的想象力。本次習(xí)作給學(xué)生提供了一個放飛思維，大膽想象的平臺。

　　一、設(shè)置懸念，打開思路

　　想象作文的教學(xué)重點首先放在打開學(xué)生的思路上，設(shè)置懸念這種技巧運用于教學(xué)的導(dǎo)入和片段的撰寫兩個環(huán)節(jié)，造成學(xué)生心理上的'渴望，產(chǎn)生一股強(qiáng)烈的欲望，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的思維。教學(xué)時的導(dǎo)入把學(xué)生的胃口充分地調(diào)動起來，讓好奇的種子在學(xué)生的心中悄悄地發(fā)芽，學(xué)生爭先恐后地發(fā)表自己的疑問，教師因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生帶著疑問展開想象，為想象作文的成功創(chuàng)造條件。在動筆寫片段的環(huán)節(jié)中，設(shè)置懸念后，立刻讓學(xué)生動筆續(xù)寫，這樣避免“人云亦云”的現(xiàn)象，讓學(xué)生的思維得到有效的發(fā)展。

　　二、緊扣課標(biāo)，培養(yǎng)能力

　　在教學(xué)中，我能緊緊扣住《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對作文的要求，努力指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個性化的大膽想象和自由表達(dá)，盡量讓其想象呈現(xiàn)多樣化趨勢，讓學(xué)生的思維活起來，使《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)的“要求學(xué)生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話，并且抵制抄襲行為。”得到貫徹和落實。課堂上我很少限制學(xué)生的思維，鼓勵孩子多說，便于學(xué)生真實地表達(dá)自己的內(nèi)心感受。在交流片段寫作的過程中，引導(dǎo)學(xué)生用通順的語句表達(dá)，用學(xué)過的細(xì)節(jié)描寫方法使內(nèi)容具體、生動。在這個過程中，學(xué)生學(xué)會如何修改自己的習(xí)作。

　　三、以生為本，凸顯地位

　　能調(diào)動學(xué)生的主體性、積極性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生自覺地參與教學(xué)活動，在很大程度上關(guān)系著教學(xué)的成敗。因為面對的是五年級的學(xué)生，他們的社會閱歷和知識面都有限，所以，我選擇了學(xué)生感興趣、貼近學(xué)生生活的材料，先讓學(xué)生感到自己有話可說，不在選材上設(shè)置障礙，使學(xué)生的注意力集中到想象上來，培養(yǎng)學(xué)生思維的豐富性、敏捷性。作文是一種創(chuàng)造性的個體活動，作者必須有充分地主動權(quán)。因此，我的一個指導(dǎo)原則就是，能交給學(xué)生的時間就交給學(xué)生，能讓學(xué)生做的就讓學(xué)生去做。在這次習(xí)作活動中，學(xué)生參與討論、合作啟發(fā)、構(gòu)思故事、撰寫片段、點評修改的時間占了整個學(xué)時的三分之二以上。學(xué)生有了充足的時間思考、交流、梳理，學(xué)生的思維在這個過程中得到了有效的發(fā)展。

想象作文教學(xué)13

　　教學(xué)內(nèi)容：假如我是·····

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象。

　　2、通過教師的引導(dǎo)和同學(xué)的合作，學(xué)生能暢所欲言，言之

　　有物

　　3、作文語句通順，段落分明，內(nèi)容具體。

　　一、導(dǎo)入

　　1、在我們心中，每個人都有自己的理想或愿望，有人說理想是一盞不熄的燈，能照亮夜行的路。我要說理想是一顆樹種，有一天它會長成枝繁葉茂的大樹。我想我們同學(xué)心中一定會有美好的愿望。今天我們就共同暢談一下你的理想和愿望。

　　2、請同學(xué)們把書翻到21頁習(xí)作部分，看書中怎么說，提出了哪些要求？找一名學(xué)生讀。

　　大家想想這次習(xí)作的題目是什么呢？要求是什么？

　　①出示題目

　　②出示習(xí)作要求

　　二、指導(dǎo)審題

　　1、這次作文是以“假如我是??”為題。這是半命題作文。作文時要根據(jù)自己的文章內(nèi)容把題目補(bǔ)充完整。而且題目中有兩個關(guān)鍵字眼“假如”，則說明這是一篇想象的作文，“我”強(qiáng)調(diào)有假

　　設(shè)、如果的意思。以第一人稱來寫。“??”是自己某種美好愿望，那么，你的愿望是什么，就填什么。誰能補(bǔ)充好？學(xué)生說：假如我是老師、警察、校長??

　　2、同學(xué)們說得很好，寫這樣的想象作文，同學(xué)要馳騁自己的想象，大膽、勇敢、敢于想。

　　那想象的時候要注意：

　　①有意義，對社會，對別人有益處。如：你是市長為人民做好事。②想象合理。要從當(dāng)前現(xiàn)實出發(fā)，有一定合理性。

　　③想象具體、不籠統(tǒng)。

　　3、下面我們就分小組暢談自己的.理想。學(xué)生說。

　　4、同學(xué)們剛才說得不錯。不論在說或?qū)懙臅r候，開頭，從現(xiàn)實入手，點明時間，地點及我的角色，從現(xiàn)實生活入手，主體部分展開想象，結(jié)尾回到現(xiàn)實，照應(yīng)開頭，點明中心。

　　總——分——總

　　5、讀范文

　　假如我是神筆馬良

　　假如我是神筆馬良，我就會拿起神筆，把世界變得富裕而漂亮起來，讓人們過上幸福的生活。

　　我先來到農(nóng)村的學(xué)校用我的神筆，畫出一座二層小樓，讓同學(xué)們在樓里，每天都高高興興的上課。

　　我又來到農(nóng)民伯伯家，如果沒有電視、電飯鍋等日常生活用品的話，我會把它們一一畫出來，放在農(nóng)民伯伯的家里，好讓他樣不

　　用上山砍柴，就成天吃上香甜可口的飯菜了。

　　我又來到種植蔬菜基地。再畫出一個噴藥的箱子和幾盒農(nóng)藥，把藥倒進(jìn)箱子里，噴在蔬菜上，把蟲子去掉，好讓人們吃的放心，再賣一個好價錢。

　　我又來到了一個大沙漠，我要畫出一棵棵小樹苗，一輛噴水車，再挖出一個個坑，澆上水，讓小樹長大，為祖國填上一片綠色。如果，我真的是神筆馬良的話，我會讓這些成為現(xiàn)實。

　　三、學(xué)生習(xí)作，教師巡視輔導(dǎo)。

　　附板書：

　　假如我是??

　　教師科學(xué)家校長

　　神筆馬良云花

　　色具體

　　從現(xiàn)實生活入手點明中心分）（總）展開想象回到現(xiàn)實時間、地點、角

想象作文教學(xué)14

　　教師：昨天我們進(jìn)行了想象大比拼，今天我們一起來分享想象的成果。先請同學(xué)們了解比拼的情況。

　　（用幻燈片展示習(xí)作的題目，學(xué)生瀏覽）

　　教師：瀏覽了題目，你們有怎樣的感覺？

　　（學(xué)生發(fā)言）

　　教師：是啊，真該好好地欣賞自己。

　　（出示：“欣賞自己”）

　　教師：你想怎樣欣賞自己的習(xí)作？

　　出示：“欣賞建議”：

　　1．朗讀自己認(rèn)為最精彩的地方。

　　2．把自己的精彩之處用簡潔的詞語寫在黑板上。

　　3．你認(rèn)為保持了自己習(xí)作的優(yōu)點，畫一顆星。你認(rèn)為比過去有提高、有創(chuàng)新，畫兩顆星。

　　（學(xué)生自我欣賞）

　　教師：有的同學(xué)沒有機(jī)會來展示，請你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去賞識他。

　　（四個人一小組交換瀏覽）

　　出示：“賞識建議”：

　　1．展示介紹他人習(xí)作中最精彩的地方。方式自由。

　　2．用簡潔的詞語把精彩點寫在黑板上。請畫上兩顆星。

　　（導(dǎo)入：拜師求教）

　　教師：在習(xí)作的.過程當(dāng)中，你們有成功，可能也有困惑，比如，有的同學(xué)覺得自己的思路不是很開闊，有的覺得自己的表達(dá)不是很流暢，請你根據(jù)自己的需要去拜師求教。

　　（出示：拜師求教）

　　（學(xué)生自愿組合，互相交流）

　　導(dǎo)語：你們還有什么愿望？

　　假設(shè)一：希望聽老師的評價

　　（下發(fā)老師評語卡）

　　教師：如果你同意我的欣賞，你就站起來大聲地讀給大家聽。

想象作文教學(xué)15

　　1.小學(xué)語文寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象能力的意義

　　1.1形成學(xué)生的寫作個性

　　教師在小學(xué)語文寫作教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，這樣可以促使學(xué)生形成獨特的寫作風(fēng)格和寫作個性，促進(jìn)學(xué)生的個性化和全面發(fā)展。個性化教學(xué)也是目前教育的重點內(nèi)容，是學(xué)生獲得更大發(fā)展空間的必要條件。學(xué)生的想象能力是獨特、個性和不能被替代的，因此，學(xué)生形成的寫作風(fēng)格和寫作個性也是獨一無二的，想象能力是促進(jìn)學(xué)生寫作個性和寫作風(fēng)格形成的重要條件。

　　1.2提升學(xué)生的寫作能力

　　學(xué)生寫作能力的形成需要一定的過程，而想象能力是促使學(xué)生寫作能力提高的催化劑和動力源泉。學(xué)生想象能力是基于對現(xiàn)實生活的體會和感悟得到的，語文寫作也要求學(xué)生將自己的生活感悟和體會融入到寫作中，因此想象能力的培養(yǎng)對于學(xué)生寫作能力的提高意義重大。

　　2.小學(xué)語文寫作教學(xué)中學(xué)生想象能力的培養(yǎng)策略

　　2.1為學(xué)生營建積極活躍的小學(xué)語文寫作課堂氛圍

　　教師在對學(xué)生進(jìn)行想象能力的培養(yǎng)時，首先需要為學(xué)生營建一個積極活躍和自由的課堂環(huán)境，促使學(xué)生在課堂中發(fā)揮自己的奇思妙想和創(chuàng)造性，并能夠大膽的以現(xiàn)實為基礎(chǔ)進(jìn)行想象和思維的自由發(fā)揮。教師在進(jìn)行語文寫作教學(xué)時，要注意加強(qiáng)與學(xué)生的交流和溝通，拉近師生之間的距離，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和知識能力水平，找到學(xué)生的興趣點，并以此為切入點，進(jìn)行有效的教學(xué)。教師要給予學(xué)生一定的學(xué)習(xí)空間和思考空間，鼓勵學(xué)生自由思考，學(xué)生能夠在積極活躍的環(huán)境中進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)和想象能力的培養(yǎng)。例如：教師在講解完《刻舟求劍》這一課后，鼓勵學(xué)生自由組合交流，發(fā)揮想象，假如你在江中遇見了這個丟劍的人尋劍，會怎樣告訴他這個道理。

　　2.2豐富學(xué)生想象能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)

　　學(xué)生想象能力的培養(yǎng)需要建立在一定的基礎(chǔ)之上，有了根據(jù)思維發(fā)展才會有動力和根基。一個方面，學(xué)生在進(jìn)行寫作時要以生活體驗為想象基礎(chǔ)。學(xué)生可以結(jié)合自己的生活體驗，在家生合理的聯(lián)想和想象，就能夠迸發(fā)出想象的火花。生活中每天都會發(fā)生不同的事情，生活中也有著各種各樣的`事物，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活中的事情和不同的事物，在豐富學(xué)生的生活體驗的過程中，幫助學(xué)生形成想象基礎(chǔ)，進(jìn)而促使學(xué)生形成較強(qiáng)的想象能力。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察公園里花壇上的各種花朵，通過看它們在風(fēng)中搖擺的形態(tài)，想象一下花兒們在談?wù)撝�什么，它們之間發(fā)生了什么樣的故事，并根據(jù)自己的想象寫成作文。另一方面，學(xué)生可以以科學(xué)知識作為想象基礎(chǔ)。科學(xué)知識總是被蒙上神秘的面紗，總是讓人心馳神往。教師可以利用學(xué)生對科學(xué)知識具有較強(qiáng)的好奇心這一特點，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀科普文章、科普視頻以及參觀科技館等，豐富學(xué)生的科學(xué)文化知識，提供學(xué)生想象的基礎(chǔ)。隨著學(xué)生對科學(xué)知識認(rèn)識的加深，學(xué)生就能夠初步形成基于靠科學(xué)知識的想象能力，教師再給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，學(xué)生的想象能力就能得到培養(yǎng)和提高。例如，教師可以擬定作文主題《未來的房子》，讓學(xué)生根據(jù)自己的知識，充分發(fā)揮想象能力，描繪出我們未來的房子具有的特殊功能。

　　2.3進(jìn)行科學(xué)的想象能力培養(yǎng)訓(xùn)練

　　小學(xué)語文作文教學(xué)過程中，教師在培養(yǎng)學(xué)生的想象能力時，需要對學(xué)生進(jìn)行針對性的寫作訓(xùn)練，鍛煉和提高學(xué)生的想象能力和語文思維。首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對已學(xué)文章進(jìn)行續(xù)寫。續(xù)寫文章要求學(xué)生首先要對原文有清楚地理解和認(rèn)識，在此基礎(chǔ)之上學(xué)生要發(fā)揮自己的想象將文章進(jìn)行續(xù)寫。學(xué)生在學(xué)習(xí)完課文知識后，對原文的認(rèn)識會形成一定的思維定勢，要求學(xué)生續(xù)寫文章就是要學(xué)生打破思維定勢，發(fā)揮想象構(gòu)思成完整的故事。其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對文章進(jìn)行擴(kuò)寫。擴(kuò)寫文章要求學(xué)生發(fā)揮想象能力，活躍思維，充實和豐富原來的文章。學(xué)生在擴(kuò)寫時可以將新的元素融入文字，并且是在合理的想象后寫出作品，有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

　　3.總結(jié)

　　教師在小學(xué)語文作文教學(xué)中要為學(xué)生營建良好的寫作環(huán)境，豐富學(xué)生的想象基礎(chǔ)并對學(xué)生進(jìn)行有效地想象能力培養(yǎng)和訓(xùn)練，提高學(xué)生的寫作有效性和語文寫作教學(xué)的高效性。

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