憶江南優秀教學設計

　　作為一位杰出的老師，編寫教學設計是必不可少的，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的憶江南優秀教學設計，歡迎閱讀與收藏。

憶江南優秀教學設計1

　　【教學目標】

　　1、初步知道古詩與詞的區別，理解《憶江南》的詞意。

　　2、背誦《憶江南》，能對兩首詞描寫的景象展開想象。

　　3、理解詞意，培養熱愛家鄉的思想，得到對詞文化的熏陶。

　　【教學重點】

　　感情朗讀，讀出詞的韻味，運用多種方法背誦《憶江南》。

　　【教學難點】

　　對詞中所寫景象的想象。

　　【教學過程】

　　一、初讀詞，了解詞、作者

　　（板書：詞憶江南唐白居易）

　　1、看板書同學們想知道些什么呢？（提出自己想了解的問題，同學相互解答，師補充）。

　　預設：

　　我想知道白居易什么時候寫的這首詞？我想知道詞與詩有什么不同？我想知道白居易還寫過哪些作品？

　　從學生質疑導入，解決學生最想知道的問題，體現學生自主性。同時相信學生的學習能力，鼓勵學生進行課前的預習搜集，讓學生真正成為學習的主人。通過匯報交流實現資源共享，讓學生在交流中獲得成功的感受，進而調動學生主動獲取知識的熱情。

　　2、聽配樂詞朗誦，想象江南風光：

　　注重培養學生的想象能力，使學生通過聽音頻范讀文件在腦中形成映象，注重學生自主感悟不迷信書中文字插圖敢于比較。

　　3、個性化讀詞：

　　同學們讀得不錯，還想讀的更好嗎？（想）怎么辦呢？理解詞義可以使我們更有感情韻味的讀好這首詞。

　　二、賞析《憶江南》

　　1、借助注釋小組討論詞語和句子的意思，要做到有議有評。

　　2、指名匯報詞語的意思。指出不懂的詞語，師生共同解決。

　　（指出名句“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”對仗工整，描寫生動）

　　營造學生合作學習的氛圍，小組合作有目的有分工。

　　3、選擇你喜歡的.方式讀這首詞：

　　憶江南的字里行間流露出作者白居易對江南風光的喜愛之情，能讀出來嗎？（找伙伴，找老師共讀，自己讀，男女生對讀。搖頭晃腦讀、表演讀。小組分配讀）

　　讀是語文教學的重中之重，讀中感悟，讀中促講，讀中發展學生能力都需要教師調動學生讀文的積極性。用學生喜歡的方式讀，學生樂讀，愛學。讀法多樣，讀的興趣濃厚。讀是感悟的基礎，讀得流利，讀得有情有趣，感悟才有可能深入。

　　4、演唱此詞：

　　⑴播放古箏曲《春江花月夜》讓學生跟著來唱。

　　⑵自己為詞配樂：

　　蘇霍姆林斯基曾說過：兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。因此，選擇適合兒童天性的教學方法是教學取得成功的重要前提。古代的詩歌往往被譜成曲子廣為傳唱，現代人也愿意化用古詩填詞作曲，這又為我們學習古詩提供了一個有趣的渠道。學生們陶醉在優美的音樂聲中達到激情引趣的目的。學生在潛移默化中已經將詩了然于胸。

　　三、體會填詞的樂趣

　　1、你曾到過哪些地方？那里的風景給你留下怎樣難忘的印象？

　　2、模仿白居易詞作，填一首屬于自己的《憶江南》：設立開放性話題，鍛煉學生口語表達能力，并將古詩詞的教學與學生生活相聯系。

　　四、知識的延伸

　　1、說明憶江南實為上下兩篇（課件）

　　2、介紹兩篇《憶江南》（課件）

　　3、最后請同學們再欣賞一首詞的名篇《水調歌頭》有興趣的同學可以回家查找有關資料，和同學們在課間交流一下。

憶江南優秀教學設計2

　　【教學目標】

　　１、知識目標：理解課文內容，背誦課文。

　　２、能力目標：

　　⑴訓練學生通過自主閱讀、查看注釋等方式理解詞的意思。

　　⑵通過領會作品中創設的情境，培養學生的想像能力和形象思維能力。

　　⑶通過課堂答問，訓練學生口頭表達能力。

　　３、情感目標：

　　⑴激發學生熱愛中國優秀傳統文化的情感。

　　⑵通過對詞中內容的理解，培養學生熱愛大自然的情感。

　　⑶通過感悟作品的無窮魅力，培養學生的審美能力。

　　【教學重點】

　　理解詞的意思；展開想象，用自己的話描繪出詞中所創設的情景；感悟作品的美。

　　【教學方法】

　　自主探究法。

　　【教學課時】

　　１課時。

　　【教學實錄】

　　一、新課導入

　　師：同學們，我們以前學過許多古詩，今天我們來學習一種新的文學體裁──詞。（板書憶江南）

　　二、簡介詞的基本知識

　　師：同學們知道什么是詞嗎？它和學過的詩有什么區別？請同學們帶著問題閱讀課文中的“預習提示”。（學生看書并思考）

　　生回答問題：（略）

　　師歸納：

　　詞與詩是中國古代文學寶庫中的兩朵奇葩。詞興起于晚唐，繁榮于宋朝，它的句式有長有短，能比較靈活地反映作者要表達的內容與思維情感。詞有不同的“詞牌”，如“憶江南”、“西江月”、“漁歌子”、“浣溪紗”等。詞牌與音樂曲譜有關，而與詞的內容一般沒有什么聯系，作詞者只是依譜填詞。

　　三、了解作者及作品

　　師：你知道這首詞的作者是誰嗎？以前我們學過他的什么詩？你能向大家對他進行了簡要的介紹嗎？

　　生１：這首詞的作者是白居易，我們學過他的詩有《賦得古草原離別》。

　　生２：白居易是與李白、杜甫齊名的唐代三大詩人。

　　師介紹作者及作品的時代背景：

　　白居易是唐代的大詩人，他的詩風平易，為后人留下了大量的詩詞作品。他也是早期詞人中的佼佼者，所作對后世影響甚大。白居易在50歲時曾先后出任過杭州、蘇州刺史，秀麗的江南景色和燦爛的吳越文化給他留下了美好的印象。《憶江南》這首詞是他晚年閑居洛陽時為追憶十多年前的蘇、杭生活而作。

　　四、自由探究，了解詞的意思

　　師：請同學們參看課文下面的注釋，認真讀課文，了解詞的意思。

　　（學生自由讀文）

　　師：同學們讀了這首詞，那么作品主要講的是什么呢？

　　生：這首詞講了白居易對江南美景的回憶，描寫了江南春天的美麗景色。

　　五、進一步品讀課文

　　師：請同學們數一數，這首詞總共有幾句，有多少個字？

　　生：這首詞共有五句，二十七個字。

　　師：白居易的這首《憶江南》確實寫得很好，它雖然短小，卻抓住了江南美景的主要特征，抒發了他對江南久久難以忘懷的情結。通過剛才的讀，大部分同學已經讀懂了詞的意思。既然這首詞寫得好，下面再請同學們認真地品讀課文，你認為這首詞哪些地方寫得好，好在哪里？讀完后可以相互之間進行討論、交流，也可以將你自己的感受及交流后的體會在紙上記錄下來。

　　（學生認真讀課文，進行交流）

　　六、引導學生進行作品賞析

　　師：請同學們停下來。剛才同學們再一次品讀了課文，并相互間進行了討論和交流，我相信大家對這首詞的無窮魅力應該有了自己獨到的感受。下面，請同學們站起來談一談你心中的感受，與大家一起來品味這首詞的精妙所在。

　　生１：我覺得“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”這兩句寫得好。

　　師：這兩句好在哪里？

　　生１：這兩句是這首詞中寫景的`句子，作者描寫了“江花”和“江水”這兩種主要景物，概括地反映了江南春天景物的特征。

　　師：很好。確實，這兩句是這首詞中的名句，千百年來一直被人們傳誦。誰接下來談談自己的感受。

　　生２：我也覺得“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”這兩句寫得好。

　　師：那么，你的感受又是什么呢？

　　生２：這兩句話運用了對偶的手法，句式工整，讀起來朗朗上口。

　　生３：我覺得這兩句還有一個好處，就是句子運用了比喻的手法，把紅通通的江花比作火焰，把江水的綠比成藍草，比喻非常恰當，增加了文章的美感。

　　師：剛才這兩位同學說得非常好，他們從不同的修辭角度上品味了文章的妙處，其他同學還有什么新的見解。

　　生４：我也覺得“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”這兩句寫得好。

　　師：那么請談談你的見解。

　　生４：我們都生活在江南，江南的春天很美，可以贊美和歌頌景物很多很多。而作者受篇幅的限制只選取了江花和江水，我認為景選得好。

　　師：哦！快講講你的創見。

　　生４：我喜歡畫畫，我覺得江花和江水一紅一綠，能給人強烈的視覺效果和光彩奪目的感覺。

　　師：你的見解真是很獨特，也說得非常好。老師相信你將來一定會成為一個很有成就的畫家。

　　生５：我覺得“憶江面”這個詞牌用得好。

　　師：你覺得作者選用這個詞牌好在哪里？

　　生５：老師前面說了，詞牌與詞的內容一般沒有什么聯系。而作者白居易恰恰選了“憶江南”這個詞牌，題目剛好與內容吻合，從題目上就可以看出作者對江南的無限眷戀和思念。

　　七、引導學生打開思路，進一步激發學生的探究欲望

　　師：你很會思考問題，也說得很好。剛才前面的同學都是圍繞“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”這兩句來談的，而你卻能從詞牌聯系到詞的內容以及作者的思想情感上來。希望其他的同學也能像你一樣把思維的大門敞開，把思維的觸角伸到作品的每一角落，多角度地思考問題。

　　生６：我覺得文章的最后一句“能不憶江南？”寫得好。它與前面的題目“憶江南”和第一句“江南好”形成前后呼應，使作品顯得很完整。

　　師：很好。現在同學們的思路被打開了。我希望后面同學的見解更加精彩。

　　生７：我覺得首句“江南好”這一句好。這一句既回應了標題“為什么要憶江南”，又很自然地引出了后面作者對江南春天美景的回憶與描述。

　　師：你講得真不錯。

　　生８：我覺得第二句“風景舊曾諳”這一句也不錯。

　　師：說說你的看法。

　　生８：這一句說明了江南美景對作者來說是非常熟悉的，也是作者難以忘懷的，以致引起作者在十多年后還對它難以忘記，思念不已。

　　師：同學們真是說得太好了，還有沒有更加精彩的見解？

　　生９：我覺得詞的末句“能不憶江南？”句式用得好。作者是用疑問的形式表達肯定的語氣，體現作者對江南美景的贊揚與無盡的思念，而運用疑問句則更加強烈地表達了作者的思想感情。這與上期所學的《海上日出》的結尾“這不是偉大的奇觀嗎？”有異曲同工之妙。

　　師：你真不簡單，不僅能體會這首詞的妙處，還能聯系到前面所學的知識。

　　生１：老師，我還是覺得“日出江花紅勝火，春來江水綠好藍”這兩句最好。

憶江南優秀教學設計3

　　【學習目標】

　　1．初步認識詞這種文學樣式。

　　2．有感情朗讀，熟讀成誦。

　　3．根據詞所描繪的景物，想像畫面。

　　4．感悟這首詞的魅力所在，具備欣賞美、鑒賞美的能力。

　　【教學重、難點】

　　1．根據詞所描繪的景物，想像畫面。

　　2．有感情朗讀。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文。

　　【教學過程】

　　一、創設意境，釋題入情

　　1、導入：誦讀有關贊江南的詩文佳句。

　　江南處處是小橋流水人家，山清水秀，景色宜人，享有“魚米之鄉”的美譽。自古以來有許多文人墨客曾寫下贊江南的詩詞，誰愿意把你積累的詩詞讀一讀或背一背呢？（指３至５名學生）教師對學生背誦情況做總結。

　　2、揭題：這節課我們再來學習一篇與“春”有關的文章——《憶江南》。

　　（1）簡介詩人“白居易”。

　　（2）了解“江南”：江南就是長江以南的部分地區，包括江蘇南部、上海、浙江、江西、安徽等地區，當然，我們臺州也屬于江南。下面就讓我們一起去回味一下咱們江南的迷人風光吧！

　　（3）播放江南春景圖，用詞贊江南。

　　師：是啊，江南山清水秀，景色宜人。這里小橋流水，河湖交錯，水網縱橫；古鎮小城，田園村舍，古典園林，如詩如畫；啼鶯流轉、柳綠花紅，令人心曠神怡。這就是我們引以為自豪的水鄉──（江南）。

　　3、師生交流詩人創作的背景（課前查閱的資料）：

　　唐朝大詩人白居易曾在蘇杭為官，江南的旖旎風光給他留下了終生難忘的記憶。回到洛陽多年以后，他對江南依然魂牽夢繞，六十七歲那年，寫下了一組絕唱——《憶江南》。

　　4、播放古箏曲，教師范讀。

　　5、介紹“詞”與“詞牌名”。

　　二、探究詩意，以知促情

　　1、自由練讀、讀準字音，讀通順、流暢。

　　2、指正讀音（注意“諳”這個生字，讀準字音，區別與“音”的發音）

　　3、齊讀。

　　三、品詞賞句，想象悟情

　　“憶”是什么意思？（回憶、思念）

　　（一）憶景

　　1、詩人憶的是江南的什么呢？

　　（1）“日出江花紅勝火”

　　說說自己的理解（你看到了什么）指導朗讀（紅艷、激烈、熱情）[嬌艷欲滴、熱情似火、爭奇斗艷的江花]

　　（2）“春來江水綠如藍”

　　說說自己的理解（你看到了什么）指導朗讀（樸素、典雅、溫婉、平靜）

　　[水平如鏡、波光鱗鱗、微波蕩漾、水波漣漣的江水]

　　（3）紅與綠的映襯之美

　　春天百花盛開，太陽出來了，使鮮艷的江花更紅得耀眼。春天的江水碧綠，而紅艷艷的陽光灑滿了江岸，更顯得綠波粼粼。這紅與綠相互映襯，于是紅的更紅，綠者更綠。

　　（4）“風景舊曾諳”

　　理解“諳”與“曾”的含義。

　　2、想象說話：曾經，你在這迷人的江畔做過什么？

　　3、于是，詩人忍不住贊美：江南——好。

　　引讀：江南好——風景舊曾諳；

　　江南好——日出江花紅勝火；

　　江南好——春來江水綠如藍；

　　江南好——能不憶江南?

　　（二）憶人

　　1、賞析反問句“能不憶江南? ”

　　2、詩人憶的僅僅是江南的'景嗎？

　　出示資料：詩人曾在江南

　　憶江南的教學設計

　　做官十年，為人民作了很多好事，當地百姓和他的感情很深。后來，他生病了，不得不謝任蘇州刺史一職，在他離任回洛陽時，蘇州的人們不舍得他走，都哭著為他送別。他的好友劉禹錫曾在《白太守行》中寫道：“蘇州十萬戶，盡作嬰兒啼”。

　　憶的還是什么？（江南的人）

　　帶著江南人民對詩人的愛戴，讀——能不憶江南？

　　帶著詩人對江南人民的思念之情，讀——能不憶江南？

　　帶著詩人對江南春色的無限眷戀之情，讀——能不憶江南？

　　帶著詩人那忘不掉、抹不了的江南情，讀——能不憶江南？

　　（三）濃濃的江南情

　　一個憶字勾起了詩人對江南的深深思念，于是他又寫其二和其三，我們一起來賞讀一下。

　　其二

　　江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日再重游？其三

　　江南憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復相逢。

　　1、自由讀

　　2、說說從這兩首詞中讀到了什么？

　　師：江南景色秀麗迷人，江南人民情深意重，這叫詩人又怎能忘記？（讀詞） 師：曾經多少次，詩人朝著江南翹首以望；曾經多少回，詩人在夢中喃喃以念：江南啊江南，我何日才能重游？（讀詞）

　　四、回歸生活，珍惜現在。

　　師：回首江南，思念江南，他悲傷，他感懷，他深情，然而，他又十分甜蜜，因為他慶幸——

　　1、補充句子：詩人慶幸。（慶幸曾經去過江南，為江南的百姓做過許多好事，珍惜了在江南的每一分每一秒。）

　　2、總結：天下無不散之筵席，不在乎天長地久，只在乎曾經擁有。只要擁有時懂得珍惜，那么，離別也是歡喜的揮手，回憶更是美麗的幸福。同學們，讓我們珍惜與同學的相識、珍惜與朋友的相知、珍惜與親人的相聚，珍惜眼前人，珍惜眼前事，讓痛苦與后悔遠離過去，讓幸福與甜蜜永隨回憶。

　　五、欣賞歌曲 拓展延情

　　“古人唱歌兼唱情！”詩歌，需要有音樂性和圖畫性。但它感動人心的藝術魅力卻不獨在于聲韻悠揚，更在于以聲傳情；不獨在于寫景如畫，更在于借景抒情。同學們請聽：１、播放《憶江南》歌曲。（學生自由發揮，盡情抒情，展示自身獨特的體會，和詩的情感產生共鳴，師生沉浸在憶江南的美好境界之中。）

　　【板書設計】

　　憶江南詞牌名 人情 珍惜 景

憶江南優秀教學設計4

　　【教學目標】

　　１、初步知道古詩與詞的區別。

　　２、理解《憶江南》的詞意，體會作者的思想感情。

　　３、背誦并默寫這首詞。

　　４、通過詞中描繪的情景培養學生想象能力和形象思維能力。

　　【教學重點】

　　學習詞的內容，想象詞中描寫的.情景。

　　【教學難點】

　　結合詞句展開想象，并能描述出來。

　　【教學時間】

　　一課時。

　　【課前準備】

　　背誦課文查閱資料了解白居易和他的作品。

　　【教學過程】

　　一、古詩導入

　　背誦自己喜歡的古詩，大家欣賞。說說古詩的特點：有五言詩、七言詩。詩的字數很整齊。

　　二、 初步理解詞與詩的區別

　　１、自讀“預習”。讀后明白了什么？還有什么問題。

　　２、誰能找到詩與詞的區別？

　　三、 自讀詞，提出疑問

　　四、細讀《憶江南》理解詞意

　　１、《憶江南》的作者是誰？哪個朝代的人？

　　２、自學、對照注解或字典理解帶點字的意思：

　　江南好 好：美好 。

　　舊曾諳 舊曾：以前、過去。

　　諳：熟悉。

　　紅勝火 勝：勝過、強過。

　　憶江南 憶：想念、想起。

　　３、理解全首詞的意思：

　　如詩如畫的江南，風景還是以前熟悉的那樣。太陽光下，江邊的鮮花比火還要紅艷。春光里，江水碧綠如藍。如此美麗的江南，教人怎能不想起它！

　　五、總結升華

　　１、讀《憶江南》。

　　（邊讀邊想江南美景的畫面）

　　２、表達了詩人怎樣的思想感情？

　　（江南美景 大自然）

　　【板書設計】

　　日出 江花 紅勝火

　　憶江南 能不憶江南？

　　春來 江水 綠如藍

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