七年級上冊生物教案精選15篇

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，編寫教案是必不可少的，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。優秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編收集整理的七年級上冊生物教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

七年級上冊生物教案1

　　學習目標：

　　1、說明植物細胞吸水和失水的原因。

　　2、說出植物根尖吸水的主要部位及原因。

　　3、舉例說明植物生長需要的主要無機鹽及其作用。

　　教學重點：

　　（1）說明植物細胞吸水和失水的原因。

　　（2）說出植物根尖吸水的主要部位及原因。

　　教學難點：

　　（1）說明植物細胞吸水和失水的原因。

　　（2）說出植物根尖吸水的主要部位及原因。

　　（3）舉例說明植物生長需要的主要無機鹽及其作用。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　農諺“有收無收在于水，收多收少在于肥”，請同學們分析這句話的意義，得出水和無機鹽對植物生長的重要性，再提問吸收水和無機鹽的器官是什么，

　　二、植物生長需要水

　　CAI展示問題

　　為什么植物的生活離不開水？

　　１. 你認為一棵大樹和一棵小草的一生中，兩者的需水量一樣嗎？

　　２、玉米在幼苗期和開花結果期的需水量也一樣嗎？

　　圖片：蘿卜條在清水和鹽水中的變化情況。

　　1.濃鹽水的.濃度大,蘿卜細胞就______.

　　2.清水的濃度小，蘿卜細胞就_______.

　　即：哪里濃度____（填“大”或“小”),

　　水分就往哪里跑！

　　水分由濃度小 濃度大

　　夏天,用糖拌西紅柿,鹽拌黃瓜時會有什么現象?為什么呢?

　　觀察下圖,一段時間后A.B兩個洞中水位將如何變化?

　　A洞中水位會_____:

　　B洞中水位會_______.

　　CAI展示：根細胞吸水和失水的原理

　　（四）植物的生長需要無機鹽

　　CAI播放植物生長需要無機鹽的視屏及圖片得出植物的生長需要無機鹽。

　　土壤中有多種無機鹽成分，植物需要量最大的是含氮、磷、鉀的無機鹽。

　　要使植物生長的好，就要適時適量地給土壤施用肥料。

　　氮肥：促進細胞的分裂和生長，使枝葉長的繁茂

　　磷肥：促進幼苗的生長發育、花的開放、果實和種子的成熟

　　鉀肥：促進糖類的形成和運輸，使莖桿健壯

　　無土栽培：能滿足植物對各類無機鹽的需要

　　合理施肥：

　　a.根據作物的需肥規律，適時、適量地施肥使植物體茁壯生長，且獲得少肥高效的效果。

　　b.疏松土壤，促進有O2呼吸，從而促進根對必需礦質元素的吸收。

　　課堂：細胞吸水、失水的原理-------根毛吸水的道理-------合理灌溉。

　　植物生長需要含氮、磷、鉀的無機鹽------合理施肥。

七年級上冊生物教案2

　　教材分析

　　本節以活動——尋找教室里的紙蝴蝶為起點，引入生物對環境的適應的知識，趣味性強，學生容易接受。教師要補充典型的例子，讓學生充分感受“適者生存，不適者被淘汰”，堅持“合理規劃，確保可持續發展”的原則，防止不合理的行為破壞環境而導致生物滅絕。

　　指導

　　依據《生物課程標準》的理念，主要從以下進行教學設計：

　　1.模擬實驗的能力的培養。

　　2.合作學習的意識。

　　3.感受“適者生存，不適者被淘汰”。

　　教學目標

　　1.知識目標

　　描述生物對環境的適應。認識生物的形態特征、生活方式是與環境相適應的。

　　2.能力目標

　　通過實際觀察，收集、分析圖文資料，培養學生分析說明問題的能路，收集處理信息的能力，模擬實驗的能力。

　　3.情感態度價值觀目標

　　感受“適者生存，不適者被淘汰”，堅持“合理規劃，確保可持續發展”的原則，防止不合理的行為破壞環境而導致生物滅絕。

　　重點難點

　　重點：描述生物對的環境的適應。生物對環境的適應是普遍的。

　　難點：模擬實驗的能力，認同生物的形態結構、生活方式與環境相適應的觀點。

　　本節關鍵

　　對學生模擬實驗、觀察能力的引導和培養。

　　教學方法

　　圖片分析法，討論法

　　教具準備

　　有關生物適應環境的圖片資料。

　　課時安排

　　1課時

　　教學過程

　　1.導入新課

　　師：在上節課我們學習了環境對生物的影響，那么你能根據自己的理解，舉一個生活中我們熟悉的生物，說說它的生存都受哪些環境因素的影響嗎？

　　生：學生會說己家中養的花，要受到陽光、空氣、水、土壤以及其他生物的影響等例子。

　　師：回答得很好！環境對生物的影響包括非生物因素和生物因素。我們已經知道了，生物離不開它生存的環境，那么當環境發生變化時，生物又是如何面對的呢？生物會產生什么樣的反應呢

　　生：適應環境，在適應環境的過程又在影響著環境。

　　師：同學們說的對，今天我們就來學習“第四節生物對環境的適應”。

　　2.學案之一：尋找教室里的紙蝴蝶

　　師：我們先來玩一個游戲——尋找教室里的紙蝴蝶。

　　師：你從這個游戲中得到什么結論？

　　生：顏色、形態與周圍環境差異大的蝴蝶容易被發現，而與周圍環境相似的蝴蝶不容易被發現，這樣的蝴蝶才能更好地生存與繁衍。

　　3.學案之二：觀察生物生存的環境

　　師：請同學們看課本幕，1．沙漠中的駱駝；2．沙漠中的駱駝刺；3．寒冷域中的海豹；4．旗形樹的樹冠——四個圖片資料，請你分析每一生物的形態結構特點和生活方式特點。

　　生：對圖片1的討論如下：沙漠炎熱缺水，駱駝和別的動物不一樣，它有高高的駝峰儲藏大量的脂肪，當它又渴又餓的時候，脂肪會慢慢分解，變成它需要的營養和水；駱駝平時不出汗，只有體溫達到46℃才會出汗；駱駝平時一次能喝下100多升的水，而每天排出的尿不到一升，來保持體內的水分，即使在沙漠上行走一個月也不會感覺渴，這些特點是動物對干旱的適應。

　　生：對圖片2的討論如下：沙漠地區降雨量少，能生長植物是因為它生活的區域有地下水源，駱駝刺的根長得非常長，而且比地上部分長很多，因而駱駝刺在荒漠中也能得到水，這是植物對于旱的適應。

　　生：對圖片3的`討論如下：海豹是哺乳動物，在寒冷的海域生活，要保持體溫，就得有件厚衣服，海豹的皮下脂肪非常發達，可以達到60mm，這是動物對寒冷的適應。

　　生：對圖片4的討論如下：樹的枝條偏向一側，是長期受一側風向的作用，使得樹冠的形態改變，看起來像一面旗幟，故得名旗形樹，這是樹對風的適應。師：同學們分析得很對，由于生物受到各種環境因素的影響，生物在多變的環境條件中表現出多種多樣的適應性。這種適應是生物通過漫長的年代，不斷和環境磨合，自身不斷進化，生存了下來，就形成它現在的形態結構和生活方式。同學們還能找到生物適應環境的其他例子嗎？

　　生：動物的警戒色。

　　生：壁虎的“苦肉計”。

　　生：長頸鹿的頸，刺謂的刺，雪蓮花的葉，沙漠植物仙人掌……

　　4.課堂

　　師：（在學生為生物各種各樣惟妙惟肖的適應現象驚嘆不止時）告訴學生生物的生存斗爭是非常殘酷的，或風吹雨打、天寒地凍，或被抓捕，或饑腸惋輔，只有適應環境的，才能生存下來。所以說，生物對環境的適應是具有普遍性的，適應的形成是自然選擇的結果。其實生物在適應環境的過程中也在影響著環境。

　　師：生物的生活受環境的影響，生物又能適應環境并能影響、改變環境，它們是一個相互作用，不可分割的統一的整體。由此，我們應該認識到，人類也生活在生物圈中，對環境的破壞必將回報給人類，所以人和自然和諧相處是多么的重要啊！

　　作業布置

　　課本14頁的親自做。

　　板書設計

　　第四節生物對環境的適應

　　尋找教室里的紙蝴蝶：

　　適者生存，不適者被淘汰

　　觀察生物生存的環境

　　適應的普遍性和相對性。

　　教后反思

　　1.要加強板書能力的鍛煉。

　　2.每一節的“生物學觀點”要用板書突出出來。板書要突出、整潔、醒目。

七年級上冊生物教案3

　　教學目標

　　①學生能夠說明DNA是主要的遺傳物質。②嘗試描述染色體、DNA和基因的關系，并能舉例說出生物的性狀是由基因控制的。③學生通過資料分析和模擬制作等活動，闡明遺傳信息儲存在細胞核中，從而培養收集和處理信息的能力，提高思維能力、分析問題和解決問題的能力、語言表達能力以及模擬制作的能力等。

　　重點和難點

　　學生運用資料分析的方法，闡明遺傳信息儲存在細胞核中，DNA是主要的遺傳物質，這是本節的重點和難點。

　　教學設計

　　一、學生交流收集到的有關克隆的信息。

　　交流匯報收集到的有關克隆的信息。對學生收集到的資料進行積極地評價。

　　二、遺傳信息在細胞核中

　　1．資料分析：小羊多莉的身世。結論：遺傳信息儲存在細胞核中。

　　2．遺傳信息的多樣性。結論：細胞核是遺傳信息庫。觀看“小羊多莉的身世”課件，經過思考提出有關問題。小組內進行資料分析后在全班交流結果（學生互評）。觀察教師模擬制作的一條信息載體。利用教師準備好的卡片模擬遺傳信息的組成。演示“小羊多莉的身世”的`課件，鼓勵學生針對觀察到的現象提出問題。組織分析活動并適時評價。板書小結。示范制作一條信息載體。組織和幫助學生利用教師準備好的卡片摸擬遺傳信息的組成。

　　三、細胞核中有儲存遺傳信息的物質——DNA1．結構2．基因認同DNA是遺傳信息的載體。在學生交流的過程中進行調控，最后小結信息的多樣性取決于“字母”的不同組合方式。板書細胞核是遺傳信息庫。

　　四、DNA和蛋白質組成列舉由于染色體異常而導致的疾病的例子。

　　分析染色體的作用。引導舉例：信息的存在及其載體；導入DNA；演示“DNA分子片段”課件；鞏固遺傳信息存在于DNA上。演示“染色體”課件；常識性介紹染色體的形態；列舉由于染色體異常而導致的疾病的例子；引導分析染色體的作用。

七年級上冊生物教案4

　　七年級生物上冊重點知識總結

　　臨沂劉店子中學史艷華

　　第一單元生物和生物圈

　　第一章認識生物

　　復習要點：

　　一、生物與非生物的主要區別

　　植物營養：絕大多數通過光合作用制造有機物。1、生物的生活需要營養動物營養：從外界獲取現成的營養。

　　2、生物能進行呼吸（絕大多數生物的呼吸需要吸入氧氣，呼出二氧化碳）。植物排出廢物的方式：落葉。3、生物能排出身體內的廢物動物排出廢物的方式：出汗、呼出氣體、排尿。

　　4、生物能對外界刺激做出反應。如：斑馬發現敵害后迅速逃走；含羞草對刺激的反應。

　　5、生物能生長和繁殖。

　　6、除病毒外，生物都是由細胞構成的。

　　（注：常說的生物包括植物、動物、細菌、真菌、病毒等）

　　二、調查

　　1、調查的一般步驟：明確調查目的、確定調查對象、制定合理的調查方案、調查記錄、對調查結果進行整理、撰寫調查報告。

　　2、嘗試根據生物的某些特征對它們進行歸類。

　　按照形態結構分：植物、動物、其他生物

　　按照生活環境分：陸生生物、水生生物

　　按照用途分：作物、家禽、家畜、寵物

　　第二章生物圈是所有生物的家

　　復習要點：

　　一、生物圈

　　大氣圈的底部

　　1、生物圈的范圍水圈的大部

　　巖石圈的表面（是一切陸生生物的“立足點”）

　　（注：生物圈指地球上的生物和它們生活所需要的環境。人類的活動借助一定的工具可以到達生物圈的各個圈層。細菌可以生活在生物圈的各個圈層。）

　　2、生物圈為生物的生存提供的基本條件：營養物質、陽光、空氣、水、適宜的溫度、一定的生存空間。

　　二、環境對生物的影響

　　1、光、溫度、水、空氣、等是生物生存的環境條件，是影響生物生存的非生物因素．．．．．｛｛

　　2、生物和生物之間的三種關系

　　捕食（如七星瓢蟲捕食蚜蟲）競爭（如稻田里雜草和水稻爭奪陽光）

　　合作（如螞蟻、蜜蜂家庭成員之間分工合作）

　　3、體驗探究的一般過程，模仿控制實驗變量和設計對照實驗。

　　實驗探究：光對鼠婦生活的影響。

　　（1）提出問題：光會影響鼠婦的生活嗎？

　　（2）作出假設：光會影響鼠婦的生活。

　　（3）制定計劃：檢驗假設是否正確，需通過實驗進行探究。（方案要求：設計對照實驗，

　　光照是這個探究實驗中的唯一變量，其他條件都相同。）

　　（4）實施計劃。

　　（5）得出結論。

　　（6）表達、交流。

　　三、生物對環境的適應和影響

　　1、生物對環境的適應舉例：荒漠中的駱駝，尿液非常少；駱駝刺地下根比地上部分長很多；寒冷海域中的海豹，皮下脂肪厚。

　　2、生物對環境的影響舉例：蚯蚓疏松土壤；沙地植物防風固沙。

　　四、生態系統

　　1、生態系統的概念：在一定地域內生物與環境所形成的統一整體叫做生態系統。生產者──植物2、生態系統的組成

　　生物部分消費者──動物和人分解者──真菌和細菌

　　3、描述食物鏈和食物網。生產者和消費者之間的關系，主要是吃與被吃的關系，這樣就形成了食物鏈。一個生態系統內，很多食物鏈彼此交錯連接，形成了食物網。

　　書寫食物鏈時注意：食物鏈以生產者為起點，終點為消費者，且是不被其他動物捕食的“最高級”動物。其中的“→”表示物質和能量流動的方向。

　　4、生態系統中的物質和能量沿著食物鏈和食物網流動。所以有害物質也會沿食物鏈和食物．．．．

　　網流動，而且營養級別越高，有害物質積累越多。

　　5、生態系統具有一定的自我調節能力，一般情況下，生態系統中各種生物的數量和所占比例是相對穩定的。但這種自我調節能力有一定限度，超過則會遭到破壞。

　　五．生物圈是最大的生態系統

　　1、生物圈中有很多生態系統。森林生態系統有“綠色水庫”之稱；濕地生態系統有凈化水源、蓄洪抗旱的作用。

　　2、生物圈是最大的生態系統。

　　第二單元生物和細胞

　　第一章觀察細胞的結構

　　復習要點：

　　一、顯微鏡

　　1、結構

　　支持部分：鏡座──穩定鏡身

　　鏡柱──支撐鏡柱以上部分

　　鏡臂──握鏡的部分

　　載物臺──放置玻片標本的地方。中央有通光孔，兩旁各有一個壓片夾。轉換器──上面安裝物鏡。

　　鏡筒──上端安裝目鏡，下端有轉換器。

　　調節部分：※遮光器──在載物臺下方，可以調節進光量。其上有大小不同的圓孔稱

　　光圈。光線強時用小光圈，光線弱時用大光圈。

　　※粗準焦螺旋──轉動時，可以大幅度升降鏡筒。

　　※細準焦螺旋──轉動時，鏡筒升降幅度較小，可以使物像更清晰。

　　光學部分：※反光鏡──轉動反光鏡可以使光線經過通光孔反射到鏡筒內。它有兩個

　　鏡面，一面是平面，光線強時用；一面是凹面，光線弱時用。

　　※目鏡──用眼觀察的鏡頭。

　　※物鏡──接近物體的鏡頭。

　　注1：目鏡越長，放大倍數越小；物鏡越長，放大倍數越大。

　　注2：顯微鏡放大倍數＝目鏡放大倍數×物鏡放大倍數。

　　注3：帶※的結構應重點掌握。

　　2、使用步驟

　　①取鏡：右物握鏡臂，左手托鏡座。

　　②安放：略偏向身體左側，便于左眼向目鏡觀察。

　　③對光：先使用低倍物鏡對光，左眼向目鏡內觀察，（右眼睜開）一邊轉動反光鏡，看到白色的圓形視野，表示對光成功。對光時，若光線較強，應該使用小光圈和反光鏡的平面；若光線太弱，應該使用大光圈和反光鏡的凹面。

　　④觀察：a.觀察材料必須薄而透明。

　　b．左眼觀察物像，右眼看著繪圖。

　　c．調節焦距：先下降鏡筒（眼睛在一旁看著物鏡，以免物鏡碰到載玻片）；再

　　向目鏡內看，逆時針轉動粗準焦螺旋，使鏡筒緩緩上升直到看清物像時，改

　　用細準焦螺旋調節，使物像更加清晰。

　　d．關于鏡像：顯微鏡下成的是倒立的.像。所以實物與鏡像的位置、上下關系

　　剛好相反。如顯微鏡視野中右上角的一個“d”，那么實物其實是“p”（旋轉

　　180°得到），位于左下角。

　　e．移動問題：物像移動方向與玻片的移動方向正好相反。

　　f．找污點：在三個部位找，即目鏡、物鏡和玻片標本。轉動目鏡，如果污點

　　的像也動，說明污點在目鏡上；移動玻片標本，如果污點的像動，說明污點

　　在玻片上；如果轉動目鏡和移動玻片時污點的像都不動，說明污點在物鏡上。g．放大倍數越大，視野中的細胞數目越少，視野越暗；反之，相反。

　　二、細胞

　　1、動物、植物的細胞結構與功能

　　①結構比較

　　②細胞各結構的功能

　　細胞壁——支持、保護

　　細胞膜——保護、控制物質進出，極薄且緊貼細胞壁，很難用光學顯微鏡觀察到細胞質——液態可流動的物質，各項生命活動的場所

　　細胞核——遺傳信息庫

　　葉綠體——使光能變成化學能（光合作用制造有機物）

　　線粒體——動力車間，把化學能轉變成其他形式的能量。（呼吸作用分解有機物）液泡——內有細胞液，含多種物質

　　2、觀察細胞實驗

　　①常用玻片標本種類：切片、涂片、裝片

　　②洋蔥鱗片表皮細胞臨時裝片的制作：一擦二滴三撕四展五蓋六染七吸

　　a.一擦，用潔凈紗布把載玻片和蓋玻片擦干凈。

　　b.二滴，載玻片中央滴一滴清水（維持細胞的正常形態）

　　c.三撕，用鑷子從洋蔥鱗片葉內側撕一小塊透明薄膜，浸入上述水滴中。d.四展，用鑷子將薄膜展平。

　　e.五蓋，用鑷子夾起蓋玻片，使它一邊接觸水滴，然后輕輕放下，蓋在材料上，這

　　樣才能避免出現氣泡。

　　f.六染，把一滴稀碘液滴在蓋玻片一側

　　g.七吸，用吸水紙從蓋玻片另一側吸引，讓染液浸潤全部。

　　③人體口腔上皮細胞裝片的制作：一擦二滴三刮四涂五蓋六染七吸，與前述步驟基本相同

　　二滴：滴入的是0．9%的生理鹽水（維持細胞的正常形態）

　　三刮：用涼開水潄口，用牙簽從口腔內側壁上輕輕刮幾下

　　四涂：把牙簽有碎屑一端在生理鹽水滴中涂幾下

　　第二章細胞的生活

　　復習要點：

　　一、細胞的構成物質

　　1、無機物（一般不易燃）：水、無機鹽、氧，都是小分子物質。

　　2、有機物（一般可燃）：蛋白質、糖類、脂肪、核酸等，是大分子物質。

　　二、細胞膜控制物質的進出

　　三、細胞質中的能量轉換器

　　1、葉綠體：葉綠體將光能（太陽能）轉變成化學能，儲存在它所制造的有機物中。

　　2、線粒體：線粒體能將有機物中的化學能釋放出來，供細胞利用。

　　注意：植物一般有兩種能量轉換器（線粒體和葉綠體）,植物的非綠色部分的細胞一般不含葉綠體，如根尖細胞

　　動物一般僅有一種能量轉換器（線粒體）

　　四、細胞核是遺傳信息庫：細胞控制中心是細胞核

　　1、遺傳信息在細胞核中

　　2、細胞核中有儲存遺傳信息的物質——DNA

　　3、DNA和蛋白質組成染色體

　　五、細胞分裂細胞體積增大←細胞生長

　　1、細胞數目增多←細胞分裂

　　2、細胞分裂的過程

　　①細胞核一個分成兩個

　　②細胞質分成兩份

　　③每份細胞質含一個細胞核

　　④在原來細胞中央形成新的細胞膜（植物細胞還要形成細胞壁）

　　3、細胞分裂過程中的染色體的變化

　　①細胞核分裂時，染色體的變化最明顯。

　　②染色體先加倍，再平均分配到兩個新細胞中。

　　③新細胞之間，以及新細胞與原細胞的染色體形態、數目相同，遺傳物質也相同。

　　第三章細胞怎樣構成生物體

　　復習要點：

　　人體和多細胞動物的結構層次

　　1、細胞分化形成組織

　　2、人和動物體的四種基本組織和功能

　　①上皮組織：有保護、分泌等功能

　　②肌肉組織：由肌細胞構成，有收縮和舒張功能

　　③神經組織：由神經細胞構成，能夠產生和傳導興奮。

　　④結締組織：有支持、連接、保護、營養等功能。（骨組織、血液、脂肪組織）

　　3、人和動物的五級結構層次

　　運動系統

　　消化系統

　　循環系統上皮組織呼吸系統肌肉組織細胞→組織→器官→系統→個體泌尿系統神經組織神經系統結締組織內分泌系統

　　生殖系統

　　4、植物體的四級結構層次

　　分生組織根、莖、葉

　　輸導組織（營養器官）

　　細胞→組織保護組織→器官→→植物體

　　營養組織花、果實、種子（生殖器官）

七年級上冊生物教案5

　　一、教材分析

　　1、教材的地位和作用

　　本節課是生物學人教版七年級上冊第二單元第一章第三節的內容，本單元主要是引導學生在細胞水平上認識生物體，教學上會有一定困難。這是因為細胞結構微小，距離學生的生活經驗較遠。因此，應當多給學生提供用顯微鏡觀察細胞的機會，增加學生對細胞的感性認識。本節課盡管內容比較抽象，但是學生有了前面的植物細胞的觀察作為基礎，學起來還是比較容易的。

　　2、三維目標

　　知識目標

　　① 進一步熟練制作臨時裝片和使用顯微鏡觀察細胞，說明人口腔上皮細胞的基本結構。

　　② 區別動植物細胞結構的主要不同點。

　　能力目標

　　提高制作以及觀察臨時裝片的技能。

　　情感態度價值觀

　　設計實驗、改革實驗，開發自己的創新潛能，以此來體會科學探索的思想和方法是不斷發展的;繼續形成“膽大心細”的心理素質;在“模擬制作”活動中，提高學習生物學的興趣。

　　3、重點和難點

　　重點：說明人口腔上皮細胞的基本結構，比較動植物細胞的相同點和不同點;提高實驗能力和觀察能力。

　　難點：制作臨時裝片過程中的刮取(首次觀察自己身體上的細胞，學生感到既新鮮又好奇，取材關系到實驗效果)

　　細胞結構的觀察(與植物細胞相比不易觀察，略有難度);

　　設計實驗(應用以往的學習經驗，是較高層次的學習)。

　　二、學情分析

　　七年級的學生還是處于一個好動的年齡，在學生已經觀察了植物細胞的結構并有一定的了解下，這節課采用靈活的教學方式，讓學生在動手中進一步了解動物細胞的結構。而且在學生實驗能力沒有得到充分的鍛煉下，還不是很強，所以只有充分的感性認識才能吸引學生興趣，把握課堂的重點。

　　三、設計理念

　　新課程標準提出“提高學生科學素養”，就是要把我們在教學中只注重對學生科學知識的傳授轉向全面提高學生科學素養的教育，強調學生在生物學知識、科學探究技能、情感態度與價值觀等領域的全面發展。因此，我在教學中遵循“從做中學，學中做”的原則，運用實驗法、比較法、多媒體演示法等方法進行教學，學生在教師的指導下可以運用小組合作法、比較法、觀察法等方法學習。

　　四、教學環節

　　(一)創設情境，引入新課

　　復習：臨時裝片的制作方法;植物細胞的基本結構。

　　溫故而知新，提出問題：

　　①想看看自己身上的細胞嗎?

　　②人的細胞與植物細胞有什么相同和不同之處?

　　引導學生聯系自身，提出問題，創設學習情境，引入新課。

　　(二)組織實驗，合作交流

　　出示題目，交流：“看到題目，你有何疑問?

　　疑問:人的口腔上皮細胞在哪?怎樣取材?引導、分析。

　　①設計：根據已有的經驗，設計實驗方案(注意取材、方法、染色劑的變化);

　　②制作：同組同學盡量選擇不同的方案制作臨時裝片，增加對比性。

　　③觀察自己制作的臨時裝片，然后同學間交換觀察。

　　(三)歸納反思，學以致用

　　繪制細胞的基本結構圖，感知動物(人)細胞的形態結構，注意繪圖要領。多媒體演示不同種類的動物細胞。

　　(四)模擬制作，能力拓展

　　策略①：按照書中方法分組制作。

　　策略②：改進。利用現成的果凍，將一枚糖粒放入其中表示細胞核，果凍表示細胞質，包裝果凍的塑料殼表示細胞膜。

　　(五)鞏固練習，檢測反饋

　　1、人體或動物體的各種細胞雖然形態不同，基本結構卻是一樣的，都有__________、__________和__________。

　　答案：細胞膜　細胞質　細胞核

　　2、動物細胞與植物細胞相比較，沒有__________、__________和__________結構。

　　答案：細胞壁　液泡　葉綠體

　　3、回憶所做的《觀察植物細胞》和《觀察人的口腔上皮細胞》的實驗。

　　(1)實驗中用洋蔥鱗片葉表皮細胞和口腔上皮細胞制作的玻片標本叫__________。

　　(2)在制作洋蔥鱗片葉表皮細胞和口腔上皮細胞實驗中，開始在載玻片上分別用滴管滴一滴__________和__________。

　　(3)洋蔥鱗片葉表皮細胞和口腔上皮細胞相比，共同的結構是________________、________________和__________。洋蔥鱗片葉表皮細胞還具有__________和__________以及黃瓜表皮果肉細胞的.__________是植物細胞特有的結構。

　　(4)《觀察植物細胞》和《觀察人的口腔上皮細胞》的實驗中染色使用的染料都是__________?

　　(5)回憶《制作動物細胞模型》的過程，你認為細胞是平面的還是立體的?

　　答案：(1)臨時裝片　(2)清水　生理鹽水　(3)細胞膜　細胞質　細胞核　細胞壁　液泡　葉綠體　(4)稀碘液　(5)立體的

　　4、采取人的口腔上皮細胞時，需要用的工具是

　　A.消毒牙簽 B.消毒棉球

　　C.消毒鑷子 D.消毒玻璃棒

　　答案：A

　　5、制作人的口腔上皮細胞裝片時，在載玻片上先滴一滴

　　A.清水 B.稀碘液

　　C.生理鹽水 D.鹽水

　　答案：C

　　6、動植物細胞共有的結構是

　　①細胞壁　②細胞膜　③細胞質　④細胞核　⑤液泡　⑥葉綠體

　　A.①②③ B.②③④

　　C.②③⑤ D.①⑤⑥

　　答案：B

　　五、板書設計

　　觀察動物細胞

　　(一) 制作人的口腔上皮細胞的方法步驟

　　擦→滴→刮→涂→蓋→染→吸

　　(二) 觀察人的口腔上皮細胞

　　(三) 動物細胞的結構(細胞膜、細胞質、細胞核)

七年級上冊生物教案6

　　教學目標：

　　1、描述種子的結構。

　　2、描述植物種子萌發的過程。

　　教學重點：

　　1、描述種子的結構。

　　2、探究種子萌發需要的外界條件。

　　教學難點：

　　1、探究種子萌發需要的外界條件的活動。

　　2、描述種子萌發的過程。

　　教學過程(1課時)

　　一、創設情景、導入新課

　　師：播放課件：種子的萌發和幼苗生長。

　　同學們，根據你們現有的知識，你們知道絕大多數綠色開花植物用哪一種器官進行繁殖?

　　（種子）

　　師：對。利用種子繁殖后代首先種子需要萌發，本節課我們一起來探討《植物種子的萌發》。

　　CAI展示課題第一節植物種子的萌發同時板書第一節植物種子的萌發

　　師：老師在課前為同學們收集了一些植物的種子（黃豆、綠豆、花生、蕓豆、蓮子、玉米、松。）。下面請同學們看看你認識它們嗎？

　　利用實物投影展示或者CAI展示圖片。

　　學生觀察，并且說出展示植物種子的名稱。

　　師：對，很好。看了這么多植物的種子，同學們有什么想法嗎?

　　生：不同植物的種子，大小不一樣、形狀不一樣、顏色不一樣等等。

　　師：那么你們又有什么問題想問嗎?

　　生：不同植物的種子，它們的結構是否一樣呢?是不是所有的植物都結種子呢?……

　　師：同學們提的問題都非常好，但因時間關系，我們就先來探究其中的一些問題，其余的問題，大家可以課后繼續探究。剛才有同學問：不同植物的種子，結構是否一樣?同學們先別忙著回答我，我希望你們通過實驗探究后再回答。

　　二、種子的結構

　　師：老師這里準備了一些浸泡過24小時的種子，請同學們四人一組解剖觀察，并且結合以下問題以及課本插圖5-1，將你們解剖好的植物種子粘帖在發給你們小組的紙上！并且將種子各部分名稱標上去。然后請幾組同學上講臺在實物投影儀上講述種子的結構。

　　學生準備觀察

　　師：觀察植物種子，我們需要按照一定的方法。

　　師：觀察方法:由表及里，先觀察外部形態，再觀察內部結構。

　　師：解剖觀察植物種子時請你注意以下問題？

　　1、你觀察的植物種子凹陷處的名稱及種子的內部結構名稱?

　　2、胚根、胚芽、胚軸、子葉合稱作什么？

　　3、你觀察的植物種子子葉有什么特點?為什么？

　　4、對于種子本身而言，這些營養物質有什么作用呢?

　　學生解剖觀察（5min）

　　請學生上講臺講述（選擇幾種不同類型的種子）

　　師：跟大家講得一樣，大豆以及其他豆類種子結構就是

　　CAI展示大豆種子的結構。

　　師：我們認識了幾種豆類種子的結構，那有沒有和豆類種子結構不一樣的植物種呢？

　　學生思考

　　請同學們觀察玉米種子的結構，看看它與大豆種子結構有無不同？

　　CAI展示玉米種子結構圖

　　學生觀察講述

　　CAI展示大豆種子與玉米種子的異同。

　　師：1、假如我把剛才的植物種子都煮熟了再種下去，會不會萌發呢?

　　2、把大米粒種下去會不會萌發？為什么？

　　學生討論回答：

　　CAI展示：種子萌發的必要條件是：具有完整的、有生命力的胚

　　二、種子萌發需要的'外界條件

　　師：大多數種子成熟后，只要遇到適宜的外界條件就會萌發。那么種子萌發需要哪些外界條件呢？你能否根據你的生活經驗來猜測呢？

　　板書二、種子萌發需要的外界條件

　　學生猜測

　　對于光和土壤兩個條件，學生如果說出來，沒有人反駁，可以用種子萌發是埋在土壤里，以及農村浸稻種來啟發學生這兩個不是必要的環境因素。

　　CAI展示種子萌發需要的條件。

　　師：假如讓你來設計實驗驗證這些環境條件是否是種子萌發需要的條件。你該如何設計。

　　請同學們以四人為一組參照大屏幕上的來設計一個探究實驗，并且指定一人寫在發給你的紙上。再上講臺講述你們的方法。

　　學生設計(5min)，教師巡回指導。

　　請同學們上講臺講述。

　　師：剛才同學們講述了種子萌發需要一種條件的實驗方法，那其他條件或者多個條件綜合起來是不是相類似的？我們可以在以后繼續探討。

　　種子萌發的條件我們已經了解，那種子是如何萌發的？你們了解嗎？

　　CAI播放視頻《種子萌發的過程》

　　學生觀看

　　CAI展示問題

　　1、種子的哪一部分結構先發育？

　　2、胚在萌發過程中發生了什么樣的變化？

　　學生根據觀看內容，回答。

　　師：通過本節課的學習，你感受最深、體會最深的是什么?

七年級上冊生物教案7

　　一教學目標

　　1、知識與技能

　　a.說明綠色植物的細胞在光下能夠制造淀粉，同時釋放氧氣。

　　b.說明二氧化碳和水是綠色植物的細胞進行光合作用的原料。

　　c.闡明綠色植物的光合作用。

　　d.通過本節實驗，培養學生的動手能力、觀察能力以及分析問題的能力。

　　1、教學重點：

　　a.說明綠色植物光合作用產生淀粉。

　　b.說明綠葉在光下制作淀粉的同時還釋放出氧氣。

　　c.說明二氧化碳和水是綠色植物進行光合作用的原料。

　　2、教學難點：

　　光合作用產生淀粉和釋放出氧氣的實驗操作。

　　二、教學流程（第一課時）

　　課前準備：把一盆生長旺盛的天竺葵放到黑暗處一晝夜。

　　（一）激趣導入

　　師：同學們，今天我們學習第三節植物光合作用的實質，上新課前，請同學們思考一個問：題：葉片的哪些細胞含有葉綠體？

　　回答：葉肉細胞和保衛細胞中含有葉綠體。

　　師：很好，葉綠體能進行光合作用，制造有機物，那我們如何去驗證呢？下面我們一起來做實驗證明。

　　（二）解疑導拔，合作探究

　　實驗指導：

　　1、剪取你所喜歡的形狀的黑紙片（小于葉片），從上下兩面將處理過的天竺葵葉片遮蓋起來，然后放于光下照射30分鐘。

　　2、摘下葉片，去掉黑紙片（觀察葉片的顏色的變化），把黑紙片放入盛有適量酒精的小燒杯里，水浴加熱，觀察葉片的顏色變化。

　　3、用自來水沖洗葉片，再向葉片滴加碘液。

　　4、稍停片刻，用自來水沖洗碘液，觀察葉片的顏色變化。

　　請同學們根據實驗現象，思考討論下列問題：

　　1、為什么要把天竺葵放到黑暗處一晝夜？

　　2、水浴加熱后，葉片變為什么顏色？

　　3、加碘液后，葉片變為什么顏色？能否判斷葉在光下制作的是什么物質？

　　學生實驗

　　回答1：把天竺葵放到黑暗處一晝夜，將用于實驗的植物葉片中的淀粉除去。不至于影響實驗想象。

　　師：很好，在黑暗處葉片不能再進行光合作用，葉片中原有的淀粉一部分通過葉脈運輸到其它部位，還有一部分被呼吸作用消耗掉。

　　回答2：水浴加熱后，葉片變為白色。

　　師：為什么變為白顏色呢？

　　回答：略。

　　師：由于酒精溶解了葉綠素，從而去除了葉片中的綠色。

　　回答3：加碘液后，葉片四周變為了藍色，而被紙片遮住的'地方顏色沒變，從這可以判斷光合作用產生的有機物是淀粉。

　　師：淀粉遇碘液變藍色是我們判斷淀粉存在的有力證據。那為什么有上面現象產生呢？

　　回答：因為葉片被黑紙片遮住后，就不能接受光進行光合作用了產生淀粉，所以加碘液后四周顯藍色，而中間不顯藍色。

　　（三）明理強化，實踐探究

　　師：很好，從今天的實驗我們能得到什么結論？

　　回答：光合作用能產生有機物，有機物主要是淀粉。

　　師：淀粉是一種貯藏大量能量的有機物，玉米、小麥、水稻等種子含有大量的淀粉。

　　（四）引深探究

　　師：通過今天的學習，你們能提出什么新的問題呢？

　　回答：

　　1、二氧化碳和水是怎樣形成淀粉的？

　　2、光合作用能否產生其它有機物？

　　師：請同學們帶著這些問題回去思考，并查找有關資料去探究。

七年級上冊生物教案8

　　教學目標

　　1．通過了解蕨類植物形態結構、生殖、生活習性等特點，進而了解蕨類植物的主要特征及在經濟上的意義。

　　2．通過對鐵線蕨的觀察實驗，培養學生的觀察能力及實驗能力。

　　3．通過對苔蘚植物和蕨類植物的比較，進一步培養學生的分析、歸納、綜合等思維能力。

　　4．通過了解蕨類植物的經濟意義，使學生進一步樹立生物科學價值觀；通過了解蕨類植物形態結構和生活習性等特點，使學生進一步樹立生物體與環境相適應的生物學觀點；通過蕨類植物與苔蘚植物及與綠色開花植物的比較，使學生能初步建立生物進化的基本思想。

　　重點、難點分析

　　1．重點分析：

　　鐵線蕨的生活習性及與其相適應的形態結構、生殖的特點，是學生了解蕨類植物主要特征的基礎，也是學生樹立生物體是與環境相適應的生物觀點的基礎；而蕨類植物的主要特征能使學生更好地理解：它由于有真根，輸導組織和機械組織，決定了它比藻類植物、苔蘚植物都高等，植株也比苔蘚植物高大。但又由于它的輸導組織和機械組織還遠不如綠色開花植物發達、受精過程還離不開水，同時又決定了它仍只能生活在陰濕的環境里，比綠色開花植物低等。所以鐵線蕨的形態結構、生殖、生活習性的特點及蕨類植物的主要特征應確定為本節的重點內容。

　　2．難點分析：

　　鐵線蕨的生殖過程比較復雜，學生第一次接觸孢子囊、孢子、原葉體等名詞，絕大多數同學可能都未親眼見過，會感到比較難理解。而且對鐵線蕨植物體上不直接生出雌雄性生殖器官，卻是先產生孢子，由孢子萌發形成的原葉體上長出雌雄性生殖器官，與葫蘆蘚植株上直接生有雌雄性生殖器官有所不同，學生會感到更難理解，加上受精過程不易觀察到，學生學習起來就會有較大困難，所以鐵線蕨的生殖過程應確定為本節的難點內容。

　　教學過程設計

　　一、本課題參考課時為一課時。

　　二、教學過程：

　　1．引言的--：

　　結合復習葫蘆蘚的形態結構與其生活環境相適應的特點，引出本課題。

　　課上首先演示葫蘆蘚的植株（實物或掛圖），請學生辨認它屬哪類植物？形態結構上有哪些地方與其生活環境相適應？在學生回答后，再演示鐵線蕨、腎蕨等實物或標本，讓學生觀察，看看是否能叫出這些植物的名稱和生活環境，由此指出，還有一類生活在陰濕環境中的蕨類植物。

　　2．關于“鐵線蕨”形態結構和生活習性特點的教學：

　　本部分采用觀察實驗—分析討論—教師歸納總結的'方法進行教學。

　　有條件的學校可以2～4人一組，教師組織他們觀察鐵線蕨，并提出問題供學生思考討論。

　　①鐵線蕨的植株的顏色如何？

　　②用尺子測量一下鐵線蕨植株的高度，并做記錄，想一想，它與葫蘆蘚相比有何不同？

　　③鐵線蕨的地上部分是什么？它的莖長在哪？

　　④鐵線蕨的葉是單葉還是復葉？紫黑發亮的部分是什么？你知道鐵線蕨名字的由來嗎？

　　⑤把鐵線蕨的地下部分挖出來觀察，看看這是什么？其上長有許多纖細的結構又是什么？它與葫蘆蘚的假根有什么不同？用放大鏡仔細觀察它的形態。

　　⑥用放大鏡觀察鐵線蕨的小葉，看看葉上是否有葉脈？分析一下，這里有何種組織？

　　⑦結合以上觀察，試說明鐵線蕨為什么會比葫蘆蘚長得高大？

　　在學生充分討論的基礎上，教師作歸納性講解。強調蕨類植物已出現根、莖、葉等器官的分化，而且還具有輸導組織和機械組織，所以植株比較高大。

　　3．關于鐵線蕨生殖過程的教學：

　　①鐵線蕨的生殖過程較復雜，同樣可以讓學生通過實驗、觀察、討論等方式獲得這部分知識。可事先準備好帶有孢子囊的新鮮的鐵線蕨或標本、新鮮的原葉體或標本（其上帶有雌雄性生殖器官）。并準備好生殖過程的剪貼圖。

　　②先請學生用放大鏡觀察葉片背面邊緣上長出的一些半圓形的褐色隆起，這些隆起是什么？這些隆起內部是什么？要求學生對照課本圖I－71觀察，當學生答出：這些隆起是孢子囊群，孢子囊內有很多孢子時，教師請學生到黑板前貼出它生殖過程的剪貼圖：鐵線蕨→孢子囊→孢子；并告訴學生孢子是一種生殖細胞，孢子囊也不是在任何時候都能看到，只是在夏天生殖時可見到，當孢子萌發時可形成原葉體。下邊可提出問題：鐵線蕨的雌、雄性生殖器官長在哪？此時可組織學生用放大鏡觀察原葉體，特別是對照課本圖I－72，細心觀察原葉體的腹面，注意其上是否長有雌、雄生殖器官，并請一位同學在黑板上繼續完成剪貼圖：

　　有卵細胞，雄性生殖器官里有許多帶鞭毛的精子，當原葉體被水浸濕時，精子游到雌性生殖器官里與卵細胞結合完成受精作用（可啟發學生思考，鐵線蕨的受精作用需要什么條件）。卵受精后，形成受精卵，由受精卵再發育成新的植物體。再請一位同學根據以上內容完成整個生殖過程的圖解。

　　最后，教師再提出問題供學生思考：從生殖過程看，鐵線蕨為什么只能生活在陰濕環境中？（強調受精作用離不開水）

　　4．其他的蕨類植物：

　　讓學生觀察卷柏和蕨的標本或投影片，并給學生展示卷柏和蕨的生境圖，使學生了解卷柏生長在巖石表面或巖石的縫隙里，蕨生長在森林和山野陰濕的環境中。

　　5．蕨類植物的主要特征：

　　在學生重點了解了鐵線蕨的形態結構、生活習性等特點的基礎上，注意把蕨類植物的形態結構、生殖等特點與苔蕨植物相比較，讓學生經過分析討論后，歸納出蕨類植物的主要特征。與苔蘚植物相比較，蕨類植物不僅有莖和葉，而且有真根，根、莖、葉里都有輸導組織和比較發達的機械組織，所以植株比較高大，但它與苔蘚植物一樣，受精過程還離不開水，所以多數仍適于生活在陰濕的環境中。

　　學生歸納出蕨類植物的主要特征后，教師可以進一步小結一下它的主要特征。

　　6．蕨類植物的經濟意義：

　　這部分知識的學習可先給學生播放蕨類植物經濟意義的錄像或投影片，讓學生經過討論后歸納出蕨類植物的經濟意義在于：①有些可食用；②有些可供藥；③有些可供觀賞；④有些可作為優良的綠肥和飼料；⑤古代的蕨類植物的遺體經過漫長的年代，變成了煤。結合最后一點意義，可給學生展示曾經繁盛的古代蕨類植物的生境圖，使他們加深理解最后一點意義。

　　最后通過一道題復習鞏固本節課所學的內容，鐵線蕨為何能長得比葫蘆蘚高大，為何他們都只適于生活在陰濕的環境中？

　　【板書設計】

　　第三節蕨類植物

　　一、鐵線蕨

　　1．生活習性：陰濕環境

　　2．形態結構

　　3．生殖：

　　二、其他蕨類植物

　　三、蕨類植物的主要特征：

　　1．有真根、莖和葉，有輸導組織和較發達機械組織，較高大。

　　2．受精離不開水，多數適于生活在陰濕環境。

　　四、蕨類植物經濟意義

　　可食；藥用；觀賞；綠肥；飼料；

　　古代蕨類植物→煤。

　　小資料

　　鐵線蕨原葉體的培養和觀察

　　一、采集鐵線蕨的孢子：

　　夏末秋初，采集背面有褐色隆起的鐵線蕨葉片放入紙袋，一段時間后紙袋里就留有囊群散出的孢子。

　　二、培養鐵線蕨的原葉體：

　　1．把磚塊稍稍磨平，洗凈，并煮沸消毒，放入平底瓦缸或玻璃缸，往缸內倒水使之浸沒磚塊的一半。

　　2．把鐵線蕨的孢子稀疏地撒在磚上，用玻璃蓋沒缸口。把缸放在溫暖而陰濕的地方，溫度最好保持在15℃左右。

　　鐵線蕨原葉體的萌發需要一定的溫度和濕度。把磚浸在水時，把缸放在溫暖陰暗處，并用玻璃蓋沒缸口，磚面不斷吸水，經常保持濕潤，都是為了維持所需的溫度和濕度。

　　三、觀察鐵線蕨的原葉體：

　　如果管理得當，15天后磚上長出綠色的原葉體。把錢鐵蕨的原葉體從磚上小心刮下，放在載玻片上，底面朝上，用放大鏡仔細觀察原葉體，可見它是心臟形的綠色葉狀體。原葉體下端靠近“心尖”是叢生的須狀假根。假根基部附近是球形的雄性生殖器官——精子器，靠近“心臟”凹陷處可見突出的雌性生殖器官——頸卵器。原葉體被水浸沒后，精子器里的精子游到頸卵器里，和卵細胞融合，形成受精卵。受精卵在頸卵器里發育成胚，最后發育成新的鐵線蕨。

　　附：培養鐵線蕨原葉體還可使用培養基。

　　具體做法如下：稱取硫酸鈣0.25克、磷酸鈣0.25克、硫酸鎂0.25克、氯化鈉0.08克、硝酸鉀0.07克、氯化鐵0.005克倒入盛有1000毫升水的三角燒瓶或燒杯中，用玻璃棒攪拌至溶解，再加8克瓊脂，加熱攪拌至瓊脂溶解，倒入培養皿中，使它凝成厚1～1.5厘米的平板。把紙袋中的孢子倒在白紙上，均勻地撒在培養基上，蓋上蓋子，放在有散射光照射的地方。

　　在15℃以上的室溫條件下，孢子能正常萌發成綠色的原葉體。

七年級上冊生物教案9

　　教學目標

　　①闡明綠色植物通過光合作用制造有機物。

　　②運用實驗的方法檢驗綠葉在光下制造淀粉。

　　重點和難點

　　①探究綠葉能否在光下制造淀粉。

　　②確保實驗順利進行，對實驗的結果進行深入的分析。

　　一、實驗綠葉在光下制造有機物

　　方案一：參照課本的實驗方案，4人小組

　　在實驗小組長帶領下做實驗。

　　方案二：各實驗小組組內交流課前設計的實驗方案，然后討論、完善，最后確定本組的實驗方案，在小組長的帶領下實驗。

　　方案三：為提高效率，全班分成4個大組，每個大組仍以4人為一實驗小組，在老師指導下實驗。

　　指導學生實驗，并提示注意事項。

　　參與小組討論，對學生的大膽設計予以肯定，并進行適

　　當啟發、引導，巡視指導學生實驗。

　　二、分析實驗結果

　　方案一：各實驗小組就老師出示的討論提綱討論分析光合作用的條件、產物，

　　理解每個實驗步驟中包含的科學原理。

　　方案二：各實驗小組先組內分析實驗成

　　功與否的`原因，然后各組公布自己實驗的過程，產生的結果，再組間互相交流分析光合作用的條件、產物，理解每個實驗步驟中包含的科學原理。

　　方案三：4個大組各派代表公布自己的實驗過程、結果。然后①前二組間進行對比，后二組間進行對比，看看同一種實驗材料，實驗過程不同，其結果是否一樣，并分析原因，②第2組和第4組進行對比，看看使用不同的實驗材料，實驗過程相同，其結果是否一樣，并分析原因。

　　啟發學生找到產生不同結果的原因，引導學生思考理解每個實驗步驟中包含的科學原理。

　　總結出“綠色植物在光下都能制造有機物”這一結論。

　　三、光和作用的意義

　　方案一：在分析實驗結果的基礎上，看書自學，了解光合作用意義。

　　方案二：在老師提示下，根據日常生活舉

　　例說明光合作用的意義。

　　指導學生看書，引導學生作出概括。

　　分析學生舉出的例子，引導學生作出概括。

七年級上冊生物教案10

　　教學目標：

　　1.學會科學觀察的一般方法，通過觀察、比較和分析，了解生物的基本特征。

　　2.通過組織學生參加各種教學活動，逐漸培養學生觀察、口頭表達、分析問題和解決問題的能力。

　　3. 教學活動中注意培養學生與他人合作的精神。使學生成為既能準確地表達自己的見解，又能虛心傾聽別人的意見的人。

　　教學重點和難點：

　　1.引導學生觀察生命活動的現象，并得出生物的基本特征是本節教學的重點。

　　2. 一些生物的特殊生理現象的分析和歸類是本節教學的難點。

　　課前準備：

　　生物的錄像。

　　有關生物與非生物的圖片。 教學課件

　　教學設計：

　　教學過程設計

　　引入：放錄像，讓學生仔細觀察錄像中出現的生物與非生物。

　　引導學生根據書上提供的圖片和文字資料和已有的生物學知識，說明生物的特征。學生以小組為單位抽題討論(如果學生人多可兩組一題)小組選出組長、記錄員、發言人。小組研究討論結束后，可研究討論其他組的題。待各組完成后，各組派代表向全班匯報，最后可以安排本小組同學補充發言，而后其他小組同學再發言補充(教師除了組織學生的活動，可以作為學生中的一員參與他們的討論和研究)。

　　總結：除了書本上列出的生物的特征外，還有其他別的生物特征嗎?(根據生物的特征說)

　　補充：

　　1. 生物體具有共同的物質基礎和結構基礎

　　2. 生物體能進行新陳代謝

　　3.生物體能遺傳變異

　　4.生物能適應環境和影響環境等

　　能力訓練：可用書上練習P6

　　(1)分析圖片彈鋼琴的機器人、慢慢生長著的鐘乳石為什么不是生物?

　　(2)珊瑚和珊瑚蟲都是生物嗎?詳細說明。

　　教學后記：

　　本節課我的安排主要集中在除書本上舉出的.生物的特征之外，還有沒有別的特征這一問題來讓學生討論，所以很多學生對生物的特征包括哪幾方面了解得不夠深入。

　　教學反思：

　　這節課可以先安排課后練習鐘乳石是否生物來激起學生的興趣，同學們就書本上列出的生物的特征進行討論和舉例(主要是舉例)讓學生更深入地了解生物的特征。深入了解了書本的六個特征后，再活躍學生的思維讓他們對生物與非生物的區別有一個總的認識，再引導他們舉出一些所有生物都具有而非生物所沒有的特征。對于學生所列出的生物特征應該逐一分析，并讓學生舉出反例子來論證其觀點，這樣學生才能真正理解到生物的特征，真正分清楚生物與非生物的區別。然后再由學生來解答鐘乳石是否生物，讓他們用剛學的知識解答一開始可以理解錯的問題。

七年級上冊生物教案11

　　教材分析

　　本節是生物與環境這一章的第一課，認識了環境，對學生的后續學習奠定良好的基礎有重要的意義。教師還可以通過收集其他的資料，讓學生對生物生存 的環境有個系統的認識。

　　指導思想

　　依據《生物課程標準》的理念，主要從以下進行教學設計：

　　1.觀察是科學 探究一種基本方法，是發現問題，認識事物的起點，教師要引導學生學會觀察。

　　2.在觀察活動中注意培養學生的合作精神、收集處理信息的能力、愛護一草一木的環保意識。

　　教學目標

　　1. 知識目標

　　能舉例描述生物生存的環境事實，并嘗 試對生物生存的環境進行歸類。

　　2. 能力目標

　　學會觀察，初步具有收集和有利用課內外的圖文資料及其他信息進行分析的能力。

　　3. 情感態度價值觀目標

　　感受生物生存離不開環境，關愛生物，從保護生物生存環境開始。

　　重點難點

　　重點：分析、描述生物生存的環境并歸類。

　　難點：對學生觀察能力、 收集資料的能力的培養。

　　本節關鍵

　　對學生觀察能力的引導和培養。

　　教學方法

　　圖片分析法，討論法

　　教具準備

　　企鵝，珊瑚蟲，雪蓮的資料和圖片。

　　課時安排

　　1課時

　　教學過程

　　1.導入新課

　　師：在上一節課中我們對生物學已經有了初步的了解，現在我們開始正式進入這門科目的學習。首先想問大家一個問題，你生活在哪里?

　　師：不了解嗎?是因為“身在廬山”吧?從太空遙看地球，地球是一顆披著藍色“面紗”的美麗行星。然而，地球上真正美妙動人之處，卻是藍色面紗下絢麗多彩的生物圈，它是地球上所有生物的家園。下面我們就來學習一 下生物生存的環境。

　　2.學案之一：觀察生物生存的環境

　　師：我們常聽說 “魚兒離不開水”，是說魚兒要生活在中。那么其 他是生物呢，我們來分析一下幾幅彩圖。

　　師：看過影片《帝企鵝日記》的人，都驚嘆帝企鵝的美麗，黑色的背部，白肚皮，頸下一抹溫暖的鵝黃，泛著迷人的光澤。

　　師：那么企鵝生活的環境怎么樣?

　　生：寒冷……

　　生：惡劣……

　　師：法國導演呂克亞蓋展現的《帝企鵝日記》，帝企鵝的生存環境是惡劣的，甚至近于殘酷：產后重返大海的雌企鵝，會在覓食中被海豹吃掉， 再也見不到自己未來的寶寶 ;千辛萬苦孵化出來的幼雛，眼睜睜被凍死在雄企鵝的腳下;終于可以滿地跑了，小企鵝卻轉瞬間成了鷹隼的盤中物;當未來的希望徹底破滅時，悲痛欲絕的企鵝媽媽會發瘋似的去搶別家企鵝的 寶寶……

　　師：大家有誰知道海底有沒有花園的?

　　生：可能有

　　師：是什么呢?

　　師：珊瑚就是海底的花園。看看彩圖，多么漂亮的珊瑚，有的像盛開的花朵，有的像鹿角，構成了海 底的花園。那么珊瑚是植物還是動物?

　　生：動物。

　　師：大家的課外知識很豐富啊 。

　　師：珊瑚蟲是無脊椎動物，屬于腔腸動物門。我們平常看到的珊瑚， 是珊瑚早死亡后鈣化形成的 ，大量珊瑚蟲不斷繁殖、死亡，尸體鈣化 堆，最終生成珊瑚礁。目前，全世界已查明的隸屬珊瑚綱的動物 有6100余種，主要分布在熱帶海域。在青島水族館中飼養的珊瑚蟲有紐扣珊瑚、大榔頭珊瑚、柳珊瑚、草菇珊瑚、氣泡珊瑚、粉絲珊瑚、水螅珊瑚、太陽花珊瑚、柳珊瑚、草菇珊瑚、氣泡珊瑚、粉絲珊瑚、水螅珊、太陽花珊瑚、石芝珊瑚、寶石花珊瑚、千手佛珊瑚和腦一同瑚。

　　師：大家觀察一下它們生活的.環境怎么樣?

　　生：珊瑚蟲是一種非常嬌氣的海洋動物，它對生活環境有著嚴格的選擇性。珊瑚蟲生存的水溫不 能低于18℃，不能高于36 ℃;水質要清澈透明，以保證光照充足。青島市水族館于1995年開始試驗引進珊瑚蟲，當時只引進了腦珊瑚和太陽花珊瑚，由于水池小以及水流、水質、水溫、光照等原因沒有試養成功。但是水族館的工作人員并未放棄，在不斷地摸索和總結經驗后，逐漸掌握了珊瑚蟲的習性，于1997年開始正式大量引進珊瑚蟲。

　　師：珊瑚雖然美麗，它 畢竟對環境的要求也苛刻了一些。我們來看一種其實并不是很美麗的花，但我認為它很美— —雪蓮。

　　師：雪蓮為菊科草本，是西藏雪山三寶之一(其他兩寶是雪雞和雪豹)。雪蓮生長在海拔4800米一5800米高原的 碎石之間。雪蓮種子在0℃發芽，3-5攝氏度生長，幼苗能經受—21℃嚴寒。雪蓮雖要5 年才能開花，但實際生 長天數只有8個月。這在生物學上是相當獨特的。雪蓮非常耐寒，它葉上長有眾多的“小空室”，白天吸收太陽熱量，夜晚用于自我保溫，能使結冰點降低。雪蓮形態嬌艷，它根黑、葉綠、苞白。雪蓮秋天開花，花蕊呈紫紅色絨球狀。雪蓮是西藏特有的藥材，味辛、微苦、性大熱。用它制作的藥品或藥酒，對治療婦科病、肺寒咳嗽、 男子陽萎、腎虛腰痛等病很有療效。

　　師：看看書上的圖，那個小動物叫什么么?

　　生：西瓜蟲。

　　生：潮蟲。

　　生：鼠婦。

　　師：同學們的說法都是對的，它有三個名稱，這涉及到我們生物學的分類知識，以后我們將會學到。現在請同學們觀察一下它們的生活環境。

　　生：潮濕、溫暖、有遮蔽的地方……

　　師：素有“沙漠之舟”的駱駝生活在……?

　　生：干旱的沙漠。

　　師：亞洲象的生活環境?

　　生：熱帶地區、海拔1000米以下的溝谷河邊竹林闊葉混交林中。

　　3.學案之二：觀察校園植物的生物生存的環境

　　師：我們可以在課后繼續觀察一下生物生存的環境，比如我們校園植物的生活環境。

　　師：請同學們觀察并記錄這些生物生存的環境，可以參考前面的表格，也可自己設計一張表格。

　　4.課堂小結

　　師：總之，自然界的生物形形色 色，種類繁多，分布廣泛。不管是幽深的海洋、好漢的沙漠、遼闊的天空，還是冰凍的極地、烈日炎炎的赤道，甚至在土壤中，都存在著千姿百態的生命 。

　　作業布置

　　完成觀察校園植物的生物生存的環境，并記錄。

　　板書設計

　　第一章 生物與環境

　　第一節 生物生存的環境

　　1.上有各種不同的環境，幾乎到處都有生物的存在。每一種生物都必須從生活的環境中獲取所需的食物、水、 和其他物質，以滿足維持生存、生長和繁殖后代的需要。

　　2.生物生存的環境

　　3.察校園植 物的生物生存的環境

　　教后反思

　　1.對圖片的觀察不夠，要引導 學生觀察的方法和鍛煉學生觀察的能力。

　　2.教師應該提示學生的觀察角度，尋找更佳的觀察角度以有利于教學、有利于學生的學習

　　3.圖片的深度挖掘是教學的能力。

　　4.教師應努力學習這些“小常識”性的知識，這樣才能應對新課程，減少工作的繁重，同時，在課堂上不至于被學生問倒。日常是生物學知識尤其應該注意，大意不得。

七年級上冊生物教案12

　　教學目的：

　　1、理解種子萌發的條件

　　2、了解有機物在種子萌發時的轉化和利用。

　　3、了解種子休眠、壽命，以及選種、測定發芽率在農業生產上的應用。

　　教學重點：

　　1、種子萌發的條件

　　教學難點：

　　1、種子萌發需要的外界條件的原因。

　　教學環節

　　教師活動

　　學生活動

　　復習

　　圖示：學生說出種子的基本結構：

　　胚的基本結構：

　　引導學生說出探究實驗的一般過程

　　種皮、胚

　　胚根、胚芽、胚軸、子葉

　　1、提出問題2、作出假設3、作出計劃4、實施計劃5、分析結果、得出結論

　　創設情境，學生對種子萌發的條件作出假設

　　許多作物是在春天播種的，天寒地凍不適于播種。

　　在播種前往往要在地里澆一些水，使土壤潮濕，如果剛下過一場小雨，不用澆水就可以播種了，但是過于潮濕使種子霉爛。

　　播種前往往要松土，使土壤中有充足的空氣。

　　根據情境作出什么樣的假設？

　　假設種子萌發需要的條件有適宜的水分、溫度、空氣

　　分析

　　1、給種子萌發選擇了哪幾種環境？

　　瓶子1：沒水、適宜的溫度、空氣

　　瓶子2：適當的水分、適宜的溫度、空氣

　　瓶子3：適當的水分、寒冷的溫度、空氣

　　瓶子4：適當的水分、適宜的溫度、沒空氣

　　分析對照組、實驗組

　　實驗中作為對照實驗的有瓶子1和瓶子2，瓶子2和瓶子3，瓶子2和瓶子4，為什么把它們叫做對照實驗？

　　1、變量是水，并且只有一個，構成一組對照實驗

　　2、變量是溫度，并且只有一個，構成一組對照實驗

　　3、變量是空氣，并且只有一個，構成一組對照實驗

　　2號瓶子是用于作對比的，其條件都是滿足種子萌發的，叫對照組。 1，3，4號瓶子是用于實驗不同的條件對種子萌發的.影響的，叫實驗組。

　　練習

　　書本p92：實驗中，哪些組是實驗組？哪些組是對照組？

　　結論：

　　適宜的溫度、一定的水分和充足的空氣都是種子萌發所需要的條件。

　　外界條件；

　　除了我們探究的外在條件，對種子本身有什么要求？

　　1、干癟的種子或被昆蟲咬壞的種子都不能萌發

　　2、死亡的種子不能萌發。

　　3、休眠的種子不能萌發。

　　小組討論

　　設想你是一個農民，從種子站買了一袋種子。要測定它的發芽率，如何？

　　1、選怎樣種子？

　　2、選多少粒種子

　　3、求發芽率的公式？

　　4、實驗次數？

　　種子萌發的條件

　　環境條件：適宜的溫度、一定的水分和充足的空氣、還有陽光

　　自身條件：活的胚

　　教學反思：

　　因為這節課需要學生把種子萌發的實驗先在家里做過后再講，這樣學生有了體驗后再做，效果會比較好，但很多學生沒有做，這樣就要先把實驗過程講解，這節課內容比較多，所以要抓緊時間，把重點、難點講到對照組和實驗組時，學生不易理解，這個內容需要多加點時間講講，因為種子萌發的條件學生也比較清楚，而對照組和實驗組的概念因為第一次接觸，感覺比較難。而后面的種子萌發的自身條件學生易理解，因為這節課內容比較多，授課最后注意把本節課的內容幫學生做一個，讓學生把整節課的內容充分回憶、理解，便于他們復習。

七年級上冊生物教案13

　　教學目標：

　　1.說明植物的生活離不開水的原因。

　　2.舉例說出水對植物分布的影響。

　　3.嘗試解讀數據的方法。

　　能力目標

　　通過解讀實驗數據的嘗試，學會數據的解讀、坐標圖形的識別甚至自己制作坐標圖形。

　　情感目標

　　通過水對植物分布的影響的教學，使學生認識到生物依賴于環境，進而認識到我們美麗的地球大家園必須依靠包括自己在內的全人類來共同呵護和建設，才會更美麗。

　　教學重點

　　1.植物生活需要水的原因。

　　2.水影響植物的分布。

　　教學難點

　　1.植物生活需要水的原因。

　　2.解讀實驗數據。

　　教學過程：

　　教學環節：

　　教師活動

　　學生活動

　　小組討論

　　1、植物的生活為什么需要水？書本P107并補充。

　　2、書本P108資料分析：

　　(1)為什么沙漠上有大面積的不毛之地？沙漠中什么樣的地方會有較多的植物生長？

　　(2)錫林郭勒和長白山氣溫相似，植被類型卻不同，這是為什么？

　　(3)除了水，影響植物分布的因素還有什么？

　　這些問題在書本上都有答案，但要調動學生的積極性去找出來，還是比較難的，所以可以利用小組競賽的形式開展。

　　學生匯報討論題答案

　　對于學生的因答給予，并適時讓學生做筆記。

　　1、植物的生活離不開水，沙漠地區降雨量少，植物無法生長。降雨量較多，地下水較多的地方植物生長。

　　2、長白山降雨量多，足夠水供植物生長。

　　3、水不是影響植物分布的唯一因素，還有溫度，土壤的肥沃度…

　　分析數據

　　分析表格，不同植物的含水量不同，同一植物的不同器官的含水量有很大差異，這些問題如果教師單純說出來比較單調，讓學生從表格中找出結論這樣更深刻理解

　　學會根據數據繪制條型圖

　　根據小麥的不同時期繪制條型圖，讓學生學會分析

　　練習：

　　1、下列說法錯誤的是： （ ）

　　A、植物體根、莖、葉、花、果實、種子中都含有水分

　　B、植物體吸收水分，有利于植物體進行光合作用

　　C、大多數的生物體內都含有水分，但少數生物體內不含有水分

　　D、植物體吸收水分，有利于植物體吸收無機鹽

　　教學后記：

　　這節課的內容比較少，本來打算合并到其他課上，但考慮到后面有繪制條型圖和分析，這些問題學生都是第一次接觸，應給他們詳細講解，所以把這節課的.重心放在后面的條型圖分析和繪制上。前面的內容通過學生小組討論和生活經驗也能得到，需要補充的是學生對生物圈中的水資源如何保護，水和植物，動物和人類有什么直接的關系？試著讓學生自己談談這些問題之間的關系，讓學生發自內心珍惜水資源。后面的練習題很重要，把本課的知識和之間學習過的知識聯系起來，學習新知識的同時鞏固舊知識，學生也不會覺得難。

七年級上冊生物教案14

　　一、學習目標：

　　（一）知識目標：

　　1、知道什么是生物，能區分生物與非生物。

　　2、舉例說明生物具有的基本特征。

　　（二）能力目標：

　　通過觀察和比較，對生物的基本特征進行歸納和概括。

　　（三）情感價值觀目標：

　　用于對他人提出的生物的基本特征進行質疑和補充，積極參與討論活動。

　　二、學習重點和難點：

　　1、學習重點：

　　生物的基本特征

　　2、學習難點：

　　植物的營養、呼吸、排除廢物。

　　三、教學方法：

　　討論法

　　四、課時安排：

　　1課時

　　五、課前準備：

　　1、生物視頻資料。

　　2、教師制作多媒體課件。

　　六、學習過程：

　　（一）導入新課

　　視頻播放智能機器人做操、跳舞、與人交流，學生觀看、思考。教師提問：智能機器人是不是生物？學生回答：不是。教師提問：什么是生物？生物具有哪些基本特征？

　　（二）講授新課

　　1、體驗并學習如何進行科學的觀察

　　教師講述：要了解生物的基本特征，我們首先要對生物進行觀察。教師提問：你認為什么是觀察？

　　學生總結：

　　①應利用各種感官進行觀察；

　　②觀察應遵循由整體到局部、由粗到細、由表及里等原則；

　　③觀察越細致越接近真實；

　　④合作交流能綜合各種信息，更快的獲知真相。

　　讓學生閱讀《從百草園到三味書屋》。

　　教師提問：這段描寫中魯迅先生觀察到了多少種生物？用到了哪些感官？怎樣才能準確的感知周圍的事物呢？閱讀后回答，學生總結出科學的觀察應該是：

　　①有明確的目的；

　　②觀察使要細致、全面、實事求是，并及時記錄下來；

　　③對長時期的'觀察要有計劃，有耐心；

　　④觀察時要積極思考，多問幾個為什么。

　　過渡：學習了如何記性科學的觀察你，下面我們就一起試試吧！

　　2、什么是生物

　　觀察比較多媒體課件中提供圖片（鴨子、鉛筆、汽車、仙人掌），找出它們的不同之處。分組活動，小組長做記錄。小組長陳述本組的發現。

七年級上冊生物教案15

　　教學目標：

　　1．學生通過學習能舉例說出生物對環境適應的影響。

　　2．通過測量等環節的學習學會探究的方法。

　　3．學生在探究的過程中與其它學生進行情感交流，形成合作意識。

　　教學重點：

　　訓練學生的測量技能，收集數據和處理數據的能力。

　　教學難點：

　　分析和處理數據的能力。

　　課前準備：

　　教師：

　　1、先自制“大樹一葉一草”活動教具。

　　2、長頸鹿掛圖。

　　3、投影膠片寫出四個問題。

　　（1）駱駝、駱駝刺、海豹、旗形樹四種生物的生活環境是怎樣的。

　　（2）四種生物的形態結構特點是怎樣適應環境的。

　　（3）駱駝的生活方式與生存環境有什么關系。

　　（4）旗形樹的生活方式與生存環境有什么關系。

　　學生：

　　1、思考問題：“為什么大家看到的長頸鹿都是長頸的？”要求學生通過自己查找資料，詢問家長等途徑得出答案。

　　2．預習教材第29頁的探究內容，設計好測量空氣溫度的表格交給教師檢查，選出一份較好表格供課堂使用。

　　教學時數：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　導入新課：在很早以前，地球上生活著長頸的長頸鹿，同時也生活著短頸的`長頸鹿（出示掛圖）。

　　提問：為什么現在看不到短頸的長頸鹿呢？下面我請一位同學上來扮演長頸的長頸鹿，另一位同學上來扮演短頸的長頸鹿，請一位普通話好的同學進行獨白。

　　表演過程：[獨白：在很久很久以前，地球上生活著很多長頸的長頸鹿和短頸的長頸鹿，它們以地上的草和一些樹葉為食，但后來，氣候發生了劇烈的變化，長頸鹿的食物急劇減少，一天，長頸鹿們（兩學生）去尋找食物，它們看見的草，很快地吃了起來（兩學生把教具上的草拿掉，做吃草的樣子）。草吃完以后，就吃樹上矮處的樹葉（兩學生把矮處的樹葉“吃”掉了。矮處的樹葉吃完以后，就只能吃高處的樹葉，長頸的長頸鹿（高個學生）吃到了樹葉，短頸的長頸鹿（矮個學生）吃不到樹葉。短頸長頸鹿因沒有獲取食物而饑餓、生病死去（矮個學生表演“死”的動作），從而被淘汰。所以，現在只剩下了長頸的長頸鹿。你看，長頸的長頸鹿（高個學生）正津津有味地“吃”著樹葉呢。]

　　師：大家覺得這兩位同學的表演怎么樣？

　　生：很精彩。

　　師：我們一起給他們鼓掌吧。（學生鼓掌）

　　師：這個故事說明了什么？

　　提示：說明生物適應環境就能生存，不適應則被淘汰。所以，短頸的長頸鹿被淘汰，長頸的長頸鹿生存下來了。

　　今天我們就來學習第三節——生物對環境的適應和影響。

　　（板書：第三節生物對環境的適應和影響）

　　師：在自然環境中，各種因素影響著生物，生物在生存發展中不斷適應環境，同時，也影響和改變著環境。下面，我們先來學習生物對環境的適應。

　　（板書；一、生物對環境的適應）

　　師：請大家看教材第19頁上的圖片資料（展示題板），并結合題板上的問題進行思考。思考的時候，同桌或前后桌的同學可以討論。5分鐘后，進行搶答比賽，四個組中，看哪一組獲勝。

　　問題1：四種生物的生存環境是怎樣的？

　　（提示：駱駝和駱駝刺適于生活在炎熱缺水的荒漠中；海豹適于生活在寒冷的水域里；旗形樹生活在風口處）

　　問題2：四種生物的形態結構是怎樣適應環境的？

　　（提示：駱駝有駝峰，眼睫毛長而密，足墊厚，腿較長等；駱駝刺的根很長，地上部分很矮小；海豹胸部皮下脂肪很厚；旗形樹樹冠像一面旗幟）

　　問題3：駱駝的生活方式與生存環境有什么關系？

　　（提示：駱駝尿液非常少，體溫

　　升到46℃才會出汗；一次性喝水100升后，可以45天不喝水；駝峰中有脂肪，可以貯存能量，所以它適于生活在荒漠中）

　　問題4：旗形樹的生活方式與生存環境有什么關系？

　　（提示：旗形樹生活在風口處，大風把樹迎風面的枝條吹斷，順風面的枝條繼續生長，所以只要風大的地方，就容易看到旗形樹）

　　搶答過程：（略）

　　（注：教師可把三個問題分成若干個小問題，答對一題加10分，回答不完整的，本組同學補充正確后也可加10分。教師進行提問時，應考慮到各組學生的積極性，在最后宣布獲勝小組時，其他小組也應給予鼓勵）

　　比賽結果：（略）師：通過對以上問題的討論，同學們應該得出什么結論？

　　（提示：生物的形態結構、生活方式都與生活的環境相適應）

　　師：大家還能舉出生物適應環境的其他例子嗎？

　　（提示：只要言之有理即可）

　　師：現在生存的每一種生物，都具有與其生活環境相適應的形態結構和生活方式。生物的適應性是普遍存在的。生物除了對環境適應以外，還能影響環境和改變環境。下一堂課，同學們要做一個探究活動，要用到一種儀器——干濕溫度計。（展示自繪干濕溫度計掛圖，介紹使用干濕溫度計的方法）

　　結束新課，布置作業：各小組長領取干濕溫度計以后，利用課余時間，組織組員一起根據教材第20頁中的要求，制定探究性計劃，做出假設，并設計一個調查表格，把測量的數據填入表中，下一堂課我們進行交流、討論。

　　第二課時

　　引言：為什么現在國家要投入巨額資金，實行退耕還林計劃呢？

　　（提示：只要言之有理即可）

　　師：退耕還林計劃體現了和國家對環保的重視。保護森林，保護環境，就是保護我們人類的家園。希望同學們都積極參與到這個行動中去。

　　師：植物對環境有影響嗎？

　　（提示：有）

　　今天我們就來探討生物對環境的影響。

　　（板書：二、生物對環境的影響）

　　師：同學們利用課余時間對裸地、草地和灌叢三個地方的濕度進行了測量。四個小組各派一個同學來填寫表格，請填上測量數據的平均值。（教師展示小黑板上學生設計的表格）

　　學生活動：（略）

　　師：能說出你們的假設內容嗎？

　　（第一、二、四小組假設灌叢濕度最大，裸地濕度最小；第三小組假設草地濕度最大，裸地濕度最小；四個小組都假設早上濕度最大，中午濕度最小）

　　師：我們來分析四個小組的數據。

　　學生分析過程。（在活動過程中，學生各抒己見，課堂氣氛很活躍，大家都沉浸在討論和分析中）

　　師：根據四個小組對裸地、草地、灌叢的數據平均值，你們得出什么結論？

　　師：根據四個小組早、中、晚的數據平均值，你們又得出什么結論？

　　師：四個小組的假設怎樣？

　　師：四個小組測量都準確嗎？

　　師：請第三小組的同學分析原因。

　　教學反思：

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