教師評課稿（精選20篇）
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，就有可能用到評課稿，所謂評課，顧名思義，即評價課堂教學(xué)，是在聽課活動結(jié)束之后的教學(xué)延伸。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的評課稿呢？下面是小編精心整理的教師評課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教師評課稿 1
我是第一次聽薛老師的課，一直聽說薛老師的課很好，所以很期待，抱著學(xué)習(xí)的來聽的。這節(jié)課給我的整體感受是輕松、扎實、令人敬佩！薛老師親切、自然的教態(tài)，流利的英語口語，給我留下了深刻的印像。
在free talk之后，薛老師先是別出心裁的通過古詩《村居》引入學(xué)生的愛好，使學(xué)生愉快地進(jìn)入到新課學(xué)習(xí)來。然后通過問答，操練句型What do you like ? I like…與此同時，分別引出新授短語：collect stamps.take phots.grow flowers在學(xué)生掌握的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)句型：Do you have any hobbies? Yes,I do. Ilike…
伴隨著多媒體課文呈現(xiàn)，薛老師給學(xué)生三個問題，通過回答，學(xué)生便可以獨立地復(fù)述出課文的背景部分內(nèi)容。學(xué)生能在課堂上消化所學(xué)知識，而無需再回家后死記硬背，體現(xiàn)了薛老師扎實的教學(xué)作風(fēng)。
在句型操練方面，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計銜接自然，有效地訓(xùn)練了學(xué)生的口語能力和書寫能力。每個步驟都是有效教學(xué)，新授，鞏固做得實實在在。學(xué)生真正掌握了新知，并且能靈活運用于生活實踐中。這里體現(xiàn)在薛老師在這節(jié)課的最后所設(shè)計的知識拓展練習(xí)中。請學(xué)生做世博志愿者招聘。這個環(huán)節(jié)不僅新穎而且緊扣國內(nèi)時事。在薛老師的課堂中，學(xué)習(xí)真是一種享受！
楊老師的課總能給人一種親切，自然的感覺。這一單元學(xué)習(xí)的是副詞比較級。楊老師在Free talk中，引導(dǎo)學(xué)生在運動方面進(jìn)行比較，充分調(diào)動了學(xué)生參與的積極性和參與熱情。使學(xué)生有話想說，有話可說。楊老師的課件做得非常好，有效地輔助教學(xué)。在教學(xué)中結(jié)合實際，加入同學(xué)們所熟知的體育明星，反復(fù)操練be good at和do well in ,讓學(xué)生在不知不覺中熟練掌握。在操練過程中，引出新授player（球類運動員）.That’s ture（那是真的）.more（更多的）等生詞。教學(xué)活動的'設(shè)計具有層次性，先易后難，層層深入。編寫的兒歌很好地鞏固了本節(jié)課的知識點。通過回答問題和完成句子，幫助學(xué)生理解課文。在總結(jié)Jim的優(yōu)點環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生提煉課文重點，使學(xué)生進(jìn)一步掌握課文內(nèi)容。在朗讀課文時，楊老師也很用心，請了五個男生分別朗讀爸爸的角色。使學(xué)生更有感情的朗讀課文。拓展訓(xùn)練輕松愉快，課堂氣氛活潑有序，體現(xiàn)了楊老師扎實的課堂教學(xué)水平和課堂調(diào)控能力。
教師評課稿 2
《那片綠綠的爬山虎》一課通過作家在1992年為了紀(jì)念葉圣陶先生寫的回憶文章，回憶1963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的成長經(jīng)歷，表現(xiàn)了葉圣陶對文一絲不茍、對人平易真誠，堪稱楷模的文品和人品。金美麗老師上的是第一課時，金老師能抓住課文的重點和難點，以學(xué)生為本，以讀為本，通過正確，流利，有感情地朗讀課文，使學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解，在理解的基礎(chǔ)上感受葉圣陶的認(rèn)真、平和。
一、以“爬山虎”為主線，步步引導(dǎo)
1、開頭金老師以“課題是《那片綠綠的爬山虎》，那么課文是不是寫爬山虎？”把學(xué)生引入課文，通過讀了解課文的主要意思。
2、了解課文大意后，金老師又提問“那為什么要以《那片綠綠的爬山虎》為題呢？”讓學(xué)生找出描寫爬山虎的語句，直奔中心，緊抓文中描寫爬山虎的語句，這是全文的中心所在。以這一中心輻射全文，教學(xué)層次特別清楚。通過讀理解其深刻含義，突破難點。
3、又以問題“看到那綠綠的.爬山虎，作者的心情為何如此喜悅？”引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)葉老給“我”批改作文這件事，突出文章重點。讓學(xué)生圍繞中心句去探究，去學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)就更明確，使整課堂渾然一體，正是由于金老師能深入鉆研教材，對不同的教材進(jìn)行不同的教學(xué)處理，大膽地進(jìn)行課堂教學(xué)模式的嘗試，才使這一堂課的教學(xué)流程如此清晰，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成如此成功。
二、以情促讀，讀中感悟
閱讀課就是要讓學(xué)生充分的讀，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。根據(jù)語言的特點，有側(cè)重的進(jìn)行讀的訓(xùn)練。金老師注意營造以讀為本的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生充足的朗讀課文的時間，讀貫徹整堂課。課的開始就讓同學(xué)們自由地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容；再通過讀引導(dǎo)學(xué)生找出表達(dá)課文思想內(nèi)容的重點語句段落，即找出描寫爬山虎的語句，以讀用心理解其深刻含義；最后抓住葉老為我修改作文的語句，用心品讀這些重點句段，體會葉老的一絲不茍和平和。
三、綜合這節(jié)課的情況，本人提出一些淺薄的看法，說得不對的地方，請多包涵。
1、理解課文難點部分這個環(huán)節(jié)還不夠扎實。如體會第一句描寫爬山虎的語句：“剛進(jìn)里院，一墻綠油油的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點�！睂W(xué)生始終體會不到作者借爬山虎來寫自己喜悅的心情。金老師是否把這部分先放一放，先學(xué)習(xí)葉老為我修改作文這部分，再回過頭去體會，學(xué)生可能會更易理解。
2、這節(jié)課安排朗讀的時間比較多，但讀的形式不夠多，金老師多以自由讀、齊讀為主。
3、師生對話，文本對話不突出。新課標(biāo)指出，要注重課堂師生的對話，生生對話。這課堂中，教師還是主導(dǎo)整個課堂，學(xué)生的自主、合作、探究這些新理念沒有突顯出來。
教師評課稿 3
日前，下班級聽了東老師的《巴爾扎克葬詞》、蔡老師的《我有一個夢想》這兩節(jié)課，十分受益，很受啟發(fā)，也從中看出了執(zhí)教者深厚的學(xué)養(yǎng)和扎實的基本功。能夠這樣說，這是兩節(jié)異中有同、風(fēng)采照人的成功課。在那里我只重點談?wù)劰残缘膯栴}。
一、教學(xué)亮點。
這兩節(jié)課，每節(jié)課都有自己突出的一些亮點，我僅從以下十方面進(jìn)行點評。
1、從教態(tài)來觀：執(zhí)教者都表現(xiàn)出端莊自然、精神飽滿的姿態(tài)，慷慨激昂的語勢給學(xué)生以振奮，像老師那不時寫在臉上的笑意，又極具親和力，拉近了與學(xué)生間的距離，利于構(gòu)建和諧的課堂氛圍。
2、從情境創(chuàng)設(shè)看：這兩節(jié)課的情境創(chuàng)設(shè)，就應(yīng)說是各具特色，如，東老師的激情創(chuàng)境，蔡老師的美圖美語創(chuàng)境，東老師的發(fā)揮學(xué)生自主性創(chuàng)境等，既體現(xiàn)出情景創(chuàng)設(shè)手法的多樣性，又反映出執(zhí)教者個性而嫻熟的情境創(chuàng)設(shè)潛力。
3、從學(xué)科特點觀：兩位執(zhí)教者都突出了“讀”這一語文課堂教學(xué)標(biāo)志性特點，采用多種形式強(qiáng)化朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟、賞析，凸顯了語文教學(xué)的語文味。
4、從教學(xué)目標(biāo)的確立觀：執(zhí)教者能從課標(biāo)出發(fā)，立足教材，關(guān)注學(xué)生的個體差異，確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，既具體明確，具有針對性，又突出重、難點，使得教學(xué)目標(biāo)確立合理、落實明晰且達(dá)成度高。
5、從課程資源的開發(fā)與利用觀：注重課程資源的'開發(fā)與利用，這一點在兩位執(zhí)教者身上都有不同的體現(xiàn)，如，蔡老師充分“多媒體”教學(xué)，東老師充分發(fā)揮學(xué)生個性特征等都成為了可利用資源，體現(xiàn)出課堂教學(xué)資源的豐富性。
6、從問題設(shè)計觀：一節(jié)課問題設(shè)計得如何，必須程度上關(guān)乎學(xué)生能否學(xué)有所獲。從這兩節(jié)課不難觀出，執(zhí)教者在問題設(shè)計上都十分積極思，做到了植根文本，深挖開去，又兼顧學(xué)生的認(rèn)知特點，遷移拓展，有深度且環(huán)環(huán)相扣，如，蔡老師的“在和平年代馬丁·路德·金為何有如此夢想?找出自己喜歡的有氣勢的段落談感受”、東老師的“葬詞、演講稿、散文的特點”等問題設(shè)計，在落實知識目標(biāo)、潛力目標(biāo)和情感目標(biāo)的同時，均體現(xiàn)出學(xué)習(xí)手段創(chuàng)設(shè)的有效性。
7、從學(xué)生活動看：執(zhí)教者為學(xué)生帶給了充分的參與時間，參與熱情高，學(xué)生善傾聽，能合作，體現(xiàn)出參與的廣度和深度。
8、從課堂氛圍觀：課堂突顯了自主---合作---探究等學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)設(shè)出一種平等、和諧的對話環(huán)境，體現(xiàn)了互動的多維性。
9、從學(xué)生潛力培養(yǎng)觀：執(zhí)教者都把學(xué)生的潛力培養(yǎng)作為重頭戲，以不同的方式呈現(xiàn)出來，東老師和蔡老師都讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)、查找相關(guān)資料等環(huán)節(jié)，關(guān)注了學(xué)生收集、整理信息潛力和自主學(xué)習(xí)潛力的養(yǎng)成。
10、從預(yù)設(shè)與生成觀：體現(xiàn)了預(yù)設(shè)嚴(yán)謹(jǐn)、生成合理的特點，如，東老師漸行漸深的問題預(yù)設(shè)，蔡老師的針對問題使用比喻句或其他語句、但不可使用口語的細(xì)節(jié)要求，均體現(xiàn)出教者扣緊梯度目標(biāo)、嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)的預(yù)設(shè)構(gòu)想，實現(xiàn)了師生共同體會成功愉悅的深度生成。
以上只是對三位執(zhí)教者成功教學(xué)的概略點評。
二、教學(xué)推薦。
盡管執(zhí)教者的教學(xué)或真水無香，或色彩艷麗，但也略有不足之處，就此提出幾點推薦。
1、東老師注重開發(fā)學(xué)生潛能、關(guān)注學(xué)生潛力培養(yǎng)的做法，十分值得提倡，期望能就此入行嘗試，使之作為一種常態(tài)化的行為實施于課堂教學(xué)中。
2、蔡老師的課堂激情澎湃，很有感染力，但還應(yīng)注重調(diào)控氣氛，使課堂氛圍再簡單一些，這樣更利于目標(biāo)的達(dá)成。
3、蔡老師的傳統(tǒng)課，很樸實，十分有借鑒價值，但也要注重以下方面的處理：導(dǎo)語過長，再精煉些;放開手，讓學(xué)生多思、多動;可合理地利用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，既體現(xiàn)教學(xué)的直看性，又能節(jié)省教學(xué)時間，增大教學(xué)容量。
4、注意評價語言的多樣性，充分發(fā)揮激勵性評價對學(xué)生思維調(diào)控的作用。
三、一點思索。
新課改強(qiáng)調(diào)有效課堂，我們?nèi)胄醒杏懻n的目的，主要就是要探索教學(xué)的有效性問題。如何使有效性體現(xiàn)于授課的每一環(huán)節(jié)(如，問題設(shè)計的有效性，學(xué)習(xí)方式的有效性，板書的實用性，環(huán)節(jié)時間安排的合理性等)應(yīng)是我們今后花氣力探究并努力踐行的方向。因為只有做到了環(huán)節(jié)的有效，才能使教學(xué)到達(dá)真正的有效。
相信大家會越走越好。
教師評課稿 4
今天由新老師為大家展示了一個打擊樂活動《調(diào)皮的小鬧鐘》。這是一首管弦樂，由美國作曲家、指揮家安德森在1945年的時候創(chuàng)作的。樂曲為C大調(diào)、4/4，中庸的快板，采用ABA形式寫成。樂曲開始用木魚聲模仿鐘擺的走動聲，非常清脆而且有節(jié)奏，之后出現(xiàn)了裝飾音和切分音，使得音樂形象更加活潑，生動、鮮明。第二部分音樂形象變得舒緩，與第一部分音樂形象有著明顯對比。最后一部分重復(fù)第一段的音樂。
為了使音樂性質(zhì)更顯性地呈現(xiàn)給幼兒，老師做了圖譜，同樣是三段，教師把鬧鐘左右擺動作為圖譜的第一部分，用波浪線里表現(xiàn)第二部分舒緩的節(jié)奏，第三部分的圖譜與第一部分相同。
作為音樂活動，老師把音樂貫穿始終這是值得肯定的`。建議在以下幾個方面進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整的話，可能整個效果會更好。
首先教師在請幼兒為音樂選擇樂器的時候，建議把所有樂器呈現(xiàn)給幼兒，并且在此之前，幼兒已經(jīng)對所有樂器的音色和使用方法有經(jīng)驗。當(dāng)一個幼兒選擇一種樂器以后，教師試著讓他聽音樂打擊一個樂句，這時教師要重點強(qiáng)調(diào)樂曲中音樂的形象是怎么樣的，跟幼兒商討“你所選取的樂器打擊出來的聲音是怎么樣的”，通過討論，教師為幼兒建立樂器與音樂形象的內(nèi)在聯(lián)系，從而引導(dǎo)幼兒選擇正確的樂器。
其次教師在分樂器的時候最好把一種樂器分在同一個地方，不建議分散擺放，如把樂器分四類，分別放在每組幼兒的腳下，在徒手練習(xí)的時候，幼兒要根據(jù)自己腳下的樂器進(jìn)行徒手練習(xí)。這樣做方便幼兒去向同伴學(xué)習(xí)，同時為下一個環(huán)節(jié)-合奏，做好準(zhǔn)備。
最后在合奏的環(huán)節(jié)建議教師把重點放在讓幼兒聽音樂上面，讓幼兒邊聽音樂邊嘗試演奏，第一次演奏不好沒有關(guān)系，我相信，只要幼兒認(rèn)真去聽了，效果也不會差到哪里。
教師評課稿 5
《小草的生命》是一篇擬人體的童話散文，課文語言優(yōu)美，形象生動，繪聲繪色地敘述了小草頑強(qiáng)的生長過程，歌頌了小草不畏艱難困苦，蓬勃向上，堅忍不拔的精神和頑強(qiáng)的生命力。教師立足于學(xué)生的發(fā)展，以語文素養(yǎng)的提高為出發(fā)點，以引領(lǐng)者、合作者的身份帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，深入到文本的語言之中，真正讓學(xué)生感受語言，熟悉語言，理解語言，運用語言。師生在課文的重點，難點之處進(jìn)行探索，交流互動，利用課文這個例，讓學(xué)生得意、得言、得法，努力實現(xiàn)例的增值。縱觀整節(jié)課，亮點紛呈，精彩不斷，突出地表此刻以下幾個地方：
1、以學(xué)生為主體，努力促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，教學(xué)理念新。
胡教師以全新的教育理念為指導(dǎo)，以學(xué)生的終身發(fā)展，語文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高作為教學(xué)的出發(fā)點和落腳點，聯(lián)系學(xué)生的生活實際，架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)學(xué)生去體驗、感受小草的形象與內(nèi)涵，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價值觀。
2、正確理解和把握教材的重難點，教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)。
胡教師堅守語文教學(xué)的本真，圍繞一個中心，即以語言教學(xué)為中心；兩個基本點，即培養(yǎng)語文本事和提高語文素養(yǎng)來設(shè)計教學(xué)，三維目標(biāo)有機(jī)整合，體現(xiàn)年段和教材訓(xùn)練重點（舉例略）。課時目標(biāo)具體實在，準(zhǔn)確、科學(xué)、實用。
3、體現(xiàn)閱讀教學(xué)特色和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，訓(xùn)練過程實。
教學(xué)過程中，胡教師善于調(diào)動學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣和熱情，以巧妙的切入，動情的渲染，靈活的方法，機(jī)智的點撥，恰當(dāng)?shù)脑u價等多種方法組織教學(xué)（舉例略），體現(xiàn)了訓(xùn)練的層層推進(jìn)，步步深入的過程。整節(jié)課情、景、理順序清晰，調(diào)動學(xué)生進(jìn)行生命的感悟和思考，給學(xué)生以情感的熏陶，精神的滋潤。
4、以語言訓(xùn)練為本，品詞、析句、明理、悟情，語文味濃。
圍繞教學(xué)目標(biāo)，胡教師引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本，摳詞摳句，潛心會文，認(rèn)真思考，把語言文字活化為生動形象的生活畫面。例如讓學(xué)生運用多種方式的讀（自讀、聽讀、評讀、合作讀、主角讀、表演讀、配樂讀等）發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力；運用換詞比較，動作演示等方法體會冒一詞在句子中表情達(dá)意的作用；引導(dǎo)學(xué)生以巖石媽媽、小詩人的身份夸一夸小草，既豐富了學(xué)生的'語言積累，又發(fā)展了學(xué)生的思維，并且使學(xué)生獲得了初步的情感體驗，激發(fā)起對小草精神的贊頌，升華了情感美。
5、以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，教學(xué)方法活。
教學(xué)過程中，胡教師善于營造積極的教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)、會學(xué)。例如，創(chuàng)設(shè)巖石媽媽與種子寶寶的對話情境，以貧窮一詞為切入點。從小草的生活環(huán)境入手，聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗，初步了解小草惡劣的生存環(huán)境，感受巖石媽媽的擔(dān)心與關(guān)愛，小草的堅強(qiáng)和自信。又如，師生合作，經(jīng)過做一做、說一說、讀一讀、議一議、練一練、演一演等多種方式，讓學(xué)生進(jìn)入到小草的主角之中，在課文特定的情景中去體驗小草的艱辛與喜悅，進(jìn)一步體會小草堅強(qiáng)，樂觀，積極向上的精神品質(zhì)，使學(xué)生與文本產(chǎn)生情感的共鳴。
6、專業(yè)知識全面、厚實，學(xué)科視野寬，教學(xué)功底深。
在不斷地學(xué)習(xí)探索與教學(xué)實踐中，胡教師逐步構(gòu)成了自我鮮明的教學(xué)風(fēng)格，聽她的課是一種愉悅和享受。她的教學(xué)語言規(guī)范、簡潔、流暢，具有親活力和感染力。課堂上能做到關(guān)注學(xué)情，適時調(diào)控，引領(lǐng)和評價本事強(qiáng)，教學(xué)智慧豐富，值得我們青年教師好好學(xué)習(xí)。
提幾點需要改善的地方：
1、課堂顯得過滿，指導(dǎo)學(xué)生靜心會文略顯不足。
2、動態(tài)學(xué)情的處理方法上有失偏頗，例如前排一個男生表現(xiàn)很積極，發(fā)言未經(jīng)認(rèn)真準(zhǔn)備，教師的評價使他有受挫之感。
3、教學(xué)時間應(yīng)緊縮一些，這節(jié)課超時多了點。
教師評課稿 6
《熱愛生命》課文很長，要在一節(jié)課內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，教什么、怎么教到關(guān)鍵處？這對執(zhí)教老師都是一個不小的挑戰(zhàn)，高小粉老師出色地完成了課堂的教學(xué)，使我受益匪淺。
一、遵循閱讀教學(xué)的規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。
教學(xué)過程體現(xiàn)自讀課的特點，注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的抓手。整個教學(xué)流程從整體到局部，先見森林再見樹木，從初讀感知到研讀賞析，再到質(zhì)疑探究，由淺入深，由導(dǎo)到放，先引導(dǎo)學(xué)生讀懂文本作者的特定指向，再讀出學(xué)生的個性感受，每個環(huán)節(jié)都注意教方法、給扶手，如初讀感知提供批注的范例，課堂完成后學(xué)生談啟示等，讓學(xué)生上完一課不但讀懂課文，讀出自已的感悟，還能舉一反三自讀其它文學(xué)作品。
二、注重工具性與人文性的統(tǒng)一。
內(nèi)容挖掘到位，語文味濃，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中情感態(tài)度價值觀潛移默化，受到熏陶感染，在語境的動態(tài)中學(xué)到語文知識文中主人公強(qiáng)烈的生命意識，驚人的頑強(qiáng)意志，非凡的人性和智慧；文中精彩出色的心理描寫和細(xì)節(jié)描寫，凸現(xiàn)主題的象征意義，形象生動的文學(xué)語言執(zhí)教者都能關(guān)注到并在相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)中巧妙落實。
三、板書設(shè)計簡潔、完整，富于藝術(shù)性。
隨著多媒體的運用，不少老師忽略了傳統(tǒng)的教學(xué)手段——全文性的板書而全文性的板書是對文本整體思路、內(nèi)容、寫法的把握，有利于訓(xùn)練師生的思維，錘煉師生的`語言，幫助師生深入把握文本，從高老師的板書設(shè)計中也可窺見她對文本的深入理解和扎實的教學(xué)基本功。
當(dāng)然，教學(xué)本身就是一門遺憾的藝術(shù)。上好一堂課，對教師往往是高難度的要求。就本課而言，有一些教學(xué)環(huán)節(jié)還有待商榷。如整體感知要整合，在課堂教學(xué)過程中，整體感知這一板塊用時較長，前后有10余位學(xué)生進(jìn)行了感知歸納，內(nèi)容涉及“困難、命運、自然、饑餓、狼、孤獨、死亡”7個方面。在學(xué)生感知回答以后，有一個很好的提煉機(jī)會，將學(xué)生的回答進(jìn)行歸納合并，這樣可以將學(xué)生發(fā)現(xiàn)的點與整體結(jié)合在一起，形成一個整體的概念，為進(jìn)一步理解文本奠定基礎(chǔ)。遺憾的是教者沒有安排這一環(huán)節(jié)，整體感知的效能沒有得到充分發(fā)揮。
教師評課稿 7
聽了劉老師上的《圓柱的體積》一課，深有感觸。這節(jié)課真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課的一開始，劉老師復(fù)習(xí)以前學(xué)習(xí)過的一些圖形的計算公式，再讓學(xué)生把長方體的體積計算公式v=abh和正方體的體積計算公式v=aah，統(tǒng)一成一個計算公式v=sh。并向?qū)W生提問：這個統(tǒng)一的計算公式是否也能用來求圓柱的體積？通過設(shè)疑揭題從而引入新課。教者溝通了知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，銜接自然。新課引入“引”出了學(xué)習(xí)新知識的思路，激發(fā)了學(xué)生探求新知識的欲望。
新課教學(xué)，教者積極創(chuàng)設(shè)了有利于學(xué)生自主探究、動手實踐、合作交流的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、猜測、操作、交流等有效的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中體驗數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)。教者留給學(xué)生充分的時間和足夠大的學(xué)習(xí)空間，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。教者讓學(xué)生拿出課前布置的預(yù)習(xí)單作業(yè)，把自己預(yù)習(xí)的結(jié)果在四人小組討論，同時，教師以參與者的身份投入到學(xué)生學(xué)習(xí)小組活動中去，體現(xiàn)了教師角色的轉(zhuǎn)變和學(xué)生的主體地位。在探究新知過程中，教師完全放手讓學(xué)生圍繞預(yù)習(xí)單的問題去進(jìn)行實踐、探索、發(fā)現(xiàn)。學(xué)生四人小組用學(xué)具進(jìn)行動手操作，把圓柱體拼成了一個近似的長方體，學(xué)生在操作、比較中，緊緊圍繞圓柱體和長方體之間的聯(lián)系，抽象出圓柱體的體積公式：圓柱的體積=底面積×高（v=sh）。這個過程，學(xué)生從形象具體的知識形成過程（想象、操作、演示）中，認(rèn)識得以升華（較抽象的認(rèn)識——公式）。學(xué)生在逐題匯報預(yù)習(xí)單內(nèi)容時，教師的"導(dǎo)"、"放"、"扶"層次分明，教師雖然沒有講太多東西，但保證了學(xué)生參與的廣度。充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。通過學(xué)生的匯報、交流、評價與反思，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識。師與生、生與生間的交流評價，動手實踐是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式，合作交流是學(xué)生體驗的有效途徑。使學(xué)生領(lǐng)悟了學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。本節(jié)課采用了新的教學(xué)方法，取得了較好的教學(xué)效果。
不足之處是：
�。�1）處理推導(dǎo)過程不夠到位，只講清了圓柱的底面積＝長方體的底面積，圓柱的.高＝長方體的高，圓柱的體積＝長方體的體積，沒有進(jìn)一步弄清圓柱和長方體之間的關(guān)系，如：圓柱的半徑＝長方體的寬，圓柱底面周長的一半＝長方體的長。
�。�2）本節(jié)課我覺得在練習(xí)上還可以下一番功夫，比如可以設(shè)計一些開放的習(xí)題�？傊�，本節(jié)課教師引導(dǎo)得法，學(xué)生學(xué)得靈活，體現(xiàn)了重在思，貴在導(dǎo)，導(dǎo)思結(jié)合的原則，體現(xiàn)了"教是為了不教，學(xué)會是為了會學(xué)"的素質(zhì)教育思想。
教師評課稿 8
《學(xué)記》中說：“教，然后知困；學(xué)，然后知不足也�！睂τ诮處煻�，更是需要與時俱進(jìn)，時時刻刻保持一顆學(xué)習(xí)之心。為了有效提高山區(qū)教育教學(xué)質(zhì)量，提升教師教育教學(xué)水平，近日，我校領(lǐng)導(dǎo)和老師們一起走進(jìn)班級，深入課堂，積極參與聽課、評課活動。
“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，備課是提高課堂效率的重要保障，給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水。在上課前，老師們刻苦地鉆研教材，認(rèn)真地撰寫教案，做好了充分的準(zhǔn)備。
有生命的課堂才是精彩的課堂，在這次聽課活動中，每一位講課老師在課堂上都充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動探索，課堂不再是老師一個人的演說，而是師生共同呈現(xiàn)的精彩。
葉圣陶說過，“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法”，教學(xué)方法的多樣化也是本次聽課的又一亮點。一年級學(xué)生年齡小，注意力時間短，講課老師在課堂上采用“送字母寶寶回家”“給韻母戴帽子”“摘蘋果”等小游戲?qū)⒖菰锏?拼音課堂上得有聲有色，真正體現(xiàn)了快樂的課堂；小學(xué)階段的詩歌教學(xué)中，教師通過播放視頻，配樂朗誦，唱讀古詩等不同的形式幫助學(xué)生理解記憶，真正體現(xiàn)了充實的課堂；數(shù)學(xué)課堂注重自主學(xué)習(xí)，合作探究，拓展延伸，一步步穩(wěn)扎穩(wěn)打，循序漸進(jìn)，真正體現(xiàn)了扎實的課堂。
“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，反思是進(jìn)步的動力，每一節(jié)課后，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和聽課的老師們都積極評課，及時和授課老師交流、探討，不僅給予授課老師高度的評價，同時也提出切實可行的改進(jìn)意見，讓所有參與的老師們受益匪淺，聽課、評課取得了顯著的成效。裴炳周校長指出，“聽課、評課活動要常規(guī)化，常態(tài)課堂要精彩化，各科教師要專業(yè)化，每個學(xué)生要創(chuàng)新化，要切實抓好課堂教學(xué)各個環(huán)節(jié)，真正提高學(xué)生素養(yǎng)�！�
“三人行，必有我?guī)熝伞保麻g互相學(xué)習(xí)，實踐與反思相結(jié)合，不僅優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容與方法，更提高了自身的專業(yè)素養(yǎng)。今后，我校將繼續(xù)通過優(yōu)質(zhì)課，匯報課，觀摩課等一系列活動，提高實踐水平，提高研究質(zhì)量。
教師評課稿 9
看了《聽名師講課》一書對特級老師的兩節(jié)數(shù)學(xué)課，受益匪淺。他的課堂真正做到了以學(xué)生為主體，讓學(xué)生去說、去做，最大限度地去挖掘?qū)W生的思維與創(chuàng)造能力。特別是他視學(xué)生如朋友，平易、謙和，尊重學(xué)生，相信學(xué)生的教學(xué)作風(fēng)，與他本人樸實無華卻又莊重典雅的氣質(zhì)，貫穿始終的妙語連珠融為一體，展示了他淵博的知識底蘊(yùn)，使我記憶深刻。
杜老師講的是小數(shù)的初步認(rèn)識。課前，他和學(xué)生做了幾分鐘的交流。他先告訴學(xué)生自己的姓名，從北京來，然后問小朋友：“你們還想問老師點什么呢？”孩子們有的問：“老師，您在哪兒教學(xué)？”有的問：“老師，您幾歲？”他全都親切地作了回答。在這融洽親和的氣氛中，學(xué)生傾刻之間和老師親近了許多，對陌生老師的害怕、疑慮全煙消云散了。為下一步順利地教學(xué)做了很好的鋪墊，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心。
講課中，他讓學(xué)生用自己準(zhǔn)備的長方形、正方形、圓形紙對折，再用陰影畫出一部分，說出這是幾分之幾，又讓他們貼在黑板上。孩子們折呀、畫呀，說出了等。貼的時候個子小，夠不著，他把孩子一個個抱起來讓他們貼。每發(fā)現(xiàn)有孩子說出一個新分?jǐn)?shù)，他都要夸獎一番：“你真聰明。”“你真了不起！”雖是一聲很平常的.贊語，但卻極大地激勵了孩子的自信心。我真切地感到：這不是裝飾門面的造作，這是一種愛護(hù)學(xué)生的真情的自然流露！
講分?jǐn)?shù)各部分名稱時，他不是膚淺、生硬地去講分?jǐn)?shù)線、分子、分母。而是生動地打比方：我們開頭把一個大圓月餅從中間切開，平均分成兩份，這一刀啊就代表平均分，用一橫表示，咱把它叫分?jǐn)?shù)線。分兩份的"2"寫在下面叫“分母”。這一半月餅是兩份中的一份，就寫在上面。它和下面的分母關(guān)系密切，該起個什么名呢？學(xué)生天真地說：“叫分兒�！薄敖蟹峙！彼⑿χ嬖V孩子：“你們想象得很好，等你們長大了也許會創(chuàng)造出新的數(shù)學(xué)公式，命名為‘分兒’‘分女’，咱們今天先叫它分子，同意嗎？”我感到：這不是無足輕重的兒戲之舉，它體現(xiàn)了對學(xué)生的尊重，點燃的是智慧與創(chuàng)造的點點火花。
教學(xué)過程有這樣一個環(huán)節(jié)，他讓學(xué)生在黑板上畫出各自所想象的“平均分”。引出分?jǐn)?shù)后，他問學(xué)生：用數(shù)字表示和用畫、折紙表示哪個簡便？你同意用數(shù)字來表示就把你的畫和貼紙擦掉或拿掉，不同意可以保留。有一位小朋友不愿擦他畫的"D"（表示1/2），杜老師便用方框圈起來。接著，他啟發(fā)學(xué)生說更多更大的分?jǐn)?shù)。剛才保留自己畫的同學(xué)說了一個“百分之一”，老師讓他上講臺畫出這個百分之一，這個孩子畫了幾分鐘，跑來告訴老師：太難了，畫不出來�！澳窃塾梅�?jǐn)?shù)表示該怎么寫？”孩子寫出了"1/100"。經(jīng)過實踐，這個學(xué)生自愿又心悅誠服地擦掉了自己的畫圖。這一環(huán)節(jié)看似簡單，其實，那是在點撥孩子實踐、比較、認(rèn)知，比一遍又一遍地講術(shù)語名詞，效果好得多。這就體現(xiàn)了杜老師獨具匠心的教學(xué)藝術(shù)。
下課鈴聲響了。孩子們纏著老師再講一會兒，不愿讓老師下課。在依依不舍地停止了授課后，孩子們一個個爭著告訴老師：“老師，你的教材好�！薄袄蠋�，我愛您！”這充滿稚氣又帶著真摯情感的童言，打動了每一位聽課者的心。樸素的感情是最美的，它是孩子對老師的最高獎賞。吳老師激動地說：“孩子們，我也愛你們。”我相信，這群孩子會把這節(jié)課和這位老師永遠(yuǎn)銘記在心，終生難忘。
什么是師生平等、民主討論，什么是激發(fā)學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)興趣最佳方式，從這節(jié)課里我們找到了答案。那就是真誠地愛學(xué)生，尊重學(xué)生，一切為了孩子獲取知識，設(shè)法培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新意識和興趣。愛心是敬業(yè)的根本，博學(xué)是付出的源泉。把講臺讓給學(xué)生，把學(xué)習(xí)、思維的更大空間留給學(xué)生，這樣，也就把成功，把美好未來交給了學(xué)生。
教師評課稿 10
開學(xué)以來，我聽了杜主任、冒愛玉、楊正龍、張建華、孫茂洲、劉燕、周迎年、陳懷龍、顧漢呂、祁燕、周麗娟、嚴(yán)主任等老師共21節(jié)語文課，收獲頗豐。整體來說每堂課都做到了工具性和人文性相結(jié)合。教學(xué)目標(biāo)明確，并能在教學(xué)過程中鮮明地體現(xiàn)重點突出;課堂問題設(shè)置巧妙，環(huán)環(huán)相扣，自然流暢地引導(dǎo)學(xué)生理解了文本資料和情感;師生互動積極有效;注重情感態(tài)度價值觀的教育，德育滲透如細(xì)雨潤物無聲;注重過程方法的教學(xué)，不是簡單地說教而是能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言的推敲揣摩品味;在拓展教學(xué)方面更是趣味橫生，恰當(dāng)新穎，很好地加深了對文本中心資料思想感情的理解;板書涵蓋了文本主要資料和主題思想，并有藝術(shù)之美感。
杜主任的課有許多光彩之處，最突出的是他本人有深厚的文化功底，并將其表此刻了課堂的許多方面。尤其是教學(xué)語言注重文學(xué)性，詞匯豐富，文采飛揚(yáng)，語調(diào)語氣抑揚(yáng)頓挫，很有吸引力。我要向他學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課堂上能感受語言的魅力，在口耳相傳之間掌握并運用豐富的漢語詞匯，潛移默化地滲透到他們的作文之中。
嚴(yán)主任對文本的解讀十分深刻，對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)也很到位。在讀中悟，悟中讀，跳出來，走進(jìn)去的讀書方法也讓學(xué)生對文本的閱讀不是停留在表層的感官的愉悅上，而是到達(dá)了深層次的理性的思考。因此，學(xué)生自主解讀文本時展示給我們的已經(jīng)超越了初一學(xué)生普遍的那些稚嫩表達(dá)，而是讓聽課老師也嘖嘖稱贊的精彩解讀。另外多媒體的使用沒有舍本逐末，只有十分精煉的四句話的方法點撥。
陳懷龍老師的課設(shè)計新穎，讓學(xué)生用記者訪問的形式學(xué)習(xí)課文。課堂氣氛簡單活躍，學(xué)生參與面廣，學(xué)習(xí)積極性很高。陳老師在穿插有關(guān)背景資料詩人成就詩詞知識等適時適度，似信手拈來，又恰到好處。這也與他肚里有文章，胸中有點墨有關(guān)。
冒愛玉老師教學(xué)注重對文本資料情感的分析挖掘，培養(yǎng)學(xué)生搜索有用信息的潛力，表述概括的潛力等等。這對學(xué)生現(xiàn)代文閱讀的水平提高都是一個必需的過程。教師對學(xué)生的激勵既不程式化，又具體、誠懇。對于學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，能及時以恰當(dāng)?shù)姆绞街赋黾m正。無論是指導(dǎo)思想還是課的設(shè)計都充分體現(xiàn)了新課程的理念。語文學(xué)習(xí)是學(xué)生個體的行為。語文閱讀也是學(xué)生個性化的閱讀，所產(chǎn)生的感受也是不盡相同的。張建華老師在教學(xué)時就十分注意尊重與呵護(hù)學(xué)生的獨特感受。對于學(xué)生的回答，盧老師能把自己擺在與學(xué)生同等的位置上，引導(dǎo)學(xué)生把內(nèi)心的感受說出來，回答得好教師給予肯定，對于學(xué)生回答過程中不太明確或不合理的教師也能給予正確的導(dǎo)向與引導(dǎo)。
孫茂洲老師對教材的取舍方面有勇有謀，他的課堂既顯示了教師的主導(dǎo)地位，同時也突出了學(xué)生的主體地位。課堂高效，尤其是讓學(xué)生續(xù)寫《安恩和奶�！返慕Y(jié)尾，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力又加深了對文章的理解。周迎年老師教態(tài)自然大方，語言清晰，表達(dá)潛力強(qiáng)，語氣語調(diào)富有激情。課堂上有梯度的引導(dǎo)學(xué)生誦讀和品讀文本，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。實施教學(xué)時從資料到教法到學(xué)情，都顯得清新、自然，尤其是學(xué)生讀書很動情，饒有興致地讀，主動地探究問題，很好。
周麗娟老師講課有激情，善于帶動學(xué)生，有個人魅力。結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)合理，過渡自然，全課給人一種渾然一體之感。重點突出，大多數(shù)問題設(shè)計簡單易答巧妙，學(xué)生學(xué)起來簡單好懂。學(xué)生答題潛力強(qiáng)，能夠說這與老師平時的潛移默化分不開。她的語言流暢，通俗易懂，簡潔明快�；竟ι詈�，容量雖大但節(jié)奏適宜。
顧漢呂老師教學(xué)資料適合學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀與要求，有利于全面提高學(xué)生的知識素養(yǎng)。準(zhǔn)確的把握了教學(xué)重難點和考點，有針對性地解決學(xué)生遇到的學(xué)習(xí)困難。教學(xué)環(huán)節(jié)銜接流暢，充分體現(xiàn)了教師的教學(xué)思路清晰，層次清楚，結(jié)構(gòu)合理。教學(xué)中全體學(xué)生共同參與，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者，合作者，努力營造高效，和諧的課堂，整堂課情知交融，取得了很好的效果。
亮點是說不完的，那就打住。下面說說我個人的收獲：
第一、語文課要上出語文的味道，老師的“講”是至關(guān)重要的，老師在課堂上要講語言、講文學(xué)、講寫作，而不是去講思想道德、講國際風(fēng)云等等。課堂上要注重情感氛圍的'營造，語言要有文采，能打動學(xué)生，教學(xué)就應(yīng)在簡單愉快的氣氛中進(jìn)行。再有營養(yǎng)的飯食要好吃才能下咽，才能有助于身體健康。不好吃的飯菜不會打動人們的胃口的。所以語文課堂首先要生動。
第二、讀書是感悟語文的重要途徑，出聲朗讀更是語文課堂必不可少的手段。在眾多老師的課堂上，我們都多次聽到了學(xué)生飽含感情的讀書聲，教師還指導(dǎo)學(xué)生朗讀的方法，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的人學(xué)生自主讀書、自主感悟的思想，讓學(xué)生在自己的閱讀體驗中尋找獨特的感悟。
第三、課堂上要引發(fā)學(xué)生深入的思考。授課教師透過問題的預(yù)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，讓學(xué)生抓住重點段落、句子、詞語進(jìn)行反復(fù)誦讀，并圍繞所找到的句子進(jìn)行深入挖掘，啟發(fā)學(xué)生多元思維，讓學(xué)生走進(jìn)文本，和作者進(jìn)行心靈的對話。
第四、在傳統(tǒng)的語文考試中，總是把“知識點”作為考試訓(xùn)練的重點，但是，這天這樣的觀點已經(jīng)過時了，我們的語文訓(xùn)練務(wù)必從“知識點”轉(zhuǎn)到“書面表達(dá)”和“口頭表達(dá)”的訓(xùn)練上，這是提高語文素養(yǎng)的關(guān)鍵，也是這天語文考試的要點。課堂上我們就應(yīng)注重學(xué)生的口頭表達(dá)，讓學(xué)生站起來說話，表達(dá)自己的思想，有時還應(yīng)有的書面表達(dá)，這樣的訓(xùn)練是針對學(xué)生語文素養(yǎng)提升的訓(xùn)練，是治“本”的做法，而不是我們通常的知識點訓(xùn)練，這是我們要深入領(lǐng)會的。
第五、多媒體(或者課件)的利用與處理，不宜太龐雜、太細(xì)化、太執(zhí)著，宜精練、適用、有效，因為課堂是動態(tài)的。如果執(zhí)著預(yù)設(shè)的課件，一會影響課堂的流暢性;二會淡化生本對話，導(dǎo)致學(xué)生與文本對話效果的弱化，如果不引導(dǎo)學(xué)生深入文本進(jìn)行有效解讀，后邊的事情就不好辦了。
有人說：教學(xué)，是一門遺憾的藝術(shù);課堂，是一個抒寫缺憾美的地方;教師，則是創(chuàng)設(shè)美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、欣賞美的職責(zé)人。是的，沒有遺憾也就沒有回味，也就不會有跌宕的精彩，雨后的彩虹。那我們就不談遺憾，不怕遺憾，而讓遺憾成為我們閃亮以后的鋪陳和蓄勢。
教師評課稿 11
黃老師在課堂教學(xué)中重視教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充。教師在課前做了大量的準(zhǔn)備工作，查找了許多資料，為學(xué)生的課堂討論做了準(zhǔn)備。同時也使學(xué)生獲得了書本以外的許多信息，從而激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望，拓寬了學(xué)生的知識面。
黃老師在課堂教學(xué)中十分重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用，改變了以往教學(xué)過程中以教師講或所謂的引導(dǎo)為主的模式，教師在課堂上成為導(dǎo)演，搭建各種平臺，還課堂時間給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂中充分地表演，全員參加，變被動的學(xué)習(xí)為主動的體會。
在課堂教學(xué)中，黃老師給學(xué)生積極參與的機(jī)會，通過活動使學(xué)生體驗他們的衣、食、行等方面的風(fēng)土人情。這比單純的.老師教，學(xué)生聽效果來的好，這樣使學(xué)生更容易接受。這也充分體現(xiàn)了老師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人這一教學(xué)理念。
湄公河平原的地理位置和自然環(huán)境，教師通過地圖為載體，讓學(xué)生讀圖獲取知識，從而發(fā)展的學(xué)生的讀圖能力。自然景觀和生產(chǎn)景觀與生活景觀關(guān)系探究，教師在教學(xué)中主要采用引導(dǎo)學(xué)生帶著自身的感覺體驗、認(rèn)識，參與教學(xué)過程，并結(jié)合小組合作討論活動，來培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作意識，這就很好地體現(xiàn)了自主、合作的學(xué)習(xí)方式。
教師評課稿 12
本節(jié)公開課非常成功，值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí)，從中吸取良好的教學(xué)方法，提高教育教學(xué)質(zhì)量。具體優(yōu)點如下：
教態(tài)自然，和氣悅?cè)�。教師的姿態(tài)優(yōu)雅，會給以親切感，縮短了師生之間的距離，為提高教學(xué)效果打下了良好的基礎(chǔ)。
使用標(biāo)準(zhǔn)的普通話，語言流暢，抑揚(yáng)頓挫，節(jié)奏性強(qiáng)，能緊緊吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)效果，無不規(guī)范的口語，敘述得當(dāng)。
實驗演示得當(dāng)，使教學(xué)直觀了當(dāng)，具體形象，便于掌握知識，記憶起來簡便，使抽象的知識顯而易件，降低了知識的難度，變得淺而易懂。
知識豐富，引用資料形象生動，富于哲理，對教材其到了良好的補(bǔ)充，相輔相承。 課堂調(diào)空能力強(qiáng)，能靈活根據(jù)學(xué)生的回答正確引導(dǎo)，并使用良好的激勵語言，激發(fā)學(xué)生求知欲。對學(xué)生認(rèn)識深刻，了解學(xué)生透徹，為做好教學(xué)工作打下了良好的基礎(chǔ)，做到有的放矢。
時間分配得當(dāng)，祥略得當(dāng)，重點突出，難v點攻破，對教材認(rèn)識深刻，對大綱吃偷。 板書有條理，規(guī)范漂亮，字跡工整，科學(xué)規(guī)范，重點突出，使學(xué)生一目了然，對節(jié)知識了如指掌。
對學(xué)生進(jìn)行品德教育恰到好處，以科學(xué)家沈括的動人事跡杰出貢獻(xiàn)，鼓舞學(xué)生探索科學(xué)奧秘，為國爭光，為科學(xué)獻(xiàn)身，熱愛祖國，激學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣，努力學(xué)習(xí)。
優(yōu)點：
1、學(xué)生的`講解基本到位，學(xué)生能積極配合回答講課者的提問；
2、及時以題目的形式對所有知識進(jìn)行反饋；
3、在老師指導(dǎo)下做好演示實驗。
4、能做到以學(xué)生為主體。
不足：
1、反饋題重數(shù)量，但處理質(zhì)量不高；
2、個別反饋題不能緊跟所講內(nèi)容；
3、小組合作有待加強(qiáng)，五、六、七組間有重復(fù)現(xiàn)象。
建議：
1、加強(qiáng)預(yù)習(xí)和課下的輔導(dǎo)，對較難的內(nèi)容如演示實驗，給學(xué)生提出指導(dǎo)性建議；
2、老師可參與準(zhǔn)備一些反饋習(xí)題，使之更有針對性；
3、在老師指導(dǎo)下進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)。
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很榮幸聽取了XX市學(xué)前教育教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人公開課展示暨送課研討活動。本次活動為期一天，一共6節(jié)教學(xué)活動，其中科學(xué)領(lǐng)域2節(jié)，健康領(lǐng)域2節(jié)，語言領(lǐng)域1節(jié)，藝術(shù)領(lǐng)域1節(jié)，每位老師的教學(xué)方法、活動設(shè)計都新穎獨特，使我收獲很多，通過這次聽課學(xué)習(xí)，我在以下幾個方面感觸很深：
一、教學(xué)設(shè)計新穎、獨特
每一節(jié)課老師的環(huán)節(jié)設(shè)計都非常的新穎，很有創(chuàng)新意識，靈活應(yīng)變能力很強(qiáng)，如XX市實驗幼兒園的劉老師設(shè)計的活動課《好朋友》從一種新的思路來展示了這節(jié)精品課，首先談話導(dǎo)入，放開讓孩子自己說一說自己的好朋友，說一說好朋友的最大的本領(lǐng)是什么？從而引領(lǐng)幼兒，提起幼兒的興趣，讓幼兒敢說。接著熟悉故事，讓幼兒在一種溫暖、舒心的語境氛圍下，想說、愿意說，同時整個活動中老師的回應(yīng)也恰到好處，如：活動開始時，出示了一張兩個小朋友站在一起的圖片，讓幼兒猜一猜他們是什么關(guān)系？這時，幼兒有的說：他們是好朋友、雙胞胎.......這時劉老師便回應(yīng)幼兒：他們手挽著手，肩并著肩，好像一對好朋友。劉老師能時刻想到總結(jié)提升幼兒的話語，拓展幼兒的經(jīng)驗，環(huán)環(huán)相扣，最后讓幼兒自己給故事取名字來結(jié)束了本次活動，劉老師的課不僅設(shè)計新穎，同時也充分體現(xiàn)了以幼兒為主體，教師為主導(dǎo)的理念。
二、教學(xué)智慧突出，亮點層出不窮
在教學(xué)活動中，老師無論是教學(xué)手段的運用還是教學(xué)活動的組織，都凝聚著老師的智慧，如利津三幼的王艷芳老師的藝術(shù)活動《噴泉》給人以耳目一新的感覺，首先，選材來源于我們的生活，是幼兒非常感興趣的`，活動中讓幼兒在感受音樂強(qiáng)弱這一環(huán)節(jié)，老師特別注重幼兒傾聽能力的培養(yǎng)，讓幼兒在聽音樂中一遍遍感受音樂的強(qiáng)弱，從而為幼兒更好地用動作表現(xiàn)音樂噴泉的各種造型做鋪墊，每一個環(huán)節(jié)無不滲透著老師的智慧。
三、幼兒教學(xué)應(yīng)以游戲為主線，讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中做，做中悟
游戲是幼兒園的基本活動，孩子都是愛玩的，尤其更愛游戲，如王京老師的《玩玩大皮球》這節(jié)活動課，自始至終以游戲為主，讓幼兒在自主玩，探索玩，打老鼠洞等一連串游戲中盡情的玩。如燕雁老師的《周轉(zhuǎn)箱》從一開始便以角色扮演"小司機(jī)"來貫穿整個活動，活動中幼兒由逐項練習(xí)走、跑、跳，到最后整合練習(xí)，讓幼兒在"運送物資"中練習(xí)快速跑"走過小河"高處跳"翻過山丘"大跨步"跨過水坑"等，幼兒在體育游戲中表現(xiàn)出的是一種發(fā)自內(nèi)心的快樂。同時也滲透著關(guān)愛和感恩教育，從而讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中做，做中悟。
四、教學(xué)中應(yīng)多投入情感，多參與幼兒的活動過程
一節(jié)好的教學(xué)活動，不僅僅是知識的傳授，更是一個心靈交匯的心理場，比如說劉老師的這節(jié)語言課《好朋友》她的語言非常有節(jié)奏感，有韻味，表情自然和藹，每一句話語，每一個眼神，每一個動作，都感覺很親切，感染著每一個孩子，讓孩子們敢說、想說、愿意說。
總之，這次聽課讓我受益匪淺，我想在以后的工作中要刻苦鉆研教材，不斷學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì)，完善自我，在教育工作崗位上扎實干、努力干。
教師評課稿 14
通過觀摩活動，覺得感慨頗深，以為自己在教育教學(xué)活動中還存在很多題目，在教育活動中只顧完成自己的教學(xué)內(nèi)容而忽視了孩子們的愛好點和把握程度。
在聽課活動中，發(fā)現(xiàn)有些老師的課程很有新意，梁老師的花生殼的粘畫，還有呂老師的長長地畫等等，孩子們都很感愛好，所以設(shè)計課程首先要從孩子們的愛好點著手，還要斟酌到活動的質(zhì)量和效果，在活動中應(yīng)尊重每幼兒個性，重視為幼兒創(chuàng)設(shè)自主寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。在設(shè)計活動的時候，常常我斟酌到的只是"我該如何教"，而很少想到"幼兒如何往學(xué)"的題目，實在作為教師，引導(dǎo)作用是要充分發(fā)揮的，但引導(dǎo)的目的主要是為了幼兒，通過這類引導(dǎo)，讓幼兒學(xué)會自己往學(xué)習(xí)，往探索。
周四我們又集體觀摩了一節(jié)體育課活動，使我收獲頗豐，老師發(fā)給每一個孩子一個袋子讓孩子們自由往玩，在老師的引導(dǎo)下孩子們玩出了很多花樣，孩子們m在玩袋子的進(jìn)程中得到了全身的.鍛煉，最后熱的把外衣外褲毛衣毛褲都脫了，只剩下了秋衣秋褲，一節(jié)體育活動能讓孩子們有這么濃得愛好，讓我們不能不思考。觀看完以后我就一直在想我自己組織的活動，也在做觀摩，我說結(jié)束游戲后，孩子們就立即結(jié)束了，還有個孩子說："我不做這個游戲了。"當(dāng)時我明白了自己的這節(jié)課很失敗，沒{幼兒園大班數(shù)學(xué)實習(xí)小組聽課意見幼兒園教師聽課評課 有激起起孩子的愛好。
通過觀摩課學(xué)習(xí)可讓我們找出他人的優(yōu)點，再提出題目中找到自己的不足。教育是科學(xué)，要求真實。這就需要自己往經(jīng)歷，往提煉題目，因此通過活動要讓幼兒自己往發(fā)現(xiàn)題目的之所在。對幼兒所提的題目要具體情況具體分析，多讓孩子說說自己的理由。
在以后的工作中，作為一位青年教師，我要刻苦研究教材，不斷學(xué)習(xí)，進(jìn)步本身素質(zhì)。在實際工作不斷往學(xué)習(xí)、往觀摩、往實踐。
經(jīng)驗豐富的骨干教師基本功素質(zhì)經(jīng)得起考驗，也是對教師課堂駕御能力的考驗及的考驗，與其說坐在下面聽課，其實是在欣賞，以敬佩的姿態(tài)去聆聽、去學(xué)習(xí)。
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一次聽觀摩課是我園周曉老師上的《有趣的按摩》，經(jīng)驗豐富的周老師，語言極富感染力，能根據(jù)活動需要很快地把孩子帶入情境，她的體態(tài)語言很生動，雖然有點夸張，但她的每一個眼神，每一個手勢，每一個動作，都讓孩子們深受感染。活動中，所有在坐的老師聽得津津有味，孩子們更是興趣盎然。小手一次次舉起，小口一次次打開，有時為了搶答問題高高站起，課堂是孩子的，她們特別喜歡且興趣濃厚。她甜美的聲音，自然大方的教態(tài)，抓住孩子的心，用孩子喜歡的游戲教學(xué)法，融入孩子們當(dāng)中，與孩子們一起表演，整個活動有規(guī)則，但不約束，活而不亂，調(diào)動起孩子學(xué)習(xí)的興趣。這些都是我們非常熟悉的課堂教學(xué)，也是我們每天在課堂上需要做的事情，這樣的環(huán)節(jié)聽起來更覺親切，更有收獲。
周老師的課使我體會到以下幾點：
1、轉(zhuǎn)變教育觀念，落實綱要精神�！毒V要》中明確指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。建立良好的師生、同伴關(guān)系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，有安全感、信賴感。在傳統(tǒng)觀念上，我們習(xí)慣與整齊劃一，因為這樣便于管理。在很長時間內(nèi)幼兒園的教育方式是以教師講解為主，教師總會要求小朋友“手背在背后，坐好不準(zhǔn)動”，“小朋友跟我讀”然后就一遍一遍的重復(fù)。還有上美術(shù)課的時候教師會在黑板上畫一副示范畫，評價是以畫得像不像為標(biāo)準(zhǔn)，這是一般教師常范的弊端，但這種教育方式對于幼兒的身心發(fā)展造成了限制和束縛。隨著創(chuàng)新教學(xué)的不斷深入，幼兒園逐步屏棄了這種刻板的、不適應(yīng)幼兒身心發(fā)展需要的教學(xué)方式，開始采用靈活多樣的教學(xué)方式，允許幼兒自由自主地選擇活動的內(nèi)容和活動的'方式，允許自由選擇伙伴，允許有自己的見解，賞識每一個幼兒，盡量發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點并加以鼓勵，引導(dǎo)幼兒探索和創(chuàng)新。尤其是我園引進(jìn)了多媒體教育手段，使我園的課堂教學(xué)更加生動活潑。在傳統(tǒng)的觀念中，老師是權(quán)威的化身，老師總是對的。要求教師“蹲下來與幼兒說話”，轉(zhuǎn)變自己的幼兒觀和師幼觀，把幼兒當(dāng)成真正具有自己的思想和見解的人，尊重幼兒的觀念和選擇。建構(gòu)積極的師幼互動，真正實現(xiàn)教師與幼兒人格上的平等，成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。
2、有創(chuàng)意。每一節(jié)課教師都經(jīng)過精心的研究、每一個環(huán)節(jié)也都經(jīng)過認(rèn)真的考慮，什么地方該說什么?該提問那些問題，這些每一位老師都應(yīng)做到心中有數(shù)。
3、教具的準(zhǔn)備恰到好處：一堂課的成功與否,教具準(zhǔn)備非常關(guān)鍵,如果你準(zhǔn)備的教具,孩子感興趣,愿意去了解它,認(rèn)識它,那么你這節(jié)課就成功了一半。
以上是個人的一點粗淺體會，但我在以后的工作中，要向周老師這樣的骨干教師多多請教、不恥下問，課后及時反思總結(jié)經(jīng)驗，更要刻苦鉆研教材，不斷學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì)。
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《豐碑》這篇課文是一篇感人至深的文章，文章講述了紅軍在行軍途中，一位軍需處長被嚴(yán)寒凍死的感人事跡。文章對人物的刻畫非常細(xì)膩，表現(xiàn)了紅軍將士們那種毫不利己、專門利人的崇高精神。今天有幸聽到馬老師執(zhí)教這篇文章，教者在課堂中巧妙地引導(dǎo)學(xué)生入情、入境、用情，讓我留下了非常深刻的印象。
教無定法，但科學(xué)合理地運用教學(xué)方法卻能使教學(xué)效果事半功倍，教與學(xué)達(dá)到和諧完美的統(tǒng)一。這節(jié)課中馬老師巧妙的運用了多種教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，體會思想感情。
1、情境教學(xué)法：課堂中注重創(chuàng)設(shè)情境，運用“情境教學(xué)法”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過圖片、錄音等教學(xué)設(shè)備營造氛圍，讓學(xué)生觀看紅軍過雪山的錄相和凍僵的軍需處長圖片從而使學(xué)生感受到語言文字中所描繪的鮮明形象，引起學(xué)生對課文中人物的關(guān)注，入情入境生情。
2、誦讀質(zhì)疑法：指導(dǎo)讀中感悟，讀中質(zhì)疑，實現(xiàn)語感積淀，促進(jìn)學(xué)生自悟自得，使學(xué)生在圖、聲、樂、情中自主學(xué)習(xí)。背誦自己喜歡的段落，在誦讀中進(jìn)一步體會作者的寫作方法，深刻領(lǐng)悟作品所表達(dá)的思想感情。
3、媒體演示法，多媒體展示感人的畫面，再配以柔和的音樂，把學(xué)生帶入了真實的生活場景中，加深了學(xué)生對課文的感悟。
朱熹曾說：“讀得熟，則不待解說，自曉其義也”，他充分肯定了在語文學(xué)習(xí)中“讀”是一個不可替代的手段.本節(jié)課還有一個最大的亮點就是在馬老師的帶領(lǐng)下,學(xué)生將課文讀得充分、讀得精彩，讀出了課文要表達(dá)的感情，也讀出了自己的真情實感。在本課教學(xué)中，學(xué)生以多種形式的讀來整體感知這篇文章，即：
1、大聲自讀，讀通課文;
2、分段朗讀，檢查自學(xué);
3、快速覽讀，概括內(nèi)容;
4、小聲自讀，畫出最感動的語句。由品賞朗讀到領(lǐng)悟情感自然水到渠成。
學(xué)習(xí)就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，而創(chuàng)造力主要依靠求異思維。在結(jié)尾之處的教學(xué)設(shè)計也體現(xiàn)出教者的別具匠心。馬老師用課件出示軍需處長在雪地里凍僵，像座晶瑩的豐碑的畫面，讓學(xué)生仔細(xì)看圖，并想像，“當(dāng)軍需處長靠在樹下馬上要犧牲了，他會想些什么呢?他有什么心愿嗎?”讓學(xué)生看圖想象延伸，不僅練習(xí)了學(xué)生的說話能力，發(fā)展了思維，也讓孩子們進(jìn)一步感受了軍需處長舍己為人的崇高精神，這種精神在戰(zhàn)士們心中樹立了一座晶瑩的豐碑，在同學(xué)們的.心中也樹立了一座晶瑩的豐碑，軍需處長和晶瑩的豐碑一樣永垂不朽。
人們常說：“文道結(jié)合”，在總結(jié)課文時，馬老師又問學(xué)生：“你從軍需處長身上想到了什么?”這時學(xué)生暢所欲言紛紛把對軍需處長的崇敬表達(dá)出來了現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教師的作用不單是“信息源”，更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的調(diào)控器，教師應(yīng)做到“導(dǎo)而弗牽”，為學(xué)生的學(xué)習(xí)導(dǎo)向、導(dǎo)法、導(dǎo)練、導(dǎo)學(xué)，以民主的教風(fēng)和循循善誘的技巧，把學(xué)生引到一種想學(xué)、愛學(xué)、會學(xué)的境地。我認(rèn)為馬老師這節(jié)課的教學(xué)正體現(xiàn)了這些教育理念，也值得我去好好的學(xué)習(xí)。
教師評課稿 17
聽了劉老師上的《圓柱的體積》一課，深有感觸。這節(jié)課真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課的一開始，劉老師復(fù)習(xí)以前學(xué)習(xí)過的一些圖形的計算公式，再讓學(xué)生把長方體的體積計算公式v=abh和正方體的體積計算公式v=aah，統(tǒng)一成一個計算公式v=sh。并向?qū)W生提問：這個統(tǒng)一的計算公式是否也能用來求圓柱的體積？通過設(shè)疑揭題從而引入新課。教者溝通了知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，銜接自然。新課引入“引”出了學(xué)習(xí)新知識的思路，激發(fā)了學(xué)生探求新知識的欲望。
新課教學(xué)，教者積極創(chuàng)設(shè)了有利于學(xué)生自主探究、動手實踐、合作交流的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、猜測、操作、交流等有效的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中體驗數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)。教者留給學(xué)生充分的時間和足夠大的學(xué)習(xí)空間，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的`積極性和主動性。教者讓學(xué)生拿出課前布置的預(yù)習(xí)單作業(yè)，把自己預(yù)習(xí)的結(jié)果在四人小組討論，同時，教師以參與者的身份投入到學(xué)生學(xué)習(xí)小組活動中去，體現(xiàn)了教師角色的轉(zhuǎn)變和學(xué)生的主體地位。在探究新知過程中，教師完全放手讓學(xué)生圍繞預(yù)習(xí)單的問題去進(jìn)行實踐、探索、發(fā)現(xiàn)。學(xué)生四人小組用學(xué)具進(jìn)行動手操作，把圓柱體拼成了一個近似的長方體，學(xué)生在操作、比較中，緊緊圍繞圓柱體和長方體之間的聯(lián)系，抽象出圓柱體的體積公式：圓柱的體積=底面積×高（v=sh）。這個過程，學(xué)生從形象具體的知識形成過程（想象、操作、演示）中，認(rèn)識得以升華（較抽象的認(rèn)識——公式）。學(xué)生在逐題匯報預(yù)習(xí)單內(nèi)容時，教師的"導(dǎo)"、"放"、"扶"層次分明，教師雖然沒有講太多東西，但保證了學(xué)生參與的廣度。充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。通過學(xué)生的匯報、交流、評價與反思，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識。師與生、生與生間的交流評價，動手實踐是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式，合作交流是學(xué)生體驗的有效途徑。使學(xué)生領(lǐng)悟了學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。本節(jié)課采用了新的教學(xué)方法，取得了較好的教學(xué)效果。
不足之處是：
�。�1）處理推導(dǎo)過程不夠到位，只講清了圓柱的底面積＝長方體的底面積，圓柱的高＝長方體的高，圓柱的體積＝長方體的體積，沒有進(jìn)一步弄清圓柱和長方體之間的關(guān)系，如：圓柱的半徑＝長方體的寬，圓柱底面周長的一半＝長方體的長。
�。�2）本節(jié)課我覺得在練習(xí)上還可以下一番功夫，比如可以設(shè)計一些開放的習(xí)題�？傊�，本節(jié)課教師引導(dǎo)得法，學(xué)生學(xué)得靈活，體現(xiàn)了重在思，貴在導(dǎo)，導(dǎo)思結(jié)合的原則，體現(xiàn)了"教是為了不教，學(xué)會是為了會學(xué)"的素質(zhì)教育思想。
教師評課稿 18
孔霞老師執(zhí)教的公開課《唯一的聽眾》，給我印象深刻。她不但吃透了教材，而且充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，進(jìn)行了扎實的語言文字的訓(xùn)練，展示了語文教學(xué)的魅力。
縱觀整節(jié)課，我覺得有以下幾點值得借鑒：
一、線索明朗，層層深入。
孔老師這節(jié)課，教學(xué)流程簡潔流暢，教學(xué)思路清晰。這篇文章有兩條線索：一是“我”的心理和行為的變化；二是老婦人的語言、神態(tài)變化。通過這兩條線，表現(xiàn)出老婦人對我的愛護(hù)和鼓勵。在教學(xué)過程中，孔老師緊緊圍繞這兩條主線組織教學(xué)。她先讓學(xué)生根據(jù)“課后導(dǎo)讀思考題”來自讀自悟，學(xué)生很快地理清“我”的心理變化過程：從“沮喪—自信——感激”；緊接著，孔老師緊扣老婦人的語言、神態(tài)，讓學(xué)生進(jìn)行深入地品讀，引導(dǎo)學(xué)生對文本進(jìn)行感悟。線索明朗，層次井然，省時高效。
二、以“讀”為主線，貫穿課堂。
朗讀是感悟語言、積累語言的重要手段。整節(jié)課，學(xué)生的`默讀、自由讀、個別讀、齊讀；老師的引導(dǎo)讀等多樣化的朗讀形式交替使用；學(xué)生在讀中思考，讀中感悟；受到情感的熏陶、思想的啟迪、審美的享受；整節(jié)課，書聲瑯瑯。
三、關(guān)注細(xì)節(jié)，突破難點。這是本課的一大亮點。
語文課是美的，這種美潛伏在語言的深處�？桌蠋煪毦呓承�，以關(guān)鍵詞“平靜”為抓手，讓學(xué)生通過品讀“平靜地望著我”這三個句子，目的是讓學(xué)生知道：平靜的眼神包含著老教授的期待、關(guān)愛、鼓勵、稱贊等等，這是老教授的良苦用心。不過，我想如果能再花一點時間，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀這三句話，學(xué)生的體會會更深切一些。
總之，孔老師富有激情的教學(xué)語言，扎實有序的語言訓(xùn)練，為學(xué)生打開了一個美的窗口，給我們以美的享受，希望她的課，能擁有越來越多的聽眾！
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十一月下旬我校舉行了一三五年級的班隊課評比活動，我聽了一節(jié)沈燕老師一（1）班的班隊課，這節(jié)課上的很精彩，小隊員們自我學(xué)習(xí)、自我教育的能力較強(qiáng)，給我留下了深刻的印象。下面就簡單說說這節(jié)課。
一、板塊層層遞進(jìn)
整堂課設(shè)計了三個板塊：互謙互讓快樂多，你我團(tuán)結(jié)力量大，團(tuán)結(jié)友愛幸福多。從謙讓到團(tuán)結(jié)，再到體驗到幸福，這是一個逐層深入，層層遞進(jìn)的過程，讓小隊員們在這幾個板塊當(dāng)中對團(tuán)結(jié)友愛的理解越來越深刻，最終達(dá)到自己教育自己的目的。
二、調(diào)動感官體驗
在這幾大板塊中，沈老師并沒有只選擇單一的感官輸入方式，而是采取了多種途徑進(jìn)行，如觀看視頻和啞劇表演以及團(tuán)字的分析是對應(yīng)眼睛的，說說班中的好人好事和歌曲表演是對應(yīng)嘴巴的`，還有詩朗誦和兒歌表演則是對應(yīng)耳朵的，還有小游戲則是全身運動了。
三、小組合作積極
整個班隊課是由小隊員們自己根據(jù)班主任下發(fā)的任務(wù)互相合作互相幫助共同完成的，比如主持人，這些小節(jié)目的準(zhǔn)備，都是小隊員們自己在組內(nèi)合作的成果。這個過程本身就是一個教育，很契合這個班隊課的主題“團(tuán)結(jié)友愛親又親”，在展示這節(jié)課之前，小隊員們就已經(jīng)在潛移默化中教育了自己。
最好的教育不是老師講學(xué)生聽，而且學(xué)生自己教育自己，潤物細(xì)無聲。
教師評課稿 20
從第一個環(huán)節(jié)開始，李老師的提問就很有靈活性和開放性，讓幼兒充分發(fā)揮自己的想像，鼓勵幼兒大膽表達(dá)，在李老師的引導(dǎo)下，幼兒回答越來越接近她的目標(biāo)，可見她的提問非常的機(jī)智且有效。這對于我們新教師來說是很值得我學(xué)習(xí)的，因為在實踐中，我經(jīng)常困惑的就是提問的有效性，我園現(xiàn)也在研究這方面的問題，如何做到提問有效性呢？今天看了李老師的課，發(fā)現(xiàn)她給我一個很好的.啟發(fā)，要做到提問的有效性，心中應(yīng)該始終裝著這次活動的目標(biāo)。
第二環(huán)節(jié)的交流討論教師也是充分給予孩子自由討論的時間，教師心中始終裝著孩子，注重孩子學(xué)習(xí)的過程。并且教師的小結(jié)很清晰，很好的提升了幼兒的生活經(jīng)驗。
第三環(huán)節(jié)的游戲也是本次活動的精華部分，教師設(shè)計新穎，破譯的電話號碼竟都是一樣的，這有些出乎我的餓意料，但孩子們卻從中體會到了集體成功的樂趣。教師進(jìn)而又對怎樣打電話訂奶茶進(jìn)行了提升，一下子調(diào)動了孩子們的興趣。但在數(shù)人數(shù)的數(shù)量時，教師應(yīng)該對每位孩子想到的辦法給予鼓勵，而不是否定。
這次活動有很多地方值得我們新教師學(xué)習(xí)，無論是從活動的設(shè)計還是活動的進(jìn)行，都能看出李老師的智慧。
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