教師評課稿（精選16篇）

　　作為一名人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫評課稿，所謂評課，顧名思義，即評價課堂教學(xué)，是在聽課活動結(jié)束之后的教學(xué)延伸。那么評課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的教師評課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　教師評課稿 1

　　《豐碑》這篇課文是一篇感人至深的文章，文章講述了紅軍在行軍途中，一位軍需處長被嚴寒凍死的感人事跡。文章對人物的刻畫非常細膩，表現(xiàn)了紅軍將士們那種毫不利己、專門利人的崇高精神。今天有幸聽到馬老師執(zhí)教這篇文章，教者在課堂中巧妙地引導(dǎo)學(xué)生入情、入境、用情，讓我留下了非常深刻的印象。

　　教無定法，但科學(xué)合理地運用教學(xué)方法卻能使教學(xué)效果事半功倍，教與學(xué)達到和諧完美的統(tǒng)一。這節(jié)課中馬老師巧妙的運用了多種教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生走進文本，體會思想感情。

　　1、情境教學(xué)法：課堂中注重創(chuàng)設(shè)情境，運用“情境教學(xué)法”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過圖片、錄音等教學(xué)設(shè)備營造氛圍，讓學(xué)生觀看紅軍過雪山的錄相和凍僵的軍需處長圖片從而使學(xué)生感受到語言文字中所描繪的鮮明形象，引起學(xué)生對課文中人物的關(guān)注，入情入境生情。

　　2、誦讀質(zhì)疑法：指導(dǎo)讀中感悟，讀中質(zhì)疑，實現(xiàn)語感積淀，促進學(xué)生自悟自得，使學(xué)生在圖、聲、樂、情中自主學(xué)習(xí)。背誦自己喜歡的段落，在誦讀中進一步體會作者的寫作方法，深刻領(lǐng)悟作品所表達的思想感情。3.媒體演示法，多媒體展示感人的畫面，再配以柔和的音樂，把學(xué)生帶入了真實的生活場景中，加深了學(xué)生對課文的感悟。

　　朱熹曾說：“讀得熟，則不待解說，自曉其義也”，他充分肯定了在語文學(xué)習(xí)中“讀”是一個不可替代的手段.本節(jié)課還有一個最大的亮點就是在馬老師的帶領(lǐng)下,學(xué)生將課文讀得充分、讀得精彩，讀出了課文要表達的感情，也讀出了自己的真情實感。在本課教學(xué)中，學(xué)生以多種形式的讀來整體感知這篇文章，即：

　　1、大聲自讀，讀通課文;

　　2、分段朗讀，檢查自學(xué);

　　3、快速覽讀，概括內(nèi)容;

　　4、小聲自讀，畫出最感動的語句。由品賞朗讀到領(lǐng)悟情感自然水到渠成。

　　學(xué)習(xí)就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，而創(chuàng)造力主要依靠求異思維。在結(jié)尾之處的教學(xué)設(shè)計也體現(xiàn)出教者的別具匠心。馬老師用課件出示軍需處長在雪地里凍僵，像座晶瑩的豐碑的畫面，讓學(xué)生仔細看圖，并想像，“當(dāng)軍需處長靠在樹下馬上要犧牲了，他會想些什么呢?他有什么心愿嗎?”讓學(xué)生看圖想象延伸，不僅練習(xí)了學(xué)生的說話能力，發(fā)展了思維，也讓孩子們進一步感受了軍需處長舍己為人的崇高精神，這種精神在戰(zhàn)士們心中樹立了一座晶瑩的豐碑，在同學(xué)們的心中也樹立了一座晶瑩的.豐碑，軍需處長和晶瑩的豐碑一樣永垂不朽。

　　人們常說：“文道結(jié)合”，在總結(jié)課文時，馬老師又問學(xué)生：“你從軍需處長身上想到了什么?”這時學(xué)生暢所欲言紛紛把對軍需處長的崇敬表達出來了現(xiàn)代教學(xué)論認為，教師的作用不單是“信息源”，更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的調(diào)控器，教師應(yīng)做到“導(dǎo)而弗牽”，為學(xué)生的學(xué)習(xí)導(dǎo)向、導(dǎo)法、導(dǎo)練、導(dǎo)學(xué)，以民主的教風(fēng)和循循善誘的技巧，把學(xué)生引到一種想學(xué)、愛學(xué)、會學(xué)的境地。我認為馬老師這節(jié)課的教學(xué)正體現(xiàn)了這些教育理念，也值得我去好好的學(xué)習(xí)。

　　教師評課稿 2

　　孔霞老師執(zhí)教的公開課《唯一的聽眾》，給我印象深刻。她不但吃透了教材，而且充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，進行了扎實的語言文字的訓(xùn)練，展示了語文教學(xué)的魅力。

　　縱觀整節(jié)課，我覺得有以下幾點值得借鑒：

　　一、線索明朗，層層深入。

　　孔老師這節(jié)課，教學(xué)流程簡潔流暢，教學(xué)思路清晰。這篇文章有兩條線索：一是“我”的心理和行為的變化；二是老婦人的語言、神態(tài)變化。通過這兩條線，表現(xiàn)出老婦人對我的愛護和鼓勵。在教學(xué)過程中，孔老師緊緊圍繞這兩條主線組織教學(xué)。她先讓學(xué)生根據(jù)“課后導(dǎo)讀思考題”來自讀自悟，學(xué)生很快地理清“我”的心理變化過程：從“沮喪—自信——感激”；緊接著，孔老師緊扣老婦人的語言、神態(tài)，讓學(xué)生進行深入地品讀，引導(dǎo)學(xué)生對文本進行感悟。線索明朗，層次井然，省時高效。

　　二、以“讀”為主線，貫穿課堂。

　　朗讀是感悟語言、積累語言的重要手段。整節(jié)課，學(xué)生的默讀、自由讀、個別讀、齊讀；老師的引導(dǎo)讀等多樣化的`朗讀形式交替使用；學(xué)生在讀中思考，讀中感悟；受到情感的熏陶、思想的啟迪、審美的享受；整節(jié)課，書聲瑯瑯。

　　三、關(guān)注細節(jié)，突破難點。這是本課的一大亮點。

　　語文課是美的，這種美潛伏在語言的深處。孔老師獨具匠心，以關(guān)鍵詞“平靜”為抓手，讓學(xué)生通過品讀“平靜地望著我”這三個句子，目的是讓學(xué)生知道：平靜的眼神包含著老教授的期待、關(guān)愛、鼓勵、稱贊等等，這是老教授的良苦用心。不過，我想如果能再花一點時間，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀這三句話，學(xué)生的體會會更深切一些。

　　總之，孔老師富有激情的教學(xué)語言，扎實有序的語言訓(xùn)練，為學(xué)生打開了一個美的窗口，給我們以美的享受，希望她的課，能擁有越來越多的聽眾！

　　教師評課稿 3

　　xxxx年9月28日下午，在江西南昌全國物理名師賽的課堂上，有幸聆聽了東道主南昌三中丁曉雯老師《電容器的電容》一課，感受很深，收獲頗多。

　　一、引題

　　出示一個普通的大飲料瓶，里面裝了水，將瓶內(nèi)與瓶外的兩根引線一碰看到火花聽到聲音，告訴同學(xué)，這里也同時裝了電，這就是電容器。

　　評價：引題直接、簡單。

　　自制萊頓瓶取材于生活中常見物體，實驗效果明顯，易于引起學(xué)生興趣。

　　二、電容器的結(jié)構(gòu)

　　拆掉飲料瓶的包裝紙，展示瓶外包裹著一層錫箔紙。說明：瓶內(nèi)裝鹽水，兩個導(dǎo)體之間隔一層絕緣物質(zhì)（塑料瓶），這就是電容器的結(jié)構(gòu)。再展示一些大的自制的電容器（如約1m乘0.5m的大塊塑料板兩面貼鋁箔等）。

　　評價：用自制儀器展現(xiàn)電容器的結(jié)構(gòu)，直觀、明了。

　　三、電容器的充、放電

　　第一步，用常規(guī)儀器，大的演示電表，接入電路中，觀察電容器的充放電過程，分析電流的變化規(guī)律，請學(xué)生用i—t圖象畫出來。

　　第二步：用傳感器演示電容器的充放電過程，將電流和電壓隨時間的變化用電腦直觀顯示出來，證實剛才同學(xué)所畫i—t圖像是否正確。

　　同時提問：電量測不出來怎么辦？老師進行提示：在得到的i—t圖中圖象的面積是什么含義？回憶v—t圖中圖象面積的意義，從而類比得出i—t圖象中的面積就表示電量。向?qū)W生提供提前打印好的充放電時的i—t圖，請學(xué)生用“數(shù)格子”的方法，計算出充電電壓達到一半時及充滿時的電荷量。

　　第三步：兩個不同的電容器進行充放電，放在同一個圖中，非常明顯的觀察到電壓相同，但電流不同，所帶電荷量不同。

　　評價：用常規(guī)儀器進行實驗，觀察現(xiàn)象，得出初步結(jié)論；再用傳感器進行實驗，得到精確實驗圖像。兩種方法進行對比實驗，使學(xué)生既能明白實驗原理，又解決了實驗數(shù)據(jù)無法取得的.難題。對實驗結(jié)果的處理，更是采用了微積分的思想，不要實際數(shù)據(jù)，采用比例的方式，一樣可以巧妙的得出結(jié)論。

　　將兩個不同電容的電容器的充放電過程放在同一個圖中，是本節(jié)課的亮點！思想非常巧妙。

　　四、驗證Q與U成正比

　　三個相同的電容器并聯(lián)接入電路，每個支路都有開關(guān)控制，先給一個電容器充電，測出其兩端電壓。斷開電源，然后依次關(guān)閉另兩條支路的開關(guān)，用已充電的電容器給另兩個電容器充電，分別測量它們兩端的電壓，來驗證電容器的Q與U成正比。

　　評價：等分法實驗驗證Q與U成正比。非常巧妙的方法，而等分法也是物理學(xué)史上的重要方法，庫侖利用等分法在無法測量電荷量的情況下得到了庫侖定律。

　　五、影響電容大小的因素

　　用自制的大的平行板電容器，探討影響電容大小的因素。在平行板的內(nèi)壁貼上有機玻璃，將兩板貼緊改變正對面積，探究面積對C的影響。

　　評價：用放大的儀器進行實驗，學(xué)生看得明明白白，效果非常明顯。在極板的內(nèi)壁貼上有機玻璃，巧妙地解決了改變正對面積時距離的控制問題。

　　總的感想：丁老師的課堂使人眼前一亮，給人驚艷之感。丁老師儀表端莊，聲音清亮，思維嚴密。帶領(lǐng)學(xué)生，也帶著聽課的老師們一起，領(lǐng)略了物理的邏輯美、理性美。課堂上，丁老師抽絲剝繭，層層遞進，由淺入深，一步步清晰地認識電容器的作用、結(jié)構(gòu)，分析充放電規(guī)律，用到了微積分的方法，也用到了等分法的思想，使前后知識融會貫通，一氣呵成。教學(xué)中既有自制儀器的助陣，也有實驗室常見儀器的應(yīng)用，當(dāng)然還有先進儀器的大顯身手。

　　稍嫌不足之處，就是由于時間的限制，課堂結(jié)束的有點匆忙。

　　教師評課稿 4

　　我聽的這三節(jié)語文課：第一節(jié)是鞍鋼高中劉建華老師的《作文之步步為贏》；第二節(jié)是哈虹橋中學(xué)李春玉老師的《傷仲永》；第三節(jié)是哈虹橋中學(xué)馬婧老師的《寫人要凸顯個性》。以上三節(jié)說課都是課前說課。

　　一、聽課感受

　　1、可能是因為有中招和高考的升學(xué)壓力，三名教師都比較重視知識點的講授、練習(xí)的設(shè)計，說課過程中學(xué)生活動不多，重點都是在知識性的掌握。

　　2、說課教師能將系統(tǒng)化意識滲透到這節(jié)課上，教學(xué)流程規(guī)范、詳實、有針對性。

　　3、其中兩節(jié)作文課都是主題式教學(xué)，對教授內(nèi)容的提煉到位，思路清晰。

　　二、值得我學(xué)習(xí)的地方

　　1、說課教師的'系統(tǒng)化思維模式值得我學(xué)習(xí)。

　　2、說課教師的智慧體現(xiàn)在環(huán)環(huán)相扣的知識樹中，我以后可以嘗試在知識點復(fù)習(xí)時使用思維導(dǎo)圖模式。

　　3、說課教師對作文的復(fù)習(xí)提高設(shè)計模式，我們可以在主題單元教學(xué)中，或者在課程整合時借鑒。

　　4、以鞍鋼高中劉建華老師說課內(nèi)容《作文之步步為贏》為例來介紹。

　　這是一節(jié)高三學(xué)生的考前復(fù)習(xí)課。屬于作文專項復(fù)習(xí)，但是經(jīng)過這位老師的提煉、系統(tǒng)化的主線式復(fù)習(xí)，條理非常清晰。

　　教師評課稿 5

　　今天，我在墳臺中心校參加了太和縣中小學(xué)語文教師素養(yǎng)大賽的決賽，讓我對小學(xué)語文課堂教學(xué)的認識有了飛躍似的提高。懂得了教學(xué)設(shè)計與多媒體高科技緊密融合的好幾點技巧，更大的收獲是張老師的《難忘的潑水節(jié)》課堂教學(xué)給我的啟發(fā)和反思。

　　我總喜歡把自己和同行的人相比較，回歸平靜，才理解年輕的張芹老師的課堂教學(xué)中所表現(xiàn)出來的豐富內(nèi)涵：

　　一、課堂上年輕老師少有的平和大方的態(tài)度，常話說得好："老不看三國，少不談水滸"。張老師的課不張揚、不浮夸，教學(xué)流程像起伏的遠山，平靜的潭水一樣有內(nèi)涵和深度。叢生字詞認讀到句段文本的解析，環(huán)環(huán)相扣漸入佳境。哪怕是在開"小火車"的識字教學(xué)中也能用"火車火車從哪兒開?"的溫馨的話語來導(dǎo)入。

　　二、張老師的這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的知識面有廣度和深度，比如：對"祝福"一詞兩個字的偏旁的.辯論，就蘊含著對中華傳統(tǒng)文化的傳承與教育;對多音字"鋪""盛"的注音和組詞的拓展就開闊了小學(xué)生的視野，同時也鞏固了原有的知識點。

　　三、同時，張芹老師對教材的開發(fā)和研讀，有讓我佩服的地方。張老師的這堂課充分體現(xiàn)了新的課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的新的教學(xué)理念，把學(xué)生的主體地位發(fā)揮到了極致。我們可以看到，大膽的在課堂上展開對一個自然段文字的分析，能夠彌補對小學(xué)語文教學(xué)中短文閱讀的短板。比如：在解讀第三自然段時，張老師大膽的提問：可以用"走來"代替"趕來"這個詞語嗎?為什么呀?再如：生活中你看到什么時候、在哪些場合要鋪上紅地毯呀?這樣的教學(xué)方法既能啟發(fā)學(xué)生思考，又能鍛煉小學(xué)生說話能力。達到了課堂教學(xué)與生活實際緊密結(jié)合的大語文目標(biāo)!

　　教師評課稿 6

　　通過聽我校骨干教師引領(lǐng)課，我感受頗深，受益匪淺。馬老師和張老師成熟與老練的教姿、教態(tài)、教風(fēng)都給我留下了深刻的印象，學(xué)生的思維的活躍，更讓我在這兩堂課中，看到學(xué)生的主體地位得到了很好的體現(xiàn)。

　　張老師的課《做一片美的葉子》教學(xué)過程環(huán)環(huán)相套，絲絲入扣。情景導(dǎo)入，教學(xué)設(shè)計合理，流暢。把問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生自己在閱讀中思索，從而解答疑惑，讓他們充分體驗閱讀與思考所帶來的成功，樹立起學(xué)生我能行，我一定行的理念。看似平常的提問，卻把學(xué)生的思路引向了更高層次的探究世界。

　　馬老師在課堂上親切、自然，看似平淡的語言，卻引領(lǐng)著學(xué)生體會到秋天的美好。馬老師整堂課都表現(xiàn)十分溫和，始終面帶笑容，讓學(xué)生與老師之間有一種親和力。我們說教師教的是一群活生生的孩子，那么人自然要有感情，我們在教書中就應(yīng)該投入自己的感情。從聽課中我也發(fā)現(xiàn)我們老師對學(xué)生非常地愛護，因為只有有了感情的教學(xué)才會擦出教學(xué)的火花，使教學(xué)變得精彩。

　　新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的總體目標(biāo)明確指出要讓學(xué)生“具有獨立閱讀的能力，學(xué)會運用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發(fā)展感受和理解的能力。”在小學(xué)階段，語文教學(xué)中最注重的'就是閱讀，兩位老師都做到了這一點，讓學(xué)生對課文中的重點、難點反復(fù)的進行閱讀，默讀或充滿感情的朗讀。在這兩節(jié)課中，我發(fā)現(xiàn)閱讀所占的時間較多，這樣可以讓學(xué)生在閱讀中思考，在閱讀中理解課文所表達的感情。

　　總得來說，這次的引領(lǐng)課，豐富了我的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法，既學(xué)到了他人的一些先進的教學(xué)方法和理念，同時，也認識到了自己的一些不足，給我的教學(xué)工作帶來了很大的幫助。

　　教師評課稿 7

　　本學(xué)期，我園加大聽評課力度，從聽課的數(shù)量、質(zhì)量都做了進一步的規(guī)定。這也給我們分管教育教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)提出了更高的要求，如何指導(dǎo)教師會聽課、評好課，成為我們重點思考的問題。聽評課是一項復(fù)雜的腦力勞動，它需要以豐富的教育教學(xué)理論為基礎(chǔ)，也需要一定的藝術(shù)來調(diào)節(jié)。只有真正的讓聽評課發(fā)揮好作用，才能有效地促進教育教學(xué)水平和質(zhì)量的提高。

　　1、制定聽評課計劃

　　學(xué)期初，我們就制定了聽評課計劃。對一學(xué)期怎樣來聽課，聽哪些教師的課，用怎樣的手段提高教師聽評課質(zhì)量都一一進行了設(shè)計。

　　分類型聽課，日常檢查型的聽課一月普遍聽一輪（三位領(lǐng)導(dǎo)分工），重點檢查常規(guī)培養(yǎng)、執(zhí)行備課情況；評比型聽課進行一輪，以教師特長領(lǐng)域展示為主；觀摩型聽課，由業(yè)務(wù)園長、主任進班上課，骨干教師示范上課，組織教師觀摩；研討型聽課，主要是通過教學(xué)評研、日常互聽的形式進行。

　　分層次聽課，聽新教師的課，規(guī)范上課程序，使其能上好常規(guī)課，參加區(qū)新苗賽爭取好的成績；聽骨干教師課，逐步跟蹤提高要求，使其能形成自己的教學(xué)風(fēng)格，上好示范課；聽成長教師的課，規(guī)范程序，突出亮點，爭取能上優(yōu)質(zhì)課。

　　對聽評課數(shù)量做出規(guī)定。每學(xué)期不同人員的聽課數(shù)量：園長40節(jié)，副園長50節(jié)，業(yè)務(wù)主任60節(jié)，骨干教師30節(jié)，教師20節(jié)，教師分到各月完成，每月不少于4節(jié)。骨干教師和成長教師聽課后要及時進行反饋，填寫聽課反饋表，由執(zhí)教教師簽字確認，確保聽課數(shù)量與質(zhì)量。

　　2、進行各類相關(guān)培訓(xùn)

　　首先要進行聽課培訓(xùn)，如何聽課，聽課時怎樣看、怎樣記、思考什么，這需要對教師進行培訓(xùn)。本周第一次教學(xué)評研活動前，我就針對此問題與大家進行了探討。

　　其次是評課培訓(xùn)，評課時抓住什么來評，運用哪些教育理論作基礎(chǔ)，怎樣透過現(xiàn)象看本質(zhì)提高自己的評課水平，這都是要和老師們交流的問題。

　　再次是基于問題的培訓(xùn)，就教學(xué)中的某一個問題進行討論。比如“教學(xué)中的有效提問”、“教學(xué)具的使用是否為目標(biāo)達成服務(wù)”、“教師的一個動作、一句話語反映了教師什么樣的觀點”、“教師的教學(xué)中哪些可稱之為特長”等等。

　　這些培訓(xùn)都要結(jié)合不同的`教學(xué)實例來進行分析，我們可以是內(nèi)部的交流培訓(xùn)，可以聘請外援進行指導(dǎo)引領(lǐng)，還可以走出去學(xué)習(xí)開闊思路。

　　總之，聽評課是一門學(xué)問，是一門藝術(shù)，需要有心的教育同行來感悟、體驗。各單位的業(yè)務(wù)主管領(lǐng)導(dǎo)起著舉足輕重的作用，只有她的理念先進，跟得上思路，教師才能用心去思考。抓好教師的聽評課，讓其發(fā)揮最大的有效性，才能真正促進教育教學(xué)水平的不斷提高。

　　教師評課稿 8

　　我是第一次聽薛老師的課，一直聽說薛老師的課很好，所以很期待，抱著學(xué)習(xí)的來聽的。這節(jié)課給我的整體感受是輕松、扎實、令人敬佩！薛老師親切、自然的教態(tài)，流利的英語口語，給我留下了深刻的印像。

　　在free talk之后，薛老師先是別出心裁的通過古詩《村居》引入學(xué)生的愛好，使學(xué)生愉快地進入到新課學(xué)習(xí)來。然后通過問答，操練句型What do you like ? I like…與此同時，分別引出新授短語：collect flowers在學(xué)生掌握的基礎(chǔ)上，進一步學(xué)習(xí)句型：Do you have any hobbies? Yes,I do. Ilike…

　　伴隨著多媒體課文呈現(xiàn)，薛老師給學(xué)生三個問題，通過回答，學(xué)生便可以獨立地復(fù)述出課文的背景部分內(nèi)容。學(xué)生能在課堂上消化所學(xué)知識，而無需再回家后死記硬背，體現(xiàn)了薛老師扎實的教學(xué)作風(fēng)。

　　在句型操練方面，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計銜接自然，有效地訓(xùn)練了學(xué)生的`口語能力和書寫能力。每個步驟都是有效教學(xué)，新授，鞏固做得實實在在。學(xué)生真正掌握了新知，并且能靈活運用于生活實踐中。這里體現(xiàn)在薛老師在這節(jié)課的最后所設(shè)計的知識拓展練習(xí)中。請學(xué)生做世博志愿者招聘。這個環(huán)節(jié)不僅新穎而且緊扣國內(nèi)時事。在薛老師的課堂中，學(xué)習(xí)真是一種享受！

　　楊老師的課總能給人一種親切，自然的感覺。這一單元學(xué)習(xí)的是副詞比較級。楊老師在Free talk中，引導(dǎo)學(xué)生在運動方面進行比較，充分調(diào)動了學(xué)生參與的積極性和參與熱情。使學(xué)生有話想說，有話可說。楊老師的課件做得非常好，有效地輔助教學(xué)。在教學(xué)中結(jié)合實際，加入同學(xué)們所熟知的體育明星，反復(fù)操練be good at和do well in ,讓學(xué)生在不知不覺中熟練掌握。在操練過程中，引出新授player（球類運動員）’s ture（那是真的）（更多的）等生詞。教學(xué)活動的設(shè)計具有層次性，先易后難，層層深入。編寫的兒歌很好地鞏固了本節(jié)課的知識點。通過回答問題和完成句子，幫助學(xué)生理解課文。在總結(jié)Jim的優(yōu)點環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生提煉課文重點，使學(xué)生進一步掌握課文內(nèi)容。在朗讀課文時，楊老師也很用心，請了五個男生分別朗讀爸爸的角色。使學(xué)生更有感情的朗讀課文。拓展訓(xùn)練輕松愉快，課堂氣氛活潑有序，體現(xiàn)了楊老師扎實的課堂教學(xué)水平和課堂調(diào)控能力。

　　教師評課稿 9

　　聽了劉老師上的《圓柱的體積》一課，深有感觸。這節(jié)課真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課的一開始，劉老師復(fù)習(xí)以前學(xué)習(xí)過的一些圖形的計算公式，再讓學(xué)生把長方體的體積計算公式v=abh和正方體的體積計算公式v=aah，統(tǒng)一成一個計算公式v=sh。并向?qū)W生提問：這個統(tǒng)一的計算公式是否也能用來求圓柱的體積？通過設(shè)疑揭題從而引入新課。教者溝通了知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，銜接自然。新課引入“引”出了學(xué)習(xí)新知識的思路，激發(fā)了學(xué)生探求新知識的欲望。

　　新課教學(xué)，教者積極創(chuàng)設(shè)了有利于學(xué)生自主探究、動手實踐、合作交流的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、猜測、操作、交流等有效的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中體驗數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)。教者留給學(xué)生充分的時間和足夠大的學(xué)習(xí)空間，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。教者讓學(xué)生拿出課前布置的預(yù)習(xí)單作業(yè)，把自己預(yù)習(xí)的結(jié)果在四人小組討論，同時，教師以參與者的.身份投入到學(xué)生學(xué)習(xí)小組活動中去，體現(xiàn)了教師角色的轉(zhuǎn)變和學(xué)生的主體地位。在探究新知過程中，教師完全放手讓學(xué)生圍繞預(yù)習(xí)單的問題去進行實踐、探索、發(fā)現(xiàn)。學(xué)生四人小組用學(xué)具進行動手操作，把圓柱體拼成了一個近似的長方體，學(xué)生在操作、比較中，緊緊圍繞圓柱體和長方體之間的聯(lián)系，抽象出圓柱體的體積公式：圓柱的體積=底面積×高（v=sh）。這個過程，學(xué)生從形象具體的知識形成過程（想象、操作、演示）中，認識得以升華（較抽象的認識——公式）。學(xué)生在逐題匯報預(yù)習(xí)單內(nèi)容時，教師的"導(dǎo)"、"放"、"扶"層次分明，教師雖然沒有講太多東西，但保證了學(xué)生參與的廣度。充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。通過學(xué)生的匯報、交流、評價與反思，進一步培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識。師與生、生與生間的交流評價，動手實踐是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式，合作交流是學(xué)生體驗的有效途徑。使學(xué)生領(lǐng)悟了學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。本節(jié)課采用了新的教學(xué)方法，取得了較好的教學(xué)效果。

　　不足之處是：

　　（1）處理推導(dǎo)過程不夠到位，只講清了圓柱的底面積＝長方體的底面積，圓柱的高＝長方體的高，圓柱的體積＝長方體的體積，沒有進一步弄清圓柱和長方體之間的關(guān)系，如：圓柱的半徑＝長方體的寬，圓柱底面周長的一半＝長方體的長。

　　（2）本節(jié)課我覺得在練習(xí)上還可以下一番功夫，比如可以設(shè)計一些開放的習(xí)題。總之，本節(jié)課教師引導(dǎo)得法，學(xué)生學(xué)得靈活，體現(xiàn)了重在思，貴在導(dǎo)，導(dǎo)思結(jié)合的原則，體現(xiàn)了"教是為了不教，學(xué)會是為了會學(xué)"的素質(zhì)教育思想。

　　教師評課稿 10

　　《小草的生命》是一篇擬人體的童話散文，課文語言優(yōu)美，形象生動，繪聲繪色地敘述了小草頑強的生長過程，歌頌了小草不畏艱難困苦，蓬勃向上，堅忍不拔的精神和頑強的生命力。胡建華老師立足于學(xué)生的發(fā)展，以語文素養(yǎng)的提高為出發(fā)點，以引領(lǐng)者、合作者的身份帶領(lǐng)學(xué)生走進文本，深入到文本的語言之中，真正讓學(xué)生感受語言，熟悉語言，理解語言，運用語言。師生在課文的重點，難點之處進行探索，交流互動，利用課文這個“例”，讓學(xué)生得意、得言、得法，努力實現(xiàn)“例”的增值。縱觀整節(jié)課，亮點紛呈，精彩不斷，突出地表現(xiàn)在以下幾個地方：

　　1、以學(xué)生為主體，努力促進學(xué)生的發(fā)展，教學(xué)理念新。

　　胡老師以全新的教育理念為指導(dǎo)，以學(xué)生的終身發(fā)展，語文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高作為教學(xué)的出發(fā)點和落腳點，聯(lián)系學(xué)生的生活實際，架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)學(xué)生去體驗、感受小草的形象與內(nèi)涵，進而培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價值觀。

　　2、正確理解和把握教材的重難點，教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)。

　　胡老師堅守語文教學(xué)的`本真，圍繞一個中心，即以語言教學(xué)為中心;兩個基本點，即培養(yǎng)語文能力和提高語文素養(yǎng)來設(shè)計教學(xué)，三維目標(biāo)有機整合，體現(xiàn)年段和教材訓(xùn)練重點(舉例略)。課時目標(biāo)具體實在，準(zhǔn)確、科學(xué)、實用。

　　3、體現(xiàn)閱讀教學(xué)特色和學(xué)生認知規(guī)律，訓(xùn)練過程實。

　　教學(xué)過程中，胡老師善于調(diào)動學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣和熱情，以巧妙的切入，動情的渲染，靈活的方法，機智的點撥，恰當(dāng)?shù)脑u價等多種方法組織教學(xué)(舉例略)，體現(xiàn)了訓(xùn)練的層層推進，步步深入的過程。整節(jié)課情、景、理順序清晰，調(diào)動學(xué)生進行生命的感悟和思考，給學(xué)生以情感的熏陶，精神的滋潤。

　　4、以語言訓(xùn)練為本，品詞、析句、明理、悟情，語文味濃。

　　圍繞教學(xué)目標(biāo)，胡老師引導(dǎo)學(xué)生細讀文本，摳詞摳句，潛心會文，認真思考，把語言文字活化為生動形象的生活畫面。例如讓學(xué)生運用多種方式的讀(自讀、聽讀、評讀、合作讀、角色讀、表演讀、配樂讀等)發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力;運用換詞比較，動作演示等方法體會“冒”一詞在句子中表情達意的作用;引導(dǎo)學(xué)生以“巖石媽媽”、“小詩人”的身份夸一夸小草，既豐富了學(xué)生的語言積累，又發(fā)展了學(xué)生的思維，而且使學(xué)生獲得了初步的情感體驗，激發(fā)起對小草精神的贊頌，升華了情感美。

　　5、以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，教學(xué)方法活。

　　教學(xué)過程中，胡老師善于營造積極的教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，使學(xué)生“樂學(xué)、愛學(xué)、會學(xué)。”例如，創(chuàng)設(shè)“巖石媽媽”與“種子寶寶”的對話情境，以“貧窮”一詞為切入點。從小草的生活環(huán)境入手，聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗，初步了解小草惡劣的生存環(huán)境，感受巖石媽媽的擔(dān)心與關(guān)愛，小草的堅強和自信。又如，師生合作，通過做一做、說一說、讀一讀、議一議、練一練、演一演等多種方式，讓學(xué)生進入到小草的角色之中，在課文特定的情景中去體驗小草的艱辛與喜悅，進一步體會小草堅強，樂觀，積極向上的精神品質(zhì)，使學(xué)生與文本產(chǎn)生情感的共鳴。

　　6、專業(yè)知識全面、厚實，學(xué)科視野寬，教學(xué)功底深。

　　在不斷地學(xué)習(xí)探索與教學(xué)實踐中，胡老師逐步形成了自己鮮明的教學(xué)風(fēng)格，聽她的課是一種愉悅和享受。她的教學(xué)語言規(guī)范、簡潔、流暢，具有親活力和感染力。課堂上能做到關(guān)注學(xué)情，適時調(diào)控，引領(lǐng)和評價能力強，教學(xué)智慧豐富，值得我們青年教師好好學(xué)習(xí)。

　　提幾點需要改進的地方：

　　1、課堂顯得過滿，指導(dǎo)學(xué)生“靜心會文”略顯不足。

　　2、動態(tài)學(xué)情的處理方法上有失偏頗，例如前排一個男生表現(xiàn)很積極，發(fā)言未經(jīng)認真準(zhǔn)備，老師的評價使他有受挫之感。

　　3、教學(xué)時間應(yīng)緊縮一些，這節(jié)課超時多了點。

　　教師評課稿 11

　　感謝鄭老師為我們上了一節(jié)這么好的高年級的語文示范課，我認為這是一節(jié)成功的課，為我們高年級的語文教學(xué)起到了很好的示范作用，主要表現(xiàn)在：

　　一、鄭老師的教學(xué)基本功扎實。

　　整節(jié)課教師以真誠的'語言、親切的語調(diào)，鼓勵的言辭、溫和的表情、友善的微笑、期待的目光、寬容的態(tài)度來有效地調(diào)控教學(xué)過程，使學(xué)生猶如坐春風(fēng)、沐春雨，課堂總是勃勃有生機。

　　二、課前準(zhǔn)備充分。

　　趙老師對課文的講解十分嫻熟，對文章的背景及相關(guān)知識熟悉，講解內(nèi)容正確、到位，過度自然，由此可以看出趙老師課前備課十分認真，沒有這么認真的備課，就不能上出這么好的課，我認為，鄭老師這種敬業(yè)的精神很值得我們學(xué)習(xí)。

　　三、學(xué)習(xí)方式上體現(xiàn)了自主、合作、探究。

　　教師在整節(jié)課，以學(xué)生為主體，老師通過組織、適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生通過讀書、質(zhì)疑、討論、交流等形式，體會課文的思想內(nèi)容。教師引導(dǎo)學(xué)生采用上節(jié)課的學(xué)習(xí)方法：讀一讀、劃一劃、說一說的形式，放手讓學(xué)生自己找出故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，在說的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，提出自己不懂的問題，然后全班交流、解決，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想。

　　教師評課稿 12

　　《那片綠綠的爬山虎》一課通過作家在1992年為了紀念葉圣陶先生寫的回憶文章，回憶1963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的成長經(jīng)歷，表現(xiàn)了葉圣陶對文一絲不茍、對人平易真誠，堪稱楷模的文品和人品。金美麗老師上的是第一課時，金老師能抓住課文的重點和難點，以學(xué)生為本，以讀為本，通過正確，流利，有感情地朗讀課文，使學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解，在理解的基礎(chǔ)上感受葉圣陶的認真、平和。

　　一、以“爬山虎”為主線，步步引導(dǎo)

　　1、開頭金老師以“課題是《那片綠綠的爬山虎》，那么課文是不是寫爬山虎？”把學(xué)生引入課文，通過讀了解課文的主要意思。

　　2、了解課文大意后，金老師又提問“那為什么要以《那片綠綠的爬山虎》為題呢？”讓學(xué)生找出描寫爬山虎的語句，直奔中心，緊抓文中描寫爬山虎的語句，這是全文的中心所在。以這一中心輻射全文，教學(xué)層次特別清楚。通過讀理解其深刻含義，突破難點。

　　3、又以問題“看到那綠綠的爬山虎，作者的心情為何如此喜悅？”引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)葉老給“我”批改作文這件事，突出文章重點。讓學(xué)生圍繞中心句去探究，去學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)就更明確，使整課堂渾然一體，正是由于金老師能深入鉆研教材，對不同的教材進行不同的教學(xué)處理，大膽地進行課堂教學(xué)模式的嘗試，才使這一堂課的教學(xué)流程如此清晰，教學(xué)目標(biāo)的達成如此成功。

　　二、以情促讀，讀中感悟

　　閱讀課就是要讓學(xué)生充分的讀，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的.熏陶。根據(jù)語言的特點，有側(cè)重的進行讀的訓(xùn)練。金老師注意營造以讀為本的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生充足的朗讀課文的時間，讀貫徹整堂課。課的開始就讓同學(xué)們自由地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容；再通過讀引導(dǎo)學(xué)生找出表達課文思想內(nèi)容的重點語句段落，即找出描寫爬山虎的語句，以讀用心理解其深刻含義；最后抓住葉老為我修改作文的語句，用心品讀這些重點句段，體會葉老的一絲不茍和平和。

　　三、綜合這節(jié)課的情況，本人提出一些淺薄的看法，說得不對的地方，請多包涵。

　　1、理解課文難點部分這個環(huán)節(jié)還不夠扎實。如體會第一句描寫爬山虎的語句：“剛進里院，一墻綠油油的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點。”學(xué)生始終體會不到作者借爬山虎來寫自己喜悅的心情。金老師是否把這部分先放一放，先學(xué)習(xí)葉老為我修改作文這部分，再回過頭去體會，學(xué)生可能會更易理解。

　　2、這節(jié)課安排朗讀的時間比較多，但讀的形式不夠多，金老師多以自由讀、齊讀為主。

　　3、師生對話，文本對話不突出。新課標(biāo)指出，要注重課堂師生的對話，生生對話。這課堂中，教師還是主導(dǎo)整個課堂，學(xué)生的自主、合作、探究這些新理念沒有突顯出來。

　　教師評課稿 13

　　授課教師：

　　xxx

　　科目：

　　xx

　　聽課時間：

　　xx課時

　　聽課課題：

　　西湖

　　聽課地點：

　　xx班級

　　聽課記錄

　　一、錄像導(dǎo)入，引導(dǎo)入境。

　　播放一段西湖的錄像。教師配以優(yōu)美的語言：西湖三面青山，宛如鏡框，一泓碧水恰似明鏡。亭、臺、樓、閣點綴在青山綠水之間猶如一幅秀美多姿的畫卷。

　　二、初讀課文，正確讀詞

　　請學(xué)生自我讀一讀課文，再從語言文字中感受西湖的美。讀時做到：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，碰到生字新詞多讀幾遍。學(xué)生可借助于每小節(jié)后的小花所連接的詞語FLASH，掃除朗讀障礙。

　　三、再讀課文，媒體解難

　　請學(xué)生再讀課文，這一次要求學(xué)生讀出自我對課文的初步理解。讀時，碰到不理解的地方讓學(xué)生看看相關(guān)的連接;讀不好的句子，點點小喇叭，聽聽電腦中的朗讀。

　　四、質(zhì)疑問難，學(xué)習(xí)文首。

　　播放悠揚的琴聲，讓學(xué)生借著《春江花月夜》這首優(yōu)美的曲子朗讀課文第一小節(jié)，并鼓勵學(xué)生讀后質(zhì)疑。

　　五、感情朗讀，理清脈絡(luò)。

　　西湖這顆明珠一景一物，無不突顯出它獨特的美來，讓學(xué)生選擇自我喜歡的一景讀給大家聽，要求讀出它的美來。幫忙學(xué)生理清文章脈絡(luò)，大致了解了文中的.美景。在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生配上音樂選上一景來讀一讀。

　　六、學(xué)習(xí)生字，體現(xiàn)自主。

　　請學(xué)生點擊生字FLASH，自主學(xué)習(xí)左右結(jié)構(gòu)的生字，了解生字的書寫筆順，并想想用什么方法記憶生字。

　　七、結(jié)束本課，布置作業(yè)。

　　結(jié)束本課之前，激發(fā)學(xué)生深入了解西湖的興趣，鼓勵他們經(jīng)過自我瀏覽網(wǎng)站，去領(lǐng)略西湖的美景，以及它深厚的文化底蘊。

　　教師評課稿 14

　　這是一個心理健康活動，從這個活動中我們能明顯地感受到教師的用意，她要升華的是孩子愛的情感，要讓孩子知道愛父母，怎樣愛父母。由于現(xiàn)在的孩子多為獨生子女，很多孩子都表現(xiàn)出了自私，只知道索取卻不知道回報，所以對孩子的關(guān)愛教育是極為重要的。孩子首先愛的是自己，然后再是親人，再是身邊的人，再往后就是對祖國的愛，在大班進行愛身邊親人的教育是非常符合孩子年齡特點的，也是極為需要的。

　　一、 評選材：

　　這個活動非常貼近孩子的生活經(jīng)驗，每個孩子都有自己的父母，也都在與自己的父母相處，孩子能 感受到父母對他的關(guān)愛，一點一滴，這些都為這個活動奠定了情感基礎(chǔ)，也使孩子在活動中有話可說，但是很多孩子只是能感受，卻不知道自己該用什么方式去表達 對父母的愛，這個活動以此為切入點，不僅讓孩子知道父母對自己的付出，更要讓孩子知道自己也應(yīng)該為父母做一些力所能及的事，以及做哪些事。

　　二、 評目標(biāo)：

　　雖然我并沒有看到過這個活動的目標(biāo)，但通過觀摩整個教學(xué)活動，卻能讓我深刻地感受到活動的目的所在，那就是對孩子愛的教育，讓孩子學(xué)習(xí)表達自己對父母的愛，而且活動目標(biāo)的達成度是很高的。

　　三、 評準(zhǔn)備：

　　1、教師自身的準(zhǔn)備：活動中教師態(tài)度溫和，聲音輕柔，非常得有親和力，這就使整個活動氛圍輕松，孩子在活動中沒有一絲緊張感，孩子都能大膽地表達自己的想法；教師為活動創(chuàng)編了手的情境表演，雖然很簡單，卻能深深地吸引孩子的注意力，而且又能很好地詮釋故事的情節(jié)，增加活動的趣味性。

　　2、物質(zhì)準(zhǔn)備：教師在活動中準(zhǔn)備了磚塊、愛心卡和音樂，這些材料是隨手可得的，但卻都體現(xiàn)了教師的用心：所選取的音樂緊扣活動主題，又能給活動營造出一種輕松的氛圍；磚塊是讓孩子來體驗付出和分擔(dān)的，更能孩子感受到父母的辛苦，以及自己該為父母分擔(dān)一些力所能及的事，為實現(xiàn)教育目標(biāo)服務(wù)；愛心卡是鼓勵孩子讓旁邊聽課的老師畫的，增進了全場的融洽，而且最后匯集愛心卡，讓孩子集中交流，互相分享彼此的經(jīng)驗。

　　四、 評環(huán)節(jié)

　　觀摩活動之后，我覺得活動主要有四個大的環(huán)節(jié)組成：引題--知道父母對自己的愛--搬磚感受父母的辛苦--表達對父母的愛，四個環(huán)節(jié)一氣呵成，一環(huán)緊扣一環(huán)，每一環(huán)節(jié)都能充分地為活動的目標(biāo)服務(wù)。特別是在活動中采用讓孩子搬磚的方式，其用意是讓孩子體驗父母的辛苦，以及自己應(yīng)該為父母分擔(dān)一些事情，減輕他們的負擔(dān)，這種簡單的方式卻很好地將付出與分擔(dān)詮釋了出來，非常具體和直觀。

　　五、 評教法

　　教師在活動中運用了很多個提問，但每一個提問都是開放性、發(fā)散性的，孩子能根據(jù)自己已有的'經(jīng)驗表達自己的想法，而且教師充分關(guān)注到了所有的孩子，讓每一個孩子都有機會表達，與同伴分享自己的經(jīng)驗。

　　六、 教師本

　　身的素質(zhì)教師是非常有親和力的，說話輕柔，很能讓人覺得親切、放松。在活動中教師都能做到與孩子蹲下來說話，可見教師的教育觀念：尊重孩子、用心與孩子交流，而且對于孩子的每一個回答教師都能給予積極的回應(yīng)，給予肯定，為孩子營造了想說、敢說、有機會說的環(huán)境。

　　七、 建議

　　今天這個活動是讓孩子表達對父母的愛，我覺得以后可以生成一個有關(guān)愛的主題教育活動，從對自己的愛，到對父母的愛，再讓孩子學(xué)習(xí)對社會上其他人的愛，比如敬老院的爺爺奶奶、殘疾人、各行各業(yè)辛苦工作的人，還可以讓孩子知道要愛各種小動物、愛大自然、愛祖國等等，相信在這樣一系列的愛的主題教育活動之后，孩子的心胸會更寬廣，愛的涓涓細流會連綿不斷。

　　教師評課稿 15

　　課即是課，與人的評價相關(guān)但是低相關(guān)，研究、改進教學(xué)是聽評課的終極目標(biāo)。聽評課時，課堂教學(xué)上所反映的種種現(xiàn)象才是我們關(guān)注和探討的主要問題。課即是課，以校為本的教研活動更應(yīng)當(dāng)充分明確，因為聽評課的老師都是自己工作的同事、成長中的同伴，在研討交流中，老師對課的研討應(yīng)當(dāng)凸顯，擺在第一位，而對人的.評價主要是從提高課堂教學(xué)藝術(shù)的角度出發(fā)，是為課的改進服務(wù)的。

　　聽評課有目標(biāo)如何聽評課呢？

　　一堂課是一個立體，不同的人有不同的看法，從不同的角度出發(fā)就有不同的評價。課堂里有什么，有的是老師和學(xué)生的活動，以及活動產(chǎn)生的結(jié)果。一般來說一個人不可能面面俱到什么都看到，什么都評到。因而組織校本教研活動首先應(yīng)當(dāng)確定明確的主題，參加聽評課的老師首先應(yīng)當(dāng)確定聽本節(jié)課的主要目標(biāo)。有了目標(biāo)就有了方向，聽課前教師應(yīng)對主題目標(biāo)進行思考分解，考慮為達到研究目標(biāo)聽課中應(yīng)當(dāng)記錄的內(nèi)容與方法，制定聽課的策略，聽課時按制定的目標(biāo)方案記錄、思考。這樣課前有準(zhǔn)備，課中有目標(biāo)，評課研討時自然能做到就課論課，言之有物言之有理，對課的研討才能在各個角度里拓展、延伸。這樣的研討評課言者有據(jù)、聽者有得，活動才是有效的，教師也樂意參加。我覺得聽評課目標(biāo)的確定大致包括以下幾個方面。

　　（1）聽目標(biāo)。課堂教學(xué)目標(biāo)定位是否準(zhǔn)確合理，有沒有越位、錯位、缺位等現(xiàn)象。

　　（2）聽策略。課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，教學(xué)重難點的突破策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率的方法，教學(xué)輔助性手段等，課堂教學(xué)操作手段方面的思考。

　　（3）聽學(xué)生。課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，學(xué)習(xí)的效果考察，教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的活躍程度，與學(xué)生的學(xué)相關(guān)方面的探討等。

　　（4）聽藝術(shù)。課堂教學(xué)中反映教師教學(xué)藝術(shù)的內(nèi)容，例：課堂生成的藝術(shù)、教師教學(xué)語言的藝術(shù)、教師教學(xué)提問的藝術(shù)等。

　　（5）聽思想。課堂教學(xué)中所反映出來的教學(xué)理念、教學(xué)觀點、教學(xué)方法等與新教育理論、新課程理念的對比等。

　　（6）聽教材。教師對教材的解析是否適當(dāng)，挖掘是否到位；教學(xué)中選擇的教材材料內(nèi)容是否精當(dāng)，使用是否充分；“用教材教”觀念是否得到落實等。

　　教師評課稿 16

　　聽xxx老師講授《麻雀》（四上）一課，感觸很深，她落落大方，用動情的語言、巧妙的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計，讓學(xué)生沉浸其中，去感受文中老麻雀偉大的母愛。在課堂上，馬曉會老師巧用撥字訣，抓住課堂，步步深入。

　　一、撥冗就簡，直奔主題

　　在導(dǎo)入新課后，馬老師直接拋出問題：課文講了一件什么事？主要人物是誰？它們之間是什么關(guān)系？三個問題就這么簡潔明了地抓住了文章的主線，一步一步引導(dǎo)學(xué)生板書，借助形象的示意圖概括出文章大意，化繁為簡，脈絡(luò)清楚。

　　二、適當(dāng)點撥，總結(jié)方法

　　1.概括課文內(nèi)容的方法

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的`主體，了解學(xué)生原有的認知，從學(xué)生原有的知識基礎(chǔ)和認知基礎(chǔ)出發(fā)，尋找與解決新問題新任務(wù)碰撞而產(chǎn)生的新疑問，借助合適的路徑來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，從而產(chǎn)生真正的學(xué)習(xí)。

　　2.借助重點詞句品讀課文的方法

　　理解文中小麻雀、老麻雀和獵狗的特點以及在這個事件中沖突產(chǎn)生解決的過程，老師注重學(xué)生概括總結(jié)能力的培養(yǎng)，步步為營，將學(xué)習(xí)方法滲透給學(xué)生，不疾不徐，根據(jù)學(xué)生的回答相機出示PPT，相機指導(dǎo)，這得益于老師對自己在課堂上的定位準(zhǔn)確：引導(dǎo)者、促進者，學(xué)生通過讀找畫議讀幾個環(huán)節(jié)的遞進學(xué)習(xí)，讀和說的能力獲得提高。通過教師的循循善誘和點播以及課件輔助，學(xué)生表達活躍，學(xué)會歸納，達到了敬樂課堂的交流展示的評價環(huán)節(jié)。

　　評價一節(jié)好課的指標(biāo)有很多，譬如將文本作為學(xué)習(xí)語文的工具、認知生活的思考，引發(fā)閱讀興趣。在課文拓展環(huán)節(jié)，教師展示屠格涅夫的一段話：

　　是啊，請不要見笑，我崇敬那些小小鳥、英勇的鳥，我崇敬那些愛的沖動。愛，我想比死和死的恐懼更強大，只有依靠它，依靠愛，生命才能維持下去，發(fā)展下去。

　　這是對情感和能力目標(biāo)的升華，讓人感動。

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