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有趣的盒子評(píng)課稿
一、選材巧妙，設(shè)計(jì)有創(chuàng)意，使小班的集體教學(xué)活動(dòng)有情有趣。
老師把盒子，這一生活中司空見(jiàn)慣的物品，集中在一次活動(dòng)中呈現(xiàn)給孩子。餅干盒、餐巾紙盒、藥盒……演繹出豐富多彩的游戲活動(dòng)，碰撞出激蕩心智的思維火花。其中，設(shè)計(jì)上的一個(gè)亮點(diǎn)，就是教師富有創(chuàng)造性地把一串大小不一、形狀各異的盒子連環(huán)套起來(lái)，像變魔術(shù)似的逐一呈現(xiàn)。孩子們的眼神、表情伴隨著老師的“魔術(shù)”，由驚訝到驚喜，從好奇到歡欣。在有情、有趣的游戲中，孩子們愉快地發(fā)現(xiàn)著、學(xué)習(xí)著。
二、挑戰(zhàn)和發(fā)展了幼兒關(guān)于盒子的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)、觀察分析能力以及整理物品的生活智慧，使活動(dòng)富有推動(dòng)幼兒發(fā)展的價(jià)值。
該教學(xué)活動(dòng)，不僅僅停留在把玩盒子中，而是通過(guò)說(shuō)盒子、看盒子、玩盒子的過(guò)程，豐富了幼兒有關(guān)盒子的外形特征（形狀、大小、顏色）；盒子的各種功能、用途等經(jīng)驗(yàn)，有效地刺激和發(fā)展了幼兒觀察、比較、概括、綜合等能力。另外，教師別出心裁地設(shè)計(jì)了“整理盒子寶寶”的環(huán)節(jié)，讓幼兒嘗試把一大堆大小不同、形狀各異的盒子疊放起來(lái)。在“比一比，看誰(shuí)疊放的盒子最多”的要求下，孩子們興趣盎然地?cái)[放著，探索著。有效地挑戰(zhàn)了小班幼兒整理物品的生活能力以及解決問(wèn)題的智慧水平。
三、富有激情的小結(jié)，饒有興趣的追問(wèn)，使師幼互動(dòng)更有效。
教師與孩子們?cè)诮逃F(xiàn)場(chǎng)的互動(dòng)頗有特色。她時(shí)而充滿感情地傾聽(tīng)，接納幼兒的想法；時(shí)而饒有興趣地追問(wèn)，刺激幼兒的思維；時(shí)而又富有激情地總結(jié)，歸納幼兒的經(jīng)驗(yàn)。比如，拋出兩難問(wèn)題，“這個(gè)盒子是裝什么的？（牙膏盒）牙膏不是也要放到嘴里的嗎，為什么不是吃的東西？”挑戰(zhàn)了孩子“類”的經(jīng)驗(yàn)。又比如，小結(jié)語(yǔ)，“這么多盒子，它們一個(gè)接著一個(gè)，圓圓的蛋糕盒子里藏著方方的牛奶盒，牛奶盒里住著寶寶的鞋盒子……”，用“放著”、“住著”、“躺著”、“躲著”、“藏著”等不同的動(dòng)詞，不斷地豐富著幼兒有關(guān)盒子的語(yǔ)言和認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。在師幼積極地互動(dòng)中，孩子們?cè)诒磉_(dá)中思考，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。
討論與思考：
如何進(jìn)一步處理好高結(jié)構(gòu)集體教學(xué)活動(dòng)與低結(jié)構(gòu)個(gè)別探索活動(dòng)的關(guān)系，給幼兒更充分的探索與學(xué)習(xí)的空間？這是值得思考的。比如，“整理盒子”的環(huán)節(jié)，可以作為后期低結(jié)構(gòu)活動(dòng)的一個(gè)引子，不一定在一次集體活動(dòng)中作結(jié)論性的評(píng)價(jià)，是否可以更好地創(chuàng)設(shè)讓幼兒盡興地探索、充分地學(xué)習(xí)的課程空間，以激發(fā)幼兒更大的學(xué)習(xí)、實(shí)踐與探索的積極性。
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