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《購物》教學反思

時間:2023-02-06 18:47:42 購物 我要投稿

《購物》教學反思【熱門】

  作為一名到崗不久的老師,我們要在教學中快速成長,借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式,那要怎么寫好教學反思呢?以下是小編為大家整理的《購物》教學反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

《購物》教學反思【熱門】

《購物》教學反思1

  在學本節課之前,學生對乘法口算已經有了一定的基礎。因此,我利用教材中的“購物”情境,把本節課的教學重點定位于具體的活動情境中,通過“購物”這一活動,讓學生經過獨立思考,提出數學問題,鼓勵學生發表自己的意見,并與同伴交流,引導學生探索兩、三位數乘一位數(不進位)的計算方法。因為列豎式計算是以后學習的基礎,所以在教學中我有意識地引導學生學習列豎式計算乘法。

  本節課我還重視學生獨立思考與合作交流能力的`培養,讓學生在具體的數學思維活動中進行獨立思考,使得每一個學生對解決一個數學問題都有著自己的想法,能夠獨立地去經歷解決問題的過程,感受解決數學問題的快樂。通過這樣的交流、比較、合作,學生能夠選擇適合自己的方法。同時在交流的過程中,也讓學生學會表達和傾聽。

《購物》教學反思2

  幼兒的學習離不開具體的生活經驗,《購物清單》這節活動將生活中的物品歸類相結合,使幼兒能夠更直觀的感受到數學在生活中的作用。活動目標是幼兒能夠根據物品的特征進行分類并計數,且能夠學習用完整的語言表達統計結果。

  在操作前,我出示了幾種不同類型的蔬果,讓孩子們仔細觀察它們的外部特征,顏色、形狀、大小的區分,在孩子們表述的時候,沒有評價孩子們的發言,而是用圖畫來展示幼兒所描述的各種蔬菜的名稱,在這一環節中,孩子們很快就找出了蔬菜的.顏色、形狀的不同。于是,我要求他們把小凱媽媽買的蔬果按顏色、數量進行分類。孩子們迫不及待地動手操作起來。

  在操作環節,由于我在橫向代表蔬菜種類這一塊沒有講清楚,導致有個別孩子沒有看明白統計表,操作的時候出現了點小問題。孩子們的理解程度整體分兩個層次,多數孩子能夠看懂統計表,但有個別孩子能夠看懂表格橫向和縱向代表的意思,但將種類與顏色統合在一起填在表格上時,就不知所措了。在活動中沒有照顧到孩子們的個體差異,大部分孩子聽明白了,個別孩子還似懂非懂就結束了。

  每個孩子都是一個獨立的個體,他們的生活經驗、思維方式、表達能力各有不同,以后在教學活動中要因勢利導,注意細節方面的教學。

《購物》教學反思3

  《走進購物場所》是未來版小學四年級《品德與社會》第四單元第一課的內容,在學習中我發現,大部分學生對于選擇購物場所都有很明確的認識,而后面調查探究部分由于受各種因素的影響,沒有辦法帶領學生實地感受、體驗,這是這堂課比較遺憾的地方。

  《品德與社會》課程要關注學生正確態度、價值觀的形成,這就需要在相應的學習主題中引導學生不斷反思,達到對自然、社會的準確理解和對自我的合理把握教材。在《走進購物場所》中,我通過四個活動讓學生以生活體驗和經歷入手,認識了解購物場所的特點及作用,活動一購物場所我知道 。讓他們先說說自己知道的購物場所,并說出它的優勢;活動二 我是小小“導購員”。通過小游戲,加深他們對購物場所的認識和了解;活動三 購物方式大比拼 。讓學生回憶見到過的或電視上介紹的、外出旅行體驗過的選購、付款方式。了解新穎的購物方法和支付方式。活動四 我是小小設計師 。分小組設計未來的購物場所,強化了學生對購物場所優缺點的認識,鍛煉了他們的辨別思維。 通過活動,他們發現,原來各種購物場所都各有優勢,也各有缺陷,但互相補充,都是人們生活中不可缺少的。最后學生們通過給各種購物場所提出了改進的建議。他們在課堂上經歷了討論——思考——提問——在思考等過程,他們的認識被提升,真正實現知識溶于生活,生活于知識的引導。

  這堂課學生通過探究、活動、體驗、討論、交流等學習方式去思考、去發現、去體驗、去探索……課堂教學真正成為觸動學生心靈,激活學生思維,培養學生能力,提高學生認識,引導學生樹立正確價值觀的過程。課程也就真正走進了學生的生命歷程,成為促進其發展的內在生命力量。

  但美中不足的.是,由于大部分農村學生受家庭條件限制,對一些新的購物方式和付款方式沒有生活感受,在活動三的環節上課堂出現一邊倒(城里孩子討論發言積極、踴躍,興趣高;而農村孩子茫然)的現象,使得課堂氛圍受到影響。在今后的教學中我會吸取這節課的教訓,設計適合每個學生的教學模式,使得每個孩子都能參與其中,已達到學習目標的實現。

《購物》教學反思4

  義務教育階段的數學課程,其基本出發點是促進學生全面、持續、和諧地發展。它不僅要考慮數學自身的特點,更應遵循學生學習數學的心理規律,強調從學生已有的生活經驗出發,讓學生經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程,進而使學生獲得對數學的理解的同時,在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。本節課,學生置身于情境中學習,學生結合具體情境自己分析比較,經歷嘗試解決問題的過程,由獨立思考到小組交流,互相提示補充,對于學生解決問題的策略,由學生作出評判,學生在這一過程中充分體驗了分析問題、探究問題、解決問題的全過程,有了充分的生活體驗,找到了解決問題的方法和策略,學生逐步發現,如何根據具體情況選擇商家,體會數學是幫助人們做出判斷和進行決策的工具。教師適時點撥,為學生研究數學、學習數學、應用數學,提供可能的條件和氛圍,提高學生分析問題和解決問題的能力,有意識地讓學生觀察生活,促進學生的可持續發展,不同的問題,找到不同的解決策略,每個孩子都體會成功,體會問題得以解決。學生互相交流啟發,從而得到最佳的購物策略和解決問題的方式。主要體現在如下幾個方面:

  一、獨立思考與合作交流相結合,有利于學生思維向縱深發展

  新課程開展以來,“學生學習方式的轉變”一直是研討的重點。圍繞著這個研討主題,對內容進行了精心的安排。課上,在學生對三家超市不同的優惠策略進行初步分析后,首先提出了一個關鍵性的問題:如何驗證自己的觀點是否正確?這一問題不僅需要準確的計算,還需要嚴密的推理,高度的概括、總結能力。它從根本上打破了教材固有的一問一答式的教學模式。在先讓學生獨立計算,然后再小組討論。可以說,這種學習方式對于學生的學習是非常有效的。獨立思考與合作交流相結合,使得每位學生都能在別人的發言中得到啟發,從而進一步完善自己的結論。讓學生在這個環節的操作中,人人都有收獲。

  二、深入挖掘教材,精心雕琢教學環節,體現數學學科工具性

  購買酸奶這一情境,是實際生活中的真實素材。設計時在深入挖掘教材,把這一情境更加深化:結合每個學生自己家不同的人口數來確定購買量,再分析比較最劃算的買法。這是本設計中最大的亮點。讓學生結合自己家庭的實際來解決的問題。這個問題的解決,不僅可以達到本節課的教學目標,對于學生來說,也

  有實際價值,具有可操作性。從這一點上來說,這節課的教學,才是真真正正地把數學與生活緊密聯系在了一起。

  三、注重學生學習品質的培養,促進學生學習遷移能力的養成

  在整節課中,努力實現從不同角度,多個層面評價學生的'學習態度和學習方法,而且要注重學生學習品質的培養。比如:數學中的對比擇優思想的滲透(貨比三家,精打細算等購物策略的提煉);獲取知識渠道的進一步豐富;知識遷移能力的養成(策略在其他領域的應用)等等,都精心設計構思。力求從根本上打破了傳統教學理念,使數學真正地回歸于生活,服務于生活。

  總之本教學設計,在強調從學生已有的生活經驗出發,讓學生經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程,進而使學生獲得對數學的理解的同時,在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。創設問題情境,吸引了學生的注意力,激發了學生的興趣,學生在問題情境中,獨立思考與小組合作交流相結合,培養學生的思維意識和應用意識,學生做到了學數學用數學。教師對這節應用課的課堂設計新穎,充分發揮學生的潛能,注重學生的發展。

《購物》教學反思5

  上網搜索應用資源,是學生需要具備的一個強項,但有的放矢有針對性地尋找,大部分同學并不能很快地解決這個問題。許多同學只知道網上有游戲,對于網上可以有許多教學資源,并沒有親身經歷過,這個單元主要是通過教師引導,讓學生有的放矢得找到需要的內容。

  《網上購物行》是小學信息技術六年級上冊的教學內容。通過網上購物,培養學生參與網絡學習、提高應用能力是本節課的教學重點。本課設計的初衷是讓學生體會網絡在實際購物時所發揮的作用,以培養學生的網絡應用能力,能用客觀的態度對待網上購物。在任務設計中,以生活中常用的本課的內容偏重于實踐,通過這個活動,可以使學生切實體會到網絡在當代社會生活中的'重要作用。

  上課時,學生普遍表現出極高的熱情,但學生對移動電源的品牌、電池容量、轉換率等并不了解。因此,在第一課中,學生的購物過程顯得有些混亂。從第二節課開始,我在學生購物之前,先為學生簡單地講解移動電源的相關信息,再讓學生根據自身的實際需要進行選購。在課堂中,我盡量讓學生自主探究,知其然,知其所以然,老師只在關鍵的時候提示,并予以及時的引導,才能很好的將信息技術課上所學的知識與技能運用與實際生活中去,為學生建造發揮潛力的課堂教學環境。此外,課后找一些同學交流,聽取同學們的意見,看看大家在哪些方面還存在問題,再結合自己教學過程中知識點的講解,找出教學的不足之處,在以后的教學中加以改進。

  在小學信息技術課程標準中,明確提出了小學信息技術的根本目標是以信息素養的形成為主線,全面提高所有學生的信息素養。在本節課中,以體驗網上購物的項目活動為引領,在活動中利用已掌握的網上搜索信息等信息技術手段,合理選用信息技術進行信息收集、處理、傳輸和表達,學生能自主探索、合作與交流并解決實際生活中的問題。另一方面,針對六年級小學生這個特殊社會群體,無經濟能力,卻愛遨游網絡,探尋網絡上新奇特的東西,學生在體驗網上購物的過程中,體會現代信息化社會的基本道德規范,培養自身網上購物的安全意識。

《購物》教學反思6

  《購物》是教材P28—P29的內容,是在學生學習口算一位數乘整十整百數乘法的基礎上,進一步學習筆算一位數乘兩、三位數的乘法。通過學生已有的社會經驗的基礎上,激發學生已有的知識經驗,讓學生感受數學與生活的密切聯系,能運用已有的知識解決生活中的問題,并進一步的激發學生的興趣。

  進行教學時,我通過淘氣搬新家,需要購置新的家具,淘氣一家來到商場購置柜子,桌子和椅子引入,讓學生進入情境,讓學生體會生活中遇到的問題,并由學生自己理解所給信息,并提出數學問題,在解決學生提出的4把椅子多少錢的時候,學生出現了多種算法:

  (1)12+12+12+12=48,

  (2)12+12=24,24×2=48

  (3)通過列豎式進行計算12×4=48。

  根據學生的3種解答,我先鼓勵學生的做法,讓學生體會哪種算法既簡單又不會出現錯誤,由學生交流后最后得出列豎式,并結合教具來理解豎式計算的算法,讓學生了解算理。這節課我認為做得比較好的地方有:

  1、提供現實的學習背景。

  教學中創設“淘氣搬新家”這樣的.生活背景,能使學生主動地參與提出問題、獨立思考、計算、合作、交流等活動,讓學生感受到數學源于生活、運用數學又可以解決現實生活中的各種簡單問題,進一步體驗數學與生活的緊密聯系。

  2、提倡算法多樣化。

  讓學生體驗算法的多樣化是數學課程標準的一個重要方面。在教學中也充分利用情境,引導學生提出問題、解決問題。并鼓勵學生運用各種方法解決問題,通過獨立思考、小組交流討論,經歷探索多種算法和與他人交流的過程,讓學生認識到面對具體的計算問題時,口算、筆算或估算等都是可供選擇的方式,從而進一步提高學生解決問題的能力。

  3、掌握必要的知識技能。

  在本節課中,列豎式計算的方法是今后學習筆算乘法的基礎,應該讓學生掌握必要的一位數乘法的筆算技能,所以在此引導學生予以關注。

  但在教學過程中出現了講解解題格式不夠,學生在解決問題時,把算式列成了豎式。另外在課堂上教師的語言也不夠嚴謹,在今后的教學上一定加以改正。

《購物》教學反思7

  細節描述:

  細節一:孩子們,你們去超市買過東西嗎?(買過)那誰來說一說你買過什么東西,這樣東西多少錢?(買過棒棒糖1元錢;買過玩具汽車100元錢;買了一包薯片和香腸用了一張紅票票)今天我們也要來逛超市了,看看這家超市里有多少東西呢?

  細節二:我們剛剛知道了這些東西的價錢,那么現在每個小朋友都有5塊錢,你想買什么東西?(我想買雞腿)幾塊錢的雞腿呢?(3塊錢)能不能把話講完整呢?你想買···(我想買3塊錢的雞腿)說得很好,那么這樣你5塊錢里還有2塊錢,誰能去超市買兩樣東西能5元全部用掉呢?(漢堡和可樂)他們都是幾元錢呢,加起來多少錢呢?誰能更完整地來說一說(我想買3塊錢的漢堡和2元錢的可樂加起來等于5元錢)說得非常地棒,我們來表揚一下他,誰再像他一樣完整地來說一說呢?(我想買4元錢的玩具汽車和一元錢的棒棒糖加起來等于5塊錢)說得也很棒。

  評價分析:

  細節一為整個活動的導入環節,以幼兒生活中經常做的`逛超市為導入,貼近幼兒的生活,在數學活動中創造了一個讓幼兒有話可說的環境。但從孩子們的回答中可以看出孩子們對于去逛超市非常地感興趣,但對于東西的價錢卻很少關注。所以在這個活動讓幼兒初步建構一個價錢的概念。

  細節二讓幼兒對于5的組成有一個概念,但從中我也加入了語言的內容,讓幼兒在說一說、看一看、想一想中了解5的分成,從而更加鞏固5以內的分成。從孩子們的回答來看,基本上大班的孩子都能完整的說出這句話,但對于中班年齡的孩子來說還是有一定的難度,他們只能說出一點,但不完整。

  所思所悟:

  在這個活動中讓幼兒在輕松愉快的購物中學習用算式來表示,學習5以內的的加減法。從作業的情況來看,不是特別地好,因為我在教學時沒有在孩子們的作業本上做一個示范,所以很多幼兒對于加法和減法不是特別地清楚,應該在做作業之前讓孩子們認識加法和減法,并在他們的作業本上做一個示范,那么作業做下來的效果有可能會好很多,今后會在這方面更加注意的。

《購物》教學反思8

  《購物》這一課的主要內容是在解決實際問題過程中,進一步理解乘法的意義,探索兩、三位數乘一位數(不進位)的計算方法,并能正確進行計算。在具體的情景中,能運用不同的`方法解決生活中的簡單問題。

  計算對孩子來說是干巴巴的,既單調又枯燥。我想怎樣創設“購物”這一情境,把學生熟悉并十分感興趣的“購物”這一生活情境引入課堂。首先,我以談話的形式導入:同學們,新學期開始了,圖書館需要添置一些物品,淘氣作為圖書助理員想邀請我們三(6)班的同學一起去,但是有一個小小要求,需要做對他出的口算題,在這兒很自然的對舊知進行了復習,同時也為新課奠定了基礎。

  教學時,我通過和淘氣一起購置柜子,桌子和椅子引入,讓學生進入情境,讓學生體會生活中遇到的問題,并由學生自己理解所給信息,并提出數學問題,在解決學生提出的4把椅子多少錢的時候,我放手讓學生自己去探索,去交流,去合作,去展示,學生出現了多種算法:(1)12+12+12+12=48,(2)畫圖(3)口算(4)通過列豎式進行計算12X4=48。根據學生的4種解答,我先鼓勵學生的做法,讓學生體會哪種算法既簡單又不會出現錯誤,由學生交流后最后得出列豎式,并結合教具來理解豎式計算的算法,讓學生了解算理,從而學會了本節的新知。

  看了孩子們能自己提出問題又能自己解決問題,我心里不知有多高興,真的孩子的能力是無法估計的。我真是笑在臉上,喜在心里呀!因為,這節課不僅讓學生在解決問題中學會了計算,體會了算法多樣化,達到了本節課預定目標。更重要的是讓學生知道了如何進行小組交流;如何傾聽、借鑒、反思,達到算法的優化;如何進行相互評價;如何學習數學等等。同時,也讓我明白了:課堂中讓學生在小組合作交流中能進行更有效的學習。

《購物》教學反思9

  《購物策略》是一節專題性的綜合實踐活動課,本課之前,教材已有類似內容分別編排在其他各冊中,學生已有初步的活動經歷、體驗,因此這節課把現實生活中常見的商店的各種促銷策略融入教材,通過幾個問題的討論,讓學生綜合運用數學知識來分析不同情況下各個商店的優惠策略,并選擇對自己最有利的策略,體會數學在生活中的應用。這樣既溝通了數學與生活的密切聯系,又讓學生在活動中,真切地感受到解決問題策略的多樣性,感悟到優化解決問題的方法,有助于生成數學內部知識之間的內在有機的聯系,幫助學生更好地理解數學,培養學生應用數學知識計算、分析、解決問題的能力,體驗數學的價值,提高學習數學的興趣,增強學習數學的信心,為今后的學習打好基礎。

  為了有效地突出重點,突破難點,在教學上力求做到:

  1、從學生的實際出發,運用現代教育技術,呈現豐富多彩的精美圖片,讓學生欣賞美麗動人的春景,為學生創設和諧的學習氛圍,激發學生的學習熱情,自主參與到學習活動之中。

  2、聯系學生的生活實際,創設購買果汁的`情景,讓學生體會到數學與生活的密切聯系。

  3、以學生為本,改變學生的學習方式。鼓勵學生獨立思考、合作探究解決問題,讓學生在活動中感受到解決問題策略的多樣性,感悟到優化解決問題的方法,培養學生的合作意識和實踐能力,體現學生是數學學習的主人,教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。

  新課標指出:動手實踐、自主探究、合作交流是學生學習數學的重要方式。因此在學法上力求做到:引導學生聯系自己的生活實際,提出相關的問題,并以獨立思考、小組討論、合作探究、小組匯報等學習方式解決問題,感受到解決問題策略的多樣性,感悟到優化解決問題的方法,從中獲得廣泛的活動經驗,提高自己的實踐能力,增強數學的應用意識,感受到學數學、用數學的樂趣。

  《標準》指出:“數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。教師應激發學生的學習積極性,向學生提供充分從事數學活動的機會。”從學生的實際出發,上課伊始,結合學生的生活經驗,主動和學生交流溝通,并運用現代教育技術,呈現豐富多彩的春天景色,為本課的學習創設一種和諧的氛圍,激發學生的學習熱情,自主參與到模擬購物的活動中,積極為春游前的準備工作出謀獻策,并引導學生發現與本次春游相關的問題,如:參加這樣的春游應考慮好哪些方面的問題?結合自己的生活經驗,很自然地提出應考慮吃飯、喝水等問題。

  《課標》指出:“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。”這一環節的設計主要以學生為本,模擬生活實際,逐一創設購買果汁和設計購買方案2個活動情境,如:首先創設的是購買果汁的情境,于是就運用多媒體出示三家超市促銷果汁的相關信息,引導學生根據信息,先觀察,在根據春游需要做購買果汁的作業,再進行匯報,最后是總結購物策略,為后面解決設計購買方案問題作好鋪墊。讓學生感受到解決問題策略的多樣性,感悟到優化解決問題的方法,使學生們體會到數學與生活的密切聯系,掌握到一定的生活技能。其次是創設設計購買方案情境,引導學生根據信息,先觀察,在小組內溝通討論設計購買方案,接著小組匯報。

  總結時問學生:“在這次的模擬購物的活動中,你們發現了什么?有什么收獲?”學生在反思交流中感受到學數學、用數學的樂趣,懂得數學的真價值,從中獲得廣泛的數學活動的經驗,形成技能,為解決生活中的實際問題奠定基礎。

《購物》教學反思10

  本節課的內容不僅簡單,而且是在三年級學習了以為小數加減法的基礎上進一步學習小數計算,從一位小數到兩位小數的計算只是位數的增多,也就是量變而不是質變,學生掌握起來并沒有很大的困難,學生有足夠的經驗進行遷移,所以孩子的學習任務并不是很重,整堂課的.課內容量也不是很多,所以本節課的設計從整體上來說很簡單,很自由,由于本班孩子的基礎不是很好,在課前,我認為本節課是一堂很好的體驗課,通過充分讓學生發揮其自主能動性,不僅能調動學生的積極性,而且是一次讓全班學生體驗成功、樹立信心的好機會,因此我放手讓學生獨立試算,自己總結在計算時應注意的問題。我注意密切聯系生活實際,使學生體會到學習小數加減法的用處,提高學習興趣。

  一、教學過程:

  1.情境導入:利用前一天“三八節”教師購物為情景,讓學生猜猜老師在超市買了什么,不僅拉近了老師和學生之間的了解和關系,而且很貼近生活,很真實。

  2.根據情景提問,學生提出兩個問題,分別用加法和減法列式。

  3.獨立解決問題。指同學板演,其他同學小組合作,不僅計算而且討論在計算中你認為要注意的地方。

  4.反饋。

  二、反思:

  1.從學生的生活經驗和已有知識出發,將抽象的數學知識運用于現實的、有意義的學習活動中,并有效地在教學與生活中架起一座橋梁。學生在生動有趣的活動中不僅完成了對新課內容的學習,而且真切地體會到了數學來源于生活,又應用于生活。

  2.選用真實而且熟悉的素材,選擇了對本節教學內容相關的數據,激發學習興趣,使學生有親切感,從而調動了大部分學生的積極參與。

  3.建立和諧的師生關系。我們經常說用多種的評價激勵措施,給予孩子笑臉和紅花等等獎勵,其實真正的獎勵應該是老師的微笑,用一顆溫和的心,為課堂創造快樂的氣氛,孩子的學習才會是積極主動的。

  4.課堂是靈活多樣也是多變的,因此在課堂上,我們應該適時的調整課堂活動,也應該抓住一切有利機會為教育契機,真正的把課堂與教育相結合。

《購物》教學反思11

  索 11月14日是一個讓人難忘的日子。在這一天我完成了我從教以來的第一次作文指導公開課。我指導的作文題是《記一次自己購物的經歷》。上完這節課,我真的很興奮。應該說通過這節課的教學,我對“教學相長”有了更深刻的理解,對“教學是教師、學生、文本三者之間的相互對話過程”有了更進一步的認識。

  小學語文教學大綱中明確指出:作文教學是小學語 文教學的重要組成部分,也是全面提高學生素質的`一項主要工作。抓好學生的習作是當前語文教師的重要教學任務,而能上好作文課,更是語文教師綜合素質的重要體現。

  總的來說我的感悟有二:一是學生是學習的主體,激發學生的學習主動性,使他們自己發現問題、思考問題、解決問題,是教學中一個非常重要的問題,不要越殂代皰。要相信學生的能力,不要低估他們,甚至要有向他們學習的想法。二是教師要扮演好“引導者”的角色,當學生學習中出現了問題時,要憑借教師對教材的理解,為學生“引”好路。努力去點燃他們思考的“火把”,切忌將答案一古腦地“灌”給他們,而“貪污”了對他們來說最可貴的思維過程。

  學生是學習的主體,激發學生的學習主動性是教學中的一個重要環節。我從學生身邊所熟悉的問題入手:你們有沒有自己買過東西?買過什么呀?學生回答的積極性很高,因為問題很簡單,也是他們所熟悉的問題,他們有話可說,所以給整節課開了個好頭,學生們的積極性很高。緊接著我又出示了個問題:有沒有哪一次的經歷給你留下了深刻的印象,能和同學們說說嗎?這個問題貼近生活,也是他們所經歷過的事,很多同學躍躍欲試。不過,我緊接著給他們提出了說的要求,畢竟他們只是三年級的學生,如果讓他們泛泛地說,那肯定毫無邊境,給他們明確說的要求可以規范他們的語言,同時也體現了老師的引導作用。當學生在學習中出現了問題時,要憑借老師對教材的理解,為學生“引”好路。

  另外,在學生動筆寫之前,我給學生們出示了一篇范文。三年級的寫作剛入門,主要是以仿寫為主,我希望學習較差的學生能有話可寫。同時,出示范文的另一個目的則是為了點燃學習較好的學生思考的“火把”,打開他們的思路,讓他們創新或寫得更好。能從他們的文章中體現他們可貴的思維過程。

  不過上完課后我覺得這節課也存在著一些不足:作文指導課畢竟不同于口語交際課,講是為了促寫,最后也應落實到寫上,本節課側重于指導如何講具體,講清楚,而耽誤了不少寫的時間和展示作品的機會。

  這節課無論是從學生身上還從領導的評課中,我都學到很多,我想今后,我會在教學中不斷總結經驗,想方設法使自己的教學水平快速提高。

《購物》教學反思12

  為了讓品德與社會課回歸生活的理念。在教學《合理購物ABC》一課中我緊緊圍繞學生的社會生活實際,將學生的生活經驗作為教學的出發點,將教材中的材料與學生的生活實際相結合,利用教材,建立起課程、教學、與學生生活之間地通道,力求實現了教學目標生活化,教學內容生活化。

  1、充分體現了學生是學習的主體,教師是學習活動的引導者、組織者。課前組織學生調查,課上進行匯報、分析、交流,并展開模擬購物活動,為學生的自主學習和生動活潑的發展提供了充分的空間,體現了學生的自主參與,自主學習,實現了師生間的平等對話。

  2、教學中緊緊圍繞“購物”這條主線,讓學生了解一些購物場所、調查比較商品的不同質地、不同價格、學習購物的學問,初步形成消費者自我保護意識,層層深入,利用學生的生活經驗來展開教學,使學生達到一個經驗積累,螺旋上升的空間來豐富學生的生活經驗,達到教學內容生活化。

  3、活用教材,讓教材為生活服務。本課中要學習的社會知識、生活常識,都是處于生活的需要而產生的,在交流商品價格時,問學生“同一種商品價錢不同,為什么?”激發起學生探究商品奧秘的興趣,讓學生根據課前的調查和生活經歷來分析原因,在教學購物學問時,將教材中的圖片、文字、與學生的生活實際相結合,讓學生知道這些問題都是我們生活中實實在在存在的,喚起學生已有的生活經驗,來激發學生自動參與學習,認識社會,感受生活,真正做到課程服務于生活。

  4、采用活動化的教學策略,注重情感體驗性,實現課堂教學回歸生活這一理念。本課設計了購物模擬活動,目的.是讓學生運用學到的購物知識學會購物,并初步體驗商品的買賣活動,把學生從課堂推向現實生活,讓學生把課堂上明白的道理落實到行動上,真正做到學以致用。

  這節課也存在很多不足:在交流購買商品的時候,由于小組安排不到位,所以全體的學生參與度不夠。另外模擬購物如果能延伸到課外,結合實際,如和父母進行一次家庭購物活動,讓學生在真正的社會大課堂中把所學的知識靈活運用,真正提高自己的能力,豐富社會經驗就更好了。

《購物》教學反思13

  在這節課中,我從學生的生活經驗和已有的知識出發,將數學知識鑲嵌于現實的、有意義的學習活動中,而且體會到了數學源于生活,又應用于生活的真諦。通過本節課的教學,留給我以下思考:

  1。“教”還原教材的生活本色。學習內容是溝通數學與生活的橋梁,學生的生活經驗是數學內容的基礎。教師要有主動駕馭教材的意識,要把兒童的個人知識、直接經驗、生活世界看成重要的課程資源,尊重兒童,挖掘“童心”、“童趣”的課程價值,及時收集和整理與學生密切相關的材料,讓學生在模擬的生活空間結合自己已有的生活經驗學數學、用數學。

  2、“學”用現實的方法體驗數學。在“購物小票”的教學中,我始終把搜集數學信息、發現問題和解決問題與學生的實際生活緊密的聯系起來。在上新課之前,我安排學生到超市去購物,這樣,學生就熟悉了購物的情境和過程,再通過教材,借助現實的有意義的'數學材料幫助學生從身邊的事情中發現數學,學習數學。再精心設計與生活密切相關的數學問題,使學生把學到的數學知識應用到生活中去。讓學生經歷數學知識生活化,生活世界數學化的過程。學生從熟悉的情境中發現問題,并調動已有的知識和生活經驗理解新知識,最終讓生活中的經驗提升為數學知識。

《購物》教學反思14

  《購物小票》是北師大版小學四年級數學下冊14----15頁的教學內容,在這節課中,我從學生的生活經驗和已有的知識出發,將數學知識鑲嵌于現實的、有意義的學習活動中,而且體會到了數學源于生活,又應用于生活的真諦。教學中我始終把數學與生活緊密聯系在一起,盡可能多的為學生創造探索的空間,注重培養學生的合作意識,發展學生從生活中發現數學問題并解決實際問題的能力。通過本節課的教學,留給我以下思考:

  1、“教”還原教材的生活本色。學習內容是溝通數學與生活的橋梁,學生的生活經驗是數學內容的基礎。教師要有主動駕馭教材的意識,要把兒童的個人知識、直接經驗、生活世界看成重要的課程資源,尊重兒童,挖掘“童心”、“童趣”的課程價值,及時收集和整理與學生密切相關的材料,讓學生在模擬的生活空間結合自己已有的生活經驗學數學、用數學。

  2、“學”用現實的方法體驗數學。在“購物小票”的教學中,我始終把搜集數學信息、發現問題和解決問題與學生的實際生活緊密的聯系起來。在上新課之前,我安排學生到超市去購物,這樣,學生就熟悉了購物的情境和過程,再通過教材,借助現實的有意義的數學材料幫助學生從身邊的事情中發現數學,學習數學。再精心設計與生活密切相關的數學問題,使學生把學到的數學知識應用到生活中去。讓學生經歷數學知識生活化,生活世界數學化的過程。學生從熟悉的情境中發現問題,并調動已有的知識和生活經驗理解新知識,最終讓生活中的經驗提升為數學知識。

  3、通過創設核對購物小票的情境,讓學生發現小票上的`數學信息,進而提出數學問題,然后再激發學生尋求解決問題方法的欲望,使學生感覺到數學并不陌生,數學就在身邊,激發了探索的興趣,為學習新知識奠定了良好的基礎。

  在探索的過程中,教師注意把學習的主動權還給學生。比如:在研究購物小票時,教師大膽放手,讓學生自己從購物小票中發現信息,尋求解決問題的辦法。在整個教學的過程中,老師引導學生將獲取新知識與尋求策略緊密地聯系在一起,促使學生運用數學知識“編制”生活內容。特別是在“應用拓展”部分,學生將學習到的新知識與生活實際緊緊的聯系起來,加上老師的演示,使學生真正的體驗到了數學知識的價值所在,使學生體會到數學來源于生活,服務于生活的目的。

  4、在獨立思考的基礎上進行合作交流貫穿于整個教學過程之中。比如:在 “摘帽子”一題中,學生在獨立思考后,意見出現了分歧,這時,教師不失時機地讓學生在組內交流自己的看法,這學生在有了自己的想法的基礎上,進行討論才不流于形式,這樣的交流是有目的,有深度的,同時也使學生學會了思考,又學會了與人合作。

《購物》教學反思15

  《小熊購物》是北師大版二年級下冊,乘加混合運算的第一課。其教學目標是通過小熊購物的問題情境,發展學生提出問題和解決問題的能力;并且結合解決問題的過程,探索先乘后加的運算順序,體會到數學與生活的密切聯系;能正確計算有關的兩步試題。

  從課堂教學效果來看,學生興趣濃厚.較好地落實了本節課的目標,完成了教學任務,體現了新課標的精神,特點如下:

  1、充分利用課程資源包,為學生創設購買食品的情境,激發了學生的參與興趣。創設情境,源于學生的生活經驗,學生在現實、有趣的情境中,會產生學習愿望,增強參與興趣,能更主動地進行探索。教學實踐證明:學生對購物確實很感興趣,學生的主動性很好地發揮出來了。對下面構建新知營造了很好的氛圍。

  2、新課標中的數學計算,不再是單純的數與數之間的計算,而是變為了每一步計算都有具體的生活情境,每一個數字,甚至每一個運算符號都有其獨特的生命意義。

  以前,先乘后加這個新知識,都是老師告訴學生的,老師在黑板前邊示范邊講解脫式計算的'步驟與注意事項,然后在學生聽明白的基礎上,學生練習計算。從學生的回答中也能看出,有的家長已經提前告訴學生,這樣的算式就應該先算乘法,后算加法的。這樣很簡單,也很省時。學生接受了這個新知識,再遇到這樣的算式時,就按這個順序來計算了。學生是被動地用老師給的方法去做,并沒用產生對這種方式的需要,所以應用起來只是按部就班,生硬地記憶。怎樣讓學生產生學習新知識的需要,更好地探索、接受新知呢?教學設計不牽制學生的思維,不讓學生感覺到是為了純粹的計算而去計算,而是為了解決生活中的問題而去計算,如提問:你打算買什么?請你列算式算一算該付多少錢?由于學生之間的差異,有的列分步式,有的列綜合式,但學生對解決這樣的生活中的數學問題是沒有障礙的,都知道要先把買幾個同樣東西的錢用乘法算出來,再和其它東西的錢合起來用加法算,很自然地借助解題思路解決了運算順序。這樣設計,較好地落實了教學目標,更重要的是,學生在學習過程中的比較、理解、表達等能力以及自主學習的精神得到培養。

  3、根據低年級學生的特點,如何設計教學活動才能使課堂真正做到有趣、有效?我認為師生互動,反饋交流:你買的是什么?怎樣算出付了多少錢?這個環節以游戲的形式開展學生會比較感興趣,如:現在我們玩個游戲,交換同桌的算式,你能猜到他買了什么食品嗎?我想通過這個學生喜歡的猜謎游戲,調動他們探索算式意義的好奇心理。同時,也使同桌對彼此算式的合理性做初步的檢驗,猜到的同學很高興,也說明他同桌的算式很合理。猜不到的可能是算式表達的不夠清楚合理。再提問:誰想把你的算式展示出來,讓我們大家猜一猜。你是怎么算的?讓生同桌交流。怎么能讓同學們在你的算式中看到你的計算過程呢?有辦法嗎?以此激發孩子們敢于質疑,繼續探索的精神。

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